第一篇：體驗名師風采的感想

新生研討課之體驗名師風采的感想

第一次上《感受電子信息科技的魅力》的新生研討課，心中充滿了對研討課的好奇與期待。在課上，教授講解了很多有關電子信息工程專業的知識和應用，我聽完后心中感受頗多。教授首先從我們日常生活的各個角落帶我們尋找電子信息的應用，讓我們更加直觀地理解了電子信息工程的用途。這個專業確實適用于日常生活的各個方面，這也讓我對電子信息工程有了更加濃厚的興趣。

電子信息工程，培養目標是培養具備電子技術和信息系統的基礎知識，能從事各類電子設備和信息系統的研究、設計、制造、應用和開發的高等工程技術人才。

電子信息工程專業本科生是培養應用型創新人才，這是我們要完成的第一步。我們在學好專業課的同時也要培養實踐能力。

如今國家的內情確實不容樂觀，有很多的國有企業被外企吞并，最主要的原因是我們沒有掌握很多核心技術，這就需要我們的創新精神。

創新的歷程包括：興趣、學習、思考、質疑、探索、實踐、成果。

創新的基礎包括：精神、興趣、學習。

創新的能力包括：思考、質疑。

所謂興趣，就是對電子信息工程這門學科的好奇度和喜愛程度，我覺得，首先要對這門專業有濃厚的興趣，愿意深入學習和實踐這門專業。這確實是學這門專業和創新的基礎。如果沒有了興趣，就不會全身心地投入去學習這門專業。所以，興趣確實是打開學習之門的鑰匙。

所謂思考和質疑，是學習專業要培養的能力，更是創新的能力。在學習專業的過程中，我們不可能隨便聽一聽課，看一看書就能學到真正的知識，我們必須在聽課和看書過程中勤于思考，在思考的過程中去質疑一些不懂的地方，這樣就能讓我們更加充分和全面地掌握知識和能力。在實踐中也需要我們的思考和質疑，這樣我們才能在實踐中反復思考和質疑來提高我們的能力和創新意識。

教授還授予了我們電子信息工程專業的專業特點：先進性和高發展性、寬口徑和適應面寬、高技術難度、軟硬結合和創新性強、學科交叉性強和可拓展空間大。

由于它的先進性和高發展性，就需要我們不斷地去創新，來追趕發展潮流。高技術難度也要求我們更加努力去學好專業知識以運用到實踐中去。

教授的講解讓我對電子信息工程這個專業有了更深的了解，并且對將來的學習和實踐有了很大的幫助，我相信幾年之后，我會更加深層次地理解這個專業的內容以及對人類社會作出的貢獻，并且培養出自我動手實踐和善于創新的能力，我相信我能做到。

第二篇：名師風采

名師風采

——聽名師講課小記

時剛

接到通知，說明天去中心校聽課，而且說是名師來講課。這時我就想名師會是什么樣呢？他們講課又會是什么樣呢？因為我是偏遠農村的一名普通的小學教師，沒見過名師，所以對于名師的一切都充滿好奇，更讓我所感興趣的是想聽聽名師是怎樣講課的。

2012年11月28日這一天比以往起來得更早一些，燒好水，把頭發洗一洗——我是個很注意形象的人，別讓客人們笑話，雖然人家不可能注意我。吃罷早飯，便起程去往中心校。在路上還帶著幾分激動與焦急，激動的是今天能一睹名師的風采，這也是我多年的夙愿。焦急的是路太難走了，滑得很，再加上天下著大雪，我騎著自行車，什么時候能到啊，這要是遲到了，多遺憾。想到這，我加大了力量，腳下也舞動起來。說來也怪，這回路也不滑了，車子也輕了，但頓時就覺得渾身發熱，氣體從衣服絲線間升騰起來。就這樣很快就來到了我們的首府——黃河中心校。

來到校門口放眼望去，嗬！轎車還真不少。只見在教學樓下面停放著很多輛豪華轎車，這場面好似氣派。我從旁邊清雪的老師那聽到，今天局長也來了，外校的老師也來了不少。看來，今天是我從教以來，聽課規模最大的一次了。我緊走了幾步，來到會議大廳。果不其然，下面的座席上已經坐滿了老師，后面還放著幾排塑料凳，也坐上了人。從一張張陌生的面孔可以看得出，他們和我一樣都是來虛心向名師學習的。我來到后排，找了個屬于我自己的座位坐了下來，拿出聽課筆記，在那靜靜地等待著名師們的精彩表演。

時間好像知道我的心思，很快，這場別開生面的表演拉開了帷幕。首先，由主持會議的領導講解這次“名師送課下鄉”的目的和意義，簡單講解過后便是正課。

第一個上來講課的是縣實驗小學的周巖老師，講的是六年級數學“雞兔同籠”問題。小伙子不光長得帥氣，嗓音也好，吐字清晰，聲音洪亮，抑揚頓挫，疏緩得當。臺下的老師無不被他的語音所折服。在課堂上，他能引導學生自行提出問題，再讓學生獨立思考，找到解決問題的方法，然后交流、討論、匯報，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，還給學生自主學習的本來面目。能肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，學生真正成為學習的主體，為孩子們的進一步探究激發了熱情和欲望。

第二節課主講是進修小學袁義芳老師，講的是一年級上學期語文《雨點兒》。上課伊始，袁老師就利用猜謎語、出示課件等教學方式，調動起學生的積極性，讓學生帶著興趣讀課文。設置一些學生感興趣的簡單問題再讀課文，這回就

是有目的地讀，學生讀的興趣依然是那樣濃，真佩服老師的方法，每一句話、每一個動作、每一個眼神都牽動著學生們的心，使學生們甘心情愿地跟著她走。這節課的重點是識字詞教學，袁老師利用生字卡片、課件等形式把這節課推向了高潮。學生不緊掌握了字音、字形，同時用找反義詞、組詞、說句子來掌握字義，使學生不僅知其然，而且還能知其所以然。課堂氣氛好，學生學得也很輕松。袁老師的板書很漂亮，正如她人長得一樣，清晰、工整、簡潔，整節課的內容都容納其中。不難看出老師的功底之厚重，經驗之豐富。

正在玩味著袁老師的精彩之處，第三節課又開始了，是一實驗陳云香老師講的四年級語文課《給予是快樂的》。這節課，老師用提問的方式引出課題，再通過字義理解課題。由于這篇課文是略讀課文，老師又傳授給學生一套讀書方法——讀、思、圈、注、問。學生就遵循這套讀書方法來學習課文，來挖掘深藏在課文中令人感動之處。課程快要結束時，陳老師還趁熱打鐵讓學生聯系實際，完成《給予是快樂的》綜合性學習活動，使學生的語言表達能力、習作能力都得到了極大地提高。

三節課很快地結束了，稍息片刻，接下來是與名師互動。臺下老師們提出工作中遇到的問題，臺上的名師們都能一一做出滿意的應答，老師們不時響起陣陣熱烈的掌聲，個個豎起贊許的大拇指，大家發出共同的心聲：名師不虧為名師。

今天真是不虛此行，從名師身上不僅學習到了教學方法與經驗，更是目睹了名師在課堂上的風范。在回家的路上，眼前閃現著名師們的一幕幕，這時從腦海中突然迸發出一個驚人的想法，我要向名師學習，我也要當一名名師，我認為不想當名師的老師不是個好老師。想到這兒，我往名師們存在的方向看了看。哦，今天路上的雪真白，在陽光的照射下，放射出閃亮的銀光。騎著我心愛的自行車，踏著閃著銀光的道路，使出我全身的力氣，朝著自己努力的方向駛去。

第三篇：領略名師風采

領略名師風采 品味經典課堂

在這秋高氣爽的10月，我與同事來到了六朝古都南京，心情自是無比的激動與渴盼。因為第21屆“現代與經典”全國小學語文教學觀摩研討會就在這里舉行。

會場里座無虛席，臺上，大師們展示著自己深厚的語文基本功和各具風格的教學技巧，臺下，我豎起耳朵、目光逡巡，手不停筆，生怕錯過了一句話，一個課堂細節。

兩天的學習讓我如沐春風，精神舒暢，目徹心明。感慨之余，趕快記下我的聽課心得，以便吸取寶貴經驗，有助自我提升。

這些年，教改如日中天，先進的教學理念翻轉課堂。專家們的課也在不斷創新。例如褚向陽老師執教的《微課程.梅花三弄》，以我國古典詩詞為載體，以毛澤東的《卜算子詠梅》做引，引領學生通過反復誦讀體會作者的思想感情。然后從本詞的小序“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”入手，自然而然地引出陸游的《卜算子.詠梅》。在學生的反復情感誦讀中分別抓住一“笑”、一“愁”，結合當時各自寫作背景，來體會這兩首詞不同的思想感情，讓學生在讀中感悟“借物言志”的表達手法。然后，諸老師為我們展示了微課程《梅花三弄》，分別為：梅花一弄——自然之梅、梅花二弄——友情之梅、梅花三弄——人格之梅三個模塊，帶領學生一起深情地、忘我地吟誦這些流傳千古美詞佳句，讓學生在輕松，愉悅的環境中了解我國古典詩詞文化；讓看似會晦澀難懂的古詩詞變得靈動親切。在潛移默化中將古典詩詞文化嵌入了孩子們的心中。儲老師的課如行云流水，教學的魅力妙不可言。儲老師還為我們做了講座，鼓勵我們要有課程意識，要敢于嘗試從課文走向課程。

還有張祖慶老師帶來的習作教學《微電影.微辯論.創意寫作》更是讓我耳目一新。習作教學，占據著語文教學的半壁江山，但是卻是很少有人愿意去上一節觀摩課的。張老師卻另辟蹊徑，沒有選材于課本，沒有選材于小說，沒有選材于游戲，而是選材于“電影”，課伊始，他讓學生們觀看一部電影里一段畫面，是關于兩個父親怎樣對待爭執，看后讓學生就兩個父親的表現進行正反方辯論，然后寫出觀點及原因。他打破了傳統教學的方法，極大激發了學生的學習興趣。

臺灣小學語文教育學會秘書長賴玉蓮的研究課《陪伴—溫暖與需要》，給我帶來了一個新的教學策略——群文閱讀。二年級學生在一課時中學習了八篇短小精悍的童話，賴老師并沒有拘泥于字詞的學習，故事情節的理解，人物動作、語言的描寫，她只是俯下身子，和孩子們一起感受故事中濃濃的親情，溫暖，樸實無華卻扣人心弦。從她的報告里，我明白了群文閱讀教學是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。在群文閱讀中，我們要摒棄按部就班的學習、面面俱到的學習、思想感情至上的學習，我們要真語文，真閱讀。一組文章，就抓住那一個切入點學習。

國學經典吟誦也是如今閱讀教學的熱點。吟誦專家鄧錦蕓給我們帶來一堂全新的國學經典吟誦課，她把文言文，古詩當做歌來誦讀，吟唱，一節課不僅把所教的文言文《馬說》傳授給了學生，讓學生會讀、會意，甚至會背，而且還帶著學生了解了韓愈的生平和文章，感謝這位“草根”又富有博學的鄧老師。

孫雙金、趙志祥、管建剛等老師的課毋庸置疑是經典課堂了，他們在自己的教學風格上又有突破，對于我來說同樣是受益匪淺，望塵莫及的。孫雙金老師執教的《春聯》，不僅讓學生了解了春聯的特點，還通過講故事對對聯，讓孩子暢所欲言，在輕松愉悅的氣氛中鍛煉了學生的思維能力，并愛上了春聯這一種語言形式。孫老師輕松幽默的課堂，真實展現了孩子的智慧力無窮，當然正是因為孫老師的文化底蘊豐厚，才能游刃有余地駕馭課堂。

管老師的《黃山奇松》是節指向寫作的閱讀教學，他使學生在學課文的同時感知作者的寫作方法及語言文字運用的精準與巧妙，從而給以寫作典范。我覺得在今后的閱讀教學中，我們可以有意識引領學生從課文中習得寫作方法。

趙志祥執教的是《趙州橋》一課，初觀摩，覺得跟我們平時教學無異，一般的流程。但是我們越聽越上癮，他的課是由淺入深，平淡中見高潮。他的第一大高招是聽寫。小小的聽寫居然讓學生喜愛上聽寫，當然他的聽寫可不是一般的聽寫，而是老師講述這個詞語的意思，學生要根據意思寫出這個詞語。老師描述詞語的意思并不簡單地解釋這個詞語的本義，而是結合課文的內容來解釋。這樣做的好處是，老師在解釋這些詞語的時候就相當于把課文的內容講解了一遍。這個講解學生還真得認真聽，因為他們要聽清楚了然后寫出這個詞語。“設置懸念”是趙老師教授課文的第二大高招。比如讓學生猜猜老師最喜歡課文中的哪句話，于是，趙老師就水到渠成地跟學生講了“中心句”和“過渡句”的知識。通過欣賞各種美麗而雄偉的現代大橋，對比古老樸素的趙州橋，及時出示一些名家對趙州橋的贊美之言辭。趙老師帶著學生盡情地誦讀這些詩文，甚至背誦。趙老師順勢把話題一轉：“為什么，你們都不喜歡的趙州橋，作家贊它，詩人誦它，為什么呢？”學生很快地找到了答案：因為趙州橋歷史悠久，因為趙州橋堅固美觀，因為趙州橋凝聚了勞動人民的智慧與才干?? 最后，趙老師帶給我們課后分享，他說：“我就這樣，簡簡單單教語文。對課文的處理我更主張要有課程觀而不是課文觀，語文教學是用教材教語文。語文就該姓‘小’，比如要堅持積累字詞，??”

南京之行給我留下的收獲不是筆墨就能表達得完的，“他山之石可以攻玉”，在我的腦海中還在回蕩著會場上播放的歌曲“我要飛得更高??”我希冀自己盡可能克服一切惰性，堅忍在我的崗位，勤于學習，勇于創新，開出自己的一片“小語”樂園。

第四篇：體驗感想

體驗感想

大家好！作為一位有幸接觸了解到誒因誒理療器的受益者，我很榮幸可以在這里分享一下我的理療體驗。

我平日上班都要干些重活粗活，隨著年齡漸長，身體慢慢的出現了各種問題。一天的工作下來，腰酸背痛，晚上睡覺翻來覆去也睡不香，可是平日里工作忙，也沒有過多的時間去關注它，以為這都是小問題，多注意休息就會好了。可是漸漸地，肩周炎、頸椎病各種問題就找上門來了，因為骨頭酸痛晚上都睡不好，消化不好，毒素都積聚在身體里。去了很多中西醫館，吃了各種藥，可是都只能保持一段時間，藥一停，毛病就又犯了。在本地中醫院做針灸時也一并做過電療，不過后來怕疼也覺得麻煩就沒再去醫院。漸漸的毒素排不出，臉上都長斑了，朋友都說我憔悴了許多。

后來向朋友訴說這種情況后后，朋友李少棉極力推薦我去誒因誒理療，剛開始我是不相信的，連醫生都沒辦法治療的毛病，一臺機器能幫到我什么呢。可是在朋友的再三勸導下，抱著試試的心態，第一次接觸到了誒因誒。進到店面后，陽光的服務員服務很熱情，很詳細的咨詢了我的身體情況，并根據我的情況，并推薦我試用了一次理療儀。圓形貼、手棒、腳踏板、和腰帶可以針對全身各個有損傷的部位進行按摩理療。機器運行后，儀器帶動身體都在震動，麻麻的，幾分鐘就能感受到身體里面熱熱的像有一股暖流流通全身。做完理療后。膝蓋和腰和肩部那種僵硬酸痛的束縛感減輕不少，感覺比較活絡了吧。服務員解說這套理療儀有良好的排毒活化細胞的作用，可以改善病變部組織的氣血循環從而使失衡的肌體得以恢復。太專業的我也不明白，大概是這么個意思吧，想了解作用機理的朋友，服務員會詳細解答。我自己感覺就是膝蓋酸漲感好了很多，深蹲起立速度感快一點了，腰松了許多，骨頭也不會啪啪啪的響了，整體還是比較舒服的。付出了就會有回報的。因為誒因誒可以免費體驗，往后我和朋友又堅持去了一個多月，真的大家反響都不錯，很方便，而且按摩的方式很多樣，時間也很合理，重要的是確實讓疼痛有緩解，經絡通暢了，毒素可以排出了，睡覺也安穩了，臉色的斑也少了。以上，我真的很感謝誒因誒，很感謝第一次帶我走進誒因誒的朋友，把我邁進病痛中年的步伐又拉了回來，找回活力青春的動力和自信。為了減緩身體病痛，保持身體健康，我仍需繼續努力，堅持理療。我知道生活中還有很多像我一樣，受苦于關節疼痛，氣血不好睡眠不好的朋友們，你可能會對陌生的機器抱有疑惑，但實踐是檢驗真理的唯一標準。我分享了我自身的體驗，只是希望可以幫助到曾經和我一樣飽受腰酸背痛，失眠的折磨的廣大朋友們，沒有嘗試過，怎么知道會不成功呢？加油吧！身體是自己的，好與壞都是決定于自己。理療給我的是堅持，是信任與感恩。對于它，我一直在堅持。一直很渴望那份成功后的喜悅！現在，我已經深深地體會到了！

1.答： 在平時向朋友訴說了我身體的情況后，朋友李少棉極力推薦我去誒因誒理療。就這樣朋友的再三推薦下，抱著試試的心態，第一次接觸到了誒因誒。

2.答：去中心之前，我平日上班都要干些重活粗活，隨著年齡漸長，身體慢慢的出現了各種問題。一天的工作下來，腰酸背痛，爬樓梯時膝蓋也很僵，還會啪啪啪的響，很不舒服。可是平日里工作忙，也沒有過多的時間去關注它。漸漸就患上了肩周炎，骨質增生等一些疾病。

3.答：因為身體各項機能出現問題，讓我平日里常常覺得身體很不舒服，肩部，腰部，膝蓋都經常酸痛，也導致整個人都沒什么精神，運動下就很累，不想動。

4.答：去了很多中西醫館，吃了各種藥，可是都只能保持一段時間，藥一停，毛病就又犯了。在本地中醫院做針灸時也一并做過電療，不過后來怕疼也覺得麻煩就沒再去醫院。

5.答：去了中心，進行了到現在一個多月的理療后，現在肩周炎沒那么嚴重了，腰部也得到放松，膝蓋那種僵硬酸痛的束縛感減輕不少，感覺比較活絡了。6.答：

7.答：我真的很感謝誒因誒，很感謝第一次帶我走進誒因誒的朋友，把我邁進病痛中年的步伐又拉了回來，找回活力青春的動力和自信。為了減緩身體病痛，保持身體健康，我仍需繼續努力，堅持理療。身體是自己的，好與壞都是決定于自己。中心的服務給我的是堅持，是信任與感恩，是渴望那份健康的喜悅！

體驗感想

各位AinA的美女們，大家好！作為一位有幸接觸了解到誒因誒理療器的受益者，我很榮幸可以在這里分享一下我的理療體驗。

1、向朋友訴說我有肩周炎和腰膝常常酸痛后，朋友李少棉極力推薦我去誒因誒理療，剛開始我是不相信的，連醫生都沒辦法治療的毛病，一臺機器能幫到我什么呢。可是在朋友的再三勸導下，抱著試試的心態，第一次接觸到了誒因誒。

2、我平日上班都要干些重活粗活，隨著年齡漸長，身體慢慢的出現了各種問題。一天的工作下來，腰酸背痛，膝蓋很僵硬，肌肉酸痛，晚上睡覺翻來覆去也睡不香，可是平日里工作忙，也沒有過多的時間去關注它，以為這都是小問題，多注意休息就會好了。

3、可是漸漸地，肩周炎、頸椎病各種問題就找上門來了，因為骨頭肌肉酸痛晚上都睡不好，消化不好，毒素都積聚在身體里這讓我平日里常常覺得身體很不舒服，肩部，腰部，膝蓋都經常酸痛，也導致整個人都沒什么精神，干活一下就會很累，不想動。

4、我也曾經去了很多中西醫館，看了很多醫生，吃了各種藥，可是都只能保持一段時間，藥一停，毛病就又犯了。在本地中醫院做針灸時也一并做過電療，不過后來怕疼也覺得麻煩就沒再去醫院。

56、其實當我第一次在體驗店體驗之后，自己覺得腰部更酸痛了，脖子也更僵了，原本就酸痛的部位感覺更加累了。這讓我產生了對誒因誒的懷疑，但是店員講解說：這些都是正常現象，是平時勞損過度而現在才剛開始去治療才會有這些癥狀。

而在朋友的勸說和店員的講解后，我在中心又堅持體驗過一段時間后。確實我自己整體感覺都變舒服了，就是膝蓋的酸漲感好了很多，肩部那種僵硬酸痛的束縛感減輕不少，感覺比較活絡了，深蹲起立速度感快一點了，腰松了許多，骨頭也不會啪啪啪的響了，現在睡覺，一覺可以睡到大天亮。休息好了，整個人都精神了，感覺充滿活力,消化好連腰圍都小了。

7、我真的很感謝誒因誒中心，很感謝第一次帶我走進誒因誒的朋友，把我邁進病痛中年的步伐又拉了回來，找回活力青春的動力和自信。為了減緩身體病痛，保持身體健康，我一定會繼續努力，堅持誒因誒。身體是自己的，好與壞都是決定于自己。中心的服務帶給我的是堅持，是信任與感恩，是渴望和恢復健康后的那份喜悅！

誒因誒真的使用很方便，而且按摩的方式很多樣，時間也很合理，最重要的是確實讓疼痛有緩解，經絡通暢了。以上是我對誒因誒的一些親身體驗，謝謝大家，謝謝誒因誒！希望誒因誒可以繼續發揚光大，繼續幫助到更多有需要的人！

第五篇：感受名師風采

名師小學數學好課堂教學觀摩心得體會

2014年4月19日—20日，我有幸參加了在保山舉行的中國教育夢—全國著名特級教師小學數學好課堂教學觀摩活動。短短的兩天里，觀摩了4節示范課，聆聽了4個專題講座。此行讓我深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術化，讓我充分地領略到了大師的風采和魅力，名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格，讓我感觸頗深，下面我就和大家共同分享我的感受：

一、注重情感交流，拉近了師生距離

好的開端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡單、平淡、多余，實則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學，激趣引領，從而一定程度上縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學生心理磁場；千方百計力求讓課堂成為學生數學思維的運動場！

二、關注教師的教轉變為關注學生的學

每位教師都渴望自己的課堂精彩，那么，看一節課精彩不精彩，究竟是看老師呢，還是看學生？我想，既然“學生是學習的主體”，那么，衡量有效教學的關鍵指標就要從教師的教學轉移到學生的學習。“以學定教”就是根據學生身心特征、內在需要和基礎水平進行教學設計和實踐教學。因此我們要從學生的視角思考問題，老師講什么不重要，學生想什么更重要。在李洪娟老師教學《數學思考》中，李老師將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生去思考數學，數學地思考數學。正如管尤躍老師說的小學數學教學如水，教學要像

呼吸一樣自然，讓孩子在懂之前去思考，讓孩子有更多的思考。

三、注重心理教育，教學中潤物細無聲

聽徐斌老師講課，給我最大的感覺就是輕松有趣，他那精湛的課堂教學藝術，生動逼真的課堂教學情境給人一種耳目一新的感覺，徐斌的《平均數》一課從學生熟悉的“套圈問題”入手，通過問題情境中的要素變化，在女生的一次一次的不服氣中，不知不覺中經歷著數學知識的產生過程，在師生之間、生生之間的互動交流中實現了“無痕化”教學。通過這次與徐斌老師的近距離接觸，逐漸理解了他所追尋的“無痕教育”正是教育藝術的極致體現——潤物細無聲。

四、注重探究與交流，改變了數學概念的教學方式

真正有價值的數學，一定是進入學生內心的數學，而不是浮于一些文字之上。數學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象 與“升華”，對數學概念的把握，理解它的定義是必要的，但體驗它的實際意義與建構心理表象更是不可忽視。這個認識源自許衛兵老師《認識小數》教學。針對小學生以形象思維為主的特點，許老師沒有直接奉獻真理——把小數的概念告訴學生，而是當學生產生了強烈的探索欲望后，教師就及時設計了一系列的操作活動，調動了學生的多種感官來參與概念學習，引導學生看一看，想一想，動手畫一畫，通過數形結合，將小數和分數聯系在一起。“讓學生在做中學”，親身體驗，合作交流，向學生提供了充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了小數，整個新課的學習，教師看似淡化了定義概念的教學，實際上引在核心處，撥在關

鍵處，強化了定義概念，教師成了真正意義上的學習組織者、引導者與合作者，借助于課堂這個思維“運動場”，不著痕跡地引導學生理解了小數，找到了小數和分數的聯系。這節輕松、活潑、實在的數學課，無疑為我們打開了一扇“概念教學”的新“天窗”！

五、注重培養學生的思維能力和表達能力。

課堂上四位老師都注重培養學生分析問題和解決問題的能力。生遇到疑難問題時，師留給學生充足的時間，讓學生獨立思考，這樣有利于激活學生的數學思維，讓學生積極地投入思考之中。難度極大的，師引導生通過小組合作，共同解決疑難，這樣更有意識地培養了學生團結協作的能力。例如: 席爭光老師在教學《可能性的大小》時，不斷地讓學生思考中獎的可能性，贏的可能性，遇到難題時，留足時間讓學生思考中七星彩的可能性。不論是獨立思考，還是小組合作，都注重從學生的認知角度出發，讓學生由淺入深，循序漸進地掌握新知，進而深入理解。再加上學生頭頭是道的講解，就更強化了學生的語言表達能力，從而提高了學生的綜合素質。

通過這次課堂觀摩與講座學習活動，我對《課程標準》有了進一步的認識。仔細回味名師們精彩的引領：教學的整個過程，都要充分激發學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格、生命和獨特的內部自然規律。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分地自主學習來達到學習的內化。作為數學老師盡可能使我們的數學課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，教學過程中注重滲透數學思想和方法，讓學生分享數學思考的樂趣同時，也要關注那些伴隨著師

生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。