第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查 １、您喜歡哪些形式的教研活動(dòng)（）

Ａ聽(tīng)課 Ｂ評(píng)課 Ｃ聽(tīng)講座 Ｄ結(jié)合課例交互式研討Ｅ請(qǐng)人來(lái)聽(tīng)自己的課，然后一起研究

２、新課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，您最希望得到下面的哪項(xiàng)支持和幫助（）

Ａ提供教學(xué)配套材料 Ｂ提供新課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例

Ｃ教研人員的聽(tīng)課指導(dǎo) Ｄ組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng) ３、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，你的要求是怎樣的（）

Ａ必須經(jīng)常預(yù)習(xí)Ｂ有時(shí)要求預(yù)習(xí)Ｃ不要求預(yù)習(xí)Ｄ其他

４、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生對(duì)你的課不感興趣了你是怎樣做的（）Ａ繼續(xù)講自己的 Ｂ及時(shí)反思調(diào)整 Ｃ很煩躁，情緒低落Ｄ其他 ５、對(duì)學(xué)生在課堂上的不時(shí)提問(wèn)，你的態(tài)度和做法是怎樣的（）Ａ提倡并鼓勵(lì) Ｂ比較認(rèn)可不鼓勵(lì) Ｃ不理睬 Ｄ其 他 ６、對(duì)自主學(xué)習(xí)，你認(rèn)為學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)該是怎樣的（）Ａ自由的 Ｂ教師帶著 Ｃ在教師的科學(xué)指導(dǎo)下 Ｄ其他

７、學(xué)生之間在交流討論時(shí)，你的行為經(jīng)常是怎樣的（）Ａ觀察、傾聽(tīng)并參與 Ｂ觀察不參與 Ｃ無(wú)事可干 Ｄ其他 ８、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何選擇的（）

Ａ經(jīng)常為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容 Ｂ偶爾為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容Ｃ基本不為學(xué)生提供拓展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容９、對(duì)教材的使用，你的做法是怎樣的（）

Ａ經(jīng)常重組 Ｂ有時(shí)重組 Ｃ完全依據(jù)教材Ｄ其他

１０、在平常教學(xué)中你對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用（）

Ａ經(jīng)常Ｂ偶爾C公開(kāi)課時(shí)才用D認(rèn)為有必要時(shí)用E從不使用 １１、你認(rèn)為學(xué)生取得好成績(jī)的主要途徑是（）

Ａ加強(qiáng)課外輔導(dǎo)Ｂ加大課外作業(yè)量

Ｃ提高課堂教學(xué)質(zhì)量Ｄ增加教學(xué)課時(shí)

１２、你認(rèn)為課堂教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在（）

Ａ教師教得精彩Ｂ教學(xué)內(nèi)容豐富多采 Ｃ學(xué)生充分發(fā)展 Ｄ其它

13、設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)你覺(jué)得最需要的是（）

Ａ設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)Ｂ設(shè)計(jì)層次性練習(xí)Ｃ設(shè)計(jì)綜合性練習(xí)１４、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)你優(yōu)先考慮（）設(shè)計(jì)

Ａ 教學(xué)目標(biāo) Ｂ教學(xué)內(nèi)容 Ｃ教學(xué)手段 Ｄ教學(xué)方法 １５、教學(xué)設(shè)計(jì)前你怎樣了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)（）

Ａ個(gè)別訪談 Ｂ隨堂了解Ｃ很少了解 Ｄ其它

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（中年級(jí)）

班級(jí)：（）班年齡：歲性別：

親愛(ài)的同學(xué)：

你好！這是一份關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查的目的是為了能夠充分了解你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，你的老師會(huì)根據(jù)這份調(diào)查問(wèn)卷的反饋情況進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)，以此來(lái)更好的幫助你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，希望你能積極支持。請(qǐng)按照題目的要求填寫自己的真實(shí)想法，你的回答對(duì)調(diào)查結(jié)果將是十分重要的。謝謝合作！

說(shuō)明：（1）每題答案可填寫一個(gè)或多個(gè)；（2）可在橫線上另補(bǔ)充答案。

1、你對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：（）

A、非常喜歡B、比較喜歡C、一直不喜歡

2、你是否有過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后的愉悅？（）

A、沒(méi)有B、偶爾有C、經(jīng)常有D、有過(guò)，感覺(jué)不明顯

3、你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有何認(rèn)識(shí)？（）

A、數(shù)學(xué)有用B、數(shù)學(xué)訓(xùn)練思維C、數(shù)學(xué)解決許多實(shí)際問(wèn)題

D、數(shù)學(xué)沒(méi)有多大用處E、4、你是否想了解數(shù)學(xué)的歷史？（）

A、很想B、比較想C、無(wú)所謂D、不想

5、你每天花在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的自主時(shí)間（不包括數(shù)學(xué)課）有多少時(shí)間？（A、1小時(shí)以上B、0.5—1小時(shí)C、0.5小時(shí)D、0.5小時(shí)以內(nèi)

6、你在上數(shù)學(xué)課前是否有預(yù)習(xí)的習(xí)慣？（）

A、課前常先看書B(niǎo)、老師要求時(shí)就預(yù)習(xí)C、憑自己一時(shí)的興趣

D、沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)E、不愿意預(yù)習(xí)

7、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，你是否會(huì)自己提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（）

A、經(jīng)常提出B、偶爾提出C、從未提出D、沒(méi)有問(wèn)題

8、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，你往往：（）

A、先自己反復(fù)思考，不會(huì)再問(wèn)他人B、先問(wèn)同學(xué)，自己再做

C、先問(wèn)老師，自己再做D、拋在一邊，等待老師講

9、你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，是否有過(guò)新的猜想、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新？（）

A、沒(méi)有B、偶爾有C、有幾次D、經(jīng)常會(huì)有一些新奇想法

10、是否有解題后驗(yàn)算的習(xí)慣？（）

A、沒(méi)有B、只有在考試時(shí)驗(yàn)算C、經(jīng)常驗(yàn)算D、一直堅(jiān)持

11、每次解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后：（）

A、要與他人對(duì)答案B、自己驗(yàn)算C、經(jīng)常思考是否有其它方法

D、有時(shí)會(huì)改變題目的條件或結(jié)論后再思考一下E、有時(shí)會(huì)自己編新題目

12、你在上課時(shí)對(duì)老師提出的問(wèn)題：（）

A、積極思考，踴躍發(fā)言B、參與思考，不太愿意發(fā)言C、不愿意發(fā)言

D、無(wú)動(dòng)于衷

13、課外數(shù)學(xué)作業(yè)是否能獨(dú)立完成？（）

A、全部由自己做B、大多數(shù)自己做

C、半數(shù)自己做，其它參考別人的解答D、多數(shù)要靠參考他人作業(yè)完成14、你是否用數(shù)學(xué)知識(shí)解決過(guò)實(shí)際問(wèn)題？（）

A、經(jīng)常B、偶爾C、無(wú)法解決D、對(duì)實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有作用）

15、你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式？（）

A、老師多講多抄，學(xué)生主要聽(tīng)講和記錄

B、老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合C、老師很少講解，學(xué)生自由看書和練習(xí)

D、老師滿堂提問(wèn)，學(xué)生集體回答老師的問(wèn)題

E、16、你喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題嗎？（）

A、喜歡B、比較喜歡C、喜歡看書但不喜歡思考問(wèn)題D、不喜歡

17、你在課堂上喜歡回答老師、同學(xué)提出的問(wèn)題嗎？（）

A、都喜歡B、喜歡回答老師的問(wèn)題C、喜歡回答同學(xué)的問(wèn)題

D、都不喜歡

18、你在課堂合作學(xué)習(xí)討論中經(jīng)常發(fā)言嗎？（）

A、經(jīng)常B、偶爾C、只跟同桌同學(xué)交流過(guò)D、討論從未發(fā)言過(guò)

19、近來(lái)你在課堂上受過(guò)老師的表?yè)P(yáng)嗎？（）

A、經(jīng)常B、偶爾C、受表?yè)P(yáng)過(guò)一兩次D、從未受表?yè)P(yáng)過(guò)

20、你敢于在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解嗎？這樣的機(jī)會(huì)多嗎？（）

A、敢；很多B、敢；很少C、不敢；很多D、不敢；很少

21、你認(rèn)為你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)：（）

A、好B、一般C、差

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（高年級(jí)）

班級(jí)：（）班年齡：歲性別：

親愛(ài)的同學(xué)：

你好！這是一份關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查的目的是為了能夠充分了解你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，你的老師會(huì)根據(jù)這份調(diào)查問(wèn)卷的反饋情況進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)，以此來(lái)更好的幫助你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，希望你能積極支持。請(qǐng)按照題目的要求填寫自己的真實(shí)想法，你的回答對(duì)調(diào)查結(jié)果將是十分重要的。謝謝合作！

說(shuō)明：（1）每題答案可填寫一個(gè)或多個(gè)；（2）可在橫線上另補(bǔ)充答案。

1、你對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：（）

A、非常喜歡B、比較喜歡C、一直不喜歡

2、你是否有過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后的愉悅？（）

A、沒(méi)有B、偶爾有C、經(jīng)常有D、有過(guò)，感覺(jué)不明顯

3、你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有何認(rèn)識(shí)？（）

A、數(shù)學(xué)有用B、數(shù)學(xué)訓(xùn)練思維C、數(shù)學(xué)解決許多實(shí)際問(wèn)題

D、數(shù)學(xué)沒(méi)有多大用處E、4、你是否想了解數(shù)學(xué)的歷史？（）

A、很想B、比較想C、無(wú)所謂D、不想

5、你每天花在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的自主時(shí)間（不包括數(shù)學(xué)課）有多少時(shí)間？（）

A、1小時(shí)以上B、0.5—1小時(shí)C、0.5小時(shí)D、0.5小時(shí)以內(nèi)

6、你在上數(shù)學(xué)課前是否有預(yù)習(xí)的習(xí)慣？（）

A、課前常先看書B(niǎo)、老師要求時(shí)就預(yù)習(xí)C、憑自己一時(shí)的興趣

D、沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)E、不愿意預(yù)習(xí)

7、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，你是否會(huì)自己提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（）

A、經(jīng)常提出B、偶爾提出C、從未提出D、沒(méi)有問(wèn)題

8、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，你往往：（）

A、先自己反復(fù)思考，不會(huì)再問(wèn)他人B、先問(wèn)同學(xué)，自己再做

C、先問(wèn)老師，自己再做D、拋在一邊，等待老師講

9、你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，是否有過(guò)新的猜想、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新？（）

A、沒(méi)有B、偶爾有C、有幾次D、經(jīng)常會(huì)有一些新奇想法

10、是否有解題后驗(yàn)算的習(xí)慣？（）

A、沒(méi)有B、只有在考試時(shí)驗(yàn)算C、經(jīng)常驗(yàn)算D、一直堅(jiān)持

11、每次解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后：（）

A、要與他人對(duì)答案B、自己驗(yàn)算C、經(jīng)常思考是否有其它方法

D、有時(shí)會(huì)改變題目的條件或結(jié)論后再思考一下E、有時(shí)會(huì)自己編新題目

12、你在上課時(shí)對(duì)老師提出的問(wèn)題：（）

A、積極思考，踴躍發(fā)言B、參與思考，不太愿意發(fā)言C、不愿意發(fā)言

D、無(wú)動(dòng)于衷

13、課外數(shù)學(xué)作業(yè)是否能獨(dú)立完成？（）

A、全部由自己做B、大多數(shù)自己做

C、半數(shù)自己做，其它參考別人的解答D、多數(shù)要靠參考他人作業(yè)完成14、你是否用數(shù)學(xué)知識(shí)解決過(guò)實(shí)際問(wèn)題？（）

A、經(jīng)常B、偶爾C、無(wú)法解決D、對(duì)實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有作用

15、在數(shù)學(xué)課上你喜歡：（）

A、先看書后聽(tīng)老師講解B、聽(tīng)老師講C、主要由自己看書、做題目

D、同學(xué)交流討論

16、你認(rèn)為在課堂上老師講數(shù)學(xué)題的最佳方法是：（）

A、老師講解B、老師分析思路，學(xué)生做C、先學(xué)生做，再由老師評(píng)講

D、學(xué)生先做，再相互交流，最后老師評(píng)講E、17、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，你遇到的主要困難是什么？（）

A、計(jì)算能力B、解決問(wèn)題能力C、理解能力

18、你對(duì)課堂小結(jié)這種形式的看法是：（）

A、非常必要，應(yīng)以老師總結(jié)為主B、非常必要，應(yīng)由學(xué)生自我小結(jié)，教師補(bǔ)充

C、可有可無(wú)D、不需要

19、學(xué)習(xí)了一章或一個(gè)單元內(nèi)容后，是否進(jìn)行全面系統(tǒng)的自我復(fù)習(xí)？（）

A、定期自我復(fù)習(xí)B、經(jīng)常復(fù)習(xí)C、偶爾自我復(fù)習(xí)D、不復(fù)習(xí)

20、上數(shù)學(xué)課是否記課堂筆記？（）

A、偶爾記B、每節(jié)課記C、記些結(jié)論D、只記題目E、盡量多記

21、你對(duì)數(shù)學(xué)考試的態(tài)度是：（）

A、喜歡考試B、無(wú)所謂C、害怕考試D、22、你認(rèn)為影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素是：（）

A、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)B、智力C、老師D、自身努力E、23、你認(rèn)為多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂：（）

A、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有用B、無(wú)所謂C、不必要D、24、你平時(shí)在家里接觸電腦的機(jī)會(huì)：（）

A、很多B、偶爾C、幾乎不接觸D、25、你接觸電腦時(shí)一般是為了：（）

A、上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料B、玩游戲C、學(xué)習(xí)如何使用D、26、你的父母支持你使用電腦嗎？（）

A、完全支持B、支持我學(xué)習(xí)使用但不允許我上網(wǎng)

C.比較支持但是需家長(zhǎng)監(jiān)督D.完全不支持

27、你認(rèn)為你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)：（）

A、好B、一般C、差

28、你認(rèn)為數(shù)學(xué)課應(yīng)如何上才有興趣？

答：

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（中年級(jí)）

班級(jí)：

（）班

年齡：

歲

性別：

親愛(ài)的同學(xué)： 你好！這是一份關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查的目的是為了能夠充分了解你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，你的老師會(huì)根據(jù)這份調(diào)查問(wèn)卷的反饋情況進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)，以此來(lái)更好的幫助你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，希望你能積極支持。請(qǐng)按照題目的要求填寫自己的真實(shí)想法，你的回答對(duì)調(diào)查結(jié)果將是十分重要的。謝謝合作！說(shuō)明：（1）每題答案可填寫一個(gè)或多個(gè)；（2）可在橫線上另補(bǔ)充答案。

1、你對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：（）

A、非常喜歡

B、比較喜歡

C、一直不喜歡

2、你是否有過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后的愉悅？（）

A、沒(méi)有

B、偶爾有

C、經(jīng)常有

D、有過(guò)，感覺(jué)不明顯

3、你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有何認(rèn)識(shí)？（）

A、數(shù)學(xué)有用

B、數(shù)學(xué)訓(xùn)練思維

C、數(shù)學(xué)解決許多實(shí)際問(wèn)題 D、數(shù)學(xué)沒(méi)有多大用處

E、4、你是否想了解數(shù)學(xué)的歷史？（）A、很想

B、比較想

C、無(wú)所謂

D、不想

5、你每天花在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的自主時(shí)間（不包括數(shù)學(xué)課）有多少時(shí)間？（A、1小時(shí)以上

B、0.5—1小時(shí)

C、0.5小時(shí)

D、0.5小時(shí)以內(nèi)

6、你在上數(shù)學(xué)課前是否有預(yù)習(xí)的習(xí)慣？（）

A、課前常先看書

B、老師要求時(shí)就預(yù)習(xí)

C、憑自己一時(shí)的興趣 D、沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)

E、不愿意預(yù)習(xí)

7、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，你是否會(huì)自己提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（）A、經(jīng)常提出

B、偶爾提出

C、從未提出

D、沒(méi)有問(wèn)題

8、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，你往往：（）

A、先自己反復(fù)思考，不會(huì)再問(wèn)他人

B、先問(wèn)同學(xué)，自己再做 C、先問(wèn)老師，自己再做

D、拋在一邊，等待老師講

9、你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，是否有過(guò)新的猜想、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新？（）A、沒(méi)有

B、偶爾有

C、有幾次

D、經(jīng)常會(huì)有一些新奇想法

10、是否有解題后驗(yàn)算的習(xí)慣？（）

A、沒(méi)有

B、只有在考試時(shí)驗(yàn)算

C、經(jīng)常驗(yàn)算

D、一直堅(jiān)持

11、每次解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后：（）

A、要與他人對(duì)答案

B、自己驗(yàn)算

C、經(jīng)常思考是否有其它方法

D、有時(shí)會(huì)改變題目的條件或結(jié)論后再思考一下

E、有時(shí)會(huì)自己編新題目

12、你在上課時(shí)對(duì)老師提出的問(wèn)題：（）

A、積極思考，踴躍發(fā)言

B、參與思考，不太愿意發(fā)言

C、不愿意發(fā)言D、無(wú)動(dòng)于衷

13、課外數(shù)學(xué)作業(yè)是否能獨(dú)立完成？（）A、全部由自己做

B、大多數(shù)自己做

C、半數(shù)自己做，其它參考別人的解答

D、多數(shù)要靠參考他人作業(yè)完成

14、你是否用數(shù)學(xué)知識(shí)解決過(guò)實(shí)際問(wèn)題？（）

A、經(jīng)常

B、偶爾

C、無(wú)法解決

D、對(duì)實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有作用

15、你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式？（））A、老師多講多抄，學(xué)生主要聽(tīng)講和記錄 B、老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合 C、老師很少講解，學(xué)生自由看書和練習(xí)

D、老師滿堂提問(wèn)，學(xué)生集體回答老師的問(wèn)題 E、16、你喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題嗎？（）

A、喜歡

B、比較喜歡

C、喜歡看書但不喜歡思考問(wèn)題

D、不喜歡

17、你在課堂上喜歡回答老師、同學(xué)提出的問(wèn)題嗎？（）A、都喜歡

B、喜歡回答老師的問(wèn)題

C、喜歡回答同學(xué)的問(wèn)題 D、都不喜歡

18、你在課堂合作學(xué)習(xí)討論中經(jīng)常發(fā)言嗎？（）

A、經(jīng)常

B、偶爾

C、只跟同桌同學(xué)交流過(guò)

D、討論從未發(fā)言過(guò)

19、近來(lái)你在課堂上受過(guò)老師的表?yè)P(yáng)嗎？（）

A、經(jīng)常

B、偶爾

C、受表?yè)P(yáng)過(guò)一兩次

D、從未受表?yè)P(yáng)過(guò)

20、你敢于在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解嗎？這樣的機(jī)會(huì)多嗎？（A、敢；很多

B、敢；很少

C、不敢；很多

D、不敢；很少

21、你認(rèn)為你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)：（）A、好

B、一般

C、差）

第四篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

轟轟烈烈的新課程全面實(shí)施好幾年了，而小學(xué)新課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)——課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何？教師教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化？通過(guò)這次摸底調(diào)查，我深感我們的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了可喜的變化：學(xué)生的知識(shí)面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開(kāi)放了，教師與學(xué)生的親和力增加了，教師們努力將新的理念、新的思想、新的教學(xué)方式滲透到自己的課堂教學(xué)之中。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在一系列問(wèn)題。

一、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量

1、年齡結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)調(diào)查，數(shù)學(xué)教師中超過(guò)40歲的老教師多達(dá)一半以上，30以下的青年教師占的比例非常少，教師隊(duì)伍缺乏活力。學(xué)校老師男女比例也明顯失調(diào)，一般學(xué)校就一兩個(gè)男老師。

2、教師自我發(fā)展需求不足。部分教師得過(guò)且過(guò)，在教學(xué)上沒(méi)有追求，沒(méi)有明確的自我發(fā)展的目標(biāo)。不少教師忙于日常教學(xué)工作，而忽視自己的學(xué)習(xí)和提高。即使參加一些理論學(xué)習(xí)也是為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，沒(méi)有把學(xué)習(xí)和工作很好地結(jié)合起來(lái)。

3、教師身體不適應(yīng)。由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習(xí)慣等因素影響，農(nóng)村小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。

二、教師的教學(xué)現(xiàn)狀

1、教師鉆研教材的深度不夠。

既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵就在于提高課堂效率，向四十分鐘要質(zhì)量。想上好課，沒(méi)有充分的課前準(zhǔn)備是很難奏效的。由此可見(jiàn)，減輕

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的出路正是在于教師課前的充分準(zhǔn)備。但目前在農(nóng)村小學(xué)，一般教師的課前準(zhǔn)備往往是應(yīng)付性的，教案是現(xiàn)成照抄的，并且在教案中例題和習(xí)題占據(jù)了很大的比重，而例題和習(xí)題的課堂出示又是臨時(shí)書寫的多，課前書寫好的少。有的教師課堂提問(wèn)因課前缺乏設(shè)計(jì)、推敲，所以課堂上臨時(shí)想到哪里，講到哪里，問(wèn)到哪里。不少教師既不能領(lǐng)會(huì)編者意圖，也不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，有的教師甚至不會(huì)把書上的情境變成數(shù)學(xué)問(wèn)題，教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。

2、教學(xué)目標(biāo)追求形式，缺乏真正落到實(shí)處的教學(xué)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識(shí)與技能，還要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得過(guò)程，啟發(fā)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的完成。這就是所謂的三維目標(biāo)。目前，小學(xué)相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師新的目標(biāo)觀沒(méi)能真正確立，在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)目標(biāo)把握不全，一進(jìn)課堂，就開(kāi)始把目標(biāo)緊緊鎖定在課本中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，他們手里拿著的是新教材，用的是老一套，守的是舊觀念，完成的是老目標(biāo)——知識(shí)與技能，他們有讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、深入探究的愿望，卻總不愿也不敢花時(shí)間等待，認(rèn)為這會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的完成，素不知自己的目標(biāo)是一種偏面的目標(biāo)觀。這在小學(xué)不同年齡的教師課堂中都有表現(xiàn)。

三、學(xué)生現(xiàn)狀

1、缺乏自信心

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：

（1）、求知欲不強(qiáng)，口算慢，課堂上不積極思考問(wèn)題。

（2）、不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難情緒，預(yù)料失敗。

（3）、見(jiàn)到老師采取回避、退縮的態(tài)度。

2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）、馬虎了事。在缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因養(yǎng)成此心理。具體表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽(tīng)講；作業(yè)字跡馬虎，錯(cuò)誤率高；不能認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。

（2）、依賴懶惰。在惰性感染下，容易由包辦代替促成此心理。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲；作業(yè)依賴同學(xué)或父母完成；作業(yè)怕做、不做等。

四、原因分析

（一）、教師現(xiàn)狀形成的原因

1、從客觀上講：

一是師資隊(duì)伍老年化，從而導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師資質(zhì)量、數(shù)學(xué)教學(xué)水平等因素顯得薄弱。二是考核、評(píng)價(jià)制度與新理念不相符；當(dāng)前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍唯教學(xué)實(shí)績(jī)是舉，家長(zhǎng)們往往也認(rèn)準(zhǔn)的是分?jǐn)?shù)，班級(jí)學(xué)生成績(jī)高了，老師就是會(huì)教書的好老師，否則就不是。

2、從主觀上講

部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對(duì)新課程無(wú)動(dòng)于衷、漠然臵之，年歲大些的，覺(jué)得自己是“船到碼頭車到戰(zhàn)”，只求平安少惹事，光榮退休就是福；年歲小些的，覺(jué)得自己參與課程改革與沒(méi)參與并沒(méi)有兩樣，沒(méi)參與班上學(xué)生成績(jī)不一定就差。他們對(duì)數(shù)學(xué)新課程的綱要、數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)能認(rèn)真學(xué)習(xí)與解讀，對(duì)數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別與變化沒(méi)有認(rèn)真的思考過(guò)，新的教育理念未建立，所以在課堂上教學(xué)的創(chuàng)新就不可能了。

（二）、學(xué)生現(xiàn)狀形成的原因

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與他們所在的地理環(huán)境、家庭條件和教育引導(dǎo)有關(guān)。主要有以下四個(gè)方面：

（1）、自卑心理較強(qiáng)是妨礙自信心樹(shù)立的主要心理原因。

（2）、數(shù)學(xué)能力和水平不強(qiáng)。

（3）、教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)。

（4）、家庭教育嚴(yán)重缺乏。

五、成功之處：

1、教師重視數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中重視從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引入數(shù)學(xué)課題，最后把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛的應(yīng)用。

2、教師重視學(xué)生自主探索及合作交流。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)生的自主探索中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是充當(dāng)配角——學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師們已視學(xué)生為真正的主體，在這種愉悅、輕松的氣氛中學(xué)生自主探索的潛力得到了很好地發(fā)揮。

總之，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)任重道遠(yuǎn)，還有很艱巨的任務(wù)，努力吧，相信我鄉(xiāng)的數(shù)學(xué)教育會(huì)越來(lái)越好！

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

中石油廣安希望學(xué)校 黎冠萍

在大量的聽(tīng)課調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，有悖于語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)。現(xiàn)結(jié)合聽(tīng)課調(diào)研和各類學(xué)校的調(diào)研測(cè)試、小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)水平測(cè)試試卷分析，就語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀略作分析。

一、目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀存在著以下問(wèn)題：

（一）課改理念深入人心，教學(xué)方法依然陳舊。

我們通過(guò)多途徑、多形式對(duì)教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn)及教材教法輔導(dǎo)，新的教育教學(xué)理念已逐漸深入人心，在絕大部分教師的課堂教學(xué)中也或多或少得以體現(xiàn)。但對(duì)部分教師來(lái)說(shuō)，對(duì)課改還不夠適應(yīng)，教學(xué)中不能正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在所難免。在農(nóng)村小學(xué)，許多教師在教學(xué)中還存在“滿堂灌”和“機(jī)械訓(xùn)練”等傳統(tǒng)的教法。

（二）追求課堂教學(xué)的形式，忽視教學(xué)的實(shí)際效果。

我們發(fā)現(xiàn)實(shí)施課程改革以來(lái)有的課熱熱鬧鬧，教學(xué)形式“變化多端”，一味追求“創(chuàng)新”，一節(jié)課下來(lái)有的學(xué)生甚至連基本的識(shí)字任務(wù)都完不成，連短短的一篇課文都讀不熟；有的課，生字還沒(méi)有掌握，課文還沒(méi)有讀熟，就讓學(xué)生漫無(wú)邊際地想象；還有的課不以教材為依據(jù)，不以學(xué)生的知識(shí)能力為基礎(chǔ)，任學(xué)生高談闊論，不著邊際。凡此種種，看似創(chuàng)新，其實(shí)不然，這種沒(méi)有語(yǔ)文基礎(chǔ)的創(chuàng)新正如無(wú)源之水，無(wú)本之木，是不會(huì)長(zhǎng)久的，這樣既不利于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，又不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式多樣化、活動(dòng)化，提倡一些生動(dòng)活潑的教學(xué)形式引入課堂，使學(xué)生在活動(dòng)中、游戲中學(xué)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是實(shí)際教學(xué)中，由于對(duì)課改精神的理解不夠到位，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解和盲目模仿等原因，教學(xué)中盲目活動(dòng)的現(xiàn)象有所增加，甚至有些教師認(rèn)為沒(méi)有活動(dòng)就不是一堂成功的課，活動(dòng)越多越好。如：有的教師一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生唱唱跳跳四五次，且都與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大；有的課，一節(jié)課安排八九次討論，而內(nèi)容都是極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生本來(lái)就不感興趣，也無(wú)法展開(kāi)討論，造成時(shí)間浪費(fèi)。應(yīng)該說(shuō)任何形式都是為教學(xué)服務(wù)的，再好的形式如果與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)脫鉤，都是得不償失的。

課程改革的重點(diǎn)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，但這并不意味著削弱了教師的教。由于部分教師存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，往往課上固步自封，顧慮重重，不敢提問(wèn)、不敢任意講解，變成了一個(gè)可有可無(wú)的角色，一節(jié)課教師說(shuō)不了幾個(gè)字，教學(xué)中出現(xiàn)了教師被學(xué)生“牽著鼻子走”的怪現(xiàn)象。按理說(shuō)這叫順學(xué)而導(dǎo)，但由于教師缺乏靈活駕馭教材、駕馭課堂的能力，整堂課顯得雜亂無(wú)章，學(xué)生一無(wú)所獲。實(shí)際上，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，教師的作用都不能削弱。削弱教師的作用，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式或放任自流。新課程對(duì)教師的“教”提出了更高的要求：要求教師更準(zhǔn)確地理解、把握教材，更深入地了解學(xué)生，自身要具有更為深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，課堂上具有更高的教學(xué)機(jī)智。

（三）忽視了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

課改以來(lái)，作為語(yǔ)文教師必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，不能把語(yǔ)文課定格在語(yǔ)文書本世界里，要與其它學(xué)科及生活、社會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)科必須從封閉走向融合，學(xué)科本位現(xiàn)象必須改變，但是如果這一問(wèn)題的尺度把握不好就容易走向另一個(gè)極端。如有些語(yǔ)文課用一堂課的時(shí)間畫一幅關(guān)于課文的畫，甚至有的教師把語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)成了圖畫本，每次作業(yè)都要配上圖畫。又如，有一位教師上《草船借箭》用了十幾分鐘來(lái)折紙船。這些方法頗具改革意識(shí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但我認(rèn)為教師忽視了語(yǔ)文學(xué)科要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，不能上成其它課，更不能上成大雜燴。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要是掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，即：積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感，再憑借語(yǔ)感運(yùn)用語(yǔ)言，也就是著力培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。融合溝通的目的是為了讓學(xué)生多角度的學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，而不是另外給語(yǔ)文附加上一些其它學(xué)科的任務(wù)。

（四）教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，雙基落實(shí)不到位。

1、識(shí)字教學(xué)存在著“高耗低效”的現(xiàn)象，生字回生率和錯(cuò)誤率居高不下。學(xué)生書寫不夠規(guī)范、整潔，中、高年級(jí)學(xué)生作文中，錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，教師對(duì)識(shí)字、寫字的強(qiáng)化訓(xùn)練不夠。

2、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著重“讀寫”輕“聽(tīng)說(shuō)”的問(wèn)題。不少教師認(rèn)為，讀寫是“硬”任務(wù)，課標(biāo)有要求，課本有任務(wù)，學(xué)校有考核，完不成任務(wù)，考 不出好成績(jī)向誰(shuí)都不好交待；聽(tīng)說(shuō)是“軟”任務(wù)，反正考試考不到，練不練無(wú)關(guān)緊要。對(duì)于教材中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，往往是以點(diǎn)帶面，“蜻蜓點(diǎn)水”，一帶而過(guò)。這種重“讀寫”輕“聽(tīng)說(shuō)”的課堂教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的形式主義，影響了小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，與課標(biāo)的要求相距甚遠(yuǎn)。因而，大部分小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力仍然是低水平的，存在的主要問(wèn)題是不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)和不善說(shuō)。

3、在閱讀教學(xué)中，有一種傾向，好像一提到“淡化”段的訓(xùn)練就理解為“不要進(jìn)行”段的訓(xùn)練。這種認(rèn)識(shí)是欠妥的，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，其中就應(yīng)該包括理解段的能力。我們知道，如果不理解每段的內(nèi)容、層次，就難以理解全篇文章。而且，概括段落大意可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括思維能力，這也是一種閱讀能力。只是在分段和概括大意時(shí)要注意兩點(diǎn)：（1）不是每篇課文都要求學(xué)生分段、概括大意，有的課文成人拿來(lái)分段概括段意都有困難，教師就可以不安排這方面的訓(xùn)練，有的課文很好分段（特別是總起—分述—總結(jié)）的寫法小學(xué)中、高年級(jí)必須掌握，還是應(yīng)安排分段訓(xùn)練的。（2）概括段意，學(xué)生只要大體概括出主要意思即可，不要苛求，更不要求答案統(tǒng)一。

4、閱讀教學(xué)與作文教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合。有些教師在閱讀教學(xué)中，不注意滲透寫作方法，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中得不到寫的訓(xùn)練。即課文是按什么順序?qū)懙亩疾蛔寣W(xué)生去感悟。認(rèn)為：“淡化段的訓(xùn)練”也就是不要進(jìn)行寫作方法的訓(xùn)練，致使學(xué)生作文能力有所下降。

5、在閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)要達(dá)到什么目的教師們很茫然。相當(dāng)一部分教師還停留在依據(jù)教本、教參把課文給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白其中的道理這一層面上，卻不能從課文中提煉出重點(diǎn)字、詞、句、段對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因。

（一）教師方面

1、對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)學(xué)習(xí)還停留于口頭，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變觀念；

2、片面理解課程改革，對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)中的四個(gè)基本理念存在認(rèn)識(shí)上的偏差。

3、大修訂的語(yǔ)文教材及現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教材，編排體系發(fā)生了很大變化，教學(xué)內(nèi)容更新、更活、更寬，教學(xué)彈性大，使部分教師感到無(wú)所適從。

4、大多數(shù)一線的教師缺乏學(xué)習(xí)、進(jìn)修、觀摩的機(jī)會(huì)。

5、受考核評(píng)價(jià)制度的影響，教師過(guò)于重視考試的分?jǐn)?shù)；

6、部分教師本身的文化素質(zhì)低；部分教師師德師能差。

（二）學(xué)校方面

1、大部分小學(xué)人員編制緊張，語(yǔ)文教師幾乎都是班主任，工作量重，壓力大。滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，造成許多教師沒(méi)有時(shí)間和精力充電，教育教學(xué)能力無(wú)法提高。

2、學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，造成教學(xué)資源匱乏，教學(xué)手段單一。受經(jīng)費(fèi)的制約，教師外出學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)太少。學(xué)校缺乏激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勤罰懶也成為一句空話。

3、教研活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)效性。

（三）社會(huì)及家庭方面

1、社會(huì)大環(huán)境存在不利于孩子健康成長(zhǎng)的因素，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所和設(shè)施。

2、家長(zhǎng)缺乏對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)和對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的能力。

3、孩子缺乏課外閱讀的資料，無(wú)法達(dá)到課標(biāo)提出的閱讀量。

（四）教育主管部門

1、課程設(shè)置不斷完善，語(yǔ)文課時(shí)安排有所減少，而教材內(nèi)容在增加，教師們感覺(jué)教學(xué)壓力大。

2、新課程實(shí)施以后，沒(méi)有相關(guān)的配套資料（錄音磁帶、掛圖、投影片、生字詞卡片等），許多實(shí)驗(yàn)教師感到難度很大。

3、目前還沒(méi)有制定出與新課程改革相匹配的考核評(píng)價(jià)方案。