第一篇：語文教學啟迪學生的智慧

語文教學啟迪學生的智慧，挖掘學生的潛能，激發學生的創新意識已經成為當前語文教學的主要研究課題。根據自己幾年的教學實踐，積淀了五句話：重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習慣。

一、課堂教學

異彩紛呈 語文教學中，我只是提出一個明確求實的教學目標——理解運用漢語言。學生學習的過程是：接受性學習—自主性學習—研究性學習—創造性學習。因此，教學中，我提出“四階梯教學模式”。創設情境、整體感知、合作探究、創新應用四個環節。創設情境環節大多采用巧妙地導語、圖文兼美的繪畫、繪聲繪色的故事、聲情并茂的朗誦、信手拈來的旁征博引或借用多種媒體融形、聲、情、景、理于一爐。比如在學習《與朱元思書》時，我先板書課題，又在左上角加上作者吳均，設計成郵票樣子寫在右上角，巧妙組合成信封樣式，與課文相映成趣。學生的興趣調動起來了，課堂氣氛十分活躍。整體感知環節，我注重培養學生的語文能力，利用多種方法開發語文資源。采用配樂朗讀、多樣復述或繪制語文知識網等方式對課文做全面了解。多樣復述能使學生有興趣有目的閱讀課文。在講授《斑羚飛渡》時讓學生以一只小斑羚的口氣復述課文。變換了人稱、變換了順序，易于學生更好把握全文內容。整體把握的方式還可以采用問題設置的方式。通過設置有關理解全文的問題，讓學生對文章有整體的把握。合作探究是中心環節。傳統學習方式注重學生對知識的接受和獨立完成任務，分組合作學習正是在反思傳統的學習方式的基礎上提出來的。其核心師自主學習、探究問題、合作交流、集思廣益、增進知識、訓練能力。我把學生依趣據位分成若干小組。依趣分組是自由組合，尊重學生的自主權。更多的時候在課堂上展開學習活動，最方便的莫過于前后鄰座一組。教學中，根據制定的目標，出示學法指導對所學的問題提出疑問，展開討論尋求答案。如果組內解決不了，就全班解決，教師點撥小結，對表現突出的小組或個人給予表揚。創新應用環節考慮到讀與寫的關系，做到以讀促寫，讀寫結合。設計練習題由易到難、循序漸進，體現分層次教學的理念。在教授《死海不死》時，設計了階梯式練習題：

1、（鞏固題）摘錄抄寫本文中四個詞語，利用至少三個寫一段文筆流暢、內容充實的片段。

2、（提高題）學習本文引用神話傳說的說明方法，仿寫一篇文章。另外，詩歌、古文教學可采用誦讀、品辭、改寫、鑒賞、比較閱讀的方式。語文教學中激發學生創造的同時，要鼓勵學生標新立異，不盲從。如《愛蓮說》中有同學對淤泥大加贊賞，認為它默默無聞，甘受人們唾罵??我非常贊賞，在教學中允許學生有主見。

二、延伸閱讀

讀寫雙飛

新課標要求7~9年級閱讀總量不少于260萬字。我結合課文做大量的延伸閱讀，把學生從狹窄的課堂解放出來，體味語文的豐富性、生動性、知識性、趣味性。從老舍的《濟南的冬天》延伸到《駱駝祥子》；學了《鄉愁》延伸到《鄉色酒》。有時我還給學生布置題目“我看周瑜的死”“魯濱遜的孤島生活給我什么啟示”“從《朝花夕拾》看魯迅的童年生活”??要求學生寫成文章。在延伸閱讀中，我還引導學生抄詩、背詩、品詩、寫詩。精心設計摘抄主題：有描寫四季的、有抒發鄉情的、有表現愛國志向的，還有名家專集、名句集錦等，引導學生在豐富的詩歌中汲取營養。每周開設一節閱讀課，指導閱讀，鼓勵學生做閱讀筆記，寫隨筆等等。

三、張揚個性

快樂作文

作文這塊誘人的蛋糕引起我極大的關注。作文就是個性的結晶，說自己想說的話，寫自己想做的事，抒自己想抒的情。引導學生多層次多角度關注身邊的事物，關注生活細節，關注他人生活，從而提高對生活的感悟能力。教學中我提倡“快樂作文”，激發寫作興趣，讓學生產生愉快的心理體驗，讓學生品嘗成功的快樂，激發寫作欲望，愛寫的情感、會寫的能力。做到“人伸張個性、問實現創新”。作文中，開展多種多樣的改文活動，教給學生修改文章的方法，發放作文評價表，然后組織學生成立“文章醫院”、“編輯室”??由學生傳閱批改或小組互評，最終自我修改。

四、培養習慣

教給方法

古人云“授人以漁，不如授人以漁”。語文教學還要培養學生好的學習習慣。教學中我特別重視培養學生學習習慣。學生逐步養成了閱讀思考、摘抄背誦、勤做筆記、規范書寫、查閱整理資料以及預習、復習、記日記、勤查工具書等良好習慣，學習效率提高，效果較好。在教學中，教給學生自學方法，如：比較閱讀法、嘗試回憶法、歸類積累法、精讀品味法等。

第二篇：提升教學有效性,啟迪學生智慧

新的《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”課堂上如何創造條件讓學生“自主、合作與探索”，在這個過程中教師如何扮演好“組織者、合作者與引導者”這個角色呢？下面我將從以下幾方面談談自己的看法。

一、認真解讀教材，優化使用教材，是有效教學的物質基礎

二、選擇適合學生的年齡特點的教學方法，是有效教學的重要保證。

三、培養學生良好的學習方式，是有效教學的成果

四、采用多元評價，是有效教學的助推器

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。在新課程理念下，有效的數學教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師必須具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。

關鍵詞：

教學方法學習方式有效性

《數學課程標準》的頒布與實施，標志著我國新一輪數學課程改革的正式啟動。其中教師教學方式和學生學習方式的改變是本次教學改革的一個重要目標。新的《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”但是盡管我們聽過不少專家名師上的公開課、研討課，課堂教學中也作過不少的嘗試，但給人的感覺總是形似而神異。學生的數學成績并沒有多大的提高，有時甚至還不如傳統的教學。那么課堂上如何創造條件讓學生“自主、合作與探索”，在這個過程中教師如何扮演好“組織者、合作者與引導者”這個角色呢？下面我將從以下幾方面談談自己的看法。

一、認真解讀教材，優化使用教材，是有效教學的物質基礎

要實施有效教學，讀懂教材是關鍵。新課標要求教師“要根據學生的具體情況，對教材再加工，有創造地設計教學過程”，也就是提倡“用教材教”。

1、認真鉆研教材是創造性地“用教材”的基礎和前提。

新教材是課改理念的文本體現，是一個載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的教學思想、方法和學生活動的科學內涵，才能體會新教材中蘊含的教學理念，也才能備出高質量的課。

2、創造性地“用教材”。

講究把教材用好、用活、用實。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據學生的實際，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務用好；用活，體現在解放思想、勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”。用實，就是使教材更加切合本地實際和學生的實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。

例如：如在教學《圓的認識》一課時，教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，讓學生感受到圓與現實的密切聯系，再借助“實物”圓片，引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征；最后，掌握用圓規畫圓的方法。這樣的編排，學生對于圓的相關概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調控之下，學生相對獨立的探索空間不夠，只是在教師指導下的一個操作工。基于這樣的認識，我試圖對本課的教學思路進行重新調整：一方面，通過拓展空間，將學生

進一步置身于探索者、發現者的角色，通過畫圓，引導學生發現圓的特征，在認識完圓的一些基本概念后，在交流對話中完善相應的認知結構。達到知識內化與提升學生思維能力的目的，最后引入墨子關于圓概念的描述，使學生忍不住贊嘆古人的偉大，同時也感到他們的一次次發現竟與數學家不謀而合，自己也很了不起，使學生學數學，愛數學想進一步研究數學。從課堂效果看，這樣的教學更貼近學生需求，更能激發學生關于圓內在特點的思考，同時也節省了教學時間。

當然創造性地“用教材”并不是無視教材或縱橫無度地“創新”和“開發”，使簡單問題復雜化。教師要以客觀、嚴謹的態度去審視新教材，實踐新教材，促進教材的建設和發展

二、選擇適合學生的年齡特點的教學方法，是有效教學的重要保證。

1、情境教學的策略

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。

（1）情境創設應目的明確。一節課總有一定的教學任務，包括認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統地問“你發現了什么？”一方面，要及時從生活情境地中運用數學語言提煉數學問題，另一方面，要充分發揮情境的作用，不能把情境創設作為課堂教學的“擺設”。

（2）情境內容應從學生的生活和現實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，而且有利于學生體驗到生活中的數學是無處不在的，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。

（3）教學情境應具有時代性、新穎性。我們應該用動態、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學生就會感覺“厭”了。

（4）情境的形式要有所變化。情境的表現形式應該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。情境的創設要符合不同年齡段兒童的心理特征和認知規律，要根據不同的教學內容而變化。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級學生，則要側重創設有助于學生自主學習，合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。

2、合理處理預設與生成關系

課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的共同活動，是一個動態的復雜的發展過程，具有許多的不確定性。因此，教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學生完全按照事先設計好的教學過程參加學習，應真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發展的需要，發揮教學機智，靈活調整教學內容。

（1）尊重學生的生成，給學生的生成營造氛圍

如果每次學生有了創造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就會磨滅，這樣培養學生顯然不是很有效。所以，在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發般吐露

出來，這時不讓學生去自主研究也不行了。

（2）在“預設”中給生成留足空間

在教學中，預設是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預設是有彈性的、有留白的預設。因為教學過程本身是一個動態的建構的過程，這些由學生的原有經驗、知識結構、個性等多方面的復雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。

（3）及時調整預設，給生成騰出空間

課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的情況。課堂上一旦出現有效的生成，教師就應該及時調整好自己的預設，給生成騰出空間。當然，能不能合理處理還需教師臨場應變的能力，大凡特級教師名師上課藝術與一般普通教師的最大區別就是他們善于抓住并利用好學生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。

三、培養學生良好的學習方式，是有效教學的成果

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。因此，數學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數學學習的全過程，做學習的主人。學習過程是否有效，則是課堂教學是否有效的關鍵。

1、關注學生學習過程，重視學法指導。教師不僅要指導學生掌握學習的一般方法，還要從數學學科的特點出發，指導學生學會學習的方法和策略。例如，如何從數學的角度去發現問題、提出問題，如何理解和轉化問題使它變成更易于解決的形式，如何收集、判斷、選擇和利用信息，如何與他人合作交流，如何面對學習中的困難等等。通過教師的引導、指導和長期潛移默化的熏陶，可以使學生逐步養成“數學地思維”的習慣，養成勤奮刻苦，求實創新的精神。

2、適時點撥，指導參與方法

學生是學習的主體，但處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。因此，在充分發揮學生主體性、主動性，重視讓學生學會學習、發展學生學習能力的同時，我更重視發揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用。在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。如在教學圓面積公式的推導時，我提出三個問題：

1、圓可以轉化成一個什么樣的圖形？在轉化過程中，什么變了，什么沒變？

2、長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關系？

3、根據長方形的面積公式可以推想出圓的面積=圓周率×半徑的平方。教師有效的引導，確保了學生探究活動的質量，使學生的探究活動更有意義，更加有效。

3、給學生創造參與學習的時間和空間。為學生多創造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體會成功的愉快。”這些“多一點”告誡我一定要為學生創造時間、空間，保證學生的參與機會。為此，我在課堂教學中總是開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”??對于一個問題也愛多問幾個“誰還有不同意見或想法?”“誰還能補充?”“再仔細想想還可怎樣做?”等等，盡量滿足學生的心理需求，多創造機會讓學生主動參與到學習中。如教學圓的認識時，我以“畫圓”為主線進行教學，將學生置身于探索者、發現者的角色，邊畫圓邊思考圓有什么特征，在畫圓時，你發現了什么？學生在動手動腦中，探索并發現了圓的特征，這樣要比教師單純地講解有效得多。

4、重視學習方式的有效性

一直以來，學生學習數學主要以接受學習為主，這樣學習的結果是學生的計算能力、解題能

力特別強，而學生提出問題分析問題解決問題的能力、實踐能力、創新能力卻沒有得到培養。為此，《數學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式。” 新的學習方式因具有其激發學生自主學習、體驗、發現等優點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學中運用，但數學學習不可能也不必要由學生處處去親自發現和獨立探索。因此，要實現有效學習就要根據不同的教學內容，結合本班學情引導學生運用不同的學習方式，從而確保學習的有效性。

四、采用多元評價，是有效教學的助推器

課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調整教學過程。課堂教學中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態等對學生進行評價。新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發現并發展學生的潛能。評價的方法有很多，有教師評價為主，有學生的自我評價，有學生間的相互評價等

1、創設和諧、友愛和寬松的課堂氣氛。讓學生處于無拘無束、心情舒暢、狀態之中，學生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創造性地展開。教師在課堂教學全過程中始終都要積極地關注班上的每個學生，讓每個學生都能感受到教師的親切目光。“你說得很好”、“說得很有道理”、“你真是個愛動腦筋的孩子”等贊揚和激勵學生的話應常掛在教師嘴上，即使對于說錯的學生，也決不能漠然置之，更不能隨意責難，在適當時候再給機會，讓他嘗試獲得成功的歡樂，把知和情有機地統一起來

2、教師不僅要在情感上與學生進行不斷的心與心的交流，更重要的是在評價中啟發學生進一步思考，發展學生的思維。例如：教學《確定位置》的總結階段，我問學生“同學們今天學得開心嗎？為什么呢？能和大家說說嗎？”引導學生不只回顧這節課在知識層面的收獲，也回顧在情感層面的收獲。關注學生整節課學習過程中所體現的情感，從而努力營造一個智慧、開心、人文的課堂氛圍。

3、在練習反饋中，進行師生互評，生生互評。課堂教學注意要鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學間的互相評價。如：“你們認為他說的對，就送給他熱情的掌表揚”“你做對了嗎，向老師點點頭。”“對于他的回答，你有什么建議？”“你想提醒大家要注意什么？”通過生生互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也更學會評價自己

總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。在新課程理念下，有效的數學教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師必須具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。

參考文獻：

《人民教育》

《新課程標準》

《小學數學教師》

《走進新課程》

第三篇：感受名師風采,啟迪教學智慧

感受名師風采，啟迪教學智慧

——上海方略名校訪學培訓心得體會 山東省章丘市相公中學 李永芳

2012年11月12日至18日，我有幸參加了章丘市教育體育局組織、上海方略教育承辦的教師訪學培訓。同我們一起培訓的學員，還有來自濟南槐蔭、湖北武漢等地的同仁。上海之行對我來說是一次啟迪智慧、凈化心靈、增強信心、終身難忘的學習之旅。在一周的教師培訓生活中，我們在方略教育的指引下，走進了上海中山學校、上海中山學校、上海龔路中學等學校，隨堂聽課、觀摩、研討、并聆聽特級教師精彩點評，聽了三場專家講座。置身于名校的校園中，感受著名校的氣息，聆聽著前沿的教育思想和教育理念，讓人不能不受到震撼；置身名師的課堂，感受名師的風采，讓我體驗到了課堂教學的魅力。精彩的講座，生動的點評，使我的教育教學觀念進一步得到更新，進一步了解和掌握新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓獲得的體會。

一、聆聽專家講座，更新了觀念，開闊了思路，提高了認識。

我們有幸聆聽了英配昌博士的《課改背景下的中小學課堂教學反思》、吳金雨校長的《現代教師的專業成長之路》、同濟大學郭永康教授的《教師教學演講技巧》三場講座，他們從不同的角度就如何實施素質教育，如何進一步提高教學能力，如何提高教科研能力，為我們做了生動的講解，使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰，也給我以后的教學思想提供了理論依據。這其中印象最深的就是英配昌博士關于教學的認識的講解，他告訴我們，教學是一項以幫助人們的學習為目的的事業。教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列事件。當今教學中存在著很多問題，如小步子教學，效率不高，權威式教學，學生學習能力培養不足等。因此，要正確處理學生自主學習與交流合作學習的關系，教師要轉變自己的角色，成為問題的設計者，學生學習的引導者，學生學習的評價者，還要注重培養這樣幾種能力：整體把握教材的能力、問題設計的能力、運用現代教學技術的能力、開發課程資源整合課程的能力。這些都讓我清楚的認識到作為一名教師，要時刻加強專業知識、教育教學知識的學習，時刻反思自己的教學，要是可以學生為本，培養學習的興趣。吳金雨校長告訴我們教師是專業的，今天做教師比上世紀80年代南難，因此教師要加強學習。要把課堂變成快樂的課堂，給學生的是一份精神上的愉悅享受，這一點也是我們每一位老師所的追求的。

同濟大學郭永康教授告訴我們，“智、情、美”式教學追求的境界，給人以智，理想、道德、知識、智慧；給人以情，洋溢真情，熱情，激動人心；給人以美，辭美、聲美、形美、情美。真心實意，用真情的話語打動學生。

二、聽課研討、名師教學、專家評課，開闊了視野，啟迪了心靈。

培訓期間，我們觀摩骨干示范課6節，作文課，文言文，現代文，內容豐富，形式多樣。聽了這些老師們的課我很受啟發，特別是以下幾點值得我學習：

1、每位老師都能注重學生的個體差異, 關注每一位學生的成長，以學生為本，關注學生的學習過程，關注學生的身心發展，關注學生的生命教育，充分體現了學生的主體地位。

2、三維目標落實到位。

3、教學方法手段靈活多樣。

4、建立了新型的教學關系，課堂氣氛民主、和諧.特別是胡宜海老師的兩節課，教師和藹親切，問題設計富有啟發性，并恰到好處的運用教具，激發學生的好奇心，課堂上，學生積極參與，氣氛活躍，教師積極評價學生，鼓勵學生，真正做到了關注學生的發展，關注學生的收獲。

聽專家評課更使我深刻認識到一堂好課不是要看老師講的知識多么高深，條理性多強，分析得多么細致全面。更重要的是要看學生有多少收獲，教師制定的三維教學目標是否得到很好的落實。專家評課時，還重點提到了語文教師的基本功的問題，作為一名語文老師，要寫一手漂亮的字，說一口流利的普通話，要重視文章的朗讀，這些都讓我深受啟發。

一個好老師不僅要有扎實的專業基礎，較高的學識水平，而且要有較高的教學水平，有較強的駕馭課堂的能力，還要有一定的研究水平。能準確把握課程標準，深入了解自己的教學對象，會選擇恰當的教學手段和教學策略開展教學活動。

這短短一周的學習，對我來說收獲很大，教育理念有了質的轉變，課堂教學的方式方法也將有所改變，獲得的學習經驗將對我今后的工作將發揮著重要的指導作用。愿上海先進的教育理念進入我們的課堂！我應積極投身于新課改的發展，做一個學生歡迎的老師。

【關

第四篇：用經典啟迪學生智慧 用經典促進教師成長

用經典啟迪學生智慧 用經典助推教師成長

——讀《甘肅慶陽：用經典喚醒靈魂》和《建造精神特區》有感

土溪鎮官壩中心完小：朱

俠

2011年四月，按照縣教育科學技術局和鎮中心學校的要求，我與全體教師一起學習了《甘肅慶陽：用經典喚醒靈魂》、《建造“精神特區”——破解“岔河現象”的奧妙》和《從均衡發展走向內涵發展——河北省邯鄲市深入推進教育改革紀實》等三篇文章。學習后，通過自己的不斷思考，特別是對《甘肅慶陽：用經典喚醒靈魂》和《建造精神特區》兩篇文章的感受頗為真切，我將它們與我校的“經典誦讀實驗”進行仔細的對比分析，深受啟發，現將其感受簡述如下 ：

一、感悟經典文化的魅力

無論是甘肅慶陽還是河北岔河，他們都把真正的經典用于自己的教育教學，不管是《中華經典古詩文讀本》還是對《論語》參悟理解，無不包含他們這一群教育人對中華傳統文化和中華經典文化的認同與追求。《甘肅慶陽：用經典喚醒靈魂》告訴了我們，不管是學校校長還是一名普通教師，都必須要做有思想的教育者，怎樣左右思想的教育者，必先會讀書。慶陽市教育局局長盧華棟說得好：“所謂教書育人，首先要育人，經典誦讀，公在育人。把人育好了，不僅不會影響質量，反而會有助于提高質量。”慶陽師范附小提出的“六年讀100本書，為孩子終身奠基”。他們要求教師帶著學生讀，共享成長的幸福。在讀書中，教師學會以寬容的心面對教育，從書本中尋找到教育智慧的源頭，從學生身上發現了更多的驚喜。在山東岔河中學，張斌利校長從探尋中國教育的根談到了學校“精神特區”的誕生，從他脫口而出的《論語》中的經典句子中我知道了教育的順序就是：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則有學文。”也知道教育的內容就是：“賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與朋友交言而有信，雖曰未學，吾必謂之學矣。”還知道“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道正焉，可謂好學矣。”更然我感受深的是張斌利校長通過讀《論語》，打開了《論語》的另一扇窗子——教師讀《論語》，從孔子的“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”中提煉出教師一直追尋的教育境界——“教之者不如好教者，好教者不如樂教者。”學校從“和”、“道”字上做文章，倡導“人本”，提出“四不”，用“知其不可為而為之”這一積極向上的精神詮釋著教育大智慧，用“己欲立而立人，己欲達而達人”的忠道精神實現“立校”，讓教師在快樂中成長，提升教師的思想和文化品味。

二、思考經典誦讀的缺陷

綜觀我鎮的“經典誦讀”實驗，不可否認的是，我們在思想上都是認同于我們祖國的經典文化，我們都想把我們的學生培養成有才氣的君子和淑女，我們都是一起行走在經典誦讀文化上的行者。然而，就內容上來說：我們的經典誦讀教材在選材上過于簡單，沒有具體的文化主題，也沒有遵循學生發展規律，很多東西不適應學生成長需要。我們在教材的選取上更多注重中華傳統文化中某一個方面的經典文章，如中華文明四字成語；還選取了一些學生到中學后就要學習的一部分經典文章，而這部分文章絕大多數內容繁多，不易理解，如《背影》、《荷塘月色》等；而真正適應于小學生年齡特征和心理需要的兒童讀物等相關經典文章選取太少。其次，從推廣形式上看，我們有具體的教材，但我們的教材不能做到人手一冊，教師和學生不能更好的享受這一資源；第三，我們雖強調學校認真開展，但對一些學校的工作開展不聞不問，沒有給予正確的引導，導致一部分學校教師錯誤的認為“經典誦讀”實驗就是一種累贅，一種形式。第四，從誦讀方法上看，我們在倡導學生讀經典、誦經典、寫經典時忽視了教師的讀、誦、寫，就導致一部分教師在經典誦讀課上不知所云，對于經典文章沒有自己的見解，更多的是人云亦云；我們每一天只利用20分鐘的經典誦讀時間進行教學，學生在課后或課余就沒有什么可讀的，如果學生都有屬于自己的誦讀教材，那學生就能自主的學習和誦讀經典，到那時，經典誦讀不僅能真正影響學生，還可能影響到學生家長乃至社會。

三、打造經典文化特色

“滴水穿石，非一日之功。”岔河8年建造“精神特區”，慶陽6年成就經典閱讀。岔河中學全校師生因經典文化學習而生成一種特殊的精神力量——岔河精神特區，是因為教師在對于《論語》的誦讀沒有只停留在誦讀上，而是對孔子的思想進行了實踐，與孔子進行了跨越時空的“對話”。慶陽之所以能獲得今天的成功，是因為有盧華棟局長對當下教育的深刻思考、對經典的執著追求和對校長們的思想引領。

我們的“經典誦讀”工作已經開展了一年半，從這一年半的工作中，我們看到我們的不足，但總是找不到真正前進的方向。今天，在讀完兩篇文章后，心里豁然開朗，我們要“用經典啟迪學生智慧，用經典助推教師成長”。這就是我們為之尋找的和打造的經典誦讀特色，為了實現這一特色文化，我們要從以下三方面去做。

1、實現經典誦讀“校校有主題”

在主題的確定上，我們要遵循每一個學校辦學的特點選取不同的主題，再根據自己的主題選擇適合在自己學校的誦讀材料，（如：我校的的經典誦讀主題就可以結合學校的“三自三愛行天下”這一德育理念，以“自信、厚德、勵志、做人”為主題，從《論語》、《孟子》、《三字經》、《弟子規》、《唐詩》和《宋詞》等當中去選擇適合小學生的文章，要以《論語》、《唐詩》、《宋詞》上的文章為主。）分年級裝訂成冊使用。

2、實現經典誦讀“期期有考核”

經典誦讀要在全鎮推廣，讓每一所學校都有自己的誦讀特色，讓每一位老師都樂于參與，我們必須得在考核上下功夫，將經典誦讀工作納入對學校和教師的學期工作考核，獎勵先進，鞭策后進。鎮中心學校在每學年初就要專題會議，回顧上期工作，分析工作中存在的問題與取得的成績，提煉工作中好的做法，制定出下期新的工作實施方案，統籌安排部署新學年的經典誦讀工作。

3、實現經典誦讀“人人有收獲”

我們不僅要讓學生在經典誦讀中打開智慧之門，還要讓老師在經典誦讀中不斷成長，真正實現參與者“人人有收獲”。一是要在學生中廣泛宣傳，讓學生由認識到喜歡讀，明白經典誦讀對他們一生發展和啟迪智慧的重要性；二是在誦讀方法上還需加強，我們要在倡導“讀經典、誦經典、寫經典”的基礎上應再加上“悟經典”和“用經典”，讓學生通過讀、誦、寫后，自己經典的東西有所悟，要讓學生有自己獨特的對經典的認識和理解，甚至包括運用，把“經典與生活、經典與理想、經典與行動”聯系起來，讓經典啟迪學生智慧，陪伴學生成長；三是要加大對學校校長和教師的專業引領，中心學校要組織學校校長誦讀經典，學校校長要組織教師誦讀經典，讓全體教師在思想上統一認識，在行動上步調一致，在知識上穩步提升，真正實現用經典助推教師成長，促進學校特色創建；四是借助經典誦讀在學生中開展“讀書計劃”，實施“讀書工程”，讓學生由讀經典文章到讀經典書籍，進而為學生一生的成長奠基；五是在教師中開展“讀好書活動”、“讀書沙龍”、“讀書文摘”、“走進名師”等活動，豐富老師文化底蘊，提升教師文化品味，凈化教師心靈，升華教師人格，以此建造學校特有的文化精神。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”通過對《甘肅慶陽：用經典喚醒靈魂》和《建造精神特區》的學習，我對我校乃至我鎮的經典誦讀有了更深的認識，也對我們接下來要開展的工作充滿了信心，我相信，本次學習不僅讓我個人得到一次全新的洗禮，全體教師對經典誦讀的認識都會進一步加強，行走在經典誦讀路上的步子會更加堅定，更加執著，更加充滿著希望??

路在腳下，腳在路上。這條路，注定將成為土溪鎮學生成才之路，教師成長之路，學校特色創建之路！

第五篇：啟迪智慧的文章[模版]

●有眼界才有境界，有實力才有魅力，有思路才有出路，有作為才有地位。政從正來，智從知來，財從才來，位從為來!

●觀念比能力重要，策劃比實施重要，行動比承諾重要，選擇比努力重要，感知比告知重要，創造比證明重要，尊重生命比別人看法重要！●方向比速度重要，智慧比吃苦重要，學習比學歷重要，機遇比關系重要，要什么比做什么重要!

●智力比知識重要，素質比智力重要，覺悟比素質重要。方向大于方法，動力大于能力，做人大于做事！

●思路清晰遠比賣力苦干重要，心態正確遠比現實表現重要，選對方向遠比努力做事重要，做對的事情遠比把事情做對重要。成長的痛苦遠比后悔的痛苦好，勝利的喜悅遠比失敗的安慰好！

●擁有遠見比擁有資產重要，擁有能力比擁有知識重要，擁有人才比擁有機器重要，擁有健康比擁有金錢重要！

●思路決定出路，觀念決定方向，性格決定命運，生活方式決定健康!●表面上缺的是金錢，本質上缺的是觀念，命運里缺的是選擇，骨子里缺的是勇氣，肚子里缺的是知識，事業上缺的是毅力，行動上缺的是改變!●落后是觀念落后，貧窮是腦袋貧窮。許多人,不是沒有好機會，而是沒有好觀念。不是不接受新觀念，而是不愿拋棄舊觀念！

●信念改變思維，思維改變心態，心態改變行動，行動改變習慣，習慣改變性格，性格改變命運。要改變命運，先確立信念！

●心態決定看世界的眼光，行動決定生存的狀態。要想活出尊嚴，展現不凡，只有改變觀念，敢于和命運抗爭！

●如果事情無法改變，那就改變自己；如果無法說服他人，那就想法說服自己。如果山過不來，那人就過去！

●命運不是放棄，而是努力。命運不是運氣，而是選擇。命運不是等待，而是把握。命運不是名詞，而是動詞。要改變命運，先改變觀念！●決定今天的不是今天，而是昨天對人生的態度；決定明天的不是明天，而是今天對事業的作為。我們的今天由過去決定，我們的明天由今天決定！

●制勝不憑體力靠智力，成功不靠奇跡靠軌跡。成功不在于是否拿到好牌，關鍵在于能否將手中的壞牌打好。人生最重要的是，知道自己去哪里！

●不是井里沒有水，而是挖的不夠深；不是成功來的慢，而是放棄速度快。得到一件東西需要智慧，放棄一樣東西則需要勇氣！●終而復始，日月是也。死而復生，四時是也。奇正相生，循環無端，漲跌相生，循環無窮。機遇孕育著挑戰，挑戰中孕育著機遇，這是千古驗證了的定律！

●種子放在水泥地板上會被曬死，種子放在水里會被淹死，種子放到肥沃的土壤里就生根發芽結果。選擇決定命運，環境造就人生！

●懂得如何避開問題的人，勝過知道怎樣解決問題的人。在這個世界上，不知道怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。勝出者往往不是能力而是觀念！

●在家里看到的永遠是家，走出去看到的才是世界。把錢放在眼前，看到的永遠是錢，把錢放在有用的地方，看到的是金錢的世界。

●給人金錢是下策，給人能力是中策，給人觀念是上策。財富買不來好觀念，好觀念能換來億萬財富。世界上最大的市場，是在人的腦海里！-

●要用行動控制情緒，不要讓情緒控制行動；要讓心靈啟迪智慧，不能讓耳朵支配心靈。人與人之間的差別，主要差在兩耳之間的那塊地方！-

●人無遠慮,必有近憂。人好的時候要找一條備胎，人不好的時候要找一條退路；人得意的時候要找一條退路，人失意的時候要找一條出路！●孩子貧窮是做父母的錯，因為他小的時候 ,父母沒給他正確的人生觀。家長的觀念是孩子人生的起跑線！● ●有什么信念，就選擇什么態度；有什么態度，就會有什么行為；有什么行為，就產生什么結果。要想結果變得好，必須選擇好的信念。●播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。思想會變成語言，語言會變成行動，行動會變成習慣，習慣會變成性格。性格會影響人生！

●習慣不加以抑制，會變成生活的必需品，不良的習慣隨時改變人生走向。人往往難以改變習慣，因為造習慣的就是自己，結果人又成為習慣的奴隸！

●人生重要的不是你從哪里來，而是你到哪里去。當你在埋頭工作的時侯,一定要抬頭看看你去的方向。方向不對，努力白費！

●你來自何處并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。人只要不失去方向，就永遠不會失去自己！-

●這個世界唯一不變的真理就是變化，任何優勢都是暫時的。當你在占有這個優勢時，必須爭取主動，再占據下一個優勢，這需要前瞻的決斷力，需要的是智慧！

●提出問題遠比解決問題難，因為解決問題是技術性的，而提出問題則是革命性的。我們身邊并不缺少財富，而是缺少發現財富的眼光！●觀念改變并未改變事物本身，改變的只是對事物的認識，但觀念可以改變人，人可以改變世界。做人最重要的是品格、態度、思想觀念和人生價值觀！

●改變觀念，就是改變可以改變的一切，適應不能改變的一切。改變觀念，就是推陳出新，解放思想！

●經驗固然重要，但觀念的正確與否起決定作用。經驗只能做好現成的東西，觀念則決定長遠的方向。思維觀念高于工作經驗。

●你能夠成為什么？惟一限制的就是你頭腦里的框框，你的外部世界永遠反映你的內心世界，要想改善外部世界，必須努力改變內心世界！●沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山，沒有做不到的事，只有想不到的人。阻擋你前進的不是高山大海，而往往是自己鞋底一粒小小的沙粒！

●熟悉的習慣，熟悉的路線，熟悉的日子里，永遠不會有奇跡發生。改變思路，改變習慣，改變一種活的方式，往往會創造無限，風景無限！-

●發生一件事，喜歡它那就享受它，不喜歡它那就避開它，避不開那就改變它，改變不了那就接受它。接受不了是你的觀念，別埋怨事情的本身。●無法改變世界，可以改變觀念；無法改變事情，可以改變心情；無法改變別人的看法，可以改變自已的想法！

●無法改變風向，可以調整風帆；無法左右天氣，可以調整心情。如果事情無法改變，那就去改變觀念。

●要想事情改變，首先自己改變，只有自己改變，才可改變世界。人最大的敵人不是別人,而是自己，只有戰勝自己，才能戰勝困難!●別人不明白的時候你明白了，別人明白的時候你行動了，別人行動的時候你成功了，別人成功的時候你富有了。這就是：超常思維，先見之明！

●聰明人看得懂，精明人看得準，高明人看得遠。智者的聲音是愚者的方向，無法放棄過去的無知，就無法走進智慧的殿堂。偏見比無知更可怕！

●手指臟了，大可不必把手指砍掉；帽子小了，大可不必把頭削掉。證明雞蛋是否變味，大可不必把它全吃掉；吃個雞蛋味道不錯，大可不必非要認識下蛋的雞媽媽！

●太陽不會因為你的失意，明天不再升起；月亮不會因為你的抱怨，今晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一團；蒙住別人的眼睛，不等于光明就屬于自己！●路再長也會有終點，夜再長也會有盡頭，不管雨下得有多大，總會有停止的時候。烏云永遠遮不住微笑的太陽！

●魚攪不渾大海，霧壓不倒高山，雷聲叫不倒山崗，扇子驅不散大霧。鹿的脖子再長，總高不過它的腦袋。人的腳指頭再長，也長不過他的腳板。人的行動再快也快不過思想！

●以前認為水不可能倒流，那是還沒有找到發明抽水機的方法；現在認為太陽不可能從西邊出來，這是還沒住到太陽從西邊出來的星球上。這個世界只有想不到的，沒有做不到的！

●世上本無移山之術，惟一能移山的方法就是：山不過來，我就過去。人生最聰明的態度就是：改變可以改變的一切，適應不能改變的一切！-

●億萬財富不是存在銀行里，而是產生在人的思想里。你沒找到路，不等于沒有路，你想知道將來要得到什么，你必須知道現在應該先放棄什么！

●命運把人拋入最低谷時，往往是人生轉折的最佳期。誰能積累能量，誰就能獲得回報；誰若自怨自艾，必會坐失良機！

●創新就是求新，改革就是求變。求新不是排斥傳統，而是繼承傳統；求變不是表面背叛，而是內在蛻化。科學的本質就是創新，變化的本質就是發展！●只有不快的斧，沒有劈不開的柴；只有想不到的人，沒有做不到的事。想干總會有辦法，不想干總會有理由！

●成功是優點的發揮，失敗是缺點的累積。走對了路的原因只有一種，走錯了路的原因卻有很多。先知先覺改變一生，不知不覺斷送一生！●農業社會，人們的時間觀念是習慣面向過去看，工業社會人們的時間觀念是注意現在，而當今信息社會，人們的時間觀念是關注未來！●當今世界進入新經濟時代，我們面對的是看不見的戰線、沒國界的戰爭、席卷全球的風暴，因特網是全球巨變的激素，電子商務將代表世界經濟發展方向！

●世界正發生著一種微妙的轉變，財富資產變得越來越無形，過去重要的有形的生產和消費，現在真正重要的變成了知識、智力和觀念.●互聯網為我們提供的速度是光、范圍是全球、距離是零、時間是24小時、容量是無限，互聯網創造的是前所未有的奇跡！

●互聯網好比是高速公路網，網站就是車，網址就是車牌號，電腦就是發動機，人就是駕駛員，貨物就是南來北往的信息，它是信息時代的標志！

●互聯網對我們意味著：知識改變命運，網絡改變生活，機會改變人生。今天互聯網已經擁有20億用戶、覆蓋世界五大洲，帶來了人們生活方式的徹底改變!●在汽車上可以發信，在火車上可以銀行轉帳，在被窩里可以網上購物，時間和地點都不重要了，買臺電腦，租個網站，申請個信箱，就可以做老板。

●用一個蘋果交換一個蘋果各此得到的仍是一個蘋果，用一條信息交換一條信息彼此得到的是兩條信息，網絡具有倍增原理，信息的交換雙方獲多倍收益！

●不要想你不想要的東西，否則你一定得到它；要思考你想要的東西，這樣你也會得到它。其實在人生中，要時時須注意自己想要的，而不總是注意自己恐懼的！

●喜歡追夢的人，切記不要被夢想主宰；善于謀劃的人，切記空想達不到目標；擁有實干精神的人，切記選對方向比努力做事重要。

●不要以為建起城市你就能定居；不要以為播下種子你就能收獲；不要以為登上頂峰你就能征服；不要以為堵住別人的嘴，你聽到的就是贊揚聲！

●把自己當成大樹，便時時有被狂風刮倒的憂愁；把自己當作棵幼苗，便時時會享受陽光雨露。青澀，便成長；熟透，便腐爛！

●生活要追求四度空間：寬度、深度、熱度、速度；工作要形成五動個性：主動、行動、生動、帶動、感動；人生須明確一個觀念：只有縮短成功的日月，才能延長享受的時間！●人人都有兩個門：一個是家門，成長的地方； 一個是心門，成功的地方。能趕走門中的小人，就會喚醒心中的巨人！

●先長出的眉毛，不如后長出的胡子長；先出世的耳朵，不如后出世的犄角長。智慧不在年齡，杰出不在輩高，后來者往往居上。

●不是街上東西貴，而是你口袋沒有錢；不是你口袋里沒有錢，而是你沒有找到掙錢機會；不是你沒有掙錢機會，而是你腦袋里沒有致富的理念！

●當你抓住一件東西總不放時，或許你永遠只會擁有這件東西，如果肯放手，便獲得了其它選擇機會。舊觀念不放棄，新觀念難產生！●一天八遍鏡子照，也不等于容貌美；一天九遍講空話，也不等于實干家。擅長虛夸的人，是穿著一件不遮的紗衣！

●在這個世界有兩難：一是改變別人，二是改變自己。要求別人很痛苦，那改變自己應該很快樂。要改變別人，先改變自己！

●天下的事有千難萬難，但最難的有兩件事：一是把別人口袋里面的錢放到自己的口袋里。二是把自己的想法放到別人腦袋里！

●懷疑是痛苦的開始，釋疑是快樂的開始。懷疑固然可以，求證更加重要，與其長時間的懷疑，不如短時間求證！●用靈魂撞擊命運，用觀念超越夢想。現在做什么并不重要，將來做什么才重要。為改變以后的命運，先改變現在的觀念！

●人無遠慮，必有近憂，慮之不遠，其憂即至。禍因多藏于隱微，而發于所忽。智者避險于無形，明者遠見于未萌！

●最難打開的是心門，最難走的路是心路，最難過的橋是心橋，最難調整的是心態。世界上最難干的工程是改造人的內心世界！