第一篇：牽手名校 促教師專業成長

牽手名校 促教師專業成長

萬隆初中采取多種舉措促進教師專業成長，近日，該校又與重慶六十八中取得聯系，建立起友好學校關系，加強校際聯誼聯教，為教師專業成長搭建平臺，為學校發展奠定基礎。

一是選派優秀教師進行影子培訓。該校每周派一名校級領導或中層干部帶領3-5名教師到重慶六十八中學習一周，由六十八中安排落實指導教師或指導領導。派出的領導或中層干部深入其對口處室學習管理經驗、管理理念和管理辦法，提高該校領導班子的管理能力；同時，選派的教師跟隨指導老師學習他們先進的教學方法，深入到教研活動中，參加集體備課提高對教材的駕馭能力。

二是邀請“教育部——中國移動中小學校長培訓項目指導教師”六十八中校長張克運到校為全體教師作“文化根性——教育者心靈深處的香水”報告，提高教師對教育工作的認識和師德修養，增強職業幸福感。

該校為將該項培訓落到實處，避免參培人員借此機會開展游玩活動，制定了相應的培訓活動方案和考核懲罰措施，明確規定，凡不認真學習者一切費用自理，并按曠課處理；實行對參加影子培訓的人員實行雙向考核，即六十八中對參培人員考核和帶隊領導考核相結合；參培人員返校后必須人人在教職工大會談感受和體會，并每人撰寫一篇培訓學習心得體會交學校留存。

通過該項培訓，參培教師內心深處無一不受到震撼，感嘆六十八中教師的責任心強，學生的行為習慣好，學校辦學行為規范，較大地提高了教師的敬業精神和師德水平。有的教師在培訓體會中談到：我通過這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺，需要學習的地方和需要學習的東西實在是太多了……，有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平……，為我們學校的發展做出自己應有的貢獻。

萬隆初中 王衛東

第二篇：真抓實干促教師專業成長

真抓實干促教師專業成長

“如今，這金海中學可難考了！”“我費了九牛二虎之力，終于考上了金海中學嘍！”“我還有好多同學想來金海中學讀書，可就是進不來啊！”……2012年9月1日，金海中學七年級新生入學第一天，校園里報名的家長、學生熙來攘往，不少人在感嘆金海中學這所名校門檻高，難進！

朋友們，我們在期待這樣的場景出現，我們也一直在為這樣的場景而努力。我們都知道有優秀的專業化的教師隊伍才能促進學校的優質發展。一、一定要干，為教師專業成長早規劃

為建設一支“樂學習，善教學，會研究，敢創新”的高素質教師隊伍，早在2009年，黎校長就高瞻遠矚，組織各學科組分組做好了從2009年9月至2014年7月的學科課程五年發展規劃。各組根據具體情況，從目標任務、實施步驟、主要措施等方面做了各學科的五年發展規劃，并且裝訂成書。各學科組每一學年的各項工作都是在這個規劃的指導下開展的，而且每學期結束時，各學科組都要對照規劃書進行盤點，達成了哪些目標，還有哪些目標未達成或者效果不明顯。對于未達成的目標，則積極整改，確保達成。

另一方面，我們發揮學校功勛、名優、骨干教師的力量，建立全

方位的帶教網絡，層層帶教，特別是對一些發展潛力大的青年教師，采用“一師多徒，一徒多師”的方式，對他們進行“精雕細刻”的定向培養。

有了專家的引領和名師的指點，教師就容易走出思想上的認識誤區，從而提升理念，拓展視野，在不斷的智慧交流中獲得專業成長，提高教學水平，促進教學質量的提高。2011年中考中，我們不少科目A等人數較往年有大幅度的增加，其中語文A等人數居雨花區第一。

2、行為跟進——實踐鍛煉促進提高

一名教師從新教師成長為合格教師、骨干教師、學科帶頭人、專家型教師的過程中，每個階段都有其特定的規律。我們要努力遵循這一規律，抓住教師成長的關鍵期，引領教師行為跟進，幫助教師學會教學、提升能力、懂得研究，在實踐中練就教師才能，促進提高。

為豐厚教師的文化底蘊，全面提升教師素質，我們采用“磨一磨”“逼一逼”的方法，幫助青年教師實現由新手到能手的轉換。

對有潛質，有培養前途的教師，我們采用“扶一扶”的方法，有意識地把他們推上公開課的舞臺，指導他們撰寫教育教學論文，讓他們快速成長。

3、同伴互助——資源共享不斷前行

學科組、備課組以“自主鉆研、共同設計、分工行動、集體評議”為流程進行研討的方式，有利于教師走出狹窄的自我天地，學會與同

事共同研究教材，共同反思得失。九年級語文組把組內研討課均安排在星期三第五節課，聽完課以后在第六節課馬上進行評課等研討，而且組內成員分工明確，確保在本學期對所有的復習專題都進行一次扎實的研討，實效性很強。

學校以“金海大講堂”為陣地，先后組織了“課堂的活實統一”、“合作小組建設與個性化評價”、“導學案的編寫”等一系列的教學論壇活動，教師們互相學習，互相交流心得體會，共同研討課堂教學改革，在全校范圍內掀起一股轟轟烈烈的交流、研究之風。

4、個人反思——梳理得失提升才能

葉瀾教授說：“寫一輩子教案，可能還是個教書匠，寫三年教學隨筆，就可能成為一個名師”。反思可以幫助教師批判地審視自己的教學行為、教學程序、教學結果等，不斷探索與解決自身與教學目的等方面的問題。從今年上半年開始，我們要求全校教師每周公示一篇教學反思，從總結一周的教學得失，提出解決教學實際問題的措施等方面來撰寫教學反思，且在下一周的教學實踐中進行整改提升。一年下來，教師們寫了近40篇教學反思。在實踐中，教師不斷對自己的教學方法、教學藝術進行修正，保留并優化有效的方法，改掉低效的方法，長此以往，教師們的教學藝術得到了很大提升。

三、干到成功，為教師專業成長搭舞臺

我們的這一套培養教師的模式，是環環相扣，層層推進的，也是互相滲透，相輔相成的。不少老師無論在業務上，還是在理念上，都有了很大的提升。2009年上半年，語文組率先成立了“曉銘體驗作

文工作室”，由何曉銘老師主持，帶領一批語文教師每周都進行作文教學研討，很多語文教師從中學到了很多東西，解決了作文教學中的很多困惑。今年，我們又成立了由張新良老師主持的“學生養成教育工作室”。這些工作室的建立，能讓青年教師從中學到知識，習得能力，同時給了主持教師一份榮譽與事業，鞭策著成熟型教師不斷進取，向更高更大的舞臺邁進。

朋友們，2012年，金海就要邁進名校時代了。讓我們為名校時代的到來想實事，干實事，為金海專業化教師隊伍建設獻計獻策！

讓我們張開雙臂，一起來擁抱金海名校時代的到來！

第三篇：規劃教師專業成長,建設持續發展名校

開縣長沙鎮義學堂中心小學

規劃教師專業成長，建設持續發展名校

2012年—2014年教師成長規劃

為有效推動教師專業化發展進程，扎實推進素質教育，深度實施基礎教育課程改革，促進教育內涵發展，實現我校成為開縣農村知名學校的發展戰略，從2012年起，我們將在開縣教育委員會和各級領導的正確領導下，利用三年的時間，全面實施“開縣長沙鎮義學堂中心小學教師專業化發展行動計劃”。為有效推動這一工作，現結合我校實際，制定本方案。

一、指導思想與整體構想

我們的指導思想和宏觀設想有：一是師德建設，奠定專業化成長的基石。“教人者教己”。崇尚師德，鑄造師魂，是我校推進教師隊伍專業化成長的基石。我們著重體現教師的責任意識、團隊精神和健全人格的塑造。

二是完善培訓體系，優化專業化成長途徑。陶行知說：“要讓我們的教材教法一天長進一天。”錘煉教育教學技能，提高理解力則是我校教師隊伍建設的關鍵所在。為打造“名校”，我們客觀地分析了本校教師隊伍的基本情況，努力構建、完善教師業務培訓體系，從培訓的途徑、方式和管理上制訂相應策略和操作要求，為教師的專業化發展優化各種途徑。首先是自我培訓。引導教師逐漸地把自我培訓作為一種自我需要，不斷地有意識地去反思教育教學的種種現象，尋求解決的方法。這樣學習、實踐、研究，成為教師自我培訓的有效途徑。其次是校本培訓。我們積極建構新課程背景下的校本培訓模式，明確教師隊伍建設發展的目標，制訂校本培訓整體方案，落實校本培訓集體活動，評估教師參與培訓的實際效果。再次是觀摩考察。我們廣泛開展走出去、請進來的研討活動，從周圍的名校、名師、專家中“借腦引智”，學以致用，學人之長，補己之短。二是落實培訓內容。學校努力為廣大教師搭建平臺，營造氛圍，拓展空間，全力落實培訓內容。并根據教師的年齡特點、教學年限和崗位職責等情況區別對待，具體有：（1）每學期閱讀1-2本中外教育名著或其他業務書籍，同時閱讀教育教學報刊雜志，每學期完成5000字的筆記和感想，并

進行檢查、評比和考試；（2）每學期完成1-2篇具有較高質量的教育教學論文（3000字左右）；（3）每學期精心準備上好1-2節公開課。（4）每學期完成教育和教學兩個方面的案例1-2篇，其中教育方面的案例至少 2 篇；（5）每學期精心制作1-2個多媒體課件；（6）每學期編制1-2份符合課改理念的試卷。學校把這六項內容分別落實到各種形式的培訓活動中。三是落實培、方法就是“問題研究法”，活動時既有新教師談感受與困惑，又有老教師談體會與經驗。這樣新教師們普遍感受到是有收獲的。對此學校打算專門開辟訓練營基地，進一步策劃訓練工作，把它辦成具有我校校本特色的師訓工程。骨干教師培養，一方面，學校堅持抓好中青年教師的培訓和培養工作，定期開展教育教學技能培訓活動；另一方面，在培訓的同時，我們還努力打造新一批的骨干教師，以完善骨干教師的梯隊。我們也關注教師的成長歷程記錄。我們為每位教師也建立了成長檔案袋的電子檔案，有助于教師自我激勵，也利于學校全面把握教師的專業成長情況。

三是建立激勵機制，不斷增強教師專業成長的自我內部動力。目標激勵。有目標才會有不竭動力，目標越明，動力越足。我們讓教師們制定個人發展的三年規劃，每，我們都要組織一次對教師目標達成情況的檢查與反饋活動。使廣大教師在個人目標和集體目標的雙重感召下，專業化成長動力不斷增強，成長步伐日益堅實。精神激勵。學校經常性開展骨干教師的評選和認定工作，對在專業化成長中進步顯著、成績優秀的教師及時給與稱榮獎勵；也對那些在專業化成長考評中成績優異的教師予以表彰，大力宣傳，以精神因素來充分激勵人、鼓舞人。待遇激勵。讓骨干教師在努力追求與付出的同時，也能得到相應的物質待遇的匯報，激發教師前進的動力。在各類職稱職務晉升、聘用聘任過程中，骨干教師和專業化成長進步大的教師，學校將優先考慮。各種形式的激勵，能夠大大激發了教師們在師德修養、業務技能上你追我趕的精神，很好地增強教師們專業化成長的自信心和積極性。

二、基本原則

以終身學習為主要理念，以教師個體專業成長中的“成長規劃——理論學習——個體實踐——自省提升”為主要線索，以鼓勵教師脫穎而出為有效的促進手段，以具體的目標導向來對教師 的專業成長實施有效地干預。

1、主體性原則。實現以人為本，激發教師的內部動力，創造良好的學習氛圍，促進自身個性的自由發展，最終達到教師職業需要與個人理想的統一。

2、動態性原則。教師的專業成長是一個動態的過程，根據教師發展需要，在各個階段提供必需的支持，促進其持續發展。

3、開放性原則。由于教師的專業水平、態度、方法、要求各異，在時間安排上，對主題的確定、研究視角的選擇和教學方法的運用等方面，力求做到更靈活，留給教師展示個性及專業發展要求與能力的足夠空間。

4、互動性原則。注重教師與其專業活動環境的積極互動，一方面以理論學習與實踐經驗的互動相結合；另一方面以教師之間交流、互助、研討相結合。

三、現狀分析

（一）優勢分析

1、基礎建設：學校進行了整修，進行了高標準的整體規劃和布局，基礎設施建設基本到位，教學設施完善。特別是學校裝備了班班通，將為我校教育科研與教師專業成長提供優越的條件。

2、師資隊伍：學校現有教師113人，達到本科學歷30人，專科學歷69人。教師平均齡40歲左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。且具有較大的個人發展空間，將為學校未來的發展奠定扎實的基礎。而每年新老師的調入，必將增強學校人才力量與工作活力。

（二）存在問題

通過近幾年的大發展，學校遇到了諸多發展中生成的問題與矛盾，主要表現在：

——學校規模大，在校學生數多，優秀師資匱乏，嚴重制約了學校事業的快速發展。

——學校制度建設跟不上素質教育和新課改的步伐，管理水平急需提升新高度。

——德育實效性、針對性有待提升，德育資源有待于挖掘、整合與有效利用。

——教學質量穩中有升，但整體性思考不夠，課堂教學水平有待于整體性的提高和突破。

——教科研的質量有待提升，教科研工作的服務性和先導性功能不突出，實效性不強。

——師資培養滯后，名師嚴重缺乏，培養重心不突出。青年教師培養迫在眉睫。

總之，學校的辦學方向和策略、推進素質教育的實施辦法、學校管理的科學性和規范化、新時期班主任工作的重點和策略、社團工作的目標與任務、學校教育質量可持續發展的策略和措施、教育教學研究改革的出路與做法、課程改革的深入推進及其舉措、優化課堂教學以提高課堂教學效率等方面尚待進一步的探討和研究。

四、教師專業發展目標

總的目標是：全面貫徹素質教育的理念，關注教師終身學習和發展，使教師能夠樹立自己的教育理想和信念，培養良好的職業道德和品質，具備良好的科學素養、人文素養和專業素養，具備良好的通用能力、專門學科能力、教育研究能力、專業行動能力、自我發展能力。

在我校教師中大興學習、研究之風，轉變學習方式，強化教師的職業理想追求，優化教師的素質結構，使廣大教師的教育觀念、教育方式、教育行為以及角色意識等符合素質教育要求，符合新課程理念，使廣大教師成為知識的傳遞者，道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者，實現教師全面、自主和可持續發展。在全面優化教師隊伍整體素質的基礎上，突出抓好骨干教師隊伍建設，力爭通過三年的努力，培養和造就一批骨干教師，并使其中一部分人脫穎而出，在片區內具有一定影響。通過教師專業發展行動計劃的實施，使我校廣大教師的專業知識、專業能力和專業情意有較大幅度的提升。到2014年我校教師專業化水平有根本性提高，所有任課教師能夠較好地把握本學科的課程標準和知識體系，通曉本學段教材內容，具有較強的教材解讀能力和較高的課堂駕馭能力。

具體達成指標，約略分為以下幾項：

（1）能夠構建自己的教育理想，根據形勢發展和學校規劃設計自己的教育生涯；

（2）具有良好的職業道德、教育教學態度和教育教學能力；（3）能了解教育改革的發展趨勢和最新態勢，積極學習掌握

前沿的教育理念；

（4）能了解學生的發展與學習心理，樹立民主、平等的師生觀，善于與學生溝通；

（5）能熟悉新課程改革的理念，了解新課標原理與發展趨勢，不斷改進教育教學；

（6）能積極參與校本培訓，加強終身學習，不斷更新觀念和方法；

（7）能有效進行教學活動，有效地落實課堂教學的三維目標；（8）能活用適當的教學方法，形成個性化的教學策略；（9）能掌握信息化技術，學會自己制作教學課件，善用多媒體開展教學；

（10）能充分利用、整合各類教育教學資源；

（11）能開發、參與校本課題、校本課程，并積極進行校本化研究；

（12）能有效進行教學評價，多元、發展地評價學生；（13）每一位教師都要有班主任管理責任意識，具有參與班級管理活動的能力；

（14）具有良好合作意識、表達與溝通能力，善于進行教研組、年級等團隊合作；

（15）具有較強的實踐和研究能力，積極開展行動研究等；（16）具有良好的反思與寫作能力，能進行敘事研究；（17）能熟悉并參與學校管理，促進學校文化建設，積極參與建設“書香校園”；

（18）具有良好的人文素養與科學素養。

五、專業化發展模式

1、名師工程。“名師”是指在某一學科或多個學科內，有較高的專業素養和專業能力，形成了自己的教育教學特色或風格，做出了杰出成就，在一定的教學科研的范圍內起到示范促進作用的優秀教育工作者；主要包括特級教師、國優、市優、市縣學科帶頭人、骨干教師。名師工程是杰出和優秀教師的培養發展的主要模式。

目標：培育精英團隊，打造教育品牌。

（1）形成一個以學科帶頭人和骨干教師為主體的教師群體；（2）培養一個有先進的教學理念和獨特的教學風格的教師群

體；

（3）培養一個承擔或參與市級重點課題的教師群體；

（4）培養在學校教育、教科研工作中起引領或推動作用的教師群體。

途徑：理論學習、外派培訓、行動研究、敘事研究、課題研究

2、青藍工程。對于剛走上教育崗位或經驗較淺的年輕教師，通過一對一或一對多的師徒制傳授、指導、合作的方式，由經驗豐富的教師幫助青年教師實現專業成長。

目標：培育新生力量，促進專業成長。

（1）幫助青年教師樹立教育理想、加強教育道德，端正專業態度。

（2）全面促進青年教師的自我規劃、自主發展的能力；（3）整體提高提高青年教師的教育教學基本能力；（4）培養青年教師教科研實踐、反思與合作能力。

途徑：單向或多向的師徒式學習團隊；專業引領、傳幫帶導；校本教科研指導與合作；教育敘事或教學反思指導。

3、校本培訓。立足于教師發展的現狀，結合學校的辦學宗旨和育人目標，對教師實行基本素養通用培訓、新課程上崗培訓、校本教科研培訓、師德師風培訓、青年教師成長培訓、班主任培訓、考務培訓、人文素養培訓、科學素養培訓。

目標：提高專業水平，促進可持續發展。（1）樹立教師的教育理想和職業道德；（2）培養教師的基本職業素養和技能；（3）培養教師的人文素養、科學素養；

（4）掌握教育教學的先進理論與實踐方法。

內容：基本素養通用培訓、新課程上崗培訓、校本教科研培訓、師德師風培訓、青年教師成長培訓、班主任培訓、考務培訓、人文素養培訓、科學素養培訓。

途徑：專題講座、主題論壇、研訓結合、讀思結合、外派培訓、繼續教育、體驗活動、遠程培訓。

4、校本教科研。以課堂教學為平臺，在校本課題和校本課程的開發與實施過程中，通過專業引領、伙伴合作等途徑，促進教師的行動研究、專業反思的能力，從而達到教師的專業化發展。

目標：行動就是意義，研究促進發展。（1）樹立培養問題意識、科研意識；（2）掌握一定的研究方法；

（3）能積極參與校本課題研究，能開發校本課程；（4）學會開展行動研究。

途徑：課堂教學實踐或相關教育實踐；參與、開發課題，開發校本課程；教學反思或教育敘事研究；

5、學習型團隊。以價值取向和專業志趣為基本準則，自發組建教師學習型團體，通過學習、交流、反思、著作和實踐為主要途徑，推動學校的文化建設、教育教學改革，從而達到教師的專業化發展。我校現有教師學習會、青年教師先鋒論壇兩個團體。

目標：倡導終身學習, 建設學習型學校。

（1）樹立明確的人生理想，共同的教育信念，濃厚的學術志趣，科學的專業態度；

（2）掌握先進的教育理念，了解國內外教育改革趨勢；（3）凝聚教師共同價值觀，促進“真本”學校文化建設；（4）推動學校教育改革與創新，營造學術教研氛圍； 途徑：發展團隊（現有教師學習會、青年先鋒論壇）；理論學習（包括培訓、讀書、上網等）；學術沙龍（如開展論壇活動）；辦好專刊（如教師專業化發展專刊《發展》）；

六、專業化發展規劃實施

全員性與全程性；以點帶面和分層推進；學校促進和自主發展；研訓一體和實踐反思

七、促進教師專業發展的幾種評價方式

當前，亟需建立一種能促進教師的專業發展的新的教師評價制度及相應的評價方式。

1、融專業發展與終結性評價于一體的“教學文件包”

國外近年倡導一種專業成長與傳統評價(終結性評價)輪流進行的評價模式。它在傳統評價前增加了教師自主評價和自主發展的發展性環節，將教師的進步程度和最終結果都作為評價的主要內容。教學文件包是其中最好的評價方式。

教學文件包是文件資料的集合，其中包括教師收集的學生作業樣品、教案、照片和家長短箋等。教師必須公開說明自己為什么收集這些物品。這種闡述的重要性在于它最能告訴評價者教師 的反思、成長過程。教學文件包幫助教師反思其教育教學思想和實踐，明確差距，督促教師研究，并有效洞悉學生的思考模式。

2、由評價支撐的“額外自愿參與的優績獎勵項目”

這是一種以教師自愿參與，據棄競爭為基礎，通過獎勵促進教師專業發展的方式。其具體內容為：教職工根據自己的專業起點、個體的需要及學校現實需求，有針沖性的設計自己的“專業提升計劃”。學校設立由教師和學校領導組成的專門評估小組，來評定計劃是否可行。一旦計劃通過，將設想以合同形式確定下來。項目完成后，評估小組還要對項目進行終審。評估主要可包括學生成績、資源開發、課程設計以及“顧客”(家長、社區等)參與等。通過終審的項目將獲得獎勵。這種評價方式能有效調動教師積極性、促進教師發展。

3、從評估問題出發的“行動研究發展模式”

行動研究要求教育者考察他們的實踐和實踐背景，比較實踐結果和理論假設之間的差異，思考研究過程對自己、學生和同事的影響。學校范圍內的行動研究模型要求教育者收集包括學生信息、學生的外部信息、設定學生表現目標、學習環境內部信息、學習環境外部信息以及學習環境目標6種類型的材料，并圍繞模型各部分的要求建立“學校或學區行動計劃”和“教師發展計劃”。

從評估問題出發的行動研究發展模式，使一大批在觀點和興趣方面對立的個體，在愿意面對困難的基礎上，成為合作的團隊，在這一過程中改變了工作的環境和教師的心境，使整個學校成為一個強有力的專業學習團體。

4、以評價為中心的“專業發展學習計劃”

安排與評價相配合的專業發展學習計劃能有效幫助教師取得成功。專業發展學習計劃一般有5種關鍵水平：(1)教師的反應。主要指教師對身邊及教學環境的滿意度。(2)教師的學習。關注測量教師獲得的知識和技術。(3)學校的支持和變革。關注成功所必須具備的組織特征和行為。(4)教師使用新知識和技術的能力。包括教師使用這些新知識技術的程度和質量。(5)學生的學習結果。以評價為中心的專業發展計劃，在教師專業發展中嵌入教師評價，使教師在評價過程中得到專業發展。

開縣長沙鎮義學堂中心小學

第四篇：促教師專業成長 助學校長足發展

促教師自我成長

助學校長足發展

------丹陽市特殊教育學校2009年校本培訓及教科研工作計劃

在同時制定學校校本培訓計劃與教科研計劃之際，首先思考的是兩者的關系。校本培訓與教科研應該是包含關系，后者在前者之中，教科研是校本培訓的一個重要部分，是一種專業性較強的學習，培訓與研究。因而，這兩者合而為一都是立足教師的專業成長，為教師成長服務，為學校發展服務的。

一、常規培訓工作

政治學習

1學習有關教育法律法規，重點學習新的《義務教育法》、《末成年人保護法》，學習“哪些學生傷害事故要學校承擔責任”等知識，使教師進一步明確自已的義務和法律責任，不斷提高對自已肩負特殊使命的認識，增強法制觀念，關心愛護學生，維護學生合法權利，依法執教。

2、關注國內外大事，選學報刊上有關國內外形勢教育的文章，優秀人物的先進事跡，幫助教師及時了解、關注當前國內外形勢及我國各項改革進展情況，了解先進人物的人生觀、價值觀，以走在前列的良好精神風貌，應對新挑戰，滿懷信心地邁向美好的未來。

3、豐富活動載體，深化師德建設。開展豐富多彩的師德建設活動，把師德建設深入到全體教師，使每一位教師結合自己端正態度，擺正位置，積極投入，聯系實際邊學邊改，切實把我校師德建設搞得扎扎實實，全面提高教學質量。

比如：組織教師開展“四心”活動：關愛學生誠心、了解學生細心、教育學生耐心、服務學生熱心。并以多種形式進行自述與互評活動。開展“愛生”活動，堅持每天做到“五個一”：服務學生吃好一頓飯，發現學生一個閃光點，解決學生一個困惑，與學生交談一次，與學生活動一次。

4、開展“師德標兵”、“優秀班主任”的評選活動。業務學習繼續做好每周的三字練習，做好學生的榜樣。本學期計劃舉行一次三字比賽活動，屆時我們邀請書法行家進行評點與實例指導。繼續圍繞課題進行課堂教學的研究與案例撰寫，認真做好《成長小腳丫》和《走進孩子心靈》的學習記錄，并鼓勵教師進行投稿。期中進行檢查。由教研組長帶領各教研組開展好教研活動，上好研討課，骨干教師示范課。開展優秀文章共讀活動。本學期，我們將以教研組為單位，由教研組組長牽頭，推薦優秀文章共讀。在閱讀的基礎上，將在全校開展讀書征文活動。定期組織全體教師進行課件制作培訓，增強教師對多媒體的課堂實際運用能力，要求在一學期中獨立完成2個自己動腦設計動手制作的多媒體課件。

邀請專家講學。本學期，我們將邀請一到兩位專家來校講學。圍繞教育理念、課程改革、教學評價等專題開設講座至少一次。

二、自主培訓工作

所謂自主培訓，是每位教師根據學校的發展大方向，結合自己的實際工作崗位，以及自己的現狀與發展方向和定位，為自己制定的一個個性化的學習培訓計劃與目標。這也體現了學校尊重每位教師的個性特長，以及民主發展，各盡其能的用人思想。

自主培訓工作的開展與我們日常教育教學工作的研究是緊密結合在一起的，具體可以落實為教師個人校級課題的確立與研究。我們每位教師根據自己的工作崗位和實際情況，選定個人研究課題，可以是自己感興趣的領域或現象，亦或是工作中的困惑與問題，進行跟蹤觀察，研究記錄，理論學習，深入探究。從而提升教師自我的專業知識，促進每位教師在某一專業領域有所研究，有所精通，有所發展。

具體操作細則：

1制定計劃。開學前兩個星期的時間制定個人研究課題與實施

計劃。上交個人自主培訓計劃。計劃內容。

① 自我選定的領域方向，主題內容。

② 實施本計劃的用時，可以是一學期的，一年的，甚至更長時間的。

③ 圍繞自我選定的專題，實施自主學習的安排與

主要內容。每份計劃上寫清本學期每個月的學習培訓內容。檢查交流。

每位教師對于自己的學習研究專題要有一定的書面資料，可以是你收集閱讀的相關理論文章，閱讀心得體會；亦或是你的個案記錄與反思。學校將以月為單位進行檢查，并兩個月舉行一次自我培訓交流沙龍，組織各位教師向大家介紹自己的學習內容與心得體會。達到個人學習，全校分享的高效培訓功能。

第五篇：重校本培訓促教師專業成長

重校本培訓促教師專業成長

白房小學歷來重視教師培訓工作，為進一步提升教師教學能力，搭建相互學習的平臺，白房小學組織開展了“人人上好一堂公開課”活動。

此次活動得到教師們的積極響應，大家都傾盡全力，不厭其煩，精心準備，巧妙構思，設計出符合新教育理念的教學思路。一堂堂令人滿意的公開課，充分展示了教師們各自的教學特色和風采。每節課后，教導處還認真組織“2+2”評課活動，即聽課教師要提出2條優點和2條缺點，且不能重復；授課教師聽取了聽課教師的意見后，要撰寫一篇課后反思文章。

4月27日，此項活動已經圓滿結束，當天下午放學后召開了總結會。