第一篇：名師課堂風采 引領專業成長

名師課堂風采

引領專業成長

――參加“全國名師小學數學觀摩活動”學習體會

華有稱

2015年9月19至20日，“全國名師小學數學觀摩活動”在南昌舉行，我有幸參加了本次活動，為期兩天的學習，名師專家精湛的課堂展示及精彩的知識講座，讓我耳目一新、感受頗深。他們對學生循循善誘的啟發引導，縝密的思維，新穎的教學方式，超強的課堂應變能力，輕松快樂的數學課堂真實地詮釋了數學課的魅力。他們富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價，讓我充分領略到了數學課堂教學的精彩,開闊的教學視野及超前的教學理念值得我們學習，在此我對這次觀摩學習談一談自己的點滴體會。

一、什么是好課堂

“好課堂”一直是教學管理者所關注的，也是教師所爭取的，更是學生所期盼的。通過認真聆聽五位名師的課堂，我對“好課堂”有了一個清晰地認識。“好課堂”的標準在于它不僅是知識傳播的平臺，而且是構建和生成知識的過程。

名師的課堂，首先在教與學的過程中都體現了真實的課堂。以學生為主體，課中學生有充分的時間獨立思考，并且能夠及時提出疑問并進行探究，在教師授時學生能認真聽講，該模仿就模仿,該獨立思考就獨立思考,該探索發現就探索發現,該小組討論就小組討論,該動手實踐就動手實踐，實效性很強。其次，教師創設了民主、平等、寬松、和諧的學習環境,讓學生感到自己在這個環境里是安全的、融洽的、自主能動的,能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，實現教學相長。

二、名師課堂給我的啟示

在觀摩學習中，通過認真傾聽名師的課堂展示，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。他們的課教學內容充實，設計新穎，教法靈活，課堂中教師為學生創造廣闊的思維空間，注重知識與生活實際相聯系。

趙震老師執教的《加法和乘法交換律》通過創設朝三暮四的故事情境，引入新知，課堂中充分體現了學生的主體，教師的主導。老師真正的把課堂交給了學生，通過寫一寫、算一算、說一說等活動，逐漸在頭腦中形成了交換律的本質特征，學生在愉快的學習氛圍中獲得了知識。潘小明老師的《確定位置》教學中，注重了思維的過程，理解知識的形成過程，讓學生在逐步理解的過程中認識了確定位置的必要性，掌握了確定位置的方法，為今后學習習近平面直角坐標系奠定了基礎。

給我印象最深的是詼諧幽默的俞正強老師帶來的一節充滿著濃濃數學味的課《用字母表示數》，讓我深深感受到了數學的魅力。課堂上，他只用一個信封，一盒普通的粉筆，在他用巧妙的設計和提問下，被賦予了神奇的魅力，深深吸引了學生的注意力，激發學生踴躍參與活動的興趣，引發了學生一次次的思考。在裝粉筆，猜粉筆的數量，到討論如何來表示粉筆的數量的過程中，學生逐漸領悟了在知道具體數據用數字來表示，不知道準確數據的時候，用字母來表示數，這是學生對字母表示數認識的一元水平。隨后，讓學生完成練習，只由簡單的幾個問題“學生今年幾歲？”“老師今年幾歲？”“學生有幾根頭發”“老師有幾根頭發”，讓學生體會用不同字母來表示不同對象，這是學生對字母表示數認識的多元水平。最后設計這樣的問題：會場上有a人？小朋友有35人，大人有多少人？引導學生領會對字母表示數的關系水平。在整個活動的過程中，俞老師沒有直接告訴學生知識，而是讓學生自己探索、思考得到。俞老師只在關鍵時刻引導，讓學生自己想辦法，耐心等待學生，總會有意想不到的收獲。

幾位名師在課堂中不但關注學生數學思維的發展，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，突破傳統課堂的限制，給學生創造了一個真實，自由寬松的環境，讓我真正領悟到了他們深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。

三、專題講座引領我成長

有幸近距離的聆聽了幾位名師的精彩講座，真是目不暇接、異彩紛呈，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。使我們對新課程的理念，有了更進一步理解。

俞正強老師通過借助課例《用字母表示數》開展的《學生懂了什么》的講座中談到，用有序數對描述平面物體的位置，是21世紀數學課程改革新內容。按照《數學課程標準（2011年版）》的要求，其教學目標主要不在于用“數對”找位置，而是要為日后的平面直角坐標系提供直觀的認識。許多教科書和教學設計都停留在尋找第幾排、第幾行的位置之類的生活常識上，局限于用“有序數對”確定位置的操作層面。對于如何確定起點、如何在方格紙上標注兩個不同方向的刻度、規定數對的順序、揭示其幾何學的價值等幾何知識都避而不談。

潘小明老師的講座激情四溢，收放自如。他講到數學課堂應該做到抓住“三個核心”即核心問題、核心知識和核心素養。何謂核心問題？核心問題是基于課時核心知識及學生的認知水平、關注數學核心素養、引領課堂教學的情境性的問題。核心知識是指數學課時的基本概念、基本性質、運算定律、計算法則、計算公式等重點知識。核心素養是指能從數學的角度看問題，有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達的意識和能力。核心素養反映數學本質與數學思想，是在數學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。他深邃的教育眼光和淵博的知識及廣博的見聞，給我留下深刻的印象。

唐彩斌老師在講座中分享了大數據對數學教育的影響。他指出大數據去經驗，讓經驗精準起來，有了數據可以做為參考標準，因材施教，促使每個學生發展成為最好的學生。在計算教學中，要減少低能的機械訓練，加強一點高能訓練，提出學生計算的合理性、靈活性。基于大數據診斷分析、同類問題再分析、基于微課再輔導、發展性評價、多做一些有益的嘗試與探索、為不同的學生設不同的目標，讓每個學生變成不一樣等。

雖然只是短短兩天的學習觀摩，但專家的教學理念和教學風范在我的頭腦中留下了深深的烙印，引發了我無盡的思考，讓我油然而生一種教育者的緊迫感、使命感和責任感。讓我們在名師課堂的引領下，努力加強學習，更新教育理念，提高自己的專業水平。

第二篇：目睹名校風采 引領專業成長

各位老師：

大家下午好！9月25日，在校長的帶領下，我們一行11位老師一起到人民小學參觀學習半天，后又到樹人小學參觀學習兩個半天。9月27日和28日又到重慶一中參加了作文教學觀摩研討會。雖然只是走馬觀花地進行參觀，但名校的風采依然給我留下了深刻的印象。每到一所學校，我們無不為她的輝煌歷史、深厚的文化底蘊、優美的校園景色和優異的教學成果而嘖嘖稱嘆，當然也無不為學校師生良好的精神狀態和優厚的工作待遇而羨慕不已。下面將這幾天的所見所聞所感向大家作一個簡單的介紹。

一、學校簡介

重慶市人民小學，1945年創建于河北邯鄲，原名晉冀魯豫軍區干部子弟校，隨劉鄧大軍南下落戶在重慶市上清寺。劉伯承元帥為學校命名并題寫校訓，鄧小平同志的夫人卓琳女士任首任校長，賀龍元帥任首任董事長。學校現為重慶市教委直屬小學、重慶市首批示范學校。學校渝中校園區占地46畝，教學班53個；學前幼兒部占地9畝，教學班12個；與融僑地產集團聯合創辦的人民融僑小學，占地50畝，教學班20個；由沙區政府舉辦，發揮區建市管的體制優勢、為大學城社會經濟高速發展服務的大學城人民小學，占地50畝，設有36個教學班。全校共有師生近4000人，是一所具有光榮革命傳統、規模較大的歷史名校。樹人小學為重慶市歷史名校，創辦于1938年，經過數代人的薪火相傳、心血澆鑄，身中國名校行列，2002年評為重慶市示范小學。近年來，學校獲全國十佳標兵紅旗大隊、全國家長示范學校、全國特色紅旗大隊、全國體育傳統項目學校、重慶市文明學校等20多項國家和市級殊榮。

二、走進學校

優美的育人環境讓人賞心悅目（注重細節、彰顯特色）

走進校園，綠樹掩映、丹桂飄香，寬闊的塑膠操場加上周圍的綠樹紅花，讓人耳目一新，神清氣爽。

校園里，處處彰顯著濃濃的文化氣息，校訓碑、各種雕塑、攝影墻、教室外的文化走廊，處處展現學校“辦學的特色”以及“所取得的一些豐碩的成果”。

人民小學校園里，讀書的氛圍也很濃厚。學生和老師都有他們各自讀書學習的書屋，學生書屋色彩名麗，猶如童話中的夢幻王國，老師書屋則溫馨浪漫，給人家一般的感覺。在這樣的舒適愜意的環境中讀書，有誰不喜歡呢？有誰會厭倦呢？樓梯間、走廊、窗臺、門口到處都有書架，學校把書搬到了學生經過的各個角落，給孩子創設更多的讀書機會，開放書苑，不限制孩子讀書時間，讓書真正流動了起來。讓孩子們摸到書、看到書，愛讀書，把資源放到離孩子最近的地方。這樣才是真正讀書，書多并不代表是書香校園，只有孩子真正讀書了，書香才會溢滿校園。班上每學期都要開展讀書活動的比賽，教室里張貼有評比欄，孩子的習作老師整理編輯成書發放給學生，讓學生有成功感，從而不畏懼寫作，也更熱愛讀書。樹人小學每一層教室外的過道都設置為文化墻：內容豐富多彩：有介紹中國傳統節日文化的“節日墻”；有“科技走廊”；有“經典古詩詞文化墻”等，讓老師學生時時處處受到文化及情感的熏陶。班級文化建設也很有特色。每個班級都有自己的名字，班規、班訓及奮斗目標和班級的照片。教室里的布置既規范又各有特色，最顯眼的是前黑板右上角的“小組合作學習評價表”，針對孩子們的表現每節課進行公平公正的評價，使其“合作學習”落到實處，做出成效。每一個角落，每一個設施皆有情有義，都能與學生交流、與學生同呼吸共成長，使校園環境在動態管理中充分發揮著育人功能，不斷激勵師生努力和自信，用心打造著“適合孩子的教育”。

縱觀名校的校園，彌漫情趣之美，詩意之美，文化之美，這就是教育、源于無痕處，根植于心靈中。參觀學習讓我深有體會，關注細節就是關注過程，只有過程的細致管理，才會有結果的完美無缺。在這些學校我看到了細節管理，在他們眼里學校的一草一木皆是教育資源，要用好這些資源潛移默化影響學生這就是教育。

三、走進課堂

真正地把課堂還給學生是打造高效課堂的秘訣（小組合作

扎實高效）

這次我們一共聽了11節課，6節作文課，1節口語交際課，1節語文園地課，1節臺灣老師的科學課，2節閱讀課。這次很幸運，語文課的每種課型我們都聽到了。樹人小學在變革課堂方式這方面做得特好，“小組合作”深入課堂，學生學得主動積極，老師教得輕松自如。《奇怪的石頭》教學時，老師拋出一個問題：李四光看到這奇怪的大石頭，心中產生了哪些疑問？別人是怎么回答他的疑問的？學生小組合作學習解決這個問題，從中學習一問一答的這種對話的表達方式，然后在《導學案》上加以運用練習。臺灣科學老師“小胖老師”的課生動有趣，寓教于樂，尤其是老師語言動作夸張，獎懲有法，學生興趣盎然。

課堂上，讓學生成為思維的主體，把課堂還給學生讓教學過程有味道，有生命，讓我們與之產生互動和共鳴，這樣的課堂才能煥發出生命的活力。

四、走近老師

領導及老師的敬業精神讓人油生敬意（善于研究

學者風范）

重慶市區的學校，家長要求高，學校要求嚴，老師們工作壓力大，他們工作的的確確比我們辛苦、比我們累。為了發展，他們不得不加強學習，不學習就要落伍，正因為老師們的不斷學習、不斷進取，所以學校擁有了一大批愛崗敬業、求實創新、專業能力強、理論水平高的教師隊伍，這次，我們有幸在樹人小學認識了這樣一群可親可敬的老師。

9月25日下午，我們參與了“重慶市教科院2014立項項目現場研討——走進樹人小學”這樣一個研討活動。這個研討活動是由重慶市教科院小語教研員張詠梅老師組建的一個教師成長聯盟承辦的，也叫“教師成長聯盟促卓越教師成長——現場研討”。他們研討的內容是“交際語境下的繪本講述”，活動分兩項展開，一是“課堂展示”，二是“案例診斷”，由官海鷗老師執教《母雞蘿絲去散步》，由另一個與她結隊的老師主持。在第二環節，評課部分，我們看到了巾幗不讓須眉的“女英雄”，她們針對海鷗老師的這堂課展開了激烈的評議，可謂是百家爭鳴、百花齊放，毫無保留的道出了自己對教材的理解、目標達成的看法以及一些細節處理的建議，那種濃濃的學術研究氛圍深深地感染著在座的每一位老師，讓我也跟著熱血沸騰、心潮澎湃。真是“羨慕、嫉妒、恨”！羨慕她們學識的淵博、學術的專業、羨慕她們學習研究的這種激情，恨自己的才疏學淺，不求上進。

其中，張詠梅老師講道：“作為一名老師，一定要成為一名有思想的師者。” 思想從何而來？一是讀經典，二是讀他人，三是讀自己。大多數老師都是憑著感覺和經驗在教書，一定要走出感覺和經驗，走進思想。思想如何表現？立言和立課，教師必須具備良好的個人素養和先進的教育思想。她推薦了一本書《先生》，可買來讀一讀。

接下來我再說說我們參與“基于課程標準的小學語文寫作教學操作指南研討會“的情況。

我們一共聽了5節課，5個講座。這次上課、講座的都是些帥哥，其中有英俊瀟灑的李斌老師，有德高望重、嚴肅而親切的賈志敏老師，有全國“新作文研究”聯盟盟主張祖慶老師，有風趣幽默、才思敏捷的何捷老師，有滿腹才學、極有思想的管建剛老師。

我重點要說說管建剛老師的課“指向寫作的閱讀課”，管建剛老師多年前掀起了一場作文教學革命，現在可以說他又掀起了一場閱讀教學的革命“指向寫作的閱讀課”。他的核心觀點是：“指向寫作”的閱讀課，是將語文課堂里的學生看作專業的閱讀者，而不是普通的閱讀者。普通的閱讀者只需要關注內容，專業的閱讀者必然還會關注內容是怎么呈現出來的。“指向寫作”的閱讀課，不是不要內容的理解，而是內容理解不再是教學最終目標。內容理解只是手段和過程，目的是為了更好地理解“寫”的奧秘。一切理解性的輸入，最終都要找到一個表達性輸出。“指向寫作”的閱讀課，側重的是“寫”，“讀”是為了更好地寫、更好地理解寫的奧秘所在。“指向寫作”的閱讀，不一定有當堂的寫，寫的一時的滲透、寫的技法的領悟，更重要也更常見。他執教的課題是蘇教版六年級的《水》，整個教學流程是：

一、整體把握課文結構

二、分清詳寫和略寫

三、學“特寫”

四、小結與訓練

5天的學習參觀感慨萬千，僅激動不是目的。他山之石，可以攻玉；他鄉之水，可借清源。如何借鑒別人的先進的課改理念，打造適合我們的高效課堂，是我們考察學習之后的工作重點。這次參觀學習對我最大的觸動就是：教師要學習、要研究，只有不斷的學習研究才能跟上時代的步伐！

第三篇：優秀教師風采引領成長

優秀教師風采引領成長

2011年10月26日至10月28日，我有幸參加了市教育局組織的小學品德的教學觀摩課活動。通過這次的學習，我領略了教師的創新思維和對教材處理的各種方法，還感受了優秀教師駕馭課堂的能力。聽完15位優秀教師的講課后，感覺他們15個人身上值得我學習的地方很多。現將學習體會總結如下：

一、依據教材又不拘泥于教材

新課程的實施，給教師提供了發揮教學創造能力的平臺，這15位教師都是在“用教材”，而不是“教教材”。他們完全理解到教材只是教師進行教學活動的工具、憑借與手段，因此他們都從教材出發，切實明確了教材的編排意圖，依據實際，擴大教材的功能，廣泛開發和利用其他形式的課程資源，使課堂教學活動的形式豐富多彩，各具特色。比如，東泗的蔡達娟老師的課就是明確教材的意圖，然后讓孩子們自己去尋找，去發現，沒有用課本上的文字去說教，而是在了解教材意圖之后，充分的利用學生們熟悉的實物和直觀的圖片材料，讓學生親身感受，自然而然的學到知識。

二、從學生實際出發，聯系生活，激活興趣

課程源于生活，生活是第一性的，就《品德與社會》課所要學習的道德規范、社會知識、生活常識等等都是從生活中來的。這15位教師都將富有生活氣息的語言、動作、神態等運用于課堂教學中，極大地引起了學生學習的興趣。在和諧、輕松、愉快的氣氛中學到了知識。學生學得輕松，很容易就記住了知識結構。所以，我覺得我們的品德課的教學務必要與實際生活聯系起來。

課堂上設計的活動應該從孩子們的興趣出發，深入到生活中，選擇切合學生年齡實際的游戲等，然后通過各種游戲活動把生活帶到課堂上，最后在課堂的交流與討論中無形地培養起學習意識，可以最大的達到所要的教學目的。比如隆教的藍秀敏老師執教的《朋友之間》，就是把孩子感興趣的游戲“我演你猜”和大家耳熟能詳的歌曲《朋友》引入課堂，通過游戲中的生活表演，引出“朋友”一詞，利用《朋友》這首歌將課堂推向高潮，使學生在有趣活躍的氣氛下學到知識。還有顏厝中心的顏麗玉老師通過生動的游戲“給動物朋友找眼睛”，讓一年級的小朋友們通過親身體會，來加深對“我有一雙明亮的眼睛”的認識。整堂課上，教師重視學生的主體地位，讓學生充分參與課堂學習，師生互動氣氛非常好，學生積極踴躍發言，教師適時引導，及時糾正學生的表達錯誤。顏麗玉老師的這堂課在我看來是成功的，學生在教師的引導下，突破一個個難點，做出一系列精彩的回答，博得了聽課老師不由自主的。

三、巧用多媒體，持續興趣

把多媒體引入到課堂，克服了傳統教學手段的某些弊端，改進了課堂教學的模式。它以直觀形象、聲像結合、圖文并茂、化靜為動之特點整合于教學。15位教師都是利用多媒體以具體的感覺、聲感、色感等作用，使品德課教學更加直觀、更為生動。在新的教學內容開始時，教師著力運用多媒體營造良好的氛圍，讓學生自覺地進入接受教育的心理狀態。并且有的教學內容是我們難以在實際生活中接觸得到的，教師以圖像、影片片段、數據等形式直觀的展現在學生眼前，就使學生產生深刻的印象，這樣比起生硬的說教更是事半功倍了。比如榜山中心的許秀蓮老師在《生活中的快樂》的教學中就運用了非常豐富精彩的多媒體材料，通過展示學生們收集的真實的快樂片段，讓學生真切體會生活中簡簡單單的快樂；然后再通過播放一寫邊遠山區同齡學生的艱苦生活，讓學生體會快樂來之不易，我們應該學會感受體會生活中簡單的快樂，這種感受可以是一張笑臉，一雙迷人的眼睛，也可以是一句關于快樂的感受。

總之，品德的教學內容與形式必須貼近孩子們的生活，讓生活激發起孩子們學習品德這一門課的興趣。同時借助多媒體的特殊作用，把實際生活中難以真實體驗的某些情景、活動鮮活化，讓孩子們在多媒體虛擬的情景中，較真切地感受生活，放眼世界，使品德的教學更加直觀、更加生動，持續孩子們的學習興趣。最后再把課堂上學到的知識、感悟到的理念，運用到生活中。這樣在興趣這支指揮棒下，孩子們積極參與學習、親身體驗并受到思想上的啟迪和情操上的陶冶，讓品德課教學達到春雨潤物，情景交融，文道一體，潛移默化之功效。在以后的教學中，我會把自己學到的學以致用，努力提高自身的素質和課堂教學水平。

第四篇：校長引領名師成長

【名師成長】我的成長歷程：校長是我成長的引路人

原創2016-04-01名師名校名校長開學前，一位教師不無擔心地說：“不知道今年來的是什么校長。”我說：“你管他是誰，做自己的工作得了。”他說：“不一樣的，校長直接影響教師的情緒。好校長，工作再累也輕松愉快；孬校長，工作再輕松心里也累。”仔細玩味，這話對極了！回顧我的教學之路，如果有點成績的話，那就是遇到了不少好校長。

一、長征路上引一引

我1982年中師畢業，壽寧縣清源中學的胡校長“走后門”把我要了去，人生的“萬里長征”將從那里起步。在那里，他讓我教初中三個年段的政治——《社會發展簡史》，《法律常識》，《青少年修養》。這和我所學完全不粘邊，能否勝任完全陌生的政治學科教學，我心中沒底。胡校長鼓勵我要向陌生學科挑戰，盡最大的努力教好它。為了讓我盡快熟悉教學工作，他要我先聽他的課，也許從中能得到點啟示。于是我就隔三差五地去聽他的課。聽他的課我受益匪淺。他教數學，對教材的理解十分透徹。例題中包含哪些知識點，培養學生哪方面的能力，這個例題和下個例題構成怎樣的關系，吃得很透。教學中哪道題目在哪里，例題學完布置哪幾道課堂作業，課堂作業做完布置哪些鞏固練習，他都了然胸中，從來不需要查看教材翻閱教案。他的教學令我羨慕，我準備學他，我不計較政治和數學教學的不同。我從備課開始，對每一節課的教學要點都精心篩選，考慮要點和要點之間的內在關聯，并且背誦下來。政治學科要記要背誦的內容很多，又比較抽象，記憶有一定的難度。怎樣通過形象生動的例子讓學生在理解的基礎上記誦呢？我查找很多資料，收集諸多案例幫助學生理解。比如理解“犯罪”這個概念，先用非“犯罪”的故事引入，再用“犯罪”的故事與之對比，從中揭示“犯罪”的本質特征，再引導學生運用“犯罪”知識分析案例，最后用生動的例子引導學生認識“犯罪”的社會危害性。這樣，學生學著有趣，記得牢固，運用概念也正確而靈活。每上一節課，我盡量做到形象生動，讓學生學有所得，學而不厭。一分耕耘一分收獲，學生的學習興趣提高了，主動性增強了，學習效果也非常明顯。當年中考，畢業班政治學科成績優異，我擔任班主任的初二（2）班也被評為縣先進班級。胡校長的極力推薦，1983年8月我調往清源學區擔任教導主任。

二、雙重擔子壓一壓

信任與關心是教師成長的肥沃土壤。我調往鳳陽學區當教導主任，是1986年。雖然說不上背井離鄉，卻也有“獨在異鄉為異客”的感覺。讓我感到欣慰的是，我遇到了劉經紀校長。我和他素不相識，他聽說我是清源學區的“大將”，覺得我去他那里不能受委屈。他對我生活上無微不至的關懷，工作上不遺余力地指點，讓我感到無比溫暖，我決心兢兢業業工作。他給我兩項任務：一是畢業班語文教學，二是帶領教師開展教研活動。“士為知己者死”，我義無返顧！權衡輕重，我把教好語文定為重點。我教語文注重三點。

教學前的預習。預習注重三點：會讀書，把課文讀正確，讀通順；會寫字，生字和要求掌握的詞語能正確書寫；能提出自己不懂的問題。預習是學生自己該做的事，是培養能力的重要途徑。中低年級的課內預習也好，中高年級的課外預習也罷，就學生方面說，是通過教師指導前的自學，確定哪里理解不了，哪里揣摩不出，到需要教師指導時求教的目的十分明確；就教師方面說，了解學生哪里理解不了，哪里揣摩不出，指導就具有針對性。更主要的是讓學生有自己主動練習的機會。練習久了，習慣成自然，是終身受用的好事。

教學中的指導。教學具體的一篇課文，尋找教材中蘊涵最豐富的部分重點教，抓住教材中學生最不好理解的地方詳細教，選用學生最喜歡的方法教，不同的課文采用不同的教法教。比如《黃河象》運用推理和想象的方法教學，《我的戰友邱少云》用中心突破法和質疑法教學，《今天我喂雞》用讀寫結合法教學。講讀課文相當于數學中的例題，詳細教，重在感悟方法；閱讀課文相當于數學中的課堂練習，精要教，重在鞏固所學方法；獨立閱讀課文相當于課外練習，提綱挈領教，重在運用方法。

教學后的延伸。注重“每課一練”，每節課的學習有練筆，每篇課文的學習有書面延伸訓練，如引導課外閱讀和習作練習。當時沒有配套的閱讀訓練，我就買適合學生閱讀的課外書。學生不可能每人一本，我就用蠟紙蠟筆一筆一畫刻著手工印刷發給學生。學生的閱讀量增多了，作文練習的次數增加了，語文能力也就大大地提高了。每年初考，學生的成績都名列全縣前茅，40分的作文平均分在35分左右。

我以自己任教的班級為基地通過研討課、觀摩課，組織教師開展教研活動。并以研討課、觀摩課為素材，組織教師圍繞教研專題展開討論，哪是可取的，形成共識加以學習推廣；哪是不足的，認真思考加以糾正。老師們各抒己見，教學研究氛圍十分濃厚。教研提高了教師的業務水平，改變教師的精神面貌，產生了教學凝聚力。我整理自己所上的公開課，經過理性思考寫成的教學論文先后獲壽寧縣小學教學研究會1987、1988和1989年年會論文評選一等獎。1990年8月，我調入縣教師進修學校。

三、學術殿堂登一登

到了教師進修學校，我才知道是陳元度校長為首的進修校領導們親自打報告點名要我來的。我受寵若驚又心存感激。我一個名不見經傳的教導主任，居然得到這么多專家的首肯，居然擠身于這個神圣的學術殿堂，實屬有幸！要知道，過去的教師進修學校每位教師都是業務尖子，都學有專精。陳元度校長更是文化界、教育界的泰山北斗，1959年廈門大學畢業的高才生。他當進修校長，不敢說后無來者，但絕對前無古人。他博聞強記，知識豐富，才思敏捷，口若懸河，我有什么問題都可以請教他。他處事有度，領導有方，什么人做了哪些工作，適合做哪些工作，他了然于胸。他平易近人，關心年輕教師的成長，不斷給我創造學習鍛煉的機會，要我從經驗型教師成長為科研型教師。我想，我不能辜負領導的厚愛，我要有所建樹。

為了尋找切合本縣實際的語文教改專題，我深入調查研究。全縣15個學區基本走了一遍后，發現教學普遍存在六個方面的問題：①沒有深入解讀教材，無法捕捉生成信息向縱深發展。②教學目標不明確，不一定要教的內容著力教，應該著力教的內容又蜻蜓點水似的教。③教學過程沒有優化組合，每篇課文千篇一律不知變通。④教學思想不端正，只著眼于教師的教而很少著眼于學生的學。⑤教學的效率意識不強。⑥方法機械呆板。根據這些問題，結合當時語文教改的方向，我確定了“以整體思想控制與優化課堂教學”的教研課題。該課題包括端正教學思想，明確教學目標，優化教學結構，轉變教學方式，研究感悟方法，講究教學效率等等。

根據教研專題，我確定了當時被稱為壽寧的“西伯利亞”的一個學區作為重點，通過聽課、評課、座談交流，舉辦教學講座等方式開展教研活動。聽課，從中心校到完小校，再到初小校。每到一所學校，來不及喝杯茶就進教室，聽完課沒有課間休息馬上交流點評。第二節課鈴聲響起再進教室繼續，聽完課馬上接著交談評點，就這樣連續不斷聽課評課。由這所小學到那所小學，由這個村莊轉到那個村莊。沒有公路沒有車，就徒步走上十幾里崎嶇山路；沒有電燈沒有蠟燭，就在昏暗的煤油燈下評課交流。

到了星期六，集中教師座談，交流探討本周教研活動的得失。哪些是好的，為什么好，具體案例擺出來認真分析，讓大家分享。哪些是不足的，為什么說是不足，把現象列出來讓大家分析。好的怎樣總結經驗形成理性認識并加以推廣，不足的怎樣克服，不讓它們繼續滋生蔓延，都進行了具體的研討，讓老師們有足夠的反思空間。因為素材來自聽課，來自于他們自己的課堂，所以交流的問題很具體，指向很明確。大家暢所欲言，覺得這樣的教研活動有意義，有收獲，因而積極性很高。最后，圍繞教研專題給教師們開講座，總結一周教研活動的基本情況，形成一定的理論導向，用于指導今后的教學。教研活動使這個學區的教師提高了業務素質，端正了教學思想，提高了教學效率。短短兩年時間，該學區的教學質量從原來的全縣下游水平提高到全縣中上水平。

這個學區的教研活動有聲有色地開展起來了，他們嘗到了站在縣教育質量授獎臺上領獎的甜頭。其他學區也不甘落后，紛紛行動起來要求指點他們確定適合自己的教研專題，以便有針對性地研究教學。這樣教研活動起到了以點帶面的作用。在《以整體思想控制與優化課堂教學》這個總課題之下，他們也都確定了自己的子課題，如：《閱讀教學課堂結構優化的基本軌跡》、《把握目標分層遞送，了解教材編排意圖》、《三環多思教學法實驗課題》、《用一點突破法教語文》、《語文多思教學研究》、《信息技術與學科課程整合》、《小學生習作的求實與創新》、《作文教學如何從內容入手》、《從閱讀的基本特點出發建構自主閱讀教學模式》、《樹立以人為本的教學觀》、《畢業班語文復習的系統性》、《樹立素質教育的語文教學目標觀》等等。他們圍繞自己的專題開展活動，全縣教研形成一個相互聯系的網絡結構，我就是這個網絡中快樂的一員。

經歷告訴我，教學上成為教師榜樣的校長，他的教師能在學習中成長。行動上讓教師帶著感激之心工作的校長，他的教師會在勤奮中成長。學識為人上讓教師佩服尊敬的校長，他的教師能在追求中成長。

第五篇：名師引領我成長

名師引領我成長

唐春弟

回顧自己三年成長的道路，我還歷歷在目，曾記得，我們希望小學每一位教師都進行了三年個人發展規劃，當時我最敬仰名師竇桂梅，決心與名師竇桂梅牽手，“學名師 促發展”于是我模仿名師竇桂梅的教學特色，“在讀中感悟，讀中積累”來提高自己的教育教學水平，引領我走上個人成長的第一步。

三年前，當時我執教的是二年級語文《不用嗓子的歌手》。《語文課程新標準》提出：低年級要激發學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望“。我在教學中設計隨課文讓孩子認字，用自己喜歡的方法記住生字音、形、義，采用個人讀、小老師領讀、小組讀，比賽讀的方法，采用自己喜歡的方法和生字寶寶交朋友，增強學生自主識字的樂趣，使孩子成為學習的小主人。重點指導孩子書寫“找—我”區別它們的音、形、義。

一、角色體驗，朗讀生趣，低年級閱讀教學要“讓學生喜歡閱讀，有濃厚的閱讀興趣。”教學中，我通過創設情景，開展多種形式的朗讀，使學生在“讀中感悟，讀中積累”。例如: 師、老師聲色并茂地范讀全文，時而模擬動物的叫聲，時而模仿動物的動作。生、小組開火車進行朗讀接力賽，邊讀邊思考：不用嗓子的歌手是誰？他們用什么來唱歌？生、分角色朗讀小動物說的話，老師適時作出指導。各小組先分角色比賽讀，讀懂神奇的歌手它們用什么來唱歌的？讓學生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其通過感情朗讀、配動作表演讀等形式，加深了對課文語言的內化，加深其對課文的理解。

二、讀說體悟，改編激趣，我讓孩子們自由讀第四段，想一想：小黃鶯和蟬會說些什么？ 再小組合作，模仿二三段的寫法，把第四段改編為對話的方式，要求學生對課文進行再創造，自主地進行語文實踐活動，對于開發學生的創新潛能，培養學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養，大有益處。

三、延伸存趣，課外查找資料，到大自然去找找還有哪些動物有奇特的發聲方法，引領學生由課內延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力，這是語文教學的目的，也是培養創新能力的一種途徑。

三年前的我是邊走邊扶著孩子們從字、詞、到句的理解。老師扶得多，放手讓孩子們自主學習朗讀感悟的機會少。如何引導二年級的孩子對文本有獨特的理解和感悟，如何進行生本教學，這是我們當時沒有聽說，也根本沒有，以學生為本的概念，在腦海中這就是認為教師在課堂上就是傳道，解惑。看看當時的課堂，如果在今天的教學中對第二小節時讓孩子們找一找，第三小節讓孩子們說一說，第四小節讓孩子們編一編的方法就更有趣了。我會在今后的教學中不斷探索和追求，揚長避短，發揮教學優勢，使我的課堂充滿生機和活力！