第一篇：淺析中學生考試作弊的原因及應對策略

淺析中學生考試作弊的原因及應對策略

中學生心理健康是現代教育模式中的重要一環。現代教育模式認為，教育不僅僅是為了傳授知識、技能，更是一個系統工程，要對中學生的道德情操和心理品質進行綜合的培養和訓練，塑造具備良好的心理特質的健全人格。如果我們的眼睛只盯著學生的成績，而忽視他們的心理健康和良好的學習行為的養成，那么我們給予學生的就不是理智的愛，則無數的人才資源將被悄悄損毀，更不用說一系列更可怕的后果。要讓年輕一代的中學生擁有一顆健康的心，作為教師，就必須對青少年中學時期所面臨的心理健康問題，包括誘發心理疾病的原因、培養健康心理方法等問題進行深入的探討。

考試作弊是存在于中學生學習上的一種不良行為，考試上的作弊行為，不僅助長了部分學生投機取巧的心理，而且敗壞了學風、考風，對學生思想品德有極大的腐蝕作用，妨礙他們的健康成長。為了正確引導學生對待考試，建立良好的考風，本文想對中學生考試作弊行為作心理分析，談談如何進行心理輔導，尋找理想對策的做法和體會：

一、學生考試作弊的心理分析：

“當今社會是一個競爭非常激烈的社會，如果我現在學習成績不好的話，將來就不能考入大學，那么我就會被社會淘汰……”。

“當時我心理做了極大的斗爭，到底是寫還是不寫？寫了是幫助別人作弊，不寫，大家都是同學……”。

“雖然我知道作弊是不對的，但分數給我的壓力和威脅太大……”。

“我本不想作弊，但是家長給我許多壓力，還有老師也告訴我們這次考試很重要，關系到我們以后的升學、分流 ……”。

“ 這次作弊主要原因，還是想讓自己的成績提高一點，讓家長高興……”。“ 我作弊的原因有以下幾點：過分的友誼和義氣；希望成績公布后讓人刮目相看；不考慮考試作弊的后果；學習的態度不好……”。

以上是部分學生考試作弊時的想法以及事情發生后的說法，根據這些內容分析，造成中學生考試作弊的原因有相當部分來自于心理因素，大體有以下幾種：

（1）虛榮心理：

由于學校教育中有競爭機制，因此學生學習成績好壞往往影響著學生升學、三好學生的評定等，甚至影響到能否加入共青團組織。有些思想覺悟不高的學生擔心成績不好，會影響自己，在虛榮心動機的支配下就產生考試時作弊的錯誤行為。

（2）厭學心理：

部分學生原來在初中時基礎較差，進入我們職業高中以后，開設的課程多了，加上教師的教學方法與初中的教學方法不同，未能適應，導致成績越來越差，往往使這些學生產生厭學心理，上課不認真聽，作業不認真做，到了考試時只有作弊來應付。

（3）僥幸心理：

部分學生因為考試前沒有認真復習，害怕考得不好，又要受家長和老師的批評，于是，抱著碰運氣，如果監考老師沒發現就過關的僥幸心理去作弊。

（4）怕吃虧心理：

由于有些學生靠作弊的不光彩行為騙取了高分，獲得了不該獲得的榮譽，給

了其他學生一個負面的影響，認為不作弊的人吃虧了，于是，為了“不吃虧”，也就錯誤加入作弊者的行列中去。

（5）江湖義氣心理：

學生中有著各種類型的非正式群體，有積極型的，也有消極型的。其中消極性的江湖義氣性的非正式群體往往沒有正確的組織紀律觀念，他們認為幫助圈內的“小兄第”闖過考試關，不惜采用協作作弊的錯誤做法，這種協同作弊往往手段巧妙，也比較隱蔽，即使被老師抓住，也不肯交代出來。

二、考試作弊心理產生的原因：

學生考試作弊是一種心理障礙，產生原因是多方面的，既有主觀因素，也有客觀因素，主要是：

（1）人生觀、世界觀還未形成：青少年正處于身心發展發生巨大變化階段，這一時期正是半成熟、半幼稚、半不懂事的時期，人生觀、世界觀還未形成。盡管他們的大腦發育較快，有了自己獨立的見解，但他們的大腦皮質的控制能力還比較差，植物性系統容易出現爆發和劇變狀態，不善于用理智控制自己的情緒。他們年齡小，閱歷淺，知識淺薄，缺乏社會實踐經驗。因此，在處理問題上，比起成年人來還很不成熟，辦起事來很容易欠考慮，顧此失彼，甚至于不計后果。

（2）心理結構缺陷：人的心理是有各種心理成分組成的一個多層次、多側面的統一體，青少年心理各種成分的發展是很不平衡的，心理結構還不夠健全。

（3）家庭教育的失敗：由于一定的社會和經濟原因，部分家長文化水平較低，心理素質較差，有急功近利思想，往往對學生有過高的要求，這樣會使中學生產生強烈的心理失衡。表現為情緒不穩，一遇挫折和打擊很容易出現意外。

（4）學校教育的失誤：重智育、輕德育，受片面追求升學率的影響，對德育缺乏應有的重視，制度不建全，管理不到位，不做過細的思想工作，頭痛醫頭腳痛醫腳，教育方法不當，教師當面諷刺、挖苦、疏遠學生的現象仍然存在，部分學生感到低人一等，前途無望，于是心灰意冷，萎靡不振，在不良的誘因下，從而做出作弊的不良行為。

三、對學生作弊現象的對策思考：

（1）對學生應加強思想道德教育，特別是結合公民道德教育，要注重正面教育，注重誠信教育，使學生明確考試作弊是一種不誠信的表現，幫助學生在認識上分辨是非，樹立誠信為榮的觀念。記得有一次期末考試，我擔任監考，在考試過程中，我發現一個女同學眼睛偷偷地望著我，但一接觸到我的目光，就馬上低下頭，神情有點慌張，憑著多年的觀察經驗，我知道這個學生正為該不該作弊而猶豫不決，于是，我不動聲色，慢慢地走到她的身邊，輕輕地敲了一下臺面就走開了，這個女同學也馬上恢復正常，再也沒有東張西望了。考試結束后，這個女同學主動來找我，對我說：“老師，謝謝您，您輕輕的一敲，敲醒了我，我才沒有做錯事。”于是，我因勢利導，與這個女同學談心，從中了解到，原來她擔心考得不好，成績不及格沒面子，所以想作弊，但又怕老師發現，心里很矛盾，正在這時候我及時提醒了她，她知道老師已經注意到，不能作弊了。了解了情況后，我對這個學生說：“你今天做得很對，沒有作弊，考試不及格還有機會補考，補考中考好了,老師和同學都樣會敬佩你信任你, 但如果是因為作弊而得到了高分，別說別人會瞧不起你, 就連你自己都鄙視自己, 你會因為這個分數而感到由衷的快樂嗎? 要提高成績，只有靠平時的努力。”她點了點頭，并表示今后要通過努力學習去爭取好成績, 做一個有誠信的人。

（2）對學習成績差的學生，教師應給以熱情的幫助，考前應對學生進行輔導補課，要找學生談心，解除他們的心理壓力，調節情緒，平衡心態，提高信心，堅決不諷刺不挖苦，促其人格和心理健康正常的發展。

（3）在教學中，應注重對試卷科學性的探討，在組織測驗考試時，要從知識的基本點出發，讓全體學生都能接受，兼顧各層次的學生的水平，讓他們都得到正確的評價，使各層次的學生都嘗到成功的喜悅，使學習有困難的學生能通過考試看到希望，增強信心。

（4）作好家長的工作，沉重的家庭壓力已成為學生嚴重心理障礙的主要因素之一，急功近利、面子觀點，以及家庭各因素的變化，都對學生的心理產生重大壓力。老師應及時加強對家長的聯系，要求家長能實事求是的對待學生的學習成績，客觀地為學生選擇升大學習或就業，使學生從家庭的壓力中得到解放。例如：我曾經有一個學生小李，她基礎較好，成績在班里名列前茅，是三好學生，但是在一次英語考試時與別人對答案，被監考老師發現了，事后，她后悔極了，在我面前哭得很傷心，并且說自己沒有希望，沒有前途了。從她的話中，我意識到她有心理壓力和障礙，于是，慢慢地引導她說出心里話，原來她家里經濟環境不大好，母親要求她學習成績在班上是前三名，達不到要求就不讓她繼續讀高中了，這次英語考試復習的時間較少，她覺得沒有把握取得好成績，于是就與別人對答案，想給家長一個好成績，結果就出事了，事后，她非常擔心母親知道這件事，更害怕不能繼續上學，所以跑來找我。聽了她講的話后，我知道她已經知錯了，所以也沒有再批評她，先穩定她的情緒，并且保證與她的家長談一談，商量解決問題的方法。后來，我通過家訪，做家長的工作，告訴她母親，她的女兒熱愛學習，成績不錯，是一個很有前途的好學生，希望家長支持她，但不要給太大的壓力，不然的話會適得其反，她母親也感到給女兒的壓力太大了，表示以后要大力支持女兒上學，由于這件事解決得好，小李同學也放下了思想包袱，再也沒有出現考試作弊的現象了，她更勤奮地學習，終于以優異的成績高中畢業并考取了大學。

開展中學生心理健康教育和良好行為的養成教育是十分必要的，擁有健康和良好的行為是成功的關鍵，是青少年人生旅程的起點，因此，我們要真誠地幫助學生找出心理不健康的原因，循循善誘，使其心中的積郁傾吐出來，為中學生的健康成長排憂解難，努力營造一個健康和諧的氛圍，這有利于心靈的舒展、愉悅，師生之間和班級內部如果是和諧、團結的環境，那么教師開展對學生的心理教育便成功了一半。

第二篇：中學生考試作弊原因分析

中學生考試作弊原因分析及對策

甘肅省武威第十中學：杜茂發

考試作弊，追根溯源歷史悠遠從米粒作弊到現在的手機作弊，其形式多樣令人目不暇接。監考從過去的隔離考生到現在的“裸考”正所謂“道高一尺魔高一丈”然而 隨著考試的深入和競爭力的增強，舞弊的現象愈演愈烈，目前在中學生當中考生作弊之風也在蔓延。作為一名教育工作者不能不深思啊！作為教師難道我們就沒有責任嗎？我想教育不僅僅要教給學生文化知識，更要讓年輕一代的中學生擁有一顆健康的心，健全的人格。下面 筆者對中學生考試作弊原因作一個較為詳盡的分析。

一． 中學生考試作弊的主觀因素

（1）虛榮心理: 中學生還處于一個發育的階段，他們自我意識發展很快，具有強烈的成人感和自尊心，爭強好勝 希望得到別人的認可，在伙伴和成人中獲得一定的地位。當自己取得不錯的成績時，可以得到老師的表揚，同學的羨慕，還有家長的喜歡，甚至得到一些精神或物質上的獎勵：獲取榮譽稱號、獎學金，家長的物質獎勵、當學生干部等，相反如果沒有好的成績時可能被別人看不起：為父母冷淡與責罵,為教師遺棄與歧視,為同學輕視與鄙視。因此他們總想在考試中取得好成績,并希望借此達到預定目標。但是 一旦在考試過程中發現難以達到自己的預定目標時,就可能借助于作弊這條“捷徑”。

（2）投機心理:平時學習目標不明確，怕吃苦，學習不努力，到考試時候又想滿足自己的虛榮心，使自己的動機得到滿足，他們往往把希望寄托在考場上，總希望從別人那里撈點“好處”，全然不顧學校的紀律，內心的譴責。于是，把希望寄托在監考老師同情或者自己的運氣上，想蒙混過關。

（3）冒險心理: 冒險心理多見于學習較差的學生或是在關鍵性的考試中。有的是因為面臨著升學，因為“一紙定終生”，想抓住這個機會，考出一個自己滿意的成績，也有些學生由于學習態度和基礎較差，幾個學期下來，成績趨弱、面臨退學，這時面對家庭和前途的壓力。

（4）盲從心理。有些學生看到別的同學考試作弊輕而易舉，尤其還取得了較好的成績，使得一些學習努力的反倒不如考試作弊的，這些學生就感到考試成績不公平，產生心態不平衡，因為他們覺得：自己如果不這樣做，那自己豈不“虧”了？于是也加入到考試作弊的隊伍之中。

（5）偏差心理：主要表現在學習較為優秀的學生幫助差生作弊,為差生提供作弊機會，有的中學生認為只要中考或者高考不作弊就行了。看到同學特別是一些比較要好的同學，不僅經常得不到老師的表揚，還作為老師們在做學生工作時的反面教材，甚至被家長責罵或毒打，于心不忍，想幫幫忙度過難關，他們往往主動通過傳遞紙條等方式協同作弊。還有的同學在升學考試的時候，因為對方是自己的死黨或自己心儀的異性，想加深彼此之間的感情，或者博得對方的好感，主動幫忙，不僅內心不覺得羞愧還覺得自己幫了別人大忙，自己是英雄一個，有一種滿足感。

（6）談“考” 色變：有的平時學習不太認真的或心理素質較差的學生，由于自己的基礎較差，很難通過考試達到自己預期的目的，自己做的自己的小目標或計劃，在現實面前總是不堪一擊——灰飛煙滅。一到考試的時候就吃不飽、睡不香，一進考場就因心理緊張而發生“暫時性遺忘”現象,而曾經有過類似經歷的學生更會產生害怕心理,于是便會產生“夾帶”以防“不測”。

二．中學生考試作弊的客觀因素：

（1）社會環境的負面影響：考試作弊是是學校行為也是一種社會行為，它與社會上的不正之風有著千絲萬縷的聯系：假貨、偽劣產品充斥著整個商品市場；辦事情靠拉關系，政府官員貪污受賄、腐敗案例時有發生及社會上組織的各類職稱考試在校園中尋找替考，還有網絡媒體的某些報道，電影電視的某些節目等等，這些現象給年輕的學生們帶來了一定負面影響。

（2）各種考試的監考標準不一：在一些僅僅是考察科目的監考流于形式，比方說在在一高中畢業會考的考點中那完全是走過場：監考的時候不僅僅沒有監考老師在場，監考老師居然還宣稱要學生自己舞弊盡快結束考試，以圖得有更多的休息時間！而對于一些正式的很重要如升學考試有要求卻很嚴，由于學生作弊經驗的日漸豐富，手段花樣翻新，欺騙性、隱蔽性、技術性越來越強，監考教師有時難以發現，如此等等，都在一定程度上縱容了學生作弊行為，敗壞了考風和學風，也影響了更多的學生。

（3）懲治打擊不力。有的老師為了同情某個學生，放了他一馬，手下留情，最主要的是想把影響降到最低，明哲保身心理在作怪，因為一旦把學生舞弊的事實上報，監考老師怕麻煩不斷。還有的是因為學校為了學校的聲譽和影響學生舞弊一旦被抓，能內化的盡可能內化！這難道不會助長作弊之風嗎？

（4）評價體系的不科學：“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根”，現行的評價體系中分數致關重要，什么都是分數說了算，在分數面前一律平等，評獎學金要分數，評三好學生要分數。

（5）家庭的影響：一方面家長的望子成龍心切，為了達到目的，不惜采取懸賞的方法，沒有正確的引導，只是一味的要孩子的成績；另一方面，要求孩子要誠實，而自己卻不時在同事面前，左鄰右舍那里撒謊，使自己的說教在孩子面前變得蒼白無力。

三、解決中學生作弊問題的對策

針對學生作弊的種種原因，我們必須找準病因，對癥下藥，以期達到預期“療效”。

1、切實地明確學習目的通過學校和家庭教育，同學們究竟學到什么才叫達到了學習目的？掌握一定的文化知識，是必要的，這是為將來的學習、生活打基礎；學會與他人合作是必須的，人總是生活在一定的社會關系中，不會合作的人將寸步難行；理解運動的意義，使自己擁有健康的身體，這是從事一定的社會工作所必須的；能夠體會美，發現美并創造美，這是現代文明生活的標志之一；學會認識自己，調節自己，教育自己是人生永恒的課題??需要學習的太多太多。因此，我們不應該只重智育，只看成績，而忽略了其他的學習內容。只重智育的教學極易使學生產生一種偏激的認識——成績說明一切。成績好，一切都好；成績不好，則自己一無是處。

2、明確考試的意義

考試的意義何在？是為了把學生分成三、六、九等，還是為學生、師長掙得榮譽？都不是。考試的目的很簡單——師生據此了解教與學的情況，通過考試明確教學中存在的問題，以便查漏補缺。僅此而已，我們不應把簡單的問題復雜化。

3、完善評價體系

正因為學習內容的多元化，對學生的評價也應該是多方面的。善于學習，善于與人合作，待人熱情，體質優良，自控能力強，組織、管理才能突出，藝術細胞豐富，情感細膩，樂于助人，正直、善良，上進心強，頭腦靈活，刻苦勤奮，樂觀幽 默等等。當然，對學生的評價不能流于形式，空話連篇，必須要實實在在，以引起同學們的共鳴。要讓同學們感受到對于他們的每一次努力，每一點進步，老師們都是很關注的。要鼓勵他們多方面發展，同時認清自己的優勢與劣勢。以明確努力的方向，或揚長避短。何必用考試成績這一根繩上“勒死”那么多學生呢。

4、加強意志訓練

必須讓同學們明確一個事實——許多成功人士只有平常人的智慧和能力。可是當他們在完成一項工作時，在遭遇重大困難時，在工作極其繁忙時，卻有超乎常人的耐心和毅力 —這

就是意志的作用。當然，意志不會與生俱來，它需要培養。要努力培養學生自信、自制、果斷、持久性和勇于克服困難的意志。引導學生克服表里不一，盲目從眾的意志。至于具體措施，則要因時因地因人而宜。加強對學生的意志訓練，不僅是師長的事，更是同學們自身的一大要事。要讓他們主動地，找機會訓練自己，磨練自己的意志。

此外，改革考試制度，加強考試管理，師長起好榜樣作用等對于控制考試作弊現象并使之逐步得以消除也是非常重要的。

第三篇：中學生考試作弊的原因分析

一、中學生考試作弊的原因分析

產生考試作弊的原因十分復雜，我們從對考試的認識、社會不良因素、學生心理因素等三方面進行分析。

1、對考試缺乏正確的認識

考試是對特定階段學習效果的一種檢測。學生需要考試，就像人需要體檢一樣。通過體檢，我們可以了解自己的健康狀況怎么樣，身體哪個方面沒問題，我們可以繼續保持，哪個方面有毛病，我們可以對癥下藥。通過考試，教師、學生可以了解到應學的知識到底掌握得怎樣，以便有針對性地進行教學和補缺。這告訴我們：考試，僅僅是一種手段，而不是目的。但是，現實生活中，不少的學生、家長，甚至是教師，都存在著對考試的誤解，他們把考試當作了學習的目的，學習似乎只是為了考試考得好，而非學習知識本事帶來的快樂與自身的成長。學生中廣為流傳的“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”等順口溜；教育教學中所流露出來的“分數好的學生才是好學生”的評價標準；按分數給學生編排座位、按升學率給學校排隊等等，都是對考試缺乏正確認識的真實寫照。

學習的功利性太濃，對考試缺乏正確的認識，這是產生考試作弊行為的根源。由于對考試缺乏正確的認識，只顧片面追求考試分數以及由好分數帶來的好處，考試自然而然地就成為學生生活的中心，他們必須放棄其他的愛好，一切都圍繞這個“重中之重”來進行。當面對考試時，學生就會想到考試帶來的一系列后果，如，老師的批評、家長的責備、同學的輕視以及自信的危機，所以，對考試的焦慮、緊張隨之而來。在這

種情況下，加上其他一些因素，作弊也就在情理之中了。

2、社會不良因素的影響

（1）社會大環境

社會環境直接影響著中學生人生觀、價值觀和道德觀的形成，從而間接地影響著中學生對考試作弊的認識。目前的大環境，存在著許多不利于中學生健康成長的因素，如社會風氣沒有得到根本好轉，精神文明建設沒有得到真正落實，甚至教育界也存在著一些不正之風。而社會上諸如成人高考、各種職稱考試中，存在著各種作弊（或者說，舞弊）行為已是習以為常。在這種社會大環境的熏陶下，中學生耳濡目睹，自然也就接受了考試作弊。

（2）家長過高的期望

多數家長對教育十分重視，都望子成龍、盼女成鳳，可他們一般不去了解其子女的學習的過程，而一味追求結果，如班內的名次或高分，并不切實際地提出過高的要求，當達不到自己的要求時，就訓斥、打罵。迫于這種壓力，有些學生為回報家長一個“好”成績而不惜用作弊來騙取高分。同時，有些中學生自己對學習沒有多大興趣，只是迫于父母之命而學習，為了讓父母高興，也只有靠作弊。

（3）學校的評價手段的單一

我們經常聽到這么一個詞——“高分低能”。這說明，我們對學生的評價機制存在問題。首先，我們的評價往往只注重單純的知識的掌握程度，而忽視了對學生其他方面的考核；其次，即使在考核知識的掌握程度時，考試內容的教條僵化和評價方式的刻板單一，使絕大多數人產生了作弊的念頭并具備操作上的可能性。那么，考試作弊就自然而然了。

（4）考試監督不得力

嚴肅考風考紀，維護正常的考場秩序，監考老師的責任重大。但在事實上，監考老師出于種種原因，在監考過程中睜一只眼閉一只眼的現象十分普遍，甚至幫助學生作弊的現象也有。在這種情況下，學生的作弊歪風就會不斷地蔓延滋長。

3、學生各種不良心理作怪

造成學生考試作弊的心理原因，大體有以下幾種：

（1）虛榮心理。由于學校教育中引入了競爭機制，于是學生的在校表現也進行了“量化”，而考試分數的高低直接關系到排名次，間接影響著三好學生的評定等問題。而不少學生“面子問題大于天”，因此，部分思想覺悟不高的學生會擔心成績不好，影響“面子”，就產生了考試時作弊的錯誤行為。

（2）怕吃虧心理。“別人都在作弊，我不作弊就顯得不公平”，這也是產生作弊行為重要原因。由于少數學生靠作弊獲得高分，并得到一定的滿足，而其他踏踏實實的學生卻未獲得滿足，反而會被教師、同學、家長認為是退步了。于是，為了“不吃虧”，為了“公平”，也錯誤地加入作弊者的行列。

（3）哥兒們義氣心理。“考試作弊，齊心合力，誰要告密，下課暴力。”在校園內，存在著一些消極的非正式群體，該群體中的一些學生，為了幫助其圈子內的“哥兒們”順利闖過考試關，常常協同作弊。還有一部分成績不錯的學生也幫助差生作弊，他們的目的在于通過“幫助”別人考試

過關而與他人建立“良好的”同學關系。成績好的同學往往對其他同學的這類要求不便回絕，否則將成為“不夠哥兒們義氣”的典型，作弊成了學生之間變相溝通的方式。

（4）不勞而獲心理。由于教育機制的不完善，學校片面追求升學率，加上教師的教學方法不得當，往往使學生對學習失去興趣，產生厭學心理，上課不認真聽講，作業不認真完成，考試時只有靠作弊應付。

還有一些其他心理原因，如：害怕家長的心理，由于家長的過高期望，加上不恰當的教育方式，出于無奈，也會以作弊手段來應對家長；僥幸心理，由于監考老師的不到位，時而讓部分作弊者得逞，學生會產生利用作弊僥幸過關，或取得好成績的想法。

二、中學生考試作弊的對策

為有效防止作弊行為的產生，作為教育工作者應采取以下幾方面的對策：

（一）加強思想教育，端正對考試的認識

一位教育界專家認為，“把作弊責任推給考核方式或者其他方面，忽視作弊者自身在道德和人格上的嚴重缺陷，這是非常危險的。”所以，我們必須對學生加強思想道德教育，特別是結合公民道德教育，要注重正面教育，注重誠信教育，使學生明確考試舞弊是一種不誠信的表現，幫助學生在認識上分辨是非，樹立誠信為榮的觀念，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，糾正學生的錯誤認識，促使學生認識到：作弊決不是“小事一樁”，而是事關如何做人的大事，考試不僅要考出水平，更要考出人品。

同時，端正對考試的認識，明確考試的意義。考試的意義何在？是為了把學生分成三、六、九等，還是為學生、師長掙得榮譽？都不是。考試的目的很簡單——師生據此了解教與學的情況，通過考試明確教學中存在的問題，以便查漏補缺。僅此而已，我們不應把簡單的問題復雜化。

這樣，從根本上解決導致中學生考試作弊的思想認識問題。

（二）改進教學方法，改革考試制度

學生不勞而獲思想、厭學情緒的產生，與教師教學內容枯燥無味，教學方法單調乏味有很大關系。這就要求每一位教師都要更新教學觀念，改進教學方法，激發學生的學習興趣。教師有先進的理念指導教學工作；講課時做到深入淺出、生動形象；摒棄“題海戰術”，提高教學效率，減輕學生負擔。這樣，學生就會對該學科產生興趣，他就肯下功夫去掌握它，這也會大大減少考試作弊。

減少考試次數，改革試題結構，逐步實現考試的科學化，也有利于減少考試作弊。近年來，考試泛濫使學生應接不暇、惶恐不安，再加上“殘酷”的排名，使很多學生喪失了學習的信心。所以，通過減少考試次數、“考試練習化”等方法，減輕學生心理壓力，使之能夠以平和的心態對待考試。同時，改變考試的方式，以開放的、學用結合的考試形式和內容，替代考死記硬背的知識性內容，留給學生更大的發揮空間；重點考查考生分析問題、解決問題的能力。這樣的考試即使把教材帶進考場也無濟于事，考前任何臨時抱佛腳的準備（特別是作弊的準備）都不起作用。

（三）加強考試紀律教育，嚴格考場管理

在學生違反了考場紀律以后學校再加以處分，這并不是杜絕考試作弊的上策。班主任應在考試前認真宣布考場紀律，盡可能為學生創設一個良好的考試環境，要做到考前認真清場，考試時統一發草稿紙，統一編排考場等等，并把凈化考場的重點放在加強教師的監考力度上，以清除作弊的種種客觀誘因。盡可能杜絕學生作弊，把考試作弊扼殺在萌芽狀態。一旦發現違犯者，都要依章嚴肅處理，決不姑息遷就，更不能聽之任之，或慫恿學生作弊。

（四）密切家校聯系，增進了解

沉重的家庭壓力已成為學生嚴重心理障礙的主要因素之一。急功近利、面子觀點，以及家庭各因素的變化，都對學生的心理產生重大壓力。學校應及時加強與家長的聯系，要求家長能實事求是的對待學生的學習成績，使學生從家庭的壓力中解放出來。

教育在變革，考試在改革，如果說這是教育主管部門的工作，那么解決考試作弊就必須從我們身邊做起。有理由相信，只要加強管理，冷靜面對考試，正確對待分數，考試必將會在素質教育中發揮其應有的不可替代的作用。

第四篇：中學生常見問題及應對策略

中學生常見問題及應對策略

一．對待學習，厭惡懈怠。

我校是藝術特色學校，所招學生大多以音體美為主。而音體美學生大多因為學習不好，或者對學習不感興趣才走上這條路，希望在高考中另辟蹊徑。在平時的學習生活中，我們發現，部分音體美學生對待學習態度不夠端正，對學習沒有任何興趣，上課聽講不認真，下課卻很來精神。而且在我校，這種情況并不少見。在個別班級，甚至這種認為學習無關緊要的風氣占了上風，老師們上課絞盡腦汁，希望能點燃他們對學習的熱情，但實效甚微。

要解決這種問題，班主任首先要了解學生不愛學習的原因是什么。從實踐情況來看，學生不愛學習的原因歸結起來，無外乎以下幾點：

1．與父母溝通，了解父母的心態。

要求過高：在目前的很多家庭中，望子成龍，望女成鳳的過高要求仍然存在。而要求過高的后果，是容易使孩子產生害怕失敗的心理，繼而導致上進心喪失和學習動力缺乏。特別是當家長采用強硬專制的手段時，孩子便會以一種逆反的行為報復父母的不公正。當小孩的學習出現問題，不要去打，罵，那是種無能的行為，也只能讓孩子更加討厭學習、家長要幫助小孩，看看他到底是哪里出了問題，輕聲細語的和他商量，激發他對學習的興趣。與此同時，家長，要注意，學習只是孩子生活的一部分，而不是全部，不要讓孩子的生活被學習給占滿了，一個健康樂觀的心態，比什么都重要。

要求過低或放縱：大多數孩子進入學校是以一種新鮮感走進校園的，如果此時父母對兒童的要求過低，整日忙于自己的事，而忽視了孩子入學后的心理變化，一旦孩子在學習過程中遇到困難，認為學習太苦而失去了興趣和動力，隨之而來的就是厭學。家長對孩子管的少，但是對孩子的要求又不放松，必然會產生理想與現實的誤差，使學生自我放縱，自然學習跟不上。

嚴重的家庭問題：

實踐證明，和睦家庭里的孩子能獲得更健康愉快的身心發展。而生活在一個經常發生糾紛的家庭里，孩子會心事重重，無力顧及功課。由于安全感喪失，家庭不斷地激烈爭吵和高度緊張氣氛，使焦慮的孩子無法再對學習發生興趣。在學生成長過程中，家庭教育是一個非常重要的環節，也是實現孩子全面健康發展的必要一課。家長要盡量給學生的成長提供一個寬松、溫馨的家庭氛圍。

2．教師自我反思，激發學生學習興趣。

教育是一項系統工程。面對學生不愛學習這一問題，我們的教師需要反思。教師在尋找原因的過程中，更要反思自我，反思自己的課堂教學，有沒有設置能夠吸引學生的興趣點，是否真正能夠有效地實現課堂效率。通常在實踐操作中，我對待這一問題的做法，就是利用小故事。語文課堂上，小故事的作用不容小覷。所謂文史不分家，在語文學科的廣闊天地里，收藏了許許多多栩栩如生的人物形象，曲折動人的故事情節。在每堂課上，我盡量搜集與本課有關的小故事，去激發學生的學習興趣，讓他們在對故事的憧憬中，走入課文的學習。

3．激勵機制，讓學生的熱情點燃學生的熱情。

人無完人，金無足赤。學生盡管不愛學習,但是在他身上總歸有一些優點值得我們稱道。在平日的學習和生活中，班主任應不失時機地找出學生身上潛藏的優點與潛能，以一些著名人物的小故事鼓勵他，引導他對學習的態度發生變化。當不愛學習的同學在班級工作中作出貢獻的時候，班主任要不失時機地進行表揚，并給予獎勵。讓他在班上獲得信心。同時，激勵機制的存在，也會讓學生之間產生攀比心理，在競爭中，讓學生的熱情點燃學生的熱情。二． 行為習慣差。

在我校學生的日常學習中，行為習慣差，已經成為一個很嚴重的問題。從課堂表現來看，上課鈴聲響了以后，有的班級學生充耳不聞，任課教師都進入教室了，學生仍在下面做自己的事，并且連課本都沒有準備好。課堂上老師講課也不聽，盡管不會搗亂，但也不作任何反應。這種個別現象蔓延下去，使整個班級的風氣很懶散。

我們知道，中學時期是青少年生理、心理急劇發育，變化的重要時期，是增長知識，接受道德，習慣養成教育的重要時期，學生良好行為習慣的養成有利于形成良好的班風和社會風氣，另一方面，中學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期，可塑性大，而學校教育的本質是育人，通過教育的力量培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的跨世紀新人，因此，抓好中學生思想道德教育，使中學生養成良好的行為習慣將具有很重要得意義。結合實踐，認為，學生良好行為習慣養成的教育可以通過一下一些途徑來進行：

1．從學生實際出發，提出明確的行為要求。

中學生良好的行為習慣是艱苦長期的工作，我們應高度重視。常言道，十年樹木，百年樹人。可見這項工作的艱巨性。從學校實際出發，提出明確要求，制定周密計劃，是落實這項作的重要前提。

實施過程中，除了讓學生學習日常守則之外，還提出一個階段性的奮斗目標。比如，這個月要求學生做什么，下個月要求學生做什么等，并說明達到目標的具體條件要求，將要求明確到學生日常行為的每個細節，使他們在平時的學習生活中能按這一要求去做，讓他們做有目標、學有樣子，有章可循，為學生良好行為習慣的養成奠定了基礎。同時，每一周對班級文明習慣遵守情況進行評比，將一周中無遲到早退現象，遵守紀律好和有良好行為習慣的學生班級進行表彰。在這種嚴格監督考核之下，學生大多能養成勤學、守紀的好習慣。

2．自我教育，引導學生形成良好的行為習慣。

良好的行為習慣既不是天上掉下來的，也不是生來就有的，而是在長期學習和生活中，通過自我磨練，自我約束加強修養形成的。這就靠我們平日在班級管理中去培養。當然，在班級管理中，班主任不可能自始至終“盯著”學生，學生良好行為習慣的養成，關鍵還要靠學生自我教育，自我完善，以及同學們的監督。我們要充分發揮民主，讓學生自己制定班級制度，讓每個學生既是班級制度的制定者又是執行者，大家參與班級管理，將班級制度觸及到學生日常生活的點滴之中。我們學校大多數班級的《衛生制度》、《紀律制度》、《學生操行評比制度》就是學生自己制定并遵守的。我們每周對班級制度進行考核評價，對學生存在的問題，周一早上指出，使學生心服口服地改正不足，逐步從細微處形成良好行為習慣。比如我們地衛生行為習慣，一開始同學都沒有意識，班級中有時桌凳擺放不整齊，教室里有垃圾廢紙，周圍環境中地廢物，我們組織教室每天及時檢查，發現后責令打掃干凈并和班級文明分，通過這種辦法，一個階段后，同學們養成了一個到效后先看看桌椅擺放整齊了沒有，地面是否干凈，不亂仍雜物，看到雜物還能主動撿起來，慢慢好的衛生習慣就養成了。

三．指導學生“自我反省”，實現行為矯正。對于一個學生來說，在良好行為養成過程中，常常會因為缺少恒心而行為反復。針對這一點，我們平時要求他們要不斷進行自我反思，“一日三省吾身”。平時要求學生養成良好的行為習慣，利用班會進行討論，指出我們行為中，那些是好的，哪些是不好的，并與自己對照，在自我反省中發現自己的長處與不足。還讓學生對不道德行為的危害進行評述，認識到危害性而及時矯正，改正不足。

四．家庭配合，創造良好的行為養成環境。

從學生成長規律來看，隨著年齡增長，心理日漸成熟。他們在學習生活上對家庭有依賴，但是又相對希望擺脫成人的束縛。而有些家長不理解孩子這些心理變化，只希望孩子學習成績好，什么也不讓他做，使一些良好行為習慣的形成受到限制，到學校也不打掃衛生，對班級事務不聞，桌上亂七八糟。這種情況，開家長會，找家長談心，電話交流等，幫助家長改變教育觀念，讓家長明白“要成才先做人”的道理，家長配合，讓學生在實踐中養成良好的行為習慣。

總之，在學校學習和生活中，注重培養學生良好的學習行為習慣，挖掘各學科的德育因素教育學生，讓學生在學習中有意識養成良好的行為習慣，通過團委組織的一些活動，如紀念日為貧困生獻愛心等活動，讓他們認識到集體的力量和溫暖。讓他們明白只有從現在做起，從自己做起，時刻注意加強修養，才能養成良好行為習慣。

綜上所述，學生的很多問題不是一天兩天形成的，因此，要讓他改掉這些壞毛病，也不是一天兩天可以做到的，要一步一步的來，并且在實施過程中要不斷表揚學生所取得的進步，并不時的給他點出錯誤，提出新的要求。在具體實施過程中，班主任要與家長和學校其他老師緊密配合，達成共識，形成合力。如果缺乏一方面的配合，這個工作將難以開展，或者效果不好。

第五篇：中學生考試作弊檢討書

中學生考試作弊檢討書范文5篇

在不小心犯錯后，為了避免再犯，我們要通過寫檢討書來進行自我反省，寫檢討書一定要態度要誠懇、端正。其實很多朋友都不知道怎么寫檢討書吧！以下是小編收集整理的中學生考試作弊檢討書范文5篇，歡迎閱讀與收藏。

尊敬的班主任：

您好，按照您的指示，我對自己做深刻檢討。檢討我在校期間違反課堂紀律、考試作弊以及影響同學學習等等不良表現的深刻反省，此時此刻我對自己的錯誤感到深深的愧疚與悔恨，在此遞交我在校期間總體表現不佳的檢討書。

分析我違反課堂紀律、考試作弊與影響同學學習等行為，我通過檢討深刻認識到自己在核心思想上對自己放寬了要求，任由自己散漫放縱很長時間。

首先，我違反課堂紀律。在3月份開學以來，我多次在數學課、英語課上調皮搗蛋，向同學丟紙團。無視班級課堂紀律，不顧及身邊同學感受，嚴重影響班風學風。讓本班級在整個學校里的形象受到影響損害，讓班主任顏面無光。

其次，我在四月的期中考試中被抓到攜帶手機，雖然沒有確鑿證據說明我作弊，但是學校明文規定考試期間禁止攜帶通訊工具。我這樣的行為又讓班級受到嚴重不良影響。

問題的發生，充分暴露出我的思想品格、為人素養上的嚴重問題。另一方面，對于我這樣一個即將小升初的學生來說，這樣的在校表現也很難順利畢業。

此次班主任老師對我的嚴厲斥責，正是給我一次改過自新、重新做回好學生的機會。如今我經過面壁思過，深刻檢討以及在班主任的嚴厲斥責下。充分認識到自己錯誤的嚴重性。感謝班主任給予我改正機會，我必定深刻檢討自己，認清自己問題所在，在今后學生生活當中盡自己最大努力加以改正：

第一，一定堅守課堂紀律。在今后課堂上一律不做任何影響課堂秩序行為。我愿意立下“證明書”，貼于班級黑板報上。請同學們監督！

第二，今后我無論期中、期末等大小考試一律只帶筆進場。手機已經被班主任沒收了，我也不再追要。從源頭上杜絕我此類考試作弊錯誤行為的發生。

最后，發誓今后要用正確的態度、端正的思想品德投身于在校學習生活當中，踏踏實實地做好自己，扮演好自己的角色。

檢討人：xxx

時間：xxx

敬愛的老師：

您好！

在此，我誠懇地向您檢討我的錯誤行為，希望能得到您的原諒。在月考的時候，我看了旁邊的同學的答案，而這道題我又確實不會做，而且我們平時關系也比較好，又是月考，覺得也沒什么，所以就看了他的試卷。通過事后老師的教育，我自己的反思，我現在認識到這個行為是非常錯誤的。

這樣做破壞了考場的紀律，現在我認識到，無論是怎樣，只要是作弊，就都違反了考場紀律，考試無論大小，都應該是嚴肅的，只要是違紀，都是不應該的。

其次，這樣做不僅自己沒有進步，還會讓自己以后產生依賴性，現在我認識到，這種做法是不對的。如果我真的想要獲得好成績，應該是在考試之外的時候認真刻苦的學習，而不是去看被人的答案，考場上的這種行為，一方面是一次性的.，并不能讓我真正學會，而且還有可能使我養成不良的考試習慣。

所以，這樣做真的很不應該。我覺得這件事暴露了我在思想上還有很多需要改進的地方。

現在我真的很慶幸老師能及時地發現我的問題，給與我警醒和教育，如果我不是在現在，而是在真正的大考中出了事，就會真正影響我一生了。

在這里，我向老師，也向所有人鄭重承諾我今后一定不會再做這種事情，一定嚴守紀律、端正態度，爭取在學習上取得更大的進步。也希望大家能繼續監督我，幫助我，使我能沿著正確的道路前進，謝謝！

檢討人：xxx

時間：xxx

尊敬的老師：

您好！在上次期中考試中，前幾天復習的時候，我沒有認真復習。因為平常上課的時侯沒有認真聽，總是想走神。第一天上午考試的時候，我心里就慌慌的，不知所措。如果平時不認真學，考試也就不會有好成績。在第一天下午靠英語的時候，試卷在發下來之后，一看大標題，是期中測試，就很眼熱，然后仔細一看題，就感覺做過，好像是配套練習冊上的題。我正好帶著這本書，我立馬一迅雷不及掩耳之勢，把課本拿了上來。我把書打開一看，試卷上的題和配套練習冊的題一模一樣。我想反正都做了一遍了，不如撕下來直接抄，可一看，那兩張恰巧散了，掉了下來，就想：這么巧，肯定不會讓老師逮到的。但我一開始不敢抄，后來，我剛好有個題不會做，就抄了，剛抄完，就被監場老師給逮到了。

她說給我零分，不讓我做了。她又看見另一位同學在翻本子了。說給我們120分，我說零分吧。我的語氣不夠好。老師也生氣了。我不應該和老師頂嘴的。

每個人都應該互相尊重，每個人都是平等的！

我最不應該的是作弊，都是我的虛榮心在作怪。

我現在真的很后悔，后悔沒有聽您的話，我知道世上沒有賣后悔藥的，雖然您

我下定了決心，以后上課盡量地認真聽課，盡量不開小差，不走神，不該說的不說，上課積極發言，把自己的壞習慣通通改掉，我想這樣考試時，題就應該會做了，也不會作弊了，成績也會提高了。我一定會讓同學們刮目相看的！

檢討人：xxx

時間：xxx

尊敬的班主任老師：

在此，我就我之思想品德不端正問題向您遞交檢討書，以深刻反省我近段時間思想品德之波瀾，檢討我之過錯，分析我的錯誤原因，深刻列出改正辦法。

回顧錯誤經過，近三個月在校生活學習期間，我是嚴重地放松了自身思想品德要求。上課不認真聽講、思想開小差、考試作弊違紀、下課在教室里追逐打鬧，沒事還去操場上欺負小同學，并且我還收錢替同學做作業，更為嚴重的是我修改考試成績，欺瞞家長。

經過您的深刻批評，我對于自身這一條條錯誤感到非常之羞愧，我的錯誤充分說明了我的思想品德出現了重大問題，我不誠信，年少無知，叛逆心重，仗勢欺人，紀律意識全無，這哪一天錯誤列出來都足夠我檢討上一個禮拜的。

現如今，承蒙老師您的寬宏大量，我決心先從思想覺悟入手，性質分析開始，徹底改造自我，改正錯誤：

第一，我準備先徹底地清空一下自己的大腦，深刻認識我之錯誤，清理掉原先寄存的不良思維與不良品行，然后切實地提高思想品德認識。

第二，我要徹底地根據每一點錯誤向當事同學認錯道歉，并且從錯誤當中充分吸取經驗教訓，下不為例。

第三，我要切實地扭轉呈現下滑趨勢的學習成績，將學習成績提高回來，讓老師與家長的心寬一寬。

最后，我再次向您表示一下歉意，懇請您能夠原諒我。

檢討人：xxx

時間：xxx

親愛的班主任：

我是xx小學六年級14班的一名普通學生，我叫xxx，在此次期中考試中參與作弊。我懷著萬分悔恨和內疚的心情給你寫這份檢討書：

我此次期中考試中參與作弊是因為我抱有僥幸心理和對自己沒有信心造成的，不是因為學習遇到困難和專業知識的缺乏所導致的。這件事之后，我有對自己的錯誤做了深入分析，我知道考試作弊這個問題的嚴重性，從小學，到高中，老師就教我們考試堅決不要作弊。事實上，老師們的反復教導話言猶在耳，嚴肅的表情依然記憶猶新，我感到非常震驚，也對這一點的重要性有深刻體會，所以我一再告訴自己的首要任務，是不辜負教師的教導。

我希望同學們不要向我這個大惡人學習，同時也希望我在反省錯誤的同時，能夠給我改正的機會，讓我在今后的生活學習中，消除這些不良習慣，扎實的學好專業課程，做一個對社會有用的人。

我作弊的過程如下：20xx年11月3日，我們正在六年級15班的教室里進行期中考試的高中數學考試。臨近考試結束，我還有幾道數學題沒有做完，因為老師在下課前15分鐘通知可以交卷了。就有同學紛紛上去交卷，而我卻因為幾道數學題不會做而耿耿于懷，我角色這幾道數學題沒完成肯定是要影響我發揮的。于是就趁監考老師整理試卷的時候，將附近同學的試卷拿來抄襲，恰巧讓正在講臺上整理試卷的監考老師發現。下來將我抓個現形。

關于我的錯誤是顯而易見的，我考試作弊了。我真的做錯了，我對不起老師，對不起同學，給班級抹黑了。

但通過深深的反省和檢討之后，我依然沒有放棄自己。正所謂“浪子回頭金不換”，雖然我犯了一個非常嚴重的錯誤，但我希望老師可以給我一個機會，讓我彌補我所犯下的滔天罪行，給我重生的機會吧！我要知錯就改，爭取成為一個對社會有用的人。

我決定有以下個人的糾正措施：

1，要求按照老師要求寫一篇1500字的檢討書！從而糾正自己的思想根源上的錯誤，承擔后果。

2，制定學習計劃，認真克服種。種缺點，在今后的每一門測試中，做好考前復習工作。

3，以自己的實際行動彌補過錯，考出好成績為班級爭得榮譽。

檢討人：xxx

時間：xxx