第一篇：領略名師風采,感受名師魅力——參加晉江市名師講堂第16期活動心得（精選）

領略名師風采，感受名師魅力——參加晉江市名師講

堂第16期活動心得

6月6日，晉江市名師講堂第16期活動在梅嶺心養小學隆重舉行。參加人員有各教委辦、各教育辦、市直小學、梅嶺街道教育辦小學音樂教師和“小片區管理”學校的音樂教師參加，總共有120多人。本次活動分為二個環節：第一個環節現場觀摩名師的課；第二個環節聽名師講座。

梅嶺街道教育辦邀請江蘇省名教師黃麗娟到我市執教示范課和名師講座。黃麗娟，女，小學高級教師，蘇州市小學音樂學科帶頭人，先后獲得蘇州市音樂協會優秀會員、常熟市優秀專業技術工作者等榮譽稱號。她有著扎實的專業技能，深厚的藝術修養，先后主持或參與多個國家級、省市級課題研究，在蘇州市音樂教師基本功競賽、錄像課評比等活動中多次獲得一等獎。

在課堂中，我領略到了黃教師的名師風采，感受到了她對音樂道路上的執著與熱情，感受到了她扎實的專業技能和濃厚的藝術修養。現在，我將名師講座所學習到的收獲與體會跟大家交流、探討一下。

一、要深入研究教材，更好地體現要素在藝術表現中的作用。

研究教材是教師一項重要的常規，也是一項艱辛的工作。特別是年輕教師，基于教學閱歷與經驗，面對薄薄的教材，很難有效抓住教材的要義與核心，更無法落實教研部門或學校提出的、要求站在學科體系的視角去深入把握教材結構、邏輯系統的要求。因此，黃老師建議我們要以章節為單位、以課時為核心、以對比為手法，盡可能深入研究，從而盡可能的把握。

我國的音樂教育專家吳斌老師說過:“音樂教學的主要內容應該是揭示音樂要素在音樂表現中的作用,只有以此為內容,學生獲得的才是正確的感受美的因素,才使得我們的審美教育,成為一個完整的結構和整體,而不是被束之高閣的一種理論和概念。”在教學中,教師給學生分析講解音樂作品時,聆聽音樂過程中首先需要思考的是作品的音樂要素,然后分析各要素融合一起后所塑造的音樂形象,和表達的音樂情感。音樂是情感的藝術，是用節拍、節奏、旋律、音色速度、力度、和聲、調性等各種音樂要素來塑造音樂藝術形象，抒發作者內心喜、怒、哀、樂的真摯情感。它影響著學生的音樂表現力，也影響著學生的音樂審美能力的形成和發展。我們應該在教學中把握好這一時期，欣賞中，抓住音樂的各個表現要素進行分析和聆聽，培養學生具有音樂的耳朵，為學生進一步學習音樂奠定基礎。

二、要充分了解學情，更充分地考慮到預設和生成的關系。學生不是一張白紙。學情分析就是在教學前要充分了解學生，了解學生的原有經驗、認知方式以及學生的情感、態度、價值觀等，實質上就是我們常說的備學生。學情分析的目的是根據學生的特點搭建學生通往教材的橋梁，使教師的教盡可能的貼近學生的學，這樣才能引發學生學的興趣，喚起學生學的動機和愿望，因學定教，因學施教，才能提高教學的有效性。新課程改革倡導“以學生發展為本”的教學理念，“以學生發展為本”對學情分析提出了更高的要求，我們不僅要從思想上重視學情分析，更要在行為上為提高學情分析的質量而付出應有的努力。

我們更要充分地考慮到預設和生成的關系。兵法中有“不打無準備之仗”，教學亦是如此。一堂成功精彩的課，其因素不僅僅在“生成”，還在于教學的提前預設，“凡事預則立，不預則廢”，沒有預設教案的充分準備，我們追求動態生成的課堂必然成為空中樓閣，可望而不可及。因此，我們在教學的前提便要做好充分且獨具匠心的預設，通過“預設”去促“生成”，通過“精心預設”去預約“精彩生成”，通過“生成”來更好地達成“預設”目標。“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，說的就是課堂上那無法預約的精彩生成帶給我們無數的欣喜。當然，這一切的賞心悅目都離不開恰到好處的預設，我們只有把課堂營造成預設與生成相輔相成的統一多元發展過程，才會綻放“充滿生命活力”的課堂魅力。

三、教師要更靜下心來，注重教學細節提升藝術課堂的實效性。

《給教師的建議》中有這樣一段話：有的人一生匠氣，只知機械的干同樣的事，干得毫無生氣。讀了這段話，使我體會到，靜氣才能平心，這就是告訴我們教師要保持一種平靜的工作狀態，定下心來讀書、學習、研究，涵養靜氣，“靜納百川”，平靜地享受孤獨，享受獨處，享受寂寞；定下心來去多動腦、勤思考，尋找和研究教育工作中各個細節的巧妙方法和對策；以平靜的心態，蹲下來，民主地與學生溝通、交流，與學生共生活、共品味、共成長、共歡樂。在教學中，教師還應注重教學細節提升藝術課堂的實效性：

1、教材中的細節，讓課堂充滿靈性。解讀教材是教學工作的首要環節，我們要通讀、細讀教材。理解編者意圖讀、確定教學目標、重難點、把握拓展寬度與挖掘深度。

2、課堂生成的細節，讓課堂充滿智慧。我們更要關注動態生成的細節，但這些細節往往一閃而過。有意識地捕捉有價值的細節，可以生成教育智慧，更有效地促進學生自主學習。捕捉課堂上學生的亮點、捕捉學生的錯誤分析錯誤的原因都可以別樣的精彩。

3、課后及時梳理細節，讓課堂充滿生命力。失敗的細節給人以啟迪，成功的細節給人以借鑒。我們要將自己的成功細節及時記錄下來并整理交流——這本身就是一個細節。我相信，只有這樣才能積少成多、聚沙成塔，使自己的教學過程更豐富、具體而充實。

第二篇：領略名師風采

領略名師風采 品味經典課堂

在這秋高氣爽的10月，我與同事來到了六朝古都南京，心情自是無比的激動與渴盼。因為第21屆“現代與經典”全國小學語文教學觀摩研討會就在這里舉行。

會場里座無虛席，臺上，大師們展示著自己深厚的語文基本功和各具風格的教學技巧，臺下，我豎起耳朵、目光逡巡，手不停筆，生怕錯過了一句話，一個課堂細節。

兩天的學習讓我如沐春風，精神舒暢，目徹心明。感慨之余，趕快記下我的聽課心得，以便吸取寶貴經驗，有助自我提升。

這些年，教改如日中天，先進的教學理念翻轉課堂。專家們的課也在不斷創新。例如褚向陽老師執教的《微課程.梅花三弄》，以我國古典詩詞為載體，以毛澤東的《卜算子詠梅》做引，引領學生通過反復誦讀體會作者的思想感情。然后從本詞的小序“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”入手，自然而然地引出陸游的《卜算子.詠梅》。在學生的反復情感誦讀中分別抓住一“笑”、一“愁”，結合當時各自寫作背景，來體會這兩首詞不同的思想感情，讓學生在讀中感悟“借物言志”的表達手法。然后，諸老師為我們展示了微課程《梅花三弄》，分別為：梅花一弄——自然之梅、梅花二弄——友情之梅、梅花三弄——人格之梅三個模塊，帶領學生一起深情地、忘我地吟誦這些流傳千古美詞佳句，讓學生在輕松，愉悅的環境中了解我國古典詩詞文化；讓看似會晦澀難懂的古詩詞變得靈動親切。在潛移默化中將古典詩詞文化嵌入了孩子們的心中。儲老師的課如行云流水，教學的魅力妙不可言。儲老師還為我們做了講座，鼓勵我們要有課程意識，要敢于嘗試從課文走向課程。

還有張祖慶老師帶來的習作教學《微電影.微辯論.創意寫作》更是讓我耳目一新。習作教學，占據著語文教學的半壁江山，但是卻是很少有人愿意去上一節觀摩課的。張老師卻另辟蹊徑，沒有選材于課本，沒有選材于小說，沒有選材于游戲，而是選材于“電影”，課伊始，他讓學生們觀看一部電影里一段畫面，是關于兩個父親怎樣對待爭執，看后讓學生就兩個父親的表現進行正反方辯論，然后寫出觀點及原因。他打破了傳統教學的方法，極大激發了學生的學習興趣。

臺灣小學語文教育學會秘書長賴玉蓮的研究課《陪伴—溫暖與需要》，給我帶來了一個新的教學策略——群文閱讀。二年級學生在一課時中學習了八篇短小精悍的童話，賴老師并沒有拘泥于字詞的學習，故事情節的理解，人物動作、語言的描寫，她只是俯下身子，和孩子們一起感受故事中濃濃的親情，溫暖，樸實無華卻扣人心弦。從她的報告里，我明白了群文閱讀教學是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。在群文閱讀中，我們要摒棄按部就班的學習、面面俱到的學習、思想感情至上的學習，我們要真語文，真閱讀。一組文章，就抓住那一個切入點學習。

國學經典吟誦也是如今閱讀教學的熱點。吟誦專家鄧錦蕓給我們帶來一堂全新的國學經典吟誦課，她把文言文，古詩當做歌來誦讀，吟唱，一節課不僅把所教的文言文《馬說》傳授給了學生，讓學生會讀、會意，甚至會背，而且還帶著學生了解了韓愈的生平和文章，感謝這位“草根”又富有博學的鄧老師。

孫雙金、趙志祥、管建剛等老師的課毋庸置疑是經典課堂了，他們在自己的教學風格上又有突破，對于我來說同樣是受益匪淺，望塵莫及的。孫雙金老師執教的《春聯》，不僅讓學生了解了春聯的特點，還通過講故事對對聯，讓孩子暢所欲言，在輕松愉悅的氣氛中鍛煉了學生的思維能力，并愛上了春聯這一種語言形式。孫老師輕松幽默的課堂，真實展現了孩子的智慧力無窮，當然正是因為孫老師的文化底蘊豐厚，才能游刃有余地駕馭課堂。

管老師的《黃山奇松》是節指向寫作的閱讀教學，他使學生在學課文的同時感知作者的寫作方法及語言文字運用的精準與巧妙，從而給以寫作典范。我覺得在今后的閱讀教學中，我們可以有意識引領學生從課文中習得寫作方法。

趙志祥執教的是《趙州橋》一課，初觀摩，覺得跟我們平時教學無異，一般的流程。但是我們越聽越上癮，他的課是由淺入深，平淡中見高潮。他的第一大高招是聽寫。小小的聽寫居然讓學生喜愛上聽寫，當然他的聽寫可不是一般的聽寫，而是老師講述這個詞語的意思，學生要根據意思寫出這個詞語。老師描述詞語的意思并不簡單地解釋這個詞語的本義，而是結合課文的內容來解釋。這樣做的好處是，老師在解釋這些詞語的時候就相當于把課文的內容講解了一遍。這個講解學生還真得認真聽，因為他們要聽清楚了然后寫出這個詞語。“設置懸念”是趙老師教授課文的第二大高招。比如讓學生猜猜老師最喜歡課文中的哪句話，于是，趙老師就水到渠成地跟學生講了“中心句”和“過渡句”的知識。通過欣賞各種美麗而雄偉的現代大橋，對比古老樸素的趙州橋，及時出示一些名家對趙州橋的贊美之言辭。趙老師帶著學生盡情地誦讀這些詩文，甚至背誦。趙老師順勢把話題一轉：“為什么，你們都不喜歡的趙州橋，作家贊它，詩人誦它，為什么呢？”學生很快地找到了答案：因為趙州橋歷史悠久，因為趙州橋堅固美觀，因為趙州橋凝聚了勞動人民的智慧與才干?? 最后，趙老師帶給我們課后分享，他說：“我就這樣，簡簡單單教語文。對課文的處理我更主張要有課程觀而不是課文觀，語文教學是用教材教語文。語文就該姓‘小’，比如要堅持積累字詞，??”

南京之行給我留下的收獲不是筆墨就能表達得完的，“他山之石可以攻玉”，在我的腦海中還在回蕩著會場上播放的歌曲“我要飛得更高??”我希冀自己盡可能克服一切惰性，堅忍在我的崗位，勤于學習，勇于創新，開出自己的一片“小語”樂園。

第三篇：領略名師教學風采 感受小數課堂魅力

合肥聽課匯報

領略名師教學風采 感受小數課堂魅力

2015年4月11日、12日，小學數學名師高效教學“同課異構”觀摩研討會在美麗的翡翠湖畔合肥工業大學 隆重召開。來自全國各地的數學愛好者齊聚一堂，一睹數學大師們的風采。

4月11日上午，以名師強震球老師的《釘子板上的多邊形》拉開了活動帷幕，強老師的飽滿激情不僅打動了學生，更是引起了在場的所有聽課老師的共鳴，他的課堂注重滲透數學方法和數學思想更是給人留下了深刻的印象。接下來，數學大師華應龍給各位聽課老師奉獻了一場文化大餐：課堂教學《找次品》設計精巧，前后呼應；他的知識講座《從一分為二到一分為三》更是精彩紛呈，“一分為三”的思想激起了很多老師的探索欲望。11日下午，數學名師賁友林老師和合肥經開區小學數學名師 鄧威老師同課異構《年、月、日》。賁老師的課真實、自然，看似平淡卻精彩不斷；鄧老師的課把生活中的素材引入課堂，拉近了數學與生活的聯系。

4月12日，活動達到了高潮，名師的經典優課再現：夏永立老師的《萬以內數的認識練習課》、黃愛華老師的《較復雜的平均數問題》；從黃愛華師的課上，我們可以強烈地感受到 “探索是教學的生命線。” 讓學生在一個個問題意識、一個個問題的生成和解決過程中研究探索數學問題，體驗分享探索成果。這樣的教學，從學生的發展來說，是潛能的開發、個性和主體性的彰顯。12日下午是更有別樣的同課異構：經開區小數名師工作室成員方程老師與“數學王子”張齊華老師共上《圓的認識》。張齊華 老師精湛的教學藝術、深厚的教學功底、灑脫自如的教學風格不僅征服了學生，也感染、吸引著在場的每一位聽課老師。

名師講座更是激動人心，引起廣大聽課教師與專家的零距離研討，在他們精彩的講座中運用大量的、鮮活生動的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學策略。其幽默的話語，豐富的內容，精彩的分析，會場內不時傳來老師們的贊許和陣陣掌聲??聆聽名師的講座真是一種享受，讓我確實感到課堂教學是一門藝術。

觀摩會 雖然結束了，但名師們的睿智課堂和深厚的文化底蘊在我們聽課老師的心中激起了千層浪：我們的數學課堂到底應該是什么樣，數學教育的“未來”會向什么方向發展，都是我們每位數學老師值得思考的問題。

第四篇：感受名師風采 學習名師魅力

感受名師風采 學習名師魅力

特級教師小學數學教學觀摩活動心得體會

很感謝學校給我們這次學習的機會，在11月28和29日這兩天，我們有幸參加了在贛州舉辦的小學數學著名教師教學觀摩活動。在這次活動中，我們分別聽了余穎、夏青峰、牛獻禮、劉松四位名師的示范課及講座。四位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理、平實，現代化的多媒體教學和老師優美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發了學生的學習興趣。他們的講座更加的精彩，講述的教學理念和數學思想相當的有啟發性，學術的氛圍彌漫在整個會場，感動著現場的每一個人。我當時就想著“什么樣的是名師？什么樣的可稱作名師？更何況是特級教師。”聽完他們的課和講座，答案就出來了。

很抱歉沒有把他們的理念方法全都記下來，我寫下來的就只有一些皮毛。所以下面我就來談一些自己的粗淺的體會。

他們這幾個名師的課都有著共同的特點，就是注重情感交流，拉近了師生距離。好的開端是成功的一半。幾位老師的就進行了課前師生交談，看似簡單、平淡、多余，實則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動，消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。于是他們在課堂上游刃有余，師生配合十分默契，甚至可以看出，老師把那個學校的學生都當成平時自己教的學生了。而從這一點，我就可以看出差距是多么的遠啊。我就在反思自己。我上次準備上新常態課時，先在一1班試得課，那節課我還得跟我師傅說聲抱歉，上了等于沒上，孩子們根本沒有學到什么，我師傅還得重新給她的學生上這節課。為什么呢？原來差一了一個環節，而這個環節是那么的細小卻又那么的至關重要，那就是跟一1班的學生課前交流了，我打了鈴就直接上課了，導致課堂上，師生無默契，最終只能灰溜溜的失敗收場。這足以讓我看出課前與學生交流的重要性。那么，我在這里提出一個疑問，是否只是在上其他班的課時才跟學生交流，而自己教的學生呢？也許是習慣使然，我回想在這幾年的教學中，我好想從來沒有在課前的三分鐘跟我的學生交流過。我把這課前的三分鐘看得太渺小了，而這三分鐘卻是對我們上課是多么的重要啊。其實當時看到這幾位老師的課前交流的做法時，心里在想“看看人家名師是怎么做，再看看自己是怎么做的，想想都失敗啊！”

四位老師的課都很精彩，其中給我印象最深的，也是給我震撼很大的是特級教師南師附小的余穎老師的課——二年級《數學游戲》。當時我拿到課程安排表，看到這個課題時，我就說“有這節課嗎？”因為我也上了二年級的課程，很清楚二年級的課程內容里沒有這一課，但為什么她就上這個課呢？我想這就是余穎老師的魅力，這就是她倡導的教學理念啊。我簡單給大家介紹一下。她這節課其實可叫做“骰子游戲——乘法的秘密”，整節課都是孩子在借助骰子玩乘法的游戲，而在這個過程中來提高計算表內乘法的正確率和速度，并找出一些規律。余老師的兒童化的語言、形象的肢體語言教學是她最大的特點。在游戲一前，先讓學生明確要求，并請一組學生上臺示范，再讓學生同桌口算比賽得小旗，學生比得不亦說乎，最終選出了冠軍，由此一來，不但提高學生口算的能力，更是激發學生學習的興趣；游戲二，讓兩位學生當執行官，一個人擲骰子，另一個人負責黑板記錄，其他學生先猜兩個骰子的積是單數還是雙數，猜對的自己得星，其實這個游戲加大了難度，猜了6次后，教師問學生：你是怎么猜得？你的想法是什么？有的學生就回答一次單一次雙，有的說2次單2次雙等等一些想法。老師適當啟發學生：猜單還是雙有什么玄機，或是有什么規律？接著又讓學生猜了4次，在學生體驗雙數多的基礎上，提問：有什么好辦法驗證呢？最后再猜了10次。其實在這個教學過程中，所含的知識點多了，學得不僅僅簡單的二年級表內乘法的內容，而涉及到高年級學得有統計、有可能性的內容了。雖然內容是高年級學得，但在經過簡單的游戲中讓學生初步感知了概率，積累了經驗，為以后奠定了基礎。

那我為什么說這節課給我很大震撼呢？因為她的整節課都是讓學生在游戲，在游戲中總結出結論。我想我們沒有哪個老師是有專門拿出課來上這樣的游戲課，可能我們學校有這樣的老師，只是我沒有接觸。但是我是沒有的。我的課堂都是知識性課堂，只傳授給學生要學的知識理論，這道題該怎么做，這個該怎么說，這個叫做什么。我想我剝奪了孩子們的快樂，我的古板教學導致學生缺乏了探究的能力，就像余穎老師說得一樣，數學太像“數學”了。

其實“游戲”在低年段的教學中，起著非常重要的作用。學生的天性是玩，一節數學課一味的講、算、聽、寫，枯燥無味，有了游戲的加入，效果就不一樣了，學生的興趣一下子被調到起來了，可以在輕松愉悅的情緒下學習數學知識、思考數學問題，體驗數學帶給他們的無限精彩和樂趣！從而讓他們喜歡上數學。余穎老師提到她在香港學校的學習見聞，提到香港小學他們有數學游戲日，把一周的某一天叫數學游戲日，利用課間、午自習之前的時間進行數學游戲，這是值得我們學習和借鑒的。

通過這次課堂觀摩與講座學習活動，我對平時的教學有著新的認識。仔細回味名師們精彩的引領：教學的整個過程，都要充分激發學生的學習潛能，順應學生的學習天性。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分地自主學習來達到學習的內化。作為數學老師盡可能使我們的數學課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，教學過程中注重滲透數學思想和方法，讓學生分享數學思考的樂趣。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我的成長之路還很長，我會繼續努力，繼續加油，踏踏實實的教學！

——河背街小學 鐘江慧 梁幼丹

第五篇：感受名師魅力

感受名師魅力

—— 第十屆現代與經典全國小學語文教學觀摩研會有感 2010年4月18日 在深圳市金盾電影院舉辦了第十屆現代與經典全國小學語文教學觀摩研會。這次研討會聚集了全國數名特級教師，他們精湛的教學水平，對我們這些年輕教師來說，是一次學習的好機會。這天我有幸聆聽了竇桂梅老師執教的《我的爸爸叫焦尼》，真是受益匪淺！感覺竇老師教得輕松，孩子們學得愉快。她的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學生的意見，與學生平等交流，給學生創設了愉悅輕松的學習氛圍，讓學生不僅學到了知識，而且也讓學生各方面的能力得到了發展，確實值得我們每一位教師學習。

聽了竇老師的課，讓我感想很多，現將聽后談幾點感想：

一、課前氛圍必不可少。竇老師在教學中雖沒有精美的課件，但竇老師的語言卻深深的吸引著每一個孩子，孩子們興趣十足，加上教師語言幽默，大大激發了學生學習的興趣。總的一點，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友。

二、孩子們學習輕松，愉快。竇老師的課，上得特別好，在讓學生感受焦尼與爸爸之間父子情深的畫面時，她不僅在課堂上傳授知識，而且把學生帶到了現實生活中。讓學生們在不知不覺中，學會觀察，學會發現，學會怎么表達。一句句深入人心的語言，讓孩子們學得多么的輕松而扎實呀！

三、老師的激勵無處不在。當孩子們的回答對時，竇老師馬上語言激勵：“你真聰明！”“你愛學習！”“說得很不錯。”“你的想象力很豐富。”等等??或者行動表揚：“把掌聲送給他！”老師的激勵讓孩子們獲得成功感、自豪感。

四、知識與生活的聯系密切。其實很多的知識點都來源于生活，可以說都是與學生的實際生活密不可分的。老師們從學生的生活實際出發，去感受到生活中的知識。我也深深

感受到，只有從生活出發，教學才會更具特色。

人就是在學習中不斷成長。聽了這兩堂課，讓我深刻體會到竇老師從容不迫的教學風度和極其深厚嚴密的教學語言，以及非常精彩的教學設計。我更深深感到自己課堂教學的不足，更感覺到要不斷虛心地向老師們學習，汲取他們先進的教學理念和課堂教學經驗，努力地提高自身的素質和教學的水平。這樣的活動要多開展，作為一個教師，多聽一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長也是極其重要的。聽課過程，就是學習的過程！