第一篇：著名特級教師吉春亞花鐘教學實錄

著名特級教師 吉春亞：《花鐘》教學實錄

著名特級教師 吉春亞：《花鐘》教學實錄.txt心臟是一座有兩間臥室的房子，一間住著痛苦，一間住著快樂。人不能笑得太響，否則會吵醒隔壁的痛苦。著名特級教師 吉春亞：《花鐘》教學實錄

執教：北京小學 著名特級教師 吉春亞 教學流程：

一、復習引處

1、抄寫詞語。

2、說說《花鐘》的意思。

二、學習課文最后一段

1、出示：“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的‘時鐘’。這些花在二十四小時內陸續開放。

你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。”

2、指導讀出意思，讀出情趣。

三、欣賞語言，積累 1）自主學習

花鐘的設計是那么巧妙，奧秘就在課文的第二自然段，同學們快點去探尋奧秘吧！

奧秘發現了嗎？誰能讀一讀。2）出示：

鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現?? 3）欣賞語言和朗讀指導 體會不同的時間開放不同的花。不同的花開放的時間不同：

凌晨四點，牽牛花吹起紫色的小喇叭； 五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉； 七點，睡蓮從夢中醒來； 中午十二點左右，午時花開花了； 下午三點，萬壽菊欣然怒放； 傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒； 月光花在七點左右舒展開自己的花瓣； 夜來香在晚上八點開花； 曇花卻在九點左右含笑一現?? 4）背誦競賽 5）檢查背誦情況 學生看著畫面背誦

出示開放的牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香??運用書本語言說說如何開放。

四、品讀課文，表達

師：不同的植物為什么開花的時間不同呢？奧秘又在哪里？（引讀中揭示奧秘就在于植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。）

五、總結拓展，寫話

1、原來奧秘在這里。花兒開放的時間跟“溫度和濕度、光照、昆蟲傳播”有關系。因為溫度和濕度、光照、昆蟲傳播的時間不同，生物學家發現如下的花也不不同的時間開放。出示：

麻花在凌晨3時左右（）清晨4時，羊須草（）清晨6時左右龍葵花（）蒲公英則在早晨7時左右（）到了中午12時，太陽花（）下午5時多，紫茉莉（）月亮升上了天

空，晚香玉（）

2、學生寫話。

板書設計： 花鐘 不同時間開花 發現奧秘

溫度、濕度、光照、昆蟲活動 鐘面 時鐘 陸續 大致

曹群娜 整理 聽后感： 花兒在簡約中綻放

聽了吉春亞老師的《花鐘》，深深地感受到了語文課堂中簡約的魅力。在吉老師執教的《花鐘》這一課中，吉春亞老師的教學目標設定非常簡約，就是讓學生感受作者在描寫不同花開放時（即第一自然段）用詞的準確，能在課堂上背誦該段并模仿以上的寫作特點寫一兩句話。從目標出發，吉老師抓住了朗讀——積累——運用這條教學思路，循序漸進，環環相扣的教學策略，使目標得以落實。通過不同形式的反復朗讀，讓學生體會課文用不同的動詞——“吹、綻、醒、怒放、蘇醒、舒展、開花、含羞一現”，表現鮮花開放的特點。然后在齊讀中感知內容，在伴著圖片展示的導讀中加深對比的認識。通過老師讀句子，學生動作演示花開的樣子，引起學生關注動詞運用的形象與生動，提出“讀出意思，讀出畫面”的要求，這樣帶著要求反復朗讀，引領學生進入花的世界，體驗開花的情境。通過不同形式的反復朗讀，學生不僅入情入境，而且對這一自然段的內容較為熟悉，在這基礎上進行背誦競賽，就能水到渠成了。在掌握了文章的內容后，就要學習文章的寫法加以運用了。吉老師出示了一些學生較為熟悉，平時接觸、觀賞較多的花卉，讓學生進行模仿寫話，并及時地指導學生運用正確的動詞，讓學生的腦筋真正地動了起來，思維之花在簡約的課堂中綻放。

值得商榷的是，朗讀應是學生個性化的理解，在朗讀時應指導學生進行個性化的朗讀，這樣課堂會更精彩。__________________ 在實踐中探索，在探索中超越，在超越中接近目標，實現夢想

第二篇：吉春亞教學實錄——《雅魯藏布大峽谷》

吉春亞教學實錄——《雅魯藏布大峽谷》

教學目標

1、認記課后的7個生字，了解“堪稱”、“涓涓細流”、“滔滔江水”、“人跡罕至”“不容置疑”等詞語的意思。

2．結合導讀提示進行學習，在默讀課文中通過文字想象大峽谷的壯麗奇異的景象。在老師的引導下用自己的話向別人介紹雅魯藏布大峽谷。

3、在學習中感受大峽谷的壯麗奇異之美，產生對祖國大好河山的喜愛之情。

教學時數：1課時

教學重點：用自己的話向別人介紹雅魯藏布大峽谷。

教學過程

一、出示,導入新課

師：今天我們學習一篇新的課文

生：雅魯藏布大峽谷。

師：（看課文插圖，指圖）這就是大峽谷。這條大峽谷的家在雅魯藏布。我們再讀一遍課題

生：（讀課題）

師：（在黑板上畫屋脊）這就是屋脊，是房子的最高處。我們整個世界最高處“世界屋脊”在青藏高原（出示地圖）。青藏高原有兩個世界之最（出示文字和圖畫：最高的山珠穆mù朗瑪mǎ峰最深最長的河流峽谷---雅魯藏布大峽谷

生讀課件上的相關文字

師：（對著課件圖畫講解）一個世界最高，珠穆朗瑪峰8848米，一個最低，落差六千多米，相距很近（出示：咫zhǐ尺為鄰）

生發出驚嘆

師：強烈的地形反差，構成了世界第一的壯觀景象（板書：壯觀）我們一起朗讀課文的第一段

（意圖：一是將生字的學習融入其中，在讀文的同時認記了該文的部分生字；二是形象地解讀課文的難點----第一段的文字，又為落實本單元的學習目標讀文字想畫面奠定基礎。）

二、初讀，感知全文

師：這是一篇略讀課文，導讀提示我們這樣學習

出示：認真默讀課文，想象描寫的景象，再用自己的話向別人介紹你所知道的雅魯藏布大峽谷

生：要我們做兩件事情。一件事情是默讀課文，想象描寫的景象，第二件事情是用自己的話向別人介紹你所知道的雅魯藏布大峽谷。

師：好，我們就來默讀課文2---4自然段，想象描寫的景象。

（學生默讀課文）

師：我們默讀非常認真，你們的眼前一定出現了形象的畫面，你眼前的畫面給你什么感覺。

生：我感覺畫面很壯麗

生：我根據很奇特

生：我感覺很奇異。

師：（板書奇異，課件出示詞語：涓涓溪流花卉滔滔江水人煙罕至簾簾飛瀑）我說一個畫面，你們用一個詞語來形容。叮咚，叮咚，一條細流涓涓向前流淌著。

生：涓涓溪流

師：像美麗的窗簾掛在山前，瀑布飛流而下。

生：簾簾飛瀑

師：滾滾的水，向前奔流而去

生：滔滔江水

??

三、想象，介紹景象

師：我們要用自己的話介紹雅魯藏布大峽谷，盡量形象生動。讓別人聽了好像看到畫面。看看第二段，有沒有同學會介紹。

（沒有舉手）

（一）舉一：第二自然段壯觀景象

師：我先來舉例吧！（邊畫版圖邊介紹，抓住“海拔3000米”、“長5044米”、“平均深2268”，“最深6009”與學生熟悉的教室高度和運動場跑道進行比較，又和美國的科羅拉多峽谷，秘魯的科爾卡大峽谷進行比較，展現栩栩如生的效果。）

學生再根據黑板上老師的版圖，以書本文字為依托，把想象的情景說給同桌聽。

（教學意圖：老師結合版圖結合學生熟悉的景象，生動的介紹將第二段文字畫面形象展現在學生面前，為后面的讓學生講解提供示范）

（二）反三：

三、四自然段奇異景象

師：（指板書）雅魯藏布大峽谷景象如此壯麗，讓我們驚嘆不已，雅魯藏布大峽谷又是奇異無比，到底奇在哪里呢？

生：奇在山上景象。哪里的山都是皚皚白雪，都是冰天雪地。

生：我也覺得山很奇特，有的山是連綿起伏的，有的是直入云天的，還積著永遠不化的雪。

生：山上的云霧籠罩著，很神秘很神秘，不知道里面有什么。

生：水也很神奇，同一條江里的水，怎么一會兒是萬年冰雪，一會兒沸騰的溫泉，一會兒涓涓細流，一會兒又變成了滔滔江水了，有點不可思議。

師：你們所說的都是山奇，水奇（板書：山奇水奇）還奇異在什么地方呢？

生：（讀文）大峽谷的奇異景象還體現在生物的多樣性上。

師：生物指的是植物和動物，分別奇在哪里呢？

生：我覺得特別奇怪的是在同一個山坡上，有九個垂直的自然帶。不同高度的自然帶景觀不一樣，看上去像一把扇子，或者是說像一幅畫。又不是人工的，自然生成的怎么會這么巧呢？

(師邊聽就在黑板上畫版圖)

師：真的是太奇特了。再補充“動物多樣性”的奇異。

生：各種野生動物都在山上攀援，穿來穿去，有北極的動物，還有最熱最熱赤道的動物都在那里聚集著。像個動物王國。

生??

傾聽發言，形成板書：

壯麗

奇異山異（熱帶雨林、冰川??）、水異（細流、瀑布冰雪溫泉??

動物王國

生物的多樣性。

植物博物館

意圖：初步感受了大峽谷的奇異之處，在此基礎上引導學生梳理相關內容，為下面的介紹雅魯藏布大峽谷做鋪墊。

師：我們都說出了某一奇異的景象，對照著板書，結合書本內容，選擇其中一部分向大家介紹吧，做做準備。

學生做準備，老師巡視。多位同學發言，獲得大家掌聲。結合同學的發言與同桌之間相互介紹雅魯藏布大峽谷。

意圖：多種途徑，多種方式，力求促進該課重點目標的達成。

四、總結，延伸拓展

師：大家繪聲繪色介紹雅魯藏布大峽谷壯麗景觀，奇異景象。這壯麗的景觀，奇異的景象什么時候才發現的呢？還是10年前科學家才發現的。（出示課文中的插圖）98年10月下旬開始，人類徒步穿越雅魯藏布大峽谷。

生齊讀5自然段：“雅魯藏布大峽谷的發現??必將成為世界人民關注的一個熱點）

第三篇：《花鐘》教學實錄之一

精品教學網 www.tmdps.cn.net 《花鐘》教學實錄之一

上課。

師：這節課，我們共同來學習13課——

生：花鐘。

師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？

生無語。

師：同學們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？

生：漂亮！

師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國，鐘表之鄉的瑞士，花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征，李老師的家鄉哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢。看，李老師精神吧？

生：精神！

師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文。看課文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。

（教師配樂朗讀課文）

師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。

生：我知道了有些花是幾點。

師：你說你知道了有些花是幾點開的，是嗎？

生：是。

師：那你都知道哪些花是幾點開的？是不是很多種？

生：嗯。

師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的。

生：對。

師：這就是課文第一自然段的內容。你知道什么了？

生：我知道了為什么植物開花的時間不同。

師：哦，這是課文第二自然段的內容，還有誰知道什么了？請你來說。

生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

師：把這三個自然段的內容合起來就是這篇課文的主要內容了。

師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。開始吧。

（學生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）

師：好了，我們先讀到這里。剛才同學們都讀得很認真，而且我還看到有些同學在翻字典，這是你學習生字新詞一個很好的方法。下面，請你認真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。

生讀生詞。

師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準了，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個了嗎？

生：找到了。

師：好，起——

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生：凌晨丁香……

師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？

生：能！

師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。

（生自由練讀）

師：好，我想請這一組的同學讀給大家聽，每個人讀一個詞，開始。

生：爭奇斗艷（讀成了“研”）

師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。

生：爭奇斗艷。

師：嗯，爭字讀得真準！臨來之前我還擔心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？聽了你讀這個詞，我放心了。來（對另一生）。

生：芬芳迷人

師：很好

生：欣然怒放

生：暮色

生：干燥

生：淡雅

生：……

師：我們就讀到這里，同學們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——

生（齊）：爭奇斗艷……

師：后面兩個詞也讀得很準確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了？請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克。

生：爭奇斗艷。

師：哦，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！

生：芬芳怡人。

師：嗯，聞一聞，好——

生：——香啊！

生：欣然怒放。

師：噢，好！我問你們，過年的時候放過煙火沒有？

生：放過。

師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？

生：是。

生：艷麗。

生：嬌嫩。

師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎？……你來說。

生：淡雅。

師：哦，還有啊？

生：暮色。

師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？

生：找到了。

師：那我問問你，（面對剛才答錯的那個同學）讀了課文你認為這個詞是描寫花的嗎？

生：不是。

師：那你知道暮色是什么時候的天色嗎？你再讀讀那句話。

生（默讀后）：晚上。

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師：幾點鐘？

生無語。

師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？

生（就是那位答錯的同學）：六點。

師：傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了。

師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。

學生勾畫。

師：誰找到了？來說一說。

生：我找到了，“艷麗”是描寫薔薇的。

師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？

生：還有萬壽菊。

生：還有曇花。

生：還有牽牛花。

師：你找到什么花了？

生：還有午時花。

師：你找到什么花了？

生：睡蓮。

師：還有嗎？

生：曇花。

師：哦，還有嗎？

生：薔薇花。

師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。

師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢？哪一種可以說是艷麗呢？

生：曇花。

師：…是什么的？

生無語。

師：你認為曇花是淡雅的還是艷麗的？

生：淡雅的。

師：對，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認為那種花是淡雅的？你說。

生：月光花。

師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來，那位同學。

生：薔薇。

師：艷麗的薔薇。來，大聲點。

生：煙草花，艷麗的煙草花。

師：說的真好，還有嗎？

生：睡蓮。

師：睡蓮是怎樣的？

生：淡雅的。

師：合起來說。

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生：淡雅的睡蓮。

師：看來，大家已經理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個句子，自己讀一讀。（生讀）

師：誰找到了？找到的同學，我們一起讀讀這個句子。（屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險。）

生讀。

師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠——

生：嬌嫩。

師：讓我們一起再讀一讀這個詞。

生讀。

師：不夠嬌嫩，再讀一遍。

生讀。

師：有點味道了。我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個句子讀一讀。請你來讀。

生讀“下午三點，萬壽菊欣然怒放。”

師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個句子。請你來讀。

生再讀。

師：我們一起讀一讀這個句子。

生齊讀。

師：我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。

生讀，有一點聲音。

師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓——不動嘴啊。

師：好，有的同學已經找到了。請你來說——

生：綻開。

師：噢，我說描寫花開的語句。綻開是說誰啊？誰綻開了，哪種花？

生：艷麗的薔薇花。

師：怎么了？

生：綻開了笑臉。

師：好，你找到了這一句。還有嗎？

生：睡蓮從夢中醒來。

師：還有嗎？

生：月光華在晚上7點左右，舒展開自己的花瓣。

師：如果把那個蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。

生：自己。（還是讀錯）

師范讀，學生再讀，讀正確了。

師：你要說好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢？

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。（師糾正“紫”的發音。）

生：煙草花在夢中蘇醒。

師：呵呵，是從夢中嗎？（生看書）是在什么時間蘇醒？

生：煙草花在暮色中蘇醒。

師：對。從夢中可以說“醒來”，是不是？還有嗎？

生：曇花卻在晚上九點左右含笑一現。

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師：好，你最后來說一句。

生：萬壽菊欣然怒放。

師：剛才我們已經說過這一句了。那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀？

生沉思。

師：你認為作者哪一句寫得最好？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師：多美啊！

生：月光花舒展開自己的花瓣。

師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了？

生：不是。

師：呵呵，你們不累，我有點累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服啊！你們想不想像它一樣？

生：想。

師：你們也舒展一下自己的身體。

生做舒展的動作。

師：嗯，我們再來讀一讀這個句子。月光花——起！

生讀。

師：還有誰，喜歡哪一句？

生：曇花含笑一現。

師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花——起！

生：曇花含笑一現。

師：還有哪一句？

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：嗯，花還會吹喇叭。有意思嗎？

生：有。

師：你想讀哪一句？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師：你跟剛才那位同學讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。

生：睡蓮從夢中醒來。

師：伸了個懶腰，睡醒了。

生：煙草花在暮色中蘇醒。

師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。

生：萬壽菊欣然怒放。

師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這么多同學想讀啊？那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧？

生讀。

師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個字是這一課要寫的字，知道是哪幾個嗎？

生：知道。

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師：看看生字表，哪幾個字？

生：艷。

師：艷麗的艷。還有一個詞。

生：嬌嫩。

師：我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置。看好書。

生摘抄，師巡視。

師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。

師：剛才的學習中，同學們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學們配合來讀一讀，我帶你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀——

生跟讀。（師繼續引讀課文第一自然段。）

師：好，現在，同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。

生自讀課文。

師：好了，現在老師來說什么時間，你們說什么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：七點——

生：睡蓮從夢中醒來。

師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？

生：能！

師：這么有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了——

生：五點。

生：下午三點。

師：你說五點就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那么準嗎？不能吧？那，你應該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？

生：左右。

師：對，書中有“左右”，還有哪個詞？

生：大致。

師：現在我再說一種花，你要把它開放的時間對出來。注意聽，月光花開了——

生：晚上七點。

生：晚上八點。

師：呵呵，你說。

生：晚上八點。

師：剛才說了，用上什么詞說得更好一些？你說。

生：晚上七點左右。

師：應該是七點左右。再說一個，注意聽。午時花開花了——

生：12點左右。

師：除了用“左右”、“大致”，還可以說什么詞？你說。

生：大概。

師：大概12點，是嗎？還可以說——

生：大約12點。

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師：還可以說——

生：差不多。

師：差不多12點了。好，剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學家就是發現了這花的秘密修建了一座花鐘。現在，你們就帶著他的創意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個小口袋啊，很神秘，現在可以打開了。看清里面哪種花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫助我修建，誰來？來吧，你們倆離得最近，你們來，花在這兒呢。

（學生修建花鐘，師提示學生。黑板上完成后）

師：（巡視）嗯，都不錯。修建好的同學把你的花鐘舉起來，讓大家看一看。

（部分學生舉起。）

師：嗯，不錯。

師：（示意暫停）好，我們來看看，黑板上的這座花鐘已經由他們兩個修建好了，我們來看看。他們種在花鐘上的這些花……

（部分學生還在操作。）

師：（對剛才到黑板上修建的同學）你們倆已經修建了一座大花鐘，就顯不做這個了，好不好。

師：好，同學們看，剛才呀……

（部分學生依舊還在操作）

師：看來，你們對這花鐘太感興趣是不是？

生：是。

師：我們現在時間是有限的，下課以后，如果你還對這座花鐘感興趣，還可以繼續去研究。看黑板！看誰聽懂我的話了？不錯，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰？我說“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個人。

師：好，我們來看這大花鐘，鐘里同學們種的這些花，一天之內就要陸續地——

生：開放！

師：現在，這座大花鐘已經不需要這個指針了（師拔下指針），因為——（出示最后一個自然段）——讀——

生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

師：多奇妙啊！用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點，“你只要看看……”（范讀）

生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

師：有趣嗎？

生：有趣。

師：我想請一個同學把同學們的這個感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個詞寫在花鐘的后面？（對一生）來吧。（面對全體學生）你們呢，也可以把這個詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的后面，有趣！（生寫）

師：好，我們一起來讀一讀這個詞。這花鐘可真——

生：有趣！

師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現在不需要地下的那個機械結構了，是不是？

生：是！

師：（舉起指針）現在它也不需要這個指針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——（指課題）

生：花鐘！

師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，嗯，現在呢，（看表）是兩點左右，這節課快要結束了，老師找了很多的資料，都沒有找到兩點鐘開放的花，但是我找到了一種在兩點鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來表示花的開放啊。那，其它的精品教學網 www.tmdps.cn.net 這些時刻，該用什么花來表示呢？（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！下課。

第四篇：《花鐘》教學實錄

《花鐘》教學實錄（第二課時）

馬場道小學

楊麗萍

教學過程：

一、復習鞏固

1、師：這節課我們繼續學習13課《花鐘》，請大家和老師一起寫課題。

（生書空課題，齊讀課題）

2、復習詞語

師：上節課我們認識了很多詞語，讓我們跟他們來打聲招呼。（學生開火車讀詞語）

師：同學們讀得不僅正確，而且聲音洪亮。

3、默讀課文，回憶課文內容

師：請大家打開書，快速默讀課文，回憶一下課文每個自然段都寫了什么？

（指名學生分別匯報三段段意，師板書：現象、原因、運用）

二、品讀課文，理解內容

（一）學習第一自然段

1師：課文給我們介紹了許多花朋友，讓我們也和他們打聲招呼。（課件出示書中九種花，學生讀出花名。）2出示第一句話

師：瞧，這么多花陸續開放，所以課文第一句說（生齊讀：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）

3自讀第一自然段，劃出自己喜歡的描寫花兒開放的句子。師：作者是怎樣用不同的說法描寫這些花朵開放的呢？請大家輕聲讀第一自然段，畫出喜歡的句子，看看文章使用什么寫法來描寫花朵開放的。（生讀課文，畫句子）

4、讀懂句子，理解詞語，指導朗讀。師：首先開放的是—— 生：牽牛花

師：這就是牽牛花。（出示課件）像什么？ 生：像紫色的小喇叭。

師：作者用吹起紫色的小喇叭寫出了他開花的顏色和形狀特點，多有趣呀！誰來讀讀。（生讀句子）

師：誰的小喇叭能吹得更漂亮些？（指名學生再讀這句話）師：凌晨四點，牽牛花給其他的花兒吹響了起床號，誰能把這句話讀得在響亮些？

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：小喇叭吹得真響亮。你還喜歡哪一句？ 生：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

師：你能用動作來演示一下嗎?（生用手勢演示薔薇綻開）師：做得真漂亮！同學們你們也露出笑臉來讀一讀這句話。生：五點左右薔薇綻開了笑臉。師：你還喜歡哪一句？

生：曇花卻在九點左右含笑一現。師：你們誰知道曇花開放的特點？ 生：曇花的開花時間很短暫。

師：“一現”就是說明開放的時間很短，我們生活中有個成語也是寫曇花這個特點的，你知道是什么嗎？ 生：曇花一現

師：人們用這個成語比喻美好的事物或場景出現一下就很快消失，記住這個成語了嗎？

師：即使開花那樣短暫，曇花還是—— 生：含笑一現。

師：我們一起來讀讀這句話。（生齊讀句子）

師：老師喜歡萬壽菊，你們喜歡嗎？我們共同分享分享。生：下午三點，萬壽菊欣然怒放。

師：萬壽菊下午三點開放是因為下午三點是一天中太陽最充足的時候，萬壽菊喜歡陽光充足的環境，所以它要在下午三點—— 生：欣然怒放。

師：“欣然怒放”是什么意思？ 生：很努力地開放。

師：萬壽菊的開放怎么是“欣然怒放”呢？我們來聯系上文讀一讀句子，體會體會好不好？ 師引讀句子。師：凌晨四點——

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。師：沒有陽光，萬壽菊不能開放。師：五點左右——

生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：溫度太低，萬壽菊不能開放。師：七點——

生：睡蓮從夢中醒來。師：中午十二點左右—— 生：午時花開花了。

師：光照和溫度還不適宜，萬壽菊含苞待放。師：下午三點—— 生：萬壽菊欣然怒放。

師：萬壽菊終于能在非常適宜的條件下開放了，想一想它的心情會怎樣？

生：非常激動。師：還可以怎么說？ 生：非常興奮。非常高興。

師：在適宜的條件下，萬壽菊喜悅地盛開了，它努力地伸展著自己的每一片花瓣，開得那樣有氣勢，這就是—— 生：欣然怒放。

師：帶著這種感受，再讀讀這句話。（生指名讀，齊讀）

師：讀得再有氣勢些！（學生再讀這句話）

師：這么多鮮花在我們眼前綻放，多美呀，我們來讀一讀這一段。（男女生對讀這一段，男生讀時間，女生讀花兒開放部分）師：鮮花美不美，還想讀嗎？下面我們來配樂朗讀這一段，其他同學邊聽邊欣賞圖片。

（出示課件，指名配樂朗讀）

5、總結寫法，指導仿寫 師：通過朗讀你發現了什么？

生1：文章使用了擬人的寫法，把花朵當人來寫了。生2：使用了不同詞語來描寫花兒開放。生3：按時間順序寫。師：這樣寫有什么好處？ 生：有條理，描寫生動形象。

師：第一自然段的最后是什么標點符號？ 生：是省略號。師：省略了什么？

生：省略了其他花兒開放的時間及樣子。

師：你還知道哪些花在什么時間開放？（生交流課前收集的資料）師：老師也搜集了一些整點開放的花，大家來看一看。（出示課件）師：你能仿照課文的寫法，展開想象來寫一寫這些花的開放嗎？可以用文中的詞語，也可以用自己積累的詞語。（出示小練筆：————，——花——————。

————，——花——————。學生仿寫句子，然后交流。

（二）學習第三自然段

師：不同的花開放的時間是不同的，一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，修建了一座花鐘。課文第三自然段講的就是這個內容，我們一起讀讀這一段。生讀第三自然段

師：課文出現了一個小泡泡，寫的是什么？（生指名讀小泡泡的內容）師：他的做法妙在哪里？

生：妙在不需要看表，只看花鐘上什么花在開放就知道是幾點鐘了。師：我們也是這座座模擬植物花鐘，好嗎？

（兩位學生在前面做，把花朵貼在對應的時間格里；其他同學用彩筆繪制花鐘。）

師：花鐘繪制好了，我們一起來看一看。（老師引導學生背誦第一段段）

（三）學習第二自然段

師：我想，學到這里同學們一定會產生疑問，為什么不同的植物開花的時間不同呢？讓我們從第二自然段中去尋找答案吧！

1、默讀第二自然段，畫出植物開花時間不同的幾個原因。

2、交流原因，學生匯報

三、總結全文

師：學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實大自然中還有很多奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發現。

第五篇：花鐘(教學實錄)

13、花鐘

一導入課文

師：同學們，你們都喜歡花嗎？你們喜歡哪些花呢？

1：我喜歡秋天的菊花，菊花的顏色特別艷麗，真迷人，2：我喜歡夜來香，因為在它開花的時候，會帶來陣陣香味，師：你喜歡夜來香，你知道夜來香開花的時間嗎？夜來香是在晚上開花的，所以叫做夜來香，我們今天學的這篇課文就和花開的時間有關系，讓我們一起來讀讀

課題。生齊讀《花鐘》

二．品讀第一自然段： 師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。那課文中的花種是什么樣的呢？我們今天一起去文中尋找答案。

1、師：請同學們輕聲讀課文的第一自然段，告訴張老師，你從這個自然段中讀懂了什么？（用文中的一句話來告訴老師）。

（不同的花開放的時間是不同的）

師：看看這一段向我們介紹了哪些花。把花的名字用筆劃一劃。

師：誰找到了？來說一說。（你找到什么花了？還有什么花？）牽牛花、薔薇花、萬壽菊、曇花、午時花、睡蓮、夜來香、月光花、煙草花。一口氣說出了九種花名，而且很準確，真不錯！

2.師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，這些花呀迫不及待地想和大家見面了，讓我們一起來看看好嗎？（掛圖出示）叫叫他們的名字吧！

師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳怡人啦！師：嗯，聞一聞，好—— 生：——香啊！）

3.生自讀課文第一自然段。看看作者是怎樣寫出花朵的開放，把你喜歡的句子多讀幾遍，一會兒把你的感受跟大伙交流交流．

4.師：有了自己的感受嗎？我們按照花朵開放的時間順序來交流。牽牛花，誰來讀。

（凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）

師：你發現了嗎？它是用牽牛花比作——小喇叭。這小小的喇叭是——吹起來的。

師：這個吹用得特別好。誰能吹一吹這紫色的小喇叭，誰試著來讀一讀。其他同學仔細聽，看看能不能讀來讓我們感受到牽牛花就在我們的眼前開放。師：大家一起來。身體坐正，挺起胸，這樣喇叭才能吹得響。凌晨四點，開始。生齊。

師：從你們的朗讀中，我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩，是嗎？接著來，五點左右——男孩子，你來讀。

讀：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

師：真好，五點左右，這艷麗的薔薇花怎樣啊？（開了）你們怎么知道它開了？？（誰來讀一讀）綻開了笑臉。花朵會有笑臉嗎？（沒有，這里是把薔薇花比作了娃娃（人）的笑臉，可愛嗎？誰能讀一讀。師：好極了，你發現了嗎？你看同樣都是寫花朵的開放，用得詞語一樣嗎？

（不一樣。）

師：誰再讀一讀，讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來。同學們，讀：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：你能綻開笑臉讓大家看看嗎？（開心的笑）

師：看到了嗎？她綻開了自己的笑臉，特別漂亮！師：薔薇花幸福的笑臉感染了我們每一個人，讓我們也幸福地一起來讀讀這個句子吧。

師：我們接著學習。這回，我讀時間，大家一起接讀。我們看看后面幾種花，作者又是怎樣在寫它們的開放。師：七點，生：睡蓮從夢中醒來；

師：中午十二點左右，生：午時花開花了； 師：下午三點，生：萬壽菊欣然怒放； 師：讀的真好，讀這個詞的時候心情怎樣？

（很開心！很高興！）

師：看來你們已經讀明白了“欣然”的意思了。欣然就是心里——（生：很開心，很快樂, 很興奮, 非常激動）是啊！

7.師：還有其他花，作者又是怎么樣描寫他們的開放的？誰愿意給大家讀一讀后面的這些花兒的開放。

（傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。）

師：這“暮色”是什么意思？

（“暮色”大概是傍晚的天色了。大概是幾點鐘？（六點）其實課文中有句子告訴我們了，來，找找這個句子。）

（傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。）

師：你們看，聯系上下文去讀，就是理解詞語的一個好方法。

師：曇花笑了，為什么笑了？（因為曇花開了），你怎么知道？（含笑一現）

.師：不過曇花的開花時間——（生：很短）師：你們怎么知道的？

（因為一現的意思就是一會兒。（誰有這方面的一些知識？生：曇花是晚上開花，而且是開了很快又閉合了。加上它是九點左右，很少有人去看它。）

師：的確，曇花一般的開放時間只有幾個小時。所以有曇花一現這個成語。要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會兒它就閉合了，你就欣賞不到了.我們一起來讀一讀。生讀。

師：喜歡曇花的人，希望它開得更長久一些。可是它偏偏卻—— 生：開在晚上，而且是含笑一現。

師：帶著這樣的感受，我們一起再來讀一讀。

.師：好了，在讀書中，你們發現了沒有，寫鮮花的開放，原來可以—— 生：原來可以用開放以外的許多的方法，在作者的筆下有的花會吹喇叭，有的花會笑，還有的花才剛起床！以后在我們的習作中，也可以利用這樣的詞語來花朵的開放。

師：我們把這幾句話連起來讀一讀，好嗎？其他同學我們一邊賞花，一邊聽她們讀。

（畫配樂）生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。

師：現在老師來說什么時間，你們說什么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。師：七點——生：睡蓮從夢中醒來。

師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？ 師：萬壽菊開了——

（下午三點。）

師：看清課文，花的開放時間能那么準嗎？不能吧？那，你應該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？生：左右。

師：“左右”什么意思？生：大約，大概 師：課文中為什么要用上“左右”？

（因為“左右”的意思是大概，像午時開了，不一定是剛剛好是中午十二點。）

師：可能是？生：晚一點。師：也可能是？生：早一點。師：所以課文就用上了？生：左右。

師：這樣的表達就更加準確了。課文中有這樣一句話（“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。”）你看看這句話中有哪個詞和“左右”的意思是差不多的。

（大致。）

師：現在我再說一種花，你要把它開放的時間對出來。注意聽，月光花開了——

（晚上七點。）

師：剛才說了，用上什么詞說得更好一些？你說。

（晚上七點左右。）

師：應該是七點左右。再說一個，注意聽。午時花開花了——生：12點左右。

師：除了用“左右”、“大致”，還可以說什么詞？你說。生：大概。師：大概12點，是嗎？還可以說——生：大約12點。師：還可以說——（差不多。）

師：這么多的花都開放了，真可以說是——（生：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳怡人），在一天之內，是不是只有這幾種花在開放呢？（不是，從哪看出來的?課文用一個什么標點符號？省略號，在習作中占兩個格子，一個格子里三個點。說明一天之內開放的花，不只這些，還有很多很多

三、探究原因

1.同學們，剛才我們學習了第一自然段，知道了不同的花開放的時間是不同的。那不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的聯系。

2.課文在這里做了解釋，舉了個例子。課件出示：“曇花……笑臉。師：為什么曇花會在九點開放？（1.白天溫度太高，空氣干燥，怕被灼傷。2.深夜溫度過低，開花也不適宜。3.它適應了九點左右的濕度）

師：除了與溫度、濕度、光照有著密切的聯系。有的時候開花的時間還與什么有關系？（昆蟲活動時間有關系。）。同學們真會讀書，觀察的真仔細。

3.你們知道哪些花在溫度高，陽光強的中午開放嗎？（太陽花）為什么在中午開放？

在炎熱的陽光下，太陽花怒放在中午，五彩繽紛，繁花似錦，因此叫它 “午時花”。太陽花種在早晚都能照射到太陽光的地方，太陽對它來說十分重要，因此又叫“太陽花”。

四、情感升華

1.師：同學們，剛才我們知道了開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯系。所以不同的花開放的時間是不同的，為此聰明的植物學家抓住這一現象有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這座大花鐘已經不需要這個指針了，因為——（出示最后一個自然段）——讀——生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

師：多奇妙啊！用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點，“你只要看看……”（范讀）

生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

師：有趣嗎？生：有趣。

師：你看它，現在不需要指針，是不是？生：是！

師：現在它也不需要這個指針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——（指課題）生：花鐘！師：那生活中有人見過花鐘嗎？

師：在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是河北石家莊的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這是鐘表之鄉瑞士，花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征，這座花鐘坐落昆明的世博園。

師：這些花鐘，不僅美觀，它還有一個重要的功能——就是你只要看到什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

結尾：

作業的布置

1.把自己喜歡的句子，寫在你的好詞好句本上。2.背誦第一自然段。

板書設計：

13.花鐘

爭奇斗艷，芬芳迷人 原因：溫度、濕度、光照。

制作花鐘