第一篇：領略名師風采

領略名師風采 品味經典課堂

在這秋高氣爽的10月，我與同事來到了六朝古都南京，心情自是無比的激動與渴盼。因為第21屆“現代與經典”全國小學語文教學觀摩研討會就在這里舉行。

會場里座無虛席，臺上，大師們展示著自己深厚的語文基本功和各具風格的教學技巧，臺下，我豎起耳朵、目光逡巡，手不停筆，生怕錯過了一句話，一個課堂細節。

兩天的學習讓我如沐春風，精神舒暢，目徹心明。感慨之余，趕快記下我的聽課心得，以便吸取寶貴經驗，有助自我提升。

這些年，教改如日中天，先進的教學理念翻轉課堂。專家們的課也在不斷創新。例如褚向陽老師執教的《微課程.梅花三弄》，以我國古典詩詞為載體，以毛澤東的《卜算子詠梅》做引，引領學生通過反復誦讀體會作者的思想感情。然后從本詞的小序“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”入手，自然而然地引出陸游的《卜算子.詠梅》。在學生的反復情感誦讀中分別抓住一“笑”、一“愁”，結合當時各自寫作背景，來體會這兩首詞不同的思想感情，讓學生在讀中感悟“借物言志”的表達手法。然后，諸老師為我們展示了微課程《梅花三弄》，分別為：梅花一弄——自然之梅、梅花二弄——友情之梅、梅花三弄——人格之梅三個模塊，帶領學生一起深情地、忘我地吟誦這些流傳千古美詞佳句，讓學生在輕松，愉悅的環境中了解我國古典詩詞文化；讓看似會晦澀難懂的古詩詞變得靈動親切。在潛移默化中將古典詩詞文化嵌入了孩子們的心中。儲老師的課如行云流水，教學的魅力妙不可言。儲老師還為我們做了講座，鼓勵我們要有課程意識，要敢于嘗試從課文走向課程。

還有張祖慶老師帶來的習作教學《微電影.微辯論.創意寫作》更是讓我耳目一新。習作教學，占據著語文教學的半壁江山，但是卻是很少有人愿意去上一節觀摩課的。張老師卻另辟蹊徑，沒有選材于課本，沒有選材于小說，沒有選材于游戲，而是選材于“電影”，課伊始，他讓學生們觀看一部電影里一段畫面，是關于兩個父親怎樣對待爭執，看后讓學生就兩個父親的表現進行正反方辯論，然后寫出觀點及原因。他打破了傳統教學的方法，極大激發了學生的學習興趣。

臺灣小學語文教育學會秘書長賴玉蓮的研究課《陪伴—溫暖與需要》，給我帶來了一個新的教學策略——群文閱讀。二年級學生在一課時中學習了八篇短小精悍的童話，賴老師并沒有拘泥于字詞的學習，故事情節的理解，人物動作、語言的描寫，她只是俯下身子，和孩子們一起感受故事中濃濃的親情，溫暖，樸實無華卻扣人心弦。從她的報告里，我明白了群文閱讀教學是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。在群文閱讀中，我們要摒棄按部就班的學習、面面俱到的學習、思想感情至上的學習，我們要真語文，真閱讀。一組文章，就抓住那一個切入點學習。

國學經典吟誦也是如今閱讀教學的熱點。吟誦專家鄧錦蕓給我們帶來一堂全新的國學經典吟誦課，她把文言文，古詩當做歌來誦讀，吟唱，一節課不僅把所教的文言文《馬說》傳授給了學生，讓學生會讀、會意，甚至會背，而且還帶著學生了解了韓愈的生平和文章，感謝這位“草根”又富有博學的鄧老師。

孫雙金、趙志祥、管建剛等老師的課毋庸置疑是經典課堂了，他們在自己的教學風格上又有突破，對于我來說同樣是受益匪淺，望塵莫及的。孫雙金老師執教的《春聯》，不僅讓學生了解了春聯的特點，還通過講故事對對聯，讓孩子暢所欲言，在輕松愉悅的氣氛中鍛煉了學生的思維能力，并愛上了春聯這一種語言形式。孫老師輕松幽默的課堂，真實展現了孩子的智慧力無窮，當然正是因為孫老師的文化底蘊豐厚，才能游刃有余地駕馭課堂。

管老師的《黃山奇松》是節指向寫作的閱讀教學，他使學生在學課文的同時感知作者的寫作方法及語言文字運用的精準與巧妙，從而給以寫作典范。我覺得在今后的閱讀教學中，我們可以有意識引領學生從課文中習得寫作方法。

趙志祥執教的是《趙州橋》一課，初觀摩，覺得跟我們平時教學無異，一般的流程。但是我們越聽越上癮，他的課是由淺入深，平淡中見高潮。他的第一大高招是聽寫。小小的聽寫居然讓學生喜愛上聽寫，當然他的聽寫可不是一般的聽寫，而是老師講述這個詞語的意思，學生要根據意思寫出這個詞語。老師描述詞語的意思并不簡單地解釋這個詞語的本義，而是結合課文的內容來解釋。這樣做的好處是，老師在解釋這些詞語的時候就相當于把課文的內容講解了一遍。這個講解學生還真得認真聽，因為他們要聽清楚了然后寫出這個詞語。“設置懸念”是趙老師教授課文的第二大高招。比如讓學生猜猜老師最喜歡課文中的哪句話，于是，趙老師就水到渠成地跟學生講了“中心句”和“過渡句”的知識。通過欣賞各種美麗而雄偉的現代大橋，對比古老樸素的趙州橋，及時出示一些名家對趙州橋的贊美之言辭。趙老師帶著學生盡情地誦讀這些詩文，甚至背誦。趙老師順勢把話題一轉：“為什么，你們都不喜歡的趙州橋，作家贊它，詩人誦它，為什么呢？”學生很快地找到了答案：因為趙州橋歷史悠久，因為趙州橋堅固美觀，因為趙州橋凝聚了勞動人民的智慧與才干?? 最后，趙老師帶給我們課后分享，他說：“我就這樣，簡簡單單教語文。對課文的處理我更主張要有課程觀而不是課文觀，語文教學是用教材教語文。語文就該姓‘小’，比如要堅持積累字詞，??”

南京之行給我留下的收獲不是筆墨就能表達得完的，“他山之石可以攻玉”，在我的腦海中還在回蕩著會場上播放的歌曲“我要飛得更高??”我希冀自己盡可能克服一切惰性，堅忍在我的崗位，勤于學習，勇于創新，開出自己的一片“小語”樂園。

第二篇：領略名師風采 體會教學真諦

踏著名師肩膀，在管理征途遠航 參加“中國移動中小學校長遠程培訓”學習體會

鳳慶縣習謙中心校教師 趙洪州

我有幸參加了“中國移動中小學校長遠程培訓”學習，認真學習聆聽了12位專家、名師的專題講座，通過學習培訓，思想得到了解放，理念得到了更新，開拓了教育視野，感受到了名師的風采，體會到了教學的真諦，領悟到了人生的哲理；使自己受益匪淺，自身素質又一次得到了充電。培訓雖然時間只是一個多月，但對我自身發展，管理水平和能力的提升，對學校的發展有著深遠的影響，可以說，培訓是一個新起點，通過培訓我可以 踏著名師肩膀，在管理征途遠航。

一、觀念得到更新

當前，面對新課程的實施，要想真正提高課堂教學效率，沒有觀念更新是難以實現的。只有理念的轉變才能有行動的轉變，首先，應該將“教師教”為主轉變為“學生學”為主。在備課、上課的各個環節都要以學生的學習發展為核心。應因人而異、因材施教，讓學生的身心得到全方面的發展。其次，為了讓學生適應當今社會的飛速發展，教師應該充分利用現代教育網絡的優質資源，讓學生的學習貼近生動與實際，明白學習知識的必要性，真正體會知識的巨大力量。為培養出未來社會的棟梁，教師必須有全新的教育理念和不斷接受新事物的思想意識。

二、領悟課堂教學的有效性

本次培訓聆聽了12位專家的專題講座,可謂：“深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省”。學了之后確實受益匪淺。特別是《有效課堂哪兒來？——兼論怎樣上好一節課》專題報告，報告的主要內容有：一是有效課堂的概念——科學地理解；二是有效課堂的前提——專業的教師；三是有效課堂的條件——精心的備課；四是有效課堂的實施——有效地講課；五是有效課堂的評價——全面地評課等。錢志亮教授授課方式很獨特，言語風趣幽默，形式活潑開放，思想睿智深邃，態度真誠動人。他的報告主題內容清晰，理論聯系實際，知識體系完整，他擅長把晦澀的東西講得生動有趣，深入淺出。特別是與學員具體有效課堂教學行為途徑與方法的思考交流等專題，永遠是教育最關注的內容，也是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師一生追求的所在。這個專題我非常感興趣，反復學習了幾遍。專家指出：提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。有效教學走向優質教學，也就意味著教師從一般教師走向優秀教師。怎樣提升教學的有效性？要做到幾個有效：有效“備課”、有效“指導”、有效“激勵”、有效的“作業設計”等。

1、有效“備課” 首先，要精選教學內容：吃透教材，感悟文本；合理舍棄，突出重點；創造性使用教材。其次，要找準學生真實的學習起點，進行難度適宜的教學，學生的學習會更高效。最后，要研究實施過程。新課程理念下的備課，是動態的、發展的。要學會根據“學情”不斷豐富、調整、優化自己的教學設計；加強預設性設計，為教學中的互動生成做好充分準備。備課時注意體現“三個痕跡”：書上有備課的痕跡； 教案上有修改的痕跡； 教完后有反思的痕跡。

2、有效“指導” 包括有效“講授”；有效“提問與傾聽”；有效“練習與反饋”；有效“預設與生成”。

3、有效“激勵” 指教師在教學中的熱情和教師的期望、可信任感。新課程改革倡導“做教學”，在“做”的過程中掌握基本知識與技能，體驗感悟教學的思想方法，并學會運用教學解決實際問題，進而感受到教學的神奇魅力與應用價值，即是“三維教學目標”的有機整合、整體落實，這樣的教學才是“有效的教學”。

4、有效的“作業設計”。長期以來，我們教師一般都承擔兩個班的教學，而且班級人數眾多，工作量大，大多數時間和精力用于基本的教學任務，用于研究的時間少，再加上新課程標準的實施，大多數教師都處在摸索階段，經驗不足。因此，依靠現成的試卷和各種各樣的輔導材料基本上是不加取舍的搬來就用，對學生的實際情況和學生的承受能力考慮較少，師生共同浸泡在題海中難以自拔，導致學生累、家長累、老師累，可教學效果卻不明顯，學生的學習成績也不是最理想的。墨江通過去年教育綜合改革，提倡學校“輕負擔、高質量”的有效教學設計。這就要求我們教師認真的備課、上課，仔細研究教材、研究學生學習心理，在此基礎上精心設計作業，讓學生在相對少的時間內得到更有效的訓練。我校提出了有效作業設計“三度”：即精度、坡度、自由度。（1）精度。對作業“質與量”統一要求，給予學生練習的必要性，在落實基礎知識和基本技能方面，練要練在點子上，要到位但不要越位。教師精選習題，使設計的作業更具有目的性、針對性，首要是對教材的重點與難點的把握，因為教學材料既是教師教學的依據，也是學生學習的依據。（2）坡度。針對某一知識點設計合適坡度、遞進式的練習。教師首先要關注教學材料，必要時進行加工，如：對高難度教材作鋪墊性加工，對抽象性教材作形象性加工等，才能使其成為符合教學對象實際狀況的，才能在教學中被學生順利掌握、消化吸收并轉化為內在學習能量的學習材料。同時，教師在作業設計必須以學生的學習規律為依據，從已知到未知，從形象到抽象等，都是小學生的認知規律。教學中的無效或低效勞動，都是教師有意無意違背了學生的認知規律所造成的。（3）自由度。對作業“共同要求”與“因人而異”統一要求。我們要承認學生的學習是有差異達到，既體現在思維的靈活度上，也體現在知識的掌握上。因此，教師既要照顧“吃不飽”的學生，又要顧及“吃不了”的學生，對練習進行彈性處理，在練習要求、完成速度和練習數量等方面不要一刀切，齊步走，而要給學生留有選擇的余地和發展的空間，更能體現學生完成作業的主體性與選擇性。

三、收獲

1、通過學習，了解了中小學教育發展趨勢及今后所面臨的教育問題；

2、通過學習，明確了校長及中層干部在學校教育教學中的必要性和發展性；

3、使自己感受到現代教育與傳統教育的挑戰。我們要不斷學習提高認識，開闊視野，適應時代發展的教育而努力；

4、通過培訓，讓我懂得了遠教資源的應用不僅服務于教學，而且服務于自身，有利于自身進步，學校發展。

四、今后思考

1、如何帶領學校全體教職員工，共同發展學校，辦出人民滿意的學校。

2、通過培訓學習，我有了思考：想解決我校實際問題，關鍵是師資培訓。我將加強教師培訓制度建設，以管理促應用。帶領教師們用好現代遠程教育優質資源，努力提高教育教學質量。一是學校加強領導，把教師培訓工作納入學校常規管理工作中，建立健全培訓管理制度，讓專人管理、專人負責；

二是加大教師培訓力度，在全校范圍內認真開展校本培訓，不等不靠，不觀望，引導教師們加強合作與交流，實現同伴互助，培養良好的校園教研氛圍； 三是爭取多渠道籌措資金，逐步完善遠程教育設備及校園信息網絡建設，把遠程教育教學資源應用于實際教學中。激發學生的求知欲望，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受教育、學習知識，從而提高課堂教學效率；

四是處理好不敢用、舍不得用、不會用的問題，激勵教師用好設備，接收優質資源、制作課件，建立資源庫，供教師使用服務教學。總之，作為一名教育工作者，要教好學生，必須研究學生、走進學生的心靈。做到：尊重孩子獨特的個性；接納孩子優劣的全部；寬容孩子成長的缺陷。愛是教育的別名，學會愛學生的藝術。給學生創設自由發展平臺，培養學生健全的人格，突顯其個性發展，為社會培養身心健康的合格人才作好鋪墊，是我們每一位教師的責任，這也是培訓學習給我的啟示。這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了許多：學生學習應該是有意義的、有動力的、有效的學習，應該是會學、會用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生發展的學習；教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。不然就會走偏，難以實現教育的真正目的。我認真聆聽著專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學習中使我深刻的領悟到了：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀之間的關系，處理好課堂預設與生成等等之間的關系。此次的培訓學習中，我還感受到與班級同仁交流、評論，在交流、評論中我們共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點說得很直接、樸素、真實。在交流中得到啟發，得到快樂。我的意志品質得到了一次很好的歷練，使我在人生的學習中獲得了一筆精神財富！不僅如此，通過培訓學習，讓我轉變了觀念，增長了知識，對以后工作有了更新的思考，不斷追求、探索自己學校教育教學發展走出一條新路子而努力。

近日，我有幸參加教育部中國移動中小學校長培訓，坐在辦公桌前接受遠程教育教育校長培訓，感到十分榮幸，這樣不僅節省了時間，還節約不少經費。原教育部長周濟、教育專家魏書生、北京師范大學教育學院錢志亮教授等講座我觀看后，受益頗豐。使我進一步明確了辦學方向，理清了思路，思想認識也有了很大提高，進一步堅定了今后改革的決心。下面就我的近期培訓和認識談幾點心得體會與大家共勉。

１、不斷加強自身學習，轉變觀念，樹立新課程理念。

作為一名校長，認真學習新課程有關理論的學習，正確把握課改的基本目標、基本方向，正確領悟新課程體現的新理念、新思想。要認真學習新的課程標準和新教材新教法。要認真學習實施新課程背景下學校管理制度創新的有關文件和文章，積極吸取外地的先進經驗。要充分發揮導向作用，正確引導廣大教師樹立正確的課程觀、學生觀、教育觀、評價觀，全面提升學生的綜合素質。

2、打造高效課堂，一是有效課堂的概念——科學地理解；二是有效課堂的前提——專業的教師；三是有效課堂的條件——精心的備課；四是有效課堂的實施——有效地講課；五是有效課堂的評價——全面地評課等。

3、積極探索新課程實施的方式和途徑。

要認真組織學習新課程理念和標準，深刻領會其精神實質，努力更新教學觀念。認真研究新課程與原有課程的聯系與區別，提高對新課程、新教材的駕馭能力，把握好新課程與原有課程的繼承和發展的關系，把握好傳統經驗與有效做法的承接和貫穿關系。

積極推進素質教育，改進教師教學方式的轉變，加強新課程背景下的教學管理制度的研究，構建與新課程實施相適應的學生選課指導制度和學分制教學管理制度。逐步建立起以校為本、與時俱進、具有鮮明特色的校本課程，從而進一步提升學校的辦學質量和辦學水平。積極組織實施新課程背景下學生綜合素質評價研究的省課題研究項目。建立符合新課程要求的發展性評價制度和教育教學水平檢測體系。改革校內評價方法，推進學生學業成績與成長記錄相結合的綜合性評價方式，充分發揮對新課程實驗的引導和促進作用，促進學生的健康發展和教師業務水平的不斷提高。

4、積極實踐，勇于創新

在國家、省新課程實驗方案的基礎上，根據焦作地區和本校的實際情況，要大膽地嘗試，在實踐中不斷發現問題，積累新的經驗，不斷提高自身的思想認識和實踐能力，真正成為新課程改革的引路人、帶頭人。創造性地實施新課程，積極推進課程創新和發展。要引導廣大教師樹立創新意識，與時俱進、開拓創新，培養出高素質的人才。

作為一校之長，對自己高標準、嚴要求，本著終身學習的理念，不斷探索、總結和反思，努力提高自身素質，干別人不想干的事，吃別人不想吃的苦，守住心靈的一片凈土，樂在其中，挖掘學生的潛能，當好未來人才的奠基石，讓我的工作無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號。在課程管理、課程評價、學生綜合素質展示、校本課程等方面大膽探索、勇于改革，要求師生互學，取長補短，共同進步，建立平等和諧的人際關系。在原有學校傳統特色的基礎上，創出符合時代要求的新的特色學校。

學校內涵發展與校長領導力 鄭金洲 上海浦東干部學院科研部主任、博導、教授

主為什么要將內涵發展作為學校發展的主要方式?鄭金洲教授認為原因有四點：

一、基礎教育發展的外部條件極大改善，需要將發展的注意力逐漸轉向學校內部;

二、深入實施素質教育、大力推進新課程改革，需要將注意的焦點轉向學校內部;

三、學校規模發展已基本告一段落，需要將質量發展作為當今學校改革的重要取向;

四、改進學校管理方式，提高學校管理水平，需要將內涵發展放在突出位置。

什么是學校的內涵發展?鄭金洲教授提出四個“相對于”，即“相對于規模發展的質量發展、相對于粗放發展的精細發展、相對于同質發展的特色發展、相對于模仿發展的創新發展”。具體而言，“追求質量發展”強調提升學校的辦學質量，也就是提升學校的“軟實力”，把注意力集中在辦學水平的不斷提高上，使得規模與質量、效益達到有機的協調統一;“精細型發展”是秉承“天下大事，必作于細”的原則，將學校中教學、德育、師生互動等作為學校改革與發展的關注重點，在事關學校發展的每項工作上都力求精雕細琢;“特色發展”要求學校管理者和教師樹立起特色立校的基本理念，將辦學特色放在學校改革與發展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學校上升到一個新的更高的水平;“創新發展”要求學校正確地處理繼承與創新的關系，創新與務實的關系，積極挖掘、利用、整合學校資源，將學校導入一種新的發展境地。鄭金洲教授強調重視學校內涵發展，在很大程度上是科學發展觀在學校領域的具體體現和反映方式，只有軟硬兼備、外力與內源并重、傳統與變革并舉、做大與做強并行，學校才能真正納入可持續發展的軌道!

學校內涵發展的基本要素中，學校發展愿景是內涵發展的方向和核心價值，課堂、課程、教師、學生是學校內涵發展的核心要素，良性運行機制是學校內涵發展的根本保障，學校教育科研是學校內涵發展的動力，和諧的學校文化是學校內涵發展的人際生態環境。

領導力是領導者在領導實踐中所表現出的各種能力的總和，它主要來源于領導者個人的經歷與經驗，是支配力與影響力的統一，職務權威與自然權威的統一，知識、態度與能力的統一，主要由決策能力、溝通能力、團隊建設能力、執行能力構成。因此校長領導力的開發就包括校長決策能力的開發、溝通能力的開發、團隊建設能力的開發和執行能力的開發。在講座中鄭金洲教授非常詳細地闡述了這四種能力開發的具體內容。

鄭金洲教授講課的風格，可以用“大道相通”這個詞來評價。在本講座中，鄭金洲多次以非教育的視角和例子來解析學校內涵發展和校長領導力開發問題，來自歷史、政治、經濟、科技、企業等方面的實例能隨手拈來力證他的觀點和看法，很有新意。

構造學習型組織 促進教師主動發展

主講人： 李烈 北京市第二實驗小學校長兼黨委書記

主講人簡介

李烈，北京第二實驗小學校長兼黨委書記，中學高級教師，小學數學特級教師，北京市第十三屆人民代表大會代表，中國教育學會副會長，中國小學教育專業委員會副理事長，教育部教育干部培訓專家委員會委員，教育部教師教育培訓專家委員會委員，國家教育行政學院兼職教授，北京師范大學教育管理學院兼職教授。

榮獲全國勞動模范、享受國務院政府特殊津貼專家、北京市有突出貢獻專家、北京市首屆十大杰出青年、首屆首都楷模、香港柏寧頓孺子牛金球獎中“杰出獎”等榮譽稱號。

在1997年，擔任北京第二實驗小學校長，提出了“雙主體育人”的辦學思路，即“學生是學習活動的主體，教師是教育工作的主體。”四個實施途徑：“以愛育愛”、“以學論教”、“以參與求體驗”、“以創新求發展”，以達到“成為最好的自我”的理念。她帶領全體師生打造“教師文化”、“學生文化”、“家長文化”、“管理文化”、“制度文化”、“黨員文化”、“校園文化”“、課程文化”、“課堂文化”等九個學校文化；構建了一個超越制度的管理模式，為教師成長搭建了“美麗、智慧、快樂”的良好環境氛圍，這樣先進的辦學理念為中國教育改革開辟了一條新路。

2005年，出版教育部“中國當代教育家叢書”《給生命涂上愛的底色》，教育部“中國特級教師文庫”《我教小學數學》等三本個人專著，并有“雙主體育人思路探索與實踐”等多篇論文發表與獲獎。課程簡介

學校的質量很大程度上取決于這所學校的教師質量，沒有教師質量的提升，就很難有教育質量的提高，沒有教師的主動發展就很難有學生的主動發展，沒有教師的教育創造就很難有學生的創造精神。作為一所學校的校長，他/她的精力應該主要放在教師隊伍的成長上。李烈校長闡述自己的思想定位是“不要‘管’教師，而是要為教師成長服務，要幫助每一位教師找到工作的快樂”。

總結自己的辦學思想，李烈校長提出“雙主體育人”，即“學生是學習活動的主體，教師是教育工作的主題”，兩個主體通過自育、互育，協調互動，共同發展。促進教師的主動發展，最終的目的就是促進學生的發展。

2000年李烈校長開始提出建設學習型組織，并在實驗二小推廣實施。學習型組織最核心理念，她認為是強調“學習加激勵”，培養教師“獨立解決問題的能力”，幫助教師實現個人價值，在工作中活出生命的意義，只有這樣才能提升學校的核心競爭能力。

學習型組織建設有七點內容：

一、建立民主、開放、和諧的團隊氛圍，是學習型組織建設的基本前提；

二、將校長的辦學理念轉化為全校教職員工的共識，是學習型組織建設的必要條件 ；

三、指導團隊學習，構建學習網絡，是學習型組織建設的關鍵環節；

四、構建發展性學習機制，鼓勵自我超越，是學習型組織建設的核心目標；

五、關注教師的生命價值和職業價值的內在統一，是學習型組織建設的根本追求；

六、轉變管理者的角色與行為，是學習型組織建設的根本保障；

七、形成獨具特色的學校文化，是學習型組織建設的必然結果。

李烈校長的“雙主體育人”、“促進教師主動發展”等辦學思想與當代著名教育家李希貴“學生第二”教育思想遙相呼應，都是強調把教師放在重要的位置，依靠教師，發動教師，發展教師，成就教師。在成就教師的同時也就成就了學生，成就了學校，成就了校長，這就是促進教師主動發展的意義所在。

整個報告，李烈校長把自己十年成功的校長管理經驗以女性特有的細膩和愛傳遞給大家，非常值得聆聽。錄制時間

2009年04月07日 課程時長 178分鐘 提綱 視頻一

個人成長經歷介紹(0'5'')學校管理思想定位(09'34'')辦學思想“雙主體育人”(21'40'')

學習型組織的構建(28'50'')

一、建立民主、開放、和諧的團隊氛圍，是學習型組織建設的基本前提(40'09'')1．與管理者之間：鼓勵平等對話，強調積極參與(41'28'')視頻二

2．與同事之間：強調團隊意識，在合作與互助中倡導教師的自主發展(0'44'')

二、將校長的辦學理念轉化為全校教職員工的共識，是學習型組織建設的必要條件(07'01'')1．通過各種學習、研討，鼓勵教師盡可能把校長提出的理念轉變為自己的認識(08'25'')2．以行動研究的方法，引導教師將學校的各種理念轉化并落實到自己的教育教學等工作實踐中(11'55'')3．在實踐的基礎上，對學校辦學理念提出修改意見，并轉化成為行動計劃, 在創造性的實踐和共同參與的智慧中獲得生長發展(13'25'')

三、指導團隊學習，構建學習網絡，是學習型組織建設的關鍵環節(36'40'')1．結合實際問題，指導團隊學習(40'10'')2．構建學習網絡，發揮“核心”作用(43'05'')視頻三

四、構建發展性學習機制，鼓勵自我超越，是學習型組織建設的核心目標(0'33'')

1．校本理念(01'18'')2．校本科研(02'07'')3．校本管理(03'14'')4．校本教材(12'54'')5．校本活動(24'09'')

五、關注教師的生命價值和職業價值的內在統一，是學習型組織建設的根本追求(26'54'')1．快樂生命學說(31'09'')2．適合學說(34'35'')視頻四

六、轉變管理者的角色與行為，是學習型組織建設的根本保障(06'44 '')1．管理者轉變為領導者(07'26'')

2．單一的管理者角色為多重角色(13'01'')3.校長的個人修煉(21'21'')

七、形成獨具特色的學校文化，是學習型組織建設的必然結果(38'30)

同類課程與參考資料

學習型組織建設與校本研究

[田榮俊]校本研修——教師專業發展的“福利投入” 2010-10-25 [諸平] ? ?

視頻課件 參考資料

更多>>

第三篇：走進“千課萬人”領略名師風采

走 進“千 課 萬 人”領 略 名 師 風 采 ——“千課萬人”全國小學數學生態課堂教學研討觀摩活動有感

江西省南康市第一小學陳春英

2010年11月5～8日，在賴校長的帶領下，我校一行8人來到美麗的西子湖畔，參加了在浙江大學華家池校區逸夫體育館舉行的“千課萬人”全國小學數學生態課堂教學研討觀摩活動。秉承“千課萬人”對教育教學價值理念的前沿追求，進一步深化“千課萬人”活動的“生本課堂”主題，本次觀摩研討活動提出了“構筑生態，關愛生命”的研討主題。本次活動陣容強大，名師云集，我們耳熟能詳的就有吳正憲、華應龍、斯苗兒、劉堅、黃愛華、張天孝、呂玉英、柏繼明、徐斌、朱樂平等。40多位專家、名師，演繹了30多堂精彩的示范課，做了10多場豐富的專題報告，并設立了6個互動評點環節，讓所有參會的一線教師真正享受到了一次有營養的教育盛宴！真正是“千課薈萃，萬人共享”。

本次活動安排十分緊湊，從11月5日～8日4天時間，每天上午、下午各有5節課或專題報告，晚上有4場報告或互動點評，中間還會穿插一些聽課老師的現場短信點評。我們為了能有一個好的聽課座位，早上6：30就起床，7點準時出發，在路邊攤買包子和豆漿，帶到會場吃。從8點上課，一直到12點下課，一坐就是4個小時，下午、晚上也一樣，中間休息時間也可能只是課與之間的5分鐘。可以說，一天下來，全身腰酸背疼。中午沒有休息時間，匆匆吃完中飯就要準備1：30準時聽課。每晚10點左右才能回到賓館。盡管如此，我們的內心還是很滿足，真的累，卻快樂著。

短短4天的學習，讓我們與大師有了近距離的接觸。走近名師，讓我的心靈震憾著，感動著??每一位名師特色各異，或儒雅、或風趣、或睿智、或沉穩，給了我不同的啟示和引導，讓我從中受益良多。每一位名師，都是一面旗幟！

首先出場的是著名特級教師北京市基礎教育研究中心的吳正憲老師。她做了《有效教學設計的思考》專題報告，引用了她教育團隊的教師的教學實踐，深入淺出地論述了有效教學設計的重要性，建議老師們“直面學生現實，用心讀懂學生”、“精心設計教學過程，關注教學動態生成”。吳老師語言親切、列舉生動、觀點鮮明等獨特的魅力，贏得了全場熱烈的掌聲。

30多節觀摩課，如果一一回想，也許已經記不清老師的模樣了，但是，那些精心的設計，那些經典的話語，卻在心中留下了深刻的印象。

天津市紅橋區教師進修學校的著名特級教師徐長青老師執教《退中數學》時，引導學生猜想：把一張紙撕成4片，照這樣撕下去，能撕出2009片嗎？2010片呢？2011片呢？學生當然很茫然，徐老師適時引出數學家華羅庚的話：知難而“退”。繼而引導學生在遇到難題時：退退退，進進進，回頭看，找規律。也就是說遇到困難時大踏步地退，退到不失事物的本質時，再進進進，小步子的進，回頭看，找規律。這樣富有哲理的數學思想方法，值得我們仔細品味。這其中傳達的不僅是一種數學的思想方法，還是一種可貴的數學學習品質，更是教給學生一種積極的人生態度。同學們利用這個解題法寶，順利解決了“100000004邊形的內角和”這個令很多成人也咋舌的難題。在我們的實際教學中，是不是也應該以這種“潤物無聲”的滲透啟迪孩子的智慧呢？

隨著年過半百、頭發花白的北京教育學院著名特級教師劉德武教授上場，全場立刻安靜下來。他教學的是人教版六年級下冊的《斐波那契數列》，是一個有趣的兔子問題：假設一對剛出生的小兔一個月后就能長成大兔，再過一個月便能生下一對小兔，并且以后每個月都生一對小兔，一年內沒有死亡，那么由一對剛出生的兔子開始，12個月后會有多少對兔子呢？面對這樣的題目，劉老師采用了“個體探究，群體交流”的基本教學方式，滲透老子“天下難事做于易，天下大事做于細”的辨證思想，引導學生在分析、思考、探索的過程中解決問題。劉老師語言親切、娓娓道來，結合生活中斐波那契數列現象，大屏幕出示了海螺殼上的螺旋線，各種花朵的花瓣數量，一些樹枝的枝椏數量，松果的排列規律等等，使大家感受到大自然的美妙與神奇。劉老師的課，更像是一部電影，經典，讓人回味無窮。

也許在我們的教學中，也有“玩中學”的教學設計，可是，如果一整節課都圍繞這個游戲進行快樂教學，讓學生積極、主動參與，學得不亦樂乎，是不是需要高超的課堂駕馭能力呢？聽了深圳福田區教育研究中心著名特級教師黃愛華老師執教的三年級《比較數的大小》一課，我感到由衷的佩服。黃老師在設計多位數大小比較時，將學習的內容設計成“抽數字組成四位數”的游戲活動，在開放的游戲活動中，黃老師精心設計游戲規則，同樣的游戲形式，卻有著不同的層次與目的：第一次游戲重在讓學生體會，比較兩個四位數的大小，千位上的數大的四位數大；第二次游戲修改了規則，即幫助學生鞏固了比較兩個數大小的方法，還引發了學生的選擇與思考：將抽取的數字放在哪個數位上呢？讓學生具有初步的策略意識。在黃老師的課堂里，教師與學生平等、民主、和諧，課堂上不時傳出非常自然的笑聲、掌聲、歡呼聲。這正是黃老師所追求的“課堂有三聲”。同樣的教學內容，不一樣的精彩演繹，讓我們記住了這個響亮的名字——黃愛華。

在現場聽課的老師們一定不會忘記那個被善意的尊稱為“姥姥”級的來自北京的著名特級教師柏繼明。已經不是第一次聽她的課了，卻總被她飽含的激情和童心、和藹親切的笑容和樸實生動的語言而感動。柏老師這次執教的是一年級的《統計》，她精心設計了貼近學生生活實際的問題情境：在菠菜、西紅杮、茄子、花菜這四種菜中，你最喜歡吃什么菜？怎么讓在座的老師知道喜歡吃哪種菜的人最多或最少？你有什么辦法？同學們很快想出用站隊的方法統計。讓學生充分經歷統計的過程，明確統計的步驟：分類、數數、填表。此外，柏老師不露痕跡的課堂調控（如：站隊時“快、靜、齊”的提醒，從坐姿能知道“缺不缺微量元素”等的暗示），保證了課堂教學在輕松活潑中不失紀律和秩序，很好地實現了教學民主與學生自律的和諧統一，更讓我們領略了一位長期從事低年級教學的老教師豐富的教學經驗和高超的教學藝術。

??

如此種種，不勝枚舉。名師身上值得我們學習的地方很多，我所表達的，也只是我個人膚淺的感受吧！

本次活動的主題是“構筑生態，關愛生命”，會場里也懸掛著“遠離‘灌輸’、回歸原生態”、“親近‘生本’，關注大課堂”的條幅。什么才是“生態課堂”？名師、大家們這樣說：

生態課堂是師生的差異發展的課堂；是和諧的課堂；是快樂的課堂；是生成的課堂；是互動的課堂。（中科院心理研究所博士生導師張梅玲）

來自廈門的李鵬認為：生態課堂要關注學生學習成長的自然規律；要關注知識的建構過程；要關注師生的和諧交流；要關注課堂的生命源泉。

生態課堂應該表現為“教師主體性的充分發揮”，“學生主動性的充分顯現”，“師生間的互動和諧共振”三位一體的圓融統一。（江蘇省著名特級教師許衛兵）

全國小學數學課堂教學大賽一等獎獲得者來自北京的劉勁苓說：所謂生態課堂，就是積極開展互動教學，改變“填鴨”模式，由“要我學”為“我要學”，能夠充分調動學生學習積極主動性的課堂。

來自湖北的著名特級教師王海清這樣說：生態課堂是珍愛生命，充滿情趣，真情互動的智慧課堂；是“知”“情”交融、“知”“ 智”相通，全面發展的有效課堂；是求真務實，民主平等，尊重欣賞的和諧課堂。

??

而名師們帶給我們的展示課，正與這些觀點不謀而合。我們一次又一次地看到：同學們在寬松、平等、和諧的氛圍中思考、探究、合作、交流??老師尊重學生，信任學生，寬容學生，孩子們被欣賞、被關愛、被認同，在真實、樸實、實效的課堂教學中，促進了學生全面、持續、和諧的發展。

短短四天的學習，收獲頗多，很有“聽君幾節課，勝讀十年書”之感。回來之后，細細反思：我們應該向名師學什么？怎么做？如何把自己的感受落實到具體的教學工作中呢？“臺上一分鐘，臺下十年功！”名師們成功光環的背后，一定是付出了常人無法想像的艱辛。

我想首要學習的應該是大師們對教育事業的執著追求的精神，大師們積極樂觀的人生態度。既然選擇了教師這個職業，既然站在了這個三尺講臺，就有責任讓每一個孩子學得更好！

其次，要像這些名師一樣：學習、學習，再學習。多讀書，讀好書，拓寬自己的視野，豐富自己的知識，提升自己的文化素養。

用最初的心（一顆熱愛孩子的心），做永遠的事（一個平凡的教師工作）。

——劉凌芳

數學教師的三項基本功：善于舉例、善于提問、善于優化。

——鄭毓信

面對有差異的學生，實施有差異的教育，達到有差異的發展。

——張梅玲

育人比方法重要，方法比知識重要。

——吳正憲

我們工作很忙，沒有時間思考。可能是因為，我們沒有時間思考，所以工作很忙。

——華應龍

一節好的數學課，一定是兼顧了生動與深刻。

——斯苗兒

走自己的路，寫自己的書，做最好的自己。

——張梅玲

課已盡，意猶存！我深切地感受到“生態課堂”是名師的境界，也是我們的追求。我將以名師為榜樣，帶著一份執著、一份信念、一種精神，在教育之路演繹自己的精彩！

第四篇：領略名師風采 聚焦幸福課堂學習體會

領略名師風采 聚焦幸福課堂

——新生代語文名師風采展示暨幸福課堂觀摩研討會的學習體會

李景翠 為進一步推動全縣小學語文課堂教學改革，切實提高語文教師教學水平，更好地解決課堂教學中出現的新問題，我有幸參加了由華夏幸福教育研究會與沾化縣教育局聯合主辦、沾化縣第一實驗小學承辦的“新生代語文名師風采展示暨幸福課堂觀摩研討會，閆學老師、賀常芬老師的課，使我受益匪淺，體會到了很多：

一、要突破文本，創新教材。

仔細觀察這次的展示活動，我發現了所有的授課內容都來自課本，但又都超越了課本。授課教師不約而同地對文本進行了修改、整合和創新，并在此基礎上，重新開始教學設計，使得授課內容更全面，更貼近學生，授課效果更顯。

二、要創設情境，讓孩子暢所欲言。

閆學老師執教的口語交際《愿望》，讓孩子們觀看漫畫“愛許愿的鹵蛋”。鹵蛋每次吃飯前都許三個愿：希望今天的飯菜很可口；希望今天的飯菜真的真的很可口；如果不可口，請允許我把飯菜吐掉。鹵蛋每次過馬路都許三個愿：希望不要在過馬路的時候突然跌倒；即使跌倒也不要被汽車碰到；如果不幸被汽車碰到，那就希望有一位美女來救護。鹵蛋每次跳水前都許三個愿：希望不要跳到游泳池的岸上；不管姿勢如何丑陋，每次都要跳入池中；跳入池中時，希望泳褲不要破了露出小屁屁。鹵蛋每次考試前一天都許三個愿：希望老師明天生病請假；臨時找不到代課老師；校長也不知道考卷放在哪里。鹵蛋的愿望天真、可愛，充滿了童趣童真，在他的影響下，孩子們打開話匣子，說出了自己的真實愿望。整節課，生生交流對話，師生交流對話。最后閆老師還讓孩子們觀看了漫畫“瓶中信”，引發孩子思考，有愿望的生活和沒有愿望的生活一樣嗎？將課堂境界拓深。

三、和孩子玩學習。

賀老師做了題為《我和孩子玩學習》的專題講座，更是對在座各位語文教師教學理念的一次震撼與沖擊，原來讓人感覺枯燥的語文課堂可以上得如此快活、幸福！

玩，對于孩子的成長，就像維生素一樣必不可少，是孩子最喜歡的活動。我們經常可以看到孩子在玩時都很投入，很快樂。雖然是在玩，卻像認真的做事。對于孩子來說，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一種“嚴肅的工作。”可別小看了玩耍，它具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義。在生理上，它可以促進孩子骨骼肌肉的生長發育，培養孩子的注意力，想象力和創造力。在情感上，可以培養孩子的愛心、同情心、自尊心。在社交中，還可以培養他們的自主意識和合作意識。總之玩是適合孩子身心健全發展的活動。要知道小家伙們都是在快樂的玩耍中開始學習的——倘若他們不能在玩中有所收獲，那就說明他們還沒有為正式學習做好必要的準備。讓孩子在玩耍中學習，既能享受到快樂，又能夠學到東西。賀老師的這種教學方法很受用。

總之，這一次的展示活動，給我們樹立了良好的范本，給我們建筑了溝通學習的平臺，讓我們在學習中體會，在體會中成長。

第五篇：領略名師課堂

領略名師課堂，領悟語文風采

王曉爽

上周教研活動時間聽了高老師和劉老師去杭州聽課回來的感受，讓我也受益匪淺。

她們聽了薛法根老師執教的《寓言兩則》，說薛老師，一個開心的孩子王，一個俏皮的大男人。薛老師的課總是那樣輕松、瀟灑，舉重若輕，盡顯大師風范。講故事悟道理，演故事知得失，層層深入，步步提高，循序漸進，潤物無聲，學生在輕松愉悅中自主領悟了寓言里蘊藏的深刻哲理，同時，說話、寫話、朗讀、識字寫字、講故事的能力得到了全面的訓練。平實的語言，巧妙的點撥，催生靈動而充滿生長力的課堂。薛老師真正站在學生學習的立場教語文，教語言，看似簡單的教學設計卻牢牢抓住了學生的心，簡約的背后蘊藏著大智慧，所以課堂上歡聲笑語不斷，良言妙語連珠。的確，刪繁就簡才是真，簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，也許這樣學生才能有更多生長的空間。

所以今后在我的課堂上，我也要始終把“讓生字教學扎實有效、趣味”和“引導學生有層次的讀書”這兩個問題落實到實處。她們聽了王崧舟老師執教的《孔子游春》，說孔子的課堂在廣袤的大地，王老師的課堂在寬大的禮堂，其實最重要的是課堂在老師和學生的心里。回歸語文教學的本位，引導學生反復朗讀咀嚼課文中的語言文字，從固有的語言文字中感受出古今課堂的不同，感受到教育大師的教書育人之道，從而感受到孔子的教學魅力。這也正是王崧舟老師的教學魅力之所在。

語文是美麗的，語文教學的智慧更是美麗的！

這次二次培訓，值得我學習的東西很多，我會慢慢咀嚼，消化吸收。在今后的教學中，不斷學習，博采眾長，積淀自己的教學素養。我可能成不了名師名家，但我會努力在教學生涯中做最好的自己，雕琢語文，雕琢自己美麗的人生！