第一篇：感悟名師風采 促自身專業成長

感悟名師風采 促自身專業成長

——云南省小學語文名師許美芳工作室成員

赴上海 蘇州名師工作室觀摩學習活動圓滿結束

為學習借鑒發達地區先進的教育教學經驗，扎實開展云南省小學語文名師許美芳工作室的各項工作，開闊教師視野，提高工作室成員的語文教育教學和研究能力，有效帶動我市各校教師的快速成長。我工作室在省教育廳，市、縣教育局的支持和幫助下，按照計劃方案，于2014年3月23日—29日，赴上海和蘇州名校、名師工作室展開了別開生面的語文教學交流和觀摩學習活動。30日，全體工作室成員和部分學員一行16人在工作室主持人許美芳老師的帶領下，載著沉甸甸的幸福和愉悅順利歸來，可謂幸福滿滿，收獲多多。

2014年3月23日下午，當我們帶著欣喜來到蘇州，踏入蘇州大學校門時，就被一種濃郁的書香氣息和古城的文化底蘊所折服。24日一大早，我們迫不及待地乘車趕往蘇州盛澤實驗小學，剛到校門，一股暖流便涌出心田，只見學校大門電子屏幕上滾動著耀眼的字幕：“熱烈歡迎云南省特級教師許美芳名師工作室成員前來我校開展薛法根名師工作室、張學青名師工作室學習交流活動！”而站在校門口滿面笑容地迎接我們的便是著名特級教師、語文名師薛法根校長和沈玉鳳副校長，他們的熱情和真誠讓人動容，使我們不禁肅然起敬：多么溫馨、融洽和諧的校園！多么謙遜、和善、平易近人的名師、校長！然后便帶我們到二樓會議室，與我們親切地交流，向我們介紹學校的辦學理念和薛法根名師工作室、張學青名師工作室等蘇州各位專家的研究主題，使我們對“蘇派”教學理念和思想

有了全新的認識。接下來蘇州市吳江區教育局教研室余家友書記為我們展示了一堂生動的古詩詞《如夢令》教學示范課，讓我們一睹余老師獨特的教學風采，全體師生都不禁對詩人詩情激情共鳴，對古詩詞產生了濃濃的情感和興致。示范課后，余老 1 師又以自己獨到的見解、豐厚的文化素養及多年的教育研究經驗，深入淺出地為我們進行了“古典詩詞教學方法和賞析例談”的專題講座，讓我們對古典詩詞的教學目標有了清晰的思路，對開展具有自主性、創造性、體驗性、批判性的個性化古詩詞教學有了新的思考，提高了我們的文學鑒賞能力。

24日下午，江蘇省特級教師、蘇州市吳江實驗小學副校長、小學語文名師張學青及其工作室成員姚冬梅和王潔靜老師分別為我們執教了課外閱讀指導課《不老泉》、低年級繪本《霸王龍》、班級讀書交流會《夏洛的網》，三節課外閱讀展示課通過循循善誘，步步深入的方法，引領孩子們走進不同的故事情節，教學生學會了聯想、思考和閱讀，受到高雅的語文閱讀熏陶。讓孩子們既對閱讀故事書充滿了濃濃的興趣，又給了我們潤物細無聲的感覺，點亮了我們心中的明燈，尋到了一條解決農村兒童“閱讀洼地”的有效的途徑。

3月25日上午，全國著名特級教師、蘇州市吳江盛澤實驗小學校長薛法根名師親自為我們示范了《剪枝的學問》一課，讓我們一睹名師的風采。我深深被薛老師靈動而智慧的語言及親和力所感染。從他帶著每個孩子在輕松愉快的課堂氛圍中記字、識詞、閱讀、理解、積累，與文本和教師對話中，我不禁感嘆：這就是真實、扎實有效的語文教學，教學的藝術全體現在課中。我也不禁反思：薛老師在引導學生與文本對話，明白課文中王大伯種桃的道理——“減少是為了增加”，既是在教給學生一種自主學習、思考和閱讀的方法，也是在借“剪枝”的學問讓我們明白：這其中的“剪”是要我們每一個教師在教學中減去不必要的提問，“剪”去不必要的手段，“剪”無意義的評價，“剪”去機械重復的作業??薛老師的課著實讓我看到了那深厚的語文教學功底和名師的風范。精彩的示范課剛結束，薛老師又津津有味地為我們講起了“小學語文閱讀教學內容的研制策略”專題講座，他通過一個個生動的課例和對小學語文教學的潛心研修，向我們闡釋了自己對語文教學全新的理解和語文學習規律。并從選文類別額定價值取向及功能定位，讀寫例文的內容研制及呈現形態，內在于例文的教學內容研制策略等維度，構建了整體的語文教學研究框架。讓我們明白了學習不僅是要學會一個道理，更重要的是要學會思維的方式，只有在思考中學習和探究，才能形成智慧的課堂教學。作為一名語文教師，我們應學會用教材，在備課中做好“剪枝”的學問，大膽篩選教學內容，把更多的自主時間留給學生，讓學生去發現、探究。

25日下午，帶著作文教學的困惑，我們來到蘇州市吳江實驗小學，虛心向特級教師、作文教學研究專家、吳江實驗小學校長管建剛名師賜教。應我們的要求，管建剛校長首先帶我們參觀了校園，為我們講解了校園文化、辦學理念和學校規劃目標，使我們真真切切感受到了吳江實驗小學濃濃的文化氛圍、育人理念 和人文素養。然后，我們聆聽了管建剛名師工作室成員徐國榮老師從“指向寫作”的視角執教的《我和祖父的園子》示范課，并榮幸地與管老師圍坐在一起，共同探討作文教學問題。通過聆聽管老師生動而精彩的作文教學經驗和自己的成長經歷，我們看到了管老師的成功在于不懈努力、持之以恒和一顆愛心。管老師在耐心為我們解答完一個個作文教學問題后，還毫無保留地與我們分享了自己成功的教育案例和作文教學革命，帶老師們走出了作文教學的迷茫，使每個老師明白了寫作文就是要寫自己內心深處的感受。我們要以講評課為作文教學的第一課型，做好學生作文的把脈人、處方人，為學生的寫作插上理想的翅膀。

3月26日—28日，我們來到上海，與上海市特級教師、徐匯區小學語文教研員高永娟名師及其工作室成員一起交流學習。三天時間里，我們不僅愉快地隨高永娟名師走進了上海江南新村小學、徐匯實驗小學、匯師小學和逸夫小學等名校交流學習，還深受各校和上海市師資培訓中心師訓部范瑞華副主任等領導、專

家的厚愛，并有幸聆聽了高老師《基于需求、設計項目、引領發展》的名師工作室經驗報告，積極參與了高永娟名師工作室成員關于“單元試卷的命題”交流研討活動，上海市徐匯區舉行的小學二、三年級聯動暨工作室成員“基于閱讀內容表達訓練”主題的展示匯報、研究課和上海逸夫小學的校本教研“單元教學的實踐”的說課、授課與評課活動。可以說每一次教學活動都蕩滌著我們的心靈，讓我們感受到了各校名師豐富的文化素養和純熟、精深的業務，也鼓動了我們勇于進取，樂觀向上的信心和決心。我們將虛心學習名師們的先進經驗，努力練就自己豐厚的文化修養，促進自身專業的成長。

教學是一門科學，也是一門藝術。作為一名名師工作室人員，我們只有不斷學習和反思，明確自己的職責和使命，用心去感悟名師課堂的實在、靈動、激情和睿智，領略名師們謙和、幽默、智慧的人格魅力，努力踐行高效課堂的教育理念，才能起到名師工作室示范、引領、輻射的作用。

第二篇：名師課堂風采 引領專業成長

名師課堂風采

引領專業成長

――參加“全國名師小學數學觀摩活動”學習體會

華有稱

2015年9月19至20日，“全國名師小學數學觀摩活動”在南昌舉行，我有幸參加了本次活動，為期兩天的學習，名師專家精湛的課堂展示及精彩的知識講座，讓我耳目一新、感受頗深。他們對學生循循善誘的啟發引導，縝密的思維，新穎的教學方式，超強的課堂應變能力，輕松快樂的數學課堂真實地詮釋了數學課的魅力。他們富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價，讓我充分領略到了數學課堂教學的精彩,開闊的教學視野及超前的教學理念值得我們學習，在此我對這次觀摩學習談一談自己的點滴體會。

一、什么是好課堂

“好課堂”一直是教學管理者所關注的，也是教師所爭取的，更是學生所期盼的。通過認真聆聽五位名師的課堂，我對“好課堂”有了一個清晰地認識。“好課堂”的標準在于它不僅是知識傳播的平臺，而且是構建和生成知識的過程。

名師的課堂，首先在教與學的過程中都體現了真實的課堂。以學生為主體，課中學生有充分的時間獨立思考，并且能夠及時提出疑問并進行探究，在教師授時學生能認真聽講，該模仿就模仿,該獨立思考就獨立思考,該探索發現就探索發現,該小組討論就小組討論,該動手實踐就動手實踐，實效性很強。其次，教師創設了民主、平等、寬松、和諧的學習環境,讓學生感到自己在這個環境里是安全的、融洽的、自主能動的,能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，實現教學相長。

二、名師課堂給我的啟示

在觀摩學習中，通過認真傾聽名師的課堂展示，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。他們的課教學內容充實，設計新穎，教法靈活，課堂中教師為學生創造廣闊的思維空間，注重知識與生活實際相聯系。

趙震老師執教的《加法和乘法交換律》通過創設朝三暮四的故事情境，引入新知，課堂中充分體現了學生的主體，教師的主導。老師真正的把課堂交給了學生，通過寫一寫、算一算、說一說等活動，逐漸在頭腦中形成了交換律的本質特征，學生在愉快的學習氛圍中獲得了知識。潘小明老師的《確定位置》教學中，注重了思維的過程，理解知識的形成過程，讓學生在逐步理解的過程中認識了確定位置的必要性，掌握了確定位置的方法，為今后學習習近平面直角坐標系奠定了基礎。

給我印象最深的是詼諧幽默的俞正強老師帶來的一節充滿著濃濃數學味的課《用字母表示數》，讓我深深感受到了數學的魅力。課堂上，他只用一個信封，一盒普通的粉筆，在他用巧妙的設計和提問下，被賦予了神奇的魅力，深深吸引了學生的注意力，激發學生踴躍參與活動的興趣，引發了學生一次次的思考。在裝粉筆，猜粉筆的數量，到討論如何來表示粉筆的數量的過程中，學生逐漸領悟了在知道具體數據用數字來表示，不知道準確數據的時候，用字母來表示數，這是學生對字母表示數認識的一元水平。隨后，讓學生完成練習，只由簡單的幾個問題“學生今年幾歲？”“老師今年幾歲？”“學生有幾根頭發”“老師有幾根頭發”，讓學生體會用不同字母來表示不同對象，這是學生對字母表示數認識的多元水平。最后設計這樣的問題：會場上有a人？小朋友有35人，大人有多少人？引導學生領會對字母表示數的關系水平。在整個活動的過程中，俞老師沒有直接告訴學生知識，而是讓學生自己探索、思考得到。俞老師只在關鍵時刻引導，讓學生自己想辦法，耐心等待學生，總會有意想不到的收獲。

幾位名師在課堂中不但關注學生數學思維的發展，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，突破傳統課堂的限制，給學生創造了一個真實，自由寬松的環境，讓我真正領悟到了他們深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。

三、專題講座引領我成長

有幸近距離的聆聽了幾位名師的精彩講座，真是目不暇接、異彩紛呈，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。使我們對新課程的理念，有了更進一步理解。

俞正強老師通過借助課例《用字母表示數》開展的《學生懂了什么》的講座中談到，用有序數對描述平面物體的位置，是21世紀數學課程改革新內容。按照《數學課程標準（2011年版）》的要求，其教學目標主要不在于用“數對”找位置，而是要為日后的平面直角坐標系提供直觀的認識。許多教科書和教學設計都停留在尋找第幾排、第幾行的位置之類的生活常識上，局限于用“有序數對”確定位置的操作層面。對于如何確定起點、如何在方格紙上標注兩個不同方向的刻度、規定數對的順序、揭示其幾何學的價值等幾何知識都避而不談。

潘小明老師的講座激情四溢，收放自如。他講到數學課堂應該做到抓住“三個核心”即核心問題、核心知識和核心素養。何謂核心問題？核心問題是基于課時核心知識及學生的認知水平、關注數學核心素養、引領課堂教學的情境性的問題。核心知識是指數學課時的基本概念、基本性質、運算定律、計算法則、計算公式等重點知識。核心素養是指能從數學的角度看問題，有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達的意識和能力。核心素養反映數學本質與數學思想，是在數學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。他深邃的教育眼光和淵博的知識及廣博的見聞，給我留下深刻的印象。

唐彩斌老師在講座中分享了大數據對數學教育的影響。他指出大數據去經驗，讓經驗精準起來，有了數據可以做為參考標準，因材施教，促使每個學生發展成為最好的學生。在計算教學中，要減少低能的機械訓練，加強一點高能訓練，提出學生計算的合理性、靈活性。基于大數據診斷分析、同類問題再分析、基于微課再輔導、發展性評價、多做一些有益的嘗試與探索、為不同的學生設不同的目標，讓每個學生變成不一樣等。

雖然只是短短兩天的學習觀摩，但專家的教學理念和教學風范在我的頭腦中留下了深深的烙印，引發了我無盡的思考，讓我油然而生一種教育者的緊迫感、使命感和責任感。讓我們在名師課堂的引領下，努力加強學習，更新教育理念，提高自己的專業水平。

第三篇：名師引領 促我成長

名師引領 促我成長

——“中原名師小學數學共同體研討活動”有感

蘭考縣蘭陽第一小學 吳鳳玲

迎著凜冽的寒風，2017年12月2日--3日，萬眾期待的河南省中原名師小學數學共同體研討活動，如期在鄧州市范仲淹公學和城區四小北校區舉行。雖然天氣寒冷，但是也阻止不了我們學習的步伐。通過這次研討活動，讓我收獲頗多，最讓我感動的還是專家的教育理念闡述和名師授課這一環節，帶給我更多的先進數學理念。在學習中碰撞思想，在互助中尋求策略，在反思中引發感悟，在交流中達成共識，在分享中引領成長。

短短兩天的學習時間，讓我們因忙碌而變得浮躁的內心漸漸安定下來，使我們的思想在專家的引領下再一次沉淀升華。名師專家的無痕教育理念和課例、名師工作室成員精彩的課堂，讓我在領略著課堂魅力同時，又一次領悟了“學，然后知不足”這句話的深刻內涵。

“中原名師小學數學共同體”是引領輻射帶動更多教師專業成長的又一平臺。活動中，讓我感受最深的是徐斌教授的無痕教育理念，徐教授闡述了無痕教育的內涵、數學教育中實施無痕教育的可能、數學教育中實施無痕教育的價值及實施無痕教育的策略。徐老師的報告深入淺出，讓聽眾如沐春風。他結合自己的教學課例，生動講述了自己是如何把“冰冷的美麗”轉化為“火熱的思考”，引導學生在無痕中學習數學，發展能力，獲得豐富的情智體驗。報告結束后，徐斌老師與大家進行了精彩的現場互動，氣氛熱烈，點贊無數。他給與會老師分享的他對無痕教育的研究，使我知道學生喜歡無痕的教育，一個微笑、一句問候、一個眼神、一句叮嚀、一個擁抱、一句安慰，只要有愛，別人無理由拒絕，這就是對學生最好的影響。讓我們做到心中有數、心中有愛、心中有夢，讓我真正領略了 “大家”的風范，使我耳目一新。

在交流會期間，部分名師工作室也推出了一些精彩的課堂。名師們巧妙的設計、靈動的課堂、精彩的互動、智慧的語言、高超的調控能力、嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野、數學素養、文化底蘊、創新思想、人格魅力，無不讓參會者受益匪淺，同時感悟著名師良好的專業內涵。就像名師劉忠偉所說：“數學老師必須要跳出數學看數學，數學老師必須要跳出數學教數學。”

短暫的一天半時間，我們流連于聽課、觀摩和講座間，海量信息排空而至，各位名師先進的教育理念和對課堂的把控能力，使我明白了我在教學上的差距，為此，我愿意學習，汲取，探索，在學習中成長，在合作中成長，在實踐中成長。“坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。”在今后的工作中我將一如既往的學習、反思，砥礪前行，做最好的自己。

第四篇：名師風采

名師風采

——聽名師講課小記

時剛

接到通知，說明天去中心校聽課，而且說是名師來講課。這時我就想名師會是什么樣呢？他們講課又會是什么樣呢？因為我是偏遠農村的一名普通的小學教師，沒見過名師，所以對于名師的一切都充滿好奇，更讓我所感興趣的是想聽聽名師是怎樣講課的。

2012年11月28日這一天比以往起來得更早一些，燒好水，把頭發洗一洗——我是個很注意形象的人，別讓客人們笑話，雖然人家不可能注意我。吃罷早飯，便起程去往中心校。在路上還帶著幾分激動與焦急，激動的是今天能一睹名師的風采，這也是我多年的夙愿。焦急的是路太難走了，滑得很，再加上天下著大雪，我騎著自行車，什么時候能到啊，這要是遲到了，多遺憾。想到這，我加大了力量，腳下也舞動起來。說來也怪，這回路也不滑了，車子也輕了，但頓時就覺得渾身發熱，氣體從衣服絲線間升騰起來。就這樣很快就來到了我們的首府——黃河中心校。

來到校門口放眼望去，嗬！轎車還真不少。只見在教學樓下面停放著很多輛豪華轎車，這場面好似氣派。我從旁邊清雪的老師那聽到，今天局長也來了，外校的老師也來了不少。看來，今天是我從教以來，聽課規模最大的一次了。我緊走了幾步，來到會議大廳。果不其然，下面的座席上已經坐滿了老師，后面還放著幾排塑料凳，也坐上了人。從一張張陌生的面孔可以看得出，他們和我一樣都是來虛心向名師學習的。我來到后排，找了個屬于我自己的座位坐了下來，拿出聽課筆記，在那靜靜地等待著名師們的精彩表演。

時間好像知道我的心思，很快，這場別開生面的表演拉開了帷幕。首先，由主持會議的領導講解這次“名師送課下鄉”的目的和意義，簡單講解過后便是正課。

第一個上來講課的是縣實驗小學的周巖老師，講的是六年級數學“雞兔同籠”問題。小伙子不光長得帥氣，嗓音也好，吐字清晰，聲音洪亮，抑揚頓挫，疏緩得當。臺下的老師無不被他的語音所折服。在課堂上，他能引導學生自行提出問題，再讓學生獨立思考，找到解決問題的方法，然后交流、討論、匯報，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，還給學生自主學習的本來面目。能肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，學生真正成為學習的主體，為孩子們的進一步探究激發了熱情和欲望。

第二節課主講是進修小學袁義芳老師，講的是一年級上學期語文《雨點兒》。上課伊始，袁老師就利用猜謎語、出示課件等教學方式，調動起學生的積極性，讓學生帶著興趣讀課文。設置一些學生感興趣的簡單問題再讀課文，這回就

是有目的地讀，學生讀的興趣依然是那樣濃，真佩服老師的方法，每一句話、每一個動作、每一個眼神都牽動著學生們的心，使學生們甘心情愿地跟著她走。這節課的重點是識字詞教學，袁老師利用生字卡片、課件等形式把這節課推向了高潮。學生不緊掌握了字音、字形，同時用找反義詞、組詞、說句子來掌握字義，使學生不僅知其然，而且還能知其所以然。課堂氣氛好，學生學得也很輕松。袁老師的板書很漂亮，正如她人長得一樣，清晰、工整、簡潔，整節課的內容都容納其中。不難看出老師的功底之厚重，經驗之豐富。

正在玩味著袁老師的精彩之處，第三節課又開始了，是一實驗陳云香老師講的四年級語文課《給予是快樂的》。這節課，老師用提問的方式引出課題，再通過字義理解課題。由于這篇課文是略讀課文，老師又傳授給學生一套讀書方法——讀、思、圈、注、問。學生就遵循這套讀書方法來學習課文，來挖掘深藏在課文中令人感動之處。課程快要結束時，陳老師還趁熱打鐵讓學生聯系實際，完成《給予是快樂的》綜合性學習活動，使學生的語言表達能力、習作能力都得到了極大地提高。

三節課很快地結束了，稍息片刻，接下來是與名師互動。臺下老師們提出工作中遇到的問題，臺上的名師們都能一一做出滿意的應答，老師們不時響起陣陣熱烈的掌聲，個個豎起贊許的大拇指，大家發出共同的心聲：名師不虧為名師。

今天真是不虛此行，從名師身上不僅學習到了教學方法與經驗，更是目睹了名師在課堂上的風范。在回家的路上，眼前閃現著名師們的一幕幕，這時從腦海中突然迸發出一個驚人的想法，我要向名師學習，我也要當一名名師，我認為不想當名師的老師不是個好老師。想到這兒，我往名師們存在的方向看了看。哦，今天路上的雪真白，在陽光的照射下，放射出閃亮的銀光。騎著我心愛的自行車，踏著閃著銀光的道路，使出我全身的力氣，朝著自己努力的方向駛去。

第五篇：比教學 展風采 促成長

比教學 展風采 促成長

我校為了提高教師教學基本功，促進教師專業迅速成長，打造出一支優秀的教師隊伍，以及切實解決學生的實際問題，有針對性的做好教學工作，根據省教育廳“課內比教學、課外訪萬家”活動精神，每一個教研組都開展了轟轟烈烈的“課內比教學”活動，比教學 展風采 促成長。

開展課內比教學活動，就是搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的練兵比武平臺，錘煉教師教學基本功，鍛造課堂教學藝術，積極創新教學方法，促進教師業務水平和教學能力的提高。我校通過開展說課、賽課、研課等活動，提高教師解讀教材、駕馭課堂、反思創新的水平，切實做到教學有針對性、有效性，學生學習具有主動性、積極性，提高教學質量。

在活動中，每位教師對自己所授課的內容進行說課，主要闡述對課標及教材的理解，對學生基礎及特點的分析，介紹教學方法及手段的選用，介紹教學過程設計等，組內其他教師認真聽課，根據聽課記錄對課堂教學進行研討評價。我們數學組年齡大的老師身先士卒，以年級組為單位，集體研課、備課、查閱資料、鉆研教參，集思廣益，博采眾長，五、六年級組聽了劉老師和汪老師一節課，運用自如的多媒體教學給老師們留下了深刻印象，汪老師教的《分數除法應用題》讓老師們耳目一新，整節課突出了教學分數應用題首先一定要找到題中的關鍵句子加以理解，找到單位“1”和等量關系式，或借助線段圖幫助理解，老師扮演的始終是組織者、引導者和合作者的角色，如學生理解題意后，老師問:題中那句話最關鍵？單位“1”和等量關系式各是怎樣的？學生通過獨立思考自主學習，完成解題過程，在教完例題后，老師又問：比較復習題和例1有什么相同和不同點？學生獨立思考后同桌交流，得出單位“1”是已知的一般用乘法解答，單位“1”是未知的一般用方程或除法解答，老師充分尊重學生的主體地位，留給學生充足的思考空間和時間，老師教得輕松，學生學得愉快，教學反思《比教學 展風采 促成長》。劉老師教的一節概念課，《比的意義》，聽課老師首先被劉老師帶病工作的敬業精神所感動，老師從實際生活引人，讓學生感受到數學來源于生活，自然的引出比的意義，學生通過自學，了解了比中各部分的名稱以及比與分數、除法各部分之間的關系，老師教得精彩，學生學得扎實。評課時老師們暢所欲言，各抒己見，有疑問的大家共同討論，如：講到比的后項不能為零時，老師們覺得應出示比賽中2:0這種畫面，讓生感受到這里的2:0與比的意義沒有關系，它只是一種計分的形式。等等評課同樣是精彩紛呈。

學校領導重視，教師積極參與，數學活動有聲有色，我想:一輪比下來，教師之間的業務交流會增加，合作意識會增強，能有力的促進了數學教學質量的提高。