第一篇：初中學生輟學原因分析及應對策略

初中學生輟學原因分析及應對策略

根據省市2009年控輟有關文件的要求，開原市教育督導室于4月中上旬對全市初中輟學情況進行了調查。2008—2009學年度初開原市初中共有學生18396人，到目前累計輟學190人，輟學率為1.03%。輟學率雖在規定的控制范圍之內，但絕對輟學量仍不能令人滿意。為了分析初中輟學原因，采取相應措施，教育督導室結合省市控輟監測點校的檢查和九年一貫制學校的建設工作，開展了初中輟學原因的調查和分析，并具體研究、探討了控輟保學措施，并對有關問題提出了建議。

一、初中學生輟學的原因

1、學習困難，導致輟學。學生從小學升入初中后，學習的科目大幅增加，學生無法快速的接受如此之多的學習任務。造成這種現象的原因：一是學生在小學階段沒有形成良好的學習習慣和自主學習的能力，導致學生不會學習。初中學校領導和教師反映：小學畢業生的各科平均成績達到75—80分的學生才能很好地適應初中階段的學習，而平均分在75分以下的小學畢業生占30%左右，這部分學生極易輟學。二是新的課程改革沒有解決好農村中小學教育銜接問題，如：初中英語是在小學學兩年英語的基礎上進行的，但一些村級小學沒有英語教師無法開英語課，這部分學生根本沒有 英語基礎，升入初中后不能適應，學習很吃力。三是初中教育仍然沒有徹底擺脫應試教育的模式，“學困生”極易受到老師、同學、家長的三重“歧視”，在自尊心受到傷害的情況下極易輟學。

2、厭惡學習，導致輟學。調查發現：輟學現象不僅僅發生在“學困生”身上，能跟上初中課程的中等生也出現輟學情況。當調查學習好的學生是否愿意學習時，一些學生的回答令人吃驚。他們說：誰愿意學習啊，太累了，壓力太大了，我們一直堅持下去的主要原因是家長期盼的眼神和我們自己想通過學習能有一個美好的未來。產生這種情況的主要原因：一是農村學校課程與農村兒童生活經驗相距較遠，偏重書本知識，忽視實踐和技能操作，普通教育的內容與職業教育內容未能溝通與相互滲透，不能引起學生的學習興趣。二是升學壓力大，致使學習負擔很重和心理負擔比較重，學生身心疲憊。三是一些教師教學方法不當，唯書本、滿堂灌、題海戰術，導致學生對學習失去興趣，厭惡學習，導致輟學。

3、升學無望，導致輟學。調查發現：眾多的中等學生對學習失去信心，感到前途渺茫。產生這種思想苗頭的主要原因：一是現在的高中教育規模遠遠不能滿足眾多初中畢業生渴望進入高中階段求學的需要，極其有限的高中到校指標，已經過早地、客觀地把學習成績中等的學生排除在外了。二是許多中等專業學校逐步撤并變為高職院校，學生必須經 過高中階段的學習，參加高考方能進入。而有限的中等專業學校又不能很好的解決畢業生就業問題。三是職業教育缺乏吸引力。許多職業高中實訓設施不全，學生動手操作時間不多，畢業生的實際技能不能適應用人單位的需要；學校因教學設施限制，不能根據社會需求迅速調整專業設置，致使畢業生就業困難。這些因素，導致一些學生放棄初中階段的學習和本市職教學習，以致流向外地。

4、關愛缺失，導致輟學。通過查閱相關資料，發現一些教育發達國家的基礎教育學校規模都比較小。如：美國的基礎教育規模在500—600人的學校占70%左右，均是小班化教學，教師可以像家長一樣與孩子促膝談心，能對每個孩子進行一對一的學業指導和心靈的關愛，使學生時時感受到教師對自己的關注，體驗到成功的喜悅。我們的問題：一是即使在一些規模較小的學校由于教學設施和教師的缺乏，仍然是40—50人甚至更多的大班化教學，教師難以貫徹因材施教的教學原則。二是教師面對眾多的學生、面對堆得高高的作業本、面對種類繁多的學習、考試以及升學的壓力，一些教師失去了愛心和耐心，在教學上只注重中、上等學生，對學習差的學生另眼相待，這些學生就以輟學的方式來尋求解脫。三是心理健康教育缺失，學校不能很好地化解學生的思想困惑，沒有培養起學生堅韌不拔的意志和迎難而上，永不言敗的精神。

5、就業觀念錯位，導致輟學。

高等學校擴招之初，農民對改變子女命運、跳出“農門”又有了一線希望，但隨著高等學校的發展和人事制度的改革，這種希望又一次破滅。一是高等學校擴招后，畢業生大量增加。現有的就業市場，容納不了這么大的就業人群，加之大學畢業生不包分配，實行雙向選擇，有相當數量的大學畢業生找不到或找不到理想工作，散落在社會無所事事，甚至個別賦閑在家，產生了負面影響。二是許多家長死守著傳統的就業觀念,產生了新的“讀書無用論思想”，認為供子女讀書不劃算，許多家長認為，只有捧上“鐵飯碗”才有保障、才算就業，捧不上“鐵飯碗”就不能改變子女的命運，讀書就沒有用了，那何必再去讀書。家長的這種觀念，對初中學生影響非常大。三是長期以來形成的城鄉二元制，使農村文化處于貧困化狀態。文化的貧困，強化了農村的落后觀念，催化著錯位的就業觀念的滋生，造成了不少農村初中學生輟學。同時，反過來，這種情況又會造成農村更加貧困的文化，進而又“催化”著新的初中輟學學生。

6、追逐經濟利益，導致輟學。調查發現，許多家長認為孩子只有考上名牌大學，畢業后有穩定的工作、掙高薪才是出人投地，才是有出息。在這種錯誤觀念驅使下，孩子放棄初中階段的學習。有的在父母的帶領下從事養殖業、種植業等，以增加家庭收入。有的直接或通過短期的實用技術學習后外出打工，也有個別人的收入超過高校畢業生的收入。家長和孩子身邊這樣的事例效應，進一步擴大了輟學現象的發生。

7、法律和法規的缺失，導致輟學。《中華人民共和國義務教育法》第十五條規定：“適齡兒童、少年不接受義務教育的，由當地人民政府對其父母或其他監護人批評教育并采取有效措施責令送子女或被監護人入學。”一是對不接受義務教育這一違法行為的執法主體應該是當地人民政府，而不是學校和老師的責任。二是對孩子的監護人進行批評教育的作用不大。三是“采取有效措施責令送子女或被監護人入學”中的“有效措施”內涵不清，無法有效執行。三是勞動部門對違法招收童工的治理缺乏力度，并且這一規定也并不能有效控制輟學，因為輟學生完全可以等到年齡符合要求后再外出打工。

8、家庭變故，父母離異，導致輟學。調查發現，在實行“兩免一補”的政策后，貧困已經不是學生輟學的主要原因。但是，《婚姻法》的修改使離婚率呈上升趨勢。家庭變故，父母離異給少年兒童的心理造成嚴重傷害，并直接導致這部分學生無心上學。如得不到及時關愛極易輟學。

9、父母外出打工，孩子的監護人不能很好履行監護責任，導致輟學。近幾年來，越來越多的農民夫婦雙雙外出打工，這些孩子或受到爺爺奶奶的過分溺愛，或受到親屬的冷 落，致使孩子缺乏有效的家庭教育。如果再得不到學校老師的教育和幫助，也極易滑落下去，造成輟學。

二、解決農村中學生輟學的對策

1、針對學習困難而導致輟學的情況。一是大力提高農村小學尤其是村小學的教育質量，培養合格的小學畢業生。二是加強小學階段學生學習習慣的養成教育，采取切實可行的辦法大力加強自主學習能力的培養。三是深化基礎教育課程的改革，改革教學方法和教材內容，徹底解決農村中小學教育的銜接問題。四是探索新的升學模式，改革學生學業評價方法，有效保護學生的自尊心，樹立學生學習的自信心。

2、針對厭學而輟學的情況。一是探討改革農村課程設置。從增強農村初中課程與當地經濟社會發展的適應性以及學生就業需要出發，對農村初中課程進行調整、改革：第一，增加選修課，選修課所占比例需要隨著年級的提升而逐步增加，而且實用性的技術課程，職業性選修課程應占相當的分量；第二，增強普教內容與職業教育內容的相互滲透性。要把普通文化課程的教學與學生未來職業聯系起來，與當地資源的開發、利用和保護結合起來，要開展多樣化的活動，使學生有更多機會參與社會實踐活動，提高他們實踐的能力。第三，要充分利用地方教育資源，開發地方課程和校本課程，增強學生的學習興趣，開發學生智力。二是加強農村教師隊伍建設，提高教師素質，以弘揚素質教育理念，堅持素質教 育方向。改變不當的教學方法和教學習慣，切實減輕學生的課業負擔，激發學生的學習興趣。

3、針對無望升學而輟學的情況。一是加強普通高中的基礎設施建設，逐步擴大招生規模，滿足學生求學深造的愿望。二是多方籌措職業教育的建設經費，加強職業高中實訓基地建設；以就業市場為準繩，靈活設置專業、及時調整專業；辦工廠化學校，培養技能型人才，增強職業高中畢業生在就業市場的競爭力。三是建議高職院校繼續改革招生模式，拿出一部分招生指標面向初中畢業生。

4、針對關愛缺失而輟學的情況。一是增加義務教育基礎設施建設的投入，提高師生比例，全面實施小班化教學，使每個學生都能得到教師慈母班的關愛。二是切實減輕教師的工作學習壓力，減輕教師不必要的負擔，使教師能用全部的耐心和愛心去關注、幫助學生。三是重視學生的心理健康教育，做到既有解決學生共性心理問題的心理健康教育課，又有針對個別學生進行心理疏導的心理診室，培養學生健康向上的競爭精神。

5、針對觀念錯位而輟學的情況。提升義務教育階段畢業學生的就業能力。這必須從課程體系和辦學體制上進行改革。建議嘗試普通教育與職業教育一體化的試點，實行學校內部分軌。推動初中階段開設以實用技術為主要內容的勞動技術課程，為農村學生拓寬立業創業之路。

6、針對追逐利益而輟學的情況。一是加大九年義務教育的宣傳力度，堅決貫徹執行九年義務教育是每個公民必須履行的義務和責任的要求，提高全民的認識和覺悟。二是對學生進行讀書目的教育，學習是為了把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，而不光是為了升大學，考名校，將來干好工作，掙大錢。

7、針對執法不力造成輟學的情況。一是依法防止初中學生輟學，實行鄉鎮政府目標責任制，將控輟任務落實到鄉、村一級，依法健全和完善輟學生報告制度。一經發現初中在校學生輟學，立即查明原因，查明后由當地政府和學校針對具體問題幫助解決，動員學生復學。二是建議完善法律、法規，明確對輟學生監護人“采取有效措施”的內涵和法律上的執行方法。三是建議勞動部門在禁止違法使用童工的基礎上增加禁止使用未完成九年義務教育階段學習的人員的相關規定。同時，學校和教育部門要嚴把初中畢業證發放關。

8、針對針對家庭變故而貧困致輟的情況。對貧困學生增加扶持力度。一是逐年增加控輟保學基金。二是動員社會力量捐資助學。三是加強教育行風建設，堅決杜絕“三亂”現象的發生，有效減輕學生家庭的負擔。

9、針對孩子的監護人監護不力導致輟學的情況。一是辦好家長學校，教會家長教育孩子的方法。二是關注關愛“留守兒童”，在生活、學習等各方面幫助學生，教師要學會做 這些孩子的父母。

第二篇：輟學原因及分析

導致“李飛飛、李雪嬌、李佳奇、盧珺偉、朱會波”

等學生輟學原因分析

農村初中學生輟學的原因是多方面的，涉及社會、經濟、教育、家庭、文化等各個方面，導致李飛飛、李雪嬌、李佳奇、盧珺偉等學生輟學的主要原因分析如下。

（一）厭學調查顯示，厭學是導致農村學生輟學的最主要的直接原因。農村初中輟學生中，多數對學習產生一種厭惡的心理，由厭學走向輟學。學生之所以厭學，是“應試教育”給他們帶來的極大壓力，特別是對學習成績差的學生幾乎構成一種威脅。追求升學率的后果之一就是學生壓力加重。在以上這些輟學生中，多數認為自己學習負擔很重或比較重。學習壓力經常壓得學生沒有自由的喘息時間。學困生受到老師、同學、家長的三重“歧視”，對老師和同學的態度、行為異常敏感，不僅易受傷害，而且極度自卑，在家中還會經常受到恨鐵不成鋼但教育方式簡單粗暴的家長的傷害。對一個幼小的心靈來說，還有什么比離開學校更好的逃避方法呢?考試經常排名次，班主任評語措辭又很嚴厲，家長看到成績后表現出失望和不滿，致使學生壓力過大，逐漸產生厭學情緒，最后沒辦法干脆放棄學業。

（二）初中學生厭學的另一個原因是對學習沒有興趣。另外，農村師資質量不高，教師不能調動學生的積極性也是學生的興趣逐漸減少的原因之一。農村學校課程與農村兒童生活經驗相疏遠，偏重書本知識，忽視實踐和技能操作，普通教育的內容與職業教育內容未能溝通與相互滲透，引不起學生學習興趣和積極性。

（三）觀念落后、錯位在農村，農民的觀念并沒有也不會隨著農村的發展而同步改變。落后、錯位的觀念依然支配著他們的教育行為。長期落后、貧困的農村環境以及不平等的城鄉待遇，作為父輩的農民，受盡了一輩子的煎熬，他們認為下一代改變這種命運的最有效的途徑就是好好讀書，考上大學，脫離農村，這是多數農民教子讀書的價值觀，也是多數農村孩子的價值追求。但應試教育給農村孩子帶來的傷害比希望大得多。農村教育質量差，升學的機會遠遠不能和城市相比，每年能上大學的寥寥無幾。農民普遍認為，中學學的東西農村用不上，如果“考不上學，還上這個學有什么用”，“能看個報、寫個信就行了”，“什么時候種地都是種地，早種比晚種強”。

（四）經濟困難 農民家庭主要經濟來源靠種地得到的收入，由于土地有限，而且多數靠傳統方法耕作，收入更有限。我國農村長期處于貧困落后狀態，農民家

庭經濟基礎薄弱，經不住突發事件的沖擊。正常年景可以維持生計，一旦遇上天

災人禍，家庭溫飽問題難以維持，更沒錢供孩子讀書。朱會波同學就是因為家庭

出現變故而被迫輟學。

一、導致“李鵬飛、王一川、王松、李亞輝、李海超、李東雪、李巧玲”等學生輟學原因分析導致“李鵬飛、王一川、王松、李亞輝、李海超、李東雪、李巧玲”等學生輟學原因分析，我認為主要有這些原因：

一、李鵬飛、李海超、李東雪父母外出打工，留下孩子和年

邁的爺爺奶奶（外公外婆）生活，年邁的他們無法管教這些正處于青

春期和叛逆期的孫子孫女，只能任由他們為所欲為。王一川、王松父

母沉溺于賭博，沒有時間和精力管教孩子。疏于管教的這些孩子養成了自由散漫的習慣，對于學校的規章制度有極強的抵觸情緒，對學校

和學習出現厭惡的心理，選擇不上學，是他們擺脫受制度束縛的唯一

途徑。

二、在未普及九年義務教育以前，每個孩子都能讀書不是一件容

易的事，出人頭地、有出息是他們讀書的目標。因此，學生更珍惜這

來之不易的讀書機會，學習刻苦用功，生怕失去了這個出人頭地的唯

一的機會。而隨著九年義務教育的普及，適齡少年兒童都進入校園，讀書就不是一件難事。俗話說物以稀為貴。同時受到中考和高考制度的影響，農村學生與城市學生基礎不一樣，起點不一樣，卻要面對同

樣的一張試卷。農村學生的中高考難度要比城市學生大，這就出現升

學率比例失調的現象。即使通過高考進入了大學，畢業后找工作也是

一件棘手的問題。受到這些現象的影響，學生學習積極性降低，“學

好知識，出人頭地”的思想隨之淡化李亞輝同學就屬于這一類型輟學的。做為留守學生的李巧玲同學，父母為了彌補未照顧到孩子的遺憾，就用大量的金錢作為補償。這就給孩子留下這樣的印象：父母知識不多，也能掙大錢，看來，讀書并不是出人頭地，有出息的唯一途徑。因為在一些學生的心目中認為，掙大錢就是有出息。他們體諒不到掙錢的難度，因而也就感受不到知識的重要。有這種思想的她怎會安心在校讀書？盡早離開學校，融入到經濟大潮中是這些學生的夢想。

三、受應試教育的影響，社會、學校、家庭以及教學教師對學生是否能升入高一級學校或考入公費高中非常重視。這樣教師便使用題海戰術。這就對成績中差等生造成了嚴重的課業負擔和超負荷的心里壓力。部分學生在屢次的考試中都排列在后，學習的熱情漸漸消退，取而代之的是沮喪和無望。受上級教育主管部門對教師以成績論英雄的考核制度的制約，教師沒有更多的空間和時間去因材施教。對于接受能力不強的學生來說，要他們考優分、考及格就好比肩上壓了千斤的擔子，讓他們喘不過氣來。長期的壓力和失敗使他們對學習產生厭倦的情緒。而教師卻為了提高人平分、及格率、和優分率還在逼著學生學習、再學習。如果學生要學，就有學習的動力。如果要學生學，就變成了一種強迫。逃學是擺脫這種壓力的辦法。

四、學生在成長過程中，心里和生理都發生了很大的變化。初中階段正是學生處于叛逆的階段。學生的生理和心理都不成熟。而在這個階段學生更容易犯錯。農村學生的父母知識文化水平不高，不知道如何正確地引導孩子。在學生犯了錯以后，父母輕則一頓罵，重則一頓打。在孩子幼小的心靈里留下了這樣的印象：“打”可以解決任何事

情。這就更加激起了學生的叛逆意識和嚴重的暴力傾向。新時期的教育，過重強調以學生為本的教育理念將學生的地位抬得很高很高，而教師的地位和保障卻幾乎為零。現在的學生幾乎沒有抗挫折的能力。學生犯錯以后教師說不得，罵不得，打不得，甚至于說一句重話，或站一站都視為體罰。就會有家長到學校來鬧。這就出現了教師不敢管學生的局面。處于強勢的學生更不會聽處于弱勢的老師的話。很多教師被家長或學生打的現象屢次發生。這就更加滋長了學生的囂張氣焰。同時也讓教師感覺到無助。這種無助只能讓教師變得對學生的錯誤視而不見。如果嚴重的擾亂了學校的教學秩序，變相讓學生離校是教師無奈的選擇。當然也存在著教師在對待學生犯錯的事情上處理不當的原因。學生犯錯以后，教師不能心平氣和地對待學生，而是用侮辱的語言、嚴厲的呵斥、甚至于拳腳來教育學生。這種過激的處理辦法只能激起學生用言語或行動對抗教師。而在一些教師的心里卻根深蒂固的存在著這樣一種思想：學生必須無條件的接受老師的處理意見，不管合不合情理。如果教師在教育學生的過程中學生只要說一句反對的話，就視為對教師的不敬。這種不平等的師生關系只能讓教師與學生的距離越來越遠，代溝越來越深。得不到老師的信任和尊重的學生灰心喪氣，失去了學習的意志，破罐子破摔，最終無奈的選擇離校。

第三篇：學生學生輟學情況及原因分析（定稿）

學生學生輟學情況及原因分析

我校上學期人數為330人，本學期人數為326人，期中七年級、八年級人數沒有變化，無一人輟學；九年級在七年級的入學人數為110人，本學期開學人數為108人。本學期七年級無異動情況；八年級轉入1人，病休1人；九年級轉入1人（楊雄：興國學校轉入），病休1人（王進猛：開學初意外摔傷），轉出1人（陳長定：恩施土家族，系隨親轉回原籍就讀）；流失3人（余儀、饒悅心、饒紫薇）。我校近年來，由于計劃生育、認識水平等各方面的因素，流失率有所好轉，但學生到九年級后還是有一定的流失，但同前幾年相比有較大的改變。

一、學生輟學的原因

隨著近幾年義務教育階段“兩免一補”的實行以及農村人均收入的提高，我校學生輟學的原因已經由過去的經濟原因占主導因素轉變成了非經濟原因占主導因素。雖然輟學有所減少，但是由于種種原因,我校學生輟學現象還是存在。導致學生輟學的原因有哪些呢?我認為大致有以下幾點：

1、家長數素質非常低，看不到學習的重要性，把孩子當成自己的賺錢工具，讓孩子過早的承擔生活的壓力。特別是我鄉每年年初有大量到東三省務工的人群，且每年年底回家都有七八萬，多的十幾萬的收入，就算是一個剛畢業的初中生一年也有三四萬的收入，部分成績比較差學生家長和學生認為畢業后還是要外出打工，不如早點外出，讀完九年級就要耽誤一年的賺錢時間，在這種情況下，導致我校九年級的學生一直是我校輟學最高的一個年級。

2、留守兒童一直是近幾年我們教育上的痛，一方面由于父母外出打工，沒有時間照顧他們。另一方面，負責照看孩子的爺爺奶奶、外公外婆大多數文化水平不高，加上年齡偏大，時間和精力有限，帶給孩子在學習上的幫助少之又少，很多孩子因為父母外出打工而出現成績下滑的現象，由此對學習失去了興趣，放任自流，不服管教，甚至結幫拉派到處游蕩，留戀于網吧，荒廢了自己的學業。

3、有些農民文化程度低、目光短淺，送子女上學只是為了跳出農門，想法簡單、現實。子女如果學習成績不好，讀書無望，父母就讓其輟學，只要求會識字、算數就夠了。另外，父母離異、家庭變故等造成子女性格內向、孤僻，不合群，加之學習成績又不是太好，所以輟學隨時隨地都有可能。另外有些家長受到“讀書無望論”的影

響，他們認為讀了中專和大學，出來后還是得自己找工作，“畢業等于失業”，和沒讀一樣，而且投資又大，不如不讀，不如早點進入社會，不僅可以掙些錢，還可以學一門手藝糊口；

4、特別是隨著中專類學校招生的困難和一些短期培訓學校如雨后春筍般的產生，加之發達地區密集型勞動力的缺乏，很多中專類招生基本沒有標準，想去的交錢就要有沒有初中畢業證和義務教育結業證無所謂；一些培訓學校大力宣傳培訓一年或半年全部分配工作，并且工作單位如何如何的好，招生廣告滿天飛；招工的為尋找廉價勞動力頻頻深入農村，且對條件要求把關不嚴，進一步促進了讀書無用的認識的形成。加上現在大學階段學習、生活費用昂貴、畢業后的前景黯淡，都使使家長看不到讀書的出路，更加重讀書無望的想法。

5、農村教育的培養目標表現為單一性、應試性、離農性和唯城市性。由于這種目標定位，使得農村教育呈現種種不合理的現象。例如，在教育評價方面，往往以升學與否以及升學的數量作為評價農村學校的主要指標，把升學率的高低作為改變農村面貌的同義語；在教學內容方面，教材往往偏深、偏難，缺乏活力，脫離當地群眾的生產和生活實際；許多農村地區教學計劃的彈性卻相當不夠。一方面是實際情況決定了絕大多數農村學生不可能考入高中、升入大學；另一方面，學校、教師和學生卻把能夠考入高一級學校當作是主要甚至是唯一的奮斗目標。正是這種反諷式的教育目標定位，加之教育內容的空疏、單一和脫離現實，使得許多學生把上學視為無聊、無趣、無用和無望的事情。可以說，這是造成輟學現象屢禁難止的深層原因。

以上是我們對中學生輟學原因的分析，針對這些情況,我們應該采取哪些措施和手段，來解決農村中學生的輟學問題呢？我認為應該從以下幾方面入手：

1．加大對青少年健康成長的有關法律法規的宣傳力度和執法力度。廣泛深入地宣傳《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》等與青少年密切相關的法律法規。加強依法治學的監督管理機制，杜絕危害學生身心健康的違法行為，共同擔負起培養和教育下一代的重任。要建立一套讓輟學生返校的管理制度，由政府牽頭，運用法律、經濟和行政手段，加強宣傳教育，使每一個學生及家長都要明確接受義務教育不僅是公民的權利，也是公民對國家、社會必須履行的義務，不完成義務教育的行為是違法行為。對拒不履行送其子女或被監護人上學的家長或監護人，要依據《義務教育法》、《未成年人保護法》等有關教育法律法規，視其情況，給予必要的經濟和行政處罰，并責令家長或監護人送其子女返校。再次，對無視法律，擅自雇傭童工者，除責令其立即退回外，嚴格按《未成年人保護法》及勞動部等部委《關于嚴禁使用童工的通知》中的規定，每雇傭一名童工罰款3000元至5000元，對情節嚴重的，要提請司法部門依法懲處。

2．更新教育觀念，深化教育改革，推進素質教育的實施。首先，學校要進一步明確辦學方向和育人目標。為高一級學校輸送合格人才固然重要，但要使農村孩子個個升高中讀大學顯然是不現實的，所以，為農村經濟建設和社會發展輸送必需的人才顯得更為重要，這是農村基礎教育的出發點和歸宿，也是適應當前農村形勢發展的需要。其次，轉變學生為“跳出農門”而讀書的觀念，樹立“科教興農”的思想。讓學生明白讀書不僅是為了升學，并非考上大學才是唯一的出路，“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術，靠自己勤勞和智慧致富，同樣是個人才。

3、采取措施，培養學習興趣，實施素質教育，減輕學生過重的課業負擔。要科學安排課時，合理設置課程，學校要確保學生課前、課后和節假日的休息娛樂時間，不得利用這些時間給學生補課。各科教學要嚴格執行新教學大綱和新課程標準，嚴格控制書面作業和家庭作業量。要確保活動課程的開設，開全課程，開足課時。

4．做好后進生轉化工作。對留守兒童學校要特殊關照，提供良好的宿舍和食堂，幫助他們解決生活上、學習上的困難。另外，增加學校和家長、監護人之間的溝通，及時了解孩子的情況，三方共同努力，共同教育。

總之，農村中學生輟學的原因是多種多樣的，每個地方有每個地方的原因，每個學校有每個學校的因素，我校近幾年來在控輟保學上做了大量細致的工作，如發動社會、教師、學生資助家庭困難學生確保我校學生不因經濟困難而輟學；同時每學期安排所有教師家訪，確保每名學生每學期必須通過各種形式家訪一次，做到家校溝通的暢通；另外每學期開展豐富多彩寓教于樂的校園文化活動，做的活動育人活動留人的特色，讓學生進的來留得住。盡管我們在控輟保學上做了一定的工作，但離社會、家長和上級主管部門的要求還是有一定的距離，我們將繼續努力減少學生的流失，做到零輟學學校。

第四篇：農村學生輟學原因調查及控制策略

《農村學生輟學原因調查及控制策略》的結題報告

一、研究的目的教育是塑造人的基礎工程，二十一世紀是人類依靠知識創新和可持續發展的世紀。可是近年來，農村初中生輟學學生越來越來多，小小的年紀加入了打工的行列，新的“半文盲”在出現，普及九年義務教育的成果得不到鞏固，直接影響到農民的文化素質，“提高全民族科學文化素質”的戰絡得不到落實，我們作為教育工作者看在眼里，急在心里。知識是一個民族的靈魂，是一個國家發達興旺的不竭動力，一個沒有知識的民族，難以屹立于世界之林。從以上可以看出孩子輟學這種現象不能再繼續下去了，必須尋找一套適合我市農村初中生輟學的控制措施，走出這樣一個反彈“低谷”，實現“不讓一個孩子掉隊”。

二、研究的意義

通過本課題的研究，希望能在實際意義上來幫助這些輟學的孩子，使這些孩子能夠回歸課堂。

三、研究的內容

輟學的原因：1來自家庭 家庭困難（子女多，無力供讀）

單親或留守子女，家長不負責

2來自社會讀書無用（打工賺錢）網吧3學習困難底子差生活乏味（學校）控制策略1家庭創造育人環境

2政府讓網吧遠離青少年

3學校進行家訪

豐富學校文化生活

改變評價學生體制

四、研究的方法和對象

研究方法：調查法，問卷法，座談法，實驗法

研究對象：選09級初二為實驗班級。

五、研究的階段

本課題計劃一年完成。

2009、12-----2010、2 完成課題的前測。

2010、3------2010、6 完成課題的論證、制定實驗方案、教師采取教學方法進行試驗。

2009、7------2009、11 總結一年的實驗情況，修訂實驗方案，得出防輟、控輟的最優化策略。

六、研究的成果

經過一年來的研究調查和走訪，總結出以下幾點防輟、控輟的最優化策略。

首先，我們看一下家庭方面的原因。由于生活所迫，很多的父母都在外打工，隔代撫養是不少人不得不面對的現實，年輕的父母們只有盡可能地抽時間與孩子在一起，多與孩子交流溝通，多一些磨合親子關系的機會，才能盡量減少負面影響。還有一些家庭貧困的孩子，希望社會和學校給予一些物質上的資助。希望我們大家能夠為了我們孩子的未來，盡量營造寬松和諧的育人環境，使孩子們能在一個健康的環境里茁壯成長。

其次，是政府方面的原因。現在社會上的不良現象很多，尤其是以網吧不文明經營為主。由于網吧不限制未成年人出入，致使很多孩子不分晝夜的在網吧玩游戲、上網、聊天，最終荒廢了學業。營造健康文明的網絡文化環境，清除不健康信息已成為新時期精神文明建設的迫切需要，這就需要政府的大力支持，提倡網吧文明經營。

最后，來自學校。班主任應對本班的學生進行不定期的家訪，進一步的全方位的了解學生，以便獲得最新的信息。學校平時還應多組織一些文化活動，豐富學校的文化生活，使學生的學習壓力得到緩解。還有學校要改變評價學生體制，讓學生重拾自信。

七、研究的反思

愛是一種最偉大的感情，他總是在創造奇跡，創造人類最偉大的珍貴的禮物。每個學生都有他自己的閃光點，由衷的賞識它、挖掘它，學生的自尊就自然而然被喚醒了。老師總是被學困生的不良學業蒙蔽了雙眼，看不到他們的閃光點，有的學生的成績差，但是他的交際能力很好。一個學生的學業落后，對他的一生來說，可能只是暫時的。如果我們的老師教育得法每個學生都會有所發展。呼吁一下大家，請給學困生們更多的情感關懷，使他們和大多數的孩子一樣，也能健康成長。

第五篇：初中學生常見問題及應對策略

初中學生常見問題及應對策略

初中學生無一例外面臨著中考的壓力，考上理想的高中進而沖刺理想的大學，是每個初中學生奮斗的目標，所以初中階段的學習非常重要。下面我們就來一起了解下初中學生常見問題及應對策略。

初一：知識量增加難度加大的問題、新生適應問題。

策略：初一是初中生活的第一年，也是中學生活的第一年。這一年有著很重要的意義：對有些孩子來說，這一年能決定中學生活的基調，至少是初中生活的基調。而對于大部分孩子來說，最重要的影響是，后邊所有的成績和表現是在初一的基礎上發展出來的。初一的知識掌握的不牢固，后邊初二初三學起來就會非常吃力，中考就會很困難（強調初一的基礎性）。

孩子從小六到初一幾個轉變完成的情況直接決定了孩子的成績，若是成績不好，肯定有一個甚至幾個這方面的原因。可以通過知識點測評和個性化測評找到孩子問題的原因，并挑選適合的老師進行針對性輔導。

初二：新加入物理。

策略：初二是連接初一和初三的中間環節。對以后初三的學習和高中的學習都有重要意義，像數學，這時候學的二次根式到高考都是熱點。英語也是如此，中學的英語幾乎涵蓋了所有的知識點，與初三英語的差別只在單詞量上。

若是孩子以前成績不好現在補起來還是相當輕松的，若是等到初三，又會增加很多難度。

初三：加入化學。主要是成績問題。

初三是初中的最后一年，是三年初中的收獲期，所有的初中學習的成果都在這一年體現。

孩子初三早期，可針對具體的弱勢科目給予針對性輔導，并在過程中注意填補以前學習的漏洞，鞏固所學知識以及滲透學習方法的指導。初三晚期，就要針對是成績提高最快的科目，以總分提高為主，以中考為近期主要目的。

初中階段的學習十分重要，若是學生以前知識不牢固，在初三這個暑假一定要好好補；若是孩子基礎還不錯，就要抓緊時間預習高中的內容。越早接觸，越早熟悉，越早適應，也就越早見效果，早掌握，對學生肯定是有百利而無一害。