第一篇：彰顯教師智慧,營造初中語文個性課堂

彰顯教師智慧,營造初中語文個性課堂

摘要：語文學科是人文性很強的學科，無論教師的教還是學生的學，都有一個與眾不同的鮮活的個性。兩者之間，教師的教學個性又顯得更為重要，因為只有充滿智慧的個性化教師，才能真正使課堂充滿生機與活力，才能使語文教學更好地表現出創意和魅力，才能營造個性課堂。怎樣才能彰顯教師智慧營造初中語文個性課堂呢？博覽群書，個性課堂需要“有思想”的教師；假借教輔書，個性課堂需要有特色的解讀；立足學生，個性課堂需要多角度的思考。

關鍵詞：語文教學 思考 個性 解讀

語文學科是人文性很強的學科，無論教師的教還是學生的學，都有一個與眾不同的鮮活的個性。兩者之間，教師的教學個性又顯得更為重要，因為只有充滿智慧的個性化教師，才能真正使課堂充滿生機與活力，才能使語文教學更好地表現出創意和魅力，才能營造個性課堂。

從事語文教學的一線教師都有這樣的切身體會：有時去聽公開課，聽后只覺得大同小異；有些課名為同課異構，細細品味卻發覺幾乎為同課同構，不是哪些環節的設置是相同的，就是有些語言也會在不同的課中不期而遇了。其實，反思自身，大多數的教學也常常是在“踩著別人的影子”。原因何在？筆者認為，是語文教學缺乏思考所致，是廣大語文教師缺乏個性所致。

一、為什么彰顯教師智慧

一是因為教師在課堂中的作用是引導，是教給學生解讀文本的方法，而不是把各種資料、各種論述轉述給學生。如今學生手頭的各種參考資料層出不窮，花樣繁多，教師對文本如果沒有自己獨到的理解，沒有自己獨立的思考，激發學生的學習興趣就無從談起，也就談不到學生能力的提高了。因此，一個優秀的、能得到學生廣泛認可的語文老師，應該是一個能自覺跳出“同構”的樊籬，自己獨立思考解讀文本的教師，是在教學中閃爍著自身智慧、營造個性課堂的教師。

二是培養學生個性化閱讀的需要。以語文閱讀教學為例，《語文課程標準》中關于閱讀教學的階段性目標規定：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，“欣賞文字作品能有自己的情感體驗”，“對作品的感悟傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗”。這兒連用了五個“自己的”，都重在強調閱讀是自我的、個性化的。試想，如果教師教學毫無個性，學生又有何個性而言？

二、如何彰顯教師智慧，營造個性課堂

1.博覽群書，個性課堂需要“有思想”的教師

你的思想是你的個性的最好彰顯。有思想的教師應該是具備現代教學理念，具有自己的獨到見解和教學策略，具有善于學習、積累、研究、反思和創新精神的教師。語文是最接近學生心靈的學科，語文教師是與學生的思想有著最直接交流的教師。因此，語文教師自身的思想素養，在一定程度上直接影響著學生精神世界的構建。“有思想”，應該是以廣泛的終身的閱讀為基礎的，這是對語文教師不同于其他學科教師的最重要的要求。沒有博覽群書，見識勢必淺陋，思想勢必貧乏，語言勢必枯燥，教學中就不能旁征博引，信手拈來，只能就課文講課文，就字詞講字詞，就試題講試題，課堂會因此而單調乏味、死氣沉沉。

一堂好的語文課，是用語文教師一輩子的閱讀來積淀的。就如蘇霍姆林斯基所談到的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”其實，語文課就應該如此的。世界上沒有相同的兩片樹葉，也沒有相同的兩位教師，但肯定會有這樣兩類教師：一類是充滿思想的，一類是思想的奴隸。

初講《威尼斯商人（節選）》，有一位教師懷著對莎士比亞這位大文豪無比的崇敬之情，亦步亦趨地按照緊張激烈的戲劇沖突、波瀾起伏的戲劇情節，討論夏洛克、安東尼奧等鮮明的人物形象，感受個性化的語言這三方面來講。再教《威尼斯商人》，他開始了思考：僅僅這樣就夠了嗎？這是一部著名喜劇，堪稱藝術典范，我們怎么才能更好地領略莎士比亞這位戲劇大師高度的戲劇才能？百思之后，他在《威尼斯商人》原文中找到了答案。

從兩次《威尼斯商人》的教學中，讓他嘗到了閱讀所帶來的全新的視野。一次有個性的語文教學是離不開閱讀的，而且閱讀不應該局限在教學參考用書，應向作者作品更深更廣的層面，只有這樣，才能高屋建瓴，找到不同于他人的教學切入口。

2.假借教輔書，個性課堂需要有特色的解讀

很多教師把教參、教案等各類教輔書當作教學的拐杖，殊不知，用這根拐杖是能走路，但只有丟掉這根拐杖才能真正跑起來。

《語文教師教學用書》對每篇課文都有解讀，但是它就是語文教師解讀文本的范本嗎？回答是否定的。《語文教師教學用書》固然可以起到參考作用，但更重要的是教師自己獨到的思考后的解讀，才能展現出教學的智慧。例如，解讀《從百草園到三味書屋》，你能告訴學生說這是表示作者對腐朽的封建思想的批判嗎？解讀《我的叔叔于勒》，主題思想還是揭示了資本主義社會赤裸裸的金錢關系嗎？解讀《范進中舉》，范進僅僅是一個熱衷功名、喜極而瘋的瘋癲者嗎？這樣單一的解讀方式，是無法營造個性課堂的。個性課堂應該突出地表現為在教學中有自己的創見。在教學中，面對一個文本，應用心去鉆研，建設性地提出自己的見解，有自己個性化的理解與感悟，甚至能引導學生生成更有價值的新問題、新思路。目前我們所擁有的教學參考用書比較豐富，對于一個問題有相同的見解也有不同的見解。其實，語文教師如果憑著一股懷疑和鉆研的態度，把教學參考書中的觀點知其然并能知其所以然，同時加入自己的觀點，這樣的利用就不再是照搬照抄、依葫蘆畫瓢了。

3.立足學生，個性課堂需要多角度的思考

語文教師應本著培養有膽識、有靈魂、有頭腦、有思想的人的宗旨，所以要把課堂構建成生命課堂、真善美的課堂。那么老師在課前更應該認真地鉆研原汁原味的教材，傾聽文本，多角度解讀，個性化解讀，只有這樣才能尊重學生。

《我的叔叔于勒》被選在小說單元的教學中。小說的教學就等于開端、發展、高潮、結局嗎？就等于人物的語言、動作、神態、心理描寫嗎？就等于告訴學生文章的主旨和作者的思路嗎？否！對于九年級的學生來說，僅僅劃分情節、說說描寫是不夠的。更重要的是讓學生真正通過文本的描寫進入到人物的內心，了解菲利普所生活的社會的世態人情，了解到作品的思想意義，了解作家內心的痛苦。因此，筆者把這課的教學定位在“走進人物的內心世界”。在學生熟讀課文、整體感知文本、梳理情節之后，提出問題：“這篇小說所塑造的人物中，誰最可憐？誰最值得同情？”拋出主問題后，要求學生深入研讀課文中對人物的細致刻畫，回答問題并講清原因，要言之有理、言之有物。

參考文獻：

[1]錢理群，黃子平，陳平原.二十世紀文學三人談.人民教育出版社，1998.[2]何雪玲.重視個性化閱讀 培養個性化閱讀能力[J].中小學教學研究，2012，（02）：44-45.[3]耿紅衛.一位語文教師的閱讀教學嘗試[J].中國小學教育，2011，（03）：13-15.

第二篇：如何營造初中語文高效課堂

如何營造初中語文高效課堂

朱市一中

李海波

語文借助細膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，深厚而獨特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學生的心田。那一幅幅如美的畫卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個優秀的導游員，一位出色的住持人的身份，引領著學生去欣賞、去解讀、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教師應該怎樣利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？

一、教師要有革新意識

教師要有改革創新的意識，樹立體現課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業知識，要有較高水平的業務素質和教學技能；要有愛崗敬業的奉獻精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業的滿腔熱情，要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發進取的創新意識，要有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神。總之，要構建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“好課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業務素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現“角色轉變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

自從新課程培訓之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉變，在學生面前漸漸放下師道尊嚴的師者風范，而是在課堂上真正做學生的引導者、合作者，在課下做學生真正的朋友、知心人，和學生親切地談思想，真誠地說生活，效果明顯。

二、激發學生學習興趣

使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學, 所需要的不是強制，而是激發興趣”，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結說：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。”事實上，古往今來許多優秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風充滿激情，使學生如沐春風，既學到知識又樂趣無窮，這也極大地激發了學生學習的興趣。她的教學效果也是舉國公認的。這些事實再次證明，只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。

在教學《蘇州園林》時，我是這樣設計導語的：“上有天堂，下有蘇杭。”人生在世，不去蘇杭游覽實為一大憾事。同學們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫中”的蘇州園林走一遭，欣賞一番她的 “廬山真面目”。于是，同學們興致盎然地進入了這一課的學習之中。

三、營造和諧課堂氛圍

課堂改革重點強調課堂氛圍，師生的互動也直接關系到課堂的效果。教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程,只有雙方相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產生共鳴,實現心與心的溝通,才能很好實現教學目標。學生是學習的主體,要想實施高效的課堂教學,就必須重視調動學習主體的積極性,創設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍,最大限度地提高學生活動的自由度,大膽放手,讓學生嘗試,使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發現者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產生“安全感”并學會開放自己,敢于質疑問難,敢于發表自己的意見和看法,能主動思考探究問題,積極參與合作討論,真正發揮學生的主體性,從而提高課堂效率。要達到這樣的效果,教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創新、尊重分歧,尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,這才符合語文課堂教學改革的要求，在教學實踐中一定會受教師和學生的青睞。可以說,這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創造性得以充分發揮的催化劑,是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。

瞧！同學們幾個人一組在那里說著、寫著、辯論著、微笑著，老師在其中徘徊著、指導著、點撥著。這難道不是和諧、寬松語文課堂的一個剪影嗎？

四、變革教學兩種方式

1、教學方式創新。新課程提出，學生是學習的主體，是發展的主體，現代教學必須根據學生身心發展的規律和學生已有的生活經驗，關注學生個體發展的差異和不同的學習需求，要保護好學生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動學習和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發展。因此教學方式要服務于學生的學習方式，以學生為主體，采用啟發式、討論式、探究式、互動式等多種教學方法，啟發和引導學生的學習活動，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。

2、學習方式革新。《語文課程標準》明確指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在語文教學中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內涵。第一，自主。即主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養，提高語文能力。《語文課程課標》強調語文學習是學生的個性化行為。語文教學中的作品和價值只有在學生閱讀的過程中產生，而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師指導下，以已有的知識和生活經驗為基礎生成的。第二，合作。就是要切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務。在語文教學中，同一篇文章，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”就是這個意思。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們相互取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于質疑問難，深入研究并解決問題。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態度”。同樣語文的探究性學習，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會調查、現場觀察、采訪人物、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。

在教學歐陽修的《醉翁亭記》時，將全班學生分為六個小組，分別繪制出“朝、暮、春、夏、秋、冬”六幅圖畫，并且配上自己優美的文字解說。于是，同學們充分發揮主體性，積極的投身于小組的合作學習中，經過他們的集體構思后，各自發揮特長，有的繪聲繪色地說著，有的聚精會神的畫著，有的神采飛揚的寫著，無不沉浸在藝術的創作中。二十分鐘后，作品進入展示階段，欣賞著一幅幅神韻豐厚的畫面，傾聽著一句句悅耳動聽的描繪，我們仿佛棲身于大自然的詩意中，浸潤在花香鳥語中，徜徉在藝術的旅行中，真可謂妙矣！

五、恰當運用多媒體教學

恰當運用多媒體教學。多年的語文教學實踐證明，多媒體教學的應用，對于激發學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學，具有十分重要的意義；利用課件創設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發他們的積極性，提高學生的參與度，但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用，應遵循“輔助”性原則、適當性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學質量。在教學《蘇州園林》這篇說明文時，結合文本內容，上網查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

總之，構建和諧、高效的初中語文“好課堂”，就是要堅持：以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環境寬松；自主參與，個性發展；合作探究，提高智能；和諧發展，提高效益。

第三篇：如何營造初中語文高效課堂

如何營造初中語文高效課堂

為什么我們的學生越是到了高年級越是“不喜歡”參與到語文課堂學習中來呢？為什么我們的語文課總是有人認為學不學對考試成績影響無所謂呢？我想很重要的一點就是我們初中的語文課堂的效率太低了，以至于挫傷了學生學習語文的積極性。如何提高初中語文課堂的效率，提升學生對語文課堂的興趣，改變人們對語文課的認識呢？我想就應該在構建高效的初中語文課堂上下功夫。初中語文高效課堂的構建中，教師要有改革創新意識，能夠激發學生學習興趣，努力營造和諧課堂氛圍，積極變革教學兩種方式，恰當運用多媒體教學。

語文借助細膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，深厚而獨特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學生的心田。那一幅幅如美的畫卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個優秀的導游員，一位出色的住持人的身份，引領著學生去讀、問、試、品。那么，教師應該怎樣利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？

一、教師要有革新意識

教師要有改革創新的意識，樹立體現課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業知識，要有較高水平的業務素質和教學技能；要有愛崗敬業的奉獻精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業的滿腔熱情，要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發進取的創新意識，要有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神。總之，要構建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“好課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業務素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現“角色轉變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。自從嘗試讀、問、試、品教學法之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉變，在學生面前漸漸放下師道尊嚴的師者風范，而是在課堂上真正做學生的引導者、合作者，在課下做學生真正的朋友、知心人，和學生親切地談思想，真誠地說生活，效果明顯。

二、教給閱讀方法,訓練閱讀技巧,提高閱讀的效率。

教師應該適時地分類對學生進行一些必要的、有效的閱讀指導。要求學生能夠綜合運用各種方法,在閱讀中積累閱讀技巧,針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答。無論哪種題材和體裁,都要特別留意文章或段落開頭:開篇點題、照應題目、總領全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念的詞語和句子;要注意文中:承上啟下、總領下文、總結上文、呼應前文的詞語和句子。也要注意文章結尾:點明中心、升華感情、深化主題、照應開頭、、畫龍點睛的詞語和句子。因為在某種程度上,這些詞語往往是理解文章抓住文章主題的突破口,是解答問題的關鍵之所在。閱讀既有深度,又要有廣度和速度,這樣才能真正提高閱讀的效率。因此要指導學生掌握讀書的方法。如泛讀法:即廣泛閱讀;精讀法:熟讀而精思;通讀法:通覽一遍,意在讀懂,讀通;跳讀法:跳躍式的讀書方法;速讀法:快速閱讀;略讀法:一種粗略讀書的方法;還有再讀、寫讀、序例讀、選讀法等。其中精讀、略讀、快讀是現代閱讀必須諳熟兼備的綜合技巧。

三、培養學生良好的閱讀習慣

良好的習慣既是提高學生語文素養的前提,同時也是語文素養的一種體現。好習慣能造就人,學習語言的好習慣是學生學好語文的基礎。因此,語文教學應注重語文習慣的培養。良好的閱讀習慣對提高學生的閱讀能力和語文素養有著積極的作用。首先,要培養學生愛讀書多讀書的習慣。要從培養學生的閱讀興趣開始,啟發學生愛讀書、多讀書,使學生體驗到讀書是人生的一大樂趣。同時還要經常組織讀書心得交流會、故事會、閱讀比賽等活動。其次,要培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣,學會閱讀時在書上勾點圈畫等批注的使用方法,養成閱讀后做小練筆,寫讀書筆記的習慣。最后,培養學生使用工具書的良好習慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要,學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。良好的閱讀習慣不是一朝一夕能養成的,要從一點一滴做起,從細微處人手,要在堅持不懈的反復練習中養成。學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導。教師要有周密的考慮和科學的安排,要有目的、有計劃、有方法、循序漸進的去培養和發展,讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。培養良好的閱讀習慣還要有耐心和恒心,要嚴格要求,持之以恒,這樣才能收到實效。

四、變革教學兩種方式

1、教學方式創新。新課程提出，學生是學習的主體，是發展的主體，現代教學必須根據學生身心發展的規律和學生已有的生活經驗，關注學生個體發展的差異和不同的學習需求，要保護好學生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動學習和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發展。因此教學方式要服務于學生的學習方式，以學生為主體，采用啟發式、討論式、探究式、互動式等多種教學方法，啟發和引導學生的學習活動，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。

2、學習方式革新。《語文課程標準》明確指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在語文教學中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內涵。第一，自主。即主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養，提高語文能力。《語文課程課標》強調語文學習是學生的個性化行為。語文教學中的作品和價值只有在學生閱讀的過程中產生，而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師指導下，以已有的知識和生活經驗為基礎生成的。第二，合作。就是要切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務。在語文教學中，同一篇文章，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”就是這個意思。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們相互取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于質疑問難，深入研究并解決問題。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態度”。同樣語文的探究性學習，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會調查、現場觀察、采訪人物、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。

在教學歐陽修的《醉翁亭記》時，將全班學生分為六個小組，分別繪制出“朝、暮、春、夏、秋、冬”六幅圖畫，并且配上自己優美的文字解說。于是，同學們充分發揮主體性，積極的投身于小組的合作學習中，經過他們的集體構思后，各自發揮特長，有的繪聲繪色地說著，有的聚精會神的畫著，有的神采飛揚的寫著，無不沉浸在藝術的創作中。二十分鐘后，作品進入展示階段，欣賞著一幅幅神韻豐厚的畫面，傾聽著一句句悅耳動聽的描繪，我們仿佛棲身于大自然的詩意中，浸潤在花香鳥語中，徜徉在藝術的旅行中，真可謂妙矣！

五、恰當運用多媒體教學

恰當運用多媒體教學。多年的語文教學實踐證明，多媒體教學的應用，對于激發學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學，具有十分重要的意義；利用課件創設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發他們的積極性，提高學生的參與度，但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用，應遵循“輔助”性原則、適當性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學質量。在教學《蘇州園林》這篇說明文時，結合文本內容，上網查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

總之，構建和諧、高效的初中語文“好課堂”，就是要堅持：以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環境寬松；自主參與，個性發展；合作探究，提高智能；和諧發展，提高效益。2012、10、11

第四篇：培育魅力教師 營造智慧課堂中期匯報（推薦）

培育魅力教師 營造智慧課堂

——中期匯報

一、本課題研究的概況：

《培育魅力教師

營造智慧課堂》的提出不僅是學校品牌建設的需要，同時是學校前一課題《走進美的課堂——構建生態發展的課堂的實踐與策略》的發展與繼續。在生態課堂的實踐中，我們認識到了只從課堂建設的角度進行實踐，是不能真正實現生態課堂的構建的，因為生態課堂離不開教師，教師的魅力，教師的影響力是營建生態課堂的重要內容。因此，我們把培育魅力教師，營生智慧課堂作為08學年學校品牌建設的課題。從立項到現在已過了半年了，我以課題建設為載體，有效地開展學校品牌建設。為了更好地促進教師的發展，我們還專門申報了一個《構建可持續發展的教師生態的實踐與研究》，并以此課題有效而富有創造地開展著打造一支魅力教師的課題活動。完成了《帶著問題走進教研——問題化教研的實踐研究》并獲得了市三等獎。這一課是基于《美的課堂》總課題下的一個分課題，以提高教研活動有效性為主題的研究，這一研究是培育魅力教師，營造智慧課堂的重要基礎。各教研組依據本課堂的要求，選擇一個突破口，開展自主化校本化課題研究，并初步完成了中期資料的整理與活動的總結。

二、已開展的活動與成果：

（一）營建溫馨和諧的課堂環境。

1、設計組建溫馨、愉悅的物質環境。

教室是學生學習生活的主要場所，它的設計與布置是不是科學、充滿溫馨感，是關系到學生的學習過程的快樂，關系到學習與品格養成的有效性。智慧課堂是以學生的發展為出發點，把學生的發展作為課堂活動的指針。所以，學校、教師要從教室的設計、班級的布置、教室外圍的重組等方面，進行科學、有序的進行重構，讓學生在一個優美、溫馨的課堂環境中學習。學校通過少先隊大隊部專門開展了墻壁文化、綠色窗臺的活動，通過綜合性活動，使我們的教室變得更溫馨，更有文化味。

2、設計構建溫情、活力的人文環境。

開展創建人文課堂活動：在學校物質優化的基礎上，引導學生自己美化教室。可以讓學生自主確定教室的人文主題，自主設計，自主美化。學校還可以開展不定期的評比。讓教室的布置與人文熏陶結合起來。在此同時，開展班級讀書會的建設，把讀書與班級布置結合起來，讓課堂變得書香繞梁。還結合體藝2+1活動，開展班班有歌聲，人人練書法的活動。開展活力課堂活動：學生的學習與發展，教師的教學智慧的發揮，與課堂的活動力氛圍是不可分的，一個積極向上的課堂，學生的學習積極性高漲，教學的效力最高，教師的教學水平才能充分得到發揮。所以，培植學生的充滿活力的學習氛圍是構建智慧課堂的重要因素。在課堂上里，開展一些學習競賽、小組專題探究等活動，把學生的學習熱情充分的發掘出來。對此，各教研組還組織教師進行活動力課堂的案例撰寫活動。

（二）開展教科訓一體化活動，促進教師教學行為的優化。

智慧的課堂中，學生快樂學習、體驗成功、展現活力，讓教師在課堂中揮灑成功，展示教學藝術，使課堂真正成為師生生命互動的舞臺。這就要求教師能智慧設計，機智教學。做到要求目標準確簡明，教法選擇得當高效，教師能機智的教學，讓學生能習得智慧，智慧學習。教學活動中優化師生交往的流程，對教學的全過程多方面進行優化。為此，我們把教科訓一體建設作為課題實踐的一個重要策略。學校開展了以優化教學設計為目的單元集體備課活動，開展了以探究作業與評價有效性為目的的主題教研活動，每個小組完成了單元作業的整合與優化活動。開展了單元課件的制活動，學校對每位教師的課件進行了點評。我們還開展了主題化團隊賽課活動，有力地促進了教師的課堂教學與理論水平的提高。

（三）提升教師教學智慧，培育魅力教師

教師的教學智慧是教師在教學實踐中顯現出來的能力與機智，它源于教師對教學實踐的認識和把握，因此，在校本教修中關注教師的教學智慧是培育魅力教師重要途徑和方法。

1、個性化自我魅力設計。

教師學習活動的動力來自于發展目標，即制定個人發展規劃，開展自我設計活動，以規劃引導教師發展。校本教修要讓教師對自身的專業水平作全面的反思和恰如其分的評估。教師自主設計“個人發展規劃方案”。方案要有實用、實在和實效的特點。如近期應閱讀哪些教育教學理論專著？怎樣導入新課？怎樣說課堂總結語？怎樣有效地組織小組合作學習等等。個性化自我設計充分調動了教師的主體意識，滿足了教師個性追求事業成功和教學專業發展的需求。

2、互動式集體研修中形成初步魅力。（1）互動式集體備課。

學校組織教師分學科進行單元集體備課，教師在交流前先進行各自的自主備課要，把完成的說課稿上交到小組負責人處，進行初審后，再集中時間進行交流討論，努力做到集體備課的實效性，讓每一位參與備課的教師都有實質與的提高。

（2）沙龍式集體教修。

研修沙龍是互動式集體教修的一個重要模式。參加研修沙龍的所有領導、教師都處于一個平等的層面，不存在領導與被領導的關系。研討的主題通常是新課程教學中遇到的困惑、課堂教學中教師遇到的帶有普遍性的問題。圍繞這些“熱點”、“難點”、“焦點”、“疑點”話題，每次就一個話題開展討論，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學策略。這學期我們已開展了“轉小科研論壇”一次，還進行了“轉小教研論壇”等活動。

3、反思式自主研修中形成魅力。

反思式自主研修是教師的一種內化行為，是教師對已經發生的教學行為和教學活動的再認識、再建構。在實際操作中，可讓教師對這種內化的過程作全面的闡述。如教師可撰寫教學設想、教后感、隨筆等。從教師實踐的層面（課堂教學上）看，反思式自主教研主要體現在課前反思和課后反思上。

4、引領式幫扶研修中拓展魅力。

特級教師、學科帶頭人、大學教授、科研人員、教研人員來引領、指導、帶動學校的教學研究工作。學校準備請專家來學校作專題講座、面對面的咨詢、教學行為的診斷、教學案例的分析、來小定期聽課、課后點評等。已請袁茗香、劉堤坊來校作過講座。每年選派少數教學骨干去學軍、求是跟班學習。這些骨干教師回校后發揮輻射作用、引領作用，以點帶面，帶動全校教師專業水平的提高。

5、專題式系列研修中發展魅力。

專題系列研修是要選取那些在教學過程中教師遇到的“小問題”作為教研的重點。如小組合作學習的有效性，怎樣處理好學生的提問，自主學習如何體現等作為教研組的專題研究內容。各教研組全體教師以“搜集課題相關資料——撰寫自我認識材料——參與教研組集體教練匯報——相互討論——形成教研組共同結論——實踐（公開課）驗證——課后反思與點評”為研究步驟。通過專題校本研修，加深對該教學專題的認知，借鑒其他教師所采取的有效做法，提升自己的理論和專業水平。論研究能力的提高。

三、研究中存在的問題與思考：

魅力教師這事實是教師專業知識與課堂實踐能力結合，當然也是教師人格魅力體現。要提高教師的魅力，不是一朝一夕能做到的，作我們轉塘小學還有大量的民辦轉正教師存在，新加入的教師有一部分學歷也偏低的情況下，專業知識的提升，從學歷角度要走的路還很長，還有一大批函授的大專與本科生，他們的專業水平與全日制還是有差距的。從教學理念課堂藝的角度，來看也存在著困難，一方面專家離我們太遠，盡管我們請了一些，只是太少。沒有了專家的引領，提升的教學水平的效果自然不太好。

因此，下面要做的工作是繼續搞好“轉小論壇”讓教師分批上壇演講，歷練他們的思想。繼續搞好全員上課活動中，讓他們在公開中提高自己。努力創造條件讓更多的教師去培訓，去交流，讓他們在學習交流中發展。開展校際間互動教研活動，在與名校的交流縮短與他們的差距。做好課題活動的資料的收集整理工作，爭取在09年1月完成結題報告的撰寫。

第五篇：初中語文教學論文 如何營造初中語文高效課堂

如何營造初中語文高效課堂

摘要：語文是一門不同于其他學科，語文借助細膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，深厚而獨特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學生的心田。那一幅幅如美的畫卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個優秀的導游員，一位出色的住持人的身份，引領著學生去欣賞、去解讀、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教師應該怎樣利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？

關鍵詞：真摯的情感 營造 氛圍 高效

一、教師要有革新意識

教師的職業是神圣的，教書育人，為未來的發展奠定基石，教師的責任十分的重大。教師在當今的歷史的新時期也面臨著嚴峻的考驗，正是這樣教師必須具備革新的意識，要有進行課改的思想理念；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業知識，要有較高水平的業務素質和教學技能；要有愛崗敬業的奉獻精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業的滿腔熱情，要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發進取的創新意識，要有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神。總之，要構建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“好課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業務素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現“角色轉變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

新的教學理念的灌輸與培訓，在我的意識中不斷的嘗試各種去看待問題，更多的站在學生的角度去看待教學，老師是傳授知識的先知，真正的關心愛撫接近學生才會有很好的效果，此外，課下一定要更多的與學生交流溝通，學生的心里才會從心里沒有那種距離感，有利于師生，各項工作的順利開展。

二、激發學生學習興趣

學習的方法有很多，包括各個機構所推出的形式多樣的學習方法，其實歸根結底就要使學生不是被動的承受壓力的學習，而是喜歡學習、熱愛學習，尤其在我們的語文教學課上應該不斷的運用各種方式不斷的激發學生的學習興趣，達到預期的教學目的。學生的對于語文課堂學習的興趣一旦被激發出來，學生對于課本以及內容的感覺會發自內心的改變，會從之前的枯燥無味的厭煩感中走出來，更多的是對于教學的真切的喜愛。學生在產生濃厚的語文興趣的時候就會更多的思考問題看待問題，對于問題的深度會上個臺階。是的，這個時候對于我們教育工作者有很大的促進，會在很大的程度上提升我們的教學質量。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結說：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。”事實上，古往今來許多優秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風充滿激情，使學生如沐春風，既學到知識又樂趣無窮，這也極大地激發了學生學習的興趣。她的教學效果也是舉國公認的。這些事實再次證明，教師的工作有時是催 1 化劑，老師如果能夠很好的調動好學生們的學習熱情興趣愛好，就會不斷地開發學生們的潛能，與此同時促進我們教師不斷地改革不斷地適應學生新時期的需求，對于師生之間是互惠的一件事情。

三、營造和諧課堂氛圍

課堂的改革其實在我們的身邊每天都在上演，每天都在發生，放眼課改的各個組成部分有一個環節是十分的關鍵，那就是課堂氛圍的營造。一個好的課堂氣氛是師生之間共同營造的，對于課堂是我們現階段進行傳道解惑最主要的途徑。課堂上老師需要了解學生們的感受，指導學生們的學習知道學生所需要的，學生呢要知道自己學習的方向。學生是學習的主體,要想實施高效的課堂教學,就必須重視調動學習主體的積極性,創設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍,最大限度地提高學生活動的自由度,大膽放手,讓學生嘗試,使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發現者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產生“安全感”并學會開放自己,敢于質疑問難,敢于發表自己的意見和看法,能主動思考探究問題,積極參與合作討論,真正發揮學生的主體性,從而提高課堂效率。要達到這樣的效果,教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創新、尊重分歧,尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,這才符合語文課堂教學改革的要求，在教學實踐中一定會受教師和學生的青睞。可以說,這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創造性得以充分發揮的催化劑,是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。

課堂的氣氛對于教學來說十分重要，一個良好的氛圍能夠更好地調動教師的積極性，學生們也會感覺沒有壓抑很舒適的感覺，只有這樣師生之間的關系會更加的融洽，對于教學質量才會更上個臺階。

四、變革教學兩種方式

1、教學方式創新。改革是必然，也越來越認識到一點學生才是主體，當代的教學越來越圍繞著學生的身心健康，行為習慣進行的，不斷地培養學生們的學習的興趣愛好，對于知識的好奇與渴望，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發展。因此教學方式要服務于學生的學習方式，以學生為主體，采用啟發式、討論式、探究式、互動式等多種教學方法，啟發和引導學生的學習活動，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。

2、學習方式革新。《語文課程標準》明確指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在語文教學中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內涵。第一，自主。即主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養，提高語文能力。《語文課程課標》強調語文學習是學生的個性化行為。語文教學中的作品和價值只有在學生閱讀的過程中產生，而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師指導下，以已有的知識和生活經驗為基礎生成的。第二，合作。就是要切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務。語文教學更注重學生們的思想感悟和領會，同一篇文章，不同的生活閱歷、不同的成長環境、不同的認知能力，對文章的理解程度都會不同。正如人們所說的那樣，讀一篇紅樓夢，建筑學家們關注的是亭臺樓閣、美食家關注的煎炒烹炸。因此，需要學生們進行必要的思想交流，相互取長補短，相得益彰。這一教學的思想正與我校倡導的“自主學習、合作探究”的教學模式相吻合，學生們能夠進行充分的思想交流。第三，探究。就是要求善于質疑問難，深入研究并解決問題。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態度”。同樣語文的探究性學習，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會調查、現場觀察、采訪人物、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。

五、恰當運用多媒體教學

多媒體教學對于傳統的板書教學是一項突破。尤其對于語文這種追求韻律美、圖畫美、2 境界美的學科，多媒體的利用。例如，我在講授朱自清先生的《春》時。正值深秋，學生們沒有辦法去親身感受春的生機，因此，我一邊引導學生們去回憶每一個春天的獨特感受，另一方面利用多媒體播放班得瑞的《清晨》，讓學生們多種方式的朗讀。小組讀、齊讀、單人展示朗讀等，最終一邊朗讀，一邊欣賞多媒體圖畫和flash動畫。這樣既能夠培養學生的朗讀興趣，又能夠提高課堂效率。但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用，應遵循“輔助”性原則、適當性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學質量。在教學《蘇州園林》這篇說明文時，結合文本內容，上網查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

總結：初中的教育對于學生的求學生涯乃至整個的整個的人生都有很重要的意義，作為一教名育工作者真的感覺責任重大，作為一名初中語文教師，對于開展落實初中語文高效課堂，簡單的總結為：以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環境寬松；自主參與，個性發展；合作探究，提高智能；和諧發展，提高效益。