第一篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)研目標(biāo)：小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課的學(xué)習(xí)情況、喜愛程度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力以及對數(shù)學(xué)課存在的愿望。

調(diào)研對象：小學(xué)六年級學(xué)生

調(diào)研方式：談話法及問卷調(diào)查相結(jié)合。

下面是調(diào)研過程、調(diào)研統(tǒng)計及調(diào)研結(jié)果分析。

一、首先調(diào)研學(xué)生對數(shù)學(xué)課的喜愛程度，我讓學(xué)生舉手表示，然后提問。調(diào)查顯示，學(xué)生一般都欠缺對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有形成愉快體驗，最喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生占30%，遇到難題也會努力思考的占20%，很不喜歡上數(shù)學(xué)課的占20%，40%的學(xué)生覺得自己學(xué)的數(shù)學(xué)知識在生活中用處不大，說他們喜歡學(xué)習(xí)有用的知識，近50%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及考試后有“失敗者”的心態(tài)。對自己的學(xué)習(xí)能力不自信。這些調(diào)查顯示出小學(xué)六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏良好的情感體驗，我們的教學(xué)課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該成為積極的愉快的和富于想象的過程。

二、第二個環(huán)節(jié)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的調(diào)研。我重點調(diào)研學(xué)生的自覺能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有30%的學(xué)生學(xué)到了老師講課之前，有較強的自學(xué)能力，大部分習(xí)題通過看書和查閱參考資料能獨立解決。有20%的學(xué)生有較強的求異思維能力，經(jīng)常有與眾不同的解題方法，學(xué)習(xí)時思路開闊，能合理猜想、推理，有可喜的創(chuàng)新精神和實踐能力；有70%的學(xué)生等著老師講，不愿提前自學(xué)，滿足于能聽懂老師講課，會做習(xí)題就可以了。有10%的學(xué)生出現(xiàn)了死記題目，老師怎么講，我就怎么做，沒有絲毫創(chuàng)新。這項調(diào)查顯示出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力普遍不好，以后老師還要注重對學(xué)生進行這方面的培養(yǎng)。

三、學(xué)生對數(shù)學(xué)課存在什么樣的愿望、我采用了問卷調(diào)查和談話法相結(jié)合的方法來調(diào)查這項內(nèi)容。有85%的學(xué)生最強烈的愿望就是學(xué)習(xí)“有用的數(shù)學(xué)”，學(xué)生希望減少考試次數(shù)的占80%。面對浩如煙海的數(shù)學(xué)知識，究竟什么是學(xué)生必須掌握的？什么知識最有用、最有價值？究竟應(yīng)該怎樣評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況？這些都是數(shù)學(xué)教育工作者必須解決并實施的問題。

第二篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查及其對策

小學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查及其對策

李小英

一、問題的提出

學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動。通過學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，獲得知識，形成技能和發(fā)展能力，還能形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，以實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

然而，在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)活動，他們當(dāng)中有的厭學(xué)情緒嚴(yán)重；有的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差；有的學(xué)習(xí)方式不當(dāng)；有的學(xué)習(xí)動力不足，等等情況，不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)進步，還嚴(yán)重地影響他們的身心健康。為了更好的全面了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，及時分析原因，尋找對策，提醒教師、家長關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，給他們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們從小就有一個健全的學(xué)習(xí)心態(tài)。為此，我就小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，并提出了對策，以此為突破口，將有力地促進小學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

二、方法與步驟

我在2015年3月1日－2015年4月5日對我校一至六年級10個教學(xué)班465名學(xué)生進行了問卷調(diào)查（發(fā)出調(diào)查卷465份，回收460份，回收率98.9%），調(diào)查涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意志等5個方面的內(nèi)容。

三、結(jié)果分析

1、厭學(xué)情緒嚴(yán)重

率高達58%。作文因粗心而審題偏差率高達27.6%。這些學(xué)生，粗心過后仍然粗心，一點不吸取教訓(xùn)，一點也沒有自省精神和自責(zé)心理。如果不及時幫助學(xué)生改正粗心毛病，勢必影響他們的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

對于小學(xué)生而言，習(xí)慣可能比知識、能力更重要。美國作家約·凱恩斯說過：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運”，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使他們終身受益。在對460名學(xué)生調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：不少學(xué)生不會科學(xué)支配時間。他們放學(xué)回家，先做作業(yè)再玩的學(xué)生僅占46%；每次學(xué)習(xí)前，能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課的僅有48%，不需要家長的輔導(dǎo)，自己獨立完成作業(yè)的只有21.3%。其中一，二年級學(xué)生是30%，三年級學(xué)生是25.3%，四年級學(xué)生是19.6%，五年級是13.8%，六年級學(xué)生是12.6%,呈明顯的下降趨勢。學(xué)生不良的習(xí)慣中，要數(shù)做作業(yè)的習(xí)慣最差：要家長陪做作業(yè)的占55.3%，向同學(xué)抄作業(yè)的占15.8%，邊做作業(yè)邊聽音樂或邊吃東西的占32.5%。另外，在做作業(yè)時，經(jīng)常和別人講話或做其它事的占43%；還有6.9%的同學(xué)經(jīng)常或有時把學(xué)習(xí)時間花在學(xué)習(xí)以外的事情上了。

以上數(shù)據(jù)提醒我們，很多孩子不僅不懂得如何利用學(xué)習(xí)時間，不善于自主學(xué)習(xí)，還不能專心致志地學(xué)習(xí)。由此可知學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，且是一個重要的、長期的過程，可見教師和家長在對待學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上要給予足夠的重視以及足夠的耐心。

4、情緒影響較大

情緒是對孩子學(xué)習(xí)影響較大的因素。如在愉快的心境中學(xué)習(xí)，常常會有些奇思妙想；而在煩躁的情緒下，再簡單的內(nèi)容聽得也是也云里霧里，甚至不想聽。另外，孩子在學(xué)習(xí)中和教師、同學(xué)的情感交流狀況、孩子對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的體驗、反應(yīng)等情緒因素都會左右孩子的學(xué)習(xí)。為此，我做了一份相關(guān)的調(diào)查：30.9%的同學(xué)在課堂上回答問題時即使知道答案，也常常因為害怕而不敢舉手回答；49.7%的同學(xué)有偏科現(xiàn)象，只認(rèn)真學(xué)習(xí)自己喜歡的學(xué)科；41.9%的同學(xué)在自己情緒不穩(wěn)定時，最簡單的事也會出錯；還有52.1%的同學(xué)不喜歡和比自己好的同學(xué)交朋友。這些孩子在學(xué)習(xí)中受到較多的負面情緒影響，他們或自卑、或膽怯、或沖動、或嫉妒等等。對于這些孩子，教師和家長應(yīng)特別關(guān)心，多鼓勵，多表揚，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時，優(yōu)化孩子的心境。

5、缺乏學(xué)習(xí)毅力

學(xué)習(xí)是向未知領(lǐng)域進軍的過程。對于孩子而言，必然會遇到許多困難，遭到許多挫折，如果迎難而上，就能進入新的境界；如果知難而退，就會失去信心，甚至喪失意志。據(jù)調(diào)查了解，全校約87.9%的學(xué)生能按時、獨立完成作業(yè)，但12.1%的學(xué)生作業(yè)總是拖拖拉拉，不能按時、按量、按質(zhì)、獨立完成。他們稍有困難，就打退堂鼓，缺乏必要的毅力和意志。當(dāng)看到別人在開心地玩耍時，31%的學(xué)生不能集中注意，認(rèn)真學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到因難時，52.4%的學(xué)生常常希望別人幫助他解決問題，只有47.6%的學(xué)生很少這樣做。這些數(shù)據(jù)初步說明我們有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)意志方面還需要加強訓(xùn)練，作為教師和家長需幫助他們樹

立自信心和克服困難的勇氣，同時，在平常的生活和學(xué)習(xí)中可以有意識地對他們進行一些挫折教育。

6、自主學(xué)習(xí)能力較差

教師在教學(xué)時，強調(diào)的是學(xué)習(xí)方法的傳授，能力比知識更重要。我國著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童能夠自己做到的，應(yīng)該讓他自己做；凡是兒童自己能想到的，應(yīng)該讓他自己去想。”當(dāng)學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力后，他們的視野就會更加開闊，學(xué)習(xí)潛能就能夠得到更好的開發(fā)。那么，當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力怎么樣呢？據(jù)調(diào)查，40.3%的同學(xué)通過自主學(xué)習(xí),能夠了解書上的重點,解決其難點，其中三年級學(xué)生達54.6%，百分比最高，而低年級基本上都是老師說什么學(xué)生做什么。相比低年級而言，高年級的學(xué)生則缺少自主學(xué)習(xí)的意識，他們在學(xué)習(xí)遇到困難時，只有9.7%學(xué)生經(jīng)常會提出來跟教師進行討論，其他的同學(xué)要么放置不管，要么等待老師的解答。到底什么原因?qū)е碌哪兀课也孪耄嚎赡苁墙處熖珖?yán)肅了，學(xué)生不敢接近；也可能是學(xué)生不好意思；亦或者是學(xué)生根本就不想問。有一組數(shù)據(jù)顯示：12.4%的同學(xué)在自己學(xué)習(xí)時常常會覺得不知道該學(xué)什么好，他們?nèi)狈Κ毩W(xué)習(xí)的能力；33%的同學(xué)很少利用某一課程中所學(xué)的知識來解釋其他學(xué)科的東西，他們?nèi)鄙僦R遷移的能力。這些數(shù)據(jù)表明，孩子的自學(xué)能力不容樂觀，存在很大缺陷，應(yīng)引起教師和家長的高度關(guān)注。

四、對策

在學(xué)生的成長過程中，學(xué)習(xí)是他們的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)使其智慧，使其高尚，使其成熟。然而，他們在學(xué)習(xí)中遇到的種種困惑，同樣是

63、激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種內(nèi)部動力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效，主要取決于兩大因素：一是會不會學(xué)；二是愿不愿學(xué)。前者屬于學(xué)習(xí)方法與策略，后者便是學(xué)習(xí)動機問題。學(xué)生的心理問題占居首位的是厭學(xué)，厭學(xué)主要也是學(xué)習(xí)動機問題，而不是單純的情緒反應(yīng)。可見，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，不僅可以防止厭學(xué)情緒，提高其學(xué)業(yè)，更重要的是可以促進其心理健康。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)與培養(yǎng)有多種途徑，概括起來大致可分為外部動機激發(fā)和內(nèi)部動機激發(fā)兩種。外部動機激發(fā)著眼于創(chuàng)設(shè)各種外部條件（如獲得獎賞、父母稱贊、老師表揚或取得成功等）激發(fā)學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部動機著眼于內(nèi)部各種心理因素（如需要、好奇心、求知欲、興趣、自尊和自信等）激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

外部學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的激勵效應(yīng)維持時間較短，它依賴于情境刺激。一旦情境消失，人的心理感應(yīng)也隨之消退。而內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的激勵效應(yīng)維持時間最長，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有興趣、有信心、有責(zé)任時，就會為學(xué)習(xí)付出努力，堅持的代價。

4、進行正確的歸因訓(xùn)練

由歸因理論和成就目標(biāo)理論可知，個體對自己成就情境的不同的歸因，會引起不同的認(rèn)知、情緒和行為反應(yīng)。合理的歸因可以提高自信與堅持性，而錯誤的歸因會增加自卑與自棄。韋納認(rèn)為穩(wěn)定性方面的原因（能力、任務(wù)難度）與未來成功有直接關(guān)聯(lián)。一個人如果將成

個學(xué)生都有自己的專長與潛能，教師要善于發(fā)現(xiàn)它，并且讓學(xué)生的特長充分展示，從而大大提高學(xué)生的自信心。

其二，創(chuàng)造機會，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。給予學(xué)生布置一定能完成的任務(wù)，比如一些力所能及的是：幫助老師做些小事，幫同學(xué)解決問題，幫父母做些家務(wù)事等等，在學(xué)生做好這些小事時教師家長給予肯定和表揚，從而樹立自信。需知自信心和獨立性要從一點一滴做起，不是抽象的，因此，家長和教師應(yīng)該正確認(rèn)識學(xué)生的優(yōu)缺點，正確把握，創(chuàng)設(shè)良好的機會和條件，讓學(xué)生自己去嘗試和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的各種能力，并在學(xué)生取得成績時給予贊賞和表揚，充分肯定進步，才能讓孩子體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗。

其三，從學(xué)生個人的成功中獲得自信心。培養(yǎng)學(xué)生的自信心的條件就是要學(xué)生不斷的的獲得成功的體驗，而過多的失敗感會使幼兒對自己能力產(chǎn)生懷疑。因此，要增強自信心、勝任感，學(xué)生就必須確立自我參照目標(biāo)，只有自己進步了才能獲得成功的體驗，增加自信心。

對于低年級（一、二）年級的小學(xué)生，他們還很小，還沒有制定目標(biāo)的概念，還不知道要怎么學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，完全是在老師和家長的逼迫下進行讀書與學(xué)習(xí)，而自己真正懂得要讀書的學(xué)生卻不多。還有少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上不主動，連最基本的做作業(yè)有時都不能很好的完成，有些還害怕上學(xué)。針對這種現(xiàn)象，老師、家長應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點和個體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確定一個適當(dāng)?shù)男∧繕?biāo)，使其經(jīng)過自己的努力去完成，讓他們通過自己學(xué)會的事情來獲得成就感，獲得自信。另外，對于缺乏自信、膽小、單親家庭的學(xué)

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第三篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心調(diào)查問卷

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心調(diào)查問卷

親愛的同學(xué):

你好!老師想調(diào)查同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的因素,幫助更多的孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。希望你能積極配合，認(rèn)真填寫這份問卷，謝謝合作!

年級：

班級：

性別（）

A、男

B、女

【單選題】

1、你喜歡上的數(shù)學(xué)課嗎?（）

A、很喜歡

B、喜歡

C、一般

D、不喜歡

2、對老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，你會（）。

A、獨立認(rèn)真完成B、隨便應(yīng)付

C、偶爾不完成D、經(jīng)常不完成3.你對數(shù)學(xué)的感覺是（）。

A、充滿樂趣

B、令人厭煩

C、被逼無奈

D、沒感覺

4、你期中期末的數(shù)學(xué)成績一般是（）。

A、優(yōu)秀

B、良好

C、及格

D、需努力

5、老師最常用的方法是（）。

A、老師講,我們聽

B、用課件

C、用小黑板

D、啟發(fā)我們、鼓勵我們?nèi)L試

E、和我們一起研究解決問題

6、數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法你喜歡嗎?（）

A、很喜歡

B、喜歡

C、一般

D、不喜歡

7、你在上課時希望老師用怎樣的方法教數(shù)學(xué)?（）

A、老師講,學(xué)生聽

B、在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)

C、同學(xué)之間合作探究學(xué)習(xí)

D、其他

8、你認(rèn)為在課堂上老師講數(shù)學(xué)題的最佳方法是（）。

A、老師講解

B、老師分析思路、學(xué)生做

C、先學(xué)生做,再由老師評講

D、學(xué)生先做,再相互交流,最后老師評講

9、你在上課時對老師提出的問題（）。

A、積極思考,踴躍發(fā)言

B、參與思考,不太愿意發(fā)言

C、不愿意發(fā)言

D、無動于衷

10、當(dāng)你回答錯誤時,你贊成老師（）。

A、批評

B、提示后再讓我回答

C、給予鼓勵

D、不做提示，讓他重新回答

11、數(shù)學(xué)課上或平時生活中,老師的鼓舞能增強你的自信心嗎?（）

A、非常有作用

B、一般,很少

C、沒有很大作用

12、你覺得數(shù)學(xué)老師，可以增強你對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心的嗎?（）

A、非常有作用

B、一般

C、沒有多大的作用

13、在數(shù)學(xué)課堂中喜歡小組合作嗎?（）

A、超級喜歡

B、一般

C、一點都不

14、你喜歡老師在課中做游戲嗎?（）

A、非常喜歡

B、比較喜歡

C、一直不喜歡

15、父母對你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)注嗎?（）

A、不關(guān)注

B、有時關(guān)注

C、非常關(guān)注

【多選題】

16、數(shù)學(xué)課堂中,你最喜歡的是（）,最不喜歡的是（）。

A、與同學(xué)討論

B、動手操作

C、舉手發(fā)言

D、聽老師講解

E、上臺當(dāng)小老師

F、生動的多媒體課堂教學(xué)

17、你喜歡數(shù)學(xué)課的原因是（）。[本題由喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)回答]

A、喜歡數(shù)學(xué)老師

B、數(shù)學(xué)課上有更多動手操作的機會

C、數(shù)學(xué)知識有用,能解決生活中的許多問題

D、老師經(jīng)常表揚我E、其它原因

18、你不喜歡數(shù)學(xué)課的原因是（）。[本題由不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)回答]

A、基礎(chǔ)不好,成績不好

B、不喜歡數(shù)學(xué)老師

C、學(xué)了沒用

D、數(shù)學(xué)知識太難

E、其它原因

19、你喜歡怎樣的數(shù)學(xué)老師?（）

A、關(guān)心學(xué)生,對學(xué)生有耐心

B、不管學(xué)生成績怎樣,都一樣對待

C、上課語言生動、風(fēng)趣幽默

D、理解學(xué)生、注重與學(xué)生進行溝通

20、你覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不自信的原因是什么?

第四篇：關(guān)于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

關(guān)于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查時間：2012年12月15日

調(diào)查地點：寧陜縣城關(guān)初中

調(diào)查對象：城關(guān)初中初二級80名學(xué)生

調(diào)查方法：問卷調(diào)查

調(diào)查人：李青

一、調(diào)查目的隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，這就要求我們教師也要根據(jù)形勢的發(fā)展變化，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法和模式，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高。為了能夠較全面的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，較好的改進我們一線教師的教學(xué)，特對初二級的80名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，為改進教學(xué)提供依據(jù)。

二、調(diào)查實施

本次調(diào)查主要采取隨機方法在初中各年級中抽查了一部分學(xué)生，主要采取問卷式調(diào)查，圍繞學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及存在問題提出了12個選擇題和一個簡答題，共發(fā)出問卷80份，收回有效份數(shù)80份。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1、你對所學(xué)數(shù)學(xué)課程感興趣嗎？A、不感興趣（46·2％）B、感興趣（38·3％）C、說不清楚（15·5％）

大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這成為當(dāng)前初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績難以提高的主要因素，以后教學(xué)中需主要加以改進的地方。

2、你的預(yù)習(xí)情況是怎樣的？（1）基本沒有計劃，但能按照老師的要求預(yù)習(xí)68.8%。（2）預(yù)習(xí)時只是背誦定理，閱讀概念，認(rèn)識符號73.75%.能堅持課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)效果好的重要保證，我們教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，這在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中都是必不可少的。

3、你的課堂學(xué)習(xí)情況是（1）注意力差，容易走神 65%（2）只忙于做筆記，而難以跟上老師的講解 70%（3）偶爾會提出問題，但會比較主動的回答老師的提問。61.25%

大部分學(xué)生沒有主動提出問題、回答問題的習(xí)慣，特別有的學(xué)生不善于表達，常常使老師不能及時的掌握教學(xué)實效。這種狀況有待改變。

4、作業(yè)情況（1）每天作業(yè)只關(guān)心對了多少，如果錯了就只會向別人打聽答案60%

（2）認(rèn)為作業(yè)比較重要，但卻不能認(rèn)真去書寫86.25%（3）建有錯題集，但用的少78.75%

5、考試情況（1）很在意考試，但由于習(xí)慣問題，書寫時不注意，容易出錯63.75）（2）有考試后反思，但不深刻66.25%

四、結(jié)果與建議

通過調(diào)查報告表明：對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，完全沒有學(xué)習(xí)的主動性，甚至有的同學(xué)討厭上數(shù)學(xué)課，上課完全是為了應(yīng)付，造成課堂的效率較差；學(xué)生缺乏對問題的探究性，合作學(xué)習(xí)的意識不高，不能靈活的運用所學(xué)的知識；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心較低，對自己的數(shù)學(xué)成績擔(dān)憂；希望改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，喜歡在課堂上動手操作，和同學(xué)一起探究合作。

根據(jù)結(jié)果，建議如下：

1、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是獲取知識的巨大推動力，教學(xué)中，教師要充分挖掘教材的趣味因素，把與教材相關(guān)知識、數(shù)學(xué)故事、教學(xué)情境等引入課堂，采用啟發(fā)式教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使課堂產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進而產(chǎn)生強烈的探索和研究欲望，在獲取知識的同時，能力和智力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2.課堂氣氛民主，學(xué)生大膽參與

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生大都不敢發(fā)表自己的意見和看法。這就需要在課堂教學(xué)中營造一種寬松愉悅、心情舒暢和共同參與的教育氣氛，使得課堂氣氛活躍，能讓學(xué)生大膽參與，獨立思考，積極發(fā)表自己的見解。教師在教學(xué)中不要急于把答案塞給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論。哪怕是奇怪的思想和錯誤的結(jié)論，尊重學(xué)生的不同觀點和意見，允許學(xué)生自由討論與爭鳴。

3、注意差異性，因材施教

對不同層次的學(xué)生，要根據(jù)其不同條件、特點和需要，認(rèn)真研究各層次相應(yīng)的、有針對性的教學(xué)內(nèi)容、施教策略和教學(xué)方法，這樣我們教學(xué)才能主動地適應(yīng)不同學(xué)生的差異，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的成功與快樂。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的實際及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同層次的練習(xí)題，有助于學(xué)生運用學(xué)法和遷移學(xué)法，關(guān)注學(xué)生解決問題的探究過程，及時的掌握學(xué)生的學(xué)情狀況。

4、采取多樣的教學(xué)方法

新課程改革要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息的能力，提高學(xué)生分析解決問題的能力。同時在課堂教學(xué)中，多組織和鼓勵學(xué)生討論，促進學(xué)生自我思考、積極交流、融會貫通。同時建立生生、師生之間多維互動的合作交流方式并充分發(fā)揮省省、師生之間的互補作用，使學(xué)生真正參與到自主解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣決定一切，所以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的根本途徑，所以在平時教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而提高課堂聽課的針對性和有效性；上課合理做筆記的習(xí)慣，便于課后的練習(xí)與復(fù)習(xí)；作業(yè)、考試后認(rèn)真總結(jié)分析的習(xí)慣，通過分析，查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課堂引入中情景創(chuàng)設(shè)的研究

情境是教師進行教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，不僅要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會到政治與生活的密切聯(lián)系，感受政治運動的廣泛應(yīng)用；還應(yīng)做到“到位不越位”，根據(jù)政治的需要，圍繞政治的重點和難點，創(chuàng)設(shè)具有“政治韻味”的情境，體現(xiàn)社會發(fā)展的新文化，以引發(fā)學(xué)生的積極思考，開展積極的政治活動，促進政治知識建構(gòu)。這樣才能真正發(fā)揮情境在政治教學(xué)中的作用，促進學(xué)生的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素來調(diào)動學(xué)生無意識的心理活動，以協(xié)調(diào)有意識的心理活動，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

一、要建立和諧融洽的師生關(guān)系：

教學(xué)過程本身是一種特殊的人際交往過程和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)成功的基本保證，師生關(guān)系不僅影響著本學(xué)科的成績，而且對學(xué)生的興趣，愛好甚至對今后的發(fā)展都有著重要影響，教師過分地譏諷、挖苦和責(zé)罵學(xué)生，會使他們滿懷茫然與恐懼，會使他們產(chǎn)生冷漠厭學(xué)的心理。只有創(chuàng)設(shè)和諧民產(chǎn)的教學(xué)氛圍，才能縮短師生間的情感距離，使學(xué)生能夠親其師信，愛其道。

2、教師要熟練地駕馭教材

教學(xué)內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)情境，增強教學(xué)效果的主要客觀依據(jù)。教學(xué)中，是否需要設(shè)置情境，設(shè)置怎樣的情境，以什么樣的形式出現(xiàn)導(dǎo)，都必須依據(jù)教材特點和教學(xué)目的，教學(xué)要求來決定。因此，教師必須全面把握教材，深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，才能精心設(shè)計。如果對教材不吃透，教師本人都對教學(xué)內(nèi)容感到拓燥無味，體會不出意境，拿什么去感染學(xué)生，激烈學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲呢？只有吃透了教材，才能圍繞重點難點有選擇，有針對性地組織語言，設(shè)置問題，制作多媒體課件，才能駕輕就熟，創(chuàng)設(shè)良好情境，收到理想的教學(xué)效果。

3、要全面了解學(xué)生

一位好教師，在上講臺之前，首先對學(xué)生做到心中有數(shù)，正所謂心中裝著學(xué)生，只有細致地把握學(xué)生的心理特點，知識基礎(chǔ)和智能水平，熟悉他們的內(nèi)心世界，才能針對學(xué)生的特點，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用科學(xué)手段、方法，以便結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣，就更能打動學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中來，愉快而牢固地掌握知識，開發(fā)智能。

4、教師要有激情

情境教學(xué)的特點之一就是以教師的情感去感染激發(fā)學(xué)生情感，使其產(chǎn)生相應(yīng)的積極的情感體驗。蘇霍姆林期基指出：“只有情感的面液在知識這個活的機體中奔騰流動的時候，知識才能成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一部分。”教師激情是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要條件，教學(xué)中，教師飽滿的激情，無疑會使學(xué)生受到感染，促使其自覺地隨著教師的引導(dǎo)進入一種積極的學(xué)習(xí)境界中。

5、教師應(yīng)具有較高的素質(zhì)

情境教學(xué)中，要求教師既要有廣博的專業(yè)知識，又要有豐富教學(xué)經(jīng)驗，既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)，為人師表的責(zé)任感，又要有充沛的熱情和民主教育，教師如不具備這些條件，就不能科學(xué)地結(jié)合教材，學(xué)生特點搞好情境設(shè)計，自然也就不會取得良好的教學(xué)效果。

此外，教師還應(yīng)具備多方面技能，如音樂、美術(shù)、計算機技術(shù)等，教師可以充分租用這此藝術(shù)手段，營造一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情緒氛圍，創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境。

問題情景必須是新穎的和未知的。要使問題具有新穎性，就不能簡單地根據(jù)答案直接提問，必須換個角度，換個方法，才能設(shè)計出新穎的問題。未知的東西的最大特點是具有一定的概括性。教師通過設(shè)置問題情境，組織學(xué)生對未知東西的探索，使學(xué)生有可能掌握比在一般學(xué)習(xí)活動中獲得更概括的知識。問題情景必須能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望和需要，即要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在具體的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選取什么樣的情境作為學(xué)習(xí)內(nèi)容,是老師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)考慮的首要問題.一要選取學(xué)生熟悉的生活情境,可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)實生活情境素材進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情境素材作為課堂情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如果選取的情境學(xué)生不熟悉或不感興趣，那就起不到應(yīng)有的作用。這就要求教師要了解學(xué)生的生理、心理特點，學(xué)生的知識水平情況，做到有的放矢。二要構(gòu)建開放式的教學(xué)情境,選取的生活情境容量要大，要讓學(xué)生從中可以從不同的角度思考，看出多個數(shù)學(xué)問題，可以用不同的方法來解決。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。

第五篇：中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析表

呼市土默特學(xué)校中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析表

1、你的性別是（）A 男42.9%B 女57.1%

2、升入初中后，反思自己的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為你的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（）

A.好12.7%B.較好 25.7%C.一般 52.0%D.不好9.4%

3、你對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是()

A.非常喜歡29.6%B.比較喜歡45.0%

C.曾經(jīng)喜歡，到初中開始不喜歡21.5%D.一直不喜歡5.1%

4、如果你對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，原因是（）(可多選)

A解決數(shù)學(xué)問題有意思83.1%B老師和藹可親，經(jīng)常表揚29.9%C可以證明自己很聰明 31.1%

5、如果你對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，原因是（）(可多選)

A.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥35.6%B.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難64.4%

C.老師講的沒意思25.1%D.同學(xué)們都不愛學(xué)6.6%

6、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，你認(rèn)為（）（可多選）

A.難度大76.1%B.作業(yè)多41.1%C.要求高58.9%D.差不多13.3%

7、你能否適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活（）

A.很快19.0%B.能，但比較慢64.0%C.比較困難12.4%D.很困難2.1%

8、你每天花在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的自主時間(不包括數(shù)學(xué)課)有多少時間()

A.1.5小時以上12.1%B.1-1.5小時30.5%

C.0.5-1小時40.5%D.0.5小時以內(nèi)18.1%

9、你在上數(shù)學(xué)課前是否有預(yù)習(xí)的習(xí)慣()

A.課前常先看書32.6%B.老師要求時就預(yù)習(xí)23.9%

C.憑自己一時的興趣18.7%D.沒有時間預(yù)習(xí)13.0%E.沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣14.5%

10、你是否有解題后驗算的習(xí)慣（）

A.沒有17.5%B.只有在考試時驗算62.5%

C.經(jīng)常驗算15.7%D.一直堅持3.9%

11、課外數(shù)學(xué)作業(yè)是否能獨立完成？（）

A.全部由自己做26.9%B.大多數(shù)自己做53.5%

C.半數(shù)自己做，其它參考別人的解答17.2%D.多數(shù)要靠參考他人作業(yè)完成2.4%

12、上數(shù)學(xué)課是否有記筆記得習(xí)慣（）

A.偶爾記30.8%B.每節(jié)課記24.2%C.記些結(jié)論41.4%D.不記3.6%

13、你在上課時對老師提出的問題（）

A.積極思考，踴躍發(fā)言29.0%B.參與思考，不太愿意發(fā)言54.4%

C.不愿意發(fā)言4.5%D.與同學(xué)討論12.1%

14、在數(shù)學(xué)課上你喜歡()

A.先看書后聽老師講解46.8%B.聽老師講30.8%

C.主要由自己看書、做題目6.9%D.與同學(xué)交流討論16.0%

15、你認(rèn)為在課堂上老師講數(shù)學(xué)題的最佳方法是()

A.老師講解11.8%B.老師分析思路、學(xué)生做26.6%

C.先學(xué)生做，再由老師評講11.8%D.學(xué)生先做，再相互交流，最后老師評講48.9%

16、遇到數(shù)學(xué)問題時，你往往（）

A.先自己反復(fù)思考，不會再問他人72.2%B.先問同學(xué)，自己再做14.8%

C.先問老師，自己再做7.9%D.拋在一邊，等待老師講5.1%

17、你對小組學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式的看法是（）

A.很好，樂于參與45.0%B.還行，能夠參與47.7%

C.一般，懶得參與1.2%D.不好，不愿參與5.1%

18、你認(rèn)為小組學(xué)習(xí)方式對于知識的掌握（）

A.很有促進，能夠培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣21.1%B.有促進，能與同學(xué)取長補短56.8%

C.沒有促進，不如老師講解全面16.6%D.沒有促進，他人影響自己學(xué)習(xí)6.0%

19、你認(rèn)為影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的主要因素是：（）

A.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)20.8%B.智力5.1%C.老師5.7%D.自身努力73.1%

20、你現(xiàn)在在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的最大困難是

21、你最喜歡的數(shù)學(xué)課堂形式是

初一年級數(shù)學(xué)組

2008年12月24日