第一篇：聽名師吉春亞講座之體會

聽名師吉春亞講座之體會

3月25日我們全體語文教師在我校大會議室聆聽了著名特級教師吉春亞的精彩講座，聽后我們組教師倍感收獲多多，她的講座樸實幽默、真實，從吉老師的講座中我們對教學中出現的一些困惑有了新的認識并尋求到了解決的方法。

作為語文教師我們都知道：在整個語文教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的一環。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據，它既有定向功能又有調控功能。倘若確立教學目標這個環節出了毛病，必將導致教學活動的偏差或失誤。因此，必須十分重視目標制定這項工作。那么，如何確定教學目標，吉老師給我們指出了明確的方向。

首先，課程標準及學段目標不能偏離。課程標準規定了學科教學的目的、任務、內容及基本要求，它是編寫教材、進行教學、評價教學質量的依據，當然，也是制定教學目標的依據。一方面，我們編制的所有目標不應當超標，另一方面，全部目標的合成，也不能低于標準的總體要求。學段目標更不容忽視，我們必須明確自己該教的年級中識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習這五方面應該達到什么程度，只有做到心中有數，制定起目標來才會準確、適合。

其次，教學內容要把握準確。不同教材有不同的特點，不同的教學內容也有不同的教學要求。要吃透教材，把握編者意圖，順著編者思路去設計教學目標，要根據教學內容的實際情況去考慮目標的側重點。比如我們小學的語文教材都是按單元編排的，每個單元冠有“單元導語”，在其簡短的文字中，已將學習該單元的要求作了交代，尤其是中高年級導語中還提示了單元訓練點。這些材料都不是閑言廢語，它們已把編者的意圖告訴了我們。在編寫教學目標時，我們要緊扣這些文字，努力用具體的目標來落實其要求，并把它們當作中心目標或重點目標來對待。

最后，教學目標的確定必須根據學生的學習實際。學生是學習的主體，脫離學生實際的教學目標沒有任何實用價值。對學生年齡特點和實際學習能力必須予以充分考慮，在重視保護學生學習積極性的同時，還要適當照顧“兩頭”，即對學得較快與學得較慢的學生因材施教。

通過這次學習，我們組的教師都反思了自我，由于我們組大部分教師都是從六年級下來的，因此對課標及學段目標都存在把握不準的現象，多多少少都存在一些拔高的現象，聽了吉老師的講座，我們更加明確了我們這種做法的不可取性，它違背了學生的認知規律，不切合學生的實際去定教學目標，去引導學生學學習，只會走彎路，也就是我們常說的，費力不討好。

第二篇：聽吉春亞老師講座有感（共）

聽吉春亞老師講座有感

許昌市古槐街小學

慕聰聰

在北京，竇桂梅和吉春亞被稱為“小學語文雙璧”。在上周末，我有幸看了吉春亞老師的《順學 巧導 效實》講座。雖然，這不是一本紙質書刊，但吉老師在線的圖文解讀，比閱讀其著作，領會起來更加形象、真切。

在講解中，吉春亞老師共談了三個問題：順學、巧導、效實。這三個方面內容，是逐漸遞進加深，又相互關聯的。在我認為，“順學”強調了一名老師的做人和情商；“巧導”強調了老師的業務能力和工作經驗；“效實”則強調了老師工作的高效和務實。

下面，談談我對吉老師整個講座的感受：

首先，談談語文老師。吉春亞老師給我的印象是和藹可親、平易近人、求真務實的。她的形象和話語，散發著江南女子所特有的婉約之美。我覺得，不同于理科老師，作為一名語文老師，在上課時，應該也給學生留下一個“語文”印象。也就是說，語文老師，本身要散發著“語文味”。記得我上師范時，一名體育老師曾戲言“除了體育，別的學科不敢說，語文我肯定能教”。為什么他能說出此言，是不是很多人都認為，語文課——隨便一個文化水平相當的老師都能教。想想看，如果真是這樣，我們作為語文老師該怎么上好自己的語文課呢？如果，語文課真得只是教教字詞，讀讀課文，那么，那位體育老師還真得能教。所以，我要說，語文老師應該有語文內涵，渾身散發著“語文光芒”。而上課時，你的“光芒”能照亮學生，使他們浸淫在濃濃的語文氛圍中。這是其它學科老師不具有的也是學不來的。

然后，談談學生。吉老師談的這三個方面，令我思考最多的是“順學”。“巧導”和“效實”也固然重要，但一個語文老師對學生的語文教育，不只是教學成績的伯仲，還要看這些學生畢業后，他們的精神血液里，流淌著多少對語文老師的回憶和對語文課的眷戀。

所以，一個語文老師在精心備課之前，要認真研究每一名學生。吉老師講到“順學”時，指出：語文老師要順著學生的興趣點、原知點、疑惑點展開教學。我理解為，語文教學要有的放矢，這樣學生收獲才會更多，老師的辛苦才能有所體現。語文常規課，尤其是作為班主任的語文老師，長期和學生摸爬滾打，應該對每個學生的認知能力和學習背景要了如指掌。在教學時，根據學生個體特點設計教學。同時，吉老師還談到“什么樣的老師有助于學生對學習感興趣”，共五個方面。也就是說，語文老師要有人格魅力，要學生“親其師”。試想，學生喜歡上語文課，而語文成績又高，應該就可以看做對一名語文老師比較好的評價了吧。吉春亞老師的整個講座近一個小時，舉了豐富詳實的教學課例。如果，讓我一一談起，恐怕我能力所不及。所以，只是就我印象最深的兩點談談粗淺的感受。

第三篇：吉春亞講座的心得體會

導語：你會從一些事情上得到感悟，馬上將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的吉春亞講座心得體會，希望對大家有所幫助。

她提煉的內容精煉，準確，易懂。她從根、標、線、梯四個層面來突破，用生動具體的課例闡述了提高課堂教學效率的具體做法。對于我們教學設計提出最清楚的要求。“口頭為語，書面為文”這句話說出了語文課的根本所在。即兩個能力：口頭能力，作文能力。我們語文歸根結底是提高、培養這兩種能力。她首先講了目前教師制定教學目標存在的問題，她說到這幾點時，我不禁想到了現在我執教的語文課，也就是說她談到的第二個誤區，可是目標不分，尤其是公開課，更得突出。當她講到就是在用教材教內容，這樣教下去何談學生的語文能力，更談不上學生的終身發展，進而也成了孩子們的語言匱乏，寫作犯難的原因所在。課堂上的訓練點沒抓到，胡子眉毛一把抓，雖然把自己搞得很累，自認為傳授的知識點很多，但學生的能力又在哪？“膽膽怯怯”、“不敢發言”、“詞不達意”、“精神分散”，考察成績不理想。這都是語文課，說到底還是語文老師的問題。吉春亞老師用自己設計的《臨死前的嚴監生》的課例，現場老師隨意點出的《生命生命》設計的解讀，讓我的思路一下子清朗了。目標是這么定出的，層次性很強，有一條線，串起細節設計，有梯度的讓學生來攀。這樣精心的設計課堂教學，她舉出了多個案例來講解每一個問題。她設計的知識點清楚明了，她的漢字教學隱藏著一種藝術，傳承著一個文化。這都是來自她本身的文化功底。言詞之中再一次感到了她的聰慧，她的那分執著的科研精神。還有令我佩服的氣質高雅的她，在解讀中圈圈畫畫，頗有耐心，講解清晰，案例典型，當聽說她奔波于全國各地經常做課，手下還收了七八十個小徒弟時，我又一次被她的個人魅力感動，被她精心耕耘于語文教育事業的執著精神所折服。很遺憾的是，美好的時光是短暫的，我們沒有聆聽到她在作文教學中的高見，但講座中，我們知道她的語文課堂上重視學生的寫話練習，每一堂課最后一個階梯里是寫話，課堂上再現了聽、說、讀、寫的'能力培養與訓練。我相信在她培養的學生里肯定也有不少個未來的寫作能手吧！

課堂的結束，她出示了朱熹的名句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，并用“收獲從學習開始，智慧從交流開始”來結束的，鼓勵我們老師不斷學習，豐富自己的知識，成為學生最新鮮、最需要的知識源頭，引領孩子們成長在語文的這塊沃土中。

有幸聽了吉春亞老師的《鄉下人家》一課，真是有如沐浴著春光般舒暢，令人心曠神怡。與大家分享吉老師教學與講座的精彩之處，深知教學的藝術就是一門實踐的藝術，勉勵自己學以致用。

吉老師講座感想2017年2月26日，我們老邊區實驗小學有幸迎來了全國著名特級語文教師吉春亞。吉老師端莊溫婉，烏黑發亮的大眼睛處處流露著聰穎的光芒，嘴角總是洋溢著真誠的微笑。她不遠萬里給我們展示了精彩的課堂教學和耐人尋味的講座，在講座中她那獨到的教材分析、可行的教學建議、專注的敬業精神時時在我腦海里浮現。如果用詞語來概括參加本次活動的體會，那就是幸運和受益匪淺。從以下幾個方面談談這次聆聽、欣賞、享受吉大師培訓的感受。

一、現場教學，趣味盎然

吉老師現場教學的是一節“裸課”——《鄉下人家》，課堂中她始終帶著春天般的微笑，把孩子帶進一個沒有壓力充滿快樂的學習樂園，她語言親切自然，在教學的每一個環節，每一處細節，每一次偶發時間的處理，都體現著一種詩意之美，一種尊重，一種人文之美，真是一節精彩的好課，吉老師真不愧為語文教學專家。我感受最深的就是她與眾不同的教學魅力，真可謂名不虛傳。聽她的課是一種享受，值得我回味的同時也帶給我許多思考。她的課也帶給我許多的啟示：特級教師就是特級教師，那種內在的底蘊只有在自己不斷的學習中才能積攢的。

二、解答精辟，回味無窮

在聽完吉老師的教學之后，本校老師都紛紛提出了在教學中的困惑等，吉老師特別耐心地一邊解答，一邊用電腦總結和梳理教學方法和教學感受。例如，學習方法，一線串珠：①設定目標；②緊扣目標；③個性達標；語文有三寶：①讀好之寶——想想畫畫；②想準之寶——理清思路；③寫好之寶——搭設階梯……總結得精彩絕倫，不愧為專家！吉老師把自己定位為一位教學引路人，處處教給各校老師學習的方法，同時我深深知道她豐厚的文化底蘊是在長期積累和教學實踐中滋長的。這也提醒了我：好書+實踐+反思=成長！

三、專注教研，令人敬佩

語文教學要注重語文能力的培養，教會學生聽、說、讀、寫和學以致辭用的能力，全面提升小學生的素質，把素質教育落到實處。俗話說授之以魚，不如授之以漁，我們在平時的教學過程中要多教給學生做題的方法和技巧，讓學生都能做到獨立自主地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。因此，吉老師這次培訓意義重大，切實有效地給我們建立了一個與同行交流的平臺，群策群力，把以前的單打獨斗變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，這樣不僅對新教師是一個學習的機會，而且對老教師更是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

四、童心未泯，為人師范

有幸聽了吉春亞老師的《鄉下人家》一課，真是有如沐浴著春光般舒暢，令人心曠神怡。其中令我感受最深的是課堂上她那豐富的、恰到好處的評價語言，“課堂上最美的是瑯瑯的書聲。你的朗讀不僅燦爛了自己，也照亮了大家！”“你不僅把這段話讀出來了，還讀出感情來了。”“能找到嗎？找到以后老師再來叫你，好嗎”……這樣的語言，誰聽了會不喜歡呢？所以在我們的課堂上，也要多一些這樣的鼓勵和贊美，少一些不必要的批評和責罵，讓每個學生都能找到自信，讓自信照亮每個學生成長的道路。吉老師美妙精彩的語言還有很多很多，真值得我們細細地品味、揣摩、借鑒。

五、吃透教材，學到方法

原以為教材就是書本，聽了吉老師的講座才知道教材不只是書本，其實在我們身邊的任何地方、任何靜止的、活動的事物都可以成為語文教材。因此，我們要放開眼界看教材，不能狹隘的看書本。因為這樣只能讓孩子死學，不會融會貫通。尤其在培養孩子各種能力方面，原來只注重灌輸知識，現在才明白應該重點培養孩子的各項能力。吉老師的作文教學時可以整合整個單元來看，除了積累本單元的優美詞句外，還可以縱觀本單元的寫作技巧。比如，如何有順序地寫，如何把感覺寫具體，如何把文章的內容寫具體，還教會孩子們如何修改自己的作文等。要想培養學生的寫作能力，既可以從整個單元中找寫作方法，又可以從單篇課文中找寫作素材，還可以從課后練習題中找例子，學會了從整體到部分全面培養學生能力的方法。還學到了教語文課的一些特殊訓練學生記憶的方法，例如復述記憶法：就是讓學生把關鍵詞語用特殊符號記錄下來，然后就大概能準確復述段落內容，這樣就能從整體上把握教材，捕捉文章的信息，從而形成理解能力，最后形成總結能力。

六、本真語文，終生受益

講座中，吉老師先介紹了什么是“本真”，“本真”就是“本、真、實、活”注重學科本體，真正在學，切實關注學生的發展，采取豐富的形式，讓語文回歸本質，回歸自然。下面，跟大家分享一些小收獲：在我們常規的語文課堂上，我們習慣于按部就班的完成每個環節預設的內容，但是吉老師卻提出了新的文本解讀方法，即從“文眼”入手，整體感知，曉“文路”，知重點，在品讀中領悟文章。具體來說“本真語文”要做到：突出語文學科的本體。首先是聽說讀寫能力的培養，語文新課標指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應當使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”因此，學好語文就是學好“聽”“說”“讀”“寫”的四項本領。這四項本領有連帶關系，聽和讀是一路，都是為了了解別人的思想。說和寫是一路，都為了表達思想叫別人了解。了解和表達又是相互影響的，提高了解的能力，表達的能力就能加強。其次是學好語文要掌握語文的學習重點和方法。低年級，主要是識好字、寫好字、學好詞、讀好文、寫好話；中年級，主要是以段落為重點，逐步向篇章過度，挖掘語言表達的現象來訓練，加強語言積累；高年級，主要是篇章意識，注重文本的整體性；揣摩文章表達方法的學習，培養學生思維的深刻性。

這次培訓讓我們意識到講授教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，新教材與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。語文教學還要符合年級特點，各個年級的教學目標都不盡相同，這就要求我們在平時的課堂教學中要關注到學生的學情，全方面把握學生的學生動態，更好地展開課堂教學，提升教學效率。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成自主、合作、探究的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地放手了，課堂才會充滿生機。

總之，這次吉老師的小學語文教材解讀為我們提供了難得的平臺，讓我們在以后的教學過程中，教學目標更加明確，教學設計更加清晰明朗，教學效果更加高效實用。走近名師方知自己渺小，品賞專家的課堂，倍感自身的不足，通過此次聽課，我們全校老師都有很深的感悟，相信在今后的工作中，都會有不同程度的提升。我也一定珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用課余時間給自己充電，為將來更好地從事語文教學工作打好堅實基礎。

昨天,江高影劇院座無虛席,全區約1000人傾聽了來自北京的吉春亞老師作文教學和講座,吉老師精湛的教學技能深深吸引了在座的人員.吉老師以魔術的形式揭開了第一節作文教學課,源自學生日常生活的游戲----猜杯中的硬幣深深吸引了五年級的學生,吉老師一步一步引導學生把看到、聽到、想到的內容說出來,最后與學生一起總結出寫作的方法.這樣,學生在玩中、做中不自覺地學習了知識，這也是令在座聽課老師不得不敬佩的地方。

第二節是趣識對聯。吉老師出示了幾幅對聯，然后讓學生找出對聯的特點，引導學生區別上下聯、學對對聯，還讓臺上的學生與臺下老師互動：找出對應的對聯，在活動中學生對對聯有了初步的認識。

課后，吉老師從四方面闡述了引導學生作文的要義，她幽默風趣的話語，令聽課老師聚精會神，深有啟發。

教齡將近27年的吉老師有著20歲的心態、30歲的身材、40歲的容貌，再次在聽課老師中引發一輪轟動。

綜觀吉老師的課，給我的印象：

1、吉老師的課自然、實在，符合學生的學習特點

2、吉老師慈祥、充滿愛心，學生自然樂意學語文

透過吉老師的演講，引發了我的思考：

1、與學生交朋友，是學生樂學的前提

2、授人以魚不如授人以漁，學生方法的指導很重要

3、教師要永遠保持良好的心態、年青的心態

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第四篇：聽名師講座的體會

聽名師講座的體會

心靈的震憾

學校領導為了打造我們學校的地理教師整體教學水平，縮短我們成長周期，提升我們的教學高度。特地請了全國特級教師，北京市朝陽區的地理教研員韓磊老師。我曾經聽過韓老師的課，每一次都收獲很多，感受很多。韓磊老師水平很高，但是她沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，是那樣的平易近人，我們的距離一下子就拉近了。一天近距離的接觸，我深深地體會到“天壤之別”。

孔子在《論語.述而》中有一則關于教學非常經典的表述：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅返，則不復也”聽了韓老師以及我們兩位教師的課，自己當學生才能深刻體會到此經典的內涵。

一天的時間安排得滿滿的，聽課評課做課，我真希望時間停止，我不希望韓老師的講座結束。評課時我的心就一直不能平靜，韓老師評得是多么到位，多么真誠。她把我們地理老師的上課在在的問題，用大家能接受的語言，告訴了我們，特別讓我們震憾的是她談了這樣的課應該如何上。以前評課，只談了存在的問題，并沒有人說這樣的課應該如何上會更好一些。而韓老師把兩節課的上課方法全教給我們，我們在座的地理教師可以說口服心服。她在談到郝老師講的，《大氣運動》時，她提出了三個假設條件，一個一個推理，條理是何等清楚，結論是推導出來的，不是讓學生記住結論。這才是地理課的核心。這樣上課學生都能做到舉一返三，以不變應萬變，高考才能考出好成績。

韓老師說地理課關鍵是板書的設計，板書上一節課的脈絡，不管現代化的手段多么先進，都不能代替板書。它讓學生知道這節課的脈絡是什么，知識間是怎樣的關系。她這么一說，我感觸很多，教了20多年學了，從來沒有好好想想板書的問題。我的板書也是教材重點知識的羅列，我并沒有把知識體系建構好。

不愧是北京的特級教師，她把我們多年來困惑的地方，一語道破。我的心在震憾，覺得真是“聽君一席話，勝讀十年書”。地理課要求老師要有很深的地理功底。要想教好地理，老師光有認真精神還不成，必須聰明，也就是有悟性。這樣在教學中才能把復雜的問題簡單化，把抽象的知識形象化，把雜亂無章的知識條理化。同時老師要與日俱進，不斷地學習。教學是永無止境的。

還有我們平時的雖然是自組習題，但是我們選擇習題不夠精細。例題講解不夠典型，教材挖掘得有不到位的地方，高考脈絡把握得不夠清晰。感覺自己的教學有點粗放，不夠精致。

聽了韓老師的課，我自己有一種茅塞頓開，豁然開朗，撥開云霧見晴天的感覺，多年來我在地理教學的十字路口徘徊，突然間找到了方向，明確了前進的路線。我相信，我們地理教師不會讓學校的領導的心血白費，我們會在以后的教學中更上一層樓的

第五篇：感受吉春亞老師名師風采

感受吉春亞老師名師風采

河北省平泉縣縣城學區南嶺中心小學王淑雙

此次北京之行，有幸聆聽了教育界幾位名師的精彩課例和講座，盡管他們的教學風格各異，教學理念各有側重，但他們對語文教學深摯的愛和孜孜以求?本真小語課堂?的精神很令我感動。由于時間的限制，我們無法從他們的講座中汲取到更多先進的教學方法，但仍覺收獲頗豐。尤其是第二天吉春亞老師展示的《臨死前的嚴監生》一文的課例和她之后關于《根、標、線、梯》的講座，讓我深深折服，才半個小時很有意猶未盡之感。唯一欣慰的是?搶?到了她的散文集和《吉春亞?語文味?課堂》兩本書籍，使我能進一步地走近吉老師，吸納她的教育思想和教學策略，并通過認真閱讀梳理到以下幾點啟示：

一、語文教學之路應是不懈追求之路。

語文學科由于獨具的學科特點決定了它的教學之路既充滿了愉悅，又不乏艱辛。語文課堂的彈性很強，一節課可以教的很多，也可以教的很少；可以引領得淺嘗輒止，也可以引領得扎實深入。一位語文教師若沒有孜孜不倦，不斷探索的精神，很難不斷進步。聽了吉老師的講座感覺她之所以能從一名農村教師成長為語文界的精英，很大程度緣于她對語文教學深沉的愛，不懈的追求。正因這份執著，她才能與學生共情語文教學。用她自己的話說?回想起自己前些年的執教，覺得很對不起那些弟子們。?多么真誠的執教態度啊，多么的真摯愛生情懷啊！聽到這句話，我也很有同感，只有十幾年、幾十年如一日苦心孤詣語文教學的研究才會發出這份真誠的感嘆；同時更道出了一個真諦：語文教學之路沒有捷徑，只有一絲不茍的潛心研究，才會不斷歷練、成長。名師之說以成為名師，他們的成功不是偶然，而是必然，因為他們一路走來，始終與?熱愛、執著、虛心?相伴，不斷地

總結經驗，汲取教訓，反思成敗，而這正是我們很多還不成熟的語文教師最應該學習的。

二、成功的語文教學要在備課上下硬功夫。

吉老師的課之所以上的成功，個人的語文素養只是原因之一，而百分之九十則歸功于她精心預設每一課的教學預案，可謂下了很深的硬功夫，主要體現在：

（一）在定位教學目標上下功夫。

當代教育心理學把?教學目標?定義為?預期的學生學習結果?，它在課堂教學中支配、調節、控制著整個教學過程，是教學活動的出發點和歸宿點，因此達成一節好課的教學目標要具備準確性、具體性、可行性、可測性。而通常我們很多教師在備課時只依賴于教學參考書的教學目標，不去就每一條目標從學生學情進行分析，進一步細化，而導致課堂上因目標定位不準確致使設計思路混亂、學生能力得不到培養和提升，課堂效率不高。聽了吉老師的講座，卻感覺她她更注重強化自己的目標意識，從不拿來就用別人給好的目標，而總是在教參目標基礎上逐條研究，進行再定奪，最終確定出嚴謹的、準確的、清晰的課時目標，真正讓目標為為課堂所用，為學生所用，增強了可操作性。首先她把每一節課堂目標準確定位在立足語文學科言語和精神同構共生的大目標的統領下來完成，也正因對大目標的準確定位所以在制定每一節小目標時才更有的放矢，大大提高了課堂的有效性，學生的語文素養也能得到最大的限度的培養。其次，她認為確定的目標應是學生看得到的目標，應是真正體現發展學生言語能力，培養積極情感的雙向目標理念；不僅如此，她在定位每一篇文章教學目標時，還總結出一系列定位教學目標的策略，如，看編路，從單元導讀中尋目標；看題路，課后習題中找目標；看文路，文本特點中覓目標；看學路，學生實際中定目標。這些方法對語文教師如何準確把握教學目

標很有啟示作用。

（二）在教學設計下功夫。

?凡事預則立，不預則廢?，作為貫穿教學全過程的重要一環——教學設計直接影響著教學質量的優劣，聽吉老師的課，學習她的課例，深感她對每一節課都精心進行研究，力爭達到教學設計最優化。尤其貫穿于她整個教學設計理念中的八個字?線清點明，主線串珠?對正迷惘于語文教學的青年教師們很有指引作用。《自己家的花是讓別人看的》是一篇思想內涵較深奧，不太好駕馭的文章，同為語文教育行家里手的李衛東老師執教完此課后效果都不是很好，讓聽課教師都慨嘆語文課真的很難把握；但就在第二天恰巧吉老師介紹了她對于本課教學思路的探究，設計出了緊緊抓住?奇?字為主線進行課堂教學的思路后，真令人有?柳暗花明、豁然開朗?之感。隨后又傾聽了她介紹的一系列如?學法入手，體現主線；單元話題入手，顯現主線；文本課題入手，再現主線；關鍵詞句入手，再現主線；文本主旨入手，清晰主線；疑難處入手，凸顯主線；隨文披情，把握主線等幾種?主線串珠?的方法，更深深折服她對語文教學深刻地解讀。再對比我們很多語文教師的課堂，為什么上得不實，形成不了自己的教學風格，缺少的也許正是吉老師這種心無旁騖，一心只鉆研語文書的面壁精神！

（四）在教學策略上下功夫

教學策略是教學設計的重要組成部分，選擇恰當的教學策略是課堂教學成功的關鍵，每每在聽教師的課后，都會有教師們抱怨學生不配合，上不出預想的效果，沒完成教學目標等等，其實究其原因，教師們應該沉下心來仔細反思在上一節課前你又精心準備了哪些教學策略呢？是以一變應萬變，還是設計了以多變應萬變呢？學習了幾十節吉老師設計的語文教學課例，我學到最多的就是她為實現語文教學

?言語和精神同構共生?這一教學?根?目標而研究的不拘一格、靈動巧妙的多種教學策略，如為了讓學生體會?鵝有趣的吃飯方法，她和學生在打四四拍中感悟詞語教學的‘三眼一板’?；為了能讓學生深化對?詹天佑?這一人物形象的理解，她引導學生為其寫頒獎詞以升華感動；為了讓學生與?少年周恩來?的內心世界產生共鳴，她精心設計了?代言恩來?這一教學環節，為學生與文本間搭建了一架感應之橋，激活了學生內在的情感體驗，學生充分構筑的言語心聲成了課堂上最亮麗的風景……

(五)在教學細節上下功夫

海爾集團董事長張瑞敏曾有句經典的話語——?細節決定成敗?，而決定一堂語文課是否能催生精彩、創造精彩關鍵還取決于教師對細節的處理。我們不妨拿?范讀?這一教學環節來說吧，有的老師總認為我是老師，只要我隨口讀一讀，就會比學生高好多，所以往往不肯在范讀這一看似普通實際上卻作用重大的教學細節上下功夫，從而導致課堂中起不到應有的效果，甚至會起反作用。而很多名師他們卻抱著嚴謹的教學態度，一絲不茍追求教學的精致，一片文章的范讀往往要課前練上幾十遍甚至更多，吉老師執教的《臨死前的嚴監生》一文，對于本就難讀的古文篇目可謂更是難上加難了，因為雖然寥寥數語，但人物性格特征各異，不太容易揣摩，再通過聲音再現出來更不好駕馭，但聽了吉老師入木三分的范讀后，在場的教師無不嘆服，無不稱絕，更可想會激蕩起學生心靈深處多少倍讀的欲望啊！學習回來之后，我也嘗試著練讀一下此文，好難！幾遍、十幾遍恐怕遠遠不夠啊！真遺憾當時沒有把吉老師的朗讀錄下來讓我校的教師們聽一聽，也許這將是名師之所以成為名師最有力的證明吧！

吉老師的課不僅注重自身榜樣的影響，更注重追求詞句教學的細節處理，精于捕捉文本中最細微的詞語，認真挖掘其言語和情感價值，精心設計語言訓練點，從而為打造?本真?的語文味課堂涂抹濃墨重彩的一筆。例如，他所設計的《長城》一文，一個很容易被眾多教者忽略的詞匯?單看這數不清的條石，一塊就有兩三千斤重?一句中的?單看?一詞，吉老師卻利用它生成了語言訓練點，把它改成?單看?，并補充省略的內容，然后和原句進行對比體會作者為什么沒有像我們補充的這樣寫這么多的內容，而只用了一個?單看?呢？引導學生挖掘言語內涵與言語情感，從?煉字?的角度感受作者用詞的精妙，正是只用了這個?單看?便激發了作者無盡的想象，更足以表達游人對長城這一偉大奇跡的贊美之情。

像這樣精彩的細節處理在吉老師的課例中比比皆是，難怪北京大興分校的王校長介紹說?聽過吉老師課的很多教師都評價吉老師的課‘百聽不厭’?啊！因為，她的課堂洋溢的是本色的、醇厚的語文味兒課堂，是真正滋養學生言語和情感發展的雞湯！