第一篇：初中生逆反心理的原因及應對策略論文

摘 要：初中生逆反心理的存在是較為普遍的，它的形成來源于方方面面，本文著重探討初中生出現逆反心理的原因以及作為教師采取哪些應對策略，防止和消除學生的逆反心理。

關鍵詞：逆反心理 原因 對策

在現實生活中，學生的逆反心理表現是大量存在的。在學校教育中，教師常常會遇到有些學生與之“頂?！钡默F象。在家庭教育中，家長時常抱怨孩子上了中學就沒有小學時候聽話了，有時甚至蠻不講理，有的對教師和家長的正面教育持“對著干”的態度，以“反其道而行之”為快，有的故意做出與自己主觀意識相違背的行為。學生的逆反心理如果不加以有效的應對，對于孩子的成長是極其不利的，存在嚴重逆反心理的學生，最容易導致情緒躁動和逆反行為，甚至釀成不良后果，筆者就初中生產生逆反心理原因以及應對的策略談談自己的看法。

對于初中學生的逆反心理的產生主要有以下原因：

1、青春期的生理、心理變化是產生逆反心理的主觀原因

作為初中學生，隨著年齡的增長，進入青春期以后，由于生理上的發育開始趨向成熟，使他們自我意識和獨立意識增強，出現了一種脫離成人的傾向，他們由小學那種學習生活突然過度到緊張的中學生活中，緊張的學業，升學的壓力和難以處理的人際關系，逆反心理就表現得特別突出。他們感到自己已經長大成人了，強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能象成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨立，他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴、太羅嗦，對家長和老師的教育容易產生逆反心理。

2、學校不良教育的影響，是產生逆反心理的客觀因素

在教育教學工作中，有的教師在教育教學管理中不按照中學生的心理變化的特點進行管理，而是采用簡單、粗暴、強制性的壓服或懲罰的方法，過分控制學生的行為使其感到壓抑，使得學生把老師的合理要求、正面的教育視為專門針對他們的“管”“卡”“壓”，他們就有可能拒絕做本來愿意做的事，甚至去做與要求相反的事。有的教師比較偏愛某些成績好、聽話的學生，當好學生犯了錯誤也會很容易地原諒他，即使批評也是和顏悅色、和風細雨式的。而聽說一些成績不好、喜歡調皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯誤時，教師的表現是疾言厲色、大聲訓斥，結果造成一些 “差生”不喜歡這個教師、甚至恨這個教師，上他的課就是不聽、故意搗亂，與教師作對。即使理智告訴他這樣做是不對的，但是在感情上，他仍然不能接受這個教師。

3、家庭教育的影響也是產生逆反心理的因素

有的家長沒有掌握孩子的心理變化，把已經步入青春期的孩子當小孩看待，使孩子產生不滿和反感。還有些家長在家庭教育觀念上存在誤區，期望值過高，把自己的角色定位為一個教育者而不是父母，只重視智力的培養，沒有好好把握教育規律，不尊重孩子的興趣愛好，往往給孩子造成嚴重的心理壓力，甚至失去信心，反其道而行之，產生逆反心理和行為。同時在一些家庭中教育要求不統一，家長的溺愛，放任，或者專制，或采用打罵等不正確的教育方法，家庭對孩子的教育要求不統一，特別是祖輩和父輩之間的不統一，使孩子無所適從。

逆反心理是一種正常的心理活動，如果不加以及時的應對，就會向產生意想不到的不良后果。筆者認為對于初中學生的逆反心理作為教師可以采取以下幾種應對策略。

1、注重班集體建設，樹立良好的班風

學生對老師在班級提出的表揚、批評、號召和要求等做出的心理反應，總是和班級的風氣相聯系的。如果班風正，每個學生都積極向上，有正義感，教師在班級提出的正確意見就會得到大多數學生的積極響應和擁護；如果班風不正，歪風邪氣占上風，教師一些正確意見也可能被曲解，優秀學生受到孤立，一些調皮的學生胡作非為，不受約束，干擾教師正確意見的貫徹。所以說教師只有著力建立一個良好的班集體，樹立正確的風氣，才可能防止學生一些逆反心理的產生。

2、教師對待學生要公平，教育方法要妥當

教師對待學生一定要一視同仁，不能感情用事，不要見到好學生就喜笑顏開，見到差學生就緊皺眉頭，橫眉冷對。在感情上不要有親有疏，把學生分成等級。表揚好學生不夸張，批評差生不過分，批評學生要講方法，對學生要多做些引導、耐心的說服工作，態度要和風細雨，允許學生提出不同意見，這樣師生之間經常交往思想、感情，關系融洽、和諧，這都有利于防止學生逆反心理的產生。

3、對學生已形成的逆反心理的處理要慎重，不可盲目地埋怨學生

首先要分析產生的原因，先看看是由于學生思想上的問題造成的，還是教育態度和教師教育方法上的問題。如果是學生思想認識的問題，教師就要耐心地做好引導教育工作；如果是屬于教師態度和教育方法上的問題，教師就要主動承擔責任，虛心向學生說明自己的失誤。一般來說，大部分學生還是通情達理的，只要教師態度誠懇，指導思想對頭，學生還是能夠理解和諒解教師的，這樣學生的逆反心理就會消除。

總之，學生的逆反心理，并非是不可解的疑難問題，我想只要我們本著一顆真誠的愛心去感化他們，用恰當的方法去教育他們，學生的逆反心理一定會得到有效的控制和轉化。

參考文獻

張春興著.《現代心理學——解決現代人自身問題的科學》.上海人民出版社，1994年第一版，P637

第二篇：淺談初中生產生逆反心理的原因及對策

淺談初中生產生逆反心理的原因及對策

亳州四中 張殿民

我們在教學工作和日常生活中，經常聽到教師和家長抱怨現在的學生不聽話，往往對教師和家長采取一種強烈的對抗態度。這種現象在處于心理斷乳期的初中學生中表現得尤為明顯，其強烈的逆反性、對抗性對學生的心理發育、日常學習和生活都是有害的，如果任其發展，將有可能造成學生的心理缺陷，嚴重的甚至會影響將來的生活、學習和工作。學生的逆反心理如果不加以有效的應對，對于孩子的成長是極其不利的，存在嚴重逆反心理的學生，最容易導致情緒躁動和逆反行為，甚至釀成不良后果，筆者就初中生產生逆反心理原因以及應對的策略談談自己的看法。

對于初中學生的逆反心理的產生主要有以下原因：

1.學生青春期的心理特點

分析青春期學生的逆反心理，首先要掌握這一時期學生的心理特點：

(1)獨立意識強，表現欲望高，喜歡標新立異，遇事總想發表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。

(2)好奇心理。心理學家認為，當某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達到吸引更多的青少年去觀

看的目的。

(3)對立心理。人與人之間一旦持有否定的態度，也會對他的觀點、行為持否定態度。比如老師對后進學生總是批評，后進學生就可能對老師說的話都聽不進去而產生逆反情緒。

(4)偏激心理。處于青春期的學生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，看問題過于簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此沾沾自喜。

2.逆反心理產生的客觀原因

(1)社會缺乏對青年學生獨立意識的認同感?，F在的年輕人，大多是獨生子女，被社會稱為是“抱大的一代”，社會輿論往往對這些孩子的前途存在擔憂，擔憂他們的自立能力，擔憂他們將來不能承擔起建設祖國的重任。不可否認，當今的孩子確實存在著社會經驗少，吃苦精神差，社會責任感淡薄等諸多不足，但是造成這些現象的原因，正是由于家庭、學校、社會對這些孩子關愛太多，總認為他們什么也不懂，忽略了對孩子們自立能力的培養?？梢哉f，孩子的自立能力差，主要責任不在千千萬萬純潔的孩子，而在于我們的社會和家庭，在于我們的教育體制、教育方法違背了人的心理和生理發展的客觀規律。

(2)隨著我國改革開放的不斷深入，帶來人們生活方式的多元化、思想觀念的多元化、思維方式的多元化，而處于成長期的學生對各種生活方式、各種思想觀念缺乏正確分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活觀念，甚至對西方一些腐朽的資產階級生活方式、思想觀念不加選擇地接受、崇拜、效仿；這時就往往與傳統的老

師、家長的思想產生諸多沖突，如果這時老師和家長不及時采取疏導的方式而是硬加阻攔，就容易使孩子產生逆向對抗心理。筆者認為對于初中學生的逆反心理作為教師可以采取以下幾種應對策略。

1、注重班集體建設，樹立良好的班風

學生對老師在班級提出的表揚、批評、號召和要求等做出的心理反應，總是和班級的風氣相聯系的。如果班風正，每個學生都積極向上，有正義感，教師在班級提出的正確意見就會得到大多數學生的積極響應和擁護；如果班風不正，歪風邪氣占上風，教師一些正確意見也可能被曲解，優秀學生受到孤立，一些調皮的學生胡作非為，不受約束，干擾教師正確意見的貫徹。所以說教師只有著力建立一個良好的班集體，樹立正確的風氣，才可能防止學生一些逆反心理的產生。

2、教師對待學生要公平，教育方法要妥當

教師對待學生一定要一視同仁，不能感情用事，不要見到好學生就喜笑顏開，見到差學生就緊皺眉頭，橫眉冷對。在感情上不要有親有疏，把學生分成等級。表揚好學生不夸張，批評差生不過分，批評學生要講方法，對學生要多做些引導、耐心的說服工作，態度要和風細雨，允許學生提出不同意見，這樣師生之間經常交往思想、感情，關系融洽、和諧，這都有利于防止學生逆反心理的產生。

3、對學生已形成的逆反心理的處理要慎重，不可盲目地埋怨學生 首先要分析產生的原因，先看看是由于學生思想上的問題造成的，還是教育態度和教師教育方法上的問題。如果是學生思想認識的問題，教師就要耐心地做好引導教育工作；如果是屬于教師態度和教育方法

上的問題，教師就要主動承擔責任，虛心向學生說明自己的失誤。一般來說，大部分學生還是通情達理的，只要教師態度誠懇，指導思想對頭，學生還是能夠理解和諒解教師的，這樣學生的逆反心理就會消除。

總之，學生的逆反心理，并非是不可解的疑難問題，我想只要我們本著一顆真誠的愛心去感化他們，用恰當的方法去教育他們，學生的逆反心理一定會得到有效的控制和轉化。

第三篇：初中生逆反心理

初中生“逆反心理”現象的調查報告

廣西博白縣實驗中學劉曉芳

前言

“逆反心理”一詞在近幾年廣泛流行，引起了人們的普遍關注。提到逆反心理，每個人都可以舉出不少例子。比如：穿著奇裝異服，留著怪異的發型；對于先進人物的宣傳，學生的反應不僅冷淡，而且反感，甚至貶低宣傳及宣傳者；當老師表揚某學生遵規守紀、成績優秀時，一部分學生的反應不僅不屑一顧，而且還會產生仇視心理；還有的學生說：“我一見到他就反感，一聽到他講課就不舒服”……凡此種種，都是逆反心理的表現。

一、調查動機

我在教育教學中發現，部分學生穿著奇裝異服，如低腰褲、爛洞褲、低胸褂、大冷天不扣扣子等。有的留著怪異的發型，如燙發染發、蓄長發，動作行為作態，故意與他人表現不同；對老師的教育臵若罔聞，甚至故意反其道而行之。對家長的教育，表現出明顯的反感情緒，甚至以離家出走威脅。這些初中生逆反心理的表現，如果不正確地加以引導和教育，就會給學生的身心健康發展帶來不利的影響，由此我萌生了初中生逆反心理調查的動機。

二、調查過程

為了更好的摸清孩子的心理狀態，解決教育過程中出現的一系列問題，有效的配合家長幫助孩子健康成長，我針對初中生逆反心理做了問卷調查。為確保調查的成功，我們特做了以下準備工作，首先確定了調查對象為初一，初二，初三同學；其次，調查方式為隨機抽樣80名同學；調查形式為固定時間統一進行無記名問卷調查。調查側重點分別為：征集問題、發現逆反原因、征集解決方法。

三、調查結論

通過問卷調查，我們發現了現今初中生存在著許多逆反心理的現象，尤其對班主任老師分析學生的心理，培養學生健全的人格有很重要的意義，也為以后的工作指明了方

向。我們常說教育工作是一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。通過調查我們在教育教學過程中更加關注學生的心理健康，追尋心中的教育夢想，我們會更加努力！總之，學生的逆反心理，并非是不可解的疑難問題，只要我們本著一顆真誠的愛心去感化他們，用恰當的方法去教育他們，學生的逆反心理一定會得到有效的控制和轉化。調查統計分析：根據統計結果我們發現，初中階段的學生80%的都有過逆反心理。關于造成學生逆反心理的因素，父母與家庭、學校與學習占了65%，其中因為自己沒有得到應有的尊重而產生的逆反心理占70%，大眾傳播及社會文化對學生心理發展影響達到80%，關于逆反心理對孩子的生活和成長很大影響影響的占40%，學生對于逆反心理多采用和同齡人交流的方式來緩解的占80%，經常存在逆反心理的達32．6％，偶爾存在逆反心理的達89.4％。

針對以上結果我們進行了深深的反思，我們常說讓孩子健康快樂的成長，逆反心理是孩子成長過程中一個影響很大的因素。更何況初中階段是孩子身體、心理成長和發育的關鍵時期，如果不能認真細致地做好疏通和緩解工作，怎么能讓孩子健康快樂的成長呢？基于此我們認為應當從以下幾個方面做好初中生逆反心理的工作：正確對待學生的逆反心理現象要明確。

在教育過程中，學生的逆反心理是客觀存在的，人們不能任意消除或改變這種心理現象。尤其要對逆反心理做一分為二的分析，既不能全盤肯定，也不能全盤否定。首先，對于學生出現的帶有正確性質的逆反心理現象(如主體對不端的人格、虛假的內容、粗暴的手段、片面的思想方法等產生的不滿何抵觸),教育者要能夠容忍、肯定、鼓勵。因為從一定意義上講,這種逆反心理現象是科學發展、社會進步、個體健康成長的催化劑。

其次，對于學生不良的逆反心理現象(如主體對正確、科學的客觀環境要求表現出的抵觸情緒及相反行為),教育者要敢于否定；同時要善于說服、勸告,減弱以至糾正這種逆反心理現象,以達到堅持真理、修正錯誤之目的。

第三，如果學生的逆反心理現象中，正確合理的與錯誤不良的因素兼而有之、混淆不清，教育者本身并引導學生要掌握科學的思想方法，堅持兩點論與重點論相統一的原則，分清逆反心理現象及逆反指向的主流與支流，不能以點代面、以偏概全、以現象代替本質，學會客觀、公正、全面、發展的看待自我與非我，從而不斷完善健康向上的心理素質。

四、對策與建議

1、學校和家庭應正確認識中學生逆反心理

逆反心理是青少年成長過程中突出的心理特點，是必然存在的現象；正確的引導和教育，可以弱化和減少逆反心理的不良影響； 改變逆反心理狀態，可以促進學生與師關系的和諧，形成自主、合作、探究的學習方式，提高學習效率。

2、教師策略：

（1）當你在課堂上遇到學生對你的講授內容采取懷疑的態度時給學生自主發言的機會，耐心的傾聽學生的分析，通過交流達成共識，從教師自身找原因，改變自己傳授知識的方式。

這也是要求教師重視孩子的角色意識，尊重孩子。調查結果顯示接觸對象不尊重自己引來的逆反心理的占70%，孩子的自尊心是很脆弱的，他希望在各項活動中得到別人的尊重，在以后的教學過程中作為教師應該盡可能給孩子提供展示自我的平臺，讓孩子在學習中找到快樂，找到被尊重的感覺。在生活中教給孩子要想得到別人的尊重首先要尊重別人這一理念，讓孩子在尊重中找到快樂成長的源泉，降低逆反心理造成的消極影響

（2）對學生厭倦學校生活，受不了制度約束，不關心集體，對學校和班級組織的活動不感興趣時，要找學生談心，了解學生內心的真實想法，幫助他形成正確認識；讓周圍的同學主動和他交往，激發他參與集體活動的興趣和信心；發現他的長處，并讓他的長處得到充分的發揮，然后及時給予表揚和鼓勵。

調查結果顯示，當孩子有了逆反心理后多采用和同齡人交流的方式減緩這一情形的占80%，所以應該讓學生多參與活動，在活動中孩子既可以培養合作意識，增加交流的欲望，還可以化煩惱于無形，自然而然的消除了逆反心理對孩子的不利影響。

（3）當學生不能正確對待老師的批評教育，把老師的批評當作惡意，出現頂撞行為時，要動之以情，曉之以理；遇到這種情況先不處理，讓學生回去，等他心情平靜下來后再個別談心；進行換位思考，反思自己的做法是否得當。

3、家長策略：

（1）中學時期的孩子正處于“心理斷乳期”，有了獨立的傾向。這階段的孩子情感起伏大、變化大并難于駕馭。他們有了喜怒哀樂，不但不愿向父母吐露，還要埋怨父母不理解自己，如果父母處臵不當，如對孩子的表現刨根問底，或是漠不關心就會增強他們的反抗情緒。

作為父母應放下架子，與孩子平等相處，當孩子的知心朋友，爭取成為他們傾吐心事的對象和安慰者。幫助孩子平穩度過“心理斷乳期”。

（2）叛逆心理在青少年身上是全方位地表現出來的。比如表現在學習方面，若是父母把個人意愿強加給孩子時，他們不僅不會按照父母的吩咐去做，還會采取報復手段，故意不學習。若孩子對一些事物的愛好和探索，家長應予以正確的引導和鼓勵，不能以一成不變、簡單粗暴干涉的方式來約束孩子，應該突破傳統教育的固定模式，家庭教育也需要與時俱進。

父母應該在平時多留意社會的發展和孩子的想法，注意與孩子溝通，在了解孩子的想法后也多向老師求教，雙方配合合理引導，使孩子個人愛好與他長遠的人生目標銜接上，從而共同促進孩子的健康成長。

總之，父母應想辦法與孩子交朋友，從而得到孩子的信任停止發言，等 孩子心情平靜之后，再與他講清道理；鼓勵孩子繼續發表見解，并給以適當的引導，作出中肯的評價；孩子注重儀表，講究吃穿時多溝通，有選擇的滿足。

結語

我們要充分認識青少年叛逆心理的危害，在這個特殊的時期，他們容易沖動，心態也不很成熟，對問題缺乏全面客觀的意識，所以不要總是盲目地堅持自己的錯誤觀點，要善于聽取他人的意見，在經驗教訓中不斷進步。

通過這次問卷調查，我明白了自己以后的工作方向，我們常說捧著一顆心來，不帶半根草去。是啊，一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，我會在以后的工作中，做出自己的綿薄之力，為了心中的教育夢想，我會更加努力！

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。加油！

2013年10 月10日

第四篇：初中生逆反心理的產生原因和矯正

初中生逆反心理產生的因及對策

摘要：

初中生逆反心理是一種正常的心理，但逆反心理大都具有危害性。因此,教師有必要了解學生逆反心理產生的根本原因,科學有效地引導學生在產生逆反心理時，學會自我控制和調節,塑造健全的人格個性。

關鍵詞：

初中生 逆反心理

原因

對策

在教育和教學中，經常聽到抱怨現在學生不聽話，學生往往對教師和家長采取一種強烈的對抗態度。這種現象在處于心理斷乳期的初中學生中表現得尤為明顯。中學生的逆反心理大致可分為主動型和被動型。主動型逆反心理的表現方式是被教育者因對某些現象、某些事情有片面的看法，而有意識地和教育者的教育行為相抵抗。例如：有的學生認為時代不同了，再學雷鋒是“傻子”的表現，于是對校內好人好事冷嘲熱諷，挖苦打擊；也有的學生認為老師故意找自己的碴，為了發泄對老師的不滿，便公開尋釁挑事，處處與老師作對，這種情況往往還以小“群體”、小“團伙”的形式出現。由此可見，主動型逆反心理帶有一定的目的性，具有較強的進攻性和破壞性，影響較壞。被動型逆反心理一般是被教育者在教育者言行的直接影響刺激下反映出來的違背教育者意志的心理狀態。例如：有的學生因違紀受到老師的公開批評。自認為在同學面前丟了面子，便“惱羞成怒”，公開

與老師唱“對臺戲”，無理也要爭三分。被動型逆反心理帶有一定的動搖性和隨意性，只要我們注意教育的方式方法，是較易診治的。

中學生逆反心理的出現，究其原因，不難看出與學校教育、家庭情況和社會影響密切相關。但就其原因，主要是以下因素所致。

1.青春期的心理特點

分析青春期學生的逆反心理，首先要掌握這一時期學生的心理特點：

(1)獨立意識強，表現欲望高，喜歡標新立異，遇事總想發表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。

(2)好奇心理。心理學家認為，當某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達到吸引更多的青少年去觀看的目的。

(3)對立心理。人與人之間一旦持有否定的態度，也會對他的觀點、行為持否定態度。比如老師對后進學生總是批評，后進學生就可能對老師說的話都聽不進去而產生逆反情緒。

(4)偏激心理。處于青春期的學生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，看問題過于簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此沾沾自喜。2.學校因素

⑴教育者采取相應的要求和手段以致傷害了學生的自尊。在教育過程中，教師提出的要求過嚴過急，并經常采取嚴厲訓斥、惡語批評、隨意留校、傷害學生自尊和人格的手段，由此學生在心理上產生反抗對立情緒，拒絕接受教師的說教，不愿執行教師提出的要求，甚至故意對抗。

⑵教育者要求過于頻繁，又不嚴格執行。在教育工作中，教師提出的要求過于頻繁，但在具體執行過程中卻不嚴格要求。這種言行不一的做法，降低了教師的人格和威信，往往造成學生對教師產生不信任，在心理上出現厭煩甚至厭惡情緒，使他們采取反感或“無所謂”的心態來對待教師的教育和提出的要求。

⑶教育者處理問題不公正造成學生反感和對立。教育實踐和調查結果表明：學生最討厭的是教師在處理問題的時候不注重調查了解，不尊重事實，主觀臆斷，盲目猜測，偏聽偏信，做出不公正不合理的結論。

⑷初中生因缺乏知識經驗導致對教育者的誤解。調查表明，初中學生因受認知水平和知識經驗的影響，對教師提出的嚴格要求時常會出現不理解或產生誤解，由此他們往往主觀地認為教師提出的要求不合理或不正確，甚至認為是教師有意刁難，因而不愿意接受和執行。

⑸教育者的要求不符合學生的需要和愿望。在教育工作中，教師提出的各種行為要求過高，脫離了學生現有的認知發展水平；或提出的要求與學生原有的需要和愿望相矛盾，這些都容易使他們產生不滿和厭煩情緒，并導致他們不去接受和執行。

3、家庭方面的因素

（1）家庭的破裂或缺陷，特別父母生理有缺陷的，孩子以為很沒面子，就看不起自己的父母，尤其不愿意在同學面前見到自己的父母，隨著年齡的增大，生活群體的改變，從心理上形成了對父母的叛逆（2）現在的學生以獨生子女者居多。由于父母及長輩們過分溺愛或放縱，養成了孩子的任性、孤傲、依賴的性格，一旦在家中他(她)的需要長期無法得到滿足，他(她)便會耍脾氣，久而久之，形成對人對事的逆反心理。

（3）父母的教育方法，現在有相當一部分家長對他們的學業期望值、升學期望值普遍都很高，“望子成龍、望女成鳳”心切，但在教育方法上卻秉承“棍棒底下出孝子”的祖訓，對子女管教過于嚴厲，大大超出了他們心理發展的實際水平，造成他們很大的心理壓力，經過再三努力、拼搏也無濟于事，還是達不到家長的要求，便心生怨恨、抵觸情緒，破罐子破摔，索性與家長的教育要求背道而馳。

逆反心理大都具有危害性,逆反心理過重或自己不善于處理和自我調節,會給學生帶來心理壓力,引起心理障礙。逆反心理還容易造成感情失控，與家長、教師感情疏遠、關系僵化,甚至對立,學生就會聽不進正確的教育和勸導,可能會造成大錯。因此,教師有必要了解學生逆反心理產生的具體原因,科學有效地引導學生在產生逆反心理時，學會自我控制和調節,塑造健全的人格。

1、教育者要有正確的觀點：（1）、教師可以向學生講清逆反心理的客觀存在及科學轉化的方法?？梢愿嬖V學生，逆反心理是青春期的孩子萌發獨立意識的一種表現，它在青春期的孩子身上表現得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對。這樣做實際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現。不論是家長還是教師，他們是長輩,學識和經驗比較豐富,而且教育青少年都是從良好的愿望出發,目的是教育、關心和幫助青少年,而不會是故意找茬。也許長輩的態度不太友好,方式方法簡單粗暴,但是“良藥苦口利于病，忠言厲耳利于行?！蔽覀儜撜_對待家長和教師的教育,分清是非,有選擇地接受或者排斥。

我們也應看到,逆反心理也有它積極的一面：有時，家長和教師的做法可能是錯誤的,不切實際的,反抗這一做法則是正確的行為。我們的教育不是培養一味順從的人，盲從或盲拒都是不正確的行為表現,事事順從也不是心理鍵康的表現,相反意味著另一種不健康，不利于孩子創造性思維的培養,不利于培養素質全面的人才。我們的教育應該是培養有主見、有個性、有創新意識的學生。我們應該注意培養學生優良的思維品質,其中包括培養學生思維的獨立性和批判性。思維的獨立性指善于獨立地提出問題，獨立地尋找答案,而不是依賴別人。思維的獨立性與思維的批判性密切聯系著。思維的批判性指思考問題時不受別人暗示的影響,能嚴格而客觀地評價、檢查思維的結果，冷靜地分析問題。

在這里，我們要區分盲目反抗和合理的拒絕,前者是一種缺乏思考的機械的行為模式,是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的選擇，體現了思維的獨立性和批判性。因此，我們應該把前者科學地轉化為后者,這樣才是正確科學的態度。

（2）教師應努力尊重學生

有逆反心理的學生經常受到教師的斥責、懲罰,一般都比較心虛、敏感,對教師懷有戒心敵意，但他們又需要教師的諒解和信任。為了使他們能更好地接受教育，必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態度定勢。最根本的方法是調整師生之間的關系。為此，教師應自己帶頭真正實意地幫助這些學生。作為教師，我們應改變過去嚴厲而單一的批評式的語態,盡量對學生和藹可親、態度誠懇、多與學生交流、談心聊天,讓這些“特殊”的學生覺得老師真心實意地對他友好，消除他們的敵意和戒備心理。我們還應降低對“差生“的要求,盡可能多地鼓勵、表揚而盡可能少地批評、指責。蓋杰和伯令納曾在他們,合著的《教育心理學》一書中指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的,但也最容易被人們忽視的激發學生的方法。有時教師忘記了他們對于學生的表揚是多么重要。”教師還應對自己的學生進行細致的觀察、善于發現“難看“的孩子身上的優點,并尋找時機讓他發現自己的長處，表現自己，改變他在老師和同學中的形象。

（3）教師應不斷提高自身修養，保持敬業、自律、寬容、可信的人格魅力。

古人云：“人不率則不從，身不先則不信?！弊鳛橐幻處?，首先必須嚴格要求自己，認真做好教學工作，帶頭遵守學校紀律，自覺維護社會公德，并在工作、生活及與學生的交往中表現出自己豐富的知識、高尚的情操和高雅的情趣，以自己敬業、博學、自律、寬容、誠實可信的良好人格形象感染學生，提高言教的感染力和說服力，在學生心目中樹立祟高威信，使學生信服并效仿，形成所謂“親其師而信其道”的良性效應，從而有效防止中學生“逆反”心理的產生。

（4）教師對待學生要公平、公正，處理問題應注意調查，尊重事實、并善于激勵。

調查表明在教育工作中，教師處理問題不公正、不合理是造成學生產生反感情緒和“逆反”心理的重要原因之一。因此，教師在對待學生處理具體問題時，一定要注意“一碗水端平”，無論是優生還是差生都應盡量做到一視同仁，不分厚薄。如若對優生偏愛姑息、對差生粗暴嚴厲，會使學生心理失衡，表現為心灰意冷、破罐子破摔的消極對立情緒，造成心理抵觸，從而出現教育效果的“零效

應”，甚至是“負效應”。因此教師在教育過程中，一定要堅持公平、公正的原則去處理問題，在深入實際，調查了解，掌握真實情況的基礎上，作出公正合理的結論，并注重班級群體輿論的正確引導，從而使教師處理的問題得到學生廣泛的贊同和支持。前蘇聯教育家贊可夫在《和教師的談話》中說過：“請你不要忘記,孩子們受到不公平的待遇,特別是這種待遇來自一個親近的人的時候,他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡?！?/p>

2、指導家庭教育優化

作為教師,應充分發揮家長的作用,爭取家庭教育的配合。在教師的指導下,家長如果能夠意識到與子女和自身雙重角度上考慮教育問題,合理調整教育行為,這將對改善家庭教育質量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產生良好的作用。

我們可以引進一個原理——適度原理。即父母對子女的教育和期望應采取適中的原則，即不可過高也不可過低，要符合子女的實際,否則家庭教育的功效就會消弱。

（1）家長對子女應給予適度的愛。愛的缺乏和過度的愛都會對子女的教育產生不利的影響和后果。前蘇聯教育家馬卡連柯指出，在家庭教育中,“嚴勵和慈愛——是一個最難解決的問題。正如奎寧一樣、正如食物一樣，愛的要求是有一定份量的”。因此,父母對子女應該有理智、有分寸地愛。

（2）家長對子女的期望水平也應符合學生的實際情況。目前，在相當一部分的家長中,對子女期望過高已成為一個普遍現象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補償。這樣脫離子女實際、超越子女水平的家長期望容易引起子女的抵觸情緒,必須得到改變,作為家長應該面對現實,合理地調整自己對子女的期望水平,這樣才有利于子女的成長。

總之，適度原理對家庭功效的正常發揮、優化家庭教育、改善父母子女關系、糾正孩子的逆反心理具有重要的意義。

3、學生自我教育

要重視中學生的自我教育，引導學生通過自我教育克服逆反心理，注意調動他們自身的積極性。教師要教育學生正確地認識自己，不斷完善自己，培養他們對自我心態進行調節的能力，并使他們學會正確歸因和自我疏導。比如，用心理換位法理解他人的心情；減少對他人的責難和埋怨；用自我激勵法來振奮精神，克服自卑，樹立自信；用情境和心理轉移法、歸因客觀投射法和自我寬容法來減輕過重的心理壓力、痛苦和自責。總之，要發揮學生的主觀能動作用，使他們學會自我調控，既善于自我解脫，又善于自我振奮，這無疑是避免產生逆反心理的又一有效途徑。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”科恩在《自我論》中談到自我教育時也說：“在關系到最高生活價值方面，教會別人是不可能的，每一個人都應自己教育自己，可能做到的只是幫助他更深刻地理解周圍世界和自己，成為自己，實現比他身上現有的更好的東西?！笨贫鞯恼撌?，絕好地說明，克服逆反心理的最好辦法是進行自我教育，別人不能代替。

綜上所述，初中生逆反心理的疏導需要家庭、學校、社會的全力配合，需要建立在了解他們心理發展特點的基礎上，有針對性地進行疏導，方能起到良好的教育效果。初中生的逆反心理通過科學疏導，是可以得到有效改善甚至消除的。

第五篇：初中生逆反心理測試題

日期：姓名：是否

1、你不喜歡按照別人說的去做嗎？（）（）

2、你是否認為絕大多數規章制度是不合理的，應該廢除？（）（）

3、如果父母再一次叮囑同一件事，你就厭煩嗎？（）（）

4、你欣賞與老師對著干的同學嗎？（）（）

5、你經?？紤]事情的反面嗎？（）（）

6、你是否對班干部指手劃腳很討厭，而故意不按他的要求去做？

7、老師和父母越是要你用功學習，你越是不想學習嗎？

8、老師的話很多都是有漏洞、有問題的嗎？

9、你喜歡與眾不同嗎？

10、違反學校里的某些規定使你感到一種快樂嗎？

11、別人的批評常常引起你的反感和憤怒嗎？

12、你是否認為老師有很多缺點和錯誤？

13、對別人不敢干的事你特別想嘗試一下嗎？

14、你喜歡搞一些被捉弄者痛苦或憤怒的惡作劇嗎？

15、你是否覺得父母和老師不應該為一些小事大驚小怪、小題大做？

16、你蔑視權威嗎？

17、對批評你的人，你都感到討厭和惱恨嗎？

18、你是否認為冒險是一種極大的快樂？

19、你習慣上總是按照大多數人說的去做嗎？

20、對你感到沒有意思的事，別人怎么說你也不會好好去干嗎？

21、你特別愛做令人大吃一驚的事嗎？

22、人們對你很不重視嗎？

23、一旦決定了干一件事，不管別人指出這件事多么地成問題，你也不會改變主意嗎？

24、你總是對老師表揚的同學感到反感，不想理那個同學嗎？

25、你喜歡干一些能引起很多同學注意的事嗎 ？

26、當你被別人說的火冒三丈時，你就故意不按照他說的去做嗎？

27、你討厭那些當干部的同學嗎？

28、你認為上課時出現一些老師沒有預料到的情況令人開心嗎？

29、對傷了你的自尊心的人，你是否要給他添一些麻煩，（）（）

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）讓他感到你不好惹的？