第一篇：青少年網絡成癮的原因分析及應對策略

青少年網絡成癮的原因分析及應對策略

麗妮

【摘

要】: 21世紀是信息化時代 ,網絡已成為人們日常生活、學習和工作中越來越重要的交往手段和通信媒介。互聯網的飛速發展，在給青少年學生帶來便利的同時，也帶來了很多消極的影響，尤其是許多青少年學生沉迷于網絡。為此，我們應當分析青少年網絡成癮的原因，采取相應的措施, 充分發揮互聯網的積極作用，促進青少年形成健康的人格，引導青少年健康地成長，以使青少年適應信息時代的發展、與時俱進。

【關鍵詞】：青少年

網絡成癮

原因

措施

【Abstract】21 century is the information times, the Internet has become the more and more important contacts means and communication media in their daily life, study and work.The rapid development of Internet, brings convenience to young students at the same time, but also brings a lot of negative effects, especially many young students addicted to the Internet.For this, we shoud analyze the cause of Internet addiction among adolescents, take corresponding measures,and take full use of the positive role of the Internet, promote the formation of teenagers health personality, and guide teenagers grow healthy and to make teenagers adapt to the development of information era, advancing with The Times.【Key words】adolescents

Internet addiction

cause measures

一、引言

隨著計算機的迅速發展，青少年學生網絡成癮問題越來越普遍，很多青少年學生沉迷于網絡而不能自拔：

案例一： 初三學生小C，除了和朋友們在一起談“網游”外，幾乎無話可說。“在網游可以交朋友、練級，級別越高裝備越好，越厲害，可以統領別人，在網上稱王稱帝。”

案例二：今年初一的李偉（化名）在考上重點初中后，獲得了父母的獎勵——一臺電腦。然而，李偉對電腦的喜愛引起了父母的不安。父母由于常常看到他上網，害怕兒子會染上“網絡成癮”，父親只要一看到孩子坐在電腦前就開始緊張不已，想方設法阻止他“玩電腦”。由于父子意見不合，多次發生沖突。后來，父親干脆在電腦上設置了密碼，甚至拔掉了網線。李偉非常氣憤，于是省下零用錢，偷偷到外面的網吧去上網。

案例三：羅章（化名）是一名初中三年級的學生，父母常年在外地做生意，家里只有祖父母照顧他和妹妹的生活。剛上初中的時，羅章的學習在班級中還處于中等偏上，可自從他迷上網絡以后，他就常常放學后直奔網吧。由于沒有父母的管束，他的行為越來越肆無忌憚，最后常常夜宿網吧。沉溺于網絡的同時，他的學習成績也一落千里，而且于周圍同學的交流也越來越少，對班主任和任課老師則是避而遠之。羅章的父母非常焦慮。

二、青少年學生沉迷于網絡的原因

互聯網的飛速發展，既給青少年學生的學習、社會帶來了便利，同時，也有許多青少年網絡成癮，給青少年的健康成長造成了不利影響。青少年學生網絡成癮是多方面的原因造成的：

㈠主觀原因 1．青少年的叛逆心理

青少年學生正處于人生最叛逆的時期，老師、家長越是禁止的事，他們越要去做。在學校片面追求升學率，家長的“考試決定命運”、“分數決定前途”的今天，老師、家長把學習作為學生的唯一任務，除了學習，學生沒有其他自由，不準上網，不準玩游戲，青少年學生出于好奇，也由于這時期的逆反心理，他們想方設法地去上網。在上網的過程中，他們得到了滿足，得到了快感，更加迷戀于網絡。案例二中的李偉父母不準他在家上網，他便到網吧去，這可能比在家上網造成的危害更大。

⒉現實我和理想我的分裂

現實我是自我的目前狀態，理想我是通過現實我努力可以達到的一種境界。理想我與現實我往往有一定距離，要建立起自我同一性，就必須把現實我和理想我進行整合。根據埃里克森的人格“八階段理論”，青少年學生正處于同一性與角色混亂的危機中，他們的成長過程正是其自我意識的發展過程，他們好奇心強，對新事物敏感且容易接受，渴望友誼和交流，特別渴望現實我得到肯定，尋求現實我和理想我的統一。但在現實生活中，青少年學生對于人際交往、社會支持、自我實現等各種需要在一定程度上難以得到滿足，就導致了現實我和理想我的分裂。

網絡空間為現實我和理想我的有機整合提供了契機，網絡游戲可以讓他們在虛擬世界里找到自我、實現自我，每一次游戲勝利都是對現實我和理想我有機整合的一種肯定，網上聊天給了他們交際和傾訴心靈的空間和對象。網絡的隱匿性使大學生有充分的安全感和滿足感，隨意、放松、自由平等的世界深深吸引著他們，網絡的虛幻性使上網者不需要負任何責任，很多在現實中無法實現的夢想在網絡空間中可以得到盡情的展示。虛擬網絡將現實我與理想我融為一體，當他們在這個神奇的虛擬世界里獲得快樂與滿足時，便會渴望下次再來。這就使青少年學生對網絡產生心理上的依賴。案例一中的初三學生小C“在網游可以交朋友、練級，級別越高裝備越好，越厲害，可以統領別人，在網上稱王稱帝。”這就是他沉迷于網絡的原因，在現實生活中，他不能得到老師、家長、同學的認可，便求助于虛幻的網絡世界。

㈡客觀原因 ⒈家庭方面

⑴父母教養方式的影響

父母教養方式是父母對子女的教養態度、行為以及非言語表達的綜合。父母教養方式對青少年多方面的發展具有重要影響。家庭溫暖、不過分壓制和溺愛家庭的最有利于青少年同一性的健康發展。

有關研究表明，網絡成癮者與非網絡成癮者的父母教養方式存在明顯的差異，網絡成癮的大學生群體的父母教養方式上管理嚴格、懲罰嚴厲，更多地體現出拒絕、否認，缺少溫暖和理解或者是缺少父母的管教，對孩子放任自流。在這種教養方式下成長起來的學生，面對復雜的社會環境時，很容易出現適應障礙，網絡便成了他們逃避現實的一種方式。案例三中羅章的父母在外地做生意，由祖父母照顧兄妹二人。由于缺乏父母的管束，加之祖父母年紀很大，對他的管教不嚴。同時，平時和父母交流溝通很少，無法得到適當的關懷和引導，因此在內心很容易產生孤獨感。

⑵家長不正確的網絡觀念。

近年來，由于網絡心理問題的頻發，許多家長將網絡視為洪水猛獸，限制或禁止學生上網，殊不知，在很多時候正是這種“禁止”，成為了部分青少年學生迷戀上網的助推器。如案例二中的李偉，便是父母不正確觀念造成的。如果李偉的父母不是采取禁止的方式，而是監督他控制上網時間，或許作用更大。

⒉學校方面

在學校生活中，對學生影響最大的是教師，尤其是青少年時期的學生，他們都希望得到老師的關注，引起老師的注意。然而有些教師卻帶著“有色眼鏡”看學生，他們只喜歡學習成績好的學生，對那些學習成績一般，又愛調皮搗蛋的學生不理不睬。而這些學生便會通過各種各樣的途徑來引起老師的注意，逃課上網便是其中的一種方式，在上網的過程中，他們體驗到在老師那沒有體驗到的滿足，因此，體能更加依戀網絡。案例三中的羅章在開始迷戀上網絡后，老師和家長也沒有能適時阻止，而是聽之任之，這種不加重視的態度，其實就是一種縱容，使得孩子越陷越深。

⒊不良的網絡環境

學校生活和社會生活有著某種程度的隔離，加上青少年學生的認知能力相對較差，心理成熟程度較低，對復雜的社會背景和社會活動的認識單純，對生活中的邪惡、正義、善良與誠實缺乏系統的認識、了解、接觸和體驗，特別是有些學生自制力差、自我評價偏低、自信心不強、暗示性強，很容易受網上不良信息的影響而上癮。如黃色等不健康的內容。

三、解決青少年學生網絡成癮的對策

㈠在現實生活中給予學生心理支持 ⒈教師教會學生正確處理網上人際交往

網上交往是當今的一種時尚，在網上，大家可以極大地擴大交際面，可以和各種類型的朋友暢所欲言，而又不必暴露身份，因此青少年學生容易在網上獲得安全感和滿足感。教師要引導學生既要通過網絡擴大交際面，又要重視現實生活中的人際交往，使生活更加豐富多彩，讓他們感受到真實的情感，感受到現實生活的美好，使青少年學生在現實生活中能感受到來自朋友的關心，從而正確處理好學生生活中的人際關系問題。

⒉引導青少年學生正確處理來自網絡的危險

網絡的開放性，使得它的安全性很難得以保障。加上青少年的好奇心理，甚者是仇視心理，很可能引發網絡出軌行為，帶來意想不到的后果。因此，教師要加強青少年學生的網絡安全教育，使孩子正視網絡安全問題，意識到網絡中可能存在安全威脅，并教會學生如何應對來自網絡的安全威脅，促進青少年學生的健康成長。要教育學生確立網絡道德，規范網上行為，確保網絡的安全性。

㈡支持、引導學生正確上網 ⒈教師、家長應提高自身的網絡素質

社會的發展要求教師與家長都應掌握計算機和網絡的知識，成為學生網絡生活的指導者。但目前，大多數家長和師在這方面的知識遠遠不夠，自己都不太懂得網絡，甚至是一竅不通的網盲，當然無法在網絡方面對學生進行恰到好處的教育和引導了。因而，教師和家長有必要加強這方面的學習，提高自身的網絡素質。教師、家長只有提高了自身的網絡素質，學會怎樣有效的運用網絡，才能更好的指導孩子，指導他們正確的運用網絡來學習，來獲取有用的知識。

⒉提高學生對網絡信息的判斷和處理能力

網絡是一個信息的集合，有精華，也有糟粕。教師要引導學生樹立正確的網絡觀念，妥善對待和處理網上的各種信息，充分發揮網絡的積極作用。教會學生如何在網絡上查找與學習相關、對學習有用的資料、視頻、書籍等，引導學生學會辨別哪些信息是健康的、有用的，哪些信息是有害的、不健康的。

⒊父母要幫助青少年學生學會控制上網時間，而不是禁止 青少年學生正處于叛逆時期，我們父母應該了解孩子的這種心理，多和孩子談心，幫助孩子正確認識網絡，幫助孩子控制上網時間，引導孩子處理好上網和學習、生活的關系，而不是嚴格禁止孩子上網，要給孩子一定的自由。

⒋對青少年學生進行有針對性的網絡心理訓練

筆者認為，大學生的網絡心理訓練可包括：認知訓練，即與青少年學生一起分析探討沉迷于網絡的危害，正確評判網絡與現實的差距，幫助他們矯正錯誤的認識；自信心的訓練，即與青少年學生一起分析他們自身的優點，及時鼓勵，幫助其在學業上獲得成就感，重新找回自信心和上進的勇氣；人際溝通技能的訓練，即積極為青少年學生的社會交往創造條件，幫助他們重新建立起良好的人際溝通和信任，擺脫虛幻的友情的困擾；自我時間管理訓練，即幫助大青少年學生設計操作的流程，設定上網時間，建立獎罰機制，嚴格按照操作流程和規定的上網的時間執行。通過網絡心理訓練，使青少年學生正確認識和對待網絡。

㈢加強和完善網絡管理,優化網絡環境

政府有關部門加快網絡立法，完善網絡的相關法律制度，并加大宣傳力度，建立良好的網絡文明世界。管理部門加快安全技術開發，充分利用防火墻、數字認證、反病毒技術等對網絡信息進行積極的審查和過濾，并加大對提供網絡服務的營業主的教育、監管力度，凈化網絡環境。使青少年學生處在一個良好的網絡環境中。

四、小結

在這個信息飛速發展的時代，青少年學生網絡成癮已成為一個普遍的問題，值得引起全社會的高度關注。我們要認真分析造成青少年學生網絡成癮的原因，并從家庭、學校、社會各個方面提出行之有效的解決對策。

參考文獻：

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第二篇：青少年網絡成癮原因初探

青少年網絡成癮原因初探

摘要：青少年時期是人生的生理發育、心理發展的關鍵階段。其成長既受先天因素的影響,也受后天環境的制約,且后天因素占主導地位。我國正處于社會轉型期，青少年網絡成癮問題日漸突出,其對于青少年的成長帶來了許多新的問題。在信息化時代,青少年不可避免地會受到網絡的影響,他們在學習、交友、家庭教育等方面不可避免地會遇到大量的問題和沖突,這也大大增加了他們患上網絡成癮的可能性。加強對青少年網絡成癮的研究,探索青少年成長的規律,創造有利于青少年健康成長的社會環境,是一個文明社會應盡的責任。互聯網是一把雙刃劍,一方面它有助于青少年獲取豐富的知識、拓寬視野、提升素質；另一方面,對于那些意志力不強的青少年而言,無節制地使用網絡,嚴重的甚至損害其身心健康,最終導致“網絡成癮”。

關鍵詞：青少年 網絡成癮 危害 對策

1.引言

“網絡成癮”是隨著互聯網的迅速發展而出現的一種的社會現象，會嚴重影響青少年的健康發展，造成的危害極大。深入分析青少年“網絡成癮”現象產生的原因，采取有效的防治對策，對預防“網絡成癮”的發生有著積極意義。

隨著信息時代的到來，網絡日益普及并深刻地改變著人們的生活方式。但同時，網絡的負面影響之一— “網絡成癮”也越來越引起人們的重視。官方數據顯示：截止到2007年底，中國大陸地區網民總數已達到2.1億，2009年增長率達到53.3%。而其中18歲以下占19.1%，18—24占31.8%，25—30歲的占18.1%。據此我們可以看出，青少年是我國網民的主體，網絡在促進青少年快速成長發展的同時，也給他們帶來了諸多不良影響，青少年“網絡成癮”問題正隨著互聯網的普及而日益嚴重。青少年是一個自我防護意識和自我控制能力都相對薄弱的群體，他們容易被色情信息、暴力游戲等不良網絡內容所吸引，過分沉迷網絡形成網癮，不僅影響了自身正常的學習、生活、人際交往，而且給社會帶來巨大危害。青少年由于心理發展尚不穩定、不成熟,成為了網絡成癮的高發人群。有研究表明,每10個青少年網民中,就有1個網絡成癮。同時相關統計顯示:我國青少年“網絡成癮癥”發病率高達15%,絕對人數高達244萬,年齡主要集中在小學六年級至大學一年級之間,并且呈現低齡化趨勢,網絡成癮嚴重地危害著青少年身心健康。成為影響青少年健康成長的障礙,成為影響我國現代化建設進程的潛在因素。因此,加強教育環境優化,預防青少年網絡成癮是當前迫切需要解決的問題。

1.1、相關概念的界定

網絡成癮：“網癮” 的概念，最初是年由美國心理學家格登博格提出。格登博格借用美國關于 藥物依賴的判斷標準，指出網癮是一種應對機制的行為成癮，癥狀是過使用網絡，造成學業、工作、社會、家庭等身心功能的減弱。后來，匹茲堡大學的金伯利· 博士發展完善了這一概念。將其定義為一種沒有涉及中毒的沖動-控制失序癥。網癮障礙，在臨床上又稱為病態網絡使用，網絡依賴，也稱網絡成癮，是指由于過度使用互聯網而導致社會 心理功能損害的現象。在我國，網絡成癮已經是一個引起廣泛關注的問題，但關于網絡成癮的概念，學界尚有爭議。概括地說，主要有兩個方面的爭議：一是網絡成癮是否是一種疾病；二是網絡成癮是否是對互聯網的成癮。網絡成癮概念爭議的核心問題是網絡成癮的性質，即網絡成癮的本質是什么。從網絡成癮的原因看，網絡成癮不僅僅是個體問題，而是綜合性的社會問題。因此，在信息時代，要用發展的眼光認識網絡成癮現象及其所蘊涵的社會轉型意義，不能單純地將網絡成癮界定為疾病。

基于此，青少年網絡成癮是指青少年的上網行為失控，表現為由于過度使用互聯網而導致其明顯的社會、心理功能損害，青少年網絡成癮的概念內涵包含過度使用網絡和過度使用網絡對青少年的身心發展的負面影響兩個基本要素，基本問題在于網絡成癮的青少年對其上網行為的控制能力存在著障礙。金伯利 揚博士人認為，上網成癮者主要有以下特征：（1）耐受性增強，即上癮者要不斷增加上網的時間才能獲得和以往一樣的滿足；（2）出現戒斷癥狀，如果一段時間（從幾小時到幾天不等）不上網，就會變得焦躁不安，不可抑制地想上網，時刻擔心自己錯過什么；（3）上網頻率總是比事先計劃的要高，上網時間總是比事先計劃的要長；（4）企圖縮短上網時間的努力總是以失敗而告終；（5）花費大量時間在與互聯網有關的活動上，比如安裝新軟件、整理和編輯下載大量的文件等；（6）上網使其社交、學習、工作等社會功能受到嚴重影響；（7）雖然能意識到上網帶來的嚴重問題，仍然繼續花大量時間上網。

青少年：青少年指滿13周歲但不滿20周歲的（從生理、心智的發展角度上講）人，也就是少年與青年相重合的階段，處于兒童時期之后，成人之前。但實際上，青少年指13歲以上到成年之前（也就是滿14歲不滿18歲）這段期間的人多為學生。青少年期是生命中的一個時段。青少年期既是以時間術語對生命某種特殊存在形式的描述，也是生命歷程在時間上的一個特殊分段。研究者們都承認這個分段是存在的，并以時間的術語來界定它。我國學者一般把青少年期界定為十一二歲至十七八歲，日本學者宮川知彰等將它界定為十二三歲至二十一二歲，這比中國學者界定的年齡要稍靠后幾年，西方學者從性別上對青少年期進行了區分，認為男性青少年期為12～21歲，女性青少年期為10～21歲，女性比男性青少年期略長。還有學者認為，青少年一般分作“青年”和“少年”，“少年”一般是指13至19歲的年輕人，而“青年”一般是指20至40歲的年輕人。本文的青少年主要指滿13周歲但不滿20周歲的社會群體。

青少年期是生命的黃金時段。盡管各國青少年分期的時間并不一致，然而研究者們卻一致認為這個時間段在生命歷程中具有重要意義。有人稱它為承前啟后的“過渡期”；也有人認為它是生命的“轉折期”；還有人說它是充滿朝氣的“花樣年華期”。由于這個階段的青少年生理處在加速發展期，所以它又被人們稱作人生發展的“加速期”。如此等等，都說明青少年期是人的一生中最寶貴、最有價值的時期。處于生理發育成熟期的青少年，主要有三個特征：一是身高體貌的顯著變化；二是第二性征的出現；三是大腦神經系統的日趨完善。這些變化是全面的，無論生理的不同部分先前的發展速度有何不同，到了這個時期，它們幾乎都達到了它們發展的最高水平；這些變化也是深刻的，它們是個體生理的第二次突變，是生理由量的積累向質的轉變的具體表現。

1.2、青少年網絡成癮現狀

青少年是“網絡成癮綜合癥”的高發人群。美國德克薩斯大學奧斯叮分校的心理學家研究發現，至少有14%的在校學生符合網絡成癮的標準；而在中國大陸，青少年網絡成癮問題也日益嚴重。據民盟北京市委提交的報告，北京市中學生網絡成癮者約有13萬多人，占14.8%。據北京市150多位政協委員歷時4個月完成的調查報告顯示，中小學生上網達到81.3%，有七成學生網民沉湎于網上聊天，有四成多經常光顧色情網站，互聯網成為一部分青少年名副其實的“電子海洛因”。武漢市6名平均年齡為15、16歲的輟學學生因為沒錢上網，而在市區實施搶劫；浙江省紹興縣一名連續三個通宵上網的少年，因父親不準他再去網吧，竟從四樓窗口一躍而下，以身“殉”網（潘海平，朱立毅: 《別讓 “電子海洛因”傷了孩子》，“人民網”，2001年11月22日）； 2002年南昌市某17歲高三學生玩網絡游戲猝死，引起了社會的震驚。2002年6月北京“藍極速網絡”網吧的一場大火，燒死了24條生命，他們絕大多數是深夜仍在玩網絡游戲的學生。青少年網絡成癮問題的嚴峻性不容忽視。

1.3、青少年網絡成癮的類型

（1）色情成癮。上網者迷戀網上的所有色情音樂、圖片以及影像等。有專家指出每周花費11小時以上用來漫游色情網站的人，就有色情成癮的嫌疑。

（2）網絡交際成癮。上網者利用各種聊天軟件以及網站的聊天室進行人際交流。

（3）強迫信息收集成癮。這包括強迫性地從網上收集無用的、無關緊要的或者不迫切需要的信息。

（4）游戲成癮。包括不可抑制地長時間玩計算機游戲，這是較普遍存在的現象，尤其涉及了許多的中小學以及大學的男生。不但用家中的電腦可以輕松地進行連網游戲，遍街的所謂電腦網吧更是絕佳的去處，既可以逃避家長的耳目，還可眾人一起連機，使游戲更加的刺激有趣。

（5）其他強迫行為。如，不可抑制地參與網上討論、BBS發表文章、購物、拍賣等活動。程度不同、類型不同的青少年網絡成癮者的癥狀是不一樣的，其身心所受的影響也是大不相同的。實際上網絡成癮者多是以上幾個類型的混合體。1.4、青少年網絡成癮的癥狀

沉迷網戀：如同“雞”與“蛋”，目前在“成癮”與“上網時間變長”誰是因誰是果的問題上尚無公認的結論，但長時間戀網無疑是網絡成癮者的“標簽”。網絡成癮者平均每周上網25至30個小時，且不分白天黑夜。與非成癮者相比，他們的上網頻率高出1倍，多耗費2倍的時間。

不諳人際：對著電腦屏幕行文如水、滔滔不絕，丟掉鍵盤鼠標就變得沉默寡言，網絡正在讓當代年輕人的人際交往能力逐日退化。調查表明，56.3％的網絡成癮者人際關系較差。相比之下，46％的非成癮者能將自己與同學、親友的關系相處得很好。

身心成疾：網絡是無形的，當你深陷其中無法自拔，它將麻痹神經，摧毀精神。調查發現，網絡成癮者起初對網絡只是精神上的眷戀，而后則發展成為軀體上的依賴。由于長期坐在電腦前，缺乏活動并處于同一姿勢，時間一久，腰痛、背痛、頭昏腦脹、雙手顫抖、疲乏無力就會接踵而來，更有甚者因此患上了頸椎和眼部疾病。

2.青少年網絡成癮的危害

2.1、身心危害

青少年正處于身體發育的關鍵階段，沉迷于網絡世界，長時間連續上網，新陳代謝、正常生物鐘遭到了嚴重的破壞，身體容易變得非常虛弱。還有研究表明，青少年長期沉溺于網絡中，不僅會影響頭腦發育，還會導致神經紊亂、激素水平失衡、免疫功能下降，引發緊張性頭疼，甚至導致死亡。同時，不良的上網環境也會損害青少年的身體健康，而網吧大多環境惡劣、空氣渾濁、聲音嘈雜，青少年在這種環境的網吧內上網，也容易被傳染上疾病。網絡成癮對青少年健全心理的發展也是一個嚴峻的挑戰。長期上網會引發青少年“網絡孤獨癥”和“憂郁癥”等心理疾病，過分關注人機對話，對外界刺激缺乏相應的情感反應，對親友冷淡，對周圍事物失去興趣，嚴重時對一切都漠不關心，把與別人的交往當成一種可有可無的事情，變得越來越孤僻，造成青少年個性的缺陷；網絡成癮者一旦停止上網便會產生上網的強烈渴望，難以控制對上網的需要或沖動.這種沖動使其在從事別的活動，工作、學習時注意力不集中、不持久，造成青少年心理的錯位和行動失調；“網戀”和網絡聊天會引發青少年的感情糾葛，導致各種情感問題，造成青少年心理的創傷；網絡成癮者過度沉溺于網絡中的虛擬角色，容易迷失自我，將網絡上的規則帶到現實生活中，造成青少年自我認識的障礙。游戲開發商和網吧經營者為了吸引和留住人，在游戲中設置了好多關口和陷阱，使得游戲者一步步沉迷其中，甚至通宵達旦，廢寢忘食。上網不是免費的，作為一名沒有收入的學生沉迷于網絡游戲無疑將大大增加家庭的經濟壓力。

2.2學習危害

青少年沉溺于互聯網帶來了大量教育上的問題，染上網癮的青少年，被網絡擠占了原本屬于讀書和思考的時間，導致的直接的后果就是學習成績的下降。同時，國外也有研究表明，長期上網，沉湎于網絡游戲的孩子，其智力會受到很大的影響，甚至導致智商下降到正常孩子的標準水平線以下，這也會間接的影響孩子的學習成績。在網上也有一些商家為了賺錢，建立一些幫寫論文，寫作業盈利的網站，一些缺乏自律的青少年便從網上購買作業、論文敷衍老師，學習認真態度大打折扣，學習成績可想而知。網絡成癮者沉迷于網絡虛擬世界，對現實生活失去興趣，對枯燥的學習更是失去興趣，會出現厭學、逃學、輟學的情況，學習成績一落千丈。據中科院心理研究所對上海地區13所大學的調查統計，2004年上海大學一次性退學的81名青少年，都是因為網絡游戲成癮導致的學業大幅度下滑導致。在2000年華東理工大學237名退學和留級生中，有80%以上是因為無節制地沉湎于電腦游戲。上海交通大學205名退學和轉青少年中，至少有1/3的青少年也是因為無節制地玩電腦，導致成績下降，不得不退學或轉學。網絡成癮對大青少年的學習有很大的影響，目前已經成為大青少年退學的主要原因。

2.3、道德意識危害

在網絡世界，人們的性別、年齡、相貌、身份等都能借助網絡虛擬技術得到充分的隱匿，人們的交往沒有責任也沒有義務。人們不必面對面的直接打交道，從而擺脫了熟人社會眾多的道德約束。青少年在網絡世界中，缺少了以教師、家長為核心的人際關系對他們行為的監督，他們在網上自由任性，缺少道德自律，容易在網絡游戲、黃色網站中放縱自己的欲望。人性惡的一面也可能會因為沒有道德的約束而得到充分的宣泄，這就弱化了青少年的道德意識和社會責任感。同時網絡信息良莠不齊，其中不乏一些色情、暴力信息，涉世未深的青少年容易也受到不良的誘導，最終可能誤入歧途。近年來，未成年人的暴力犯罪和性犯罪明顯上升，這與網絡游戲中大力宣揚暴力、色情有很大關系。更有一些青年，為了支付網費而走上犯罪的道路。青少年因網絡成癮而實施違法犯罪行為，從根源上說是個體生理心理特征與不良網絡環境相互作用的結果。由于網絡成癮的青少年長期沉溺于網絡游戲、網絡色情、暴力等虛擬空間中，導致價值觀念模糊，網絡行為自我約束力降低，進而導致網絡行為失范，即網絡行為偏離或者違反社會規范，從而實施違法犯罪行為。網絡游戲大多以“攻擊、戰斗、競爭”為主要成分，長期玩飚車、砍殺、爆破、槍戰等游戲，火爆刺激的內容容易使游戲者模糊道德認知，淡化游戲虛擬與現實生活的差異，誤認為這種通過傷害他人而達成目的的方式是合理的。一旦形成了這種錯誤觀點，便會不擇手段，欺詐、偷盜甚至對他人施暴。目前，因為玩電子游戲而引發的道德失范、行為越軌甚至違法犯罪的問題正逐漸增多，暴力、色情游戲甚至被一些人稱為電子海洛因。

2.4、發展傷害

即網絡成癮妨礙青少年正常社會人格的形成和發展，導致輟學、失業，損害青少年的發展。首先，網絡成癮者大多性格孤僻冷漠，容易與現實生活產生隔閡,導致自我更加封閉，進而不斷的走向個人孤獨世界，從而拒絕與人交往。同時，網絡成癮者沉溺于虛擬完美的網絡世界之中，沉醉于一種虛擬的滿足，他們從網絡游戲中得到了個人成就感的滿足，他們從網戀中得到了個人歸屬感的滿足，他們可以在網絡世界充分張揚自己的個性，在虛擬的網絡世界里，他們已經擁有了一切。其次，沉溺于網絡世界中，還造成了青少年與他人交往頻率的減少，迷戀人機對話模式，對著電腦屏幕行文如水、滔滔不絕，丟掉鍵盤鼠標就變得沉默寡言，在現實生活中語言表達能力出現障礙，更有甚者，還會得一種名叫“社交恐懼癥”的心理疾病。互聯網的虛擬性特征容易造成青少年的非人格化傾向，現實與虛擬的反差導致了部分青少年為逃避現實生活而沉迷于虛擬世界，進而導致社會化不足。這種不足妨礙了青少年正常社會人格的形成和發展，使他們不愿參與現實中的溝通，出現人際間的交流障礙，人際關系惡化。他們的學業、工作、家庭關系、社會生存能力和適應能力也因此受到嚴重影響：為上網而撒謊逃學，乃至輟學，擱置學業，對人生迷失方向；沉迷網絡而辭職或者停工待業，社會生存能力下降；沉迷網絡導致家庭關系惡化 親子關系惡化或者家庭解體。這些不良因素都會對青少年的發展帶來不同程度的損害。2.5、人生觀、價值觀危害

在網絡社會，一切都呈開放狀態，體現著不同意識形態、價值觀念的信息在網絡大行其道, 網絡內容豐富復雜，良莠不齊。網絡文化雖然價值觀多元化，但實際上仍受西方文化主導。西方國家利用網絡大力宣揚其政治制度和文化思想，同時國內外一些不法分子或是對社會主義中國不懷好意的人或群體，更是利用網絡大量散播著反社會主義、反人民反政府的宣傳言論，甚至故意歪曲事實，混淆視聽。在網絡上有形形色色豐富多彩的信息，其中黃色信息、暴力信息混雜其中。還有些人人為地在網上制造病毒，宣揚消極、頹廢，甚至違法、犯罪的思想。鑒別力和判斷力水平較弱的青少年網絡成癮者沉迷網絡之中，是首當其沖的受害者，青少年在互聯網上接觸的消極思想會使他們的價值觀產生傾斜，在潛移默化中影響青少年正確的人生觀和價值觀的形成

3.青少年網絡成癮的原因分析

3.1、學校環境因素

校園生活大多單調乏味，容易使學生將娛樂的重心轉向網絡；教師授課方式有時缺乏生動性和趣味性，與精彩的網絡世界相比吸引力略顯不足；網絡成癮是一個近期出現的新問題，學校教師對它的認識有一個過程，這就存在教育的滯后性，以往學校只注重培養學生計算機和網絡技術的基本應用技能，卻沒有真正教會他們如何安排自己的學習，如何合理安排分配自己的時間，如何提高自身鑒別、分析信息的能力。另外,學校教育過于注重學生成績,一切以考試為中心,對學生的人格發展缺少人文關懷。

3.2、家庭環境因素

家庭環境不健康和家庭教育方式不當也是青少年網絡成癮的一個重要原因。研究發現，有網絡成癮傾向的青少年家庭教育或家庭環境或多或少存在一定的不和諧因素。許多家長望子成龍、望女成鳳心切，對孩子期望值特別高，對孩子管教嚴格、懲罰嚴厲,孩子的成材壓力太大，一旦遇到挫折，容易到虛擬空間找滿足感和成就感。還有相當一部分家庭，父母忙于自己的事業，缺乏與孩子進行情感上的溝通，使子女倍感孤獨，從而被互聯網上的一些具有交流功能的網站和聊天工具所吸引，迷戀于網上的互動生活，習慣于去網絡世界尋求感情寄托。

3.3、社會風氣因素

從理論上講，全社會都應該趨利避害，每個人都應該為營造一個良好的社會環境而作出貢獻，事實上，網站建設缺乏有序和嚴格的把關管理，黃色、暴力等信息泛濫。我國已經實施了《互聯網上網服務營業場所管理條例》，但在各地并沒有得到很好的貫徹落實。還有一些網游企業為追求利潤的最大化，提供一些靠購買本企業生產的游戲卡練功升級的網絡游戲，像吸血鬼一樣牢牢地吸住青少年的思想，讓那些缺乏自控能力的青少年不由自主的玩下去。

3.4、自身外在因素

有的個子矮小、相貌平凡的青少年，無緣在現實中圓愛情夢，可以在網上把自己塑造成白馬王子或美少女，結交很多異性網友，得到心理的需求。正如馬斯洛的需要層次理論指出，在人的基本需要滿足以后，還有一個更高級的需要即自我實現的需要。青少年正處在身心發展的關鍵時期，對新事物敏感且容易接受，好奇心強，有著強烈的求知欲，對課堂之外的知識同樣感興趣。而網絡游戲是通過我們人性深處尋求交往與認同、刺激與娛樂、成就感以及追求自由與自尊的需求來實現的。網絡誘因中最大的動因也許是由于我們人自身是一個復雜的理性和欲望的集合體。而發現或追求它本身能產生一種巨大的快樂感，當網絡游戲帶給人們的興奮感漸成習慣、甚至無法被有效取代時，即可能成為不能自拔的網絡成癮者。

3.5、自身內在因素

在研究青少年網絡成癮問題時，絕對不能忽略青少年人格特質的因素，這往往是青少年網絡成癮問題的內在心理根源。臺灣大學林以正教授指出：“具備有不同個人特質的網絡使用者，會受到不同的網絡功能特性所吸引，而產生不同的網絡成癮形態”，“網絡成癮現象的產生是網絡使用者的個人特質與網絡功能交互作用的結果”，在研究中，林教授發現高焦慮、低自尊、憂郁、自我概念不明確者容易網絡成癮，這四項程度越深者成癮程度更嚴重。研究表明，有敏感、憂郁、脆弱、多疑、焦慮、情緒不穩定、意志薄弱、自制力差、性格孤僻、認知能力差、缺乏自信、悲觀、逃避現實、自卑、成就感低性格因素的青少年。一旦上網就容易導致網絡成癮。

3.6、互聯網自身的特性

網絡是體現時代的重要標志，它的自由性、科技性和時尚性對青少年具有強大的吸引力，容易使他們網絡成癮。網絡的自由性為青少年創造出自我實現的新空間，比如“網戀”、網絡游戲、網絡色情等，使之個性得到最大的張揚，追求一種自我的理想；網絡的高科技特征易造成青少年的技術崇拜，他們渴望成為信息時代的英雄，在互聯網上呼風喚雨，做沖浪的弄潮兒；網絡的時尚性符合青少年追逐時尚的心理，青少年如果不上網，就會被視為老土，跟不上時代，他們在某種程度上可以概括為上網的一代。

4.防治青少年網絡成癮的對策

青少年網絡成癮問題，原因是復雜的，包括心理、社會及教育等的方面的原因，不能簡單的將問題歸結于網絡的出現。網絡只是一個工具，是繼報紙、廣播、電視之后的一種新型的、全方位開放的大眾媒體，它與傳統的大眾媒體具有相同的功能，具有一切傳統媒體的優缺點，在許多方面又是超越于傳統媒體的。網絡是一把雙刃劍，關鍵是看怎樣用它，誰來用它。要想充分發揮其正面作用，最大限度的抑制其負面效應，首先要擺正心態，對網絡作一個客觀公正的分析，結合網絡沉溺者的人格特點，找到網絡成癮的真正原因。通過青少年自身、家庭、學校和社會的整體力量建構一個立體交叉的防護網，切實重視青少年的心理需求，幫助他們擺脫心理困境，提高心理素質，培養健全人格。

4.1、學校要為青少年學生營造寬松的成才環境

學校作為對青少年教育的主要場所，要形成正確的與網絡教育相適應的觀念，與時俱進，勇于創新，采用積極舉措把學生的求知欲引向正確軌道，提高學生使用互聯網的水平和素養。學校除了正常的學業，要為學生創造條件，發揮潛能，培養特長，多開展各種類型的課外活動，包括文體活動、科技活動和社會實踐活動等，讓青少年在參加活動的過程中不斷地成長和提高，充分展現自我，實現價值，充實課外時間，并在活動中找到友誼和自信心。學校要加強對學生的人際關系的引導，通過開展活動創造人際交流的機會，鼓勵學生擴大人際交往范圍，讓學生掌握一般的人際交往的技巧，促進青少年現實生活人際關系的改善和提高。一個良好的人際氛圍，可以減輕心理壓力，利于青少年健康心理的形成，滿足個體人際交往的需要。要開展性知識教育課程，消除青少年對性的神秘感和苦悶，對性有正確的認識，以消除他們對黃色網站的熱衷，從而減少網絡成癮的可能性。學校要加強校園網絡信息資源的開發，普及網絡知識，促進網絡教育，使學生認清網絡本質，并養成科學和網絡生活習慣。

4.2、堅持標本兼治原則，對青少年網絡成癮者進行及時綜合治理

學校應全面貫徹素質教育的要求,加強思想教育,通過對青少年的“三觀”即世界觀、人生觀、價值觀教育,努力提高與健全青少年的鑒別能力、自控能力,最終培養健全人格，提高青少年學生的理性自覺。學校的德育課程，應補充網絡德育課內容，以提高青少年網絡道德水平。要加大對心理健康教育的投入，開設心理咨詢中心，對學生出現的各種心理問題及時提供幫助。對于有網絡成癮癥狀的青少年，要注意及時、有效地開展心理治療，必要時輔以藥物治療,使之盡快擺脫困境。4.3、建立良好的親子關系，以“家庭溫暖法”預防或戒除網癮

在青少年網絡成癮的社會原因中，父母對孩子關心少，陪伴時間少，親子關系不佳是一個很重要的原因。父母要高度重視青少年網絡成癮問題，積極營造和諧美滿平等的家庭氛圍。家長對網絡成癮的青少年應盡量減少責備，盡可能進行交流，共同制定上網的行為契約、計劃，形成良好的監督氛圍，適時給予鼓勵和鞭策，這有利于戒除網絡成癮。

4.4、建立心理學網站，重視網上心理健康教育和治療

網絡成癮問題源于網絡，應積極利用網絡來解決問題，現在有的網站上已經開辟了心理知識、心理咨詢、心理測試等欄目，這為許多想尋求心理幫助但又不愿求醫的人提供了很好的途徑。應多建立健康的積極向上的心理學網站，滿足人們對心理學知識的渴求。針對青少年網絡成癮問題，要建立救助網站，提供專業化的心理咨詢和指導援助。幫助廣大青少年網民認清網絡成癮的原因及危害，認清自身的需要，引導他們端正上網的態度，并在學習心理、人際交往心理等現實生活方面給予心理指導，使他們辯證處理現實生活和虛擬生活的關系，達到心理的平衡。

4.5、建立健全網絡法律法規與倫理導向機制，加強對互聯網的管理

政府要堅決打擊網絡犯罪，對于那些非法建立色情網站、向青少年傳播色情等不良信息，以及對那些利用網絡聊天工具對青少年實施網絡誘騙和攻擊的人，堅決予以打擊。據研究，在網吧上網的青少年網絡成癮現象比較嚴重（劉梅、盧捷：《學生上網成癮現象及行為的探討》，《沈陽大學學報》，2003年6期，第97頁）。要對 “黑網吧”、“地下網吧”，要采取強有力的管理措施。社會有關職能部門要加強對網絡的信息監控和信息過濾。在新形勢下要大力加強網絡思想政治工作，建立網上思想政治教育基地，弘揚積極向上的網絡文化。通過倫理、道理手段約束網絡行為是當務之急，要對網絡電影、游戲網站等加大管理力度，引導其加強倫理和文化建設，形成正確的經營理念，嚴格限制開放時段，為青少年提供一個良好健康的網絡環境。

5.結束語

通過本次對青少年網絡成癮問題的分析，得到以下啟示：在青少年(尤其是年齡較小的兒童)接觸媒介時，如果得到成人及時、正確的指導，兒童就能從媒介中獲得許多有益的幫助。許多對比研究發現，經過指導的兒童比未經過指導的兒童更有自主性，更能熟練地獲得和理解信息內容，并且更經常地利用媒介解決現實問題。因此，家長在防止青少年網絡成癮中有重要作用。家長要學會掌握現代社會信息交流的工具，進入孩子們的網絡世界，直接了解虛擬世界里的孩子。這樣才能縮短家長與孩子的代溝，增強相互間的了解。家長提高了網絡知識水平，就可以更好地、更直接地指導孩子上網，加強對孩子上網的監督。同時，只有家長形成對互聯網的正確認識，才可能培養、提高孩子的審美能力、辨別能力，使之取其高雅、棄其低俗，才能使孩子受益于網絡。特別要注意引導的方式方法，尊重青少年的自主意識，“疏”和“堵”有機結合，正面激勵與批評教育相結合，灌輸教育與暗示誘導相結合，寓理于事、寓教于樂、寓教于無。

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第三篇：青少年網絡成癮分析

青少年網絡成癮問題的成因分析

摘要: “網絡成癮”又稱“互聯網成癮綜合征”，英文簡稱為lAD(internet addiction disorder)。照世界衛生組織定義，所謂網絡成癮綜合征(IAD)，是指由于過度地使用網絡而導致的一種慢性或周期性的著迷狀態，并產生難以抗拒的再度使用的欲望。同時會出現增加使用時間、耐受性提高和戒斷反應等現象 [1]。網絡成癮作為一種隨網絡技術而不斷發展的新問題，不斷為更多的人知曉。關于網絡成癮對青少年發展帶來的負面影響及網絡成癮的心理社會因素的研究引起了眾多研究者的注意。本綜述旨在闡述青少年網絡成癮的心理和社會成因成因分析。

關鍵詞：青少年 網絡成癮 成因分析 心理 社會

1.青少年網絡成癮的主要癥狀表現

IAD的基本癥狀是上網時間失控，心理和行為活動基本為上網這一活動所支配，行為不能自拔，一旦缺少網絡生活時，身心就會出現異常反應。網絡成癮的軀體癥狀常表現出雙手顫抖、疲乏無力、腰酸背痛、血壓升高、視力下降、手發冷發熱、植物性神經紊亂等；心理癥狀表現為情緒不穩、情緒低落、心慌、記憶減退、心情抑郁、待人冷漠、行為古怪、無所適從，欲罷不能，患者可以不吃飯、不睡覺，但是不能不上網，顯然這些行為特征都屬于一種心理病理行為。

2.青少年網絡成癮的成因分析

2.1 心理因素是青少年網絡成癮的內在基礎

行為主義曾以經典的刺激—反應公式統治美國心理學長達半個世紀之久,行為主義強調個體行為是由外在環境決定的,否認意識及心理的存在。隨著認知主義的興起行為主義的沒落,研究者越來越重視個體的內在認知因素對行為的中介影響作用。對于網絡成癮而言,絕不能僅僅地認為是外在網絡刺激導致網絡成癮,我們更應該看到個體內在的心理因素對網絡成癮的影響,個體的人格特征、認知和情緒、應對方式都會對網癮的形成產生廣泛的影響。2.1.1不良人格特征

人格是一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。不同人格特征的個體具有不同的心理特質,面對同樣情景就會產生不同的行為。艾森克提出了人格三因素模型,包括外傾性、神經質和精神質。神經質維度對網癮成癮具有正向預測作用。根據艾森克的解釋,神經質維度主要反應個體的情緒穩定性,得分高者常常焦慮、擔憂、郁郁不樂，遇到刺激有強烈的情緒反應,以至出現不夠理智的行為。具有神經質人格的個體往往人際關系較差,比較難以融入社會。當他們在現實生活中遭遇困難或挫折時，網絡的虛擬性和開放性為他們逃避社會提供了空間。網絡使得他們的言行不再受到社會規則的限制,他們可以任意的發泄他們的負性情緒和對他人的不滿。2.1.2低認知需要

認知過程是個體對環境信息進行加工的過程。網絡信息是現代人一種重要的外在環境信息。一部分個體能夠正確地對待網絡信息,對網絡信息進行合理運用,而另一部分人則被網絡信息所左右,形成網癮。青少年時期屬于后者，求知欲強，好奇心重，有著強烈的探索欲，對新事物喜歡嘗試易于接受。互聯網作為新生的事物，具有高科技性，以其制作精美的主頁、豐富的內容、新穎無盡的刺激和魅力無窮的誘惑，能夠極大的滿足他們這一心理需求。青少年自身正處于身體發育和心理成熟的不平衡期，缺乏足夠的甄別是非能力。另外，青少年將網絡視為一種時尚，符合青少年追求時尚的個性。2.1.3生理——性需要

正處于青春期的青少年有著朦朧的性意識和性沖動．出現了強烈的了解異性的心理，而現實中的性教育基本上還處于欲說還羞的狀態。網絡創造的全新交友方式，為對愛情充滿憧憬和追求的廣大青少年提供了一個結識紅顏知己的廣闊空間。同時，網絡色情也乘虛而人，在某種程度上也滿足了青少年了解性的需要[3]。2.1.4消極情緒

情緒上的不穩定導致的閉鎖性，現在的青少中獨生子女居多，在他們成長的過程中，盡管受到來自家庭和學校各個方面的關愛和照顧，但是他們的內心深處，卻常常感覺缺乏關愛，孤獨、寂寞。在現實生活中，因為各種社會角色的需要.利益的沖突，人際關系的不和諧，學習的壓力等使他們不能暢快地表達自己的情緒、情感，造成壓抑的心理狀態。匿名的網絡恰恰給他們的精神世界營造了相對平等而自由的空闖，使情緒、情感得以真實的表現和宣泄

[4]。

2.1.5自我實現的需要 著名的心理學家皮亞杰認為青少年階段的思維是“新的自我中心”。造成了自己和別人關系的歪曲認知。一是“假想的觀眾”。總認為自己站在舞臺的中央，一是“個人的虛構”[5]。青少年時期喜歡尋求自我并力圖實現自我，但方式簡單且不計后果，以顯示他的“勇敢和特別”。包括沉迷網絡游戲中的最高統帥位置而沾沾自喜。在網絡的虛構空間中，也讓一些在學習生活中的失敗者體驗到了成功的樂趣。2.1.6消極應對方式

拉扎魯斯認為，應對方式是指個體不斷改變認知與行為所做出的努力，從而控制那些被評價為超出個體適應能力的內部或外部的需要。個體遇到生活挫折或壓力時,消極的應對方式會使其不能很好地適應社會,網絡游戲、交流等功能迎合了其逃避行為,從而更加依賴網絡[2]。

2.2社會因素的影響

2.2.1家庭因素

家庭往往滿足孩子物質需要而不是精神需要，而父母是孩子的第一任老師，對青少年的心理健康發展有重要的影響，具體表現為：

青少年正處于埃里克森人格發展階段中的成人早期，此階段發展的主要任務是通過滿足“愛與歸屬”的需要來獲得親密感從而克服獨感。此時家庭角色分工不適當或家庭角色不健全將會導致他們的安全感缺失，IAD患者所在家庭系統中不能滿足他們需要的父愛與母愛。致使他們在網絡中群求情感依賴。

另外由于青少年階段正是個體自我意識飛速發展的重要時期，需要來自于外界特別是在家庭系統中處于權威地位的父母的鼓勵和認同，從而建立起成功的自我認同感，個體在面對生活中的應激事件時或是采取消極的應對方式，采取網絡虛擬的空降進行逃避[6]。2.2.2學校

學生多數時間是在校生活，學校環境對學生特別是中小學生有重要影響，學生在校期間，會使學生出現諸多的適應困難，還有學習任務繁重、競爭壓力大等。學校學習條件和學習方法的變化使學生難以面對眼前的壓力，如不能順應現實，就會產生自信心下降，產生強烈的自卑與嫉妒心理，所以一些學生盡力尋求逃避現實。求助于網絡發泄情感。2.2.3社會因素

當今社會信息技術高速發展，無論是剛入學的小學生，還是年近半百的退休老人，對電腦都能駕輕就熟，多數家庭都配備電腦，各處的網吧隨處可見且疏于管理。在為學生提供了求知的新渠道開拓了學生的視野的同時。也由于網絡管理規范尚不健全，且缺乏可操作性和有效的控制手段，社會不良思潮如享樂主義、金錢至上、個人自由主義、自我為中心的生存方式等在網上泛濫，為那些世界觀、人生觀、價值觀正處于轉型期的學生大開方便之門。有關網絡的社會法律制度不健全，給一些制作黃色和非法網站者提供可乘之機，有些學生利用自己的高智商長時間浸泡網上制作和傳播病毒、進行黑客入侵、甚至盜竊詐騙等。這樣很容易讓這些學生在眼花繚亂的虛擬世界中迷失自己。

3.結語

青少年網絡成癮現象已經成為社會不可忽視的問題，他的成因是多方面的，既有青少年這個年齡階段特定的性格因素，也有家庭社會等因素的影響。為了有效緩解當前青少年網絡成癮現象，需要學校社會和家庭的共同努力，社會的有關機關加大對網絡的管理，營造綠色的網絡氛圍，父母花更多的時間關心教導子女，及時對孩子學習生活中的問題加以引導，學校方面開展良好的網絡情感教育，教會學生合理運用網絡。通過學校社會家庭和青少年自己的共同努力，青少年網絡成癮問題將不斷改善。

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第四篇：淺析青少年網絡成癮的原因

淺析青少年網絡成癮的原因

云南省曲靖市羅平縣板橋 澤，難以脫身。即便是內容健康的網游，也未依據內容形式、適齡特點進行有效劃分，游戲時間也不做任何限制，使青少年常常玩著與年齡不相適應的網絡游戲，思想情感過早萌發，早戀現象增多，青少年犯罪日漸嚴重。

4．網吧經營者違規經營

國家對網吧經營有著嚴格的規定。如，“禁止未成年人進入網吧，網吧要離學校幾百米遠，上網要進行實名登記”等，對經營時間也作了嚴格限制。可網吧經營者為了增加收入，對有關精神置若罔聞，不顧相關規定，容許未成年人進入網吧，且未在電腦上安裝任何不良信息過濾軟件，甚至晝夜24小時營業，有的青少年連續幾天幾夜上網，造成了嚴重的身心傷害，致使青少年死亡的事件時有發生。

二、學校健康網絡平臺不健全 1．學生課業負擔過多尋找依托

由于我國現行的教育體制，使得學生學習負擔普遍過重，精神長期緊張。禁錮、封閉的學校環境使得學生在現實生活中人際交往經常出現阻礙與困惑。導致了青少年處于一種生理和心理的苦惱期。宣泄，成了青少年渴望的事情。而上網無疑是一條不錯的途徑。上網聊天、交友、網戀，使青少年獲得了在現實中難以企及的理解、信任和情感滿足，雖然這些收獲大多僅僅是體現于只言片語上。

2．學科偏見讓信息技術得不到重視

在許多地方，在不少學校，往往把教育教學的重心放在升考學科上，忽視了諸如音樂、美術、勞動技術、信息技術等學科，甚至忽視了德育、美育工作。其實這些學科不但可以讓學生綜合素質得以提高，還能使他們身心得以放松。農村中學，特別是經濟欠發達地區的農村中學，不僅計算機配置數遠低于國家標準，通常周課時也僅為一節，甚至有的學校還讓那些數量少得可憐的計算機也“原地待命”。

3．沒能為學生提供綠色上網場所

在發達地區和經濟條件較好的學校，通常都會建電子閱覽室。學生可以在電子閱覽室里上網瀏覽、下載有利于學生身心健康、有利于提高學生綜合素質的知識。而經濟不發達地區的學校，既無條件為學生提供綠上網場所，更無有效的辦法應對網吧違規經營。

4．部分信息技術教師質量意識不強

有的學校雖然開了信息技術課，可由于信息技術教師質量意識不強。不能有效完成教育教學任務，更不會主動在信息教學中滲入德育教育。上課時，合上電閘通上電，讓學生自己玩，結果是學生對信息技術課雖然很好奇、很感興趣，但最后還是什么都沒有學會，可憐的一點電腦知識反而為青少年將來網絡成癮埋下了隱患。

三、家庭對網絡存在理解誤區和偏差

孩子們健康成長離不開家庭，青少年網絡成癮的自然就與家庭有關。作為家長或

青少年的監護人，應給予高度重視。

1．家長對網絡的認識存在偏見

如今，雖然有的家長對電腦、網絡有了一定的了解，但由于知識層次不同，人生經歷千差萬別。一些家長過于熱愛、追捧電腦，認為它是無事不能的寶貝。致使有些青少年由于監管不力而沉溺于網絡。而有的家長忽視、貶低，甚至憎恨電腦，認為它是促使人走上犯罪道路，導致青少年荒廢學業，養成不良惡習的罪魁禍首。繼而堅決阻止子女接觸網絡，但結果往往是孩子們在好奇心驅動下沖破阻礙，沉迷于虛擬世界。

2．經濟條件制約網絡家庭普及

在禁止網吧接納青少年，學校無法提供綠色上網場所的情況下，如果家庭能夠在家長的監護下，為孩子提供上網條件，那最好不過了。可是由于經濟條件的制約，無法將網絡普及到家庭，客觀上再次把青少年推向了“黑網吧”。

3．家庭中學習氣氛不濃

有的家庭雖然擁有了電腦、接入了網絡，可只把它們當作消遣、娛樂的工具，根本就沒有點學習的氣氛，整天除了上網還是上網。幾個月，甚至幾年下來，僅僅學會的是打幾個字聊聊天，打個網游，就連最基本的查尋、下載點有用資料都不會，真有點可悲。在這種沒有學習氛圍的家庭里，孩子學會的僅是聊天、打網游，很快便滑向網絡泥潭。

四、自身綜合素質沒有本質上提高

“內因是事物發展變化的根據，它規定了事物發展的基本趨勢和方向”。青少年網絡成癮也與自身因素有著密切聯系。

1．自我綜合素質能力原因

我們很容易發現，有兩種青少年最容易網絡成癮。一種是學習失敗的青少年，另一種是以前學習特別好，但隨著升入高一級學校難以在競爭中保持原來位置的青少年。而這兩種青少年都有著共同的特點，就是自理能力相對差，抗挫折能力不強，自我調節能力、約束能力不夠健全。

2．缺乏方泛的興趣愛好

為什么很多主觀上想戒除網癮的青少年卻又沉溺于網絡很難自拔？其主要原因就是沒有廣泛的興趣愛好，沒有更多有利于身心健康的活動（如下棋、踏青、野營等）取而代之。廣泛而健康的興趣愛好有利于網絡成癮者脫離對電腦網絡的依賴。

3．成功感受缺失

從本質來說，絕大多數網絡成癮青少年在最初接觸電腦、網絡的過程中也曾真正想學習點這方面的知識，但由于無人指導或其它原因，未曾達到預期效果，長期體驗的是失敗，從未獲得過電腦網絡帶來的成功體驗和感受，最后只好把它們當作娛樂放

松的工具罷了。

總之，網絡是體現時代的重要標志，它的自由性、科技性和時尚性對青少年具有強大的吸引力，容易導致他們網絡成癮。事實證明造成青少年網絡成癮的原因是多方面的，有社會、學校原因，也有家庭和自身原因；有客觀原因，也有主觀原因；有年齡特征原因，也有心理因素原因。抓住青少年網絡成癮的主次原因，把握住內外因是制定合理對策、有效措施的前提和依據。

參考文獻：

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作者：金永祥，羅平縣板橋

第五篇：青少年網絡成癮的原因分析及對策

正文：

互聯網的出現與發展，將人類帶入了數字化時代，拓展了人類的第二生存空間——網絡社會。在這里，強調以“自我”為中心，個性的張揚，平等的交流，避免了直面交流的摩擦與傷害，滿足了人們追求便捷與舒適的享受。這些特質對于青少年的吸引力顯然高于其他社會群體。青少年是網絡游戲主要用戶，沉迷游戲使得青少年網絡成癮嚴重。網絡成癮危害巨大，影響青少年智力發育，影響大學學業。網絡有關的青少年違法犯罪案件多發，網絡引發的青少年犯罪問題嚴重。從國際來看，沉迷游戲和色情信息已經成為國際危害。

為什么青少年會沉迷于網絡呢？

第一，網絡本身因素，快樂的網絡游戲、色情網站、網上聊天的誘惑，由于網上聊天，可以將真實的自己隱藏起來，扮演各種角色，講話可以不負負責，這種樂趣是現實生活中所無法體驗的。虛擬的人際交往——“結識朋友尋求安慰”。暫時輕松的治療價值——“忘卻壓力逃避現實”。、滿足虛幻的自尊——“體驗成功的樂趣”。

第二，青少年本身的因素，青少年自控能力差，具有嚴重的叛逆心理，青少年日常生活枯燥和苦悶。青少年時期是人生的一個特殊階段。

第三，網絡本身與青少年自身因素的存在，會使青少年沉迷于網絡成為可能。但不是必然，只要學校、家庭及時正確引導，讓青少年對網絡有一個正確的認識，學會自我控制，完全可以避免形成“網癮”。遺憾的是，學校、家庭對此未有足夠的認識。

針對這個問題我們該怎么辦呢？

首先，學校作為青少年最為集中的教育場所，不但要盡快普及網絡知識

教育，增強教育內容的實用性和趣味性，而且要在學校德育課中增加網絡道德教育內容。學校要加強教育與引導，營造好的學校生活氛圍，加強青少年工作，大力開展青少年文化活動，組織青少年社團，吸引青少年對健康、科學、積極的社會生活和文化活動的興趣。加強思想教育，通過對青少年的“三觀”、人生觀、價值觀教育，努力提高與健全青少年的鑒別能力、自控能力，最終幫助其完善人格；堅持加強心理健康教育、重視健康教育、重視心理治療。重視校園網建設，充分發揮校園的育人作用。充分利用本省網站的網絡資源，擴大網上思想教育陣地。提高網站質量，加大宣傳力度。

第二,注重家庭教育，父母是青少年網絡經驗（網絡行為和網絡意識）形

成和改變的最直接影響者，所以，作為父母應該注重子女的各項行為意識。家長應多多關心子女的成長，及時了解子女的各項成長狀態，加強心靈溝通。

第三，政府應加快立法和普法步伐，加大執法和監管力度

第四，全社會都要加強對青少年上網的教育和引導，在重視依法治網的同時，必須重視以德治網。實施網絡文明工程，單靠一兩個部門是不行的，必須全社會都行動起來，為青少年創造一個健康文明的網絡環境。比如說企業要行業自律、開發優秀游戲、利用技術手段加以限制等；

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