第一篇：高?？荚囎鞅椎脑蚱饰鯷推薦]

高?？荚囎鞅椎脑蚱饰?/p>

2.1客觀因素

2.1.1利益是誘導(dǎo)考試作弊的根源

考試作弊無(wú)非是為了取得高分，而利益便隱藏在分?jǐn)?shù)背后。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，考試就像一道龍門關(guān)，誰(shuí)能順利躍過(guò)，誰(shuí)就有可能獲得豐厚的利益。比如，升學(xué)、就業(yè)、評(píng)先進(jìn)等都與考試息息相關(guān)。其中一些重要的考試還關(guān)系到考生將來(lái)人生理想的實(shí)現(xiàn)乃至工作收入、社會(huì)地位等等。其中英語(yǔ)四、六級(jí)考試，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)與否則與大學(xué)生的就業(yè)直接相關(guān)。特別是一些學(xué)校把英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)考級(jí)與授予學(xué)位掛鉤。其它如自考、研究生考試、公務(wù)員考試以及我們身邊的各種考試也無(wú)不關(guān)系到考生的切身利益。于是在這種考試?yán)娴恼T導(dǎo)和殘酷現(xiàn)實(shí)的壓力下，很多考生不自覺(jué)地陷入到了考試作弊的漩渦里，并且越陷越深。

2.1.2社會(huì)大環(huán)境中負(fù)面的影響

大學(xué)生是處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸成熟時(shí)期的一個(gè)特殊群體，這一時(shí)期的大學(xué)生考慮事情簡(jiǎn)單、片面、樂(lè)觀，自控能力相對(duì)較弱，非常容易受到社會(huì)上不良環(huán)境的負(fù)面影響。從表面上看，考試作弊是一種校園現(xiàn)象，但深層追究，考試作弊卻是一種社會(huì)行為，它與社會(huì)上的不正之風(fēng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。目前社會(huì)環(huán)境一定程度上存在一些浮躁、急功近利的價(jià)值理念，如金錢至上的價(jià)值觀念嚴(yán)重影響著在校大學(xué)生，使一些大學(xué)生的道德觀念發(fā)生扭曲，造成部分學(xué)生反以考試作弊為榮的非正常心態(tài)。

社會(huì)上存在的許多不良社會(huì)風(fēng)氣如辦事情靠送禮、拉關(guān)系；部分領(lǐng)導(dǎo)干部知法犯法、貪污腐敗、行賄受賄；合同違約和以權(quán)謀私等現(xiàn)象的時(shí)有發(fā)生也不可避免地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。使部分大學(xué)生失去了對(duì)不當(dāng)行為的恥辱感，表現(xiàn)在考試中便是不以考試作弊為恥，只以攫取分?jǐn)?shù)為榮。此外一些家長(zhǎng)和用人單位片面追求學(xué)業(yè)成績(jī)及考試通過(guò)率，給學(xué)生灌輸功利榮譽(yù)觀念，卻忽視了誠(chéng)實(shí)守信思想的教育。

2.1.3學(xué)校管理和考核機(jī)制存在不足

當(dāng)前高校管理中存在的一些不足也是導(dǎo)致學(xué)生考試作弊心理產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。主要體現(xiàn)如下：一是思想道德教育不到位?？荚囎鞅渍f(shuō)到底是一個(gè)誠(chéng)信問(wèn)題，屢禁不止且有蔓延之勢(shì)的大學(xué)生考試作弊行為對(duì)學(xué)校的思想道德教育提出了挑戰(zhàn)，迫切需要進(jìn)一步加強(qiáng)榮辱觀、是非觀教育。【2】二是專業(yè)選擇和課程設(shè)置的不合理。這使得一些學(xué)生對(duì)所學(xué)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，并進(jìn)一步導(dǎo)致其在考試的時(shí)候選擇作弊的方式通過(guò)考試。三是教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的問(wèn)題。教材和教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性與互動(dòng)性，教學(xué)手段單一，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)習(xí)效果。四是考試機(jī)制不完善。首先，考核方式單一?？己嘶疽怨P試為主，重結(jié)果性評(píng)價(jià)輕過(guò)程性評(píng)價(jià)；試題機(jī)械，區(qū)分度不夠，甚至考前劃重點(diǎn)，全憑死記硬背。其次，考試組織不嚴(yán)密。有些考場(chǎng)布置欠科學(xué)，使作弊學(xué)生有機(jī)可乘。加之學(xué)生作弊手段花樣翻新，欺騙性、隱蔽性、技術(shù)性越來(lái)越強(qiáng)，監(jiān)考教師有時(shí)也難以發(fā)現(xiàn)。再者，對(duì)作弊者處分偏輕。作弊學(xué)生一旦被發(fā)現(xiàn)，或者由于同情心理，或者出于均衡的考慮對(duì)學(xué)生“手下留情”，往往有系、部為之說(shuō)情或隱瞞不報(bào)，力圖降低處分等級(jí)，從而削弱了處分的懲戒作用。

2.1.4家庭教育的錯(cuò)誤導(dǎo)向

家長(zhǎng)出于“望子成龍、望女成鳳”的心理，往往只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)其取得高分方式和途徑的關(guān)心，有些學(xué)生為了不辜負(fù)家長(zhǎng)過(guò)高的期望，逃避家長(zhǎng)的訓(xùn)斥而采取考試作弊的方式來(lái)提高考試成績(jī)，來(lái)迎合家長(zhǎng)心理。

有些家長(zhǎng)給孩子灌輸了混個(gè)畢業(yè)證的觀點(diǎn)，甚至鼓勵(lì)或者幫助孩子通過(guò)不正當(dāng)手段取得合格成績(jī)，因?yàn)樗麄冇袡?quán)、有錢，只要孩子能夠順利大學(xué)畢業(yè)，自己就可以利用手里的錢或權(quán)給孩子安排一個(gè)比較體面的工作。[3]

還有的父母過(guò)于溺愛(ài)和偏袒孩子，不愿讓孩子吃虧，給孩子灌輸“太老實(shí)吃虧”的處世哲學(xué)，再加上現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)過(guò)于注重智育而忽視德育，對(duì)于孩子偶爾發(fā)生的不規(guī)范行為，不能及時(shí)制止，使得孩子誠(chéng)信觀念逐漸缺失。

2.2主觀因素

2.2.1學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把主要精力有的投入到上網(wǎng)聊天、打游戲；有的投入社會(huì)工作，整天打工掙錢，并美其名曰鍛煉自我；有的投入到個(gè)人感情中去，成天忙著談戀愛(ài)等等。甚至少數(shù)學(xué)生懶惰成性，貪圖玩樂(lè)享受，不思進(jìn)取。由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上投入的精力太少，知識(shí)儲(chǔ)備不扎實(shí)，考試準(zhǔn)備不足，但又想著投機(jī)取巧，試圖蒙混過(guò)關(guān)。雖然對(duì)成績(jī)要求不高，但憑自身的實(shí)力仍然難以完成考試及格和順利畢業(yè)的目標(biāo)。因而擔(dān)心補(bǔ)考或重修，只好用作弊的手段來(lái)通過(guò)考試。

2.2.2過(guò)分看重考試分?jǐn)?shù)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益

一方面，大多數(shù)學(xué)校都把學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的重要指標(biāo)，學(xué)生為取得高額獎(jiǎng)學(xué)金想方設(shè)法取得高分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生在預(yù)感到自己學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，在榮譽(yù)和經(jīng)濟(jì)利益的誘惑下就甘愿冒險(xiǎn)作弊。另一方面，無(wú)論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還是社會(huì)，大多偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。一些學(xué)生為了能得到各方面更多的認(rèn)可，為取得高分鋌而走險(xiǎn)。

2.2.3對(duì)自己缺乏自信

有的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果沒(méi)有足夠的自信，雖然平時(shí)也比較努力，但總是對(duì)自己所掌握的知識(shí)不放心，覺(jué)得沒(méi)有足夠的把握通過(guò)考試，進(jìn)而也想以作弊來(lái)作為保障。

2.2.4考試過(guò)程中的心理偏差

（1）從眾心理：部分學(xué)生在考試中看見(jiàn)其他學(xué)生作弊而監(jiān)考人員未發(fā)現(xiàn)或未予以制止，這部分意志力薄弱的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生從眾心理，模仿他人進(jìn)行作弊。

（2）不平衡心理：有的學(xué)生看到別人靠作弊僥幸通過(guò)考試并取得了好成績(jī)．而自己認(rèn)真學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)卻沒(méi)有別人高，心理開(kāi)始不平衡，進(jìn)而也效仿別人作弊。

（3）哥們兒義氣心理：考試準(zhǔn)備不充分的學(xué)生在考試前會(huì)求助于平時(shí)用功學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)較為充分的學(xué)生，以求在考試中得到一些“幫助”。被請(qǐng)求的這部分學(xué)生大多礙于哥們兒情面和講求哥們兒義氣，或者害怕一旦拒絕請(qǐng)求，同學(xué)關(guān)系會(huì)僵化等原因，在無(wú)奈之下作出在考試中傳遞紙條、替考等作弊行為，一旦被發(fā)現(xiàn)只能是害人又害己。

3．考試作弊現(xiàn)象的對(duì)策探析

為了杜絕考試作弊現(xiàn)象的產(chǎn)生，必須對(duì)作弊行為進(jìn)行嚴(yán)格防范和治理，同時(shí)改革考試方式和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。

3.1加強(qiáng)教育教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

作為高校來(lái)說(shuō)，首先要從自身找原因，下功夫。要從根本上改善學(xué)校的辦學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)樓、圖書(shū)館、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)等硬件建設(shè)，提高學(xué)校的辦學(xué)層次。盡可能給學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造條件。同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、行政制度等軟件建設(shè)。

切實(shí)抓好人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的更新與落實(shí)，要敢于淘汰那些嚴(yán)重偏離時(shí)代發(fā)展的課程。課程設(shè)置與學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，可以說(shuō)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于就業(yè)的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。因此，各個(gè)高校在課程設(shè)置方面，除了國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)課程，還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)校和專業(yè)自身的特點(diǎn)及學(xué)生未來(lái)就業(yè)與專業(yè)發(fā)展的需要來(lái)設(shè)置相關(guān)課程。

同時(shí)，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和師生互動(dòng)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺正考試和學(xué)習(xí)的關(guān)系，真正做到學(xué)習(xí)是為了提高自身素質(zhì)，是自身發(fā)展的需要，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。學(xué)生有了積極性，知識(shí)掌握了，面對(duì)考試胸有成竹，也就無(wú)需作弊了。

3.2 加強(qiáng)誠(chéng)信教育和考前心理震懾教育

提高教師素質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信的師德風(fēng)尚。高校開(kāi)展誠(chéng)信教育，教師首先要做誠(chéng)信的模范，教師只有忠于職守、實(shí)事求是、言出必行、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，以崇高的人格魅力去感染和激勵(lì)學(xué)生，才能使學(xué)生在潛移默化中塑造完美人格。

每場(chǎng)考試前，監(jiān)考老師應(yīng)注意做好考前教育工作。用勸告、警告及舉實(shí)例等多種方法對(duì)考生施加心理影響和震懾。培養(yǎng)、誘發(fā)考生的理智感、誠(chéng)信道德感等積極的情緒情感。自覺(jué)抵制作弊行為，充分利用考生既想考得好成績(jī)，又怕作弊被抓被處分的矛盾沖突心理。[4]

3.3加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)

學(xué)校要通過(guò)各種渠道加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，注重培養(yǎng)健全的人格，形成良好的心理調(diào)節(jié)能力，克服虛榮、僥幸、賭博以及自制力弱等不良心理，形成良好的心理素質(zhì)，以健康的心態(tài)面對(duì)考試。糾正大學(xué)生對(duì)

考試本身以及考試不及格引起后果存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．讓他們認(rèn)識(shí)到考試分?jǐn)?shù)并非衡量一個(gè)人水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，并不能全面地體現(xiàn)大學(xué)生各方面的能力。

從本質(zhì)上看，作弊是一種自欺欺人的行為。它既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于今后的工作，更為重要的是作弊的負(fù)面心理效應(yīng)對(duì)個(gè)體心理健康的成長(zhǎng)帶來(lái)極其不利的影響。此外，要做好考試期間良好心理的維護(hù)工作，針對(duì)部分大學(xué)生考前的考試焦慮等心理問(wèn)題，可以通過(guò)自我積極暗示、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)、科學(xué)用腦、轉(zhuǎn)移注意力等方法緩解和消除其緊張心理，也可以積極尋求幫助、借助心理咨詢甚至心理治療的方法來(lái)解決問(wèn)題，確保有一個(gè)良好的心理狀態(tài)參加考試，從而避免作弊念頭的產(chǎn)生和行為的發(fā)生?！?】

3.4加強(qiáng)考試管理，健全考試機(jī)制

客觀地講，學(xué)生考試作弊，教師和學(xué)生雙方都有一定的責(zé)任。很多高校教學(xué)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)以老師所教內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)的單一化考試。對(duì)學(xué)生的綜合能力重視不夠。在教學(xué)方法上過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

首先應(yīng)采用多種考核形式，給學(xué)生提供多元的能力評(píng)價(jià)與展示平臺(tái)。采取綜合評(píng)定的方式，加大平時(shí)考察成績(jī)的比例。如某一門課程的成績(jī)可由課堂答問(wèn)，中期小論文或小設(shè)計(jì)，課外作業(yè)，平日調(diào)查報(bào)告或讀書(shū)報(bào)告，期末考試等幾部分組成。[6]這種綜合評(píng)定方式，既考察了學(xué)生的實(shí)際水平，又可以避免學(xué)生在考試中的失誤，減少學(xué)生期末考試的心理壓力，可以使學(xué)生發(fā)揮出更高的水平，也會(huì)使那些具有投機(jī)心理和作弊動(dòng)機(jī)的學(xué)生無(wú)機(jī)可乘。

再者，要適度加強(qiáng)考試管理的軟硬件建設(shè)，健全考試運(yùn)作機(jī)制。包括加大考試紀(jì)律宣傳力度、完善考試組織監(jiān)督機(jī)制、強(qiáng)化監(jiān)考反作弊培訓(xùn)、加大技術(shù)監(jiān)控力度等方面。在考試軟管理與技術(shù)硬控制兩個(gè)方面，圍堵作弊的軟硬漏洞也是關(guān)鍵所在。

總之，讓學(xué)生意識(shí)到作弊是可恥的，同時(shí)也是有害的，這樣可以減少作弊的發(fā)生。但要想根除作弊現(xiàn)象，就需要社會(huì)、學(xué)校和家庭方方面面的配合，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的高度重視，這樣才能維護(hù)考試的公平與公正，為學(xué)生提供一個(gè)健康成才的育人環(huán)境，促進(jìn)高校教育的穩(wěn)步發(fā)展。

第二篇：當(dāng)前高校考試作弊原因分析及對(duì)策探究

當(dāng)前高?？荚囎鞅自蚍治黾皩?duì)策探究

龐艷蕾 沈月明（公共衛(wèi)生學(xué)院09級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)）

指導(dǎo)老師：沈浩

摘 要：大學(xué)生作弊現(xiàn)象越來(lái)越普遍，作弊的方式也越來(lái)越多樣化。雖然每個(gè)高校都制定了相應(yīng)的考試紀(jì)律，采取了各種手段和措施來(lái)懲罰作弊的學(xué)生，但是作弊現(xiàn)象始終不能銷聲匿跡，這不能不引起我們的思考。而考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，為了保證良好的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，必須要防范大學(xué)生作弊。文章從學(xué)生作弊的客觀因素和主觀因素進(jìn)行了原因分析，并試著提出解決大學(xué)生作弊問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)健詞: 大學(xué)生；考試；作弊；誠(chéng)信；對(duì)策

1．高校考試作弊的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

當(dāng)前大學(xué)里存在普遍的考試作弊現(xiàn)象，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。似乎只要有考試，作弊就總是會(huì)如影隨行。作弊的形式也由以前單純的夾帶小抄發(fā)展為縮印筆記，配合高科技設(shè)備諸如手機(jī)、無(wú)線耳機(jī)，更有發(fā)展為大規(guī)模組織槍手替考的專業(yè)運(yùn)作團(tuán)隊(duì)。作弊手段層出不窮，嚴(yán)重影響到了考試的公正性、嚴(yán)肅性和科學(xué)性，甚至影響到高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。同時(shí)影響了高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，為選拔人才設(shè)置了障礙。為此，國(guó)家教育部和各省、市教育主管部門曾多次發(fā)文，要求迅速扭轉(zhuǎn)這種不正之風(fēng)。各高校也積極展開(kāi)行動(dòng)，采取各項(xiàng)措施，但作弊之

【】風(fēng)并未被遏制，反而愈演愈烈，還呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)。1

這些新特點(diǎn)主要包括：（1）作弊動(dòng)機(jī)復(fù)雜化。在主觀原因和客觀原因的雙向推動(dòng)下，學(xué)生的作弊動(dòng)機(jī)各種各樣，并且越來(lái)越趨于復(fù)雜。(2)作弊現(xiàn)象廣泛化?？荚囎鞅撞辉賰H僅是差等生的特有行為，有不少成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生也在考試過(guò)程中實(shí)施作弊行為。由過(guò)去的個(gè)別人的個(gè)別行為變成一群人的普遍行為。而且現(xiàn)在不僅連期末考試，普通的小測(cè)驗(yàn)有大面積的作弊現(xiàn)象,近幾年來(lái)，省級(jí)、國(guó)家級(jí)大型考試也開(kāi)始步其后塵。(3)作弊心態(tài)正常化。許多學(xué)生對(duì)作弊早已習(xí)以為常,既便被監(jiān)考教師抓住也能做到臉不紅、心不跳,其心態(tài)和被抓住時(shí)的表現(xiàn)確實(shí)令人汗顏。因此應(yīng)采取更有效的措施來(lái)改變這種現(xiàn)狀，所以研究大學(xué)生考試作弊的原因并解決其中存在的問(wèn)題尤為重要。(4)作弊行為公開(kāi)化。出現(xiàn)了以賺錢、營(yíng)利為目的的“職業(yè)槍手”和考試答案及復(fù)習(xí)資料“代理人”。同時(shí)社會(huì)對(duì)待作弊行為的態(tài)度上從厭惡到理解，作弊者從有羞恥感到無(wú)所謂進(jìn)而感到自豪和滿足。（5）作弊手段多樣化。隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)手段加上各種電子設(shè)備使考試作弊的手段更加多樣。

2.高?？荚囎鞅椎脑蚱饰?/p>

2.1客觀因素

2.1.1利益是誘導(dǎo)考試作弊的根源

考試作弊無(wú)非是為了取得高分，而利益便隱藏在分?jǐn)?shù)背后。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，考試就像一道龍門關(guān)，誰(shuí)能順利躍過(guò)，誰(shuí)就有可能獲得豐厚的利益。比如，升學(xué)、就業(yè)、評(píng)先進(jìn)等都與考試息息相關(guān)。其中一些重要的考試還關(guān)系到考生將來(lái)人生理想的實(shí)現(xiàn)乃至工作收入、社會(huì)地位等等。其中英語(yǔ)四、六級(jí)考試，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)與否則與大學(xué)生的就業(yè)直接相關(guān)。特別是一些學(xué)校把英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)考級(jí)與授予學(xué)位掛鉤。其它如自考、研究生考試、公務(wù)員考試以及我們身邊的各種考試也無(wú)不關(guān)系到考生的切身利益。于是在這種考試?yán)娴恼T導(dǎo)和殘酷現(xiàn)實(shí)的壓力下，很多考生不自覺(jué)地陷入到了考試作弊的漩渦里，并且越陷越深。-1-

2.1.2社會(huì)大環(huán)境中負(fù)面的影響

大學(xué)生是處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸成熟時(shí)期的一個(gè)特殊群體，這一時(shí)期的大學(xué)生考慮事情簡(jiǎn)單、片面、樂(lè)觀，自控能力相對(duì)較弱，非常容易受到社會(huì)上不良環(huán)境的負(fù)面影響。從表面上看，考試作弊是一種校園現(xiàn)象，但深層追究，考試作弊卻是一種社會(huì)行為，它與社會(huì)上的不正之風(fēng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。目前社會(huì)環(huán)境一定程度上存在一些浮躁、急功近利的價(jià)值理念，如金錢至上的價(jià)值觀念嚴(yán)重影響著在校大學(xué)生，使一些大學(xué)生的道德觀念發(fā)生扭曲，造成部分學(xué)生反以考試作弊為榮的非正常心態(tài)。

社會(huì)上存在的許多不良社會(huì)風(fēng)氣如辦事情靠送禮、拉關(guān)系；部分領(lǐng)導(dǎo)干部知法犯法、貪污腐敗、行賄受賄；合同違約和以權(quán)謀私等現(xiàn)象的時(shí)有發(fā)生也不可避免地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。使部分大學(xué)生失去了對(duì)不當(dāng)行為的恥辱感，表現(xiàn)在考試中便是不以考試作弊為恥，只以攫取分?jǐn)?shù)為榮。此外一些家長(zhǎng)和用人單位片面追求學(xué)業(yè)成績(jī)及考試通過(guò)率，給學(xué)生灌輸功利榮譽(yù)觀念，卻忽視了誠(chéng)實(shí)守信思想的教育。

2.1.3學(xué)校管理和考核機(jī)制存在不足

當(dāng)前高校管理中存在的一些不足也是導(dǎo)致學(xué)生考試作弊心理產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。主要體現(xiàn)如下：一是思想道德教育不到位?？荚囎鞅渍f(shuō)到底是一個(gè)誠(chéng)信問(wèn)題，屢禁不止且有蔓延之勢(shì)的大學(xué)生考試作弊行為對(duì)學(xué)校的思想道德教育提出了挑戰(zhàn)，迫切需要進(jìn)一步加強(qiáng)榮辱

【】觀、是非觀教育。2二是專業(yè)選擇和課程設(shè)置的不合理。這使得一些學(xué)生對(duì)所學(xué)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，并進(jìn)一步導(dǎo)致其在考試的時(shí)候選擇作弊的方式通過(guò)考試。三是教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的問(wèn)題。教材和教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性與互動(dòng)性，教學(xué)手段單一，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)習(xí)效果。四是考試機(jī)制不完善。首先，考核方式單一。考核基本以筆試為主，重結(jié)果性評(píng)價(jià)輕過(guò)程性評(píng)價(jià)；試題機(jī)械，區(qū)分度不夠，甚至考前劃重點(diǎn)，全憑死記硬背。其次，考試組織不嚴(yán)密。有些考場(chǎng)布置欠科學(xué)，使作弊學(xué)生有機(jī)可乘。加之學(xué)生作弊手段花樣翻新，欺騙性、隱蔽性、技術(shù)性越來(lái)越強(qiáng)，監(jiān)考教師有時(shí)也難以發(fā)現(xiàn)。再者，對(duì)作弊者處分偏輕。作弊學(xué)生一旦被發(fā)現(xiàn)，或者由于同情心理，或者出于均衡的考慮對(duì)學(xué)生“手下留情”，往往有系、部為之說(shuō)情或隱瞞不報(bào)，力圖降低處分等級(jí)，從而削弱了處分的懲戒作用。

2.1.4家庭教育的錯(cuò)誤導(dǎo)向

家長(zhǎng)出于“望子成龍、望女成鳳”的心理，往往只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)其取得高分方式和途徑的關(guān)心，有些學(xué)生為了不辜負(fù)家長(zhǎng)過(guò)高的期望，逃避家長(zhǎng)的訓(xùn)斥而采取考試作弊的方式來(lái)提高考試成績(jī)，來(lái)迎合家長(zhǎng)心理。

有些家長(zhǎng)給孩子灌輸了混個(gè)畢業(yè)證的觀點(diǎn)，甚至鼓勵(lì)或者幫助孩子通過(guò)不正當(dāng)手段取得合格成績(jī)，因?yàn)樗麄冇袡?quán)、有錢，只要孩子能夠順利大學(xué)畢業(yè)，自己就可以利用手里的錢或權(quán)給孩子安排一個(gè)比較體面的工作。[3]

還有的父母過(guò)于溺愛(ài)和偏袒孩子，不愿讓孩子吃虧，給孩子灌輸“太老實(shí)吃虧”的處世哲學(xué)，再加上現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)過(guò)于注重智育而忽視德育，對(duì)于孩子偶爾發(fā)生的不規(guī)范行為，不能及時(shí)制止，使得孩子誠(chéng)信觀念逐漸缺失。

2.2主觀因素

2.2.1學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把主要精力有的投入到上網(wǎng)聊天、打游戲；有的投入社會(huì)工作，整天打工掙錢，并美其名曰鍛煉自我；有的投入到個(gè)人感情中去，成天忙著談戀愛(ài)等等。甚至少數(shù)學(xué)生懶惰成性，貪圖玩樂(lè)享受，不思進(jìn)取。由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上投入的精力太少，知識(shí)儲(chǔ)備不扎實(shí)，考試準(zhǔn)備不足，但又想著投機(jī)取巧，試圖蒙混過(guò)關(guān)。雖然對(duì)成績(jī)要求不高，但憑自身的實(shí)力仍然難以完成考試及格和順利畢業(yè)的目標(biāo)。因而擔(dān)心補(bǔ)考或重修，只好用作弊的手段來(lái)通過(guò)考試。

2.2.2過(guò)分看重考試分?jǐn)?shù)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益

一方面，大多數(shù)學(xué)校都把學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的重要指標(biāo)，學(xué)生為取得高額獎(jiǎng)學(xué)金想方設(shè)法取得高分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生在預(yù)感到自己學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，在榮譽(yù)和經(jīng)濟(jì)利益的誘惑下就甘愿冒險(xiǎn)作弊。另一方面，無(wú)論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還是社會(huì)，大多偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。一些學(xué)生為了能得到各方面更多的認(rèn)可，為取得高分鋌而走險(xiǎn)。

2.2.3對(duì)自己缺乏自信

有的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果沒(méi)有足夠的自信，雖然平時(shí)也比較努力，但總是對(duì)自己所掌握的知識(shí)不放心，覺(jué)得沒(méi)有足夠的把握通過(guò)考試，進(jìn)而也想以作弊來(lái)作為保障。

2.2.4考試過(guò)程中的心理偏差

（1）從眾心理：部分學(xué)生在考試中看見(jiàn)其他學(xué)生作弊而監(jiān)考人員未發(fā)現(xiàn)或未予以制止，這部分意志力薄弱的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生從眾心理，模仿他人進(jìn)行作弊。

（2）不平衡心理：有的學(xué)生看到別人靠作弊僥幸通過(guò)考試并取得了好成績(jī)．而自己認(rèn)真學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)卻沒(méi)有別人高，心理開(kāi)始不平衡，進(jìn)而也效仿別人作弊。

（3）哥們兒義氣心理：考試準(zhǔn)備不充分的學(xué)生在考試前會(huì)求助于平時(shí)用功學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)較為充分的學(xué)生，以求在考試中得到一些“幫助”。被請(qǐng)求的這部分學(xué)生大多礙于哥們兒情面和講求哥們兒義氣，或者害怕一旦拒絕請(qǐng)求，同學(xué)關(guān)系會(huì)僵化等原因，在無(wú)奈之下作出在考試中傳遞紙條、替考等作弊行為，一旦被發(fā)現(xiàn)只能是害人又害己。

3．考試作弊現(xiàn)象的對(duì)策探析

為了杜絕考試作弊現(xiàn)象的產(chǎn)生，必須對(duì)作弊行為進(jìn)行嚴(yán)格防范和治理，同時(shí)改革考試方式和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。

3.1加強(qiáng)教育教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

作為高校來(lái)說(shuō)，首先要從自身找原因，下功夫。要從根本上改善學(xué)校的辦學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)樓、圖書(shū)館、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)等硬件建設(shè)，提高學(xué)校的辦學(xué)層次。盡可能給學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造條件。同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、行政制度等軟件建設(shè)。

切實(shí)抓好人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的更新與落實(shí)，要敢于淘汰那些嚴(yán)重偏離時(shí)代發(fā)展的課程。課程設(shè)置與學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，可以說(shuō)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于就業(yè)的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。因此，各個(gè)高校在課程設(shè)置方面，除了國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)課程，還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)校和專業(yè)自身的特點(diǎn)及學(xué)生未來(lái)就業(yè)與專業(yè)發(fā)展的需要來(lái)設(shè)置相關(guān)課程。

同時(shí)，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和師生互動(dòng)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺正考試和學(xué)習(xí)的關(guān)系，真正做到學(xué)習(xí)是為了提高自身素質(zhì)，是自身發(fā)展的需要，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。學(xué)生有了積極性，知識(shí)掌握了，面對(duì)考試胸有成竹，也就無(wú)需作弊了。

3.2 加強(qiáng)誠(chéng)信教育和考前心理震懾教育

提高教師素質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信的師德風(fēng)尚。高校開(kāi)展誠(chéng)信教育，教師首先要做誠(chéng)信的模范，教師只有忠于職守、實(shí)事求是、言出必行、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，以崇高的人格魅力去感染和激勵(lì)學(xué)生，才能使學(xué)生在潛移默化中塑造完美人格。

每場(chǎng)考試前，監(jiān)考老師應(yīng)注意做好考前教育工作。用勸告、警告及舉實(shí)例等多種方法對(duì)考生施加心理影響和震懾。培養(yǎng)、誘發(fā)考生的理智感、誠(chéng)信道德感等積極的情緒情感。自覺(jué)抵制作弊行為，充分利用考生既想考得好成績(jī)，又怕作弊被抓被處分的矛盾沖突心理。[4]

3.3加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)

學(xué)校要通過(guò)各種渠道加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，注重培養(yǎng)健全的人格，形成良好的心理調(diào)節(jié)能力，克服虛榮、僥幸、賭博以及自制力弱等不良心理，形成良好的心理素質(zhì)，以健康的心態(tài)面對(duì)考試。糾正大學(xué)生對(duì)考試本身以及考試不及格引起后果存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．讓他

們認(rèn)識(shí)到考試分?jǐn)?shù)并非衡量一個(gè)人水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，并不能全面地體現(xiàn)大學(xué)生各方面的能力。

從本質(zhì)上看，作弊是一種自欺欺人的行為。它既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于今后的工作，更為重要的是作弊的負(fù)面心理效應(yīng)對(duì)個(gè)體心理健康的成長(zhǎng)帶來(lái)極其不利的影響。此外，要做好考試期間良好心理的維護(hù)工作，針對(duì)部分大學(xué)生考前的考試焦慮等心理問(wèn)題，可以通過(guò)自我積極暗示、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)、科學(xué)用腦、轉(zhuǎn)移注意力等方法緩解和消除其緊張心理，也可以積極尋求幫助、借助心理咨詢甚至心理治療的方法來(lái)解決問(wèn)題，確保有一個(gè)良好的心理狀態(tài)

【】參加考試，從而避免作弊念頭的產(chǎn)生和行為的發(fā)生。5

3.4加強(qiáng)考試管理，健全考試機(jī)制

客觀地講，學(xué)生考試作弊，教師和學(xué)生雙方都有一定的責(zé)任。很多高校教學(xué)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)以老師所教內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)的單一化考試。對(duì)學(xué)生的綜合能力重視不夠。在教學(xué)方法上過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

首先應(yīng)采用多種考核形式，給學(xué)生提供多元的能力評(píng)價(jià)與展示平臺(tái)。采取綜合評(píng)定的方式，加大平時(shí)考察成績(jī)的比例。如某一門課程的成績(jī)可由課堂答問(wèn)，中期小論文或小設(shè)計(jì)，課外作業(yè)，平日調(diào)查報(bào)告或讀書(shū)報(bào)告，期末考試等幾部分組成。[6]這種綜合評(píng)定方式，既考察了學(xué)生的實(shí)際水平，又可以避免學(xué)生在考試中的失誤，減少學(xué)生期末考試的心理壓力，可以使學(xué)生發(fā)揮出更高的水平，也會(huì)使那些具有投機(jī)心理和作弊動(dòng)機(jī)的學(xué)生無(wú)機(jī)可乘。

再者，要適度加強(qiáng)考試管理的軟硬件建設(shè)，健全考試運(yùn)作機(jī)制。包括加大考試紀(jì)律宣傳力度、完善考試組織監(jiān)督機(jī)制、強(qiáng)化監(jiān)考反作弊培訓(xùn)、加大技術(shù)監(jiān)控力度等方面。在考試軟管理與技術(shù)硬控制兩個(gè)方面，圍堵作弊的軟硬漏洞也是關(guān)鍵所在。

總之，讓學(xué)生意識(shí)到作弊是可恥的，同時(shí)也是有害的，這樣可以減少作弊的發(fā)生。但要想根除作弊現(xiàn)象，就需要社會(huì)、學(xué)校和家庭方方面面的配合，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的高度重視，這樣才能維護(hù)考試的公平與公正，為學(xué)生提供一個(gè)健康成才的育人環(huán)境，促進(jìn)高校教育的穩(wěn)步發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉興昕.大學(xué)生考場(chǎng)作弊的形式、原因與防治對(duì)策[J].高教高職研究,2010(6).[2] 宋桂,全洪流.大學(xué)生考試作弊心理分析與對(duì)策[J].中國(guó)電力教育,2009(9).[3] 李濱.嚴(yán)肅考風(fēng)與大學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010(6).[4] 龍慶華,王杰康,自正發(fā).高校誠(chéng)信道德建設(shè)研究[M].云南大學(xué)出版社,2007.[5] 賈玉霞,姬建鋒.大學(xué)生考試作弊心理的分析與對(duì)策[J].成陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(6).[6] 朱忠祥,李智,孫家文.淺談大學(xué)生誠(chéng)信考試的養(yǎng)成[J].思想教育,2008(11).

第三篇：中學(xué)生考試作弊原因分析

中學(xué)生考試作弊原因分析及對(duì)策

甘肅省武威第十中學(xué)：杜茂發(fā)

考試作弊，追根溯源歷史悠遠(yuǎn)從米粒作弊到現(xiàn)在的手機(jī)作弊，其形式多樣令人目不暇接。監(jiān)考從過(guò)去的隔離考生到現(xiàn)在的“裸考”正所謂“道高一尺魔高一丈”然而 隨著考試的深入和競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，舞弊的現(xiàn)象愈演愈烈，目前在中學(xué)生當(dāng)中考生作弊之風(fēng)也在蔓延。作為一名教育工作者不能不深思啊！作為教師難道我們就沒(méi)有責(zé)任嗎？我想教育不僅僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，更要讓年輕一代的中學(xué)生擁有一顆健康的心，健全的人格。下面 筆者對(duì)中學(xué)生考試作弊原因作一個(gè)較為詳盡的分析。

一． 中學(xué)生考試作弊的主觀因素

（1）虛榮心理: 中學(xué)生還處于一個(gè)發(fā)育的階段，他們自我意識(shí)發(fā)展很快，具有強(qiáng)烈的成人感和自尊心，爭(zhēng)強(qiáng)好勝 希望得到別人的認(rèn)可，在伙伴和成人中獲得一定的地位。當(dāng)自己取得不錯(cuò)的成績(jī)時(shí)，可以得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的羨慕，還有家長(zhǎng)的喜歡，甚至得到一些精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)：獲取榮譽(yù)稱號(hào)、獎(jiǎng)學(xué)金，家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、當(dāng)學(xué)生干部等，相反如果沒(méi)有好的成績(jī)時(shí)可能被別人看不起：為父母冷淡與責(zé)罵,為教師遺棄與歧視,為同學(xué)輕視與鄙視。因此他們總想在考試中取得好成績(jī),并希望借此達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。但是 一旦在考試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)難以達(dá)到自己的預(yù)定目標(biāo)時(shí),就可能借助于作弊這條“捷徑”。

（2）投機(jī)心理:平時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，怕吃苦，學(xué)習(xí)不努力，到考試時(shí)候又想滿足自己的虛榮心，使自己的動(dòng)機(jī)得到滿足，他們往往把希望寄托在考場(chǎng)上，總希望從別人那里撈點(diǎn)“好處”，全然不顧學(xué)校的紀(jì)律，內(nèi)心的譴責(zé)。于是，把希望寄托在監(jiān)考老師同情或者自己的運(yùn)氣上，想蒙混過(guò)關(guān)。

（3）冒險(xiǎn)心理: 冒險(xiǎn)心理多見(jiàn)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生或是在關(guān)鍵性的考試中。有的是因?yàn)槊媾R著升學(xué)，因?yàn)椤耙患埗ńK生”，想抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，考出一個(gè)自己滿意的成績(jī)，也有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)較差，幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，成績(jī)趨弱、面臨退學(xué)，這時(shí)面對(duì)家庭和前途的壓力。

（4）盲從心理。有些學(xué)生看到別的同學(xué)考試作弊輕而易舉，尤其還取得了較好的成績(jī)，使得一些學(xué)習(xí)努力的反倒不如考試作弊的，這些學(xué)生就感到考試成績(jī)不公平，產(chǎn)生心態(tài)不平衡，因?yàn)樗麄冇X(jué)得：自己如果不這樣做，那自己豈不“虧”了？于是也加入到考試作弊的隊(duì)伍之中。

（5）偏差心理：主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生幫助差生作弊,為差生提供作弊機(jī)會(huì)，有的中學(xué)生認(rèn)為只要中考或者高考不作弊就行了。看到同學(xué)特別是一些比較要好的同學(xué)，不僅經(jīng)常得不到老師的表?yè)P(yáng)，還作為老師們?cè)谧鰧W(xué)生工作時(shí)的反面教材，甚至被家長(zhǎng)責(zé)罵或毒打，于心不忍，想幫幫忙度過(guò)難關(guān)，他們往往主動(dòng)通過(guò)傳遞紙條等方式協(xié)同作弊。還有的同學(xué)在升學(xué)考試的時(shí)候，因?yàn)閷?duì)方是自己的死黨或自己心儀的異性，想加深彼此之間的感情，或者博得對(duì)方的好感，主動(dòng)幫忙，不僅內(nèi)心不覺(jué)得羞愧還覺(jué)得自己幫了別人大忙，自己是英雄一個(gè)，有一種滿足感。

（6）談“考” 色變：有的平時(shí)學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的或心理素質(zhì)較差的學(xué)生，由于自己的基礎(chǔ)較差，很難通過(guò)考試達(dá)到自己預(yù)期的目的，自己做的自己的小目標(biāo)或計(jì)劃，在現(xiàn)實(shí)面前總是不堪一擊——灰飛煙滅。一到考試的時(shí)候就吃不飽、睡不香，一進(jìn)考場(chǎng)就因心理緊張而發(fā)生“暫時(shí)性遺忘”現(xiàn)象,而曾經(jīng)有過(guò)類似經(jīng)歷的學(xué)生更會(huì)產(chǎn)生害怕心理,于是便會(huì)產(chǎn)生“夾帶”以防“不測(cè)”。

二．中學(xué)生考試作弊的客觀因素：

（1）社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響：考試作弊是是學(xué)校行為也是一種社會(huì)行為，它與社會(huì)上的不正之風(fēng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系：假貨、偽劣產(chǎn)品充斥著整個(gè)商品市場(chǎng)；辦事情靠拉關(guān)系，政府官員貪污受賄、腐敗案例時(shí)有發(fā)生及社會(huì)上組織的各類職稱考試在校園中尋找替考，還有網(wǎng)絡(luò)媒體的某些報(bào)道，電影電視的某些節(jié)目等等，這些現(xiàn)象給年輕的學(xué)生們帶來(lái)了一定負(fù)面影響。

（2）各種考試的監(jiān)考標(biāo)準(zhǔn)不一：在一些僅僅是考察科目的監(jiān)考流于形式，比方說(shuō)在在一高中畢業(yè)會(huì)考的考點(diǎn)中那完全是走過(guò)場(chǎng)：監(jiān)考的時(shí)候不僅僅沒(méi)有監(jiān)考老師在場(chǎng)，監(jiān)考老師居然還宣稱要學(xué)生自己舞弊盡快結(jié)束考試，以圖得有更多的休息時(shí)間！而對(duì)于一些正式的很重要如升學(xué)考試有要求卻很嚴(yán)，由于學(xué)生作弊經(jīng)驗(yàn)的日漸豐富，手段花樣翻新，欺騙性、隱蔽性、技術(shù)性越來(lái)越強(qiáng)，監(jiān)考教師有時(shí)難以發(fā)現(xiàn)，如此等等，都在一定程度上縱容了學(xué)生作弊行為，敗壞了考風(fēng)和學(xué)風(fēng)，也影響了更多的學(xué)生。

（3）懲治打擊不力。有的老師為了同情某個(gè)學(xué)生，放了他一馬，手下留情，最主要的是想把影響降到最低，明哲保身心理在作怪，因?yàn)橐坏┌褜W(xué)生舞弊的事實(shí)上報(bào)，監(jiān)考老師怕麻煩不斷。還有的是因?yàn)閷W(xué)校為了學(xué)校的聲譽(yù)和影響學(xué)生舞弊一旦被抓，能內(nèi)化的盡可能內(nèi)化！這難道不會(huì)助長(zhǎng)作弊之風(fēng)嗎？

（4）評(píng)價(jià)體系的不科學(xué)：“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系中分?jǐn)?shù)致關(guān)重要，什么都是分?jǐn)?shù)說(shuō)了算，在分?jǐn)?shù)面前一律平等，評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金要分?jǐn)?shù)，評(píng)三好學(xué)生要分?jǐn)?shù)。

（5）家庭的影響：一方面家長(zhǎng)的望子成龍心切，為了達(dá)到目的，不惜采取懸賞的方法，沒(méi)有正確的引導(dǎo)，只是一味的要孩子的成績(jī)；另一方面，要求孩子要誠(chéng)實(shí)，而自己卻不時(shí)在同事面前，左鄰右舍那里撒謊，使自己的說(shuō)教在孩子面前變得蒼白無(wú)力。

三、解決中學(xué)生作弊問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)學(xué)生作弊的種種原因，我們必須找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，以期達(dá)到預(yù)期“療效”。

1、切實(shí)地明確學(xué)習(xí)目的通過(guò)學(xué)校和家庭教育，同學(xué)們究竟學(xué)到什么才叫達(dá)到了學(xué)習(xí)目的？掌握一定的文化知識(shí)，是必要的，這是為將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活打基礎(chǔ)；學(xué)會(huì)與他人合作是必須的，人總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，不會(huì)合作的人將寸步難行；理解運(yùn)動(dòng)的意義，使自己擁有健康的身體，這是從事一定的社會(huì)工作所必須的；能夠體會(huì)美，發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，這是現(xiàn)代文明生活的標(biāo)志之一；學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，調(diào)節(jié)自己，教育自己是人生永恒的課題??需要學(xué)習(xí)的太多太多。因此，我們不應(yīng)該只重智育，只看成績(jī)，而忽略了其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只重智育的教學(xué)極易使學(xué)生產(chǎn)生一種偏激的認(rèn)識(shí)——成績(jī)說(shuō)明一切。成績(jī)好，一切都好；成績(jī)不好，則自己一無(wú)是處。

2、明確考試的意義

考試的意義何在？是為了把學(xué)生分成三、六、九等，還是為學(xué)生、師長(zhǎng)掙得榮譽(yù)？都不是?？荚嚨哪康暮芎?jiǎn)單——師生據(jù)此了解教與學(xué)的情況，通過(guò)考試明確教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便查漏補(bǔ)缺。僅此而已，我們不應(yīng)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。

3、完善評(píng)價(jià)體系

正因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多方面的。善于學(xué)習(xí)，善于與人合作，待人熱情，體質(zhì)優(yōu)良，自控能力強(qiáng)，組織、管理才能突出，藝術(shù)細(xì)胞豐富，情感細(xì)膩，樂(lè)于助人，正直、善良，上進(jìn)心強(qiáng)，頭腦靈活，刻苦勤奮，樂(lè)觀幽 默等等。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能流于形式，空話連篇，必須要實(shí)實(shí)在在，以引起同學(xué)們的共鳴。要讓同學(xué)們感受到對(duì)于他們的每一次努力，每一點(diǎn)進(jìn)步，老師們都是很關(guān)注的。要鼓勵(lì)他們多方面發(fā)展，同時(shí)認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。以明確努力的方向，或揚(yáng)長(zhǎng)避短。何必用考試成績(jī)這一根繩上“勒死”那么多學(xué)生呢。

4、加強(qiáng)意志訓(xùn)練

必須讓同學(xué)們明確一個(gè)事實(shí)——許多成功人士只有平常人的智慧和能力?？墒钱?dāng)他們?cè)谕瓿梢豁?xiàng)工作時(shí)，在遭遇重大困難時(shí)，在工作極其繁忙時(shí)，卻有超乎常人的耐心和毅力 —這

就是意志的作用。當(dāng)然，意志不會(huì)與生俱來(lái)，它需要培養(yǎng)。要努力培養(yǎng)學(xué)生自信、自制、果斷、持久性和勇于克服困難的意志。引導(dǎo)學(xué)生克服表里不一，盲目從眾的意志。至于具體措施，則要因時(shí)因地因人而宜。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意志訓(xùn)練，不僅是師長(zhǎng)的事，更是同學(xué)們自身的一大要事。要讓他們主動(dòng)地，找機(jī)會(huì)訓(xùn)練自己，磨練自己的意志。

此外，改革考試制度，加強(qiáng)考試管理，師長(zhǎng)起好榜樣作用等對(duì)于控制考試作弊現(xiàn)象并使之逐步得以消除也是非常重要的。

第四篇：對(duì)大學(xué)生考試作弊原因的剖析 演講稿

對(duì)大學(xué)生考試作弊原因的剖析

尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好！

我叫劉植楷，今天我演講的題目是：對(duì)大學(xué)生考試作弊原因的剖析。

大學(xué)生考試作弊，對(duì)于這種現(xiàn)象現(xiàn)在我們已經(jīng)是司空見(jiàn)慣，甚至成為了我們的家常便飯，見(jiàn)怪不怪。那到底是什么原因造成了現(xiàn)在的局面，大家思考過(guò)嗎？

是考試難度太大，超過(guò)我們的承受能力嗎？那為什還是有一堆所謂學(xué)界的學(xué)霸的存在，難道你們就心甘情愿承認(rèn)你們就是學(xué)渣？還是因?yàn)槲覀兊膽校綍r(shí)上課不聽(tīng)、課本不看、作業(yè)不做，把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，臨近期末考，就臨時(shí)抱佛腳，一股腦愣是把一學(xué)期的知識(shí)硬啃了下來(lái)，結(jié)果奮戰(zhàn)了三天三夜，卻還是會(huì)的全不考，考的全不會(huì)，沒(méi)辦法，只有最后一個(gè)辦法“抄”正如孫子兵法里所講，三十六計(jì)，抄為上計(jì)，老師你有張良計(jì)，難道我們學(xué)生就沒(méi)有過(guò)墻梯，任憑你道高一尺，我也魔高一丈，大家是不是都存在這樣的心理呢？被我說(shuō)中了吧！大家都是經(jīng)歷過(guò)高考的人，都是從千軍萬(wàn)馬中沖鋒陷陣，一路上過(guò)五關(guān)斬六將，最后才突出重圍，如愿以償?shù)氐诌_(dá)了大學(xué)這塊圣地，我想大家可能是累了，厭倦了像高中機(jī)械般的枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)生活，想在大學(xué)時(shí)光中釋放自我，放縱自己。

又或許是從小就聽(tīng)聞了師兄師姐們對(duì)于大學(xué)的闡述，它特么就是一個(gè)天堂，想干嗎就干嗎，沒(méi)老師會(huì)管你，不想上課，就曠課，必修課選逃，選修課必逃，作業(yè)不交老師也睜一只眼閉一只眼，考試不會(huì)，大不了就是掛科，誰(shuí)在大學(xué)里沒(méi)有個(gè)掛科的經(jīng)歷，大不了就是補(bǔ)考。相信這些觀念早已經(jīng)是深入人心，正是因?yàn)槲覀兊拿つ肯嘈牛瑥谋娦睦?，以至于大學(xué)里不學(xué)習(xí)的學(xué)生隨處都有，直接或間接得導(dǎo)致了考試作弊現(xiàn)象的愈演愈烈。

進(jìn)入大學(xué)，大家都感受到了大學(xué)生活的多姿多彩，有忙著班里各種瑣事的，有忙著學(xué)生會(huì)內(nèi)部各種工作的，參加各種各樣的的社團(tuán)活動(dòng)的，事務(wù)性人才，也有的忙著談戀愛(ài)，情場(chǎng)專家，還有的呆在宿舍打游戲的，游戲高手，但是這些都跟學(xué)習(xí)不著邊，要考試了，怎么辦呢，沒(méi)關(guān)系，我們還有一絕招，找槍手，槍手的存在，也在一定程度上助長(zhǎng)了作弊之風(fēng)的蔓延。

再就是大學(xué)生功利主義思想日趨滋長(zhǎng)，拿獎(jiǎng)學(xué)金、競(jìng)選學(xué)生干部、入黨、評(píng)優(yōu)等都與考試成績(jī)掛鉤，出于這些功利目標(biāo)鋌而走險(xiǎn)，憑僥幸心理作弊。

現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，工作看中的是文憑，文憑就相當(dāng)于人才，現(xiàn)在在一些高校中竟出現(xiàn)了買賣文憑的勾當(dāng)，這樣的一幕著實(shí)讓我們心寒，社會(huì)的不公平嚴(yán)重打擊了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

但不管社會(huì)怎么黑暗，只要我們還是一名大學(xué)生，靠作弊而來(lái)的東西我們不要，只要我們能夠堅(jiān)守我們心中的那一片凈土，大學(xué)這片土地就永遠(yuǎn)不會(huì)被淪陷，我們要用實(shí)際行動(dòng)做到誠(chéng)信，做到拒絕考試作弊，反對(duì)考試作弊，讓作弊之風(fēng)消失在茫茫的考場(chǎng)中，永不超生。謝謝大家！

班級(jí)：旅游管理2班

姓名：劉植楷

學(xué)號(hào)：***

第五篇：中學(xué)生考試作弊的原因分析

一、中學(xué)生考試作弊的原因分析

產(chǎn)生考試作弊的原因十分復(fù)雜，我們從對(duì)考試的認(rèn)識(shí)、社會(huì)不良因素、學(xué)生心理因素等三方面進(jìn)行分析。

1、對(duì)考試缺乏正確的認(rèn)識(shí)

考試是對(duì)特定階段學(xué)習(xí)效果的一種檢測(cè)。學(xué)生需要考試，就像人需要體檢一樣。通過(guò)體檢，我們可以了解自己的健康狀況怎么樣，身體哪個(gè)方面沒(méi)問(wèn)題，我們可以繼續(xù)保持，哪個(gè)方面有毛病，我們可以對(duì)癥下藥。通過(guò)考試，教師、學(xué)生可以了解到應(yīng)學(xué)的知識(shí)到底掌握得怎樣，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和補(bǔ)缺。這告訴我們：考試，僅僅是一種手段，而不是目的。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，不少的學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至是教師，都存在著對(duì)考試的誤解，他們把考試當(dāng)作了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)似乎只是為了考試考得好，而非學(xué)習(xí)知識(shí)本事帶來(lái)的快樂(lè)與自身的成長(zhǎng)。學(xué)生中廣為流傳的“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”等順口溜；教育教學(xué)中所流露出來(lái)的“分?jǐn)?shù)好的學(xué)生才是好學(xué)生”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；按分?jǐn)?shù)給學(xué)生編排座位、按升學(xué)率給學(xué)校排隊(duì)等等，都是對(duì)考試缺乏正確認(rèn)識(shí)的真實(shí)寫照。

學(xué)習(xí)的功利性太濃，對(duì)考試缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這是產(chǎn)生考試作弊行為的根源。由于對(duì)考試缺乏正確的認(rèn)識(shí)，只顧片面追求考試分?jǐn)?shù)以及由好分?jǐn)?shù)帶來(lái)的好處，考試自然而然地就成為學(xué)生生活的中心，他們必須放棄其他的愛(ài)好，一切都圍繞這個(gè)“重中之重”來(lái)進(jìn)行。當(dāng)面對(duì)考試時(shí)，學(xué)生就會(huì)想到考試帶來(lái)的一系列后果，如，老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)備、同學(xué)的輕視以及自信的危機(jī)，所以，對(duì)考試的焦慮、緊張隨之而來(lái)。在這

種情況下，加上其他一些因素，作弊也就在情理之中了。

2、社會(huì)不良因素的影響

（1）社會(huì)大環(huán)境

社會(huì)環(huán)境直接影響著中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和道德觀的形成，從而間接地影響著中學(xué)生對(duì)考試作弊的認(rèn)識(shí)。目前的大環(huán)境，存在著許多不利于中學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素，如社會(huì)風(fēng)氣沒(méi)有得到根本好轉(zhuǎn)，精神文明建設(shè)沒(méi)有得到真正落實(shí)，甚至教育界也存在著一些不正之風(fēng)。而社會(huì)上諸如成人高考、各種職稱考試中，存在著各種作弊（或者說(shuō)，舞弊）行為已是習(xí)以為常。在這種社會(huì)大環(huán)境的熏陶下，中學(xué)生耳濡目睹，自然也就接受了考試作弊。

（2）家長(zhǎng)過(guò)高的期望

多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)教育十分重視，都望子成龍、盼女成鳳，可他們一般不去了解其子女的學(xué)習(xí)的過(guò)程，而一味追求結(jié)果，如班內(nèi)的名次或高分，并不切實(shí)際地提出過(guò)高的要求，當(dāng)達(dá)不到自己的要求時(shí)，就訓(xùn)斥、打罵。迫于這種壓力，有些學(xué)生為回報(bào)家長(zhǎng)一個(gè)“好”成績(jī)而不惜用作弊來(lái)騙取高分。同時(shí)，有些中學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大興趣，只是迫于父母之命而學(xué)習(xí)，為了讓父母高興，也只有靠作弊。

（3）學(xué)校的評(píng)價(jià)手段的單一

我們經(jīng)常聽(tīng)到這么一個(gè)詞——“高分低能”。這說(shuō)明，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制存在問(wèn)題。首先，我們的評(píng)價(jià)往往只注重單純的知識(shí)的掌握程度，而忽視了對(duì)學(xué)生其他方面的考核；其次，即使在考核知識(shí)的掌握程度時(shí)，考試內(nèi)容的教條僵化和評(píng)價(jià)方式的刻板單一，使絕大多數(shù)人產(chǎn)生了作弊的念頭并具備操作上的可能性。那么，考試作弊就自然而然了。

（4）考試監(jiān)督不得力

嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，維護(hù)正常的考場(chǎng)秩序，監(jiān)考老師的責(zé)任重大。但在事實(shí)上，監(jiān)考老師出于種種原因，在監(jiān)考過(guò)程中睜一只眼閉一只眼的現(xiàn)象十分普遍，甚至幫助學(xué)生作弊的現(xiàn)象也有。在這種情況下，學(xué)生的作弊歪風(fēng)就會(huì)不斷地蔓延滋長(zhǎng)。

3、學(xué)生各種不良心理作怪

造成學(xué)生考試作弊的心理原因，大體有以下幾種：

（1）虛榮心理。由于學(xué)校教育中引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，于是學(xué)生的在校表現(xiàn)也進(jìn)行了“量化”，而考試分?jǐn)?shù)的高低直接關(guān)系到排名次，間接影響著三好學(xué)生的評(píng)定等問(wèn)題。而不少學(xué)生“面子問(wèn)題大于天”，因此，部分思想覺(jué)悟不高的學(xué)生會(huì)擔(dān)心成績(jī)不好，影響“面子”，就產(chǎn)生了考試時(shí)作弊的錯(cuò)誤行為。

（2）怕吃虧心理?！皠e人都在作弊，我不作弊就顯得不公平”，這也是產(chǎn)生作弊行為重要原因。由于少數(shù)學(xué)生靠作弊獲得高分，并得到一定的滿足，而其他踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)生卻未獲得滿足，反而會(huì)被教師、同學(xué)、家長(zhǎng)認(rèn)為是退步了。于是，為了“不吃虧”，為了“公平”，也錯(cuò)誤地加入作弊者的行列。

（3）哥兒們義氣心理?！翱荚囎鞅?，齊心合力，誰(shuí)要告密，下課暴力?！痹谛@內(nèi)，存在著一些消極的非正式群體，該群體中的一些學(xué)生，為了幫助其圈子內(nèi)的“哥兒們”順利闖過(guò)考試關(guān)，常常協(xié)同作弊。還有一部分成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生也幫助差生作弊，他們的目的在于通過(guò)“幫助”別人考試

過(guò)關(guān)而與他人建立“良好的”同學(xué)關(guān)系。成績(jī)好的同學(xué)往往對(duì)其他同學(xué)的這類要求不便回絕，否則將成為“不夠哥兒們義氣”的典型，作弊成了學(xué)生之間變相溝通的方式。

（4）不勞而獲心理。由于教育機(jī)制的不完善，學(xué)校片面追求升學(xué)率，加上教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，往往使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不認(rèn)真完成，考試時(shí)只有靠作弊應(yīng)付。

還有一些其他心理原因，如：害怕家長(zhǎng)的心理，由于家長(zhǎng)的過(guò)高期望，加上不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑鲇跓o(wú)奈，也會(huì)以作弊手段來(lái)應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)；僥幸心理，由于監(jiān)考老師的不到位，時(shí)而讓部分作弊者得逞，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生利用作弊僥幸過(guò)關(guān)，或取得好成績(jī)的想法。

二、中學(xué)生考試作弊的對(duì)策

為有效防止作弊行為的產(chǎn)生，作為教育工作者應(yīng)采取以下幾方面的對(duì)策：

（一）加強(qiáng)思想教育，端正對(duì)考試的認(rèn)識(shí)

一位教育界專家認(rèn)為，“把作弊責(zé)任推給考核方式或者其他方面，忽視作弊者自身在道德和人格上的嚴(yán)重缺陷，這是非常危險(xiǎn)的?！彼?，我們必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想道德教育，特別是結(jié)合公民道德教育，要注重正面教育，注重誠(chéng)信教育，使學(xué)生明確考試舞弊是一種不誠(chéng)信的表現(xiàn)，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)上分辨是非，樹(shù)立誠(chéng)信為榮的觀念，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作弊決不是“小事一樁”，而是事關(guān)如何做人的大事，考試不僅要考出水平，更要考出人品。

同時(shí)，端正對(duì)考試的認(rèn)識(shí)，明確考試的意義。考試的意義何在？是為了把學(xué)生分成三、六、九等，還是為學(xué)生、師長(zhǎng)掙得榮譽(yù)？都不是?？荚嚨哪康暮芎?jiǎn)單——師生據(jù)此了解教與學(xué)的情況，通過(guò)考試明確教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便查漏補(bǔ)缺。僅此而已，我們不應(yīng)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。

這樣，從根本上解決導(dǎo)致中學(xué)生考試作弊的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，改革考試制度

學(xué)生不勞而獲思想、厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，與教師教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)方法單調(diào)乏味有很大關(guān)系。這就要求每一位教師都要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師有先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)工作；講課時(shí)做到深入淺出、生動(dòng)形象；摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣，他就肯下功夫去掌握它，這也會(huì)大大減少考試作弊。

減少考試次數(shù)，改革試題結(jié)構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)考試的科學(xué)化，也有利于減少考試作弊。近年來(lái)，考試泛濫使學(xué)生應(yīng)接不暇、惶恐不安，再加上“殘酷”的排名，使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。所以，通過(guò)減少考試次數(shù)、“考試練習(xí)化”等方法，減輕學(xué)生心理壓力，使之能夠以平和的心態(tài)對(duì)待考試。同時(shí)，改變考試的方式，以開(kāi)放的、學(xué)用結(jié)合的考試形式和內(nèi)容，替代考死記硬背的知識(shí)性內(nèi)容，留給學(xué)生更大的發(fā)揮空間；重點(diǎn)考查考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣的考試即使把教材帶進(jìn)考場(chǎng)也無(wú)濟(jì)于事，考前任何臨時(shí)抱佛腳的準(zhǔn)備（特別是作弊的準(zhǔn)備）都不起作用。

（三）加強(qiáng)考試紀(jì)律教育，嚴(yán)格考場(chǎng)管理

在學(xué)生違反了考場(chǎng)紀(jì)律以后學(xué)校再加以處分，這并不是杜絕考試作弊的上策。班主任應(yīng)在考試前認(rèn)真宣布考場(chǎng)紀(jì)律，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的考試環(huán)境，要做到考前認(rèn)真清場(chǎng)，考試時(shí)統(tǒng)一發(fā)草稿紙，統(tǒng)一編排考場(chǎng)等等，并把凈化考場(chǎng)的重點(diǎn)放在加強(qiáng)教師的監(jiān)考力度上，以清除作弊的種種客觀誘因。盡可能杜絕學(xué)生作弊，把考試作弊扼殺在萌芽狀態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)違犯者，都要依章嚴(yán)肅處理，決不姑息遷就，更不能聽(tīng)之任之，或慫恿學(xué)生作弊。

（四）密切家校聯(lián)系，增進(jìn)了解

沉重的家庭壓力已成為學(xué)生嚴(yán)重心理障礙的主要因素之一。急功近利、面子觀點(diǎn)，以及家庭各因素的變化，都對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生重大壓力。學(xué)校應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，要求家長(zhǎng)能實(shí)事求是的對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生從家庭的壓力中解放出來(lái)。

教育在變革，考試在改革，如果說(shuō)這是教育主管部門的工作，那么解決考試作弊就必須從我們身邊做起。有理由相信，只要加強(qiáng)管理，冷靜面對(duì)考試，正確對(duì)待分?jǐn)?shù)，考試必將會(huì)在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的不可替代的作用。