第一篇：聽名師講座有感

聽名師講座有感

2013年5月5日，我有幸參加了我校組織的參加趙希斌博士在青島市福州路小學(xué)做的有關(guān)“高效與有趣的教學(xué)”的講座，他著重講了教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)形式的把握兩大部分感受頗深，受益匪淺，我簡(jiǎn)單地從以下兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、數(shù)學(xué)學(xué)科要著重進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)：

（一）日本數(shù)學(xué)家米山國(guó)藏說(shuō)：“作為知識(shí)的教學(xué)出校門不到兩年就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)的思想，研究的方法和著眼點(diǎn)等，這些隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使人終生受益。”數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)，大膽放手讓學(xué)生去做，對(duì)學(xué)生一些有創(chuàng)意的想法或做法，老師給予贊賞，讓他們的自信發(fā)揮極致。

（二）數(shù)學(xué)體驗(yàn)，滲透極限思想：給學(xué)生一段15厘米的鐵絲，圍成一個(gè)平面圖形，圍成哪種圖形的面積最大？分別圍成：三角形、長(zhǎng)方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形......最終概括出圓的面積最大，講得生動(dòng)形象引人入勝。

二、語(yǔ)文離開字詞句篇的更高層次

1、文化傳承、2、人生感悟、3、情感共鳴

情感共鳴：好文章不能讓我們感受作者的喜怒哀樂，也能產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，讀到一本好書，廢寢忘食，為伊消得人憔悴就是共鳴的體現(xiàn)。悲傷著你的悲傷，快樂著你的快樂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感共鳴讓我們的人生變得更厚重、細(xì)致。美的熏陶，美的文字、音樂，給人帶來(lái)極大的享受，對(duì)學(xué)生終身受益的，高度可遷移的支持其可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，對(duì)教師對(duì)學(xué)科深刻的理解，體現(xiàn)其科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)明確簡(jiǎn)單。一、二、三、四一目了然，目標(biāo)明確。

總之，趙博士的講座，讓我領(lǐng)會(huì)到了許多課堂教學(xué)的技巧，歸納起來(lái)最大的啟示就是：引入新課要引人入勝，講課要生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)愛有度，他的講座不是空洞的，而是實(shí)實(shí)在在的，對(duì)我的教學(xué)指導(dǎo)性很強(qiáng)。

第二篇：聽名師講座有感

聽名師講座有感

聆聽名師講座，心情久久不能平復(fù)。老師們情真意切地講述，一次次觸動(dòng)著我的心弦。從五位老師胡娓娓道來(lái)中，伙看到了千千萬(wàn)萬(wàn)老師默默奉獻(xiàn)的身影，從五位老師的娓娓道來(lái)中，我深刻體會(huì)到什么是平凡中見偉大。

（一）“愛”貫穿教育的始終

無(wú)論是孫培娜老師、郭芳老師還是孫憲波、姚慧豐、柴慧娜幾位老師，她們?cè)谥v述中始終圍繞一個(gè)“愛”字。沒有愛就沒有教育，正是從心底里愛學(xué)生，愛就變成了責(zé)任，從而促使自己帶病也要堅(jiān)持工作。潛心鉆研教材，為孩子排憂解難……尤其，當(dāng)郭芳老師講到自己拿手絹往返水房與教室?guī)资缩礉袼o孩子們一個(gè)個(gè)擦汗以求降溫消暑的時(shí)候，我想：正是這么“小”的小事，成就了郭芳老師天使般的靈魂，慈母般的形象。為什么學(xué)生這么愛戴她，為什么學(xué)生如此聽從于她—— 一切源于“愛”啊！

（二）能力有大小，耐心決定成效

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有安全相同的兩個(gè)人，能力也各不相同，但這決定不了什么。就像先天智力稍慢的人，他們“笨鳥先飛”后天多花些時(shí)間，照樣能成就一番事業(yè)。在教育教學(xué)工作中，沒有捷徑，只有勤奮，只有耐心。姚慧豐老師為了成功講好一節(jié)公開課，她修改教案到深夜，試講五六次，在一次次被否定中不氣餒，尋找新思路。功夫不負(fù)有心人，她的堅(jiān)持、耐心，最終令她浴火重生——她取得了一個(gè)又一個(gè)好名次！成為了春光小學(xué)一位名師！

與這幾位教師相比，我深感自愧不如：對(duì)孩子的愛，我們老師都有，但我沒有做到那么細(xì)致，那么忘我；對(duì)孩子的教育，我缺少持之以恒的耐心； 對(duì)待教學(xué)研究，我也只是淺嘗轍止不能夠深入挖掘。總之，向她們學(xué)習(xí)的地方有很多很多。

第三篇：聽名師講座有感

聽 名 師 講 座 有 感

楊立華

這次我有幸聆聽了為期兩天的名師講座，觀賞了幾位老師的課，又聆聽了于老師的講座，激動(dòng)之余更多的是對(duì)自己，對(duì)自己的課堂，乃至對(duì)自己所從事的語(yǔ)文教育的思考。

首先，于老師談到：“一個(gè)老師特別是語(yǔ)文老師要有好的語(yǔ)文素養(yǎng)。”就這一點(diǎn)我感觸頗深，我捫心自問：作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，我能寫一手好字嗎？我自身養(yǎng)成寫作的習(xí)慣了嗎？我有讀書的習(xí)慣嗎？我自己的語(yǔ)文素養(yǎng)具備多少？我一時(shí)還真答不上來(lái)。這使我陷入了深深地沉思之中：作為一個(gè)青年語(yǔ)文教師，作為一個(gè)工作在改革前沿的教師，作為一個(gè)工作在那么關(guān)心、愛護(hù)我們的領(lǐng)導(dǎo)下的教師，我需要提高的太多太多。從于老師的話里，我確定了我奮斗的目標(biāo)，明確了我奮斗的方向，找到了我奮斗的動(dòng)力。今后我想從以下幾方面提升我自己：

（一）勤學(xué)習(xí)。只有不斷的學(xué)習(xí)才會(huì)有不斷地進(jìn)步。抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，多向于老師或一些名師學(xué)習(xí)，多向書本或刊物學(xué)習(xí)，多讀名家的教育案例、視頻。

（二）勤練字。一個(gè)好的語(yǔ)文老師，一定要有一手漂亮的粉筆字。聽于老師的課，看了于老師的板書，那板書真是賞心悅目，我首先從練習(xí)寫一個(gè)筆畫開始，爭(zhēng)取能讓我的書寫不再“羞答答的玫瑰，靜悄悄的開”。

（三）勤寫作。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中,有這樣一段文字:“他們教的學(xué)生不會(huì)寫文章,??其最簡(jiǎn)單的原因,就是教師自己不會(huì)寫文章。只有老師自己喜歡寫作、善于寫作，才能影響他的學(xué)生，才能讓他的學(xué)生也喜歡寫作，并養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

（四）勤反思。只有不斷反思才會(huì)有不斷進(jìn)步，通過反思，教師可以分析自己在教學(xué)過程中的成功與失敗，努力查找原因，尋求對(duì)策，不斷更新教育教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利后行。因此，要想進(jìn)步必須勤于反思。

其次，于老師就實(shí)驗(yàn)小學(xué)張艷蘋老師執(zhí)教的作文講評(píng)，做了點(diǎn)評(píng)，他首先對(duì)張老師課堂改革做法表示贊成，對(duì)張老師所設(shè)計(jì)課的思路、老師本身素質(zhì)也做了充分的肯定。同時(shí)指出了課上的不足。他對(duì)我們提出了更高的要求，課堂改革了，對(duì)老師要求更高了：作為語(yǔ)文老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，老師要眼觀六路、耳聽八方。老師應(yīng)是為學(xué)生服務(wù)的，老師應(yīng)是對(duì)話者之一，老師是對(duì)話的首席、必要時(shí)要示范。

最后，于老師分別從自己的角度、家長(zhǎng)的角度、從小學(xué)老師的角度、語(yǔ)文教育本身的角度談我們的語(yǔ)文教育為學(xué)生留下什么？

（一）留下語(yǔ)言。

1、先要識(shí)好字，他對(duì)我們提出要求：不能滿足于課標(biāo)上要求的字，還要在讀課外書時(shí)遇到的難字進(jìn)行積累。

2、積累詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感不是天生就有的，他靠的是平時(shí)的積累和練習(xí)。學(xué)生識(shí)得字多，有了豐富的詞匯，又有好的語(yǔ)感，才能形成語(yǔ)言。

（二）留下能力。

1、書寫能力，于老師說(shuō)練字是一輩子的事，不過基礎(chǔ)是在小學(xué)時(shí)候打的。教師要有意的在這方面培養(yǎng)孩子的書寫能力，為孩子的一生奠基。

2、閱讀能力（包括朗讀能力），朗讀不好，語(yǔ)感就不好就不能很好的運(yùn)用語(yǔ)言。

3、表達(dá)能力，對(duì)于小學(xué)生而言尤其是書面表達(dá)能力。總之語(yǔ)文能力不是靠老師的講就能講出來(lái)的，不是考老師的教就能教出來(lái)的。他是在我們平時(shí)要求學(xué)生讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步形成的。

（三）留下情感，于老師說(shuō)語(yǔ)文是最有情趣的學(xué)科，教師首先要發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的情趣，老師都不喜歡，孩子們?cè)趺磿?huì)喜歡？學(xué)生的情感來(lái)自于老師本身，老師應(yīng)該用自己的人格魅力感染學(xué)生。

（四）留下興趣和習(xí)慣，于老師說(shuō)：“興趣和習(xí)慣是老師培養(yǎng)的。”老師的言行影響著學(xué)生，老師一筆一畫的書寫、老師聲情并茂的朗讀、都是學(xué)生模仿的對(duì)象，久而久之就養(yǎng)成了習(xí)慣。進(jìn)而轉(zhuǎn)化為興趣。

（五）留下自主發(fā)展的時(shí)間和空間，于老師說(shuō)：“不要讓作業(yè)把學(xué)生的時(shí)間 和空間填滿。靠做語(yǔ)文作業(yè)長(zhǎng)大的孩子沒出息，靠讀書長(zhǎng)大的孩子才有出息”，我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？

于老師的講座讓我很有印象的還有這么一句話：教學(xué)生用“兩只眼睛”讀書，不斷地教出恍然大悟來(lái)。教學(xué)生不僅知道文字表面的意思，還能通過語(yǔ)言知道作者的心情，或猜想作者心里想說(shuō)的，孩子們通過自己讀后悟出，學(xué)習(xí)的積極性就更高了聽了李老師的講座，我感覺很多東西自己可以學(xué)著用一用，一邊模仿一邊有自己的創(chuàng)新也不一定呢。

1970 年出生的李虹霞，現(xiàn)在是坊子區(qū)的濰坊北海雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教師。此前，她曾在中專的職業(yè)學(xué)校任教多年，然后在小學(xué)、中學(xué)任教，因?yàn)椤疤矚g小孩子”，2009年又重回小學(xué)。李虹霞的“統(tǒng)合教學(xué)法”，則還原了一個(gè)整體的而且與其他學(xué)科有機(jī)聯(lián)系的“語(yǔ)文”，為學(xué)生提供了作為一個(gè)中國(guó)人生存、發(fā)展的必備營(yíng)養(yǎng)：語(yǔ)文-人文-人生。

概而言之，李虹霞的語(yǔ)文“統(tǒng)合教學(xué)”，有3條實(shí)現(xiàn)路徑： 其一，橫向統(tǒng)合。一是語(yǔ)文教材與相關(guān)文學(xué)資源的橫向統(tǒng)合。不再一課一課地“教”，而是對(duì)語(yǔ)文教材與相關(guān)文學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)合。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓大量有價(jià)值的相關(guān)文學(xué)性課程資源走進(jìn)課堂，給學(xué)生無(wú)限的閱讀自由和空間。一年級(jí)學(xué)生的人均識(shí)字量達(dá)2000字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課標(biāo)1000字的保底量。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期已閱讀完小學(xué)階段的所有語(yǔ)文教材，并且可以脫離拼音進(jìn)行無(wú)障礙閱讀。

二是語(yǔ)文課與各學(xué)科跨學(xué)科的橫向統(tǒng)合。與美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)、微機(jī)等學(xué)科教師合作，進(jìn)行課堂（學(xué)科）間的資源“統(tǒng)合”。數(shù)學(xué)教師與學(xué)生配樂朗讀，音樂教師與學(xué)生吟唱唐詩(shī)宋詞，生活教師與學(xué)生閱讀名著??教師資源的統(tǒng)合發(fā)揮到極致，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打開了一扇扇精彩的窗。三是“書人合一”的師本橫向統(tǒng)合。創(chuàng)造了獨(dú)特的序列師本課程，著眼于興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成，然后才是滲透方法的指導(dǎo)。比如軟、硬筆書寫同步進(jìn)行，不允許使用橡皮，一年級(jí)學(xué)生中有一半的人參加山東省書法考級(jí)并獲得一、二等級(jí)證書。比如調(diào)整低年級(jí)拼音識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可迅速實(shí)現(xiàn)“直拼”，在低年級(jí)完成小學(xué)階段的常用字識(shí)字任務(wù)。

其二，縱向統(tǒng)合。一是同一冊(cè)教材內(nèi)容本身的縱向統(tǒng)合。用4節(jié)課完成教材規(guī)定16課時(shí)的教學(xué)要求，用1節(jié)課完成8課時(shí)的單元教學(xué)。二是跨學(xué)段語(yǔ)文教材之間的縱向統(tǒng)合。先把自己統(tǒng)合的現(xiàn)成專題資料呈現(xiàn)給學(xué)生，再指導(dǎo)學(xué)生做統(tǒng)合專題，然后放手讓學(xué)生做自主專題的統(tǒng)合學(xué)習(xí)。

其三，時(shí)空統(tǒng)合，主要是用足網(wǎng)絡(luò)資源，博客成為“空間教室”；讓學(xué)生呼吸幸福的“語(yǔ)文味道”；讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出教室，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本原。

李虹霞的教學(xué)，改變了課程內(nèi)容和課程組織形式，使得語(yǔ)文教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造了適合學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)了師生、家長(zhǎng)的共同發(fā)展與成長(zhǎng)。有個(gè)被全國(guó)著名小學(xué)語(yǔ)文教師感慨“孔子來(lái)了也不好辦”的學(xué)生，留級(jí)后從外地市轉(zhuǎn)到她的班里，很快變成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。他在作文中有一句話：“我整整活了10年，才被老師真正表?yè)P(yáng)了一次，才知道學(xué)語(yǔ)文很爽！”

李虹霞老師所做的實(shí)實(shí)在在，扎扎實(shí)實(shí)，滋養(yǎng)了學(xué)生成就了自己。她給了孩子們一雙強(qiáng)有力的翅膀，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，她在孩子們磕磕絆絆的人生道路上點(diǎn)燃了一盞最亮的指路燈，她播撒著希望的種子，把一群群孩子培育成參天大樹，她自強(qiáng)不息、孜孜不倦、熱情似火。我也需如此，一直堅(jiān)持。李老師的“統(tǒng)合”教學(xué)及幸福教室，一幅幅工整的毛筆字，一篇篇精美的繪畫作文，一節(jié)節(jié)引人入勝的美讀??無(wú)不告訴我們，對(duì)她的幸福教室，對(duì)她的這些正在享受幸福的學(xué)生花費(fèi)了怎樣一番心思。我們都沉醉在他的語(yǔ)言中，深深地被 她吸引，被她感動(dòng)，被她震撼！李老師的只會(huì)帶給我的啟示不只是課堂，不只是幸福教室，更多的是對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著與堅(jiān)定。

蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張艷萍老師執(zhí)教了一節(jié)《第56期作文周報(bào)評(píng)講》，通過課堂中的佳作評(píng)選，分別點(diǎn)評(píng)了幾篇作文，并告訴學(xué)生要讀經(jīng)典的書，作有根的人。在點(diǎn)評(píng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到好文題一半，教他們明白作文就是真情實(shí)感的表達(dá)，并教給他們寫作方法：多事一中心，一事一中心，一事一情感等。讓我看到了作文教學(xué)不應(yīng)過度指導(dǎo)，應(yīng)大量閱讀，真情投入，課文就是美文，用好課本才是好老師。

總而言之，通過聽?zhēng)孜焕蠋煹恼n和講座，使我更加明白了要想做一位稱職的教育工作者，需要不斷地反思成長(zhǎng)，需要付出更多的心血和汗水。需要不斷的解放思想，唯有此才能做好學(xué)生的引路人。

這次講座使我受益匪淺，讓我感受到了幸福教室的無(wú)窮魅力與激情，讓我們把這份魅力、激情帶給孩子們，讓孩子們?cè)谶@樣一個(gè)環(huán)境中共學(xué)習(xí)、共進(jìn)步、共成長(zhǎng)。

第四篇：聽名師講座有感

聽名師講座有感

XXX 2011年11月7日，在我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)室很榮幸聽了全國(guó)名師張老師講座，內(nèi)容教學(xué)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)習(xí)慣，使我受益匪淺。特別是張老師結(jié)合自己的親身感受講的幾個(gè)方面。給我留下了深刻的印象。

在張老師的講座中她系統(tǒng)地闡述了自己對(duì)教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成教育理念和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使人深受啟發(fā)，學(xué)到了許許多多實(shí)實(shí)在在的教育方法，讓我在學(xué)習(xí)之余深刻地反思如何在今后的教學(xué)中養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣和教給孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

張老師首先提到小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括 ：閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、記憶習(xí)慣、思考習(xí)慣、定計(jì)劃的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣、適應(yīng)老師的習(xí)慣、認(rèn)真的習(xí)慣、總結(jié)的習(xí)慣。我認(rèn)為要求學(xué)生做到，作為一名教師更應(yīng)該做到，養(yǎng)成良好的這市方面的習(xí)慣。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過： “良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。”這也足可以說(shuō)明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對(duì)課本內(nèi)容提出更明確而具體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選 擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。

張老師提出：教學(xué)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)習(xí)慣：教師的示范性、常用措施與方法、教師良好的工作習(xí)慣。反思自己的教學(xué)，的確如此，只有老師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，老師言傳身教，學(xué)生才能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師的教學(xué)習(xí)慣也是非常重要的。張老師說(shuō)：教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。仔細(xì)想一想，張老師說(shuō)得真好，作為老師，我們老師要以積極的狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力，要以對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱對(duì)工作的高度責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的一片愛心、對(duì)所任學(xué)科的深厚感情，去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣，使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長(zhǎng)。認(rèn)真完成，只能合格；用心去做，才能優(yōu)秀！在今后的工作中，我應(yīng)該努力的用心工作，才能更好地影響孩子，教育孩子，用良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，才能真正作到為人師表。

第五篇：聽名師講座有感

教師成長(zhǎng)思考：情懷 思想 恒心

劉艷龍

中國(guó)教師教育視頻網(wǎng)組織的這次活動(dòng)是我從教十七年來(lái)參加過的最高規(guī)格的活動(dòng)，專家隊(duì)伍強(qiáng)大，魏書生，吳正憲，趙謙翔，柳夕浪等東聯(lián)教育的簽約專家不顧辛勞，向我們作了一場(chǎng)高屋建瓴的教育報(bào)告，我們領(lǐng)略了教育家的風(fēng)采，剖析了最前沿的教育理念的內(nèi)涵，這是一次精神盛宴。聽完講座，靜心思考，梳理幾位教育專家的講課內(nèi)容，自己的思路漸漸清晰起來(lái)。

一、做有情懷的教師，克服職業(yè)倦怠。

當(dāng)年近七旬的魏書生老師往講臺(tái)上一站，我似乎感受到了他老人家?guī)?lái)的強(qiáng)大的氣場(chǎng)。雖然他講座的內(nèi)容我在網(wǎng)絡(luò)中已經(jīng)基本看過，但是面對(duì)面聆聽所帶來(lái)的震撼是無(wú)法通過網(wǎng)絡(luò)體會(huì)到的。聽他娓娓道來(lái)的教育故事，如沐春風(fēng)，慷慨激昂的話語(yǔ)中流露出的是他對(duì)教育那份執(zhí)著的愛。魏老師說(shuō)：“在平凡的崗位上做著平凡的事，把平凡的事做得有聲有色，不去抱怨環(huán)境，主動(dòng)地去適應(yīng)環(huán)境；工作中想自己能做的事，做自己能做的事，不勉強(qiáng)自己做自己做不到的事。”他的四字生活原則“松、靜、勻、樂”，告訴我們教師要做的，不是等待條件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待學(xué)生愛學(xué)習(xí)了再干，而是要從實(shí)際出發(fā)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從改變自己出發(fā)。我們應(yīng)該擺正心態(tài)，用一種樂觀進(jìn)取、積極向上的態(tài)度去對(duì)待每一件事，每一個(gè)人。

吳正憲老師的講座中，有這樣一句話給我留下了深刻印象：“要向尊重大人一樣尊重孩子，要向理解兒童一樣理解學(xué)生。”是呀，教師應(yīng)該是孩子們一生經(jīng)歷中一位重要的朋友，是孩子們學(xué)習(xí)路上的引路人。教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，成為學(xué)生心目中的好老師，那需要成長(zhǎng)為一個(gè)傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格的老師。“教書必然育人——這是不可逃避的歷史事實(shí)，教書必須育人——這是不可推卸的歷史責(zé)任，世界上沒有無(wú)教育的教學(xué)！”吳老師說(shuō)沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要的，沒有什么比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好奇心更重要的，沒有什么比尊重個(gè)性，真誠(chéng)交流更重要。這些金玉良言將成為我的座右銘，提醒我，鞭策我。

二、做有思想的教師，避免盲目工作。

專家柳夕浪向我們解讀了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。由此我聯(lián)想到教師的核心素養(yǎng)是什么？我總結(jié)起來(lái)只有兩條：正確的教師觀，學(xué)生觀。這兩個(gè)觀點(diǎn)基本解決了教育教學(xué)中的為什么教，教什么和怎么教的問題，把握了這兩點(diǎn)，我們的工作就會(huì)有明確可行的抓手。

如果一個(gè)教師有了正確的教師觀，學(xué)生觀，就會(huì)在工作中圍繞自己的觀點(diǎn)展開工作，不盲從，不浮躁，如魏書生老師所說(shuō)，不瞎折騰，守住教育的根。就教師而言，就是要做到：有教無(wú)類、因材施教、寓教于樂、教學(xué)相長(zhǎng)，概括起來(lái)就是教師要以人為本，我們是學(xué)生成長(zhǎng)路上的導(dǎo)師，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，我們要為他們指明前行的方向。對(duì)于教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)向魏老師提出的目標(biāo)努力，即：學(xué)以致用、學(xué)而實(shí)習(xí)、循序漸進(jìn)、持之以恒。

教師只有勤于學(xué)習(xí)才會(huì)形成自己的教育思想，向書本學(xué)習(xí)，向名家學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在研究中總結(jié)，在實(shí)踐中思考。在這次講座中，讓我印象最深的是魏老師提出的在教案上必須寫上一句話：本節(jié)課成功快樂在何處。教會(huì)老師找優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。其實(shí)我們對(duì)待學(xué)生更應(yīng)該這樣去做，教會(huì)學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生每天充滿正能量的生活，應(yīng)該是教師具備的基本教育理念。

有時(shí)候，我們面對(duì)枯燥的教材，毫無(wú)意義的雜事，會(huì)感到筋疲力盡，其實(shí)，教師一定要保持定力，面對(duì)紛繁事務(wù)，保持頭腦清醒，干什么不干什么，先干什么后干什么，都要做到心中有數(shù)，只要按照自己設(shè)定的方向去做，工作就會(huì)變得有章可循。

三、做有恒心的教師，把小事做精細(xì)。

班主任要把班級(jí)管理這件小事做細(xì)是十分困難的。魏書生老師提出在班級(jí)管理中，“人人有事干，事事有人干”。把每件事情都實(shí)行“承包責(zé)任制”，讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都有自己的責(zé)任田，都能為班級(jí)出一份力。讓他們覺得自己在班級(jí)中的作用是很大的，這在學(xué)生的心理發(fā)育中起到了積極的作用。雖然在我校的工作中，我們已經(jīng)實(shí)行了班級(jí)小擔(dān)當(dāng)模式，但還不成熟，許多細(xì)致的工作需要去研究，改進(jìn)，完善。

科任教師把上好每一節(jié)課這件小事做細(xì)是很困難的。在這次的講座中，遼寧的鄭重教授講到教師最主要的要做好一件事:上課。細(xì)細(xì)想來(lái)，每一學(xué)期能有幾節(jié)課是我們滿意的呢？所以，我今后的一項(xiàng)重點(diǎn)工作就是努力上好每節(jié)課。

每一位教師把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這件小事做細(xì)是困難的。后進(jìn)生身上固有的頑癥劣習(xí)根深蒂固，后進(jìn)生形成的原因千差萬(wàn)別，這給老師帶來(lái)了空前挑戰(zhàn)。魏老師對(duì)待后進(jìn)生是從他們身上找優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)。我敬佩魏老師的教育方法，他總能從不同的角度看待學(xué)生，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待自己，能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈，去了解他們，接近他們。我們真的應(yīng)該像魏老師那樣，在教育我們的學(xué)生時(shí)，善待他們，力爭(zhēng)站在學(xué)生心里，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在我這里找到自信。魏老師在報(bào)告中說(shuō)，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。這一點(diǎn)我做得實(shí)在欠缺呀!

教師成長(zhǎng)道路漫長(zhǎng)，但我們只要堅(jiān)定信念，成功不會(huì)遙遠(yuǎn)。