第一篇：“引領”——青年教師專業成長之路

“引領”——青年教師專業成長之路

—?以不等式及其解集?案例分析為例

道真自治縣玉溪鎮中心學校 胡軍 道真自治縣舊城中學 張幫洪 高亮亮 學校發展的核心競爭力是教師，課程改革的中堅力量也是教師，如何促進青年教師專業水平健康成長，專家們眾說紛紜，為了探索一條使青年教師有效成長之路，我們在實施貴州省基礎教育科學研究教育教學實驗課題—“中學數學課堂教學案例研究”過程中，做了一些探索。本文將以“引領”為出發點，用“不等式及其解集”課堂教學案例，就青年教師在教學中遇到的一些問題進行案例分析，旨在拋磚引玉，期望各位同行不吝把引領青年教師成長的經驗讓大家分享。

課題：人教版《義務教育教科書》七年級下冊第九章第一節“不等式及其解集”。教學目標

⑴了解不等式及解集的相關概念，經歷“把實際問題抽象為不等式”的過程，能夠“列出不等式表示問題中的不等關系”，體會不等式是刻畫現實世界中不等關系的一種有效的數學模型。

⑵感受生活中存在著大量的不等關系，了解不等式的意義，經歷探究不等式解與解集的不同意義的過程，會把不等式的解集正確地表示到數軸上，滲透數形結合思想

⑶通過對不等式、不等式解與解集的探究，引導學生在獨立思考的基礎上積極參與對數學問題的討論，培養他們的合作交流意識；讓學生充分體會到生活中處處有數學，并能將它們應用到生活的各個領域。

教學重點與難點

重點：正確理解不等式、不等式解與解集的意義，把不等式的解集正確地表示到數軸上。難點：正確理解不等式解集的意義。課堂教學活動實錄及分析 一．創設情境

師：下列選項中能夠組成三角形的是（）

A 1 2 3；B 3 3 6；C 67；

D 3 4 5。

生：選D。師：為什么？生：三角形兩邊之和大于第三邊。即 3?4?5。

師：利用教具與學生一起動手展示三角形三條邊之間的關系，并指出，組成一個三角形需三條邊，這三條邊的關系是：兩邊之和大于第三邊。圖1中，有a?b?c。

評析：教師用一個試題來引出不等式，由組成三角形的條件是三角形兩邊之和大于第三邊這樣一個不等關系，并用教具與學生一起動手展示，目的是讓學生直觀的認識現實中的不等關系。無非是想給學生說明是學習的需要才研究不等式關系的，以此激發學生學習的主動性。但是，這一環節的處理沒有達到預期的效果。

引領：這里有兩個疑問需要解決，一是理解教材的編寫意圖，突出建摸思想，實際問題作為大背景。通過問題情境讓學生感知生活中存在的大量數量關系中從相等關系（已認知）到不等關系（待認知），從感性上感知學習不等式是是學習方程的發展，后續學習中解決現實生活中關于不等關系的實際問題的需要；二是三角形三邊間的關系在八年級學習，知識點超前，這個情境的。

二．新課講解

問題1：從2012年8月3日起高速公路假期免費讓小汽車通行。現已知一輛勻速行駛的汽車在23:20距離A高速公路收費站還有地50千米，要在24:00之前駛過A地高速公路收費站，問車速應滿足什么條件？

2小時 32502?

① 生：⑴汽車要在24:00之前駛過A地，所需時間應不到小時，即

3x32⑵從路程上看，汽車要在12:00之前駛過A地，則以這個速度行使小時的路程要超

32過50千米，即x?50

②

3師：分析提示，設車速是xkm/h。又23:20到24:00還有40min，即上面的式子①，②用什么方法表示的？ 生：“?”或“?”號連接的。

師（板書）：用“?”或“?”號表示大小關系的式子稱為不等式。師：要求全班學生齊讀兩遍不等式的的概念。生：齊讀。

評析：以上環節教師試圖通過一個問題的兩種考慮來引出不等式的概念，是從問題著手回到課本中來，在講解過程中，通過提問啟發學生思考，培養學生的數感和符號感。但是，在教學過程中，教師在處理問題情境時，沒有讓學生體會到現實生活中的數量關系除相等關系外還有大量的不等關系，不等式是刻畫現實世界中不等關系的一種數學表示形式（模型），它也是刻畫現實世界中量與量之間關系的有效模型。在引入不等式的概念時，沒有對不等式的概念的含義進一步的理解，而要求學生機械性的齊讀兩遍。

引領：《數學課程標準》（2011年版）對數學活動中概念的建立提出的要求是?抽象數 2 學概念的教學，要關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式。?因此，概念的建立不是簡單的記憶和摸仿，而是在教師引導下學生主動從事觀察、實驗、猜想、交流等數學活動的結果。教材中不等式的概念的建立過程是通過一個具體問題，引導學生列出含未知數的式子表示有關的量，進一步依據不等關系列出含未知數的不等式（此時蘊涵了建模思想），然后類比等式（或方程）的定義，引出不等式的定義。關于不等式的定義，有兩種表示方法：一是?用符號‘?’或‘?’表示大小關系的式子叫做不等式?；二是 ?用符號‘?’表示不等關系的式子也是不等式?。定義中的核心詞是用?符號?表示?關系?，到目前為止，我們學習了表示數量關系的符號主要有兩種：一種運算符號（?，－，?，?等），另一種是關系符號（?，?，?，?等）。而不等式的定義則是用符號???、? ??表示的是大小關系，和用符號???表示的是不等關系。這些一個個單獨的符號便組成了解決實際問題的數學模型—不等式。在這個過程中蘊涵了符號化、模型化的數學思想。數學思想對一個人的影響往往要大于具體的數學知識，因此，教學中應在如何深入淺出地進行數學思想的滲透傳播方面不斷探索。

2例1：式子?3?0 x?2?0 y?6 3x?x是不等式的是：

生：?3?0 x?2?0 y?6。教師只是對學生答題結果的對錯作出評價。

評析：此環節需要說明，在?3?0，x?2?0，y?6不等式中，?3?0不含字母（未知數），x?2?0含有未知數x，本節課我們需要研究的是含有未知數的不等式。

引領：注重類比，做好從方程到不等式的遷移 問題2：不等式2x?50中的速度x應該滿足什么條件呢？ 3生：（通過思考）x?75 師：為什么？

生：因為當x?75時，汽車剛好到達收費站，所以要想在24:00以前通過收費站，速度就得大于75千米每小時。

師（板書）：使不等式成立的未知數的值，叫做不等式的解。

評析：方程是討論等量關系的數學工具，不等式是討論不等關系的數學工具．兩者既有聯系又有差異．在認識方程的基礎上，通過比較的方式接受新知識不等式，充分發揮學習心理學中正向遷移的積極作用，借助已有的對方程的認識，可以為進一步學習不等式提供一條合理的學習之路。但在解決問題2中，學生很快答出x?75，課堂教學生成效果失真。

引領：首先要引導學生將不等式

22x?50轉化為方程x?50，由于學生已經掌握了333 一元一次方程的解法，很容易得到方程

2x?50的解是x?75，然后通過比較可得x應該3滿足什么條件是x?75，從而引出不等式的解的概念。

師：這樣的值有多少個呢？能夠舉出具體的幾個嗎？

生：無數個，只要比75千米每小時大就可以咯；例如76；80；96...師（板書）：使得含有未知數的不等式成立的所有未知數的值稱為不等式的解集。師：與解方程類似，求出不等式解集的過程我們將它稱為解不等式。

評析：在給出不等式的解的概念后，教師問?這樣的值有多少個呢？能夠舉出具體的幾個嗎？?，學生答：?無數個，只要比75千米每小時大就可以咯；例如76；80；96...?，教師板書：?使得含有未知數的不等式成立的所有未知數的值稱為不等式的解集?。好象不等式的解集概念一氣哈成。

引領：不等式的解和解集是不等式中兩個基本概念，這里有兩層意義，一是?使不等式成立的未知數的值叫不等式的解?，二是?一個含有未知數的不等式的所有解組成這個不等的解集。?也就是說不等式的解集由不等式的所有解組成。教材中在研究不等式的解集時，是在知道了不等式的解的概念后，讓學生思考?不等式

2x?50不有其它解嗎？如果有，3這些解應滿足什么條件？?這里有一個思考的過程，即不等式的解集是不等式的解的發展。

問題3：用什么方法能夠更加直觀的表示不等式的解集；如果有是什么方法？ 生：有，數軸。因為數軸上的點與有理數是一一對應的。

師 ：回答的很好，我們一起來看看怎么樣在數軸上表示出這個x?75呢？ 師：首先我們知道數軸的三要素有哪些？ 生：原點，單位長度，正方向。

師：板書畫出圖形：怎樣在數軸上表示不等x?75呢？ 生：沒有回答。

師：x?75在數軸上表的數是75右邊的所有數，如圖所示。

師強調：在數軸上表示x?75時，大于75的數在75的的右邊，即圖形表示方向向右，不等號“?”表示不包括75這一點，用空心的圈表示。

師：x?75時怎樣在數軸上表示呢？

生：小75的數在75的的左邊，即圖形表示方向向左（如下圖）

師總結：當取“?”或“?”時，中間的圈用空心的圈表示，而取等號時用實心圈表示。

評析：對問題3的解決處理上不當。首先是?用什么方法?上為什么學生很快想出是數軸而不其它呢？最后教師在總結時說出?而取等號時用實心圈表示?與本節內容無關，關于取等號的問題將在后面學習中出現，教學生成失真。

引領：首先給學生思考空間，讓學生通過思考后自己得出結果；其次教師在作?數軸上表示不等式解集?的示范時，應注意讓學生準確畫圖，將畫圖作為一項基本技能來處理，打好基礎，對畫圖過程進行及時的歸納整理，并適量的練習，使得學生對畫圖基礎留下較深刻的印象，對基本技能達到一定的掌握程度，發展基本能力；還要注意滲透著數形結合的思想方法，為后續知識（其他的不等式以及函數等）的學習提供方法。

三．練習鞏固

1．不等式解集x??1在數軸上表示正確的是（）

生：因為大于?1并且要包括等于的情況，所以選B。

評析：練習的目的是鞏固本節課的知識，對于在數軸上表示不等式的解集，本課對B，D兩種情況沒有涉及，雖然學生能正確答出結果，但是此題超出本課知識范圍，教師在理解教材上還需要加強。

引領：在沒有深入研究教材的情況下，不要隨意增加教學內容。2．用不等式表示：

⑴ a是正數；⑵ a是負數；⑶ a與5的和小于7；

⑷a與2的差大于?1；⑸a的4倍大于8；⑹(6)a的一半小于3.（找兩位同學上黑板來做，其他同學自己在下面完成）。答案：略。四．課堂總結（學生小結，師生共同完善）： 師：請同學們回憶本節課學習了哪些內容？

生（討論后回答）：知道了不等式及其解集的意義；會在數軸上正確地表示出不等式的解集。引領：關于小結，教師應重點放在以下幾點進行引導：

1．怎樣經歷?把實際問題抽象為不等式?的過程，通過?列出不等式表示實際問題中的不等關系?，體會不等式是刻畫現實世界中不等關系的一種有效的數學模型。在此基礎上理解不等式的概念。

2．由于本節課的知識結構與方程的相應部分類似，在不等式概念的建立、展開時注意引導學生類比方程、等式的學習方法來討論不等式的相關知識，突出知識間的橫向聯系，關注不等式的特點。

3．反思在由實際問題抽象為不等式時，需要以不等式的知識為載體，將符號化、模型化的思想進一步發展和加強。

五．布置作業

1.必做題：P119頁，習題9.1第1、2題。2.選做題：P120頁，習題9.1第3題。課后反思

本課例是為了培養青年教師的教學技能而組織的一節課校際教研活動公開課，目的是通過一次典型的課例研究，使青年教師在活動中就教學中存在問題、疑惑得到經驗豐富的教師群體的引領，提高自已的教學技能。

綜觀上述教學過程，筆者認為，有如下幾方面的問題需要解決。1．教學過程環節

本課教學環節分為通過創設情境來引入新新課，在新課學習過程中通過3個問題的設計，引導學生學習不等式的概念，不等式的解和解集，用數軸表示不等式的解集，最后是鞏固練習和小結。本課教學過程中教師采用啟發誘導、實例探究、講練結合的教學方法，揭示知識的發生和形成過程。這種教學方法以?問題探索?為基礎，先?引導發現?，后?講評點撥?，讓學生在克服困難與障礙的過程中充分發揮自己的觀察力、想像力和思維力，再加上多媒體的運用，使學生真正成為學習的主體。作為一位剛走上講臺的教師是難為可貴的。

教學設計是為教學過程作準備的，教學過程是學生的認知過程，只有學生積極地參與教學活動才能收到良好的效果。在一些環節的教學過程中，沒有達到教師的預期。如導入環節的情境，解決問題2等環節還需作出改進。

2．教材的處理環節

?不等到式及其解集?是人教版（2012年版）教材七年級第九章第一課時的教學內容，是在學生學習了一元一次方程、二元一次方程（組）以后來進一步表述事物關系量的新課題。教科書選用了一個具體行程的問題，引導學生從時間和路程兩個不同角度考慮這個問題，然后再一步步引導學生列出含未知數的式子表示有關的量，并進一步依據不等關系列出含未知數的不等式，引出不等式的概念，然后學習不等式的解和解集等知識。在給出不等式的概念時，教師用只重視了?用???或???號表示大小關系的式子稱為不等式?這一定義而忽視了?用符號‘?’表示不等關系的式子也是不等式?這一定義，在講解表示不等關系的符號時增加了???和???這兩種符號。因此，作為青年教師，對教材的理解十分重要。理解教材體現教者的本色，對教材內容按照教的視角進行重構。教師既要整體把握教材，又要從細微入手，還需要仔細推敲教材中的每一個字、每一句話、每一幅圖、每一道例題、每一個習題、每一個備注，只有反復推敲打磨，才能有效確定重難點。

本課教學分為五個環節，即創設情境、新課講解、練習鞏固、課堂小結、布置作業。4．數學思想方法的滲透

⑴數學建模的思想在前面章節（如方程）已有滲透，只不過本章的學習對象是不等式。教學時，需要以不等式的知識為載體，模型化的思想進一步發展和加強。在這個思想指導下，讓學生經歷?把實際問題抽象為不等式?的過程，能夠?列出不等式表示問題中的不等關系?，體會不等式是刻畫現實世界中不等關系的一種有效的數學模型。在本節課的教學過程中，雖然教師在此方面作了努力，但力度不夠。如在解決問題1時，列出了不等式

502? 和x32x?50之后，沒有進一步分析由相等到不等是為了解決問題的需要，讓學生體會到現實3生活中的數量關系除相等關系外還有大量的不等關系，不等式是刻畫現實世界中不等關系的一種數學表示形式（模型），它也是刻畫現實世界中量與量之間關系的有效模型。

⑵符號意識：符號是一種代碼，是將客觀的實體進行的簡述，以符呈現，使問題變得簡明額要。本節課是將表示數量關系的實際問題數學化，符號化。把表示不等到關系的量用大于和小于符號來呈現。教師在教學中對符號的意義沒有真正理解，如對不等式的定義，在引入不等式的概念時，沒有對定義中的?符號?含義進一步的理解。定義中的符號指???、? ??表示的是大小關系，???表示的是不等關系。這些一個個單獨的符號便組成了解決實際問題的數學模型。這里由實際問題抽象為不等式這個過程中蘊涵的符號化、模型化的思想。

⑶數形結合思想：將不等式的解集在數軸上表示，使數與形有機結合。但在本節課的教學過程中，教師試圖通過問題3來解決這一軸想的滲透，但是在解決問題3的過程中，沒有實現教學的預期。

引領是?發展?基礎上的一種順勢而為，教師的成長是一個循序漸進的過程，要為青年教師搭建一個平臺，點燃一支火把，為他們的發展提供動力。學校層面的基層教研能夠在活動過程中提高青年教師的教學技能和研究能力固然重要，但不能寄期望于通過每周或兩周一次的教研活動解決教學中每位青年教師需要解決的問題，我們教研的立足點應放在解決課堂教學中青年面歸的困感，放在提高每個青年教師提高課堂教學技能上，以公開課或常態課為載體，通過典型課例分析的引領，使每次活動都能真正的解決一兩個問題，從而提高青年教師的理論水平和實踐能力，如果每位青年教師都能夠通過每次活動獲得一點收獲，那么，青年教師的專業化水平的提高就指日可待。

此文已在《中小學數學》2014年第7期發表

第二篇：漫談青年教師專業成長之路

漫談青年教師專業成長之路(貢葉俊）

（一）(2010-07-22 17:20:42)轉載教育 ▼

標簽：

分類： 我的成長

既是漫談，則有點像隨筆的味道。雖一家之言，然自肺腑出。——題記。一、一聲長嘆：誰來渡我？

觀世音是菩薩，不是佛，因為要成佛，必須要“覺我，覺你，覺他，覺醒圓滿者，即可曰佛”，而觀世音還未達到“覺我”之境。但是，觀世音能夠謹遵大乘教教義，以濟世救人為宗旨，以“慈航”態度渡人成佛，且渡人不分類別，故曰“普渡”。我未成佛，卻要普渡眾生，試想，這是一種怎樣至善至尚的境界啊？！

教師，不也是在渡人么？年復一年，日復一日，從自己的手里送走一屆又一屆的學生，我們不也是扮演著“擺渡人”的角色么？欲渡人者先渡己，作為青年教師，我不免長嘆：誰來渡我？

按照新課程的觀念，可以這樣來回答這個問題：專家引領、同伴互助和自我反思。專家以及同伴的幫助畢竟是外力因素，最終的落腳點還是自己的“悟”。所以，從這個角度講，誰來渡我？——只有自己。困惑也好，迷茫也罷，都是成長道路上不可缺少的經歷，這些經歷就好比是疾風驟雨，你要把自己渡到彼岸，就必須與之正面交鋒。你沒有對抗大風大浪的本領，卻要渡人，只能是憑運氣。而眾所皆知的是：運氣是靠不住的。這些本領的獲得，還得靠自己。

所以，把教師比喻成蠟燭很不妥當，因為他在渡人的同時也在渡自己，不盡是純粹為他人做嫁衣。二、一種心態：大浪淘沙，時間濯人。

水滴石穿，眾人皆以為至柔的水功力最高。我不以為然。我覺得真正厲害的是時間，是時間賦予了水這一份力量。于自己、于學生，都不能指望獲得短期性的功利目的。所以為人師者，要保持一種寬宏的胸懷，包容的態度，一種始終思考的工作方式，要破除既有的思維定勢。唯有求變求新，在時間的滌蕩下去偽存真、去粗取精，方能魅力永存。

周國平說每個人的靈魂都是孤獨的。即使是你最愛的人，也不能保證兩個人永遠心心相印。教師和學生也是如此，或許一時一地有情感共鳴，但是曲終人散后呢？教育的目的之一就是培育人豐富的人性，即使是一個人在場，也能讓孤獨的靈魂有所依靠。讓學生依賴你、崇仰你，這違背了人性，違背了教育的實質。而應該顛倒過來，把學生培育成自己仰視的人，這才是真正的成功。

我們應該把自己放低些，再放低些，在時間滌蕩中讓自己的人性更豐富、更完善。

三、一種修養：成全他人

曾仕強認為，成全是人間最好的一種美德，此言甚是。務實點說，通過你的付出，學生在考試中取得了好成績，考上了好學校，這是成全；務虛點講，你給了學生戰勝困難的勇氣，點燃了他強烈的求知欲，抑或讓他的不良情緒得到發泄，給了他對未來的美好憧憬，讓他看到生活中美的一面……這些都是成全。依稀記得錢理群有這樣的觀點，大意是：我們（教育工作者）能夠給學生什么？不是別的，僅僅是一種美好的回憶。即使他殺了人，走上刑場的那一刻，回想起以前的老師給了他美好的回憶，心底泛起一陣溫暖，這就足夠了。話雖淺，但令人動容。所以，成全可大可小，就看你拿什么尺度去衡量了。

四、一種選擇：敘事研究

青年教師反思的最佳路徑選擇就是寫教學筆記，文乎文乎地說就是做敘事研究。在還原課堂教學的過程中反思自己的施教行為，大概有這么幾個好處：

第一，加深對自己的認識。蘇格拉底有個人生信條：認識你自己（照顧你的心靈）！坦誠地說，認識自己比起認識他人要困難得多。尤其是不加以掩飾（或者說有選擇性的）地認識一個完整的自己，那是難上加難。這個世界上，不乏很多活了大半輩子都不知自己是誰的人。作為一個與書為伴的人，我們如果沒有洞察自身的感悟，是很可悲的一件事。可悲的人只能教出可憐的人；有缺陷的人教不出完整意義上的人。更讓人絕望的是，可悲可憐的人在一起居然毫無察覺，有時甚至形成一種強大的思維定勢，一起在不經意中扼殺掉一兩個幡然醒悟的“另類”。

第二，深化對學生本質屬性的再認識。我們始終和學生在一起，仔細算算，和他們相處的時間甚至超過與自己的親人相處的時間。可是捫心自問，我們對學生的本質屬性到底認識多少，恐怕結果不免讓自己感到心虛。余文森、葉瀾等教育界專家對學生本質屬性的敘述也只是管中窺豹，只見一斑。不要忘了，我們也是從學生過來的，認識了自己有助于更好地認識學生，這是前提。現在提倡學生的主動參與，可是在我看來，教師的情境設計有多少是真正符合學生需要的呢？此外，灌輸也并非一無是處，關鍵看你的灌輸技巧。想想以前，我的歷史老師講述民族文化融合的過程，整整45分鐘都是他在講，講的是多么精彩，多么讓人開竅！不可否認，對學生本質屬性的誤讀，其遺毒是難以消除的。

第三，有助于提高自己的教學水平。實事求是地說，有效教學并不等于好的教學。現實的教學中，最大的弊端就是割裂工具理性和價值理性的有機統一。表現就是只重知識技能的提升，而忽略價值關懷。江蘇省教科院教研員、國家督學成尚榮認為：心智的變化、情感的豐富、學習愿望的增強、意志力得到鍛煉，是有效教學的根本價值追求。作為一名文科教師，我認為這是始終顛撲不破的真理。進行敘事研究，對于青年教師來講，既可以關注學生知識技能的發展，也可以關注價值觀的交流、溝通與引導。哦，對了，還有商榷，因為我們都不是孔圣人，達不到他老人家那樣的人生高度。五、一種情懷：為天地立心，為生民立命

站的高，就看得遠；胸懷寬廣，就能包容萬物、海納百川。作為一名教師，盡管學歷不高，但就得有知識分子的一種情懷：為天地立心，為生民立命。沒有這樣的情懷，枉度此生。

我們擁有悠久的歷史，正因歷史太長了，國人遭受官本位思想的浸淫已呈病入膏肓之態。是不是只有官場中人才能如此信誓旦旦？當然不是。我認為公共知識分子在如今這個價值觀崩裂的時代大有作為。我不求學生接受我的思想，我只要你能對歷史、對現實作一些思考，這就足夠了。如果能形成自己獨到的見解，那就更棒了。

我是一位普通的政治教師，但絕不妄自菲薄。我們的使命不僅在學生的當下，更在于其未來。如今的社會，一個人的價值更多地體現在你能對別人起多大的影響。我們的受眾是學生，我們不是直接告訴他們怎么去做，而是提供一些不同的思考角度和解決策略，如果你的話對他是有啟發性的，甚至改變了他原有的初衷，那么你就是成功的教師。六、一個啟示：以智慧領略滄桑

做一名有擔當的知識分子，以自己的微薄之力推動社會民主、法制的進程，對于我們身處的這個位于轉型期的國家來說是非常具有現實意義的。這是一個簡單但常被人遺忘的真理。

《現代快報》上曾有一篇關于喻旭初老師的報道，是關于金陵中學校園被市政工程侵占，喻老師上書市政府的事。很敬仰這么一位語文老師，有強烈公民意識，有社會擔當的一名知識分子。與蠅營狗茍的人相比，喻旭初老師的形象是光輝的。

喻旭初老師特別反對一個詞：老百姓，他倡導另外一個不算新的詞：公民。這點，可以讓我們政治老師汗顏。我們大多數政治老師只是把功夫花在對文本的解讀上，對解題的研究上，很少有自己的深刻思想，這或許能成為一名稱職的老師，但絕不是可以啟迪學生靈魂的老師。總覺得今天的知識分子們少了點民國時期那些同行身上的味道，原因就是我們的內心是極其單薄的，是嚴重發育不良的畸形兒。比如，從我們身上能探尋到生命的厚重感么？

人憑專業知識站在講臺上，只是最低級的教師。只有憑借深刻思想立足講臺，才能夠達到至上境界，才能形成強大的吸引力。我想，也只有飽含深情地對待生活的人，才有這樣的潛質。以智慧領略滄桑，這是教師的必修功課。七、一種信仰：生命的寄托

有位武漢的編輯朋友，是一位才女，詩文歌賦，信手拈來，才思之敏捷，讓人嘆服。古往今來，大凡才能出眾的人，性情似乎都不怎么循規蹈矩，她也不例外。她是基督徒，信仰萬能的上帝。母親逝世，她只說了一句話：我媽在天上，沒有哭泣、疼痛和哭號，因為神已經將一切都更新了。我默然。因為我是無神論者，無法體會到她的心情。

在當下，有信仰是件值得讓人羨慕的事。因為信仰危機已是普遍現象。那么，這里有必要思考的是：限定在教師這一職業背景下，我們應有的信仰是什么？

5月18日《長江日報》有這么一則新聞：昨日凌晨3時許，武漢新洲一所初中學校組織30余名九年級班主任和學科組長參加敬香祈福，因為下月就要中考了，學校希望九年級的孩子們考出好成績。一位副校長表示，每年都會組織畢業年級班主任敬香，這已經是常規工作。有的老師比較講究，還提前3天吃齋。報道中有這么一句話，激起了我的共鳴：教師不見得都是無神論者，但一定是人文之父和心靈之師，先進文化和價值觀念的灌輸者。說的真好！看著“常規工作”這四個字，我徹底無語。

在我看來，我更愿意把信仰理解為“家”，正所謂此心安處是我家，真正的信仰應該是生命、心靈的寄托之所。可是，反觀現實，在扭曲的價值觀的“關照”下，教師的“異化”已非個例。

應該承認，教師的信仰不僅是個人的私事。因為我們信仰的品質決定了教育實踐的品質，決定了教師教育教學行為是否具有合理性。教育何為，這是教師信仰的立命根本。作為一名青年教師，功力有限，我一時無法給出確切的答案，只能慢慢探索和感悟。但是我知道，沒有信仰，那只能是孤魂野鬼。八、一種功力：忍受孤獨

我問過老朋友，也問過萍水相逢、只有一面之緣的人，什么是孤獨？答案是大相徑庭。這不足為奇，因為這本身就是一個見仁見智的問題，每個人的閱歷不同，感受自然也就不一樣。

但是我隨之而來的一個追問，大家對其的回答卻基本一致：你害怕孤獨嗎？——怕！

我認為，世上的孤獨大致可以分為這么兩類：其一，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，這是絕對的孤獨，因為我們的生命純屬偶然；其二，“更深人去寂靜，但照壁、孤燈相映”，似乎在人世間尋找不到和我們一樣的足跡，我們始終找不到同行人。反觀現實，人之所以會做許多愚蠢的事情，往往都是忍受不了孤獨的折磨所致。

八十高壽的時候，有人問葉嘉瑩：孔子說，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心欲不逾矩，那八十呢?幾年之后，她終于找到莊子的一句話作為答案：“獨與天地精神往來”。獨與天地精神往來，這是何種寬宏的心境？又是何種至上的人生境界？恐怕只有葉嘉瑩這樣的人才能真正讀懂王國維的人生三境界。

“苦難的打擊可以是一種催傷，但同時也可以是一種鍛煉。”不是說要看破紅塵，但有時候我們確實要看破一些紛紛擾擾，獲得更大的精神的自由，代價是不得不承受一些常人難以承受的苦痛，而且在苦痛中要支持著不能夠倒下去。對此，我深信不疑。能夠得到這樣的啟示，不僅對青年教師自身的成長有積極意義，對學生精神世界的成熟也是一種正面的推動力量。

第三篇：“80后”青年教師的班主任專業成長之路

“80后”青年教師的班主任專業成長之路

一、推進班主任專業化成長之路，我們需要不斷學習。...............2二、推進班主任專業化成長之路，我們需要不斷反思。...............3三、推進班主任專業化成長之路，我們需要堅持不懈！...............4單位：揭陽市大南山僑區華僑中學

作者：朱堅來

2011-10-2

5“80后”青年教師的班主任專業成長之路

做為一名“80后”青年教師，在大南山僑區華僑中學七年級當了兩年的班主任，新學年都要面對一個新一屆的班級，由此我們必須由“經驗型”向“專業化”進行轉變，我覺得在年輕教師的班主任專業化成長的路上需要做到不斷學習、不斷反思、堅持不懈！

一、推進班主任專業化成長之路，我們需要不斷學習。

新時代的班主任教師，要想在專業化成長的路上走得越來越遠，自己首先要不斷學習，虛心向他人學習。無論是工作多少年的班主任，面對現在不斷變化的學生群體，我有一種感覺：每當我帶新一屆的學生的時候，我再用上一屆的一些方法來應對新一屆的孩子有時根本不起效果或者效果不明顯了。所以，真的覺得自己應該學習的地方很多很多。

1.我們需要不斷地自我學習與請教優秀班主任的管理方法、學習他們優秀的班級管理經驗。

班主任的學習，首要的是打好專業基礎，具有出色的專業知識，你才能更多地了解孩子，才能實現理想和抱負。這就要在實際的教學活動中，不斷地充實提高自己。其次，學習現代科學知識和掌握班主任專業知識，教師應該做“百科全書”式的教師，僅局限在一個領域、自己的專業，是當不好教師的。我們不一定是某一方面的專家，但是我認為一定要成為“雜家”。有了廣博的多元知識儲備，班主任本身在學生心中就成了整體知識的化身，就會在日常的班級管理中時時刻刻形成督導學生求知明理的強大的知識場，這時你的一言一行一舉一動都在綜合輸出不同門類的知識，讓學生在欽佩的同時也把你作為榜樣而積極地去效法。班主任對學生的這種軟影響一旦生成，對學生學習的推動作用將是深遠的。我們身邊也有很多有經驗的班主任教師。作為年輕的班主任，在自我成長時我們真的要多向老班主任請教的。曾經聽過一位老班主任說現在的年輕班主任有的太傲氣了，平時根本不向老班主任請教問題，遇到一些難題了，就上網查詢，好像在網絡里得到的東西比身邊老師傳授的東西要強得多。當我聽到這番話的時候，我從心里很想對那些年輕的班主任說：“我們年輕是擁有資本，但是我們也要虛心向別人學習。一位老班主任給我們指點的方向，會讓我們在班主任工作中少走許多彎路，所以，如果遇到一些班級管理的麻煩事，不要害羞，不要傲氣，多向身邊的老師請教吧！只要能將我們的班級管理得更好，多問一些又有什么呢？”

2.作為班主任教師，我們要多學習一些班級管理策略。

其實，管理班級因人而異，但是在管理班級時，我們總會遇到一些相同的問題，比如對待學困生的問題，對待厭學孩子的問題，對待留守兒童的問題等等。在班主任工作中，我們多向別人學習一些管理班級的策略，可以讓我們更從容地去處理班級發生的一些問題。

好而又科學的班級管理策略，我在工作中一些努力地向別人學習著，有一些好的方法應用到了班級管理中，覺得確實發揮了很大的威力。比如，以前我在班主任工作中，有時對學生的期待總是很高，有時覺得自己努力工作了，可是有時學生不買我們的帳，對我們的付出很漠然，有時看著學生在學習上不專心在思想上轉變慢自己也會著急。在我向其他教師學習之后，我認識到了一點：學生的成長是需要期待的！小學六年學生已經形成了一些學習習慣或者行為習慣，不是到了中學，我們的一番說教或者一陣督促就會起到效果的，有時一遍沒起到好的教育效果時，我們可以再來第二遍、第三遍，只要我們班主任不放棄對學生的管理，總有一天他們會進去的。悟出了這個道理，學習到了優秀班主任的成長期待理論，我在班主任工作中多了許多平和之心，慢慢來，別著急，教育學生不能一蹴而就，有時如果不能立竿見影，那么我們就期待他們總有一天會變化的，會變得越來越朝著我們期待的方向發展的！

二、推進班主任專業化成長之路，我們需要不斷反思。

作為班主任教師，我在過去兩年的帶班過程中，有時都會有些對管理班級、對某一個偶發事件、對待存在心理問題的學生的一些自己的看法和見解，有時處理了一些班級管理的事情后，我們應該及時進行反思，反思一下自己在處理班級

問題時哪些方面做得還不夠穩妥，反思一下如果下次再遇到類似的問題我們怎么能做得更好，反思一下我們在班級管理時如何更好地調動學生的積極性，在不斷地反思中，相信我們所有的班主任教師都會不斷成長的。

在我們班級出現一次一位男同學被校外人員欺辱，我及時去解決這一突發問題之后，我反思了一下自己處理這次校園突發事件的行為，覺得下一次如果再遇到類似的問題，我一定不自己單獨處理，爭取多與學校領導溝通，我也注意在平時對學生的教育時多講給學生一些與人為善的道理，發生問題時我們要一分為二地看問題，不能只憑主觀判斷或者一意孤行，只要能對學生發展有好處的方面，作為班主任老師要多思考、多實踐！

在我們班學生月考部分學生成績下滑之后，我也反思了一下自己的管理方法。作為班主任教師在學生成績出現波動時，光著急一點也不解決問題，對于成績下滑的學生，我們需要多去鼓勵和給予正確的引導，學生都有上進心和進取心的，當成績出現波動時，他們也會著急，作為班主任教師我覺得我們這個時候對他們的激勵會給他們更多的前進動力的！

在每天的認真嚴肅管理之后，我也反思自己的管理行為，我覺得有時我需要多放手一些，多給學生鍛煉的機會。不用什么事情都事必躬親，多發揮班干部的積極作用，班干部帶動全班整體發展，以后的帶班中我真的要多去考慮這些的。

經過了不斷地反思，覺得自己真的越來越在管理班級時游刃有余了，我們也不是完人，不斷靠反思糾正我們在班級管理的錯誤方向，不斷靠更正我們在班級管理時錯誤的方案，不斷靠反思去總結和積累更好的班級管理經驗，相信班主任在專業成長之路上一定會更順暢和寬廣的！

三、推進班主任專業化成長之路，我們需要堅持不懈！

三分鐘熱血誰都有，難就難在數十年如一日地去悉心教育學生，專心管理班級，觀察身邊的優秀班主任，他們就可以做到堅持不懈，堅守班主任陣地，不懈怠，不抱怨，而是對班主任工作始終充滿熱情，始終堅持對學生有耐心、有信心，始終對學生認真管理著。

堅持不懈地做好班主任工作，源于班主任教師對自己這一工作的真心熱愛。都說熱愛是最好的老師，我在工作中深深地體會到了，也真的覺得我在自己的班

主任崗位上體會到了工作的幸福和快樂！真的喜歡每天與學生在一起，感受他們的喜怒哀樂，愿意與他們一起成長，班主任成長路上最關鍵的一點就是要堅持、再堅持！永不放棄！

總之，推進班主任專業化成長的路上，讓我們腳踏實地地不斷學習、不斷反思，不斷進取，堅持不懈吧！讓我們所有的班主任教師都盡快地成長起來，為我們的區教育事業竭盡全力！

第四篇：漫談青年教師的成長之路

漫談青年教師的成長之路

《中學語文教學參考》2003年12期 王世發

每一位青年教師都在不斷成長，每一位青年教師的成長都有著與自己的個性特點和所處的環境緊緊相連的特有的路徑。青年教師的成長之路是人生的一條學習之路、追求之路和奮斗之路。回眸青年教師成長的歷程，我們可以看出他們有著相同或者相似的奮斗軌跡。

一、志存高遠，海闊天空任遨游

我們正處于一個千帆競發、萬象更新的時代。這個時代是教育發展很快、社會地位比較高的時代，是改革開放、鼓勵創新、獎掖拔尖的時代；是競爭激烈、人才輩出的時代。搞學術研究，可以百家爭鳴，搞教學改革不受一定模式的限制，是?天生我才必有用?、?不拘一格降人才?的好時代。面對這個時代，青年教師該怎樣生存，怎樣發展，怎樣工作呢？

1、樹立遠大的理想和抱負。人，要有自己的宏圖大志。俗話說，不想當將軍的士兵不是好士兵。我想，不想當教育家的教師不是有遠大抱負的教師。我們走上了教育工作崗位，從事教師這門職業，這一生當什么樣的教師是值得我們深思的問題。

憑我個人的經驗，我把教師分為五種類型：①名師。即著名的教師。這類教師把教書育人當作人生一種大的事業來追求，他們在教育教學上形成了自己的教育思想、教學體系和教學風格。這類教師是教育和教學專家。②優師。即非常優秀的教師。這類教師愛崗敬業，教學上形成了自己的特色，但比起名師來教育思想談不上形成體系。③匠師。即教書匠式的教師。這類教師懂教學的基本技法，按教學的常規辦事，但他們無大建樹和創造力。④庸師。即平庸的教師。這類教師的優點就是工作態度比較好，但教學缺乏智慧，缺乏能力。在教育教學方面往往是心有余而力不足。⑤劣師。即劣等的教師。這類教師一方面功底淺薄，業務能力差；另一方面，工作責任感也差，這類教師容易誤人子女，給教育造成不良的影響。

青年教師應該做什么樣的教師呢？很顯然，應該是創名師，做優師，當研究型教師，做學者型教師。教師要有小人物做大事業的氣魄！

2、提高自身的綜合素養。一位教師的綜合素養，對學生具有很大的影響力。著名兒童教育家孫敬修先生說：?孩子的眼睛是‘錄相機’，耳朵是‘錄音機’，腦子是‘電子計算機’。錄下來的信號裝在‘電子計算機’里，儲存起來，然后指導行動。?這就要求教師的行為符合規范。

教師的綜合素養有四個要素，即：①無私奉獻的師魂。②熱愛學生的師德。③和諧教育的師觀。④教書育人的師能。在教師素質中，責任是教師的核心素質。學生沒有第二次青春。我們的事業任重而道遠，有了這樣一種責任感和使命感，你就會敬業，就會用心地去做好工作中的每一件事。

３、努力實現教師自身的轉變。教師要不斷地更新思想，與時俱進，要在新的教學理念指導下從事教學工作。中央教科所教育學博士朱小曼女士關于教師素質她得出一個公式，即教師素質=教育能力（長）×教育素質（寬）×教育思想（高）。這就是說，教師的素質是立體的，而教育思想代表著教師素質的高度。就目前來講，我們正處于教材改革發生深刻變化的時期，青年教師要適應新形勢和新要求的教學，就要實現以下五個方面的轉變：①從一次性學習轉向終生學習。學習是人生中的一件大事，是自己的事業，是一輩子的事。②從單一的語文學科知識轉向跨學科知識和綜合性學習。③從內容性知識轉向方法性知識。④從構建單一的語文課堂學習環境轉向構建語文課堂內外相結合的綜合學習環境。⑤從傳授學生的語文知識和技能轉向全面提高學生的語文素養。

二、勤奮攻書，年華不負苦讀人

步入語文教學的講壇，就意味著你在人生的道路上開始了艱辛的跋涉。你要作好充分準備，耕耘語文教學要用自己的汗水、淚水甚至血水來描繪自己奮斗與拼搏的軌跡。剛步入教壇，你還年輕。作為語文教師，你首先要樹立一個信念，那就是讀書。古語說：?木無本則枯，水無源則竭。?語文教師讀書是解決源頭活水的問題。

讀書沒有止境，但讀書確有境界。我想起了近代學者王國維在《人間詞話》中說的三句話，他闡述了古今成就大事業、大學問者的三種境界。我想，語文教育作為塑造人的靈魂的崇高事業，讀書也有三種境界。現在不妨來一點?效顰?，也用王國維先生的辦法，借用幾句現成的古詩來表述。

?孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。?此第一境也。讀書，要靜下心來，守住心靈的寧靜，耐住寂寞，不怕孤獨，要專心致志，心無旁騖。夏天，在樹蔭下，就是一本書，一把椅子，一杯清茶，讀起來，你感到是那樣的清靜，那樣的優雅；夜晚，在書房里，就是一本書，一個人，一盞孤燈，手不釋卷，你又覺得是那樣的幽靜，那樣的愜意。這是一種?板凳甘坐十年冷?的讀書境界。

?采菊東籬下，悠然見南山。?此第二境也。讀書不僅要坐下來，還要能讀進去。讀進去了，就會沉醉其中，廢寢忘食，人與書就會融為一體。這是一種?物我為一?的讀書境界.?會當凌絕頂，一覽眾山小。?此第三境也。書籍猶如巍峨的高山，綿延不盡，當你讀到一定的程度，你就會高屋建瓴，對事物的認識就會更深更透，你的心胸就會豁達、寬闊，顯示一種博大的胸懷和宏偉的氣魄。這是一種超越自我、超然物外的至上境界。

那么，語文教師應該讀些什么書呢？我認為，語文教師讀書可以分為三個層次：第一層次，讀與語文課文直接有關的書。如著名作家的評傳、節選課文的原著、著名作品的賞析、名家名作的手稿、與背景有關的史書等等。第二層次，讀與語文教育有關的書。如語文教育學、語文心理學、語文教材教法和著名教育名家的書。如《中學語文教學通論》、《葉圣陶語文教育論集》、《張志公文集》、《中國著名特級教師教學思想錄〃中學語文卷》，還有前蘇聯教育思想的集大成者蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、《怎樣培養真正的人》，前蘇聯心理學家、教育科學院院士贊科夫的論著《和教師的談話》等。第三層次，讀與提高語文教師綜合素養有關的書。如哲學、美學、文學、思維科學、文藝理論、藝術等方面的書，這些書是高品位的書，細致地去讀它，有利于增強我們的文化底蘊，提高我們的理論素養。語文教師讀書需要注意的是：第一，要善于讀整本的書。第二，讀系統的書。第三，讀?雜?書。語文教師要成為雜家。因此讀書的范圍要廣一些。第四，讀書要注意把握分寸。書是讀不完的，要注意輕重緩急，注意讀書的計劃性。

青春年華須苦讀，年華不負苦讀人。只要你真正地勤奮讀書，你在今后的語文教學生涯中處處都會得到報償。

三、善于積累，天機云錦為我用

宋代蘇軾說：?博觀而約取，厚積而薄發?。這正好道出了語文學習的特點和規律。青年語文教師的成長離不開扎實的積累。如果你積累了豐富的資料，這就為你的教學增加了?本錢?。積累資料本身就是在做學問，能夠堅持積累資料的人，就是在往專家的道路上走。

怎樣積累呢？下面結合我個人的做法談八種方法：

１．編目錄索引。即根據教學需要，將有關刊物、書報中的資料，按文章篇名、作者、出處、頁碼，加以分類排列，編成冊子，這是搜集、檢尋教學資料的一種行之有效的方法。這種積累方法的特點是費時少，效率高，容量大。

２．做資料卡片。這是一種比較常見的積累資料的方法。這種方法的特點是簡便、靈活、適用。

３．搜集教學圖片。在語文教學中，恰當地運用圖片教學，學生興趣濃厚。教師如果平時注意收集有關教學圖片，對教學有很大幫助。比如我在教《周總理，你在哪里》這篇課文時，我就搜集了反映周總理光輝一生的各個時期的10多張圖片，教學時向學生一一展示，增強了學生對總理崇敬和懷念的感情。

４．薈萃優秀教例。語文教師除購買比較系統的教案和教學設計書以外，還可以從各種報刊上收集一些散見的優秀教例。也可以從各種教研活動所展示的課中或競賽的課中遴選出來加以整理，形成優秀教例。十多年來，我收集或整理的優秀教例有100多節。收集這些教例可以幫助我們更新教學觀念，開拓教學思路，也可以提高教學設計的能力。

５．匯編名師經驗。我從1987年開始就進行特級教師追蹤，我主要追蹤了四名特級教師，錢夢龍、于漪、寧鴻彬、魏書生，在各種報刊上我特別關注他們發表的文章，一當發現，就認真閱讀，有的還復印下來認真地研究。我追蹤他們十多年，最后分別形成了這四位特級教師教學經驗的講座稿。在教學視導中，我就給老師們進行這些特級教師的專題講座，深受老師們的歡迎。

６．剪輯教學資料。即將各種報紙上有價值的信息和研究資料剪下來粘貼在專用的剪貼本上，有的刊物上價值較高的文章不便于剪輯，我就先復印下來，然后再作剪貼。剪貼多了，再分裝成冊。

７．集納教學火花。每一位老師在教學中都有自己特有的閃光點，如果我們注意積累，就會構成自己閃光的經驗。集納教學火花，有時是教學中的一種設計思路，有時是教師的一種教學機智，有時是教學中一個精彩的片斷，有時是自己的一種教學主張。即使是自己思考的一些只言片語，作為自己的教學格言，也可以收入教學火花集。８．整理書報雜志。要做一名優秀的語文教師必須有計劃地買一些書，訂一些報紙和雜志，以提高自己的素養和滿足教學的需要。我對自己訂購的書報雜志每年進行一次整理，書籍平時注意了分類，報紙和雜志一年進行一次裝訂。迄今為止，像《中學語文教學》、《語文學習》、《語文教學通訊》、《中學語文教學參考》我就有1986年以來的全部雜志，我都將它們按刊物的名目非常系統地擺放在我的書柜里，為我所用，這是我家里的一道風景，也是我的一筆財富.上面講的這8種積累方式都是操作型的，還有一種至關重要的積累方式不能忽視，這就是只動腦不動手的?閱讀記誦型?積累。現在評價一位語文教師文化底蘊和人文素養，就看他讀了多少名著，背了多少名篇，這是影響人的一生的重要內容。背誦積累是語文教師的硬功夫

四、潛心治教，中流擊水取真經

青年教師的成長，主要靠自己在實踐中學習、探索、總結、提高。我們要學會在戰爭中學習戰爭，在游泳中學會游泳。通過認真的實踐，走出一條符合語文教學特點與規律的路來，形成自己特有的教學經驗。

1、善教須從備課始。教學不僅要會教，還要善教。善教必須從備課開始。因為備課是教課的基礎，備好課是教好課的前提。我對教師備課有三點認識。第一，備課是教學中?根?的工程。有一位生物科學家說：?只要把植物的根研究好了，自然界的綠化就研究好了。?教師從事的事業是根的事業，語文是根的學科，而備課則是根的工程。備課與教學的關系，就好比樹根與樹的關系。樹大根深，根深葉茂。第二，備課就是教師的?自學?和?自修?。備課的過程就是教師自學的過程、自修的過程。這是教師提高自己最為有效的途徑之一。第三，備課就是在研究學問。教師要成為研究型教師、學者型教師，就要在備課中善于發現，善于研究，善于創造。把備課當作做學問，教學才可能得到升華。

怎樣寫教案呢？①不要把教案寫成對教材進行分析的教案；②不要把教案寫成對教材進行講解的教案；③不要把教案寫成問題組合的教案，整篇教案由問題串連而成；④不要把教案寫成陳舊的備課模式的教案。要把教案寫成體現以學生的思維訓練為核心，以培養學生能力為目標的教師啟動、學生主動、師生互動的教學實施方案。

具體來說，現在備課寫教案總的要求是打破傳統，創新形象。現在的教案大多還是一副老面孔，要建立新的形象。老師們可以嘗試下面一些做法，寫好以下10種教案：①重點突破式教案。一個學期重點突破2—3篇課文，鉆研深透，認真設計，寫出詳案。②課題試驗式教案。體現教學的專題研究和教學模式的實驗。③課件制作式教案。即多媒體教學的設計，這是教學改革的方向。④擴充容量式教案。把一篇課文的內容擴展拓寬，增加課堂教學的容量，提高教學的效率。⑤自我評點式教案。每個教學環節說明其設計的意圖和要達到的效果。⑥實踐活動式教案。在語文教學實踐中提高學生運用語文的能力。⑦開放閱讀式教案。鼓勵和指導學生進行開放性的閱讀。⑧一課多案式教案。從不同的角度設計教學，體現教學方法的靈活性和多樣性。⑨探新作文式教案。探討作文教學的新路子。⑩指導創作式教案。指導學生學習創作小小說、詩歌，改編戲劇等。這樣備課就使我們的教學內容豐富起來了，教學的形式也就多樣化了，備課就不再流于形式了。

2、苦練教學基本功。語文青年教師要練好以下10項基本功：①能寫一手漂亮的字。②能說一口流利的普通話。③學會美讀課文。④有較強的口頭表達能力。⑤熟練地使用多媒體教學手段。⑥獨立地鉆研課文，對文章理解有獨到的見解。⑦獨立地設計教學。包括課型的設計、教學結構的設計、課中活動的設計、教學語言的設計、多媒體課件的設計、教學板書的設計等等。⑧會寫下水作文和教學研究文章。⑨示范背誦課后要求背誦默寫的內容。⑩教學靈活充滿機智。

3、于細微之處探神韻。教學中有許多細小的環節，哪怕是課文中的一句話、一個詞語或教學中的一個動作、一個眼神，只要我們留心琢磨，就會體現出教學的神韻，閃出教學的火花。武漢六中女特級教師胡明道有一次執教公開課，她提出了一個問題，一位男學生作答，這位男學生答得非常精彩，學生的答案比老師事先準備的答案還要好。這時胡明道老師非常激動地從講臺上跑到這位男學生的跟前，一位女教師緊緊握住這位男學生的手。全場響起了雷鳴般的掌聲，一下子把教學掀起了高潮。這就是胡明道老師的教學藝術。

有一位老師教《賣油翁》，先點兩個學生上臺在黑板上畫圓圈，要求一次畫完，不許改動，兩個學生都把圓畫癟了，這時，老師在黑板正中也畫了一個圓，老師一畫就畫得很圓，老師問：?同學們，為什么你們一畫就把圓畫癟了，我一畫就畫圓了呢？?學生回答：?您準備了的，熟悉一些！?老師說：?對，這就叫熟能生巧。?今天，我們就來學習一篇關于熟能生巧的課文——《賣油翁》。這樣導入新課，新穎別致，引人入勝。

批改作業也得講究藝術。有一位老師批評一位學生不認真完成作業，那位學生對老師的批評表示反感和譏諷，他在作業本里寫了一首詩勸老師：?師不知，人各有志；生豈是，懶懦之士？吾處世，當掃天下；何須為，小題勞神。我自有，人生準則；師不必，白操癡心。?那位老師看了之后，為之一震，決定以柔克剛，對這位心雄天下，不作小題的?英雄?回以詩教。教師在學生的詩下面也寫了一首詩：?未成江濤涓涓水，一去狂飆淡淡風；自古成功足下始，細微如何不英雄。?學生見老師在課堂只字不提這件事，只是在作業本上工工整整回敬了一首詩，也為之一震。一周之后，學生找老師作了一次長談，教師才見機談了關于?掃天下?、?人生準則?和?做作業?的事。自此以后，那位學生對作業產生了濃厚的興趣。這位教師很注重教育的方式，沒有刺傷學生，通過?詩教?使學生對教師產生了敬意，達到了教育的目的。這是教育方法的藝術。

課堂提問是教學中一個細小的環節，這里面大有文章可做。還有教師對學生發言的評點、教學過渡語的設計、教學的穿插藝術、課文的詞句品析、課堂活動的引導、教師的示范朗讀、教學板書的設計等等，這些教學中細節的處理，只要我們細心考慮，精心設計，都可以給教學注入神韻，展示教學的藝術魅力。

五、不輟筆耕，獨上高樓寫華章

語文教師不但要善于讀書和積累，還要善于寫作。葉圣陶先生說：?教師增加本錢，最為切要。所謂本錢，一為善讀，二為善寫，二者實相關而不可剖也。?葉老又說：?惟有老師善讀善寫，乃能引導學生漸進于善讀善寫。茍非然者，學生即或終臻善讀善寫，斷非老師之功。?這話十分懇切地道出了教師善讀善寫的重要作用。

1、教學中暴露出了語文教師寫作的弱點。一家很有影響的報紙曾登了一名中學生的文章，題目為《老師，您會作文嗎？》用語非常尖刻，但確實是實情。上海《語文學習》1997年舉辦?花季的耕耘?征文競賽，教師和學生共同參賽，采取同題作文的形式進行。競賽結束后，《語文學習》編輯部邀請評委召開了一個座談會，錢夢龍老師在《語文老師的讀和寫》的發言中說：?我有幸擔任‘花季的耕耘’征文競賽的評委，原以為老師的‘競賽作文’，雖不一定佳作如林，至少要比學生的作文競賽高出一到兩個臺階。評選的結果卻使人失望。200多名由各區縣篩選出來的文章，除少數幾篇得獎之作外，大多平平而已。評委們一致的看法是：‘老師的文章寫不過學生’?。這就暴露出語文教師寫作的弱點。

著名教育家蘇霍姆林斯基在當文學教師期間，曾寫過一千多篇小作文。這些小作文有的是描寫自然現象的，有的是抒發自己的情感和體會的。他說，這些寫作?不是為了發表，而是為了教會我的學生使用語言……當我的作文或短詩觸動了學生的心弦時，他們就會情不自禁地拿起筆來，努力表達自己的情感?。由此可見，老師的作文對學生會產生多么大的作用。我想，如果我們的語文老師也能這樣，就再也不會發表《老師，您會作文嗎？》這樣的文章。

2、語文教師要重視自身的寫作。語文教師的寫作水平很重要。首先，它是專業素質、學術功底、科研能力和創新能力的綜合展示和重要標志。第二，它是教師工作實踐和經驗的理論表現形式。第三，它是教師思想深刻，底蘊深厚，感情充沛的反映。第四，它是教師心血和汗水的結晶，是一個教師高度責任感和事業心的凝聚。因此，它既是教師自身價值的體現，也是教師自身的財富。

3、語文教師要善于發現，勤于筆耕。語文教師如何寫作，我有一些感受和體會。我認為要做到?四個舍得?、?三個字?。?四個舍得?即要舍得花錢買書，舍得擠時間讀書，舍得花功夫積累，舍得費心血寫作。做到三個字：①勤。要勤閱讀，勤思考，勤積累，勤動筆。宋代大文學家歐陽修說：?作文無他術，唯勤讀書而多為之，自工。??多為之?就是要勤動筆。實踐出真知。寫多了，經驗也就有了。②苦。寫文章是非常辛苦的事，平常工作就很忙，哪來時間寫作？只有利用節假日、寒暑假，我的好多文章都是?五一節?、國慶節和暑假期間寫出來的。夜深人靜的時候，是寫作最好的時候，我的文章大多是在夜晚11點到深夜2點寫出來的。也就是說人家休息的時間就是你寫作的時間。當別人娛樂和休息的時候，你仍然在奮斗，你就會成功。我相信兩句話，寫作本是辛苦事，梅花香自苦寒來。寫文章要耐住寂寞，這樣才能達到?孤上高樓，望盡天涯路?的境界。③恒。寫作要有恒心，要持之以恒。恒心搭起通天路，寫作沖開智慧門。我們每一位青年語文老師都要拿起筆來，在咫尺講臺上耕耘人生，在辛苦寫作中充實自我。青年教師面前都有兩條路：一條通向輝煌，一條走向平庸，命運完全掌握在自己的手中。

語文教學的探索永無止境。只有我們有一顆滾燙的敬業樂業之心，鐘情于語文教學，踏踏實實，不懈追求，必然在語文教學的征途上留下一串串閃光的腳印，用人格和智慧譜寫的語文教學的樂章必然經久地在學生心中回蕩。

年齡隨著時光而老去，青年永遠是青年。

第五篇：青年教師成長之路的演講稿

青年教師成長之路的演講稿

童年時代，我最敬佩的人是老師，記得最牢的一句話是:教師是人類靈魂的工程師--用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動!就是這份激情，這份執著給了我無窮的力量，使我的人生信念更加堅定。當我第一次以教師的身份踏進小學時，我的心情是多少激動，多么自豪。然而，俗話說得好:醉后方知酒味濃，為師方知為師難。為了上好一節課，我常常日思夜想，認真閱讀各種有關的參考資料，積極向有經驗的教師請教，認真備好每一節課。有時已是夜深人靜，勞累了一天后，躺在床上，但滿腦子仍是問題、答案，靈感一來便忘記了疲勞，一骨碌爬起來寫，直至滿意為止。這一切都是為了孩子，因為我是一名教師。

如果學生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在生活這片溫暖的陽光里絢麗綻放”。作為一名教師，對學生的愛必須是普遍而廣泛的，不應該以社會原因、家庭背景及平時表現而有所偏愛，應該一視同仁。對于調皮生，我從來就沒有放棄他們，任其破罐子破甩，而是給予特別的關愛。只有這樣，孩子們才會敞開心扉認同你，快樂地融合到集體當中去，充分地扮演主人公的角色，才能創造一個融洽的、溫暖的、團結的集體。師愛的細膩和多樣，沒有哪一種職業可以相比，特別在一個幅員遼闊、發展不平衡的國家，多樣化的師愛，潤澤著祖國的每一寸土地。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!人世間，擁有最多熱愛別人孩子機會的職業，就是教師。溫家寶說:“沒有對孩子的愛，就沒有教育。可以說，老師是蠟燭，在孩子們心里點燃希望，并且照亮他們的一生”。是啊，關心、愛護學生是教師的天職，愛為師德之本，無愛則無教育。植根于愛是處理好師生關系的關鍵所在，教師必須真心誠意地去關愛每一個學生，因此我在工作中既當慈母又當嚴父，在學習上嚴格要求學生，在生活上更要關心熱愛學生，做學生的良師益友，只有這樣，才能成為一個受到孩子們熱愛的合格教師。師愛是師德的核心，師愛是師魂，師愛是教育的基礎。教師對學生的愛，是一種只講付出不計回報、無私而廣泛且沒有血緣的愛，是一種嚴慈相濟的愛。學生一旦體會到這種愛，就會“親其師”，從而“信其道”，最終實現教育的根本功能。

雖然我早已知道，教室里放飛的是希望，守巢的是自己;那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。但是!對于當初的選擇，今生我無怨無悔。愛是成功教育的原動力，師愛是師德的靈魂。為師者應該熱愛、關心、善待每一個孩子，以平等的尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不能讓任何一個孩子成為遺憾。幾年來的教育教學生涯，我勤勤懇懇，把我的愛奉獻給了我的學生、我的事業。回顧過去，我無怨無悔。展望未來，任重而道遠。我在心里默默發誓:任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我會永守心中這盞希望之燈;共同樹萬世之師表，鑄不朽之師魂!

青年教師成長之路的演講稿

尊敬的評委老師，各位領導，親愛的青年朋友們:

大家好!我是xx號參賽選手，今天我演講的題目是“我驕傲我是一名人民教師”

有一首詩這樣寫道:

我是一名人民老師

我把手中的紅燭高高舉起

只要我的雛鷹能鵬程萬里

我情愿燃燒我的每一寸軀體

讓我的青春乃至整個生命

在跳動的燭火中升華

在血液的鮮紅中奔騰。

我驕傲，我是一名人民教師!

記得老師曾對我說過:“在登上講臺前，請先學會愛。”是啊!缺乏師愛的教學是單調的，缺乏情感的教育是蒼白無力的，師愛是每一位學生希望得到的精神甘露，是打開學生心靈的一把鑰匙，我們的愛是細膩的，一遍遍的諄諄教導，一次次的細心照料，一聲聲殷切的關懷。

我們的愛是無聲的，學生的身影在我們的心中，在我們的腦中，在我們的夢中。

我們的愛是無求的，全力的付出，無私的奉獻，只為孩子們健康的成長。

當然，教師職業承載的不僅僅是愛，也是一種責任。

我們猶如人類靈魂的工程師擔負起塑造學生靈魂的責任。我們猶如燃燒的蠟燭擔負起照亮學生前途的責任。

俗話說的好:“教學是一個良心活兒!”“三錢粉筆，萬鈞重擔。”這字里行間都一針見血地道出了教師責任感的重要性。愛與責任的交融，是師德之魂。一名有責任感的教師，會用自己的言行影響學生，潛移默化的感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人;一名有責任感的教師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生學習，傳授學習方法，使學生終生受益;一名有責任感的教師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，像蠟燭一樣，無怨無悔。

在我的心中，愛與奉獻就是大愛譚千秋!譚千秋，一個讓億萬中國人落淚的名字。地震來臨之時，他張開雙臂死死的護住4名學生，自己卻被樓板砸得血肉模糊。譚千秋，這位平凡而偉大的老師，在地動山搖的那一刻，他心系的是祖國的花朵，社會的希望，國家的未來;在生命攸關的那一刻，他用血肉脊梁承受住了千鈞重壓，把生的希望留給了學生。他用自己寶貴的生命為我們詮釋了什么是愛，什么是奉獻。

也許在教師崗位上，我注定平凡一生，那么就讓我做一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，它沒有水晶純凈，沒有寶石艷麗，但是它閃耀著最獨特的光輝，因為愛與責任，無私奉獻賦予了它人世間最永恒的魅力!朋友們，讓我們擎起“愛心”的火炬，吹響“責任”的號角，高舉“奉獻”的旗幟，在平凡的崗位上，甘愿做千千萬萬個芬芳桃李后的枯萎的落葉;甘愿做千千萬萬個國家棟梁后的到死絲方盡的春蠶;讓我們能大聲地說:我驕傲，我是一名人民教師。

我的演講完畢!謝謝!

青年教師成長之路的演講稿

從實習到正式踏上工作崗位，也快有一年了，有了更多的經驗和教訓。回顧開學后的幾個月，有較大的進步也還存在著不足。

總結起這幾個月的問題，主要有以下這些:在教學中沒有很好的綜合課外知識以及實際問題;在教學方面只做好了教書但未能很好的涉及到育人方面，整體的教學效果還是非常理想。

鑒于以上問題，我經過認真的思考，給自己制定了以下一些目標，以求在下半學期做的更好。

個人專業化的提升非常重要，學校一直在強調這點，而我也意識到，這不僅僅是對自身的提升，而且給學生帶來非常多的好處。而在這個短期的目標中，主要是要做好以下兩個方面:

首先是教書育人。教師的職責就在于教書育人。而我在這一方面并沒有做到很好，在教學過程中很少涉及到德育教育的問題。因此，在往后的計劃中，我會做好以下幾點:

1、認真學習有關德育滲透教育的方法與內容:多看相關的理論資料，學習在教學中做好育人的方法以及可滲透的內容，學以致用，真正做到課堂上的教書育人相結合。

2、積極向有經驗的老師請教并多聽課:除了理論的學習外還需要多于其他老師交流，請教相關方法內容并請求老師對我自己的方法與實際操作進行評價。多聽課，學習課堂上實際的方式方法并，認真總結加以運用。

3、課間課后的師生交流:雖然我不是班主任，但在課間或課后可多與學生進行交流，關心學生，讓學生感覺到我不僅僅是她們的老師也是她們的朋友，讓她們相信我，愿意與我真心對話，以此在一些事情或她們遇到的問題上滲透德育方面的內容。

其次是教學效果。在我們班，部分學生的學習基礎相對較差，因此一些同學對老師所傳授的內容并不能快速接受。這些都是影響課堂效果的一些原因。而在教師本身，問題就往往是教學方法的不恰當。在這個問題上，經過長時間的總結與反思，以后要做好以下幾點:

1、讓課堂充滿陽光與激情:在課堂上，無論是老師或是學生，情緒很重要。教師有激情的聲調與談吐，會讓學生也隨之振奮起來，這也能讓學生在這一整節課中有一個較好的學習態度。而教師在整節課中都需要保持這一心態，并且在語音語調的運用中要做到抑揚頓挫。

2、尋找學生的興奮點:在課堂中，學生并不會一直都處于一個情緒高漲的狀態，而是會有較大的起伏，這在于老師要如何去調節。在教學過程中，加入一些學生感興趣的課外知識點甚至乎一個與課堂內容有些許相關的笑話，不斷的調節課堂氣氛帶動學生情緒的起伏。

3、針對學生的實際情況分析教材，選用適中的教學方式:對于一些學習基礎差的學生，在課堂上要適當的照顧，調整授課的方式，解題的方法盡可能讓大部分的學生及時掌握課堂上的內容。在課余時間里，對一些學生也要多加鼓勵。

接下來的時間里，我會更加努力充實自己，在不斷的實踐中讓自己成為一個更加優秀的教師。