第一篇：領略名師課堂

領略名師課堂，領悟語文風采

王曉爽

上周教研活動時間聽了高老師和劉老師去杭州聽課回來的感受，讓我也受益匪淺。

她們聽了薛法根老師執教的《寓言兩則》，說薛老師，一個開心的孩子王，一個俏皮的大男人。薛老師的課總是那樣輕松、瀟灑，舉重若輕，盡顯大師風范。講故事悟道理，演故事知得失，層層深入，步步提高，循序漸進，潤物無聲，學生在輕松愉悅中自主領悟了寓言里蘊藏的深刻哲理，同時，說話、寫話、朗讀、識字寫字、講故事的能力得到了全面的訓練。平實的語言，巧妙的點撥，催生靈動而充滿生長力的課堂。薛老師真正站在學生學習的立場教語文，教語言，看似簡單的教學設計卻牢牢抓住了學生的心，簡約的背后蘊藏著大智慧，所以課堂上歡聲笑語不斷，良言妙語連珠。的確，刪繁就簡才是真，簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，也許這樣學生才能有更多生長的空間。

所以今后在我的課堂上，我也要始終把“讓生字教學扎實有效、趣味”和“引導學生有層次的讀書”這兩個問題落實到實處。她們聽了王崧舟老師執教的《孔子游春》，說孔子的課堂在廣袤的大地，王老師的課堂在寬大的禮堂，其實最重要的是課堂在老師和學生的心里。回歸語文教學的本位，引導學生反復朗讀咀嚼課文中的語言文字，從固有的語言文字中感受出古今課堂的不同，感受到教育大師的教書育人之道，從而感受到孔子的教學魅力。這也正是王崧舟老師的教學魅力之所在。

語文是美麗的，語文教學的智慧更是美麗的！

這次二次培訓，值得我學習的東西很多，我會慢慢咀嚼，消化吸收。在今后的教學中，不斷學習，博采眾長，積淀自己的教學素養。我可能成不了名師名家，但我會努力在教學生涯中做最好的自己，雕琢語文，雕琢自己美麗的人生！

第二篇：領略名師風范

領略名師風范 成就教育夢想

——“名師大篷車”心得體會

黨蕊娟

乘著十九大勝利召開的東風，借著“名師大篷車”潤澤教育的涓流，11月21日，在教研室的組織下，第三小學全體數學教師在城關小學參加了渭南市“名師大篷車”送教下鄉活動，認真聆聽了雷苗和李娜兩位老師兩節優質的數學課堂教學展示和王艷老師一場別開生面的報告。我受益匪淺。

名師大篷車，如一縷春風，催生心靈的復蘇；如一股清泉，為教育注入新的活力，也讓我們全體數學老師豁然開朗。

第一節是雷苗老師執教的《烙餅》。這是一節返璞歸真的數學課，沒有華麗綻放的導課語，也沒有精巧出奇的環節設計。然而，雷苗老師能夠滲透新的教學理念和思想，通過“摘智慧果”的形式，極大的調動了學生的學習積極性，突出了學生的主體地位，注重教學的實效性，教師教的輕松，學生學得扎實。雷老師以敏銳的洞察力，讓學生在充分合作探究的基礎上，深層次地走進了文本，凸顯了數學課堂的本真；

隨后，李娜老師執教的《分餅》。課堂上師生互動充分，學生參與度高，使學生能夠完全走進文本，從學生已有生活經驗——八戒分餅出發，將學生感興趣的素材以豐富多彩的形式展現給學生，真正體現了“生本課堂”。學生在課堂上出彩的表現，獲得了全場陣陣的掌聲，同時，更引起了我深深的反思：教數學，一定要從學生的角度出發，相信學生，放手學生，把課堂真正還給學生！立足呈現出一節不僅能體現新課標理念，更能符合學生終身發展的精彩課堂。

下午，渭南教研所王艷老師的專題講座《如何上好數學課》，在報告中，王老師結合自己的經歷，將自己的成長凝練成“教學設計是關鍵，教學組織是核心，娓娓談來。從多方面深入淺出地闡釋了新背景下如何在數學教學中落實數學核心素養，要在不斷地完善課堂教學中實現課改的要求---將課堂還給學生。這次報告，不僅讓大家看到了一個名師成長的心路歷程，更有力地驗證了“不斷努力，就會遇到更好的自己”這個樸素的道理。

這次“名師大篷車”活動，讓我們零距離領略了名師的風采，感受到了名師的魅力。第三小學全體數學教師將會以此為契機，讓學習成為自身發展的源動力，不斷梳理和反思。靜下心來教數學，采他山之玉，納百家之長，在思考與實踐中，創建育人樂園，成就教育夢想！

第三篇：領略名師風采

領略名師風采 品味經典課堂

在這秋高氣爽的10月，我與同事來到了六朝古都南京，心情自是無比的激動與渴盼。因為第21屆“現代與經典”全國小學語文教學觀摩研討會就在這里舉行。

會場里座無虛席，臺上，大師們展示著自己深厚的語文基本功和各具風格的教學技巧，臺下，我豎起耳朵、目光逡巡，手不停筆，生怕錯過了一句話，一個課堂細節。

兩天的學習讓我如沐春風，精神舒暢，目徹心明。感慨之余，趕快記下我的聽課心得，以便吸取寶貴經驗，有助自我提升。

這些年，教改如日中天，先進的教學理念翻轉課堂。專家們的課也在不斷創新。例如褚向陽老師執教的《微課程.梅花三弄》，以我國古典詩詞為載體，以毛澤東的《卜算子詠梅》做引，引領學生通過反復誦讀體會作者的思想感情。然后從本詞的小序“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”入手，自然而然地引出陸游的《卜算子.詠梅》。在學生的反復情感誦讀中分別抓住一“笑”、一“愁”，結合當時各自寫作背景，來體會這兩首詞不同的思想感情，讓學生在讀中感悟“借物言志”的表達手法。然后，諸老師為我們展示了微課程《梅花三弄》，分別為：梅花一弄——自然之梅、梅花二弄——友情之梅、梅花三弄——人格之梅三個模塊，帶領學生一起深情地、忘我地吟誦這些流傳千古美詞佳句，讓學生在輕松，愉悅的環境中了解我國古典詩詞文化；讓看似會晦澀難懂的古詩詞變得靈動親切。在潛移默化中將古典詩詞文化嵌入了孩子們的心中。儲老師的課如行云流水，教學的魅力妙不可言。儲老師還為我們做了講座，鼓勵我們要有課程意識，要敢于嘗試從課文走向課程。

還有張祖慶老師帶來的習作教學《微電影.微辯論.創意寫作》更是讓我耳目一新。習作教學，占據著語文教學的半壁江山，但是卻是很少有人愿意去上一節觀摩課的。張老師卻另辟蹊徑，沒有選材于課本，沒有選材于小說，沒有選材于游戲，而是選材于“電影”，課伊始，他讓學生們觀看一部電影里一段畫面，是關于兩個父親怎樣對待爭執，看后讓學生就兩個父親的表現進行正反方辯論，然后寫出觀點及原因。他打破了傳統教學的方法，極大激發了學生的學習興趣。

臺灣小學語文教育學會秘書長賴玉蓮的研究課《陪伴—溫暖與需要》，給我帶來了一個新的教學策略——群文閱讀。二年級學生在一課時中學習了八篇短小精悍的童話，賴老師并沒有拘泥于字詞的學習，故事情節的理解，人物動作、語言的描寫，她只是俯下身子，和孩子們一起感受故事中濃濃的親情，溫暖，樸實無華卻扣人心弦。從她的報告里，我明白了群文閱讀教學是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。在群文閱讀中，我們要摒棄按部就班的學習、面面俱到的學習、思想感情至上的學習，我們要真語文，真閱讀。一組文章，就抓住那一個切入點學習。

國學經典吟誦也是如今閱讀教學的熱點。吟誦專家鄧錦蕓給我們帶來一堂全新的國學經典吟誦課，她把文言文，古詩當做歌來誦讀，吟唱，一節課不僅把所教的文言文《馬說》傳授給了學生，讓學生會讀、會意，甚至會背，而且還帶著學生了解了韓愈的生平和文章，感謝這位“草根”又富有博學的鄧老師。

孫雙金、趙志祥、管建剛等老師的課毋庸置疑是經典課堂了，他們在自己的教學風格上又有突破，對于我來說同樣是受益匪淺，望塵莫及的。孫雙金老師執教的《春聯》，不僅讓學生了解了春聯的特點，還通過講故事對對聯，讓孩子暢所欲言，在輕松愉悅的氣氛中鍛煉了學生的思維能力，并愛上了春聯這一種語言形式。孫老師輕松幽默的課堂，真實展現了孩子的智慧力無窮，當然正是因為孫老師的文化底蘊豐厚，才能游刃有余地駕馭課堂。

管老師的《黃山奇松》是節指向寫作的閱讀教學，他使學生在學課文的同時感知作者的寫作方法及語言文字運用的精準與巧妙，從而給以寫作典范。我覺得在今后的閱讀教學中，我們可以有意識引領學生從課文中習得寫作方法。

趙志祥執教的是《趙州橋》一課，初觀摩，覺得跟我們平時教學無異，一般的流程。但是我們越聽越上癮，他的課是由淺入深，平淡中見高潮。他的第一大高招是聽寫。小小的聽寫居然讓學生喜愛上聽寫，當然他的聽寫可不是一般的聽寫，而是老師講述這個詞語的意思，學生要根據意思寫出這個詞語。老師描述詞語的意思并不簡單地解釋這個詞語的本義，而是結合課文的內容來解釋。這樣做的好處是，老師在解釋這些詞語的時候就相當于把課文的內容講解了一遍。這個講解學生還真得認真聽，因為他們要聽清楚了然后寫出這個詞語。“設置懸念”是趙老師教授課文的第二大高招。比如讓學生猜猜老師最喜歡課文中的哪句話，于是，趙老師就水到渠成地跟學生講了“中心句”和“過渡句”的知識。通過欣賞各種美麗而雄偉的現代大橋，對比古老樸素的趙州橋，及時出示一些名家對趙州橋的贊美之言辭。趙老師帶著學生盡情地誦讀這些詩文，甚至背誦。趙老師順勢把話題一轉：“為什么，你們都不喜歡的趙州橋，作家贊它，詩人誦它，為什么呢？”學生很快地找到了答案：因為趙州橋歷史悠久，因為趙州橋堅固美觀，因為趙州橋凝聚了勞動人民的智慧與才干?? 最后，趙老師帶給我們課后分享，他說：“我就這樣，簡簡單單教語文。對課文的處理我更主張要有課程觀而不是課文觀，語文教學是用教材教語文。語文就該姓‘小’，比如要堅持積累字詞，??”

南京之行給我留下的收獲不是筆墨就能表達得完的，“他山之石可以攻玉”，在我的腦海中還在回蕩著會場上播放的歌曲“我要飛得更高??”我希冀自己盡可能克服一切惰性，堅忍在我的崗位，勤于學習，勇于創新，開出自己的一片“小語”樂園。

第四篇：領略名師風采 聚焦幸福課堂學習體會

領略名師風采 聚焦幸福課堂

——新生代語文名師風采展示暨幸福課堂觀摩研討會的學習體會

李景翠 為進一步推動全縣小學語文課堂教學改革，切實提高語文教師教學水平，更好地解決課堂教學中出現的新問題，我有幸參加了由華夏幸福教育研究會與沾化縣教育局聯合主辦、沾化縣第一實驗小學承辦的“新生代語文名師風采展示暨幸福課堂觀摩研討會，閆學老師、賀常芬老師的課，使我受益匪淺，體會到了很多：

一、要突破文本，創新教材。

仔細觀察這次的展示活動，我發現了所有的授課內容都來自課本，但又都超越了課本。授課教師不約而同地對文本進行了修改、整合和創新，并在此基礎上，重新開始教學設計，使得授課內容更全面，更貼近學生，授課效果更顯。

二、要創設情境，讓孩子暢所欲言。

閆學老師執教的口語交際《愿望》，讓孩子們觀看漫畫“愛許愿的鹵蛋”。鹵蛋每次吃飯前都許三個愿：希望今天的飯菜很可口；希望今天的飯菜真的真的很可口；如果不可口，請允許我把飯菜吐掉。鹵蛋每次過馬路都許三個愿：希望不要在過馬路的時候突然跌倒；即使跌倒也不要被汽車碰到；如果不幸被汽車碰到，那就希望有一位美女來救護。鹵蛋每次跳水前都許三個愿：希望不要跳到游泳池的岸上；不管姿勢如何丑陋，每次都要跳入池中；跳入池中時，希望泳褲不要破了露出小屁屁。鹵蛋每次考試前一天都許三個愿：希望老師明天生病請假；臨時找不到代課老師；校長也不知道考卷放在哪里。鹵蛋的愿望天真、可愛，充滿了童趣童真，在他的影響下，孩子們打開話匣子，說出了自己的真實愿望。整節課，生生交流對話，師生交流對話。最后閆老師還讓孩子們觀看了漫畫“瓶中信”，引發孩子思考，有愿望的生活和沒有愿望的生活一樣嗎？將課堂境界拓深。

三、和孩子玩學習。

賀老師做了題為《我和孩子玩學習》的專題講座，更是對在座各位語文教師教學理念的一次震撼與沖擊，原來讓人感覺枯燥的語文課堂可以上得如此快活、幸福！

玩，對于孩子的成長，就像維生素一樣必不可少，是孩子最喜歡的活動。我們經常可以看到孩子在玩時都很投入，很快樂。雖然是在玩，卻像認真的做事。對于孩子來說，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一種“嚴肅的工作。”可別小看了玩耍，它具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義。在生理上，它可以促進孩子骨骼肌肉的生長發育，培養孩子的注意力，想象力和創造力。在情感上，可以培養孩子的愛心、同情心、自尊心。在社交中，還可以培養他們的自主意識和合作意識。總之玩是適合孩子身心健全發展的活動。要知道小家伙們都是在快樂的玩耍中開始學習的——倘若他們不能在玩中有所收獲，那就說明他們還沒有為正式學習做好必要的準備。讓孩子在玩耍中學習，既能享受到快樂，又能夠學到東西。賀老師的這種教學方法很受用。

總之，這一次的展示活動，給我們樹立了良好的范本，給我們建筑了溝通學習的平臺，讓我們在學習中體會，在體會中成長。

第五篇：領略名師教學風采 感受小數課堂魅力

合肥聽課匯報

領略名師教學風采 感受小數課堂魅力

2015年4月11日、12日，小學數學名師高效教學“同課異構”觀摩研討會在美麗的翡翠湖畔合肥工業大學 隆重召開。來自全國各地的數學愛好者齊聚一堂，一睹數學大師們的風采。

4月11日上午，以名師強震球老師的《釘子板上的多邊形》拉開了活動帷幕，強老師的飽滿激情不僅打動了學生，更是引起了在場的所有聽課老師的共鳴，他的課堂注重滲透數學方法和數學思想更是給人留下了深刻的印象。接下來，數學大師華應龍給各位聽課老師奉獻了一場文化大餐：課堂教學《找次品》設計精巧，前后呼應；他的知識講座《從一分為二到一分為三》更是精彩紛呈，“一分為三”的思想激起了很多老師的探索欲望。11日下午，數學名師賁友林老師和合肥經開區小學數學名師 鄧威老師同課異構《年、月、日》。賁老師的課真實、自然，看似平淡卻精彩不斷；鄧老師的課把生活中的素材引入課堂，拉近了數學與生活的聯系。

4月12日，活動達到了高潮，名師的經典優課再現：夏永立老師的《萬以內數的認識練習課》、黃愛華老師的《較復雜的平均數問題》；從黃愛華師的課上，我們可以強烈地感受到 “探索是教學的生命線。” 讓學生在一個個問題意識、一個個問題的生成和解決過程中研究探索數學問題，體驗分享探索成果。這樣的教學，從學生的發展來說，是潛能的開發、個性和主體性的彰顯。12日下午是更有別樣的同課異構：經開區小數名師工作室成員方程老師與“數學王子”張齊華老師共上《圓的認識》。張齊華 老師精湛的教學藝術、深厚的教學功底、灑脫自如的教學風格不僅征服了學生，也感染、吸引著在場的每一位聽課老師。

名師講座更是激動人心，引起廣大聽課教師與專家的零距離研討，在他們精彩的講座中運用大量的、鮮活生動的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學策略。其幽默的話語，豐富的內容，精彩的分析，會場內不時傳來老師們的贊許和陣陣掌聲??聆聽名師的講座真是一種享受，讓我確實感到課堂教學是一門藝術。

觀摩會 雖然結束了，但名師們的睿智課堂和深厚的文化底蘊在我們聽課老師的心中激起了千層浪：我們的數學課堂到底應該是什么樣，數學教育的“未來”會向什么方向發展，都是我們每位數學老師值得思考的問題。