第一篇：如何營造高效課堂

構建高效課堂的三面鏡子

摘 要: 如何營造高效課堂，這固然是一個不小的話題，但也是一個非常有價值，我必須要面對的話題。縱然不能一步登天，也希望通過自己的實踐，思考，閱讀，分析和學習能明確方向，充分實現課堂的價值，提高課堂實效。本文要闡述的是實現高效課堂所需的三面鏡子——中國傳統、西方理論和自身實踐。借此尋找出路！

關鍵詞: 中國傳統

西方理論

自身實踐

如何理解“高效課堂”？我看可有兩種解釋：一種是狹義的理解，即老師在四十分鐘里面，甚至更短的時間內完成了教學任務，把要講的內容講完了，把要做的練習做完了，學生要做的筆記也寫得滿滿的了。總而言之，應付考試綽綽有余。另一種的理解是以“立足過程，促進發展”為原則，能彰顯教育本色、能真正提高學生素養的課堂。這樣的課堂是充滿活力和創造力的。它有自己的節奏，熱烈而非浮躁，苦思冥想而非死氣沉沉，每雙眼睛閃爍的是智慧的光，是靈動的光。如此的課堂都是我們心所向往的，然而這作為一個理想，并非能輕易實現。讓我們張開眼睛，借鑒中國傳統、西方理論和自身實踐三面鏡子，看是否有所發現，可否取長補短。

中國傳統的教學模式是怎樣的呢？勤誦、好讀、巧對、多寫，這幾個詞大概能歸納。這看似簡單易懂的模式，但只要細細思考品味，我們會發現其中還是有不少精華的。所以我們怎能隨意丟棄呢？中國幾千年光輝燦爛的文明與中國古代的教育思想是息息相關的。我們的先祖非常重視誦讀。特別是一些經典，如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等啟蒙性的書籍。這是起步階段，待識字量足夠時便開始誦讀四書五經了。古人曾說“書讀百遍,其義自見。”宋代文豪蘇軾認為:“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知。”我小時候也曾多次聽老師說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”因為熟讀并背誦經典可以讓學生“沉浸濃郁,含英咀華”,積累語匯,了解市井百態,甚至感受文章的氣勢、節奏,培養語感和審美鑒賞能力,掌握文章的謀篇構思技巧。然而，現狀又是如何呢？大部分學生，甚至老師都有一個觀念，背書是為了考試，背書是為了填空時不要失分。許多人誦讀就像報“流水賬”，沒有一點美感，只要字沒讀錯音就算過關。這樣的誦讀是毫無價值的，是難以真正積累下來的。這種現象與教學評價考查的方式有關，也與社會的價值取向有很大關聯。無論如何，我們作為師表應該做出正確引導，讓誦讀發揮它應有的作用，提高學生能力。當今的語文課堂主要是閱讀教學，閱讀能力是學生自學的一個很重要的前提。古人也是非常看重的。“讀書破萬卷,下筆如有神”這并非夸夸其談，常言道:“觀千劍而后識器,操千曲而后識音。”提出“立身以立學為先，立學以讀書為本”的歐陽修不是成就了一番大事業嗎？現在的學生閱讀量，閱讀的經典太少，有幾個愛讀書的也都是愛看一些漫畫，搞笑之類的書籍，還有一些所謂的“校園小說”。更加上平時學業較重，所以更難有閱讀名篇的時間和興趣了。有不少學生甚至連語文書上的課文都顧不上一讀，實在可悲。在四十分鐘的課堂上，大部分時間是花在老師的講解上的，有不少學生連課文內容都不清楚就匆匆記下了老師的“答案”。這樣的的閱讀教學有多大的實效。我們應該知道，課堂上重要的不是老師教了多少，而是學生學了多少，學了多少真正有用的東西。解決的辦法除了老師適當安排講與讀的時間之外，還需引導學生理解閱讀之法。朱熹曾說過“讀書有三到，謂心到，眼到，口到”，大教育家孔子也說過“學而不思則罔，思而不學則殆”。這就是讀書之法的精髓。今天的學生缺少的是“用心”二字，只有用心讀才有獨到的見解，才有引人思考的問題，才有獨特的感受和有趣的發現。這是老師不能代辦的，他必須經歷這個過程，才有話可說，有情可述。我們更不能舍本求末，為了“節省”時間，跳過這個過程，到頭來“欲速而不達”心急吃不了熱豆腐。課堂的高效就會變成“搞笑”了。現在再看看“多寫”。由于歷史的客觀原因，古代寫的機會是很多的，現在科技進步，直接說就可以了，“寫”似乎可以退居二線了。但“說”能否代替“寫”呢？“說”，大多情形下只是簡單的口語，對小學生來講，說比寫簡單多了，也隨意多了。因為說在布局謀篇，在遣詞造句等方面似乎都沒有太嚴格的要求，老師也不會像改作文一樣“精批細改”，更何況寫還得認字，不認字只能說而不會寫，眼高手低，這又是寫的一個“麻煩”。“多寫”真的只是一件苦差事嗎？非也！在我教的班級里經常寫的學生語文素質普遍都不錯，她們往往喜歡在書上寫下自己的心得體會。在我建議每位學生開設一個隨筆本隨時記錄下身邊的人和事或一時的感悟前，她們早就這樣做了！但大多數人還沒有這樣的意識或行動，所以在課堂上也可制造更多寫的機會，以此訓練學生寫的能力，使他們能得心應手地運用書面語言表情達意。魯迅先生也說:“文章應該怎樣做,我說不出來。因為自己的作文,是由于多看和練習,此外并無心得或方法的。”為什么要多寫?因為“多寫的作用包括兩個方面。一方面,要讀來的熟悉,必須通過自己的筆才能明朗、鞏固,成為熟練。另一方面,寫不只是隨著思路走,還是整理思路的過程,必須常寫,內容才可以精粹,更有條理”。

傳統的教學重視知識傳授和技能的培養，但也忽視了學生在學習過程中的情感體驗。在這方面，西方的一些教育理論可以補充。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”我們必須再三明確我們的教育對象是一個有感情，有思想的人。我們在課堂上務必顧及學生的感受，留意其心理變化規律。首先我們不要做一個嘮叨的老師。美國心理學家林格倫在《課堂教育心理學》一書中曾作出尖銳的批評:嘮叨“是一種教師以不僅是浪費時間而且增長學生淡漠與消極的情緒的管理課堂的趨向。這種教學行為在課堂里流行，學生的趨向是對真正重要的學習失去興趣,在教師過多統治的條件下，大多數學生必須學習如何遵從、聽命和按照指示辦事，但他們很少可能學會解決問題的啟發式的方法或是將概念的技巧應用到課堂以外的情境中去。”由此可見，嘮叨的老師往往好心辦壞事。誠然每個老師的風格或許會不同，但嘮叨絕非其中一種。現在的學生往往表現出對語文，對老師，對課堂的冷漠，或許有一部分原因是老師對他們的冷嘲熱諷對課文的一知半解，所以無論對學生，對文本我們都必須懂得尊重，相信最終我們也會獲得別人的尊重。

參考文獻: 林格倫.《課堂教育心理學》

第二篇：如何營造初中語文高效課堂

如何營造初中語文高效課堂

朱市一中

李海波

語文借助細膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，深厚而獨特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學生的心田。那一幅幅如美的畫卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個優秀的導游員，一位出色的住持人的身份，引領著學生去欣賞、去解讀、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教師應該怎樣利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？

一、教師要有革新意識

教師要有改革創新的意識，樹立體現課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業知識，要有較高水平的業務素質和教學技能；要有愛崗敬業的奉獻精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業的滿腔熱情，要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發進取的創新意識，要有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神。總之，要構建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“好課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業務素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現“角色轉變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

自從新課程培訓之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉變，在學生面前漸漸放下師道尊嚴的師者風范，而是在課堂上真正做學生的引導者、合作者，在課下做學生真正的朋友、知心人，和學生親切地談思想，真誠地說生活，效果明顯。

二、激發學生學習興趣

使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學, 所需要的不是強制，而是激發興趣”，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結說：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。”事實上，古往今來許多優秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風充滿激情，使學生如沐春風，既學到知識又樂趣無窮，這也極大地激發了學生學習的興趣。她的教學效果也是舉國公認的。這些事實再次證明，只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。

在教學《蘇州園林》時，我是這樣設計導語的：“上有天堂，下有蘇杭。”人生在世，不去蘇杭游覽實為一大憾事。同學們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫中”的蘇州園林走一遭，欣賞一番她的 “廬山真面目”。于是，同學們興致盎然地進入了這一課的學習之中。

三、營造和諧課堂氛圍

課堂改革重點強調課堂氛圍，師生的互動也直接關系到課堂的效果。教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程,只有雙方相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產生共鳴,實現心與心的溝通,才能很好實現教學目標。學生是學習的主體,要想實施高效的課堂教學,就必須重視調動學習主體的積極性,創設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍,最大限度地提高學生活動的自由度,大膽放手,讓學生嘗試,使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發現者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產生“安全感”并學會開放自己,敢于質疑問難,敢于發表自己的意見和看法,能主動思考探究問題,積極參與合作討論,真正發揮學生的主體性,從而提高課堂效率。要達到這樣的效果,教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創新、尊重分歧,尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,這才符合語文課堂教學改革的要求，在教學實踐中一定會受教師和學生的青睞。可以說,這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創造性得以充分發揮的催化劑,是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。

瞧！同學們幾個人一組在那里說著、寫著、辯論著、微笑著，老師在其中徘徊著、指導著、點撥著。這難道不是和諧、寬松語文課堂的一個剪影嗎？

四、變革教學兩種方式

1、教學方式創新。新課程提出，學生是學習的主體，是發展的主體，現代教學必須根據學生身心發展的規律和學生已有的生活經驗，關注學生個體發展的差異和不同的學習需求，要保護好學生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動學習和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發展。因此教學方式要服務于學生的學習方式，以學生為主體，采用啟發式、討論式、探究式、互動式等多種教學方法，啟發和引導學生的學習活動，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。

2、學習方式革新。《語文課程標準》明確指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在語文教學中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內涵。第一，自主。即主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養，提高語文能力。《語文課程課標》強調語文學習是學生的個性化行為。語文教學中的作品和價值只有在學生閱讀的過程中產生，而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師指導下，以已有的知識和生活經驗為基礎生成的。第二，合作。就是要切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務。在語文教學中，同一篇文章，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”就是這個意思。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們相互取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于質疑問難，深入研究并解決問題。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態度”。同樣語文的探究性學習，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會調查、現場觀察、采訪人物、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。

在教學歐陽修的《醉翁亭記》時，將全班學生分為六個小組，分別繪制出“朝、暮、春、夏、秋、冬”六幅圖畫，并且配上自己優美的文字解說。于是，同學們充分發揮主體性，積極的投身于小組的合作學習中，經過他們的集體構思后，各自發揮特長，有的繪聲繪色地說著，有的聚精會神的畫著，有的神采飛揚的寫著，無不沉浸在藝術的創作中。二十分鐘后，作品進入展示階段，欣賞著一幅幅神韻豐厚的畫面，傾聽著一句句悅耳動聽的描繪，我們仿佛棲身于大自然的詩意中，浸潤在花香鳥語中，徜徉在藝術的旅行中，真可謂妙矣！

五、恰當運用多媒體教學

恰當運用多媒體教學。多年的語文教學實踐證明，多媒體教學的應用，對于激發學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學，具有十分重要的意義；利用課件創設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發他們的積極性，提高學生的參與度，但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用，應遵循“輔助”性原則、適當性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學質量。在教學《蘇州園林》這篇說明文時，結合文本內容，上網查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

總之，構建和諧、高效的初中語文“好課堂”，就是要堅持：以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環境寬松；自主參與，個性發展；合作探究，提高智能；和諧發展，提高效益。

第三篇：如何營造初中語文高效課堂

如何營造初中語文高效課堂

為什么我們的學生越是到了高年級越是“不喜歡”參與到語文課堂學習中來呢？為什么我們的語文課總是有人認為學不學對考試成績影響無所謂呢？我想很重要的一點就是我們初中的語文課堂的效率太低了，以至于挫傷了學生學習語文的積極性。如何提高初中語文課堂的效率，提升學生對語文課堂的興趣，改變人們對語文課的認識呢？我想就應該在構建高效的初中語文課堂上下功夫。初中語文高效課堂的構建中，教師要有改革創新意識，能夠激發學生學習興趣，努力營造和諧課堂氛圍，積極變革教學兩種方式，恰當運用多媒體教學。

語文借助細膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，深厚而獨特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學生的心田。那一幅幅如美的畫卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個優秀的導游員，一位出色的住持人的身份，引領著學生去讀、問、試、品。那么，教師應該怎樣利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？

一、教師要有革新意識

教師要有改革創新的意識，樹立體現課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業知識，要有較高水平的業務素質和教學技能；要有愛崗敬業的奉獻精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業的滿腔熱情，要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發進取的創新意識，要有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神。總之，要構建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“好課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業務素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現“角色轉變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。自從嘗試讀、問、試、品教學法之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉變，在學生面前漸漸放下師道尊嚴的師者風范，而是在課堂上真正做學生的引導者、合作者，在課下做學生真正的朋友、知心人，和學生親切地談思想，真誠地說生活，效果明顯。

二、教給閱讀方法,訓練閱讀技巧,提高閱讀的效率。

教師應該適時地分類對學生進行一些必要的、有效的閱讀指導。要求學生能夠綜合運用各種方法,在閱讀中積累閱讀技巧,針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答。無論哪種題材和體裁,都要特別留意文章或段落開頭:開篇點題、照應題目、總領全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念的詞語和句子;要注意文中:承上啟下、總領下文、總結上文、呼應前文的詞語和句子。也要注意文章結尾:點明中心、升華感情、深化主題、照應開頭、、畫龍點睛的詞語和句子。因為在某種程度上,這些詞語往往是理解文章抓住文章主題的突破口,是解答問題的關鍵之所在。閱讀既有深度,又要有廣度和速度,這樣才能真正提高閱讀的效率。因此要指導學生掌握讀書的方法。如泛讀法:即廣泛閱讀;精讀法:熟讀而精思;通讀法:通覽一遍,意在讀懂,讀通;跳讀法:跳躍式的讀書方法;速讀法:快速閱讀;略讀法:一種粗略讀書的方法;還有再讀、寫讀、序例讀、選讀法等。其中精讀、略讀、快讀是現代閱讀必須諳熟兼備的綜合技巧。

三、培養學生良好的閱讀習慣

良好的習慣既是提高學生語文素養的前提,同時也是語文素養的一種體現。好習慣能造就人,學習語言的好習慣是學生學好語文的基礎。因此,語文教學應注重語文習慣的培養。良好的閱讀習慣對提高學生的閱讀能力和語文素養有著積極的作用。首先,要培養學生愛讀書多讀書的習慣。要從培養學生的閱讀興趣開始,啟發學生愛讀書、多讀書,使學生體驗到讀書是人生的一大樂趣。同時還要經常組織讀書心得交流會、故事會、閱讀比賽等活動。其次,要培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣,學會閱讀時在書上勾點圈畫等批注的使用方法,養成閱讀后做小練筆,寫讀書筆記的習慣。最后,培養學生使用工具書的良好習慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要,學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。良好的閱讀習慣不是一朝一夕能養成的,要從一點一滴做起,從細微處人手,要在堅持不懈的反復練習中養成。學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導。教師要有周密的考慮和科學的安排,要有目的、有計劃、有方法、循序漸進的去培養和發展,讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。培養良好的閱讀習慣還要有耐心和恒心,要嚴格要求,持之以恒,這樣才能收到實效。

四、變革教學兩種方式

1、教學方式創新。新課程提出，學生是學習的主體，是發展的主體，現代教學必須根據學生身心發展的規律和學生已有的生活經驗，關注學生個體發展的差異和不同的學習需求，要保護好學生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動學習和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發展。因此教學方式要服務于學生的學習方式，以學生為主體，采用啟發式、討論式、探究式、互動式等多種教學方法，啟發和引導學生的學習活動，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。

2、學習方式革新。《語文課程標準》明確指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在語文教學中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內涵。第一，自主。即主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養，提高語文能力。《語文課程課標》強調語文學習是學生的個性化行為。語文教學中的作品和價值只有在學生閱讀的過程中產生，而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師指導下，以已有的知識和生活經驗為基礎生成的。第二，合作。就是要切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務。在語文教學中，同一篇文章，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”就是這個意思。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們相互取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于質疑問難，深入研究并解決問題。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態度”。同樣語文的探究性學習，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會調查、現場觀察、采訪人物、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。

在教學歐陽修的《醉翁亭記》時，將全班學生分為六個小組，分別繪制出“朝、暮、春、夏、秋、冬”六幅圖畫，并且配上自己優美的文字解說。于是，同學們充分發揮主體性，積極的投身于小組的合作學習中，經過他們的集體構思后，各自發揮特長，有的繪聲繪色地說著，有的聚精會神的畫著，有的神采飛揚的寫著，無不沉浸在藝術的創作中。二十分鐘后，作品進入展示階段，欣賞著一幅幅神韻豐厚的畫面，傾聽著一句句悅耳動聽的描繪，我們仿佛棲身于大自然的詩意中，浸潤在花香鳥語中，徜徉在藝術的旅行中，真可謂妙矣！

五、恰當運用多媒體教學

恰當運用多媒體教學。多年的語文教學實踐證明，多媒體教學的應用，對于激發學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學，具有十分重要的意義；利用課件創設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發他們的積極性，提高學生的參與度，但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用，應遵循“輔助”性原則、適當性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學質量。在教學《蘇州園林》這篇說明文時，結合文本內容，上網查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

總之，構建和諧、高效的初中語文“好課堂”，就是要堅持：以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環境寬松；自主參與，個性發展；合作探究，提高智能；和諧發展，提高效益。2012、10、11

第四篇：淺談高效課堂氛圍的營造

淺談高效課堂氛圍的營造

巨家中心校 程曉燕

我校“四關六環”的教學模式以實施半年多時間，我覺得，要讓“四關六環”教學模式成為巨小人教學致勝的法寶。那么，高效的營造課堂氛圍是必不可少的。

隨著課程改革的不斷深入，教師們努力改變著自己的教學方式以期能引導學生學習方式的轉變，但這過程中出現了不少問題，如讓學生提出問題時多數學生選擇沉默而非積極思考，設計方案時多數會提出書本上的方案而沒有創造性，參與教學活動時課堂顯得亂糟糟。我認為，出現上述現象的關鍵在于沒有營造出適合現代學習方式的課堂氛圍。新課程下課堂教學由原來比較單一的教師講，學生聽、記的方式轉變為在教師指導下學生和教師共同參與解決問題的方式，以此對應課堂中學生與教師間、學生與學生間的關系相應的發生了變化。這種變化相當大，學生一時難以適應，并且課堂氛圍的營造是一個長期的過程，因此暫時出現這種情況也不足為奇。本文想就如何營造適合現代學習方式的有效課堂氛圍做一探討。

一、關于課堂教學氛圍

課堂氛圍是指教室里占主導的狀況和環境，它是教師、學生在課堂內外長期相處、交往的結果。現代學習方式是充分體現主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性的一種學習方式．即課堂教學不再是教師的一言堂，只要求學生帶眼睛、耳朵就可以了，它要求合作與交流，進行主動的、富有個性的學習。因此現代學習方式需要營造一種民主、和諧、平等、體現個性、充滿人文情懷的課堂氛圍。

然而長期以來由于受應試教育的影響，教學目標單一，學習變成了灌輸，對教學的關注也只停留在關心考分層面上，忽視了其它能力的培養，導致課堂氛圍失調。其主要表現為：

1、傳統的師生關系不當。長期以來師生關系被視為單純的主客關系。教師完全是教學活動的主導者，而把學生當成無生命的盛裝知識的容器。教學關系變為我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收；教師教多少，學生學多少；怎么教，怎么學；不教不學。這種長期灌輸的教育使學生變得內向、被動、缺少自信、恭順??這自然也影響了課堂氛圍。

2、傳統的評價方式失衡。傳統的評價標準、主體單一，考分為衡量學習效果的唯一標準，考什么學什么，對學生的創新、實踐能力及其它能力的發展關注不夠，這樣使學生處于反復的題海戰術中，而無暇顧及師生間情感交流，使課堂氛圍單調、沉悶。

3、教學內容標準化和刻板化。教科書是學習內容的標準，往往直接呈現各個知識點，考察的是學生對知識的理解和記憶能力，缺乏提出問題和探究解決問題的機會。教材的邏輯性、完整性、嚴密性強，沒有與學生的經驗聯系起來，以教科書為載體的知識處于核心地位，成為約束教師和學生活動的依據。

二、營造有效的課堂氛圍

目前，雖然新課程改革針對上述弊端改變了教材的內容與結構，改革了評價方式，也要求相應改變師生間的關系。但要創造出適合現代學習方式的氛圍，在日常教學中還應該注意以下幾個方面：

1、給予學生真正的選擇

真正的選擇能夠幫助教師創造出積極的學習氛圍，因為當學生做出的決定受到尊重時，他會變得更加有禮貌，更加自律。例如在探究過程中需要控制課堂噪音，一般事先會根據教師的要求從每組中選出一個噪音控制員來控制各組的聲音，但這樣做的實際效果并不理想，學生很難把教師的要求轉變為自己的行為。如果事先問學生“你們認為要解決這個問題應怎么做”，學生能夠列出自己認為可承受的聲音范圍和多種控制噪音的方法，然后在實踐中嘗試學生的方法并不斷的排除一些方法，最終學生會形成一致的意見，而這樣由學生自己做出的選擇往往能使自己有意控制自己的行為，產生的具有自我約束力的方法在實踐中也更有可行性。當然由于長期應試教育的影響，學生可能不習慣進行真正的選擇，教師必須幫助他們一起來學習選擇，這是一個長期的過程。

2、做行為的榜樣

在教學過程中，教師成為學習的榜樣可以促進學生學習行為習慣的養成。在教學中教師應該放下無所不知的真理代言人的角色，適當表現出一定的“無知”和對事物的好奇心與求知欲，這樣教師在尋求問題答案的過程中就做出了很好的示范。如當被學生問及某個物理問題時，教師可表現出一定的好奇心，帶領學生通過查閱書籍和在互聯網上找到相關的資料并通過設計方案來解決問題。這里教師為解決這個問題做出了示范，學生在日后的求知過程中也會以思考、探索的方式去獲得知識，而不是僅僅等待教師的正確答案。

3、選擇好示范課程

適當的肯定對行為習慣的養成具有重要作用，選擇好課題，讓學生體驗到成功的喜悅，這種積極的情感體驗對日后的行為習慣有重要的影響。如創設一個貼近學生生活實際、能夠被學生發現和提出許多問題并且這些問題能夠被學生認知和解決的教學情景，讓學生通過合作和探究的途徑解決問題，品味學習成功的喜悅，提高教學活動的吸引力，從而激發學生學習興趣，增強學生積極的情感體驗。這對學生學習態度的轉變具有重要作用。

4、加強對待科學的積極態度

學生對待科學的態度決定著他們在學習過程中的行為表現。如果將知識理解為絕對的、客觀的，是外在于人的、與人毫無關系的、類似于地下的礦物那樣的客觀存在物，那么對知識的學習而言，唯一能做的就是理解與接受了。建構主義將知識歸屬為人的認識范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的。即學生掌握知識的過程，實際上是一種探究的過程、選擇的過程和創造的過程，同時也是學生科學精神、創新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。讓學生領悟到科學的本質，培養他們的懷疑和探索精神，從而創造出積極的學習氛圍。

5、維持平衡的師生關系

教師是學生學習的引導者，教師不能太專制，要尊重與贊賞學生，面對問題時能幫助、引導學生，否則會壓抑師生間合作的進行，即使是學生主動與老師交流也往往傾向于向教師找答案，而不是合作探討。當然，教師也不能太寬松了，否則課堂教學難以管理。這就要求教師在教師的權威與學生的自主權之間維持一種微妙的平衡，使之既能保證教學任務的順利完成，又有利于和諧的教學環境的培養。維持平衡關系的另一個方面是要鼓勵學生批評教師或提供一些能促進教學的建議以促進他們的學習，培養學生敢于質疑和批判的精神；同時教師要真情對待學生，關心愛護學生，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質。只有這樣才能與學生實現心靈的溝通，創造和諧而又具有人文關懷的課堂氛圍。

6、確保平等

如果教師能夠對所有學生一視同仁，不因性別、家庭經濟狀況和學習成績好壞而分別對待，那么在這樣的環境中學生就會有一種歸屬的感覺，認為課堂是安全的、能夠暢所欲言的；同時課堂氛圍也變得平等、帶有強烈團體意識、能引起學生的共鳴，在這里，所有的學生都感到自己是有才能的，是與他人相聯系的。這樣的氛圍對新課程理念下的教學是很有幫助的，但在傳統教學中由于過分注重升學率，學習好的學生往往容易受到教師的器重，使一部分學生的學習積極性與熱情受到了打擊，課堂氛圍顯得不夠民主、和諧。

任何事物的發展都需要有適合它成長的土壤，學生現代學習方式的養成也需要積極課堂氛圍的支持，但同時也應明確營造一個積極的課堂氛圍需要艱苦的長期工作和教師廣泛的合作與努力，學生學習方式的形成與轉變也需要一定的時間，不能操之過急，否者會適得其反。總之，只要有廣大教育工作者的不懈努力，新課程改革的這一目標必能實。

第五篇：應用電子白板 營造高效歷史課堂

應用電子白板 營造高效歷史課堂

隨著科學技術的進步，交互式電子白板教學手段的應用越來越廣泛。因為這種手段的綜合運用，具有充實課堂教學內容、再現過程、激發學生學習興趣、創設問題情境、拓展課堂形式、啟迪學生思考、強化重點、點化難點等優點，這些優點體現在課堂教學上，就能明顯提高課堂效率，所以廣受教師好評。原來，我們的課堂上就是教師用一支粉筆在黑板上揮灑汗雨，整個課堂單調平和。

如今，隨著教學的進一步深化改革，互動電子白板用于課堂教學上，從根本上解決了以往教學模式中存在的問題和不足，真正實現了“教與學的互動”，實現了高品質、高效率的教學模式。

交互式電子白板的教學平臺，對比黑板及電教平臺兩種教學方式，取其精華（黑板的互動性及電教的豐富性），去其糟粕（黑板的單調性及電教的單向性），我們的課堂變得形式多樣、聲光俱全了。它不僅改變了傳統的單一教學模式，而且使我們的課堂既豐富多彩，又呈現現代的時尚感。

教育信息化是國家信息化發展戰略的重要組成部分，是實現教育現代化、實施素質教育、全面提升教育教學質量的有效途徑。因此，加強信息技術與課程整合，實現課堂教學的有效性，是我們當前的主要任務。交互式電子白板多媒體系統，區別于傳統的多媒體，它為整合課堂提供了一個有效的平臺。自2011 年以來，我校逐步建成了交互式電子白板系統全覆蓋的現代化教學體系。這種新型的多媒體系統，整合了電子、感應、網絡技術等，將傳統的黑板和投影儀、電腦有效地結合在一起，構成了完整的白板教學平臺。

在大力提倡有效教學的今天，構建高效課堂已成為各級各類學校的共識。歷史作為一門傳統學科，已從傳統的教師向學生“滿堂灌”的教學模式向以學生的“學”為中心的新型模式轉變，培養學生的能力更需要多媒體教學的輔助。在歷史教學中充分運用交互式電子板，打造高效歷史課堂，是提高歷史課堂教學質量的一種強有力的途徑。適時適勢地使用多媒體教學，能夠起到加深理解、鞏固知識的功效，能夠真正調動學生的學習積極性，能夠強有力地打造高效歷史課堂，達到優化教學的目的。這里，從歷史課堂教學如何充分運用交互式電子白板，打造高效歷史課堂的方式作一探討。

一、展示形象直觀的歷史圖表資料

在歷史課堂教學中，教師用語言描述歷史圖表材料，讓學生看教材的圖表材料，而且使得課堂顯得單調乏味，學生缺乏興趣，課堂教學效果“低效”。打造高效歷史課堂教學，就要使課堂變得生動有趣，運用交互式電子白板的資料庫把有關圖表資料調出來形象直觀地展現在學生面前，既方便講述，又能收到事半功倍的教學效果。例如，我在講文藝復興時期“美術三杰”時，就可把達·芬奇的《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》，拉斐爾的《西斯廷圣母》等世界名畫及米開朗琪羅的《大衛》等雕塑作品等圖像展示出來，使學生更直觀地了解文藝復興時期藝術的成就，并通過對作品的解析，幫助學生理解文化傳承與創新，理解文化名人所創造的世界藝術作品的生命力和歷史價值所在。

二、呈現大量的歷史文獻材料

近幾年來，高考歷史材料題占分值為60%左右，所以對材料處理能力的培養是歷史教學的重要目標之一。在中學歷史課堂教學中，有必要經常運用歷史材料培養學生閱讀、理解、判斷、分析和運用歷史材料的能力。傳統的教學手段在很大程度上制約著教師在課堂上對歷史材料的運用，從而影響打造高效歷史教學課堂的效率和質量。我們借助交互式電子白板就能隨心所欲地把自己要摘錄的材料用抓屏的方法從Word 文檔調離展示在屏幕上，或者從計算機直接調出來呈現給學生。這樣既方便省力，又能增加材料的閱讀量，可謂一舉兩得。

三、直觀演示歷史進程、構建結構體系

歷史知識是一個整體，是由點、線、面構建的知識網絡。如果只掌握零碎的知識，孤立地去記憶一些分散的知識點，不可能把歷史學好。要學好歷史，必須抓住知識點之間的聯系，把大量分散的，相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的學科體系中，構建知識結構體系，提高歷史教學質量，這樣才能提高學生的歷史學科能力。整體、系統地把握歷史知識，并從中把握不同歷史時期的基本特征與發展趨勢，認識歷史發展的基本線索和規律，這是歷史教學的目的之一。借助交互式電子白板能夠簡明扼要、形象直觀地把歷史進程和知識結構及內在聯系在課堂上演示出來，做到既便于學生掌握，又有利于培養學生的歷史思維能力。

例如，我在教高中歷史必修一《中國古代政治制度》時，為了讓學生理解古代中國政治制度的變化趨勢，我是這樣設計的：

這樣，讓學生清楚了中國政治制度的情況，了解了中國古代政治制度形成與發展的歷史趨勢。

四、師生互動、增強課堂訓練效率

2011年3 月，我校在課堂教學方式上開始推行“先學后教，當堂訓練”的教學模式。課堂訓練是該教學模式的一個重要環節，它能起到鞏固課堂教學知識、加深對知識的理解、掌握和培養能力的重要作用。運用交互式電子白板把大量作業展示出來進行課堂訓練，不僅方便，而且能節省時間，增大訓練內容，還能在師生互動、當堂批注中提高教學效率。

五、播放形象生動的視頻資料

歷史的過去性特點使我們單憑主觀想象或借助語言文字描述去認知歷史是很不夠的，現代科技為我們認識歷史提供了很大的便利在歷史課堂教學中，我們用交互式電子白板，讓學生更多地直觀感知歷史，讓活生生的歷史人物、歷史事件走進他們的視野。例如，在講述二戰的轉折點斯大林格勒保衛戰時，可以借助電影《兵臨城下》中的片段進行教學，讓學生了解戰爭的殘酷性和蘇聯紅軍在衛國戰爭中浴血奮戰的情況，這樣效果就好得多。

以上是我在運用交互式電子白板打造高效歷史課堂的一番探討。在課堂教學中，運用交互式白板要依據課堂教學內容的特點，采取與之相適應的方法，才能求得最佳的教學效果。當然，面對流光溢彩的新技術，我們對交互式電子白板在教學中的應用，應該注意不能喧賓奪主，也不能炫耀高技術，分散學生注意力。

總之，我們廣大教師要認真履行新課程理念，更好地運用交互式電子白板，優化課堂教學，切實把學生的主體地位落到實處，打造高效課堂，提高教育教學質量。