第一篇：名師指引,促心理教師成長

名師指引，促心理教師成長

為進一步加強專職心理輔導教師的交流，促進其專業化發展與成長，2018年3月14日上午，*老師參加了*鎮中小學心理教研活動。這次活動主要從*鎮心理教研計劃，區鎮心理督查和教師心理培訓稿討論三方面布置和指導工作。

會上，*老師著重傳達了本學期*在加強中小學生心理健康教育工作方面的精神以及督導工作的通知，要求各校認真對照2018年佛山市中小學心理健康教育工作排查表完成心理健康教育工作領導機構與制度落實、心理健康教育陣地建設、心理健康教育活動開展、學生心理危機干預情況和專職心理教師配備使用情況等五個方面工作。

接著，鎮心理健康教研組組長*老師著重從活動常態化、活動團隊化、活動系列化、活動方案化等方面具體闡述了本學期*中小學心理教研計劃，從多角度說明心理健康教育活動開展的重要性，以及在開展心理輔導過程中應該采取的方法和措施。

這次教研活動為中小學的心理健康教師們指明了方向，讓教師們更好地把心理健康教育的目標和日常的教學內容融入其中，從而制定出切實可行的教育目標和教學計劃，更好地適應中小學心理健康教育新常態、新任務，進一步提高中小學生心理素質和社會適應能力，營造積極健康的校園心理文化氛圍。

第二篇：名師引領 促我成長

名師引領 促我成長

——“中原名師小學數學共同體研討活動”有感

蘭考縣蘭陽第一小學 吳鳳玲

迎著凜冽的寒風，2017年12月2日--3日，萬眾期待的河南省中原名師小學數學共同體研討活動，如期在鄧州市范仲淹公學和城區四小北校區舉行。雖然天氣寒冷，但是也阻止不了我們學習的步伐。通過這次研討活動，讓我收獲頗多，最讓我感動的還是專家的教育理念闡述和名師授課這一環節，帶給我更多的先進數學理念。在學習中碰撞思想，在互助中尋求策略，在反思中引發感悟，在交流中達成共識，在分享中引領成長。

短短兩天的學習時間，讓我們因忙碌而變得浮躁的內心漸漸安定下來，使我們的思想在專家的引領下再一次沉淀升華。名師專家的無痕教育理念和課例、名師工作室成員精彩的課堂，讓我在領略著課堂魅力同時，又一次領悟了“學，然后知不足”這句話的深刻內涵。

“中原名師小學數學共同體”是引領輻射帶動更多教師專業成長的又一平臺。活動中，讓我感受最深的是徐斌教授的無痕教育理念，徐教授闡述了無痕教育的內涵、數學教育中實施無痕教育的可能、數學教育中實施無痕教育的價值及實施無痕教育的策略。徐老師的報告深入淺出，讓聽眾如沐春風。他結合自己的教學課例，生動講述了自己是如何把“冰冷的美麗”轉化為“火熱的思考”，引導學生在無痕中學習數學，發展能力，獲得豐富的情智體驗。報告結束后，徐斌老師與大家進行了精彩的現場互動，氣氛熱烈，點贊無數。他給與會老師分享的他對無痕教育的研究，使我知道學生喜歡無痕的教育，一個微笑、一句問候、一個眼神、一句叮嚀、一個擁抱、一句安慰，只要有愛，別人無理由拒絕，這就是對學生最好的影響。讓我們做到心中有數、心中有愛、心中有夢，讓我真正領略了 “大家”的風范，使我耳目一新。

在交流會期間，部分名師工作室也推出了一些精彩的課堂。名師們巧妙的設計、靈動的課堂、精彩的互動、智慧的語言、高超的調控能力、嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野、數學素養、文化底蘊、創新思想、人格魅力，無不讓參會者受益匪淺，同時感悟著名師良好的專業內涵。就像名師劉忠偉所說：“數學老師必須要跳出數學看數學，數學老師必須要跳出數學教數學。”

短暫的一天半時間，我們流連于聽課、觀摩和講座間，海量信息排空而至，各位名師先進的教育理念和對課堂的把控能力，使我明白了我在教學上的差距，為此，我愿意學習，汲取，探索，在學習中成長，在合作中成長，在實踐中成長。“坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。”在今后的工作中我將一如既往的學習、反思，砥礪前行，做最好的自己。

第三篇：教師心理成長

國內外教師心理成長研究現狀

搜索“心理成長”相關資料，國內外相關研究并不多見，具體到“教師心理成長”的研究更是少之又少。擴大文獻檢索范圍后發現，國內學者關于教師心理成長的研究，主要集中在教師個體發展過程中心理健康的發展和人格的完善方面，而國外學者則直接將”教師心理成長“等同于教師的心理健康發展進行研究。

一、國內學者研究現狀

東北師范大學劉曉明教授在其著作《關注教師的心理成長、教師職業道德的養成》和《 教師心理成長教程》中均提出，教師培訓不僅要注重教師職業的發展，還應關注教師心理的成長、心理素質的發展和心理問題的預防等。他客觀分析了當前我國教師職業發展的現狀和教師心理成長過程中面臨的主要問題，并以此為基礎提出了具有針對性的建議。

上海教育科學研究院研究員吳增強在其著作《教師生涯中的心理成長》一書中，從動力系統、調節系統和支持系統，包括教師的成就動機、自我效能、職業角色認同、心理健康和壓力調適、社會支持等方面，對教師職業生涯發展中的心理成長問題進行了研究。他通過本土的實證研究與個案研究相結合，對教師心理有關專題的狀況與成因進行了比較深入的研究。并提出了提高教師心理素養、促進教師心理成長的具體建議。

山東師范大學碩士研究生吳全會在其碩士論文《網絡教師心理成長共同體的構建與實踐—以棗莊市中小學教師為例》中，從群體動力學的視角，關注信息時代教師心理成長與發展動態，積極探索網絡教師心理成長共同體的發展機制。他通過對棗莊市中小學教師的心理健康狀況的調查和分析，探索了影響教師心理成長的因素，并以“教師心理成長共同體”博客為平臺，以共同體為心理成長的手段和工具，以心理成長課程為內容，提出了促進教師的心理成長和人格完善的對策建議。

江蘇省蘇州立達學校教科室副主任田明亮從學科（主要以語文為主）的角度，論述了學科教師如何促進心理成長，保持良好的心理狀態。他認為，學科名師的經歷可以激發教師對教學的激情和追求，引發教師的情感共鳴，加深他們對教學的真實認識。學科名師的成長歷程啟示我們，要使心理健康成長，教師應重視自我的職業規劃，堅持學習；加強自身心理調節，正視自己的心理狀態；學習心理調節的方法，學會正確對待榮譽。

北京市西城區教育研修學院關京老師從實踐的層面，提出在教師培訓中應關注教師的心理成長。他將箱庭療法引入教師培訓，探討團體箱庭對于青年教師心理成長方面的作用，為箱庭療法在教師團體中的應用提供實踐依據。

二、國外學者研究現狀

在國外, 學者們大都從教師心理健康發展和心理素質提升的角度來研究教師心理成長問題。Natrass(1991)從教師壓力與教師職業倦怠的視角研究教師心理成長，認為壓力是教師產生心理問題的第一因素，今天的教師正經歷著比以往更多和更嚴重的壓力, 使其不良反映更為嚴重。因此，緩解教師壓力，克服教師職業倦怠，關注教師心理成長，已經成為制約教師專業發展的重要因素。Blase(1986)和Huston(1989)年強調, 教師職業倦怠已成為國家關注的問題, Farber(1991)又一次強調, 在美國大約又 5% ~ 20% 的教師有職業倦怠問題。

Will J G Evers, Andre Brouwers，Welko Welko在研究教師職業倦怠與教師自我效能感中, 認為自我效能感高的教師能更好地從事與履行新的教育事業。另外還有很多關于教師壓力源的研究, 研究者試圖找出導致教師壓力的因素, 為尋求維護策略奠定基礎。研究者調查教師壓力與教師職業倦怠狀況、探尋壓力的來源以及導致職業倦怠的相關因素, 最終都是為了尋求解決教師壓力及教師職業倦怠的策略問題，促進教師心理健康成長。

第四篇：“五子登科”促教師成長

“五子登科”促教師成長

為促進教師專業成長，我們著力唱好“換腦子、結對子、架梯子、搭臺子、壓擔子”——“五子登科”這出戲。

換腦子，即以先進的教育理念武裝教師頭腦。通過開展豐富多樣的校本培訓活動引發教師“頭腦風暴”。學校除了每年暑期集中對教師進行新課程理念培訓，添置大量有關新課程理念及教學策略的書籍，印發各科新課程標準解讀材料，組織教師利用每周二晚業務學習時間學習、討論外，更重要的是建立校本研修日制度，即每周為每個教研組留出半天時間，在指定的地點開展教研活動。每次活動，教研組都要將教研的主題、內容、方式等形成文字材料上交教務處，然后學校對教研組材料作出評價、分析，以案說理，體現對新課標與課堂教學改革的思考，形成案例，進行交流。

結對子，即經驗豐富的教師與青年教師結拜為師徒對子。我們不僅制訂了“師徒結對子”活動方案，舉行拜師儀式，而且非常注重過程的管理。規定“師徒對子”每學期都要有活動計劃、活動內容、活動安排、活動總結、“對子課”的學習交流記錄和教研組的評課記錄，“師徒對子”每學期至少要合作完成一篇教育論文，合作完成一個精品課件，同上一節展示課。期末學校將對“師徒對子”進行評比并對優秀“對子”予以隆重表彰。

架梯子，即教師的成名成才架設臺階。我們聘請名師來校開設講座、舉辦研討班、組織專題對話、與本校教師結成合作共同體，邀請市區教研員來校指導教學，問診課堂，把脈問題；與名校結盟，輪流讓教師走出去，接受新信息、好做法；支持教師參加研究生學歷進修和各種學術交流活動；認真組織校內教學基本功比賽和課件比賽；組建了綜合學科團隊，為綜合學科間的交流提供條件。

搭臺子，即為教師創設登臺亮相、脫穎而出的舞臺。教學上，基本上實行循環制，讓每一個希望帶畢業班的教師都有機會。教育科研上，大力支持教師參與課題研究。建立教科研獎勵制度，強化教師參與教科研的動力。創辦校刊、出版教科研成果文集，對課題研究進行拓展。充分利用學校信息網絡資源，倡導教師在網上教研、備課，鼓勵教師在教育論壇上發帖研討，使教師的教育理念在互動中激蕩、生成，同時在網絡中尋找展示自己的機會，抓住自身專業發展的新機遇。積極開展教學大比武，組織說課比賽、上公開課、研討課、觀摩課、示范課、競賽課，開展教師風采展示等活動，千方百計為教師提供施展才華的舞臺。

壓擔子，即對教師委以教育科研任務。給那些教學基本功扎實、業務能力強的教師合理加壓，讓他們挑起教學改革的擔子。要求他們不僅要上好課，在教學上冒尖，而且要完成好學校教育教學科研項目，立足校本教研，開發課程資源。經常組織他們外出觀摩、聽課，回來后讓他們上匯報課；鼓勵、支持、選拔青年教師參加省、市、區舉辦的各種教育教學評比活動，為他們施展才能提供更多機會，讓他們在學習與教學的實踐中得到鍛煉；對有一定教科研能力的骨干教師，安排他們參加較高層次的學術活動，讓他們參加或承擔區級以上教科研課題的研究，盡早挑起教科研的重任。

在唱好“五子登科”這出戲的同時，我們也十分注重人文管理，讓每一個人都感覺到自己的重要，受到尊重，這就進一步增強了教師的責任感，激發了教師創新的潛能。

第五篇：感悟名師風采 促自身專業成長

感悟名師風采 促自身專業成長

——云南省小學語文名師許美芳工作室成員

赴上海 蘇州名師工作室觀摩學習活動圓滿結束

為學習借鑒發達地區先進的教育教學經驗，扎實開展云南省小學語文名師許美芳工作室的各項工作，開闊教師視野，提高工作室成員的語文教育教學和研究能力，有效帶動我市各校教師的快速成長。我工作室在省教育廳，市、縣教育局的支持和幫助下，按照計劃方案，于2014年3月23日—29日，赴上海和蘇州名校、名師工作室展開了別開生面的語文教學交流和觀摩學習活動。30日，全體工作室成員和部分學員一行16人在工作室主持人許美芳老師的帶領下，載著沉甸甸的幸福和愉悅順利歸來，可謂幸福滿滿，收獲多多。

2014年3月23日下午，當我們帶著欣喜來到蘇州，踏入蘇州大學校門時，就被一種濃郁的書香氣息和古城的文化底蘊所折服。24日一大早，我們迫不及待地乘車趕往蘇州盛澤實驗小學，剛到校門，一股暖流便涌出心田，只見學校大門電子屏幕上滾動著耀眼的字幕：“熱烈歡迎云南省特級教師許美芳名師工作室成員前來我校開展薛法根名師工作室、張學青名師工作室學習交流活動！”而站在校門口滿面笑容地迎接我們的便是著名特級教師、語文名師薛法根校長和沈玉鳳副校長，他們的熱情和真誠讓人動容，使我們不禁肅然起敬：多么溫馨、融洽和諧的校園！多么謙遜、和善、平易近人的名師、校長！然后便帶我們到二樓會議室，與我們親切地交流，向我們介紹學校的辦學理念和薛法根名師工作室、張學青名師工作室等蘇州各位專家的研究主題，使我們對“蘇派”教學理念和思想

有了全新的認識。接下來蘇州市吳江區教育局教研室余家友書記為我們展示了一堂生動的古詩詞《如夢令》教學示范課，讓我們一睹余老師獨特的教學風采，全體師生都不禁對詩人詩情激情共鳴，對古詩詞產生了濃濃的情感和興致。示范課后，余老 1 師又以自己獨到的見解、豐厚的文化素養及多年的教育研究經驗，深入淺出地為我們進行了“古典詩詞教學方法和賞析例談”的專題講座，讓我們對古典詩詞的教學目標有了清晰的思路，對開展具有自主性、創造性、體驗性、批判性的個性化古詩詞教學有了新的思考，提高了我們的文學鑒賞能力。

24日下午，江蘇省特級教師、蘇州市吳江實驗小學副校長、小學語文名師張學青及其工作室成員姚冬梅和王潔靜老師分別為我們執教了課外閱讀指導課《不老泉》、低年級繪本《霸王龍》、班級讀書交流會《夏洛的網》，三節課外閱讀展示課通過循循善誘，步步深入的方法，引領孩子們走進不同的故事情節，教學生學會了聯想、思考和閱讀，受到高雅的語文閱讀熏陶。讓孩子們既對閱讀故事書充滿了濃濃的興趣，又給了我們潤物細無聲的感覺，點亮了我們心中的明燈，尋到了一條解決農村兒童“閱讀洼地”的有效的途徑。

3月25日上午，全國著名特級教師、蘇州市吳江盛澤實驗小學校長薛法根名師親自為我們示范了《剪枝的學問》一課，讓我們一睹名師的風采。我深深被薛老師靈動而智慧的語言及親和力所感染。從他帶著每個孩子在輕松愉快的課堂氛圍中記字、識詞、閱讀、理解、積累，與文本和教師對話中，我不禁感嘆：這就是真實、扎實有效的語文教學，教學的藝術全體現在課中。我也不禁反思：薛老師在引導學生與文本對話，明白課文中王大伯種桃的道理——“減少是為了增加”，既是在教給學生一種自主學習、思考和閱讀的方法，也是在借“剪枝”的學問讓我們明白：這其中的“剪”是要我們每一個教師在教學中減去不必要的提問，“剪”去不必要的手段，“剪”無意義的評價，“剪”去機械重復的作業??薛老師的課著實讓我看到了那深厚的語文教學功底和名師的風范。精彩的示范課剛結束，薛老師又津津有味地為我們講起了“小學語文閱讀教學內容的研制策略”專題講座，他通過一個個生動的課例和對小學語文教學的潛心研修，向我們闡釋了自己對語文教學全新的理解和語文學習規律。并從選文類別額定價值取向及功能定位，讀寫例文的內容研制及呈現形態，內在于例文的教學內容研制策略等維度，構建了整體的語文教學研究框架。讓我們明白了學習不僅是要學會一個道理，更重要的是要學會思維的方式，只有在思考中學習和探究，才能形成智慧的課堂教學。作為一名語文教師，我們應學會用教材，在備課中做好“剪枝”的學問，大膽篩選教學內容，把更多的自主時間留給學生，讓學生去發現、探究。

25日下午，帶著作文教學的困惑，我們來到蘇州市吳江實驗小學，虛心向特級教師、作文教學研究專家、吳江實驗小學校長管建剛名師賜教。應我們的要求，管建剛校長首先帶我們參觀了校園，為我們講解了校園文化、辦學理念和學校規劃目標，使我們真真切切感受到了吳江實驗小學濃濃的文化氛圍、育人理念 和人文素養。然后，我們聆聽了管建剛名師工作室成員徐國榮老師從“指向寫作”的視角執教的《我和祖父的園子》示范課，并榮幸地與管老師圍坐在一起，共同探討作文教學問題。通過聆聽管老師生動而精彩的作文教學經驗和自己的成長經歷，我們看到了管老師的成功在于不懈努力、持之以恒和一顆愛心。管老師在耐心為我們解答完一個個作文教學問題后，還毫無保留地與我們分享了自己成功的教育案例和作文教學革命，帶老師們走出了作文教學的迷茫，使每個老師明白了寫作文就是要寫自己內心深處的感受。我們要以講評課為作文教學的第一課型，做好學生作文的把脈人、處方人，為學生的寫作插上理想的翅膀。

3月26日—28日，我們來到上海，與上海市特級教師、徐匯區小學語文教研員高永娟名師及其工作室成員一起交流學習。三天時間里，我們不僅愉快地隨高永娟名師走進了上海江南新村小學、徐匯實驗小學、匯師小學和逸夫小學等名校交流學習，還深受各校和上海市師資培訓中心師訓部范瑞華副主任等領導、專

家的厚愛，并有幸聆聽了高老師《基于需求、設計項目、引領發展》的名師工作室經驗報告，積極參與了高永娟名師工作室成員關于“單元試卷的命題”交流研討活動，上海市徐匯區舉行的小學二、三年級聯動暨工作室成員“基于閱讀內容表達訓練”主題的展示匯報、研究課和上海逸夫小學的校本教研“單元教學的實踐”的說課、授課與評課活動。可以說每一次教學活動都蕩滌著我們的心靈，讓我們感受到了各校名師豐富的文化素養和純熟、精深的業務，也鼓動了我們勇于進取，樂觀向上的信心和決心。我們將虛心學習名師們的先進經驗，努力練就自己豐厚的文化修養，促進自身專業的成長。

教學是一門科學，也是一門藝術。作為一名名師工作室人員，我們只有不斷學習和反思，明確自己的職責和使命，用心去感悟名師課堂的實在、靈動、激情和睿智，領略名師們謙和、幽默、智慧的人格魅力，努力踐行高效課堂的教育理念，才能起到名師工作室示范、引領、輻射的作用。