第一篇：觀摩名師風(fēng)采[小編推薦]

觀摩名師風(fēng)采，提升教師素質(zhì)

————觀“百師講壇”心得體會

9月 28 日、29 日，我很榮幸參加了在重慶舉辦的“百 師講壇”全國小學(xué)語文名師高效課堂教學(xué)觀摩研討會，本次研討會的主題是聚焦新版課標(biāo) 展望未來十年 思想引領(lǐng)課程 創(chuàng)新開啟航向。這次研討會的關(guān)鍵詞是：承傳 總體方向、承傳統(tǒng)經(jīng)典、蘊人文素養(yǎng)探究 核心操守 課程開發(fā)典型個案與課改新經(jīng)驗

創(chuàng)新 核心價值 童書閱 快樂與寫作 課程拓荒。兩天時間，分別了四位小語名師的課和講座。直面小語教學(xué)的專家，感受到了專家們行云流水般駕馭課堂的神韻和風(fēng)采。名師們的課堂清新、樸素、和諧，他們預(yù)設(shè)了閱讀教學(xué)的讀點、思維點、高潮點、生成點，用恰到好處的問題設(shè)計，讓人心甘情愿地沉進去，再煥然一新地走出來，他們憑著扎實的基本功、精湛的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣之中。

名師們的課堂給我們留下了深刻的印象，給我們以啟迪。其中，有三位老師的課堂讓我感悟最深。

一、張學(xué)偉——古詩《問劉十九》教學(xué)

古詩教學(xué)由于內(nèi)容的時空跨度太大，學(xué)生的閱歷淺，話語風(fēng)格離 學(xué)生的現(xiàn)有語感相去甚遠(yuǎn)，歷來是閱讀教學(xué)的一大難點。這次張學(xué)偉老師的《問劉十九》給了我們啟發(fā)： 獨樹一幟的古詩教學(xué) 課堂舒展如畫情意濃濃。采用四步讀詩法：一步讀畫面新酒、火爐、暮雪“大道無痕”的境界，二步猜詩意教竅門。已知聯(lián)想猜詩意，品猜作者樸素、好客、悠閑。三步品心境創(chuàng)情境，品詩人的心境，想象火爐映雪夜，新酒邀知己。四步比異同以詩帶詩，舉一反三，學(xué)《月下獨酌》、《招東鄰》。通過這堂課學(xué)習(xí)，我體會到，古詩詞教學(xué)應(yīng)做到：

1、教師要有深厚的古詩文功底，能夠旁征博引，為課堂營造一 個充滿詩意的氛圍。

2、要給學(xué)生“扶手”，讓學(xué)生解決自己能夠解決的問題；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象詩詞背后呈現(xiàn)的情景；給學(xué)生豐厚古詩積淀，教會他們學(xué)習(xí)古詩的方法。

張老師的另一堂課《天游峰的掃路人》也如春風(fēng)細(xì)雨，悄然入心，潤物無聲，簡約而深刻，生命靈動的課堂。

（一）精彩設(shè)疑，破譯表達(dá)密碼，善于抓住外貌巧問，感悟表達(dá)順序，初步認(rèn)識人物。抓住文章的題目進行三問，整體把握，走進人物。

（二）關(guān)注語言表達(dá)，三品文字的靈性，品“悠 ”字進內(nèi)心，品句子悟襯托，推敲演繹品語言，個性概括展靈性。

二、張祖慶——作文教學(xué)

觀張老師的作文課獨具匠心。張老師的作文講座，為我們提供了鮮活的一線素材及行之有效的方法。他用“作文，為了生命的發(fā)展”。短短九個字來表達(dá)自己的作文教育理念。我們班的作文心新生活新在何處？答案我們班從現(xiàn)在作文教學(xué)的三個怪現(xiàn)象中和現(xiàn)今作文教學(xué)的尷尬中探尋作文教學(xué)的新出路：要有直面現(xiàn)實的態(tài)度，二度開發(fā)的策略，精心評賞的突破。特別是“四個策略、六點提示、六點做法、三個善于以及頭腦風(fēng)暴、課外練筆”等點子 對未來十年作文課改很有啟發(fā)。

四個策略：“偷工”又“加料”、“舊瓶”裝“新酒”、砸碎“緊箍咒”，搭建“腳手架”。總之，教師要“用教材”而不是“教教材”的意識，要有主動開發(fā)課程的意識，主動創(chuàng)設(shè)適合孩子需要、深受學(xué)生喜歡的作文教學(xué)內(nèi)容。另外，還要精心賞評，發(fā)現(xiàn)孩子的亮點和問題，點燃熱情，鼓勵二度修改。

六點竅門：

（一）、破解終極問題：“寫什么”和“怎么寫”學(xué)生習(xí)作所面臨的最大的問題無非是“寫什么”和“怎么寫”兩大問題，這好比無米之炊一樣。1．寫什么牽涉到素材的儲備，課堂上因為時空的限制，往往在課堂上以補充素材或開展活動激活寫作動機。2．怎么寫，收口要小，一篇習(xí)作只能根據(jù)年段、學(xué)生、文體制定目標(biāo)，不可面面俱到。“有條理地介紹特點；清楚、具體地將創(chuàng)意展開”

（二）、溫馨提示，如影相隨(借鑒章法 變換角度)1．提供寫作的目標(biāo)，使孩子有章可依。2．提供寫作角度（工作人員、讀者、椅子自述）（巡警救小鴨多角度，不同人稱寫），防止千篇一律。3．完成后，朗讀自己的作文，做簡單修改（錯字，語病），要求對照目標(biāo)審視自己的作文。

（三）、作文交流，何去何從？（怎么評?怎么改？）1．重審目標(biāo)，作為評價標(biāo)準(zhǔn)，使其一以貫之。2．時停時評，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注目標(biāo)的落實，及如何落實。關(guān)注開頭，用詞的準(zhǔn)確性 寫作順序，關(guān)注過渡等。

（四）、下水文當(dāng)靶，收獲更多。（示范引領(lǐng) 共享共生）1．欣賞優(yōu)點，并提出修改意見。2．師生共同修改自己的作文。

（五）總結(jié)盤點，潤色提升（語言文字運用落根）1．圍繞“創(chuàng)意”將設(shè)計的獨特之處寫出來，注意交代清楚每個“創(chuàng)意”細(xì)節(jié)。2．運用適當(dāng)?shù)恼f明方法（舉例，打比方，擬人，擬物等）使文章更生動更具體。

（六）留白，余音裊裊。

六點做法：

（一）老師要成為“忽悠”高手。

（二）習(xí)作動機的激發(fā)是第一位。（張化萬）寫作之途，想寫就好。（潘新和）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機，讓學(xué)生欲罷不能。

（三）搭建平臺 競爭激勵。如寫日記迎奧運，從杭州到北京幾公里，貼出行政圖。全班分好組，以小組為單位，寫一篇加10公里，依次類推。學(xué)生提出要多寫時，要求質(zhì)量。最快到達(dá)的，頒發(fā)“最佳列車長”，最慢的評拖拉機手。

（四）任務(wù)驅(qū)動 快樂動

筆。西湖兩日游的方案，學(xué)生通過上網(wǎng)，圖書館等方式，占有素材，寫活動方案，但他不覺得是寫作，是幫老師的忙，很快樂。月餅調(diào)查，問卷調(diào)查到人群密集的地方作調(diào)查，以此素材寫作。

（五）靈感觸發(fā)，冥想創(chuàng)新 標(biāo)新立異的“頭腦風(fēng)暴”如小豬變形。

（六）學(xué)生在忽悠中快樂成長。

三個善于：

（一）用放大鏡放大學(xué)生的優(yōu)點。以學(xué)車為例，說明切勿以成人的角度來看孩子的習(xí)作，責(zé)備求全。

（二）用顯微鏡放大自己課堂上的缺點，不斷完善，為學(xué)生的發(fā)展。

（三）用廣角鏡看精彩的大千世界。看國外的作文教學(xué)，有意思的在課堂上嘗試，看名家的實錄，總結(jié)規(guī)律。

張老師還介紹了他在作文教學(xué)中所采取的課外練筆、玩轉(zhuǎn)作文的種種方法。玩法一：自己辦作文周報。本班學(xué)生主辦，從練筆——征文——修改——投稿——編輯——出版——點評（家長）。全部由學(xué)生完成，既鍛煉了學(xué)生，又調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性。玩法二：語文博客——秀出真我的風(fēng)采。鼓勵學(xué)生建博客，寫博文，滿足學(xué)生的發(fā)表欲。玩法三：異想天開——呵護與生俱來的天賦。建立想象寶庫，編童話集。玩法四：玩出花樣，讓孩子們樂此不彼，張老師為了讓孩子們從書信單元學(xué)到更多，不辭勞苦，和兄弟學(xué)校同年級班結(jié)對“小筆友”，相互通書信的方式聯(lián)絡(luò)，用書信聯(lián)絡(luò)，筆墨傳情。還舉辦了聯(lián)誼活動，既增進了友誼，又讓學(xué)生堅持了寫作，一舉多得。還有玩法

五、玩法六??。這些方法，可操作性強，我們完全可以借鑒，并利用本地優(yōu)勢，創(chuàng)造出更多更有效的方法，更好地激勵學(xué)生，愛上作文，會寫作文。“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來寫。”

張老師提出“所謂語文，就是陪著孩子過日子。”心有靈犀，不僅讓孩子們在學(xué)習(xí)中學(xué)會了語文，更讓他們在語文學(xué)習(xí)中茁壯成長。

三、武鳳霞——閱讀課文教學(xué)

她的課堂亮點紛呈，讓人感到驚喜。武老師追求的課堂是：關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的課堂；讓學(xué)生神采飛揚的課堂；緊貼地面行走的課堂；把錯誤轉(zhuǎn)化為精彩的課堂；師生一起學(xué)習(xí)的課堂；簡約而豐滿的課堂。

《我和祖父的園子》亮點1：出示自己寫得很美的一段話，讓學(xué)生和原文一個段落對 比。她說自己寫的比蕭紅要好，有學(xué)生說沒有蕭紅的好。在老師的引 導(dǎo)下學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了確實他寫的文字很美，但是卻不能體現(xiàn)蕭紅想要表達(dá)的“自由”之感。武老師寫出的是園子的“美”，而蕭紅那樣寫突出的是自由。經(jīng)過辯駁，老師總結(jié) “同樣的題目，不同的寫法，就能體現(xiàn)景物 的不同特點。我們寫作如果離開了寫作目的，就沒有

好壞之分。這個教學(xué)內(nèi)容，如果只是僅僅停留在讓學(xué)生去區(qū)分好壞，沒有后面的總結(jié)提升，那么就失去了價值，而武老師卻把功夫做到了實處，讓我們不得不感嘆。“是啊，一整堂課都在講“自由”，為什么課文的題目不是呢？

亮點2： 是“自由”的園子呢？”經(jīng)過老師層層深入地引導(dǎo)，指出：正是因為 祖父的那種愛給蕭紅帶來了自由，正因為祖父給蕭紅自由，給了她無窮無盡的快樂。所以題目取作——我和祖父的園子。這個層層深入，一直牽動著我的思考，正是這個提升，學(xué)生深刻地感 受到蕭紅對祖父的愛和懷念！

亮點 3：推薦閱讀。很多老師在上完一篇課文之后，都會推薦一本與 之相關(guān)的書。但她介紹得與眾不同：

1、學(xué)到這，我們感覺到蕭紅的童年是快樂的，自由的，所以寫成了一部童年回憶錄——《呼蘭河傳》

2、你們猜猜看，在《呼蘭河傳》中還能讀到什么？

3、（出示茅盾對 《呼蘭河傳》 的評價）哪個詞兒深深地震撼著你？（凄 婉）課文讓我們感覺到的是自由幸福，可這里為什么又說是凄婉的 呢？（這個胃口真是吊得十足，吊得妙啊！）要想解開這個謎團，就去讀《呼蘭河傳》吧。

亮點 4：截止到推薦閱讀，這堂課已經(jīng)很完美了。但武老師錦上添花 ——出示自己寫的《童年趣事》。學(xué)生哈哈大笑后，老師順勢導(dǎo)問： “聰明的你，將會用怎樣的方式來讓你的童年永恒呢？”武老師在激 發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣后，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望又成功了！武老師在這堂課上傳達(dá)給我們的這樣的信息： 只要學(xué)生喜歡上了語文，還愁學(xué)不好語文嗎？所以整堂課如一首詩明快簡練，如一幅畫豐富多彩，如一首歌扣人心弦。

武老師的另一堂課《伯牙絕弦》 更讓人感受到了她的智慧：看似簡單，卻步步匠心、處處顯示細(xì)膩之美、靈動之美。交融著人文滋養(yǎng)和語言發(fā)展，體現(xiàn)了語文學(xué)科的個性特征，充滿著藝術(shù)的張力，智慧的靈動，生命的律動。

（一）教學(xué)設(shè)計能輻射覆蓋到一個單元整組課文的學(xué)習(xí)，甚至是一系列名家名篇的欣賞。課外旁征博引伯牙的知識，為今天的課堂做好鋪墊，中間新課學(xué)習(xí)采用多種方式的朗讀讓學(xué)生體會古文的學(xué)法，最后背誦課文，引出課文的主題：知音。課堂設(shè)計巧妙。

（二）精彩的朗讀讓學(xué)生輕松走進課堂，無論是老師的范讀，同學(xué)多次反復(fù)讀，還是分角色讀，讓學(xué)生在讀中體會古文的精妙，由此學(xué)生自然而然舉一反三寫古文。

（三）語言靈動之美。武老師用自己對古文的理解，對中國經(jīng)典的文化內(nèi)涵引領(lǐng)同學(xué)穿越時空感受伯牙和鐘子期這一對知音當(dāng)時的生動畫面，從而回歸到文章的主題，起到了畫龍點睛的作用。細(xì)細(xì)揣摩武老師的課堂，我們不能不佩服武老師的獨到。

名師們的課仿佛給我們打開了一扇窗，讓我們豁然開朗。他們指 點我們：作為語

文教師，只有有足夠的積淀，你才能在教學(xué)中取之有 物、用之不竭、揮灑自如。只有傾注了滿腔熱情，你才能讓課堂有無數(shù)精彩。

黃遠(yuǎn)華 2012.9.30

第二篇：能夠有幸觀摩名師的教學(xué)風(fēng)采

沒有最好只有更好

——“三晉之秋”學(xué)習(xí)感受

砂河第四小學(xué) 宮長壽

能夠有幸觀摩名師的教學(xué)風(fēng)采，領(lǐng)略名師的教學(xué)藝術(shù)，聆聽名師的講座真是一種享受，讓我確實感到課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。從各位名師的課堂中，我們可以強烈地感受到：教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，又激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣和求知欲望；我們還可以清楚地看到：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，是一個積極的鼓動者和參與者，是為學(xué)生營造一個寬松和諧、自由民主的新課堂的創(chuàng)造者；從名師的課上，我更深刻地體會到：“探索是教學(xué)的生命線。”教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在一個個問題意識、一個個問題的生成和解決過程中研究探索數(shù)學(xué)問題，體驗分享探索成果。這樣的教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展來說，是潛能的開發(fā)、個性和主體性的彰顯；從師生共同生命歷程的角度來說，是經(jīng)驗的共享、視界的融合。

這次的學(xué)習(xí)讓我受益不淺。優(yōu)秀教師講課的優(yōu)點主要表現(xiàn)在：

1、教態(tài)明朗，快活，富有感染力；

2、語言有藝術(shù)性，有啟發(fā)性，語調(diào)抑揚頓挫，聲聲入耳，能喚起學(xué)生的求知欲望；

3、課前準(zhǔn)備充分，熟練 多媒體、幻燈片等現(xiàn)代教育技術(shù)，吸引學(xué)生，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

4、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中。

“他心之石，可以攻玉”。多借鑒他人的成功經(jīng)驗，充實自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平；我覺得一節(jié)成功的課應(yīng)該具備“新”“趣”“活”“實”“美”的特點，即：

新：理念新、思路新、手段新 趣：引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣 活：教法靈活、教材用活、學(xué)生學(xué)活 實：內(nèi)容充實、訓(xùn)練扎實、目標(biāo)落實 美：風(fēng)格美、氛圍美、感受美

我認(rèn)為在教學(xué)中做到以上幾點就可以說是一節(jié)成功的課，其實成功的標(biāo)準(zhǔn)只是課前準(zhǔn)備的一桿秤，我記得有人說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。

第三篇：名師風(fēng)采

名師風(fēng)采

——聽名師講課小記

時剛

接到通知，說明天去中心校聽課，而且說是名師來講課。這時我就想名師會是什么樣呢？他們講課又會是什么樣呢？因為我是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的一名普通的小學(xué)教師，沒見過名師，所以對于名師的一切都充滿好奇，更讓我所感興趣的是想聽聽名師是怎樣講課的。

2012年11月28日這一天比以往起來得更早一些，燒好水，把頭發(fā)洗一洗——我是個很注意形象的人，別讓客人們笑話，雖然人家不可能注意我。吃罷早飯，便起程去往中心校。在路上還帶著幾分激動與焦急，激動的是今天能一睹名師的風(fēng)采，這也是我多年的夙愿。焦急的是路太難走了，滑得很，再加上天下著大雪，我騎著自行車，什么時候能到啊，這要是遲到了，多遺憾。想到這，我加大了力量，腳下也舞動起來。說來也怪，這回路也不滑了，車子也輕了，但頓時就覺得渾身發(fā)熱，氣體從衣服絲線間升騰起來。就這樣很快就來到了我們的首府——黃河中心校。

來到校門口放眼望去，嗬！轎車還真不少。只見在教學(xué)樓下面停放著很多輛豪華轎車，這場面好似氣派。我從旁邊清雪的老師那聽到，今天局長也來了，外校的老師也來了不少。看來，今天是我從教以來，聽課規(guī)模最大的一次了。我緊走了幾步，來到會議大廳。果不其然，下面的座席上已經(jīng)坐滿了老師，后面還放著幾排塑料凳，也坐上了人。從一張張陌生的面孔可以看得出，他們和我一樣都是來虛心向名師學(xué)習(xí)的。我來到后排，找了個屬于我自己的座位坐了下來，拿出聽課筆記，在那靜靜地等待著名師們的精彩表演。

時間好像知道我的心思，很快，這場別開生面的表演拉開了帷幕。首先，由主持會議的領(lǐng)導(dǎo)講解這次“名師送課下鄉(xiāng)”的目的和意義，簡單講解過后便是正課。

第一個上來講課的是縣實驗小學(xué)的周巖老師，講的是六年級數(shù)學(xué)“雞兔同籠”問題。小伙子不光長得帥氣，嗓音也好，吐字清晰，聲音洪亮，抑揚頓挫，疏緩得當(dāng)。臺下的老師無不被他的語音所折服。在課堂上，他能引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題，再讓學(xué)生獨立思考，找到解決問題的方法，然后交流、討論、匯報，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本來面目。能肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法，保護學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

第二節(jié)課主講是進修小學(xué)袁義芳老師，講的是一年級上學(xué)期語文《雨點兒》。上課伊始，袁老師就利用猜謎語、出示課件等教學(xué)方式，調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著興趣讀課文。設(shè)置一些學(xué)生感興趣的簡單問題再讀課文，這回就

是有目的地讀，學(xué)生讀的興趣依然是那樣濃，真佩服老師的方法，每一句話、每一個動作、每一個眼神都牽動著學(xué)生們的心，使學(xué)生們甘心情愿地跟著她走。這節(jié)課的重點是識字詞教學(xué)，袁老師利用生字卡片、課件等形式把這節(jié)課推向了高潮。學(xué)生不緊掌握了字音、字形，同時用找反義詞、組詞、說句子來掌握字義，使學(xué)生不僅知其然，而且還能知其所以然。課堂氣氛好，學(xué)生學(xué)得也很輕松。袁老師的板書很漂亮，正如她人長得一樣，清晰、工整、簡潔，整節(jié)課的內(nèi)容都容納其中。不難看出老師的功底之厚重，經(jīng)驗之豐富。

正在玩味著袁老師的精彩之處，第三節(jié)課又開始了，是一實驗陳云香老師講的四年級語文課《給予是快樂的》。這節(jié)課，老師用提問的方式引出課題，再通過字義理解課題。由于這篇課文是略讀課文，老師又傳授給學(xué)生一套讀書方法——讀、思、圈、注、問。學(xué)生就遵循這套讀書方法來學(xué)習(xí)課文，來挖掘深藏在課文中令人感動之處。課程快要結(jié)束時，陳老師還趁熱打鐵讓學(xué)生聯(lián)系實際，完成《給予是快樂的》綜合性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的語言表達(dá)能力、習(xí)作能力都得到了極大地提高。

三節(jié)課很快地結(jié)束了，稍息片刻，接下來是與名師互動。臺下老師們提出工作中遇到的問題，臺上的名師們都能一一做出滿意的應(yīng)答，老師們不時響起陣陣熱烈的掌聲，個個豎起贊許的大拇指，大家發(fā)出共同的心聲：名師不虧為名師。

今天真是不虛此行，從名師身上不僅學(xué)習(xí)到了教學(xué)方法與經(jīng)驗，更是目睹了名師在課堂上的風(fēng)范。在回家的路上，眼前閃現(xiàn)著名師們的一幕幕，這時從腦海中突然迸發(fā)出一個驚人的想法，我要向名師學(xué)習(xí)，我也要當(dāng)一名名師，我認(rèn)為不想當(dāng)名師的老師不是個好老師。想到這兒，我往名師們存在的方向看了看。哦，今天路上的雪真白，在陽光的照射下，放射出閃亮的銀光。騎著我心愛的自行車，踏著閃著銀光的道路，使出我全身的力氣，朝著自己努力的方向駛?cè)ァ?/p>

第四篇：領(lǐng)略名師風(fēng)采

領(lǐng)略名師風(fēng)采 品味經(jīng)典課堂

在這秋高氣爽的10月，我與同事來到了六朝古都南京，心情自是無比的激動與渴盼。因為第21屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會就在這里舉行。

會場里座無虛席，臺上，大師們展示著自己深厚的語文基本功和各具風(fēng)格的教學(xué)技巧，臺下，我豎起耳朵、目光逡巡，手不停筆，生怕錯過了一句話，一個課堂細(xì)節(jié)。

兩天的學(xué)習(xí)讓我如沐春風(fēng)，精神舒暢，目徹心明。感慨之余，趕快記下我的聽課心得，以便吸取寶貴經(jīng)驗，有助自我提升。

這些年，教改如日中天，先進的教學(xué)理念翻轉(zhuǎn)課堂。專家們的課也在不斷創(chuàng)新。例如褚向陽老師執(zhí)教的《微課程.梅花三弄》，以我國古典詩詞為載體，以毛澤東的《卜算子詠梅》做引，引領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會作者的思想感情。然后從本詞的小序“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”入手，自然而然地引出陸游的《卜算子.詠梅》。在學(xué)生的反復(fù)情感誦讀中分別抓住一“笑”、一“愁”，結(jié)合當(dāng)時各自寫作背景，來體會這兩首詞不同的思想感情，讓學(xué)生在讀中感悟“借物言志”的表達(dá)手法。然后，諸老師為我們展示了微課程《梅花三弄》，分別為：梅花一弄——自然之梅、梅花二弄——友情之梅、梅花三弄——人格之梅三個模塊，帶領(lǐng)學(xué)生一起深情地、忘我地吟誦這些流傳千古美詞佳句，讓學(xué)生在輕松，愉悅的環(huán)境中了解我國古典詩詞文化；讓看似會晦澀難懂的古詩詞變得靈動親切。在潛移默化中將古典詩詞文化嵌入了孩子們的心中。儲老師的課如行云流水，教學(xué)的魅力妙不可言。儲老師還為我們做了講座，鼓勵我們要有課程意識，要敢于嘗試從課文走向課程。

還有張祖慶老師帶來的習(xí)作教學(xué)《微電影.微辯論.創(chuàng)意寫作》更是讓我耳目一新。習(xí)作教學(xué)，占據(jù)著語文教學(xué)的半壁江山，但是卻是很少有人愿意去上一節(jié)觀摩課的。張老師卻另辟蹊徑，沒有選材于課本，沒有選材于小說，沒有選材于游戲，而是選材于“電影”，課伊始，他讓學(xué)生們觀看一部電影里一段畫面，是關(guān)于兩個父親怎樣對待爭執(zhí)，看后讓學(xué)生就兩個父親的表現(xiàn)進行正反方辯論，然后寫出觀點及原因。他打破了傳統(tǒng)教學(xué)的方法，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

臺灣小學(xué)語文教育學(xué)會秘書長賴玉蓮的研究課《陪伴—溫暖與需要》，給我?guī)砹艘粋€新的教學(xué)策略——群文閱讀。二年級學(xué)生在一課時中學(xué)習(xí)了八篇短小精悍的童話，賴?yán)蠋煵]有拘泥于字詞的學(xué)習(xí)，故事情節(jié)的理解，人物動作、語言的描寫，她只是俯下身子，和孩子們一起感受故事中濃濃的親情，溫暖，樸實無華卻扣人心弦。從她的報告里，我明白了群文閱讀教學(xué)是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。在群文閱讀中，我們要摒棄按部就班的學(xué)習(xí)、面面俱到的學(xué)習(xí)、思想感情至上的學(xué)習(xí)，我們要真語文，真閱讀。一組文章，就抓住那一個切入點學(xué)習(xí)。

國學(xué)經(jīng)典吟誦也是如今閱讀教學(xué)的熱點。吟誦專家鄧錦蕓給我們帶來一堂全新的國學(xué)經(jīng)典吟誦課，她把文言文，古詩當(dāng)做歌來誦讀，吟唱，一節(jié)課不僅把所教的文言文《馬說》傳授給了學(xué)生，讓學(xué)生會讀、會意，甚至?xí)常疫€帶著學(xué)生了解了韓愈的生平和文章，感謝這位“草根”又富有博學(xué)的鄧?yán)蠋煛?/p>

孫雙金、趙志祥、管建剛等老師的課毋庸置疑是經(jīng)典課堂了，他們在自己的教學(xué)風(fēng)格上又有突破，對于我來說同樣是受益匪淺，望塵莫及的。孫雙金老師執(zhí)教的《春聯(lián)》，不僅讓學(xué)生了解了春聯(lián)的特點，還通過講故事對對聯(lián)，讓孩子暢所欲言，在輕松愉悅的氣氛中鍛煉了學(xué)生的思維能力，并愛上了春聯(lián)這一種語言形式。孫老師輕松幽默的課堂，真實展現(xiàn)了孩子的智慧力無窮，當(dāng)然正是因為孫老師的文化底蘊豐厚，才能游刃有余地駕馭課堂。

管老師的《黃山奇松》是節(jié)指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，他使學(xué)生在學(xué)課文的同時感知作者的寫作方法及語言文字運用的精準(zhǔn)與巧妙，從而給以寫作典范。我覺得在今后的閱讀教學(xué)中，我們可以有意識引領(lǐng)學(xué)生從課文中習(xí)得寫作方法。

趙志祥執(zhí)教的是《趙州橋》一課，初觀摩，覺得跟我們平時教學(xué)無異，一般的流程。但是我們越聽越上癮，他的課是由淺入深，平淡中見高潮。他的第一大高招是聽寫。小小的聽寫居然讓學(xué)生喜愛上聽寫，當(dāng)然他的聽寫可不是一般的聽寫，而是老師講述這個詞語的意思，學(xué)生要根據(jù)意思寫出這個詞語。老師描述詞語的意思并不簡單地解釋這個詞語的本義，而是結(jié)合課文的內(nèi)容來解釋。這樣做的好處是，老師在解釋這些詞語的時候就相當(dāng)于把課文的內(nèi)容講解了一遍。這個講解學(xué)生還真得認(rèn)真聽，因為他們要聽清楚了然后寫出這個詞語。“設(shè)置懸念”是趙老師教授課文的第二大高招。比如讓學(xué)生猜猜老師最喜歡課文中的哪句話，于是，趙老師就水到渠成地跟學(xué)生講了“中心句”和“過渡句”的知識。通過欣賞各種美麗而雄偉的現(xiàn)代大橋，對比古老樸素的趙州橋，及時出示一些名家對趙州橋的贊美之言辭。趙老師帶著學(xué)生盡情地誦讀這些詩文，甚至背誦。趙老師順勢把話題一轉(zhuǎn)：“為什么，你們都不喜歡的趙州橋，作家贊它，詩人誦它，為什么呢？”學(xué)生很快地找到了答案：因為趙州橋歷史悠久，因為趙州橋堅固美觀，因為趙州橋凝聚了勞動人民的智慧與才干?? 最后，趙老師帶給我們課后分享，他說：“我就這樣，簡簡單單教語文。對課文的處理我更主張要有課程觀而不是課文觀，語文教學(xué)是用教材教語文。語文就該姓‘小’，比如要堅持積累字詞，??”

南京之行給我留下的收獲不是筆墨就能表達(dá)得完的，“他山之石可以攻玉”，在我的腦海中還在回蕩著會場上播放的歌曲“我要飛得更高??”我希冀自己盡可能克服一切惰性，堅忍在我的崗位，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，開出自己的一片“小語”樂園。

第五篇：感受名師風(fēng)采

名師小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩心得體會

2014年4月19日—20日，我有幸參加了在保山舉行的中國教育夢—全國著名特級教師小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動。短短的兩天里，觀摩了4節(jié)示范課，聆聽了4個專題講座。此行讓我深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化，讓我充分地領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采和魅力，名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計、樸實的教學(xué)風(fēng)格，讓我感觸頗深，下面我就和大家共同分享我的感受：

一、注重情感交流，拉近了師生距離

好的開端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡單、平淡、多余，實則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從而一定程度上縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學(xué)生心理磁場；千方百計力求讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運動場！

二、關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)

每位教師都渴望自己的課堂精彩，那么，看一節(jié)課精彩不精彩，究竟是看老師呢，還是看學(xué)生？我想，既然“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，那么，衡量有效教學(xué)的關(guān)鍵指標(biāo)就要從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)。“以學(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生身心特征、內(nèi)在需要和基礎(chǔ)水平進行教學(xué)設(shè)計和實踐教學(xué)。因此我們要從學(xué)生的視角思考問題，老師講什么不重要，學(xué)生想什么更重要。在李洪娟老師教學(xué)《數(shù)學(xué)思考》中，李老師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生去思考數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)地思考數(shù)學(xué)。正如管尤躍老師說的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如水，教學(xué)要像

呼吸一樣自然，讓孩子在懂之前去思考，讓孩子有更多的思考。

三、注重心理教育，教學(xué)中潤物細(xì)無聲

聽徐斌老師講課，給我最大的感覺就是輕松有趣，他那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，生動逼真的課堂教學(xué)情境給人一種耳目一新的感覺，徐斌的《平均數(shù)》一課從學(xué)生熟悉的“套圈問題”入手，通過問題情境中的要素變化，在女生的一次一次的不服氣中，不知不覺中經(jīng)歷著數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，在師生之間、生生之間的互動交流中實現(xiàn)了“無痕化”教學(xué)。通過這次與徐斌老師的近距離接觸，逐漸理解了他所追尋的“無痕教育”正是教育藝術(shù)的極致體現(xiàn)——潤物細(xì)無聲。

四、注重探究與交流，改變了數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方式

真正有價值的數(shù)學(xué)，一定是進入學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)，而不是浮于一些文字之上。數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象 與“升華”，對數(shù)學(xué)概念的把握，理解它的定義是必要的，但體驗它的實際意義與建構(gòu)心理表象更是不可忽視。這個認(rèn)識源自許衛(wèi)兵老師《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點，許老師沒有直接奉獻(xiàn)真理——把小數(shù)的概念告訴學(xué)生，而是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強烈的探索欲望后，教師就及時設(shè)計了一系列的操作活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想，動手畫一畫，通過數(shù)形結(jié)合，將小數(shù)和分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起。“讓學(xué)生在做中學(xué)”，親身體驗，合作交流，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了小數(shù)，整個新課的學(xué)習(xí)，教師看似淡化了定義概念的教學(xué)，實際上引在核心處，撥在關(guān)

鍵處，強化了定義概念，教師成了真正意義上的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者，借助于課堂這個思維“運動場”，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解了小數(shù)，找到了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。這節(jié)輕松、活潑、實在的數(shù)學(xué)課，無疑為我們打開了一扇“概念教學(xué)”的新“天窗”！

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

課堂上四位老師都注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。生遇到疑難問題時，師留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生獨立思考，這樣有利于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生積極地投入思考之中。難度極大的，師引導(dǎo)生通過小組合作，共同解決疑難，這樣更有意識地培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。例如: 席爭光老師在教學(xué)《可能性的大小》時，不斷地讓學(xué)生思考中獎的可能性，贏的可能性，遇到難題時，留足時間讓學(xué)生思考中七星彩的可能性。不論是獨立思考，還是小組合作，都注重從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，讓學(xué)生由淺入深，循序漸進地掌握新知，進而深入理解。再加上學(xué)生頭頭是道的講解，就更強化了學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動，我對《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了進一步的認(rèn)識。仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個過程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分地自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，教學(xué)過程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂趣同時，也要關(guān)注那些伴隨著師

生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。