第一篇：關(guān)于邊遠(yuǎn)山村小學(xué)作文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查

關(guān)于邊遠(yuǎn)山村小學(xué)作文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查

劉小琴

學(xué)生寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生的作文能力高低，直接影響他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。我們要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，鼓勵(lì)學(xué)生多背誦，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與積累，教會(huì)學(xué)生修改文章，鼓勵(lì)學(xué)生多練筆。我們教師更要努力研究新課標(biāo)，不斷探索經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)，本地的實(shí)際情況，探索出一條農(nóng)村特色的作文教學(xué)之路。

在實(shí)際的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，由于地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育觀念等諸多方面的原因，加之農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，信息相對(duì)閉塞，盡管教師們主觀上非常努力，真正做到了敬業(yè)愛(ài)崗，以學(xué)生的發(fā)展為主，可由于受到舊的教育觀念的束縛，教學(xué)設(shè)備的落后，從學(xué)生的習(xí)作可以看出，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生習(xí)作與城市小學(xué)的學(xué)生習(xí)作有明顯差異。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文心理狀態(tài)很不樂(lè)觀，其自身的生活環(huán)境對(duì)他們的作文能力存在著一定影響。

鑒于此，我本人對(duì)南湖學(xué)區(qū)一偏遠(yuǎn)小學(xué)三四五六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，主要通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀情況和寫作情況的調(diào)查，了解小學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的態(tài)度、家長(zhǎng)及老師對(duì)學(xué)生閱讀和寫作的認(rèn)識(shí)程度、學(xué)生在閱讀和寫作過(guò)程中獲得的成就等。然后通過(guò)對(duì)調(diào)查表的分析，掌握小學(xué)生寫作現(xiàn)狀，挖掘根源，尋求指導(dǎo)寫作教學(xué)的有效策略。

本次調(diào)查組共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100余份，瀏覽三至六年級(jí)學(xué)生習(xí)作100余本，和所有幾位語(yǔ)文教師進(jìn)行了溝通，對(duì)小學(xué)生作文情況作了重點(diǎn)調(diào)查研究?，F(xiàn)就調(diào)查情況報(bào)告如下。

小學(xué)生作文現(xiàn)狀分析

一、作文態(tài)度消極。對(duì)寫作文缺乏主動(dòng)，缺乏激情，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。具體表現(xiàn)為：

1、懼怕作文。問(wèn)卷調(diào)查顯示30％的學(xué)生懼怕寫作文，完全沒(méi)有主動(dòng)性；50%以上的學(xué)生東拼西湊應(yīng)付交差；大約只有20%的學(xué)生喜歡寫作。

2、沒(méi)有寫作激情。大部分學(xué)生寫作文時(shí)感情淡漠，沒(méi)有非寫不可的沖動(dòng)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)85％的學(xué)生寫作文時(shí)沒(méi)有激情。僅僅出于完成任務(wù)而不得不編寫罷了。

3、寫作處于被動(dòng)狀態(tài)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，無(wú)論是作文還是日記，學(xué)生很少自己積極地，自發(fā)地去寫作，只有在老師布置以后才去完成的占90％以上。

4、寫作沒(méi)有創(chuàng)新，內(nèi)容沒(méi)有新意。許多作文選材陳舊，敘事老套，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。這些消極心理最終導(dǎo)致了學(xué)生怕寫作文，不知道寫什么就胡編濫造，嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性。

二、作文內(nèi)容單一。好多學(xué)生覺(jué)得作文沒(méi)有東西可寫。五年級(jí)的一次作文題為我的課余生活，學(xué)生寫偷梨、偷杏、偷蘋果、偷石榴的大有人在，占全班人數(shù)的47％。好像除了偷東西沒(méi)什么好玩的了。還有幾個(gè)沒(méi)什么好寫就干脆胡亂抄了一篇。

三、作文技能普遍較差。學(xué)生在小學(xué)階段寫作的基本要求是：敘事清楚，語(yǔ)句通順。從學(xué)生作文情況來(lái)看，許多學(xué)生的作文敘事紊亂，語(yǔ)病很多。語(yǔ)言具體生動(dòng)、有感染力的約占22％。大部分學(xué)生語(yǔ)言平直甚至言語(yǔ)啰嗦，其中語(yǔ)言不流暢、語(yǔ)句不通順的占18﹪.。寫作格式也有不少問(wèn)題，有的標(biāo)題占格不正確，段落有的劃分不合理，還有的從頭到尾只有一段。標(biāo)點(diǎn)用的不恰當(dāng)，還有“一逗到底”的現(xiàn)象存在。

四、作文缺乏真情實(shí)感。從學(xué)生習(xí)作來(lái)看，不少學(xué)生感情漠然，辭不言情，筆是心非，失真失誠(chéng)。寫假人假事經(jīng)歷的“胡編式”作文，東摘西抄的“拼湊式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。有寫作文雖然寫的是真人真事，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的觀察和思考，沒(méi)有自己對(duì)事物的感受和認(rèn)識(shí)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己情感的撞擊與參與，不是自我情感的流露和抒發(fā)。

淺析以上狀況存在的原因

一、老師指導(dǎo)方法欠妥。老師在作文教學(xué)中包辦代替過(guò)多。老師很少引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察事物，踏踏實(shí)實(shí)地完成自己的生活與閱讀積累獨(dú)立思考些什么和怎樣寫。而是喜歡提供材料，提供范文，這樣的包辦代替剝奪了學(xué)生自食其力磨練意志力的機(jī)會(huì)。學(xué)生勢(shì)必會(huì)養(yǎng)成觀察思維與積累的惰性，懶于閱讀，疏于觀察，怠于思考，必然不能練就觀察、思維和表達(dá)。

二、學(xué)生生活單調(diào)。

1、農(nóng)村畢竟相對(duì)落后和閉塞，圖書館、閱覽室尚不健全，圖書陳舊過(guò)時(shí)，信息傳媒相對(duì)滯后，限制了學(xué)生課外學(xué)習(xí)、寫作素材收集的空間，造成農(nóng)村學(xué)生課外閱讀量小，接觸社會(huì)時(shí)間少，生活單調(diào)，視野狹窄，在作文中無(wú)東西可寫。因此，農(nóng)村學(xué)生在心理上對(duì)作文產(chǎn)生一種恐懼感。

2課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余生活單調(diào)乏味。由于片面追求教學(xué)質(zhì)量，老師在學(xué)生身上不斷加大作業(yè)量，學(xué)生整天忙于寫作業(yè)，身心疲憊，感情麻木，沒(méi)有時(shí)間玩，更沒(méi)興趣研究作文，老師布置了作文也是簡(jiǎn)單草率，應(yīng)付了事。有個(gè)學(xué)生在作文中寫道：下課了老師還讓我們?cè)诮淌依镒鰯?shù)學(xué)題，我望著窗外別的班小朋友玩耍，心里真羨慕。所以，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)也是造成學(xué)生不能專心寫作的原因之一。３、考試壓力過(guò)大。農(nóng)村小學(xué)要面對(duì)各級(jí)部門組織的頻繁的考試：?jiǎn)卧荚?、期中考試、期末考試、各種抽考以及完成上級(jí)布置的定量作業(yè)、同步練習(xí)等。而每次考試結(jié)束，上級(jí)要給學(xué)校排名，給任課教師排名，老師理所當(dāng)然的也會(huì)給學(xué)生進(jìn)行排名，甚至?xí)殉煽?jī)單送到學(xué)生家長(zhǎng)手中。因此，學(xué)生也把各科考試分?jǐn)?shù)看得高于一切，而作文則成了語(yǔ)文學(xué)科的一種強(qiáng)制性訓(xùn)練，一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生并不會(huì)太過(guò)重視。語(yǔ)文考試變化莫測(cè)，作文題目更是千變?nèi)f化，語(yǔ)文老師也不會(huì)再作文指導(dǎo)上下過(guò)多精力，一般讓孩子們多背幾篇，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

三、家庭環(huán)境影響。由于思想觀念陳舊，大部分家長(zhǎng)還是以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定孩子的好壞。平時(shí)對(duì)孩子的輔導(dǎo)也是以提高成績(jī)?yōu)槟康?，沒(méi)有把作文列為輔導(dǎo)范圍，而且家長(zhǎng)不愿意給孩子訂閱報(bào)刊、購(gòu)買優(yōu)秀的學(xué)生讀物，認(rèn)為那是閑書，不如給孩子買點(diǎn)試卷實(shí)惠。在調(diào)查中，很大部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)訂閱過(guò)報(bào)刊，家長(zhǎng)除了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書之外，不讓讀課外書，包括文學(xué)名著。這就大大影響了孩子們的視野，從而對(duì)寫作更加覺(jué)得神秘。

四、缺乏課外閱讀積累和生活積累。

1、閱讀量少，語(yǔ)言材料積累少。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀量少的可憐?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)一至五年級(jí)學(xué)生閱讀量不少于一百萬(wàn)字，一至六年級(jí)閱讀量不少于一百五十萬(wàn)字。這樣的標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村師生聽(tīng)了都覺(jué)得是天文數(shù)字。究其原因，有這么幾個(gè)：農(nóng)村的課外讀物十分匱乏，學(xué)校的圖書室多數(shù)徒有形式，很少開放。師生們整天圍著這幾篇課文忙活。從抄寫生字到抄寫詞語(yǔ)，從抄寫詞語(yǔ)解釋到抄寫課文，學(xué)生被機(jī)械重復(fù)的作業(yè)所困，又哪有時(shí)間去讀課外書？另外老師在教學(xué)中不重視學(xué)生多讀多背，不注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣觀察生活，體驗(yàn)生活，如何從生活中獲得素材和靈感。只停留在對(duì)思想內(nèi)容的分析和概括上。

2、生活積累少。學(xué)生生活空間狹小，整天學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線，學(xué)校為學(xué)生的安全著想，從來(lái)不組織出校園的課外活動(dòng)，例如，春游活動(dòng)，祭掃烈士墓活動(dòng)，學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)等，一切取消。校園內(nèi)的集體活動(dòng)也很少組織，例如，歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、閱讀比賽、寫作比賽等似乎都是城里學(xué)校搞的花架子，而學(xué)生就是寫作業(yè)、上課。

五、教師沒(méi)能起到示范作用。老師應(yīng)該是學(xué)生的楷模，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的感染作用。通過(guò)座談采訪，我們了解到，很大部分教師也沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，很少拿起筆來(lái)寫作，似乎寫作就是學(xué)生的事情。尤其是部分年輕教師，提起寫作就憷頭，缺乏自信，缺乏創(chuàng)造力。教師的這種態(tài)度也影響了孩子們的創(chuàng)作熱情。

應(yīng)對(duì)邊遠(yuǎn)山村小學(xué)作文寫作教學(xué)的策略

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生走出作文困境。

1、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生多讀經(jīng)典的書，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言表述方式和寫作思路。這樣寫出來(lái)的文章才能有大家風(fēng)范，才會(huì)有自己的個(gè)性。而個(gè)性才是優(yōu)秀的，才是有價(jià)值的。

2、鼓勵(lì)學(xué)生多背誦。背誦是提高寫作能力的重要法寶。平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生背誦優(yōu)美的篇章和經(jīng)典句段，而且要選擇不同的角度和種類。背誦可以積累詞語(yǔ)和很多表達(dá)方法，寫作時(shí)才能根據(jù)需要隨意組合，信手拈來(lái)，創(chuàng)造出具有自己特色的表達(dá)效果。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與積累。具有一定的觀察力是學(xué)習(xí)作文的基本功，學(xué)會(huì)觀察是寫好作文的重要的前提條件。教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實(shí)踐中有目的、有重點(diǎn)、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)之處加深印象，更用利于學(xué)生寫得具體，寫得詳實(shí)。教學(xué)生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當(dāng)做素材積累下來(lái)，并把這些看到的、聽(tīng)到的、自己感興趣的事或簡(jiǎn)單、或詳細(xì)地記錄下來(lái)。時(shí)間久了，就會(huì)積累出很多的寫作素材，就不會(huì)再愁沒(méi)東西可寫了。

4、教會(huì)學(xué)生修改文章。俗話說(shuō)十分文章七分改，就是說(shuō)好文章是改出來(lái)的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。而作為學(xué)生往往是寫完

后交上，沒(méi)有想過(guò)修改的問(wèn)題。作為老師要讓學(xué)生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺(jué)不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學(xué)互相修改。促使學(xué)生的寫作能力越來(lái)越強(qiáng)。

5、鼓勵(lì)學(xué)生多練筆。寫作沒(méi)有什么捷徑可走，也沒(méi)有什么竅門，必須多寫才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。練習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫；在學(xué)校和班級(jí)板報(bào)上開辟欄目，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、習(xí)作、書寫。結(jié)合日常生活中的重大事情，及時(shí)記錄，發(fā)表感想。結(jié)合課外閱讀，看電視等指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或觀后感。

二、教師本人要善寫作。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷完善自我，不斷積累好材料，要以身作則寫下水作文，讓學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生才會(huì)向你取經(jīng)。同時(shí)，教師的下水作文還能引起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評(píng)差生作文時(shí)，即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時(shí)有所進(jìn)步。

四、做學(xué)生的知心人。真實(shí)是作文的生命，內(nèi)容真實(shí)、情感真切、充滿童真、富有童心的習(xí)作人人喜愛(ài)。要讓孩子袒露童心，釋放童真。首先老師要了解孩子的需要，懂得孩子的心理，不嘲笑，更不能批判孩子的想法。讓孩子有安全感，覺(jué)得老師是可靠的知心朋友，是可以傾訴心事的對(duì)象。只有這樣，學(xué)生才敢于說(shuō)真話，寫真事，達(dá)到“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”的境地。寫出最真的、最有生命力的習(xí)作。

五、開展創(chuàng)造性活動(dòng)，讓孩子親身體驗(yàn)，在活動(dòng)中積累素材。農(nóng)村廣闊的天地是孩子們的樂(lè)園，更有他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開展形式多樣的課外活動(dòng)，特別是充分利用好綜合實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)后進(jìn)行作文時(shí)，要提倡他們自由命題，學(xué)生可以按照自己的思路來(lái)寫作，言之由衷，充分表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，表達(dá)真實(shí)的自我。

六、改善作文課堂教學(xué)。大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，讓教學(xué)適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。比如把習(xí)作課上成勞動(dòng)課、美工課、表演課、唱歌課等，讓學(xué)生走出封閉的課堂，習(xí)作課才會(huì)上得更豐富多樣、更精彩別致，才會(huì)更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)人才。

農(nóng)村小學(xué)生作文改革任重而道遠(yuǎn)，還需我們教師努力研究新課標(biāo)，不斷探索經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)，結(jié)合本地的實(shí)際情況，探索出一條農(nóng)村特色的作文教學(xué)之路。

第二篇：邊遠(yuǎn)山村教師演講稿

無(wú)私奉獻(xiàn) 執(zhí)著探索

——記高峰小學(xué)張誠(chéng)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好!

世界上有很多東西，給與他人的同時(shí)，自己往往會(huì)越來(lái)越少，而唯一有一樣?xùn)|西卻是越給越多，也許您會(huì)驚奇的問(wèn)我:“那是什么東西呢？”我將毫不遲疑的回答您:“那就是愛(ài)!”我今天的演講題目就是《無(wú)私奉獻(xiàn)，執(zhí)著探索》。

2002年9月應(yīng)學(xué)校需要調(diào)入馬口鎮(zhèn)高峰小學(xué)任教。高峰小學(xué)座落在永修縣馬口鎮(zhèn)最邊遠(yuǎn)的一個(gè)山村——高峰村，高峰村地處窮鄉(xiāng)僻壤的丘陵地帶，山路崎嶇不平，下雨時(shí)更是泥濘不堪，高峰小學(xué)四周雜樹叢生，方圓幾里無(wú)人居住，外地的老師不愿去，本地老師難安心，就是這樣一個(gè)地方，每天上下班騎摩托車風(fēng)雨無(wú)阻，其間，我體會(huì)了滄桑辛苦，也享受了激動(dòng)喜悅。

遠(yuǎn)，讓我成為了不孝兒。那天，我剛從家里來(lái)到學(xué)校，沒(méi)過(guò)多久，當(dāng)我正要上課時(shí)，電話響了，是父親打來(lái)的，說(shuō)母親不舒服，讓我送母親去醫(yī)院看病。我沉默了：一邊是七十多歲的父母親，而另一邊是孩子們帶有著期盼的眼神和稚嫩的臉，我猶豫了。同事有的說(shuō)：“去看看吧，班上我先跟你看著。”我心里想：“路途遙遠(yuǎn)，要是去了，也就趕不回來(lái)了，這樣孩子們可就是掉了一天課呢?！蔽彝丝s了，堅(jiān)持上課。下課了，當(dāng)我匆匆忙忙地趕到家時(shí)，父母親那種無(wú)奈與失落的眼神讓我感到愧疚和不可原諒，我慚愧的跪到了父母面前認(rèn)錯(cuò)，而父母卻諒解的說(shuō)：“孩子，我哪又不理解你呢？只是，年紀(jì)大了希望能有兒子的照顧！”

遠(yuǎn)，讓我學(xué)會(huì)了很多。洗衣做飯，曾經(jīng)我覺(jué)得那是離我很遙遠(yuǎn)的事，可現(xiàn)在成了我每天不得不做的事。由于離家?guī)资锫?，每天中午都在學(xué)校吃飯，有時(shí)風(fēng)雨交加，道路愈加難行時(shí)，我還得往在學(xué)校，所以每天需要早早的去菜市場(chǎng)買菜。在學(xué)校洗菜，做飯，洗衣服??一些以前從不沾手的活兒，我都得學(xué)著干，剛開始做飯的時(shí)候，不是菜沒(méi)煮熟，就是鹽放多了，搞得學(xué)校里的老師哭笑不得，于是你幫一下，他指點(diǎn)一句的，慢慢的，我什么都學(xué)會(huì)了。雖然過(guò)程不是一帆風(fēng)順，但卻讓我在這酸甜苦辣中體會(huì)了生活瑣事的不易，讓我體會(huì)了親人的包容，讓我更加自立。

遠(yuǎn)，讓我與孩子靠得更近。老師要有一顆廣博的愛(ài)心去關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，用極好的耐心和細(xì)心努力的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)。高峰小學(xué)有五個(gè)年級(jí)班和一個(gè)學(xué)前班，卻僅有七名教師，任務(wù)之重，則不言而喻。學(xué)生們大都家里責(zé)任田較多，許多孩子在家里要幫忙做農(nóng)活，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間的不充分，加之眾多的留守兒童更是給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。所以要讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)，必須在孩子身上傾注大量的心血。

我曾經(jīng)教過(guò)一位叫張同的孩子，剛開始學(xué)習(xí)成績(jī)差，調(diào)皮搗蛋，是大家公認(rèn)的“搗蛋王”。一直以自抱自棄的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，除了上課之外，從不主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至連家庭作業(yè)也不完成。我深知這樣的孩

子更渴望得到老師的關(guān)愛(ài)，我想通過(guò)以誠(chéng)相待，耐心鼓勵(lì)的方式去感化他，在了解情況之后，在班上當(dāng)著大家的面說(shuō)：“張同，你是我們班唯一一個(gè)跟老師同姓的同學(xué)！”課后又多次找到他談話，讓他明白老師那句話是有含義的。在此之后，只要他有一丁點(diǎn)的進(jìn)步我都會(huì)給與十分的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，慢慢的，別人對(duì)他的投訴也逐漸變少了。我與他成為了好朋友，同學(xué)們也開始接受他了，他變成了一個(gè)活潑陽(yáng)光的小男孩?？吹剿狞c(diǎn)滴變化我知道我的堅(jiān)持是對(duì)的。后來(lái)他在一次作文的結(jié)尾中寫到：“老師！在我心中，你不僅是一位老師，更似一位父親，你給予了我超過(guò)父親的關(guān)懷??我愛(ài)你！”當(dāng)然，作為一名年輕的人民教師，我的愛(ài)是微弱的，我只是在平凡的崗位上做一些平凡的事情。

在高峰小學(xué)從事教學(xué)期間，我不記得走過(guò)多少個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨的日子，悉心指導(dǎo)過(guò)多少個(gè)孩子，但累累碩果告訴我豐收了。

鳥兒選擇了天空，因?yàn)樗幸浑p凌空飛翔的翅膀；魚兒選擇了海洋，因?yàn)樗幸粭l遨游大海的尾鰭；駿馬選擇了馳騁千里，因?yàn)樗星趭^矯健的四蹄；我之所以選擇了基層，是因?yàn)榛鶎幼屛业那啻洪W光?；鶎涌嘁恍苠憻捜?，基層累一些，但能考驗(yàn)人。正所謂“艱難苦困，玉汝于成；創(chuàng)業(yè)維艱，奮斗以成”，我選擇了“千錘萬(wàn)鑿出深山”，選擇了“千磨萬(wàn)韌還堅(jiān)韌”。正是這種精神，讓我立足邊遠(yuǎn)的步伐更加堅(jiān)實(shí)，正是這種精神，讓我奉獻(xiàn)邊遠(yuǎn)的信念更加堅(jiān)定。

第三篇：邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師隊(duì)伍信息化水平信息現(xiàn)狀調(diào)查

邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師隊(duì)伍信息化水平信息現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告田宗年黃麗霖

【摘要】：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并要求“把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”，“加快教育信息化進(jìn)程”?？梢?jiàn)信息化在將來(lái)的教育學(xué)教學(xué)發(fā)展中必將占據(jù)主導(dǎo)地位。通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段不斷提升教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)資源有效利用，擴(kuò)大教育覆蓋面，提高教學(xué)質(zhì)量，是新時(shí)期我國(guó)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，老少邊山地區(qū)農(nóng)村初中教師信息化教學(xué)卻處于觀望狀態(tài)，受多方面因素的制約，不容樂(lè)觀。作為邊遠(yuǎn)的山區(qū)中學(xué)一線教師，如何開展好信息技術(shù)教育，提高教師信息化水平引發(fā)我們積極的探索與思考。

【關(guān)鍵詞】：邊遠(yuǎn)地區(qū)信息技術(shù)能力調(diào)查

隨著數(shù)字化信息時(shí)代的到來(lái)，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)給傳統(tǒng)的教育帶來(lái)了巨大的沖擊。為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，各國(guó)都在大力發(fā)展信息技術(shù)教育。我國(guó)教育信息化在經(jīng)費(fèi)投入、規(guī)模、軟硬件建設(shè)、師資培訓(xùn)等方面都取得了很大的進(jìn)展，信息技術(shù)發(fā)展迅速，但仍然存在很多不足。

一、老少邊山邊地區(qū)教師的信息技術(shù)教育資源配置比較落后。下面是對(duì)我縣三所較具有代表性的學(xué)校調(diào)查得到的數(shù)據(jù)。

調(diào)查時(shí)間2011年12月25日

從這個(gè)表我們可以清楚的了解到一些存在的問(wèn)題。在邊遠(yuǎn)山區(qū)，交通不變，經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。大多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使用的只有文本、圖片、錄音、錄象等，其中有一部分還很陳舊，沒(méi)有得到及時(shí)的更新。雖說(shuō)在信息時(shí)代數(shù)據(jù)資源豐富、傳播快捷、使用方便，可以通過(guò)購(gòu)買和網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)資源建設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，對(duì)資源建設(shè)投資嚴(yán)重不足。沒(méi)有專業(yè)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，教師在開發(fā)水平和精力上都有一定的限制。各個(gè)學(xué)校只狠抓升學(xué)率，競(jìng)爭(zhēng)激烈，已有的教學(xué)資源得不到共享。由于學(xué)校的資源封閉，在資源建設(shè)上會(huì)出現(xiàn)重復(fù)使用，造

成資源浪費(fèi)，無(wú)法開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育資源。盡管普九帶來(lái)了很多的資源，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了農(nóng)村初中師生對(duì)信息技術(shù)的需求。

二、教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段單一，信息化水平參差不齊。就下面我校教師關(guān)于教師信息化問(wèn)卷情況便可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。

以上信息統(tǒng)計(jì)告訴我們，老少邊山農(nóng)村初中教師信息化水平尚需加強(qiáng)提高。當(dāng)提到信息技術(shù)，很多教師都會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為就是一個(gè)多媒體教室加幾臺(tái)計(jì)算機(jī)就是一節(jié)信息技術(shù)課。在調(diào)查過(guò)程中問(wèn)到“你們學(xué)校的信息技術(shù)教育程度怎么樣？”得到的回答無(wú)非是有幾臺(tái)計(jì)算機(jī)、幾個(gè)多媒體教室或幾個(gè)計(jì)算機(jī)教師，也就是上表中的幾個(gè)數(shù)據(jù)。從表中可以明顯的看出學(xué)校對(duì)信息技術(shù)重視不夠，只是報(bào)著應(yīng)付態(tài)度。

三、信息技術(shù)專業(yè)教師的缺乏

表中三所學(xué)校的信息技術(shù)課教師全為計(jì)算機(jī)教師，也就是他們所畢業(yè)的專業(yè)均為計(jì)算機(jī)，而非教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)；而且他們中有的還是?？飘厴I(yè)?？赡芩麄兊挠?jì)算機(jī)學(xué)的比教育技術(shù)專業(yè)好，但信息技術(shù)并不僅僅是一門技術(shù)，我們要培養(yǎng)的是學(xué)生的信息素養(yǎng)而不僅僅是怎么樣去使用計(jì)算機(jī)。他們做出來(lái)的課件可能比較好看、花哨，但是他們?nèi)狈虒W(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)，所以做出的課件并不一定適用。由這三所學(xué)校可以想象到全縣其他地區(qū)的師資情況。有的計(jì)算機(jī)教室還是臨時(shí)兼任的，如同樂(lè)初中信息技術(shù)教師是物理老師兼任。

四、學(xué)生所受信息技術(shù)教育的機(jī)會(huì)太少。

由于受到地理、家庭、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等環(huán)境因素的制約和影響，山區(qū)學(xué)生受到的“信息技術(shù)”啟蒙教育很少，而且參差不齊。很多學(xué)生甚至沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，有的高中畢業(yè)生也僅僅會(huì)開機(jī)關(guān)機(jī)、打打字，軟件基本不會(huì)用。也有家庭經(jīng)濟(jì)較好，父母文化程度較高的學(xué)生，能熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基本操作。學(xué)生信息技術(shù)水平的低下和不齊給教師在教學(xué)中帶來(lái)了很大的困難，各個(gè)班級(jí)、各個(gè)學(xué)生的不同使得很難形成統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過(guò)程中往往顧此失彼。學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度的順利完成有很大的影響。

（六）傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約

由于缺乏設(shè)備、資源教學(xué)方法陳舊落后。教師們幾乎都是采用一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴的原始方法教學(xué)。學(xué)生知識(shí)面狹窄，視野淺短，學(xué)習(xí)興趣不高，因此，長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)質(zhì)量低下，停滯不前。

如何改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)期以來(lái)，一直是圍繞在我們心中的難點(diǎn)問(wèn)題。

在山區(qū)農(nóng)村，還有很多農(nóng)民父母不認(rèn)識(shí)字。學(xué)生要想獲得知識(shí)只有在學(xué)校通過(guò)教師和書本去獲取。他們始終是被動(dòng)的去接受知識(shí)，老師教什么他們就學(xué)什么了。老師再厲害終究是個(gè)人，不可能照顧到每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，不能給他們充分正確的指導(dǎo)。抹殺了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，使得他們只知道接受知識(shí)，不知道自己去選擇、去自主創(chuàng)新。

如何盡快的提高山區(qū)信息技術(shù)教育的水平?將是我們著力研究的問(wèn)題所在。

2011年12月25日

第四篇：淺談農(nóng)村邊遠(yuǎn)山村小學(xué)學(xué)校的管理___李獻(xiàn)軍

淺談邊遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)校的管理

長(zhǎng)寨學(xué)校 蘭元成

邊遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)校大都辦學(xué)條件比較陳舊落后，師生生活工作比較艱苦。教師老齡化現(xiàn)象較重，教師工作組織紀(jì)律性不強(qiáng)，有很多松散現(xiàn)象；教師觀念不更新，思想頑固，對(duì)外界的新事物不樂(lè)于接受學(xué)習(xí)，對(duì)一些新的規(guī)范化管理不適應(yīng)。學(xué)生的基礎(chǔ)很差，而且很多留守兒童，家庭背景不是很好，給學(xué)校的教育帶來(lái)了很大的困難。因此，在學(xué)校日常管理中，教導(dǎo)主任要善于融通，敢于改變傳統(tǒng)觀念的束縛，大膽去嘗試，擔(dān)負(fù)起學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)職責(zé)，才能帶領(lǐng)全體教師推動(dòng)學(xué)校高效、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

一、學(xué)會(huì)溝通

（一）放下架子和教師打成一片

山村小學(xué)的教導(dǎo)主任手中無(wú)錢又無(wú)權(quán)，唯一的資本是長(zhǎng)年累月和教師、學(xué)生打交道，從早到晚在一起工作、生活，彼此之間相互了解。當(dāng)好教導(dǎo)主任的首先要從關(guān)心教師的生活開始，平時(shí)有空多找教師談心，發(fā)現(xiàn)教師有難處，要主動(dòng)盡自己所能去幫助他們，如我校的伍小華老師每天騎摩托車去村小，經(jīng)常是被風(fēng)吹得淚流滿面，我多次給他倒熱水讓他洗臉，這讓他很受感動(dòng)。在學(xué)校遇到難題時(shí)，伍老師多次為我出謀劃策，帶頭下村小。肯為教師擔(dān)責(zé)任，真心實(shí)意關(guān)心愛(ài)護(hù)教師，為教師分擔(dān)憂愁，處處用平等的身份和教師相處，使教師們理解你和他們一樣，當(dāng)這個(gè)教導(dǎo)主任也沒(méi)有什么特權(quán)、油水，只是這個(gè)事情需要一個(gè)人做而已。慢慢地教師就會(huì)從情感上接納你。吃喝也是溝通的一種方式，每學(xué)期的開學(xué)和學(xué)期結(jié)束的那一天，我利用學(xué)校聚餐的機(jī)會(huì)，給老師們敬酒。這樣做，一是表示學(xué)期的開始，新起點(diǎn)大家齊心協(xié)力相處好，工作好；二是對(duì)過(guò)去發(fā)生的一些不愉快的事，通過(guò)相互敬酒、交流，舉杯一笑泯恩仇。長(zhǎng)期這樣下去，教師之間關(guān)系就會(huì)相處得比較融洽，學(xué)校內(nèi)部矛盾少了，干事就會(huì)齊心協(xié)力。

（二）適時(shí)安撫好外來(lái)教師

會(huì)同邊遠(yuǎn)農(nóng)村中心學(xué)校每年都有青年教師和支教老師來(lái)工作，今年教育局安排了4位剛畢業(yè)的教師和一位支教老師來(lái)我校工作，這些年輕人雖然沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，但干勁十足，是學(xué)校的頂梁柱。作為山村小學(xué)教導(dǎo)主任的我，充分利用好了這寶貴的資源。新教師初到我校這艱苦的地方工作總會(huì)不安心，這時(shí)我學(xué)會(huì)安撫，做到生活上關(guān)心，工作上關(guān)懷，情感上關(guān)愛(ài)，視新青年教師如自己的兄弟姐妹，使他們覺(jué)得在這所學(xué)校工作有賓至如歸的感覺(jué)。學(xué)校設(shè)法為他們排憂解難，解決一切后顧之憂，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性，放手讓他們施展才華，為學(xué)校的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

二、規(guī)范管理

（一）制定切實(shí)有效的管理制定

學(xué)校如同一個(gè)大家庭，師生整天生活在校園里，從事學(xué)校工作。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在師生的心目中，必須有一套規(guī)范去遵循，因此，制定好必要的管理制度尤為重要。在制度管理制度時(shí)切忌太多太繁，目標(biāo)也不能太高，要適合農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際，主要從一日常規(guī)（升旗、兩操、晨檢、考勤）、教師常規(guī)（備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)困生）、兩方面著手，常規(guī)常規(guī)，有事就會(huì)規(guī)，貴在堅(jiān)持。要落實(shí)好常規(guī)，教導(dǎo)主任必須選好兩個(gè)助手，教研組長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員。三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，每人各司其職，教導(dǎo)主任的工作也就輕松多了。

（二）不做指揮棒，爭(zhēng)當(dāng)踐行者

有什么樣的教導(dǎo)主任，就有什么樣的學(xué)校。教導(dǎo)主任是全校師生的一面鏡子，學(xué)校所制定的一切管理制定，教導(dǎo)主任必須帶頭遵守，不當(dāng)手電筒，爭(zhēng)當(dāng)踐行者。凡管理制度上要求教師做到的，教導(dǎo)主任首先自己做到，要把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事，真正做到愛(ài)校如家。本人家住學(xué)校，多年來(lái)堅(jiān)持每天開門笑迎師生入校，放學(xué)恭送學(xué)生橫過(guò)公路，同時(shí)要求全校各班班主任每天都堅(jiān)持做到放學(xué)送學(xué)生橫過(guò)公路。年年都出滿勤，節(jié)假日、寒暑假守校。在教學(xué)上堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，勇挑教學(xué)重?fù)?dān)（每周授課10節(jié)以上），做到自己所授學(xué)科居于全校前例。榜樣的力量是無(wú)窮的，教導(dǎo)主任的表率作用，會(huì)帶動(dòng)全體教師。

三、收獲成功

一所學(xué)校的管理不在規(guī)模的大小，教師的多少，只要辦成使一方老百姓滿意就行?！敖⒘肆己玫男@人際關(guān)系，和諧的校園環(huán)境，積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，能激發(fā)教師的工作熱情，那你這個(gè)教導(dǎo)主任的管理就是成功的?！鄙酱逯行W(xué)沒(méi)有什么遠(yuǎn)大辦學(xué)目標(biāo)，也形成不了什么辦學(xué)特色。我們只要腳踏實(shí)地的做好每一件小事，以自己的言行去感化教師，這樣全校師生就一定會(huì)擁戴你。一旦到了這個(gè)份上，學(xué)校的管理就會(huì)走出制度化的機(jī)械圈，形成獨(dú)特的山村中小學(xué)管理模式。

（一）變管理制度為自覺(jué)行動(dòng)

“教導(dǎo)主任要做給大家看，帶領(lǐng)大家干”，我做到了這一點(diǎn)。管理的最高境界是由管逐步過(guò)渡到不管，學(xué)校的各項(xiàng)管理制度已變成教師的自覺(jué)行動(dòng)?，F(xiàn)在學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作，有無(wú)教導(dǎo)主任一個(gè)樣，每個(gè)教師都養(yǎng)成了自覺(jué)的工作習(xí)慣，固定的工作模式—坐班制。學(xué)校不需考勤，每個(gè)教師都能自覺(jué)提前到校，每學(xué)期除個(gè)別特殊情況，全校教師都能出滿勤，從無(wú)遲到、早退現(xiàn)象。在教學(xué)上，不需檢查都能按要求認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)困生。

（二）協(xié)調(diào)好學(xué)校周邊的關(guān)系，提高學(xué)校的聲譽(yù)

做好、協(xié)調(diào)好學(xué)校的周邊人員的利害關(guān)系，多接觸群眾，走訪群眾，聽(tīng)取群眾的好的建議，從而整改我們學(xué)校存在的一些不足之處，辦人民滿意的學(xué)校。讓學(xué)校在群眾中樹立良好的形象和口碑，從而提高學(xué)校在群眾中的聲譽(yù)。

（三）充分激發(fā)教師的工作熱情，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量 教師的工作和成績(jī)給予充分肯定的同時(shí)，依照學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)到位并適當(dāng)?shù)男麄鳌＿@樣充分激發(fā)了教師的工作熱情，我校的教育教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步上升，由教育質(zhì)量落后變?yōu)轭I(lǐng)先。

總之，我們山村中小學(xué)雖然地處偏僻，教育教學(xué)條件差，但它關(guān)系到全鄉(xiāng)人民的教育。提高教育教學(xué)質(zhì)量，這決定著農(nóng)村的穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一定要體會(huì)山村中小學(xué)教導(dǎo)主任這份差事的艱辛，加大對(duì)山村中小學(xué)的投入，鼓勵(lì)更多的年輕教師到山村中小學(xué)工作。只有這樣，經(jīng)過(guò)我們上上下下的共同努力，用心有序地抓好我們學(xué)校的工作，用心去做好我們學(xué)校的一切，用心去管好我們學(xué)校的所有，相信一定能辦人民滿意的教育，辦出人民滿意的學(xué)校的！

第五篇：邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策

邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策

忙懷鄉(xiāng)高井槽完小 楊天培

[摘要]近年來(lái)，隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的不斷銳減，以及又一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。

[關(guān)鍵詞] 山區(qū)小學(xué) 教師 學(xué)生 家長(zhǎng)

本人在高井槽村小學(xué)任教三年來(lái)，親身經(jīng)歷了本村小學(xué)的發(fā)展，高井槽小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化，校舍平房化，圍墻化，學(xué)生食堂餐廳化等，學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施相繼完備，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良，各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套，學(xué)校師資隊(duì)伍相繼不斷壯大。但是伴隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，農(nóng)村勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移及離婚率的上升，更多留守兒童和單親家庭的出現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。

一、邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的教育現(xiàn)狀及原因

近年來(lái)，隨著改革開放和九年制義務(wù)教育方略的實(shí)施，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)整體教育發(fā)展取得了可喜的成績(jī)。然而，由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育存在的經(jīng)費(fèi)緊缺、地區(qū)發(fā) 展不平衡、應(yīng)試教育思想嚴(yán)重、過(guò)分追求升學(xué)率，忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等問(wèn)題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。為此，本人就所在云縣忙懷鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查。

（一）、教師專業(yè)素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)教師大多數(shù)屬民師轉(zhuǎn)正或直轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為：知識(shí)水平低、知識(shí)老化、陳舊，專業(yè)技能薄弱、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問(wèn)題。最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引優(yōu)秀人才，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師以解燃眉之急。另外，必要的教師輔導(dǎo)用書的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，使一部分教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感到力不從心。再次，由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)，所得十分有限，無(wú)法很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。教師不能走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、先進(jìn)的教育教學(xué)方法，很難受新思維、新觀念、新方法，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)，落伍已成不爭(zhēng)的事實(shí)?？v觀我鄉(xiāng)農(nóng)村教師四十歲以上教師居多，年齡結(jié)構(gòu)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。

（二）、學(xué)生及家長(zhǎng)

農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，學(xué)生入學(xué)較晚年齡較大，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)學(xué)生只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)，錯(cuò)過(guò)了幼兒智力發(fā)展的最佳期，有的較大年齡的 學(xué)生還在低年級(jí)，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。學(xué)困生居多。致使學(xué)生家長(zhǎng)不理解、有滿意。農(nóng)村家庭生活水平的提高，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢(shì)的誘惑，大量學(xué)生流入城里。

農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)數(shù)文盲或半文盲狀況，文化程度較低，在輔導(dǎo)孩子時(shí)往往表現(xiàn)出心有余而力不足，更有甚者，他們根本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在他們眼里，他們的任務(wù)只是把孩子送到學(xué)校，教育孩子只是學(xué)校和老師的事。有的家長(zhǎng)還把大量干農(nóng)活的重?fù)?dān)加在孩子的肩上。學(xué)生在家里根本沒(méi)時(shí)間完成家庭作業(yè)，更不用說(shuō)鞏固復(fù)習(xí)了。近年來(lái)，大多數(shù)家長(zhǎng)外出打工造成留守兒童增多，以至農(nóng)村孩子的家庭教育的空白。久而久之，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)的惡性循環(huán)。

（三）、學(xué)校辦學(xué)條件

盡管農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上有了很大改善，但與城市小學(xué)相比差距仍然很大。大部分農(nóng)村小學(xué)特別是村小設(shè)施不完備，教育資源分配不合理。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生拓展知識(shí)面。如筆者所在的學(xué)校，雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)儀器，但由于缺少必要的教學(xué)設(shè)施環(huán)境，根本無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成，和儀器的有效利用，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。圖書數(shù)量少、體育題材匱乏，教學(xué)儀器一部分成為擺設(shè)，多數(shù)教師依然是“一只粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生依然主要是靠“聽(tīng)、寫、讀、備、考”來(lái)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、兩大主課，但由于教師數(shù)量少，實(shí)行非專業(yè)教師任 課，音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程雖然開課，但農(nóng)村缺少專業(yè)的教師，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展。

（四）、學(xué)校教研

農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，教師比較匱乏，將近百分之六十以上教師不得已實(shí)行包班制，承擔(dān)著備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試、班級(jí)管理、安全等全部工作，特別是安全，家長(zhǎng)擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”。教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間，幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”?！把芯啃汀?、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來(lái)就薄弱，在課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。

（五）應(yīng)試教育色彩濃郁，師生不堪重負(fù)

由于舊人才觀，質(zhì)量觀的影響“以分論人，以分量才”的片面現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的水平高低，工作好壞是以所教班級(jí)學(xué)生的升學(xué)度、合格率為依據(jù)，教師檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得了系統(tǒng)的知識(shí)，甄別好學(xué)生與差學(xué)生，是以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則。上級(jí)管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)，并且給各個(gè)學(xué)校排名排隊(duì)，至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓。學(xué)校為了 在社會(huì)上留下好名聲，為了下一年能有較好的生源，想方設(shè)法提高學(xué)校的知名度。提高分?jǐn)?shù)和錄取率最直接，最有效的方法就是一切與經(jīng)濟(jì)掛鉤，與晉升考核掛鉤，用經(jīng)濟(jì)這根杠桿來(lái)達(dá)到這一目的。要想學(xué)生考得好，教師明知不符合教育規(guī)律，不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有礙于學(xué)生健康成長(zhǎng)，卻還一味樂(lè)此不疲地采用“注入式”，“填鴨式”教學(xué)法，以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上重共性，輕個(gè)性；重理論，輕實(shí)踐；重模仿，輕創(chuàng)造。它嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，單靠死死地抓住學(xué)生，反復(fù)操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)，帶來(lái)的結(jié)果只能是高分低能。.（六）、留守兒童增多，缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境，筆者所在的云南省臨滄市云縣忙懷鄉(xiāng)，實(shí)屬邊遠(yuǎn)高寒山區(qū)，生產(chǎn)力落后，條件艱苦，幾乎維持著人背馬馱的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式，致使大量家長(zhǎng)農(nóng)民工選擇外出打工將孩子留在農(nóng)村，并托付給其老人或他人照看。父母出去給留守兒童帶來(lái)的諸如心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護(hù)，安全隱患凸顯；智力發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問(wèn)題十分嚴(yán)重。

二、對(duì)策

目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡了展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育了展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

（一）、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是科學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)教師。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補(bǔ)充“新鮮血液”；二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中選派部分教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時(shí)向各農(nóng)村小學(xué)提供推介服務(wù)，使教師隊(duì)伍建設(shè)有“源頭”。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會(huì)的表率。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)貨教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的沒(méi)特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)化社會(huì)對(duì)人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難。

（二）、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理

學(xué)校教導(dǎo)處要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，要認(rèn)真探索研究行之有效的管理辦法，狠抓教學(xué)過(guò)程管理，進(jìn)一步規(guī)范、細(xì)化和夯實(shí)“備”、“教”、“改”、“導(dǎo)”、“考”、“評(píng)”各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《教學(xué)常規(guī)》，強(qiáng)化常規(guī)意識(shí)。

教學(xué)常規(guī)是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是規(guī)范教學(xué)行為的主 要依據(jù)，是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，是優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)和量度。要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，首先要學(xué)習(xí)常規(guī)，理解常規(guī)，強(qiáng)化常規(guī)。

2、從實(shí)際出發(fā)，制定實(shí)施辦法。

提高教學(xué)的實(shí)效性是常規(guī)管理的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。各校必須根據(jù)常規(guī)管理的要求，結(jié)合本校實(shí)際，從高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、重落實(shí)的原則出發(fā)，重視抓細(xì)節(jié)、抓過(guò)程、抓考評(píng)，制定本校的實(shí)施意見(jiàn)和措施，使教學(xué)常規(guī)管理有章可循、規(guī)范生動(dòng)、有序落實(shí)，形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建學(xué)校的管理文化。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高課堂效率。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn)。

首先要加快課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)。教育理念不轉(zhuǎn)變，許多教育問(wèn)題不可能解決。而新課程的最大特點(diǎn)是：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下與教師一起通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以此提高學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)智慧生長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次學(xué)校要加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè)，強(qiáng)化校本教研，使教師要在新課程的理念指導(dǎo)下，潛下心來(lái)研究學(xué)生、研究課堂教學(xué)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求，在集體備課的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的難度和節(jié)奏，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方案，集中精力抓好課堂教學(xué)水平的提高，打造“活力、高效”課堂，探索建立有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、興趣和能力的課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地反思自己的教學(xué)行 為，在反思中促成專業(yè)成長(zhǎng)。

4、精心編選學(xué)科資料，提高訓(xùn)練的針對(duì)性

學(xué)生的訓(xùn)練是學(xué)生有效學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要講究科學(xué)有效，否則，就會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，訓(xùn)練效率低下，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師在備課過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)課內(nèi)、外練習(xí)，使訓(xùn)練能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)教學(xué)要求。學(xué)校要建立控制學(xué)生作業(yè)總量和監(jiān)控作業(yè)布臵、批改的有效措施，規(guī)范作業(yè)布臵、批改要求，并做到作業(yè)“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”。同時(shí)要控制考試頻度，杜絕考試的隨意性，提高考試的實(shí)效性。

5、加強(qiáng)監(jiān)督管理，使常規(guī)管理經(jīng)?；?。

優(yōu)良的常規(guī)管理最終要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，成為學(xué)校文化建設(shè)的重要方面。只有常抓不懈，持之以恒，才能做到。在常規(guī)管理實(shí)施過(guò)程中，要開展多種形式的活動(dòng)來(lái)監(jiān)督常規(guī)管理的有效實(shí)施。進(jìn)一步完善校內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)方案，注重對(duì)教師教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)的杠桿作用，引導(dǎo)教師鉆研教學(xué)、關(guān)注學(xué)生、提升質(zhì)量。最終使常規(guī)成為習(xí)慣，成為學(xué)校優(yōu)良文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高

（三）、提升教師上課水平

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。要隨時(shí)收集所教學(xué)科的信息，還要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，只有用系統(tǒng)的先進(jìn)的思想和方法指導(dǎo)教學(xué)，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀教師的課，與同學(xué)科教師互相學(xué)習(xí)，在對(duì)比中反思，在切磋中進(jìn)步。要認(rèn)真上好每一節(jié)課，通過(guò)不斷反思自己的課堂教學(xué)，找出存在于自己課堂教學(xué) 中的缺失和原因。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。

（四）、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施理念帶動(dòng)、科研聯(lián)動(dòng)、教研互動(dòng)、蹲點(diǎn)促動(dòng)、督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動(dòng)，如公開課、研討課、校本研修、課題研究等。實(shí)現(xiàn)資源共享，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感受先進(jìn)的課程理念，為教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺(tái)，鍛煉的機(jī)會(huì)。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，讓校校有歌聲、校校球聲、校校有繪畫。激勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學(xué)水平，縮小校際間的差距，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。

（六）、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村小）的教育條件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)?？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育和備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。

（七）、整合政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭的力量，解決好留守兒童教育問(wèn)題。一是政府要針對(duì)留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式，使留守兒童能夠盡量在 城市享受到與城市兒童同等的教育；二是學(xué)校應(yīng)該開設(shè)針對(duì)留守兒童自立自強(qiáng)的課程，經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。并配備專業(yè)性心理教師，可以選取學(xué)校教師參加系統(tǒng)性培訓(xùn)，解決好留守兒童的心理問(wèn)題；三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣，嚴(yán)格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所的設(shè)立，多管齊下，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；四是外出的家長(zhǎng)要經(jīng)常和子女聯(lián)系，關(guān)心其身心健康，尤其是要積極主動(dòng)地和班主任、監(jiān)護(hù)人、代理家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作。

總之，對(duì)于教育教學(xué)，本人可以說(shuō)是初道者，但對(duì)于教育事業(yè)有著無(wú)比崇高的愛(ài)心與十足的信心，以上觀點(diǎn)是我針對(duì)我校以及其他鄉(xiāng)直學(xué)校近幾年的教學(xué)成績(jī)和我在從事小學(xué)教育教學(xué)和管理工作中的幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)和不成熟的思考，目的只有一個(gè)，希望全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、支持基礎(chǔ)教育，奮力推進(jìn)邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展，努力提高邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量。