第一篇：彰顯個性的話題作文教學

彰顯個性的話題作文教學

近幾年來隨著“話題作文”的形式出現,出現了不少立意新穎、文采斐然、題目鮮亮的優秀作文，為中學作文教育帶來了一股新風，也成為考查學生寫作水平的重要形式。這種作文形式新、約束少，有利于學生發揮才能，展現個性，符合素質教育的方向。時下，小學也在初步的嘗試，作文訓練向這方面轉型。因為話題作文的本質就是鼓勵學生創新，讓他們在同一話題下，從各個角度，使用各種文體進行習作訓練。

站在今天新的課程標準“以人為本”的角度，來審視這種命題形式，我們會感受到這種命題形式為充分展示學生的才能，張揚學生的個性，開辟了一片沃土，打開了一個全新的習作文教學的天地，也是對傳統作文教學模式的一次挑戰。時下總在感嘆“人文性”的缺失，把它具體提到作文上來講，就是有意識引導他們明辨是非、善惡、美丑，幫助他們形成健康的情感態度、正確的人生觀、高尚的審美情操。

針對小學生的特點，提出的話題一定要符合小學生生活實際，要讓學生在生活中能體驗到、感受到、想像得到的。因此，提出的話題應該突出某一方面的主題，并且這個“主題”要相對集中一些；范圍和體裁的要求要寬泛一些，讓學生有個性的表達，可以從不同的視角切入，只要學生想寫，從選材到形式，都是學生的自主行為；要讓學生敞開心扉，進行口語交際訓練，展開話題討論。所以，在平時話題作文教學中，我會注重從以下幾個方面進行引導：

一、把握話題，選準素材。

話題作文的范圍雖說寬泛，但也要認真審題才能寫出好文章。正確理解題意，準確把握好話題作文的材料和注意事項，是寫作前面對的第一道關。

根據話題作文的特點，審題應注意借助提示語，讀準材料。具體的步驟是：先審材料，明確材料的限制和啟發。話題和材料到底是什么關系？話題作文所提供的材料是對作文的提示語，是幫助學生認識話題、拓展視野、激發思維所作的必要的提示和啟發。接著審“話題”，明確寫作的范疇，可發揮的空間。再審“提示”，把握意圖和作文內容。最后推敲“注意”，進一步明確某些方面的限制，不致于超出一定的權限。

話題作文的面是相當廣泛的，在平時課堂教學中，就得引導學生從多個角度認真觀察體驗生活，關注社會，勤讀書，勤思考，努力增加自己的文化底蘊，增強自己對社會生活的領悟。另外，應強調學生作文時，要有積極樂觀的心態，少些批評埋怨心理。

二、拓展思路，獨特感悟。

習作要寫出特色，寫出新意。也就是說要善于“獨辟蹊徑”，在立意上要有獨特的感悟。思路是寫好作文的關鍵，也是寫作面臨的第二道關。開拓學生的寫作思路不容忽視。在作文教學中，注重發散學

生的思路，幫助學生放飛想象，創造獨特、新穎的新形象尤為重要。

而話題作文在命題上留下的空白，恰恰為我們開拓了一片創造性想象的天空。要學生展開想象的翅膀，教師就要舍得“放飛”。

1、開放寫作范圍。學生日常生活中遇到的各種事件，看到或聽到的，親身實踐及感受到的各種信息，以及他們的喜怒哀樂，都可以成為文章的內容。如同學之間的交談、父母的叮囑、上學路上的風景、餐桌上的閑聊、節日的歡樂、心中的委屈、和同學的爭吵、一次游戲、一體驗、一張相片，甚至夢境、想象中的情境等都行。

2、放低寫作要求。學生剛學寫作，能寫、愿寫就好了。學生作文水平的提高有其內在的規律，只有順其規律，加強引導，首要的是想方設法引起學生的寫作興趣。

3、敞開賞識的大門。這是激發學生寫作興趣的最好方式。老師要想提高學生的寫作興趣，激發學生的寫作潛能，就要用賞識眼光看待學生，多發現學生在寫作中的點滴進步，及時肯定學生中與眾不同的閃光點，讓更多的學生得到關注，讓更多的學生提高自信。

我想：在這樣的鼓勵和幫助下，經過這樣不斷的訓練，學生的寫作水平會不斷地提高。當然寫作能力的提高并非一朝一夕之事，必須有計劃地分解訓練，長期實踐，反復練習。

三、創新語言，張揚個性。

作文越貼近學生生活，學生越是有話可說，有東西可寫。話題作文這種命題形式留出的大量空白，為學生提供了開拓想象，尋找自己熟悉生活的可能，也為學生張揚個性創造了條件。有個性，作文才有特色，才有創新。我們要充分利用好這些特點，鼓勵學生使用個性化語言，真實地表達自己的思想感情。求真既是作文的準則，也是做人的準則。真實才能顯示個性！

而在平常的作文中，有很多學生會模仿范文，不惜一切地堆積優美語句，使得作文千篇一律；或說客套，迎合教者的口味，沒了個性。產生這樣的原因，我以為：一是學生不敢大膽地把自己的真實感受寫出來，擔心受到老師的批評或同學的嘲笑。二是我們老師面對應試制度的一種無奈，不敢冒險，怕吃虧。久而久之，學生的個性色彩自然愈來愈失色了。要改變這種現狀，首要的關鍵就是，教者在平時習作教學中及時調整觀念，舍得吃虧。相信隨著越來越多的“掌權人”會改變觀念，更多地賞識有個性的作文。

作為教師還應指導學生養成廣泛閱讀的習慣，努力提高自己的語言能力，不斷豐富自己語言庫存，寫作時才能游刃有余，體現自身的文化素養。

因為話題作文允許學生自己擬定題目，所以除了從語言特色上突出個性外，還可從擬題上盡顯個性。力使自己的題目準確新奇，能“引人注目”，讓人 “一見鐘情”！

第二篇：個性話題作文

個性話題作文1

“我就是這個個性，從來都沒變過。”雖然不記得這句話是什么時候說的了，但我卻從沒忘記它對我的幫助。

“我以后要做一個助人為樂的人！”這是我剛上小學時立下的“鴻鵠壯志”。自那之后，我也的確展開了行動：扶老學奶過馬路；主動幫同學解決問題；幫父母做家務等等。然而，我漸漸的變了，看到同學遇到麻煩，我不管不顧，看見同之間產生了糾紛，我還跑上去湊熱鬧……為什么呢？可能是我疲倦了吧。

現在的我依舊是熱心腸，這還要功歸于我的好朋友老王。初中二年級的某一個下午，隨著優美的下課鈴響起，班里頓時炸了鍋，同學們紛紛背起書包，逃出教室。我疲憊的嘆了口氣，在迅速變得空蕩的教室里四處望了望，一個文具盒映入我的眼簾，老王的文具盒。那熟悉的樣式讓我立刻想到了老王，認出文具盒的同時，一種莫名的感覺從心底冒出，我迅速拿起文具盒，背著書包跑出了教室。遠遠的我看到了老王的背影，腳步變得更快了，“喂，老王。”我拍了下老王的肩膀，輕喘著氣說道。老王似是嚇了一跳，迅速轉過身，看見是我，這才無奈地說道：“我說你能不能不嚇人啊。”我卻沒有回答他，拿出文具盒遞給他，老王相當驚訝：“你竟然會幫我拿文具盒，不正常啊！”不正常嗎？老王卻繼續說道：“不管怎么樣，還是謝謝你了。而且我認為，比起原來，還是現在的你給人的感覺，要好一些。”我愣住了……

社會是多變的，所以社會不斷被人們適應，人們也不斷的適應著社會，然而在這適應與被適應的過程中，總有人會迷失自己的初心。不過，只要堅定自己所想的、堅持自己所做的，雖然不一定能成功，但是，至少不會后悔。

助人為樂，這四個字，說簡單很簡單，說難，也很難。但是我會一直堅持下去，因為，我就是這個個性。

個性話題作文2

中國是兵乓大國，而有一位乒乓球運動員獨特且頗有爭議。他被認為是‘藏獒’，桀驁不馴力挽狂瀾，可他也是中國乒乓球員里面近年來對外作戰輸的最多的球員。沒錯他就是張繼科。

個人認為，張繼科正是源于過于張揚的個性，阻礙了他的成績。除此之外，我想說的是，個性對人的成就影響真的很大。

我記得再我小學的時候，學校經常舉辦抒發比賽，都說一幅畫代表著一個人的性格，我看過一幅字，里面的每一個字都顯現出無比優美的人格。那字體是那么的秀美，假設不看格子，簡直是一副難得的佳作，可惜這位兄臺特立獨行，沒有把字體放在應該放在的格子里面，這簡直就是標新立異，于是，這幅作品只被評價為三等獎，沒說不給你發揮個性，但規則就是規則，一個不遵守規則的人，也不會被人所尊重。

個性還影響道一個家庭的幸福與否，德奧音樂劇《莫扎特》是音樂劇中的一朵奇葩，而《莫扎特》與《伊麗莎白》更是奇葩中最艷麗的一枝，都取決于歷史素材，都是僵尸舞與吵架歌，但是很重要的一點，兩位主人公的家庭都不幸福，兩位主人公都個性鮮明，莫扎特自小被認為是音樂神童他追求完美與自由，可是父親與結界只想要安穩的生活，妻子渴望全家可以無所顧忌的玩。莫扎特得罪大教主后，自以為可以處處有知音，可是歐洲巡游處處遇到不令人喜歡的事情。再巴黎的時候，母親去世，而伊麗莎白美麗動人，追求自由，死神也傾慕她。可是他的丈夫懦弱，兩人結婚的時候，他的父親就已經說這兩個人是因為愛情而沖昏腦袋，這樣的愛情絕對不可能有真正的結果。結果，被她的父親所中了，伊麗莎白此后時間都很不開心。

我們追求求同存異，也就是說，個性前提是要有共性，君子和而不同，個性可以讓人看到你的作品，同時也看到你的個性，看到這些東西的情況下，可能會因而失去你作品被人贊美的機會。而失去這些東西的原因僅僅只是你的個性不為人所喜愛。

因而，希望大家可以明白一件事情：個性影響成就。

我們可以追求個性，但希望再追求的同時做到與其余人沒有太大的差距。

個性話題作文3

聽說，最近娛樂界盛行著一個詞：個性。主要說某個人有自己的主見，與眾不同。

已經很久沒有聞窗外事而一心只讀圣賢書了，今天，拿到了志愿表，看著那些條條框框，心竟然在顫抖。

原本早已決定了努力方向，卻同時被潑了多盆涼水。老師真誠地分析了形勢后開導說：“這么好的機會，有保險箱為什么不進去呢？”凄然一笑，開始敬佩自己的心理素質，本來眾多心懷壯志的兄弟姐妹都欲展翅高飛，無奈老師的話之懇切，紛紛收起翅膀，心甘情愿，穩穩當當地進入保險箱。

唯獨我，一個承受能力較強的人，仍不愿服從，現在都開始懷疑，有很強的承受能力是好事還是壞事。

曾猶豫過，徘徊過，想過穩當，也知道自己輸不起，卻不愿不戰而敗，做烏龜。天平向夢想傾斜。

直至昨日，才從老師口中得知，現只剩兩只小鳥想飛，一只有著雄厚的資本，他無以畏懼另一只就是那“心大，不踏實，幼稚，白日做夢”的將凍結的小鳥——我。

天高任鳥飛，如果天變低了呢？保險箱中的鳥兒都在鼓勵她：“趁沒被完全凍住時飛吧，做回個性的你，也讓我們欣賞一下鳥兒應有的飛翔的雄姿。”一個詞觸動了我：個性，多久不曾領會到了。

母親說：“該說的我們都說了，決定權在于你自己，無論你做出什么樣的決定，我們都支持。”父親在旁邊附和地點著頭。我聽見了清脆的斷裂聲，身上的薄冰開始熔化，我重又感覺到了體溫。

羅曼~羅蘭說：一個勇敢而率直的靈魂，能用自己的眼睛去觀察，用自己的心去愛，用自己的理智去判斷不做影子，只做人。于是，一個念頭升了起來，越來越強烈：我要飛！

打定主意，定下心來，甩了甩頭上的冰渣，活動活動蜷縮多日的翅膀，備足了信心，堅定地仰望天空，道：

藍天，我來了！

即將畢業，填志愿時的心情最為復雜、矛盾，不知該何去何從，作此篇，借以排憂。——后記

個性話題作文4

無法想象平遙古城高樓林立的樣子，無法想象布達拉宮貼滿瓷磚的樣子，無法想象所有的花只有一種顏色，所有的歌只有一種曲調……

屈原“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”，堅守自我，特立獨行，不與世俗同流合污，才成就了屈子的不朽，青史留名。

李白不愿“摧眉折腰事權貴”，傲岸不羈，我行我素，睥睨世間群丑，才留下了”斗酒詩百篇”的佳話，世代景仰。

“學我者生，似我者亡”。只因為仰慕前人的風范成就，我們就文必秦漢，詩必盛唐，詞必婉約，書必右軍，那么我們的文化長廊中有的只是一個個的杜甫1號、杜甫2號……

也許是我們有“大一統”的優良傳統，我們的生活習慣了整齊劃一。我們有四書五經，我們有八股文，我們有清一色的藍布中山裝，我們有全國上下一句話的過去。我們有太多太多的模式。我們的先人生活在各種條條框框中，沒有了個性。他們是在重復人生，后一代人重復著前一代人的生活。那是千篇一律的蒼白啊!

“個性”，這是一個本身并不深奧的詞匯。所謂個性，就是崇尚先人而不迷信舊學，敢于突出自我，標新立異。那是只屬于自己的一種性格。我深信，每個人都是“絕世而獨立”的。那么，每個人都應該有自己的個性。

五彩繽紛的服飾，各種各樣的發型，千奇百怪的生活方式……你會覺得生活是流動的。生活每天都在變化，每天都很新奇。社會因個性而豐富多彩，生活因個性而有滋有味，生命因個性而有真我的風采。個性是生命的標識。有了個性，我們才是我們自己。讓個性輕舞飛揚，你會發現，你的生活更精彩，你的能力特別強，你變得越來越有魅力，你會找到真實的自我。沒有個性你會像白開水一樣無味。沒有自己獨特的風格，你只能活在別人的影子里，慢慢走去，真的很乏味。

于是，我們呼喚個性，呼喚那些良好的有創造力的個性。因為它能讓我們活得更有尊嚴，能讓世界更美好，能讓齊放的百花浸染千種色彩。

別讓一種風景遮住了雙眼，別讓一種聲音充斥了雙耳。個性是生命的標識。讓我們的個性在自由的空氣中，輕舞飛揚。

個性話題作文5

沒有哪個人不想得到別人的尊重，可是并不是每個人都明白尊重別人。殊不知，只有懂得尊重別人，才能贏得別人的尊重。

有一位當上經理的成功女性這樣講述她的故事：若干年前，她只是某家企業的臨時工，工資收入很低，可是她的兒子卻要求為其買一個足球與朋友玩耍。這位母親為向兒子解釋自己金錢短缺的困難費盡苦心。不久她的上司得知此事，親手送給母親一個嶄新的足球，并對她說：“雖然我們不能付給你更高的報酬，但你能明白你在我們心目中的位置很重要。”這位女性為這番充滿了尊重的話而感動，從此把自己的全部聰明才智奉獻給了這家企業，并最終當上了經理。

是的，任何一個成功的企業家，從松下幸之助到張瑞敏，永遠都是把尊重員工，尊重屬下當成立業之本的人，他們十分清楚，老板給予屬下多少尊重，那么屬下也就給予老板多少尊重。同樣的道理，不僅僅適用于辦企業，也適用于每一個人與人交往的每一件事。你對別人表示了尊重，別人就會覺得你的心中有他的位置，他對于你很重要。而這樣的話，除了極少數卑鄙小人，又有誰不為此感激，不把他當作可以信賴的朋友呢？父母尊重孩子的選擇，孩子也就能理解父母的苦心；學生尊重老師的勞動，老師也就真心實意地授以學生全部知識；商家尊重消費者的挑剔，消費者也就對商家抱有真正的信賴。尊重別人一分，獲得十分回報。

有些人不懂得尊重別人，把他人為其所做的`一切都當成理所應當的事情。對于這些人，也許只有失去了別人對其的尊重，他才懂得尊重別人的可貴。去年南方某市政府部門做出決定：全體環衛工人放假兩天。結果該市平日清潔的市容不見了，到處是成堆、成片的垃圾。兩天后，市民中隨手亂扔垃圾的數量明顯減少，他們都說：平時沒有尊重環衛工人的辛勤勞動，現在終于知道尊重的可貴。是的，不懂得對別人的尊重，自己也就無法獲得別人的尊重，最后只能寸步難行。

當我們付出租車費的時候，多說一聲謝謝；當我們聽完演出的時候，多給一點掌聲；當賓館門衛為我們開門的時候，多報以一個微笑……學會尊重吧！當我們每個人都懂得尊重別人的時候，我們的生活必將更加和諧。

個性話題作文6

周杰倫手舞雙節棍唱歌是一種個性，混雜的音調和平衡的節奏是他的特點;潘瑋柏邊打得邊唱歌也是一種個性。

而我的個性呢?

我既不會唱歌，也不會打籃球，更不會舞雙節棍，我沒有太多的節奏，或許可以說成是“素描”。記得書上說過：“用木炭、鉛筆、鋼筆等，通過線條表現出物象明暗的單色畫，稱為素描。”我沒有太復雜的思想，但生活中的每一件瑣碎事都可以影響到我。每一件瑣碎的事組成了許多單一的線條，在我的生活中少了色彩斑斕的角色，卻讓我添加了冷靜的幃幕。

達芬奇的《蒙娜麗莎》是一種個性，李白的“舉杯邀明月，對影成三人”又是一種個性。我沒有達芬奇超凡的畫藝，也沒有李白那浪漫的氣質。或許，我只是一張“速寫”。書上說過：“速寫，是一種快速的寫生方法;主要受限于寫作畫時間的短暫，對于繪畫創作者來說，速寫是感受生活、記錄感受的方式……”我討厭處理事情拖拖拉拉的樣子，我也不喜歡說話婉轉的樣子。心直口快是我的優點，也是我的缺點;優就在于和我說話的人不需顧忌那樣這樣什么的，有話直說我會聽得更舒服，缺就在于和我不同類的人說話會得罪他們。我會為一件事情忙得不亦樂乎，然而匆匆地來，又匆匆地去。在這快節奏的生活當中，我的個性卻成了我的生活里的伴奏;失去了悠哉游哉的享受，得到的卻是非一般的感受。

人會慢慢地長大，而且人越大面對的事情也會越多。而我的個性也會因歲月的關系開始變遷，形成高難度的“白描”。

書上說過：“白描是中國畫的一種表現技法;主要應用于人物、花卉等;因以單線勾勒塑造景物，不用色彩渲染，故稱白描，也稱‘白’畫;這種畫的難度大，花費的時間也多。”現在的我每做一件事都得“三思而后行”，即便沒有“色彩”，我也得一筆一劃仔細地勾勒屬于自己的“白描”。我沒有蘇軾的“大江東去”的豪華情，也沒有林黛玉的沉默寡言，執著于自己的孤傲。我就是我，雖然沒有色彩渲染，但也可以以單線勾勒出自己的人生。

素描+速寫+白描 = 我的個性圖畫。這就是我，因自己的個性而沒有了大海的波瀾壯闊，沒有了珠穆朗瑪峰的險峻巍峨，也沒有了雅魯藏布江的恣肆奔放，只有簡單線條紡織成的一張圖畫。

個性話題作文7

拾起一片花瓣，循著時光的馨香，傾聽家鄉的聲音。當雨滴暈染了黑白畫卷，點點繁花悄然飄香，剎那間，家鄉的個性就這樣浮現在眼前……

淡雅的家鄉

母親河漳江潺潺地流入那片家鄉特有的紅樹林，于是青蔥越來越濃郁。每每投入這綠色的懷抱，就能讓人如癡如醉。暮染煙嵐，寒風拂過樹林，青磚綠瓦的鄉間浸潤著燈火闌珊的喜悅，倦鳥回巢，站在小樓上，俯瞰紅樹林，欣賞著那團聚的鳥兒的啁啾，微風輕起，我會狠狠地嗅上一嗅，讓這故鄉特有的味道緩緩融入我的身體，整個人浸泡于此，留住清香， 忘卻一切。紅樹林的淡雅讓人折服，深深地陶醉其中。

寧靜的家鄉

我喜歡家鄉的寧靜，它讓人沉下一顆浮躁的心，重拾精神的家園。午后微醺，陽光確有實質，重重疊疊的綠葉裹疊著一點淡黃的花芯，如重重簾幕深處，眉間那一點朱砂印記。團團綠色簇集枝頭，陽光下溫然生香，堆疊如煙，樹的中間，一條鋪滿小草和野花的小徑，向遠方延伸，風不吹，云不動，天地綿亙。空氣中氤氳著寧靜的滋味，讓人心中溢出些小歡喜。天空明凈得像一件簇新的白袍子，看著天上白云悠悠飄過，享受著時間淺淡的芬芳，是那樣的不張揚、不喧鬧，流露出一份寧靜，在心中蕩漾。

美味的家鄉

鍋是家鄉的根，食是家鄉的魂。“枇杷、水面、燒窯雞……”，光是念叨這些小吃，心中便塞滿無限的甜蜜與憧憬。但我的留戀，還是奶奶親手做的菜肴。奶奶站在年老的灶頭旁，用她枯老卻靈巧的手，向鍋里依次倒入各種食材，濺起油花，冒出白霧，漸漸地傳出香味，使原來退縮的我忍不住跑過去見證“奇跡”……，迫不及待地將飯菜端到餐桌上，享受著這愛帶來的菜香加濃烈的煙味，或許，這就是家的味道，故鄉的味道，從此在味蕾中留下無法抹滅的氣息，在時光深處，長成一樹自開自謝的花，凝結成幽幽暗香。家鄉的個性，就這樣閃在眼睛中。

如水的光陰，從指尖溜去。恍惚間，腦海浮現出家鄉的影兒：一個積極卻不苦爭，平和而不懶散，渾身散發著鄉土氣息的農人，早已烙進我的心里。

個性話題作文8

在宇宙中看地球，大千世界中的蕓蕓眾生，就如同塵埃一樣，看不出有什么分別，把鏡頭拉近，在地球的一個角落，有這樣一位王太太。

這天，和往常一樣，王太太在家里看報紙。她在報紙上看到這樣一篇文章：《人要追求個性，要與眾不同》。這個題目使王太太產生“興趣”。“人的一生是短暫的，如果我們每一天的生活都是一個樣子，那我們的生活還有什么質量可言。”這一點，王太太是同意的。“……看看自己的周圍吧，你的生活與他的沒什么分別，上班，下班，做飯，帶孩子，是該改變的時候了……”王太太開始變得激動也覺得的確是應該改變了。“所以，讓我們追求個性，變得與眾不同吧！”“與眾不同”這一充滿誘惑力的詞使王太太一下子進入了亢奮狀態，是的，她要變得與眾不同。可她卻不知道，在這天晚上，這座城市里，還有無數的人看到了這張報紙，發出同樣的感慨。

王太太開始追求與眾不同。有一天，她在電視上看到了一則鉆戒的廣告：“追求個性的你，值得擁有這獨一無二的鉆石戒指。”第二天，她買一枚這樣的戒指，就因為那“獨一無二”四個字。戴上新戒指，王太太興奮地在街上走著，可是，她發現沒人注意到她的與眾不同，當她看她們的手時，她呆住了——街上的每一位女士都戴著那樣的一枚“獨一無二”的戒指。

經過換戒指的失敗后，王太太決定要在文化上與眾不同，她要學習一項高深的、別人都不懂的知識。在這個現代文明充斥著每一角落的城市，她選擇了《周易》。從充滿熱情地翻開《周易》到心灰意冷地放棄，她一共只讀了幾頁，那些晦澀的文字使她頭昏腦漲茫然不知所云。她經歷了一次又一次的失敗，她開始急躁：只要別人的意見或建議我全不同意，那我就不是與眾不同了嗎？經過了幾個月的實踐，她的確“與眾不同”了，可是她身邊再也沒有一個朋友。有一天，她恰巧路過隔壁，聽見鄰居的議論：“王太太變得不聽別人的意見，真是受不了她。”

“這有什么，這樣的人，哪都有，我見得多了。”“嗨，她會不會在鬧更年期呀。”……聽到這，王太太徹底崩潰了，她心中的“與眾不同”的美夢也隨之變得粉碎。

在地球上不同的角落，這樣的“王太太”還有很多。把鏡頭拉回來，看地球上的蕓蕓眾生，真的如塵埃一樣，沒什么分別。

個性話題作文9

棱角分明，血性方剛，是山石的個性；體膚平滑，肌理瑩潤，是卵石的個性。因為有了個性，世界才會多彩。

山間小溪，叮叮咚咚，涓涓潺潺。他不戀百鳥的嫵媚，不貪山谷的清幽，不怕山石的阻攔，毅然向大海晝夜奔騰。他，纖細中不乏剛毅，柔韌中頗具信念。堅毅執著是小溪的個性。

春日小雨，淅淅瀝瀝，朦朦朧朧。她沒有暴雨的灑脫，沒有秋雨的威力，她以細膩的柔情滋潤萬物，以母愛的溫馨奏響生命的樂章。她纏綿中充滿力量，含蓄中孕育生機。溫柔含蓄是小雨的個性。

個性擁有自己獨立的品格，它有挑戰的血性，叛逆的氣質，奇異的風采。它有獨特的視角，敏銳的才思，超凡的見識，它不趨同，不媚俗。

個性是一種力量，有了它就可以摧不跨，壓不倒，追求不泯，意志不衰。是雄鷹總要高翔，是翠竹總要拔節，是種子總要破土，是金子總要發光。

個性是一種魅力。黃山以奇，華山以險，引人流連；洞庭以涌，錢塘以潮，逗人駐足。古往今來，許多仁人志士都具有獨特的個性魅力，牽掛天下寒士的杜甫，不肯摧眉折腰的李白，俯首甘為孺子牛的魯迅，他們的個性魅力讓我們銘刻于心。

個性是一種財富，它不會被歲月帶走，它不會因斗轉星移而磨損其棱角，不會因晨鐘暮鼓而剝蝕其光澤；它不會被潮流卷走，東施效顰將會褻瀆個性，邯鄲學步將會泯滅個性；不能因金錢而拍賣個性，不能因沽名而交易個性，不能因強權而包裝個性。個性不可丟，不可辱。

個性既彰顯異彩，又互為映襯。高山陽剛大氣，流水陰柔秀美。水的環繞彌補了山的僵直呆板，剛柔相濟才更有韻味。月亮皎潔明亮，浮云悠閑飄逸。云的襯托彌補了月的清冷孤寂。烘云托月，才更有意境；草原廣袤無邊，駿馬嘶鳴奔騰。馬的點綴彌補了草原的空曠單調。動靜結合才更有生機。因此，挺拔的白楊無需蔑視巖松的傾斜，高潔的水蓮無需羨慕牡丹的富貴。萬物各具風采，世界才氣象萬千。

當歷史的潮水褪去生命的色彩，當時間的風吹去生命的鉛華，生活告訴我們：完善你的個性吧，為人生書寫一段華章。

個性話題作文10

也談“個性”

個性是浩瀚、深邃的海。個性是層巒疊嶂、連綿起伏的峰。個性是悠揚的駝鈴。個性是一塊小石子投入到平靜的湖面時，你的詫異你的驚喜。

如果只詫異于石子打破湖面平靜的美，而不驚喜于石子擊起的一道道漣漪，那么又何來個性?總是試圖讓內向的人活潑一些，讓開朗的人沉穩一些，諸如此類，那么又何來“個性”的張揚？改變人的個性，就如同把一座雕刻精美的玉塔打磨成毫無棱角的玩物。“韓寒”的個性算是張揚吧！你是否打算改造他？改造成只知學習的學生，毫無個性的學生，這樣才算真正的人才？沒有韓寒那特有的個性，你怎樣會看到像《三重門》《零下一度》等有個性的優秀之作?如果沒有個性的張揚，你是否明白松江二中還有一個叫韓寒的男孩？李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”是個性的張揚;李清照的“生當作人杰，死亦為鬼雄”是個性的張揚;蘇軾的“大江東去”的豪情是個性的張揚;李煜的“恰似一江春水向東流”的“幾多愁”也是個性的張揚。如果讓李白成為李清照，蘇軾成為李煜，恐怕那許多禮贊的文章都不會出現，文化寶庫將失色不少。

個性的色彩如此斑駁，我愛它的剛毅，也不排斥它的溫柔。個性的味道如此多樣，我喜歡它的甜美，也不怨恨它的苦澀。喜歡評頭論足、企圖改變別人個性的人，那么你自我的性格又是怎樣的呢?別人會認為你挺愛管閑事，難道不是嗎?別人的性格你都想改變，那么你還有什么不想改變的呢?不明白自我是活潑開朗，還是沉穩寡言，也許介于兩者之間吧!我認為自我既開朗有余，又沉穩不足;既想沉默寡言，又不甘寂寞。這樣，也許別人也會說假深沉、扮酷，真是沒辦法!只好用“走自我的路，讓別人去說吧”來搪塞。大海的浪花也有澎湃的時候，群峰的走勢也有起伏的時候，為什么個性就務必遵守那所謂的束縛？

個性的色彩多樣，才會創造出五彩繽紛的世界;個性的色彩多樣，才明白你、我之間除了面部的差異之外，還存在著許許多多的不一樣。如果有一天，你走在繁華的鬧市之中，看到那高聳入云的大廈，完全是一個模式，你是否會苦惱?那千人一面的感覺，你是否感到悲哀?人們如果都板著面孔，抑或嘻嘻哈哈，你是否會嘆息?只有個性的張揚才體現出社會的多彩。而那些試圖改變別人性格的人，豈不是憂天的杞人嗎?因此，我們需要個性的張揚，我們呼喚個性的張揚！因為它有大海的深邃。因為它有山峰的起伏。因為它也有駝鈴的悠揚。

個性話題作文11

個性與人生

人生就好比平靜的大自然，在這兒，草木緩慢生長，人以適合自我的生長方式成長。而在自然生長過程中呈現出的獨特個性差異，構成了多樣性的世界。一樣的世界不一樣的人生。什么樣的個性造就什么樣的人生，個性就像人生的催化劑，使人生宕蕩起伏，豐富多彩。

個性啟迪人生。朋友，你是否曾為大學畢業后找不到適宜的工作而煩惱?以前有這么一個人，他出身顯赫并就讀于哈佛大學。第二學年時，他迷上了軟件開發，于是不顧家庭阻撓和校方勸解放下了當時人們夢寐以求的法律專業。雖然不再有校園中那優厚的條件和先進的設備，但他堅持自我的個性，找到了正確的自身定位，努力向軟件開發業發展，為光明的前途開辟了康莊大道。他就是微軟大亨―比爾·蓋茨。

個性豐富人生。在當今社會，臺灣作家李敖，可稱得上是一位標新立異，個性十足的人了。20xx年，他投筆從政，并成功當選了臺北市的立法委員。在議政期間，他曾用扔鞋子，送玩具給立法機構主席這些獨具個性的方式來表達自我對政見的不滿。人們乍一看，這似乎有些無理取鬧。其實不然，對于臺灣過度泛濫的虛假民主，是需要有像李敖這樣的人出來鞭撻。在擔任立法委員期間，李敖一心為市民服務，解決了市民諸多的問題，深受人們的喜愛與稱頌。李敖正是用這種特立獨行的方式成功地批判了泛濫的政治并深受人們的愛戴，為百姓謀福址，使自我的人生由作家上升到政治家的高度，實現了人生的突破，豐富了人生的內涵。

個性成就人生。在中華五千年禮貌發展史上，陶淵明又是一位遺世獨立，特立獨行的人物。在政治黑暗，百姓溫飽難以解決的年代，他不愿“為五斗米折腰”，放下了一份穩定的工作，而去歸隱耕田。“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒，我不愿隨波逐流”。于是，他寫下了流芳百世的佳作《歸園田居》、《歸去來兮》……從而在文學史上成為一位泰斗人物，為后人所尊敬。而他那獨特的個性影響了一代又一代文人，如蒲松齡、魯迅、朱自清等。可見，個性不僅僅能成就自我的人生，對他人的人生也具有用心的推動作用，并促使傳統文化健康向上發展。

個性對人生可謂是至關重要，它不僅僅能啟迪我們的人生，還能豐富，成就人生。相信只要我們成功運用好自我的個性，使之為人生理想服務，就必須能開辟出屬于我們自我的完美未來。

個性話題作文12

什么叫有個性？

菁菁校園，莘莘學子書聲瑯瑯，獨有一二花前月下，談情說愛，不叫有個性；以己為準，“我看不慣你，我就要揍你”，不叫有個性；固守私利，不做奉獻，不叫有個性；明哲保身，見義不為，不叫有個性；身居要職，汲汲名利，不叫有個性；應盡之責，敷衍推委，不叫有個性；面對選擇，拈輕怕重，不叫有個性；生而為人，虛擲父母苦心，不叫有個性；挫折失敗，頹喪逃避，不叫有個性；我行我素，不納善言，不叫有個性；演技平平，緋聞纏身，不叫有個性；不辨是非，只講義氣，不叫有個性……

時代的車輪靠有為之人往前推動，有為之人必是有個性之人。他們有擔當有才識，身處陋室而心懷天下；居于廟堂而思福民惠國；逆水行舟難滅凌云之志；一帆風順絕無輕狂自得之心；他們求知校園而知刻苦自勵；對待工作而知盡責盡職；服務社會必然盡心盡力；身處平凡而知“天下興亡，匹夫有責”；位高權重而知為民公仆鞠躬盡瘁。

張揚個性是顯示才華，實現價值，幫助于人，造福于民，獻身于國。董存瑞危難之際雙手托起了炸藥包；黃繼光生死關頭用身體堵住了敵槍眼；周恩來身處_逆流而力正風帆；焦裕祿忍住病痛而治鹽堿；孔凡森離妻別母而獻身西藏……有為之人不張揚個性自鮮明；無為之人再炫耀亦暗淡無光；奉獻之人默默無聞卻英名長存；索取之人貪圖功名卻朽如糞土。

尊重個性不是盲目維護自尊，有個性之人必是自愛之人，不自尊自愛者也不叫有個性。青春年少而荒廢學業；年富力強而不務正業；一無所長而不學無術；腹內草莽卻埋怨生不逢時；本該有所作為卻自甘墮落、自暴自棄……如此之人已把自己踩倒在地，怎能奢望別人青眼相加？有個性之人是絕不這樣的。他們學海泛舟乃是要用知識回報社會；商場搏殺仍不忘誠信無價；投身科研是要用科技強國富民；耕作農田是為了人們的豐衣足食；吹拉談唱是為了豐富人們的生活；奮筆疾書是為了凈化人們的心靈家園。政治清明，正可大展鴻圖；時世艱難，絕不用牢騷代替奮斗。個性的天空因他們而熠熠生輝，人們把尊敬的目光投向他們。

是金子，就發出金子的光輝；是花朵，就散發花朵的芳菲；是小草，就點染大地的綠色；是泥土，就滋養萬物的生命，——這，才叫有個性，希望每個人都做這樣的有個性之人。

個性話題作文13

我穿過一片蒙蒙朧朧的大霧，來到了一片神神秘秘的森林。

我在這森林轉了半天，竟看不到任何小動物，而且這森林大多樹木已經枯死，枯黃的樹葉大片大片得飄落到地上。在樹干上還有許多的苔蘚，這些樹大多有100英尺高呢！

突然，許多渾身呈鱗莖狀，布了紅色的脈管的動物從這些樹上爬了下來，它們是在等待黎明的到來。當太陽的第一縷光照射在死寂荒涼的大地上時，它們立即展開身上蘑菇似的鰭狀器官，吸收太陽的熱量。得到足夠的熱量后，它們爬到一個小湖邊，從腹部伸出一支大脈管，吸取湖水中的藍綠色藻類，這時可以看清它們的面目了：一張人類的臉。

雖然他們長得很可怕，但面對我這老祖宗，也是相當尊敬。可不一會兒，他們這些子孫后代就向我訴苦：“都是你們這些老祖宗，把你們一代又一代的致病基因遺傳給了我們，使我們心臟衰弱，肌肉萎縮。”“你們還發明了那么多先進的技術設備來代替人類工作，使人的肢體逐漸衰退，軀干四肢變成無用的器官而消亡。”“你們還濫用地球上的資源，使得生活環境變的無比嚴酷：森林、牧場、耕地失去肥力，變成荒原：因為發掘礦藏，山脈不復存在。”“大陸變成荒涼的沙漠，海洋變成垃圾沉積的死水，氣候變得異常嚴酷。”“我們現在只有這么一小塊地方供我們生存。”“您看看我們現在的樣子，還有人樣嗎？”“都是前輩們造的孽。”“您說怎么辦？怎么辦？”

“不，不，別怪我……”

突然間，我從夢中驚醒。這個夢太離奇了，我們的后代怎么會變成“畸形超人”呢？這又使我想到了曾經看過的報道：某地河水污染嚴重，附近居民深受其害，畸形兒、聾啞兒出生率提高。如果人類再不注意保護環境，未來人類就真的會變成我夢中的畸形人。

居住在地球上的公民，為了地球的未來，請保護好環境，保護好生態平衡，保護好我們的家園吧！

第三篇：彰顯個性突現潛能

激發潛能，張揚個性

郵編412400

單位名稱湖南省茶陵縣舲舫中心小學

姓名陳磊

職務教師

職稱待評

聯系電話1827427359

2【內容提要】：激發學生潛能，培養學生學習興趣，養成學生良好的自主學習、自覺學習、快樂學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，是施實素質教育的對教師的必然要求。如何更新教育觀念，激發學生的求知欲望，彰顯學生的個性，打造優質、高效、生動、活潑的課堂，是廣大教育工作者值得思考的問題。

【詞關鍵】；激發潛能張揚個性創設情境展現自我《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式??”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《灰雀》一課時，我先在課前精心地制作了各種圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給你們講講灰雀的故事，然后出示教學掛圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如在教學《灰雀 》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《灰雀》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對優美的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

第四篇：搭建平臺 彰顯個性 小學作文評改教學案例

搭建平臺 彰顯個性

——作文評改教學案例

河北省黃驊市南排河鎮李家堡小學

寫作在小學語文教學中扮演著重要的角色，長期以來，小學生作文教育存在著學生作文興趣不高，教師教學無從下手的情況。大多數教師反映，學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，甚至有的學生對作文完全喪失了信心。造成這樣的局面有很多因素，其中學生作文評改形式單一，缺少情感因素，在對作文的批改上，重寫作指導，輕寫作評價，教師往往只注意學生的寫作技巧和思想傾身，很少考慮作文中的情感因素。因為教師沒有注意去體驗學生寫作時的感情因素，這是作文教學普遍存在的一個共性問題，所以教師和學生難以形成感情的共鳴，產生與學生心理上的隔閡。這樣學生對教師的批改往往是被動接受，并不能完全理解教師評語的意思，以至于影響寫作能力的提高。為此，在作文批改教學中我注重學生的互評互改的模式，下面與大家分享一下。

一、準備工作

1.動員。首先闡明學生互評作文的意義，轉變學生的觀念，糾正學生認識上的誤區，解除學生的顧慮，激起他們對互評的熱情。為后面的實踐作好思想準備。

2.分組。把全班同學分成若干個小組，人數以4至8人為宜，分組應依據自愿原則和互補原則。選出1至2名組長，必須是認真負責的，最好也是寫作水平比較高的。他們主要負責收發作文本、安排批改、組織小組評議和推薦佳作的工作

二、教學內容

（一）、教學內容：小學六年級上冊的三單元“相互關愛”

（二）、教學目標

1、引導學生關注身邊的人，發現人的真善美，感受真情的美好，懂得關愛他人。

2、培養學生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，學習通過具體事例來反映人物的品質。

3、學習通過環境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫表現人物特點的寫作方法。

（三）、教學重、難點：

學習通過環境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫方法刻畫人物形象。

三、回顧教學過程

（一）、導入

師：同學們，一個醫生能救死扶傷，讓傷病的人獲得新生和健康。今天，我們就做一次“醫生”，但我們救助的不是人，而是我們剛剛寫的作文。希望同學們能夠“望聞問切，對癥下藥”修改出大家滿意的作文來。

（二）、重溫作文習作要求

師：作文我們已經寫好了。請同學們再自讀“習作”部分的內容，想想本次習作向我們提出了什么要求？

生：要寫體現相互關愛的事。

生：要把事情的經過寫清楚。

生：要注意環境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫。

生：要表達真情實感。

師：在這些習作要求中重點要抓住什么？

生：關愛。

??

師：那么怎樣在習作中突出“關愛”這個重點呢？

師：（出示窮人環境描寫的片段）這是什么描寫？可以刪掉嗎？

生：這是環境描寫。不能刪掉，從這個句子我體會到桑娜一家人生活很窮。

生:我從這句話還體會到桑娜和漁夫寧愿自己吃苦也要幫助他人的高貴品質。

師：本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請同學們靜靜地回憶，細細地品味，然后交流還有哪些習作方法？

生：如《窮人》中的“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”這里采用心理活動描寫，我從中桑娜矛盾的心理中體會到她同情窮人，關心窮人的品質。

生：如《別餓環了那匹馬》中的“他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我：‘過來，讓我看你的馬草。’他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：‘碧云，你出來一下！’”這段話采用了言行與神態描寫,從而烘托出青年關心“我”的良苦用心。

生：在《唯一的聽眾》中“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。” 這句話采用了環境描寫，寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。

??

師：你們的積累真豐富。等一會我們評改的時候看看哪些同學也用到了這些方法。

這一環節的設置是讓學生在重溫習作要求的同時，再回顧這一單元的寫作方法，讓學生能夠在積累的基礎上得以運用，也為后面的評改打下基礎。

（三）、提出評改要求

（1）錯別字有幾個、幾處病句、標點符號有幾處明顯錯誤；重點修改錯別字和用錯的標點符號

（2）看文章的中心是否鮮明、集中；看感情是否真摯，看內容是否具體，敘述是否有條理；

（3）看文章的選材。包括三點：是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性；

（4）看文章結構。包括三點：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結尾是否照應；刪去對表現主題無關的句子和段落，修改和補充結構不完整的地方，并且還要提出合理可行的建議。

（5）看語句是否通順，描寫是否生動形象。

（6）要盡量發掘和吸取別人作文的優點，不得隨意挖苦和嘲笑。

(5)調位號: ∽(6)留空號∧ ⑺錯別字㊣(8)優美句子﹏ ﹏ ﹏

(9)句子不通 →←(10)用詞準確好詞語……

這一環節中讓學生認真學習評改要求和在評改過程中使用的符號，使學生能在評改過程中有一定的依據性和統一性。

（四）、教師示范評改

教師初步閱讀學生作文，找出一兩篇帶有普遍性的、典型的作文用多媒體展示出來，然后逐句逐段地分析，教給學生互評互改作文的基本方法。

（五）、學生分組互評

由組長召集本組成員，解決組員在評閱中出現的疑問。并在本組范圍內選出一篇最 優的作文。

這一環節根據《語文課程標準》中指出的：“不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”這樣的評價要求這樣互相批改作文，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。找出別人的缺點短處，自己引以為戒，也是好事，我們的思想多了一個相互交流，開放的機會。

（六）師生點評：

對各組推薦的佳作或精彩語段語句，用多媒體展示出來或由習作者本人在全班朗讀，大家共同欣賞，并進行集體點評，對有爭議的習作也可點評，而且形式應該多樣。教師隨機點評，以肯定小組意見為主，抓住文章及評改意見的主要優缺點進行評議。

（七）找到作者交流

學生可以下位將作文本還給它的主人，還就此次作文情況進行交流。

本環節側重學生與學生之間的信息反饋，重視作者與閱者的思想碰撞。但受時間限制，本環節留到課下完成。

四、課后完善

教師利用課后的時間檢查學生的評改情況，對有爭議的文章給予較權威的判定，寫上老師的評語，或與作者、評閱者當面交流。

五、課后反思

在作文教學中采用學生互評的模式，能夠促進了學生的寫作能力的提高，培養了良好的寫作習慣，同時也提高了學生的評價能力和鑒賞能力。一方面，評改者在批改他人作文的同時，實際上也是自我提高的過程，他們能從同學這面“鏡子”中發現自己的缺陷和不足，他們在肯定作文中的優點的同時，實際上也在取人之長，補己之短；他們在指出作文中的不足時，也同時是對自己的警戒。另一方面，習作者也因評改者的贊揚而受到鼓舞，因評改者指出的問題而努力改正，力求寫得更好。在評改過程中，從修改文字，到寫出評語，到全班討論，全都是學生自己動腦，動手，動口，整個互評互改活動自始至終體現著學生是學習的主人的理念。在這里，學生是主人，既是寫作者，又是評改者，人人可以各抒己見，暢所欲言，贊揚、批評、肯定、否定，各種看法在這里匯聚，各種觀點在這里展示，碰撞，爭辯。這就可以使學生的內驅力得到最大的發揮，使學生的探索精神、批判精神和創造精神得到最充分的培養和展示。同時還改善了師生關系，形成師生平等對話的民主氛圍，出現了學生互動、師生互動的生動場面。傳統的作文評改中，學生始終處于聆聽者的位置，即便有見解，也無法發表，無處發表，一切以老師的評語為準。這不但抑制了學生的思維，還使學生形成一種定勢：學生就是學生，不能推翻老師的見解。學生互評互改作文則使學生的這種意識發生了

轉變，它改變了學生的單一身份，使每一個學生既當學生又當老師，他們不僅僅要聽，要學，還要評，還要講。這樣必然能營造出一種既促進教學相長又充滿民主的教學氛圍。

附：作文評改表

附：自我反思：

在這次習作評改活動中，通過積極參與，我有了以下收獲:

１、__________________________

２、__________________________

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我在以下方面還需繼續努力:

１、_____________________

２、_____________________

這一環節通過填寫評價表，讓學生自我檢測學習成果，實現自我學習行為的調控。

附：評改后的作文

寬容

法國作家雨果曾經說過：世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的胸懷，它可以包容人間萬物，可以與人為善，可以化干戈為玉帛。我真正明白這些是緣于一次偶然。

那是一個星期天，我去書店買了一本夢寐以求想得到的筆記本。正開心地拿著筆記本走出店門，不知在哪冒出一個小男孩撞在我身上，撞得我渾然失色，再一看，可憐的本本被撞飛在地上，咧開了嘴。

我拾起筆記本，怒火立即沖上頭頂，走到小男孩面前，正準備沖他大罵幾句時。但理性的一想，在大街上罵一個素不相識的小朋友多不好啊！要是讓別人看到還以為我以大欺小呢！雖是這樣想，但還是兇兇地瞪著他。也許我的樣子有點嚇人吧！那小男孩更是不知所措了，只是兩只淚汪汪的大眼睛怯怯地瞅著我。過了一會兒，見我默不作聲，就結結巴巴地說：“對??對不起，我??我不??我不是故意的。”

這時，從他那閃著淚光的眼睛中我仿佛看到了當年的自己。

那時候，我和小男孩一般大。被我撞到的大姐姐比現在的我還慘。大姐姐的本子被我撞到了水溝里，本子根本沒得救了。我當時嚇壞了，一時間連一句對不起的話也忘了說，只是愣愣地站著，等著挨一頓劈頭蓋臉的臭罵。可那位大姐姐卻沒有罵我，而是沖我笑笑，問我有沒有磕到。那一刻，我是多么感激那位大姐姐啊！

那么現在，我是不是有些可惡呢？于是我不自覺的眨了眨眼，讓微笑綻在臉上。“沒關系。”我脫口而出。這回輪到小男孩詫異了，他嘴巴張的很大，似乎有些不相信這是真的。看他那副模樣，我不由自主的笑了。“真的沒關系，剛才我是逗你玩的！”他似乎也真的相信了，對我也笑了笑。兩個甜甜的小酒窩刻在臉上，真可愛！

雖然這件事已經過去很久，但是每次想起我就會充滿感慨：只要我們擁有一顆友愛、寬容的心，雅量容人，寬容處事，人生就會更加精彩！

第五篇：關注學生情感,彰顯學生個性

關注學生情感，彰顯學生個性

在語文教學中如何來真正實現學生的主體地位，關注學生的情感，彰顯學生的個性，我有以下幾點嘗試：

一、挖掘教材之美，豐富學生的內心。

小學語文教材中選取的詩詞歌謠、童話、小說、故事、散文等等，都具有大量具體形象、帶有個人情感的內容，都包含有豐富的審美因素，課文中的優美語言、人物或動物（擬人化）形象、高尚情感、節奏韻律、巧妙情節、深邃意境等都是豐富學生精神世界、陶冶學生情操的好教材。

首先是語文教材中的自然美。

語文教材中的許多課文是描述大自然的，例如《美麗的小興安嶺》描寫了祖國東北的小興安嶺在一年四季的變化；《廬山的云霧》，緊扣住廬山云霧的特點，運用聯想、比較和比喻等方法，以明快優美的語言，描繪了廬山那秀麗多姿、神奇多變的景觀。在教學過程中，我充分利用這些教材提供的美育因素，對學生進行自然美的教育，讓學生感受大自然的美，感受祖國大好河山的美，提高學生的審美情趣。

其次是課文中塑造的人物形象美。

小學語文課文中塑造的人物或擬人化的角色都有鮮明的形象：如亭亭玉立的白楊樹、辛勤勞動的小蜜蜂、向命運挑戰的霍金??這些一個個生動具體的人物（或擬人化）形象，無不給學生留下深刻地印象。教學過程中，我充分利用這些感性材料，引導學生去感受、去體驗，讓學生受到情感的熏陶、感染，豐富各自的內心及精神世界。

二、加強閱讀指導，培養學生的情感。

在閱讀教學中，我能加強指導，激發學生的閱讀興趣，誘發學生的表現欲，注重情感、美的體驗，促使其表現自我，享受成功，培養學生積極健康的情感。

1、培養閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內在條件。那么怎樣使學生感受閱讀的樂趣呢？一是選擇“淺”“近”的內容。小學生，他們的閱讀能力有限，為此，我們要盡可能地選擇淺顯、切近學生生活實際的閱讀材料，如童話、寓言、故事等，讓學生感興趣，這樣便于學生運用生活經驗幫助讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。二是要閱讀形式多樣化。如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等。三是要關注學生的個體差異，積極地看待每個學生，充分肯定每個學生的進步，實現教育的多落點。

2、注重情感體驗。

在閱讀教學中，對于哪些敘事性作品，我要求學生能對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨特的感受，感受情節、人物的形象美，受到情感的熏陶；對于詩歌、散文，要求學生在理解內容的基礎上，去想象詩歌、散文所描述的情境，體會意境及作者的情感，并通過自己的有感情朗讀表現出來，受到美的熏陶，享受閱讀樂趣，提高審美情趣。

3、突出個性閱讀。

我們每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，就應該鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，對文中自己特別喜愛或感受最深的部分作出反應，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為此，閱讀教學中，我能重視學生在閱讀過程中的主體地位，尤其注重學生的個性體驗，鼓勵學生通過自己的思考，對文本內容有自己的心得，提出自己的看法和疑問，作出自己的評價，說出自己的體驗，進而提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、豐富實踐活動，發展學生的個性。

豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學生得到了充分展示自我的機會，有自己獨特的感受與真切的體驗，進而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養，個性得以發展，實現個性的完善、健康全面的發展。

1、重應用。隨著學生的發展，語文的實際應用的范圍越來越大。學生在課內學到的東西已不再是單薄虛擬的，如果到實際生活中馬上應用，獲得鍛煉的機會，這樣就能大大地增強學習的信心和興趣。

2、重過程。關注過程，重在關注學生的參與程度，關注學生參與過程中的情感態度，重在引導學生從過程中體驗情感，享受成功，發展個性。

如在學習《荔枝》一文后，學生皆能為作者的母親對子孫那份深深地愛所感動，同時也為作者的孝心所敬佩。為此，我趁熱打鐵，要求學生回家幫媽媽做一件事，注意觀察媽媽的動作、神態，聽媽媽說些什么，然后寫在日記里。在這一實踐過程中，每一個學生都能在文

章內容的感染下，用自己飽滿的感情、真摯的心，去回報媽媽，感受這樣一個感人的過程，并創造出一份份美好的東西。

3、重體驗。車爾尼雪夫斯基曾說過：美好的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅。學完《開國大典》一文后，學生都為1949年10月1日北京天安門廣場舉行的盛大典禮所感動，都為祖國如今的繁榮昌盛所自豪。課后，我要求學生當一名攝影記者，在國慶七天長假時，深入社區，去捕捉一些難忘的鏡頭，并為每張照片配上說明文字，表達自己的真實感受。

“情感是人類一切努力和創造背后的動力（愛因斯坦語），而我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到美，珍惜愛護美，并用自己的行動使美達到應有的高度（蘇霍姆林斯基語）。關注學生的情感，發展學生的個性，這是學生主體發展的內在需要，也是我們教育工作者所追求的理想境界。