第一篇：絲綢之路課堂實錄吉春亞

《絲綢之路》課堂實錄吉春亞

《絲綢之路》吉春亞實錄

2010年04月14日 星期三 上午 10:35 【教學目標】

１、認識“矗、凹”等九個字詞。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。正確、流利的朗讀課文。

２、能說出主要內容，含義深刻的句子的理解，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

３、激發起了解西部歷史的興趣和熱愛祖國的思想感情。【教學重點】

能說出主要內容，含義深刻的句子的理解。【教學難點】

含義深刻的句子的理解。【課前準備】 教師課件制作

學生讀推薦材料和預習課文。【教學過程】

一、談話引入 １、導語：

師：今天的這里，到處是沙漠，戈壁（課件沙漠），但昔日這兒卻延伸著一條繁華的絲綢之路。（課件出示地圖）這條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到歐洲的羅馬。是東西方文明交往的通道。（出示《西天取經》圖畫）：玄奘經由絲綢之路，游歷三十多個國家。（出示《班超投筆從戎》圖畫）班超為了保護絲綢之路的暢通，放棄手中的筆成為一位將軍，在這條路上32年。今天，讓我們一起走近──絲綢之路。２、齊讀課題。

課文第一段是這樣寫的---（出示）

一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥門外。那馱著彩綢的一峰峰駱駝，高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，栩栩如生。商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉。望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲??（學生認讀，了解這一段內容）

二、根據導讀提示，自主學習出示導讀

讀讀下面的課文，想想課文講了哪些內容，你從中體會到什么？

師：我請同學朗讀課文，把字音讀正確，如果不明白的詞語可以圈化出來。，邊聽邊思考導讀提示的第一個內容。

（聽學生朗讀時，注意正確讀音）

師：自由讀課文，看看課文寫了什么內容？

生回答后，老師出示規范答案，學生再復述一次。作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”的巨型石雕，遐想了兩千多年前漢代張騫的副使與安息國的將軍在邊境上互贈禮物的場面。還寫了絲綢之路對中西方國家經濟、貿易、文化的促進與繁榮所起的重大作用。最后一段與開頭照應。師：這些詞語在朗讀時容易出錯。請一起讀一讀。出示：

矗立 美輪美奐 芝麻 商貿 匕首 鴕鳥 循著鈴聲 身著戎裝 凹凸不平出

示：給正確的解釋連線。糾正字音）栩栩如生：漫無邊際地想象。浩浩蕩蕩：高大陡峭的山嶺。

五彩繽紛：形容建筑、藝術等華麗精美

崇山峻嶺：水勢廣大的樣子，形容聲勢壯闊廣大 美輪美奐：顏色繁多，非常好看

遐想： 形容藝術形象非常生動逼真，像活的一樣。

三、自學引導，體會句子含義

（一）自主學習

師：絲綢之路是一條怎樣的路呢？課文有一個句子告訴我們了！。出示： 沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。請默讀思考：為什么這是一條偉大的路呢？

（二）反饋交流

１、感受“友誼之路”

⑴ 自由讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分，在原來小組同學發言的基礎上，進一步發掘：兩國人民友誼體現在什么地方？

⑵ 交流、生發： 安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。教師在對話中點撥：

安息國（今伊朗）方面：迎候之遠──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證：２００００多人；迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節目。

大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。

教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。⑶ 小結：

一條路，打通了隔膜，增進了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！２、感受經濟（科技）之路：

師：絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為是什么呢？請一位同學讀一讀第三自然段，把你們體會到的說一說。

交流、生發，將中國的養蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，促進經濟或者科技的發展。３、感受文化之路：

師：絲綢之路的偉大不僅體現了中國和各個國家之間的友誼，和促進經濟科技的發展。還有其他的作用。學生從“我國音

樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”感受絲綢之路的文化交流作用。（補充：楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。）⑷ 小結：

師：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯系在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

四、總結升華，領會現代意義。

師：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；絲綢之路對古代經濟、文明的交流做出巨大貢獻。絲綢之路在祖國的西部，感召我們西部大開發，讓這片沙漠之地成為中國與中亞、西亞、和歐洲各民族友好往來日益密切的通道。

板書：

絲綢之路

友誼交流道路

經濟發展橋梁 文化傳遞紐帶 補充故事： 絲綢之路

歷史上曾經記載過這樣一件事:有一次,古羅馬的愷撒大帝去劇場看戲。他身上那件絢麗奪目的長袍使所有的觀眾目瞪口呆。大家目不轉睛地盯著皇帝的新裝贊不絕口,連看戲都沒有心思了。一打聽,才知道那件漂亮的長袍是用中國絲綢制作的。

從那以后,華麗的中國絲綢在歐洲各國出了名；用中國絲綢制作的衣服,成了最時髦、最講究的服裝；華麗的絲綢被譽為最珍貴的衣料,甚至和黃金等價。人們把中國叫做“賽里斯”,就是“絲綢之國”的意思。

那時候,交通不便,沒有公路,沒有鐵路,沒有汽車和飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方,中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野,自然條件非常惡劣。沿途還有強盜和野獸的襲擊。那么,中國絲綢究竟是怎么運到歐洲去的呢？

原來,有一條橫貫亞洲、以絲綢貿易為主的古代商路。這條道路以我國當時的首都長安為起點,向西北延伸到地中海東海岸,輾轉到達羅馬各地。歷史學家稱之為“絲綢之路”。為了開辟這條道路,漢代偉大的探險家、外交家張騫獻出了畢生的精力。

古時候,我們的祖先把玉門關和陽關以西的地方籠統地稱為“西域”。公

元前１３９年,張騫奉漢武帝的命令使西域,想聯合西域的國家共同抗擊匈奴。他帶著一百多人出發,渡過黃河,進入浩瀚的沙漠。他們依靠太陽和星星辨別方向,日夜兼程,想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發現了。戰斗中,張騫一行人寡不敵眾,死的死,傷的傷,活下來的都當了俘虜。

張騫被軟禁在草原上放牧牛羊,一舉一動都受人暗中監視。牧草由綠變黃,又由黃變綠；雁陣向南飛去,又從南方飛回,一轉眼,就是十一年過去了。張騫學會了匈奴話,和匈奴牧人融洽相處；同時默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。他耐心地、不露聲色地等待著,準備著。終于等到了一個機會,他們在一個黑夜里逃走了。張騫等人馬不停蹄,專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬,穿過沙漠戈壁,翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺,終于到過了富饒的西域各國。

公元前１２６年,歷盡千難萬險,出使西域十三年的張騫回到了長安。當初出發時的隨從只剩下了一個人。張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態度等情況。聽了他的陳述,人們才知道,西域并不是王母娘娘和眾神居住的瓊瑤仙境,也不是傳聞中的流沙千里、草木不生的恐怖世界,那里有許多希望和漢朝友好通商的國家。于是漢武帝派張騫再次出使西域,聯合烏孫等國共同抗擊匈奴,打通了通往西域的道路。

后來,漢朝政府在張騫走過的路上設置了四個郡,這條以長安為起點、經過河西四郡,一直通向印度、西亞乃至歐洲的交通要道——絲綢之路主暢通無阻了。中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術、煉鋼技術和四大發明開始陸續西傳。西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術也傳到了中國。“絲綢之路”成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶。

第二篇：吉春亞自然之道

自然之道—(第一課時)課堂實錄

作者：佚名 自然之道—(第一課時)課堂實錄 師：先來背背古詩，字正腔圓，不錯！再來一首！聲音真響亮，真有感情！接下來，要開始上課了，準備好了嗎？ 師：今天我們來學習一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！這個題目有什么意思呢？請同學們大膽的來猜猜！師：這是你的理解；有點道理；

師：這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始！（生自讀）

師：從同學們的表情，陳老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。師：加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀！繼續！（生讀）這里有個新筑巢孵化：不對——這個詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？ 對——這里有個新詞，大家注意一下：筑巢孵化知道嗎？（生講不出來——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的！不好——他很認真讀完了這段！）

師：對啊！第二小節誰來？好，你來！（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的！不好——他很認真讀完了這段！）接下來誰讀？把難度增加，第3、4小節連起來請一個同學來讀！要想讀好這兩個小節，先要讀準這兩小節里的4個新詞，自己先來讀讀；誰來？

躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！再讀！再讀！嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥； 頹喪：這個頹字也是要注意的； 偵察：

誰再來讀讀？（指名）

師：現在有把握讀課文了嗎？我請你來！同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？（生讀）師：你的心情是怎樣？（3—4）師；是啊！……

（師：為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！）出示畫面及文字：你們看，這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受？ A：“一只……”

“突然”：師：老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！（生說）是啊，出 乎意料！誰來讀？始料不及啊！再來！

啄：“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，誰來讀？多狠啊！你讀！帶著這樣的感受我們一起來讀讀！（生讀的慢，同學們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會這樣慢悠悠嗎？再來！（速度快點！）還有哪些地方？

B、“欲出由止”：欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？（生回答）它的出是為了什么？（生回答）對啊，那么止呢？（生回答）想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有 一個詞語的意思跟它接近，找找！（生：躊躇不前）小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前 完全是有道理的，你看：“一只……”

這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！師：“突然……” 師：面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？請同學們課文的第4小節，去找找，去劃劃！

師：我和同伴的態度是怎樣的呢？師：那焦急地來讀讀同伴說的話！師：著急啊！誰再來！師：萬分焦急！再來！

師：我們焦急萬分！而向導呢？ 師：若無其事，理解嗎？

師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們著急、擔心，揪心，向導卻若無其事，誰來讀讀向導說的話？（無動于衷的向導，鐵石心腸的向導，無情的向導，殘酷的向導！）師：讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解？（生說）師：（不要管它，隨它去吧……）“向導的冷淡，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？

師：誰還能用自己的話來勸勸向導！

師：苦苦的哀求；發自內心的勸告；你對他進行了指責；……

師：我們怎么忍心看著這一幕發生！老師請全體女同學讀同伴說的話，全體男同學來讀向導說的話，請一位同學來讀敘述者的話，我們班誰的朗讀最棒，推薦一下！準備好了嗎？ 師：同學們，故事到這還沒有結束，在我們的努力下，小綠龜得救了，面對此情此景，我和同伴、向導，幼龜又是怎樣的？請你們給這個故事編個結尾吧！（巡視，寫好的人叫他站起來）

師：對我們的援助幼龜表示了感謝；這是你的美好愿望！你有一顆善良的心！你對生命是這樣的珍愛！……

師：從同學們的文字中，老師感受到你們那顆善良、真摯的心！但是，陳老師要想告訴大家的是，故事的結尾還在老師手中，請同學們快速的傳遞下去，靜靜的看，默默的讀！看看他的結局和你的結局有什么不一樣？

師：看到同學凝重的表情，聽到同學們發出的嘆息聲，此刻你有什么話想說嗎？ 師：是啊，太悲傷了！意想不到！真是讓人震驚，另人觸目驚心啊！師：我們錯了！我們錯在哪里？去課文中找出來，把它讀一讀！

師：誰來讀？所以痛心的說：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”讀到這里，我們不禁為小綠龜震驚，你們知道為什么嗎？

師：是啊，別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，可是我們卻（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”現在，我們再來回想一下向導說的那句話（出示）還會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責他嗎？我們一起來讀讀這句話！現在你對向導的話，自然之道，有更深的理解了嗎？誰來說說： ……所以我們不能破壞它 對！要遵循這種規律 往往是好心辦壞事！

師：我們再來讀讀這句話！同學們，學到這里，我們已經明白了自然之道的含義，故事到這里也就結束了，但是，陳老師還有個疑惑，那作者為什么還要寫后面的3個小節呢？ 師：真是殘不忍睹，血淋淋啊，震驚啊！……

小結：是啊！這3個小節里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！下節課我們就來學習這3小節，從文章的字里行間去品味作者的那份復雜的情感！作業：請同學們好好預習下下節課的內容，好好體會下作者深厚的感情。吉春亞《自然之道》課堂實錄

一、聽寫導入，引發閱讀期待。

師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。

（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）

（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

師：這兒，最容易錯的字是“貫”中間是斜豎。“愚”字的一豎貫穿下來。把自己容易錯的字再書寫一遍。師：（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，（）要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（），結果讓食肉鳥（）。“我們”（）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。（思考：這是第二課時，學生不是帶著一張白紙走進課堂的，所以激發學生原有的知識經驗，利用閱讀期待，調動學生的學習興趣，對后面的學習至關重要。本環節將語言積累和運用有機地結合在一起的教學即復習了上一節課的內容，又自然引入下一個環節閱讀期待的學習。）

二、換位思考，把書放進心里。

三、學習三至五自然段

（一）學生自主學習

師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。我們干了一件蠢事。出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。現在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及了呢？細細讀課文，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。生：（讀書，從書中找依據，四分鐘后）

師：我們每個人都能靜心讀書。好，現在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？ 生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當幼龜躊躇不前時，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去。”

師：同學們能從書上找到有關的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：

（二）指導把書本語言轉換成自己的語言

1、老師舉一：（出示書本語言和老師轉化后的語言比較）

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全······· “我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜的頭。其實已經知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止烏龜的行為呢？

師：比較一下，老師說你們說的怎么不一樣。

師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把書讀到心里去。師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。

2、反三：讓學生分小組組織語言通順地表達。師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。

向導看到了嘲鶇啄烏龜的頭一點也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向導了，真是愚不可及啊！生1：我找到了一處。“向導卻若無其事地答道：?叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。?……向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”

師：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。出示：成群的幼龜魚貫而出……那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結伴而出。生：（自由讀，齊讀）

師：我們的愚不可及造成的結果是可悲的，大家來讀一讀。

3、指導有感情的朗讀課文 生：（朗讀課文的第七自然段）

師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節第一句）生：（讀課文第八節第一句）師：看我們做了些什么——

師：一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——看我們做了些什么； 生：（繼續讀文）

師：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）

師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！

因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”

三、再讀課文，發揮想象寫話。

師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）

向導心里難受極了：

他一邊走,一邊發出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害.” 師：原本無奈的向導現在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：

四、回歸“道”，提升文本理解。

師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節理解的簡單的“規律”概念化的兩字，而是——。

師：要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違背“自然之道”？ 生：（充分交流課外知識）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養便失去野性；溫室難育參天大樹……）

師：今天的學習，我們靜心讀書，把自己當作文中的一個人物，把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運用這種讀書方法，你一定會享受讀書的快樂。

第三篇：吉春亞講座的心得體會

導語：你會從一些事情上得到感悟，馬上將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的吉春亞講座心得體會，希望對大家有所幫助。

她提煉的內容精煉，準確，易懂。她從根、標、線、梯四個層面來突破，用生動具體的課例闡述了提高課堂教學效率的具體做法。對于我們教學設計提出最清楚的要求。“口頭為語，書面為文”這句話說出了語文課的根本所在。即兩個能力：口頭能力，作文能力。我們語文歸根結底是提高、培養這兩種能力。她首先講了目前教師制定教學目標存在的問題，她說到這幾點時，我不禁想到了現在我執教的語文課，也就是說她談到的第二個誤區，可是目標不分，尤其是公開課，更得突出。當她講到就是在用教材教內容，這樣教下去何談學生的語文能力，更談不上學生的終身發展，進而也成了孩子們的語言匱乏，寫作犯難的原因所在。課堂上的訓練點沒抓到，胡子眉毛一把抓，雖然把自己搞得很累，自認為傳授的知識點很多，但學生的能力又在哪？“膽膽怯怯”、“不敢發言”、“詞不達意”、“精神分散”，考察成績不理想。這都是語文課，說到底還是語文老師的問題。吉春亞老師用自己設計的《臨死前的嚴監生》的課例，現場老師隨意點出的《生命生命》設計的解讀，讓我的思路一下子清朗了。目標是這么定出的，層次性很強，有一條線，串起細節設計，有梯度的讓學生來攀。這樣精心的設計課堂教學，她舉出了多個案例來講解每一個問題。她設計的知識點清楚明了，她的漢字教學隱藏著一種藝術，傳承著一個文化。這都是來自她本身的文化功底。言詞之中再一次感到了她的聰慧，她的那分執著的科研精神。還有令我佩服的氣質高雅的她，在解讀中圈圈畫畫，頗有耐心，講解清晰，案例典型，當聽說她奔波于全國各地經常做課，手下還收了七八十個小徒弟時，我又一次被她的個人魅力感動，被她精心耕耘于語文教育事業的執著精神所折服。很遺憾的是，美好的時光是短暫的，我們沒有聆聽到她在作文教學中的高見，但講座中，我們知道她的語文課堂上重視學生的寫話練習，每一堂課最后一個階梯里是寫話，課堂上再現了聽、說、讀、寫的'能力培養與訓練。我相信在她培養的學生里肯定也有不少個未來的寫作能手吧！

課堂的結束，她出示了朱熹的名句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，并用“收獲從學習開始，智慧從交流開始”來結束的，鼓勵我們老師不斷學習，豐富自己的知識，成為學生最新鮮、最需要的知識源頭，引領孩子們成長在語文的這塊沃土中。

有幸聽了吉春亞老師的《鄉下人家》一課，真是有如沐浴著春光般舒暢，令人心曠神怡。與大家分享吉老師教學與講座的精彩之處，深知教學的藝術就是一門實踐的藝術，勉勵自己學以致用。

吉老師講座感想2017年2月26日，我們老邊區實驗小學有幸迎來了全國著名特級語文教師吉春亞。吉老師端莊溫婉，烏黑發亮的大眼睛處處流露著聰穎的光芒，嘴角總是洋溢著真誠的微笑。她不遠萬里給我們展示了精彩的課堂教學和耐人尋味的講座，在講座中她那獨到的教材分析、可行的教學建議、專注的敬業精神時時在我腦海里浮現。如果用詞語來概括參加本次活動的體會，那就是幸運和受益匪淺。從以下幾個方面談談這次聆聽、欣賞、享受吉大師培訓的感受。

一、現場教學，趣味盎然

吉老師現場教學的是一節“裸課”——《鄉下人家》，課堂中她始終帶著春天般的微笑，把孩子帶進一個沒有壓力充滿快樂的學習樂園，她語言親切自然，在教學的每一個環節，每一處細節，每一次偶發時間的處理，都體現著一種詩意之美，一種尊重，一種人文之美，真是一節精彩的好課，吉老師真不愧為語文教學專家。我感受最深的就是她與眾不同的教學魅力，真可謂名不虛傳。聽她的課是一種享受，值得我回味的同時也帶給我許多思考。她的課也帶給我許多的啟示：特級教師就是特級教師，那種內在的底蘊只有在自己不斷的學習中才能積攢的。

二、解答精辟，回味無窮

在聽完吉老師的教學之后，本校老師都紛紛提出了在教學中的困惑等，吉老師特別耐心地一邊解答，一邊用電腦總結和梳理教學方法和教學感受。例如，學習方法，一線串珠：①設定目標；②緊扣目標；③個性達標；語文有三寶：①讀好之寶——想想畫畫；②想準之寶——理清思路；③寫好之寶——搭設階梯……總結得精彩絕倫，不愧為專家！吉老師把自己定位為一位教學引路人，處處教給各校老師學習的方法，同時我深深知道她豐厚的文化底蘊是在長期積累和教學實踐中滋長的。這也提醒了我：好書+實踐+反思=成長！

三、專注教研，令人敬佩

語文教學要注重語文能力的培養，教會學生聽、說、讀、寫和學以致辭用的能力，全面提升小學生的素質，把素質教育落到實處。俗話說授之以魚，不如授之以漁，我們在平時的教學過程中要多教給學生做題的方法和技巧，讓學生都能做到獨立自主地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。因此，吉老師這次培訓意義重大，切實有效地給我們建立了一個與同行交流的平臺，群策群力，把以前的單打獨斗變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，這樣不僅對新教師是一個學習的機會，而且對老教師更是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

四、童心未泯，為人師范

有幸聽了吉春亞老師的《鄉下人家》一課，真是有如沐浴著春光般舒暢，令人心曠神怡。其中令我感受最深的是課堂上她那豐富的、恰到好處的評價語言，“課堂上最美的是瑯瑯的書聲。你的朗讀不僅燦爛了自己，也照亮了大家！”“你不僅把這段話讀出來了，還讀出感情來了。”“能找到嗎？找到以后老師再來叫你，好嗎”……這樣的語言，誰聽了會不喜歡呢？所以在我們的課堂上，也要多一些這樣的鼓勵和贊美，少一些不必要的批評和責罵，讓每個學生都能找到自信，讓自信照亮每個學生成長的道路。吉老師美妙精彩的語言還有很多很多，真值得我們細細地品味、揣摩、借鑒。

五、吃透教材，學到方法

原以為教材就是書本，聽了吉老師的講座才知道教材不只是書本，其實在我們身邊的任何地方、任何靜止的、活動的事物都可以成為語文教材。因此，我們要放開眼界看教材，不能狹隘的看書本。因為這樣只能讓孩子死學，不會融會貫通。尤其在培養孩子各種能力方面，原來只注重灌輸知識，現在才明白應該重點培養孩子的各項能力。吉老師的作文教學時可以整合整個單元來看，除了積累本單元的優美詞句外，還可以縱觀本單元的寫作技巧。比如，如何有順序地寫，如何把感覺寫具體，如何把文章的內容寫具體，還教會孩子們如何修改自己的作文等。要想培養學生的寫作能力，既可以從整個單元中找寫作方法，又可以從單篇課文中找寫作素材，還可以從課后練習題中找例子，學會了從整體到部分全面培養學生能力的方法。還學到了教語文課的一些特殊訓練學生記憶的方法，例如復述記憶法：就是讓學生把關鍵詞語用特殊符號記錄下來，然后就大概能準確復述段落內容，這樣就能從整體上把握教材，捕捉文章的信息，從而形成理解能力，最后形成總結能力。

六、本真語文，終生受益

講座中，吉老師先介紹了什么是“本真”，“本真”就是“本、真、實、活”注重學科本體，真正在學，切實關注學生的發展，采取豐富的形式，讓語文回歸本質，回歸自然。下面，跟大家分享一些小收獲：在我們常規的語文課堂上，我們習慣于按部就班的完成每個環節預設的內容，但是吉老師卻提出了新的文本解讀方法，即從“文眼”入手，整體感知，曉“文路”，知重點，在品讀中領悟文章。具體來說“本真語文”要做到：突出語文學科的本體。首先是聽說讀寫能力的培養，語文新課標指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應當使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”因此，學好語文就是學好“聽”“說”“讀”“寫”的四項本領。這四項本領有連帶關系，聽和讀是一路，都是為了了解別人的思想。說和寫是一路，都為了表達思想叫別人了解。了解和表達又是相互影響的，提高了解的能力，表達的能力就能加強。其次是學好語文要掌握語文的學習重點和方法。低年級，主要是識好字、寫好字、學好詞、讀好文、寫好話；中年級，主要是以段落為重點，逐步向篇章過度，挖掘語言表達的現象來訓練，加強語言積累；高年級，主要是篇章意識，注重文本的整體性；揣摩文章表達方法的學習，培養學生思維的深刻性。

這次培訓讓我們意識到講授教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，新教材與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。語文教學還要符合年級特點，各個年級的教學目標都不盡相同，這就要求我們在平時的課堂教學中要關注到學生的學情，全方面把握學生的學生動態，更好地展開課堂教學，提升教學效率。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成自主、合作、探究的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地放手了，課堂才會充滿生機。

總之，這次吉老師的小學語文教材解讀為我們提供了難得的平臺，讓我們在以后的教學過程中，教學目標更加明確，教學設計更加清晰明朗，教學效果更加高效實用。走近名師方知自己渺小，品賞專家的課堂，倍感自身的不足，通過此次聽課，我們全校老師都有很深的感悟，相信在今后的工作中，都會有不同程度的提升。我也一定珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用課余時間給自己充電，為將來更好地從事語文教學工作打好堅實基礎。

昨天,江高影劇院座無虛席,全區約1000人傾聽了來自北京的吉春亞老師作文教學和講座,吉老師精湛的教學技能深深吸引了在座的人員.吉老師以魔術的形式揭開了第一節作文教學課,源自學生日常生活的游戲----猜杯中的硬幣深深吸引了五年級的學生,吉老師一步一步引導學生把看到、聽到、想到的內容說出來,最后與學生一起總結出寫作的方法.這樣,學生在玩中、做中不自覺地學習了知識，這也是令在座聽課老師不得不敬佩的地方。

第二節是趣識對聯。吉老師出示了幾幅對聯，然后讓學生找出對聯的特點，引導學生區別上下聯、學對對聯，還讓臺上的學生與臺下老師互動：找出對應的對聯，在活動中學生對對聯有了初步的認識。

課后，吉老師從四方面闡述了引導學生作文的要義，她幽默風趣的話語，令聽課老師聚精會神，深有啟發。

教齡將近27年的吉老師有著20歲的心態、30歲的身材、40歲的容貌，再次在聽課老師中引發一輪轟動。

綜觀吉老師的課，給我的印象：

1、吉老師的課自然、實在，符合學生的學習特點

2、吉老師慈祥、充滿愛心，學生自然樂意學語文

透過吉老師的演講，引發了我的思考：

1、與學生交朋友，是學生樂學的前提

2、授人以魚不如授人以漁，學生方法的指導很重要

3、教師要永遠保持良好的心態、年青的心態

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第四篇：乞巧教學設計吉春亞

篇一：《乞巧》教學設計

《乞巧 》教學設計

教學目標：

1、認識“乞、霄、”2個生字；

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

教學重點、難點:理解古詩內容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點。

學情分析：三年級學生學古詩還處在接受階段，因此，以引為主，扶放結合。這首詩離學生生活實際比較遠，乞巧節我們這些地方的孩子更陌生，理解詩意就更有難度了。因此，采用多種形式的讀，讓他們在讀中悟出詩意，教學過程：

一、導入新課

1、同學們好，你們喜歡神話故事嗎？ 它是我國傳統文化中的一顆明珠。一個個故事，蘊含著一幅幅靈動的畫面，讓人回味無窮。今天，老師給你們帶來了一個神話故事。（課件）配樂講述牛郎織女的故事。

2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。

聽了牛郎織女的故事，那我考考你們，故事講的是誰和誰之間的事情？牛郎織女每年在什么時候在誰的幫助下才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

這節課，我們一起來學習與這個神話故事有關的一首古詩。

3、把小手舉起來，跟著老師一起來寫寫。（板書：乞巧）在寫乞的時候，有想提醒大家注意的地方嗎？“乞”字音變調和乞的書寫，再生齊讀。

4、理解詩題。

所謂乞巧，就是 乞求巧手的意思。此時，你有什么疑問嗎？向誰乞巧？怎樣乞巧？真聰明！學貴有疑，學了這首古詩你會找到答案的。

5、簡介作者林杰。（課件）

這首詩的作者是誰呢？他是怎樣的一個人呢？請看：課件

二、初讀自悟，整體感知。

1、六歲就能寫詩了，真了不起。想去讀讀了嗎？心動不如行動！那就趕快打開書翻到122頁讀讀吧！（課件出示古詩）

2、注意在讀的時候要把每個字音讀準，生字多讀幾遍，把古詩讀通順。

3、會讀了嗎？（指名讀、齊讀）他讀得怎樣？誰了評一評？你能讀讀嗎？

4、讀古詩講究停頓，看看你能聽出停頓嗎？出示全詩老師范讀。誰來安你聽的停頓來試試？（生自由讀、抽讀）老師聽出來了，你是這樣停頓的：課件出示畫了/的古詩，生照樣子在古詩停頓的地方畫/，一起讀。讀了這首詩能告訴我們這首詩主要寫什么嗎

三、品讀鑒賞，積累內化。

會聽的小朋友一定會發現詩中有兩個字的讀音是一樣的，它藏在哪句詩里？（宵—霄，用點標出來）課件出示那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？（“宵”是晚上，“霄”是天空）。你是怎么知道的？看注釋 查字典 查資料 問別人。

6、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以向別人請教。真 會學習。

我們把它們放進詩句里讀一讀。從詩句中你知道了什么？碧霄 牛郎織女

你能想象出碧霄的樣子嗎？出示課件：夜空圖。你們看，這就是七夕的夜空！你看到了什么？碧藍的天空中有一條美麗的銀河，在銀河的周圍，有滿天的星斗在閃爍著，好像在像我們點頭微笑。在這滿天星斗中，有兩顆星星最為耀眼，知道它的名字嗎？ 牽牛星和織女星 它們就是我們剛才聽的牛郎織女這個神話故事的主人公。

深藍的天空星光閃爍，多么美麗的夜晚，讓人情不自禁地想起那牛郎織女天上相會的美麗傳說。有誰知道織女是怎樣的一個人？抽生說。課件織女介紹師小結：織女是天上的 仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，織女在天宮里不停地織著錦緞，我們一起來欣賞她的杰作。（課件，出示云錦圖片）

師敘述。

他織的云彩又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。她織的花，紅似火，粉的似，嬌艷欲滴，她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！真是讓人羨慕啊！）這真是課件出示二句： 引讀詩句： 牽牛織女——渡河橋（指導朗讀，“渡 ”字輕讀，讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺。

他們一年才能見一次面，而且還有在喜鵲的幫助下，容易嗎？抽讀 評議我們感受到了他們的不易。

3、是啊，牛郎織女日也盼，夜也盼，終于盼到了相會團圓的時刻，你覺得牛郎織女這時的心情是怎樣的呢？課件出示牛郎織女團聚的

畫面，在牛郎織女一家團聚的溫馨的夜晚，這時的天空除了是碧藍的，它還有可能是什么樣的？幸福的 溫馨的 快樂的 用你喜歡的方式把你感受到的與同桌分享。

通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？有不懂的地方嗎？河 橋指什么？

4、師：讓我們在讀中再次體會牛郎一家團聚的的喜悅吧。（分組讀——七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋）（老師評）讀出了幸福 洋溢這快樂 充滿了溫馨

是啊，牛郎織女它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七

夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰也忍不住吟誦著：（生齊讀）：課件出示“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

5、在七七這樣一個新月當空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？ 從哪里知道的額。出示課件讀讀三、四行。（學生讀）家家（學生接念——乞巧望秋月）讀了這句詩，從這句詩中的哪個詞中體會到什么呢？抽生說說望著秋月乞巧 家家 穿盡 幾萬條

七夕這天，少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。所以有了這樣一個節日——乞巧節，也叫七夕節，女兒節。出示乞巧節的資料 從資料中你知道了什么？ 盡管她們乞巧的方式不同，但都表達了人們向織女乞巧的心愿，希望自己也擁有織女一樣的巧手。

這首中講的就是對月穿針這種最普遍的方式是對月穿針 瞧，你看：課件出示唐朝乞巧的場面。

每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧。在小院里，在家門口，在河邊，在花園??）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿

紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（“聰明、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”他們想象織女一樣心靈手巧）

借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去，這是多么的不容易啊，可是少女們為了想擁有織女一樣的一雙巧手，他們不停的堅持著、努力著。出示3、4句。通過你的讀讓我們感受到他們的堅持和努力。誰來試試？

數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！

詩人林杰發出感慨：課件出示：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（指名讀，齊讀）

人們除了乞求心靈手巧外，還有別的什么愿望要向織女乞求的嗎？生說。課件出示乞巧歌，讀讀。我們吟誦古詩的聲音穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道他們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想為自己乞取什么？還想為誰乞取什么？ 模仿乞巧歌，當一個小詩人，自己創作一首新的乞巧歌。平安 健康 快樂 幸福、和平、學習進步 工作順利

總結：

看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的美好愿望一定會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！

四、體驗升華，熟讀成誦。

1、林杰的這首《乞巧》詩，表現人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了

課件出示整首詩。篇二：乞巧教學設計

《乞巧》教學設計

教學目標：

1、認識“乞、霄”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

學習重點、難點：

1、理解詩句的意思。

2、體會詩中豐富的想象。

課前準備：

1、教學課件。

2、搜集詩人林杰的資料。

3、了解牛郎和織女的故事。

教學過程：

一、游戲導入

你們喜歡學古詩嗎？

我們來做個游戲好不好？我來說古詩的第一句，你們來往下接下去可以嗎？爆竹聲中一歲除——

清明時節雨紛紛——

獨在異鄉為異客——

你們有沒有發現這兩首古詩都和我們中華傳統文化的節日有關，誰發現了？（春節，清明節，重陽節）大屏幕出示

在中國的古詩當中有不少和我們的傳統節日有關，今天我們來學習的一首古詩也和傳統節日有關，指名讀課題。全班齊讀。

（板書，拼音）

這個乞字你在什么地方見過？你有什么辦法記住它。

二、學習古詩

1、初讀古詩，畫出停頓。

這首古詩在寫什么呢，想不想去讀一讀，請同學們把書翻開，自己讀一讀這首古 詩，注意讀準字音，讀通句子。

（生自由讀）

一個小朋友站起來讀的時候，其他小朋友來就是評委老師，如果他做了到三點，我們就給他掌聲，哪三點呢，聽仔細，第一點，字音正確，第二點，停頓合理，第三點，聲音響亮。指名讀，2-3名。

師范讀，畫出停頓。

請你們拿起筆來在自己的書上注一下。畫完以后按照這樣的節奏自己再讀一下。（生自由讀）

全班齊 讀。

2、總結學法，學生自學

剛才我們說了，這首古詩也和我們中華傳統節日有關，你知道他是什么節日嗎？ 乞巧節還有一個好聽的名字叫做七夕節（板書），小朋友們聽說過七夕節嗎？ 七夕節就是現在被我們稱為中國的情人節了。

剛才小朋友很聰明，發現了這里的注釋，其實啊，我們以后學習古詩或古文經常會發現這樣的注釋，我們要學會看注釋來讀懂古詩，這是一個很好的辦法。那古詩到底寫了什么呢，還需要我們深入的去學習。今天老師想請大家挑戰一下自己，想請你自己來讀懂這首古詩，學好這首古詩，有沒有信心？

其實你們剛才已經完成了自己學古詩的第一步，那就是讀（板書），接下去的一步是問（板書），因為古人有一句話說善問者善學也，特別善于提問的孩子就特別會學習，我要看看我們班的小朋友是不是特別會學習？那提什么問呢，在這首古詩當中，哪個字哪個詞或者哪個句子你不明白是什么意思，你就拿起筆在這個字這個詞這個句子的旁邊打一個問號？等會兒我們來交流看看誰最會提問？（生自學）

師生交流不懂的地方，在旁邊打上問號。

每一句古詩我們都提出了這么多問題，那這么多問號我們怎么來解決呢？你有什么好辦法？

（上網、問老師、查字典、看書）

下面就請你選擇幾種方式進入到今天的第三步，解決剛才提出的問題。（板書）

3、學習一二句

昨天老師讓大家查找了關于牛郎織女的故事，誰能給我們講一講這個故事？ 你看看古詩中的哪一句講的是這個故事？你現在知道這句話的意思了嗎？ 牽牛——牛郎

織女——織衣服的仙女

再看最上面的今宵和碧霄你們解決了嗎？

學生說意思。

大屏幕出示新華字典里的解釋。

這兩個宵偏旁不一樣讀音一樣，你覺得應該選哪個？

碧霄：浩瀚無際的青天。

你能用自己的話來說說這兩句詩的意思嗎？

大屏幕出示碧霄圖片，這就是七夕晚上的碧霄，牽牛織女在鵲橋相會了，人間的女子都向織女乞取智巧，讓我們連起來讀一讀第一二句。

生齊讀。

4、學習三四句

這首詩的后兩句講的是關于乞巧節的習俗，現在請你默讀一下課后的資料袋 拿起筆把你認為能夠幫你解決問題的信息拿筆畫出來，等會看看誰最聰明，自己解決了這些問題。

誰能解答穿進紅絲幾萬條是在干嗎？（穿九孔針）

你是從哪兒知道的？大屏幕出示課后資料袋

從這個資料袋里你知道了什么信息，指名回答。

他們用五彩線穿九孔針，先穿好的叫得巧，后穿好的叫輸巧，難怪有那么多人在穿這個紅絲線了。同樣是乞巧，課題里的和詩句里的意思一樣么？課題里的表示（七夕節），詩句里的表示向織女（乞取智巧）板書，也請同學們在詩句的乞巧下面把他的意思寫一下。原來人間的女子想向織女乞取智巧，這才是乞巧的真正意思。

那為什么要望著秋月呀？

讓我們連起來讀讀這兩個句子。生讀。

現在的七夕節我們還有沒有穿針引線這樣的習俗呀，但是你知道嗎，在林杰所在的唐朝那個時候是非常非常盛行用五彩線穿九孔針來乞巧的，從哪幾個詞語可以看出當時非常流行？

穿盡紅絲幾萬條說明全國的女子都在向織女乞取智巧，大屏幕出示資料。當時有一首非常著名的乞巧歌，我們一起來讀一下。

原來女子向織女乞取的是智巧，智就是智慧，巧就是心靈手巧，而現在乞取的很多很多，已經不僅僅是智巧了，說明乞巧節這一天代表著人們對美好心愿的一種向往，我們帶著這樣一種美好的心愿再來讀一讀最后兩句。（生讀）閉著眼睛，一邊讀一邊想象一下你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生自由回答。

為什么要選在七夕節這一天呢，要選在七月初七晚上這一天呢？

這一天是牛郎織女相會的日子。你從哪兒知道的，讀一讀老師補充的資料。

解決了的問題把他用橡皮擦掉。

齊讀。

現在還剩學古詩的最后一步，就是背誦（板書），自己試試看。

指名背，全班背。

是的，這幾萬條紅絲已經不僅僅是紅色的絲線了，更是古代勞動人民追求幸福的美好心愿。

三、學習生字。篇三：乞巧教學設計

古詩《乞巧》教學設計

永勝縣片角鎮片角小學 蔣志玲

【教材分析】 《乞巧》是義務教育課程標準實驗教科書，人教版三年級下冊，第29課的教學內容。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來安排，再次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去。唐代詩人林杰借“牛郎織女”這個家喻戶曉的神話傳說，描寫了七夕乞巧的盛況，表達了詩人美好的愿望和對

幸福生活的追求。

【教學目標】

1.認識“乞、霄”兩個生字，能通順、流利,有感情地朗讀，背誦古詩。2.通過多種形式的練讀，借助注釋、資料袋等，領會詩句的大意。想象詩中

牽牛織女鵲橋相會，家家乞巧的畫面。3.通過詩意，體會人們對美好愿望的追求。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、故事導入

1.老師講述牛郎織女的故事，設置懸念:牛郎和織女只有通過什么方式才能

相見？（預設：鵲橋會 七夕）

2.七夕，民間有哪些傳統習俗呢？快速瀏覽資料袋，說說你讀懂了什么。（學生自由發言）老師總結：唐代詩人林杰用一首短詩，為我們再現了古代七夕的盛況。(板書課題，學生齊讀課題，提示“乞”字的讀音、寫法、意思。）

二、學習古詩《乞巧》 <一>、練讀，理解詩意。

1.學生自由練讀，注意讀準字音，讀出節奏，讀出韻味。課件出示，（教師隨即點撥）指導認識“宵”字。

2.多種形式的朗讀。（開火車讀、領讀、師生合作讀、同桌互讀、指名讀、用心讀）3.多種形式的練習背誦。

a.七夕【 】看碧霄，牽牛織女【】。

家家【】望秋月，穿盡紅絲【】。b.七夕【 】看【 】，牽牛【 】【 】。

家家【】望【 】，穿盡【 】【 】。c.七夕【】，牽牛【】。

家家【】，穿盡【 】。d.【 】，【】。

【 】，【】。

4.借助注釋說詩意。

5．將此詩改寫成一個故事。（示課件）（總結板書：天上傳說人間乞盼）6．故事與古詩對讀，師生合作，找出與詩句相對應的故事內容。（發現 : 古詩是故事的濃縮，故事是古詩的拓展。體會古詩的凝練。）<二>、感悟詩歌的情感 1.（師小結：一首古詩就是一幅畫面，一種向往，一種意境。品讀這首古詩 我們仿佛看到了唐朝乞巧節的盛況與繁榮，體會到詩人對美的追求與向往。）（出示課件夜空圖）仰望浩瀚的夜空，低吟凝練的古詩，你仿佛看到了一副怎樣的畫面？為什么？

（板書：美好祝愿；體會詩中典故的妙用。）

2.織女聰明、美麗、善良，心靈手巧，家家戶戶對月穿針，她們在向她乞取什么呢？（學生自由發言，板書：幸福追求）在這美好的夜晚，你想乞取什么呢？你想為我們的祖國和人民乞取什么呢？

3.讓我們共同祈禱，共同祝愿：祝愿我們的祖國繁榮昌盛，人民幸福安康！請帶上你我最美好的祝愿，齊讀這首古詩。（齊讀）

三、古詩賞析 2.名句賞析

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。------《無題》

夕陽無限好，只是近黃昏。--------《登樂游原》

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。------《雨夜寄北》

四、結束全文

1.背誦古詩《乞巧》給別人聽。2.借閱民間故事《牛郎織女》。

第五篇：絕對小孩 教案---吉春亞

讀漫畫，悟內涵，想開去

——《絕對小孩》漫畫作文教學實錄

特級教師

吉春亞

【教學目標】

1.讀懂幾幅漫畫的內容。體會漫畫的豐富內涵，并清晰的表達出來。2.根據“爸爸的權力真大”和“沒生”想象開去，口頭或書面表達一件具體的事例。

3.激發學生愛讀《絕對小孩》的興趣，愿意欣賞有意思的漫畫。初步感知讀漫畫的方法。

【教學重點】 目標1和2 【學習過程】

一.趣味引入，結實人物 二．根據文字，感知畫面。

師：請看第一幅。（課件演示）你們一定能讀懂孩子的心聲。一位讀讀文字

三．結合想象，豐富內容

師：是啊，朱德庸的很多漫畫越品越有味。被人們稱為最適合于爸爸媽媽一起進行親子閱讀的漫畫，通過讀漫畫，讓爸爸媽媽和我們的心貼得更近。我們再來看一幅。(出示第一幅兩幅)指名兩人讀五毛和比賽小子的對話。

五毛：我爸爸要我以后做總統，做科學家，還要做藝術家。比賽小子：那你自己喜歡做什么？ ……

師：你們讀懂了什么呢？

師：（出示第三幅畫）請看第三幅畫面，沒有一個文字，給予了讀者無限的想象的空間。從畫面五毛的表情中猜測，他會想些什么呢？（板書：發揮想象）

師：好，剛才我們結合著想象畫外音，讀完了整個畫面。你們能不能把四幅畫面比較具體地連起來說一說。

學生表達。

生：一天，五毛和比賽小子做完了作業在陽臺上聊天，五毛先發話了：“我爸要我以后做總統，又要我做科學家，還要我做藝術家。”比賽小子一臉茫然問，那你自己想干什么，還不聽大人的話了。五毛抓抓頭皮，想了很久，自己想做什么呢？做廚師挺好的，做導游也很好，可以周游世界。可是都不是爸爸媽媽同意的，于是輕聲說道，我想做爸爸。

（二）聯系實際，體會內涵

師：讀到最后一幅畫面的文字時大家情不自禁地笑了，笑聲內涵豐富。好的漫畫總是會有畫面或者句子意味深長。哪句話藏著漫畫的用意呢？

生：最后一句。

師：要理解漫畫的用意一定要理解生活實際才行。

（三）小結學法

師：就這樣我們通過讀漫畫與家長進行溝通，表達我們的心聲。根據文字讀懂內容，結合想象豐富內容，聯系生活體會內涵。請大家一起讀。

結合想象豐富畫面內容

聯系生活說明漫畫用意

怎么聯系生活呢？出示學生朗讀。圍繞“權力真大”舉例子

結合“自己做主把事情做好”舉例子。

師：如果用書面表達下來是這樣的四段話。誰來讀一讀呢？ 1．（畫面內容）略

2.當我讀到“我想當爸爸，因為爸爸的權力實在太大了”情不自禁笑出聲來。笑過之后，又陷入了沉思。

3．在生活中，的確爸爸的權力很大。大人們總是說，孩子是我生的，要把他培養成了不起的大人物。所以就給孩子報各種課外班：英語班，奧數班……學習學習再學習，做題做題，再做題。弄得我們心理壓力很大，負擔很重。

4．如果能讓我們自己安排學習生活該多好啊！周末我會這樣做喜歡的事：瘋狂地讀各種小說，興致來的時候，把小說的人物畫下來，自得其樂；有時候我會動手制作各種各樣的紙服裝，在大衣柜前一展風采；有時候我會對照飛機模型一點一點的拼起來，拼成一架會移動會唱歌的飛機……可是，一切美好的愿望都因為爸爸的“權力”化為泡沫了。

學生一起朗讀。明確第二部分是過渡，第三部分是爸爸權力很大的例子。第三部分結合自己的實例說體會。

三.反三練習，合作學習。1.看動漫，說內容 2.難點突破。

師：哪句話里面藏著漫畫的用意？ 學生寫話，老師巡視。學生朗讀。

四．拓展延伸，布置習作

師：在課堂中我們學得生動活潑，用筆跟我們的父母溝通心聲。重點的兩個段落已經完成，其他部分也就不難了。思路決定出路。你們會怎樣安排段落材料呢？

提供一般思路和創新思路。如：

1、你是一個超級漫畫迷嗎??今天，就跟隨我進入我們的“漫畫課堂”。

*

2、“哈哈哈，哈哈哈”，你一定被這樣的情景逗樂了?? *

3、笑過之后，有點心酸??

4、朱德庸幽默中透出智慧，很有魅力的地方。愿父母們也來讀讀，希望他們永遠像小孩一樣年輕，一樣天真可愛！