第一篇：小學生行為習慣現狀調查研究報告

小學生行為習慣現狀調查研究報告

姚莉 王艷玲

一、調查目的

培養小學生良好行為習慣一直是我校的特色，培養小學生良好的行為習慣應從低年級抓起。2012年4月我們加入學校《培養小學生良好行為習慣的實踐性研究》的課題研究，確立了子課題《在班級管理中培養學生良好行為習慣的研究》。為了了解我們班學生行為習慣的現狀，尋求進一步培養學生良好行為習慣的途徑和方法，特進行本次的調查。

二、調查對象及方法

調查對象：本次重點調查一年級一（1）、一（2）兩個班。發放83分問卷，回收83份，回收率100%。

調查時間：2012年5月

調查方法：本次調查采用問卷法。

本次小學生行為習慣現狀調查問卷，分為學生文明禮儀習慣、衛生行為習慣、生活行為習慣、道德行為習慣、學習行為習慣5部分。

三、調查結果 文明禮儀習慣

1、你見到教師能主動問好嗎？

能主動問好（96.4%）看見別人問才問（3.6%）低頭走過（0%）

2、你與別人交流時能使用“謝謝”“對不起”等禮貌用語嗎？

經常使用（71.1%）偶爾使用（28.9%）從不使用（0%）

3、你說過臟話嗎？

經常說（0%）有時會說（28.9%）從來不說（71.1%）

4、課間，你會在走廊追逐打鬧嗎？

經常（2.4%）有時（31.3%）從不（66.3%）

5、聽到升旗的國歌響起時，你是否立正敬禮？

主動立正敬禮（91.6%）需要提醒（8.4%）做不到（0%）衛生行為習慣 1．你有沒有亂扔垃圾？

經常這樣做（3.6%）沒有經常這樣做（66.3%）有時這樣做（30.1%）

2、在地上發現臟物能主動撿起嗎？

趕快撿起來（53.0%）有時會撿起來（45.8%）裝作沒看見（1.2%）

3、每天來到教室，你會擦書桌和椅子嗎？

經常擦（32.5%）有時擦（41.0%）從來不擦（26.5%）

4、你的紅領巾是否每天都整潔干凈？

每天都是（62.7 %）大多時間整潔干凈（36.1%）偶爾整潔干凈（1.2%）

5、你愛去學校門口的小攤上買零食嗎？

經常去（0 %）有時會去（15.7%）從不去（84.3%）生活行為習慣

1．你每天的零花錢在（不含交通費）

一般沒有零花錢（69.8%）1元以內（15.7%）1元以上（14.5%）2．用完水電后，你會自覺關開關嗎？

會（88.0%）不會（1.2%）有時會（10.8%）3．你有沒有在桌椅上亂寫亂畫？

有過（15.7%）沒有（83.1%）經常亂寫亂畫（1.2%）4．自己的事情你能自己做嗎？（如洗臉、刷牙、削鉛筆等）

完全自己做（55.4 %）自己做一些（37.3%）大部分家長幫著做（7.3%）

5、每天在家看電視的時間

平均每天不超過半小時（44.6%）平時不看，只有周末或放假每天看兩三個小時（30.1%）每天都看得舍不得離開（25.3%）道德行為習慣

1、遇見有困難的人時你怎么做？

主動幫助（60.2 %）有時幫助（38.6 %）從不幫助（1.2%）

2、你和同學發生沖突時怎么做？

能謙讓（54.2 %）和同學理論（42.2 %）動手打架（3.6 %）

3、同學有錯誤時你是怎么做的？

主動幫助他（89.2 %）視而不見（10.8 %）笑話他（0 %）

4、你做錯事了能主動承認嗎？

主動承認（56.1%）教育下承認（33.7%）不承認（1.2%）

5、你撿到東西之后怎么做？

交給老師（91.6%）交給家長（8.4%）自己留著（0 %）學習行為習慣

1、上課前，你能作好準備嗎？（如準備好教科書、文具，上廁所等）能（91.6%）不能（1.2 %）在老師或班干部的督促下能（7.2%）

2、課堂上，你會主動表達自己的意見嗎？（比如舉手發言，和同學討論等）會（47.0%）不會（4.9 %）有時會（48.1%）

3、你能主動認真地完成作業嗎？

主動認真完成（57.8%）被督促完成（42.2%）不完成（0 %）

4、你能完成作業后主動檢查并修改嗎？

主動檢查并修改（22.9%）有時檢查修改（52.7 %）從不檢查（14.4 %）

5、關于課外讀物的閱讀：

經常閱讀（33.7 %）

偶爾閱讀（61.4 %）不閱讀（4.8%）

四、問題分析與思考：

1、在文明禮儀習慣方面

（1）在尊敬師長方面絕大多數學生做得很好。從96.4%的學生見到教師能主動問好這一數據便可看出。

（2）和別人交流時不注重使用文明禮貌用語。調查顯示，有28.9%的學生在與別人交流時只是偶爾使用，有28.9%的學生有時會說臟話，這說明他們對文明禮貌用語的重視程度還不夠，沒有形成自覺的意識。

（3）課間不注意文明活動的現象時有存在。有66.3%的同學在課間從不追逐打鬧，剩下的三分之一的學生在課間不注意文明活動、文明游戲，追逐打鬧的現象時有發生，需要引起我們足夠的重視。（4）大多數學生愛國意識強烈，具有高尚的愛國主義情感。但仍有8.4%的學生在聽到國歌響起時，需要提醒才知道立正敬禮，這還需要日后強調和訓練。

2、在衛生行為習慣方面

(1)缺乏衛生公德意識，在衛生行為上比較被動。有30.1%的學生有過亂扔垃圾的行為，同時，只有50.3%的學生見到地上有臟物時能趕快撿起來，這說明很大一部分學生沒有自覺地衛生意識，在衛生行為上不夠積極主動。

（2）部分學生的個人衛生習慣較差。每天來到教室，只有32.5%的學生能堅持擦桌椅，紅領巾每天都能整潔干凈的學生有62.7%，這說明，部分學生沒有養成良好的個人衛生習慣，個人衛生意識不夠強烈。

(3)少部分學生的飲食衛生習慣差。雖然我們在校時明確規定不準去校外的小攤上買零食，但是仍有15.7%的學生還是會去光顧小攤，這說明少部分學生的飲食衛生習慣差，不知道辨別食品的好壞。

3、在生活行為習慣方面

（1）學生具有初步的生活自理習慣。調查顯示，自己的事情完全自己做的有55.4%，自己做一些的有37.3，這說明經過一年的小學學習生活，大多數學生已經由原來的事事依賴家長變為能做一些力所能及的事情。

（2）大部分學生有勤儉節約的好習慣。69.8%的學生沒有零花錢，仍有14.5%的學生每天的零花錢在1元以上，要告誡學生，我們現在用的錢都是家長通過辛勤勞動換來的，任何人都沒有資格去浪費，去攀比。88%的學生用完水電會自覺的開關，也說明他們已經有明確的節約水電意識。

（3）部分同學不懂得勞逸結合，合理安排作息時間。調查顯示，25.3%的學生每天在看看電視都舍不得離開，這種過度迷戀電視的行為，久而久之，就會對學習產生不良影響，對學生的健康也是有害無益。

4、在道德行為習慣方面

（1）大部分學生已經具有主動關心別人、幫助別人的好品質。調查顯示，遇見有困難的人時，60.2%的學生會主動幫助，這種樂于助人的精神值得贊賞。38.6%的同學選擇有時會幫助，說明他們也有初步的關心、幫助人得意識，只是這種意識還沒有轉化為直接的行動，還需日后強化。

（2）同學之間團結友愛、互謙互讓的意識不強。和同學發生沖突時，42.2%的學生選擇和同學理論，3.6%的同學甚至動手打架，說明部分學生不會處理同學關系，在發生問題時不能主動謙讓，這與家庭環境有很大關系，很多學生是獨生子女，在家受寵慣了，到了集體中延續了在家中唯我獨尊的作風。在同學有錯誤時，10.8%的學生選擇視而不見，而不是主動的幫助，也反映了同學間團結友愛的意識不夠。

（3）少部分同學犯了錯誤后不能主動、及時地承認錯誤，必須是在父母或 老師的教育下承認錯誤。

（4）絕大多數同學很誠實，在撿到東西之后沒有選擇自己留著，而是交給老師或者家長。

5、在學習行為習慣方面

（1）課前準備工作自覺主動。做好課前準備是學生上好下一節課的基本保證，教師從開學初就提出了明確的要求，并反復的檢查督促，所以學生在這方面做的不錯，91.6%的學生都能自覺主動地做好課前準備，只有個別同學還需要老師或者班干部的提醒。

（2）在課堂上不能積極主動的發表自己的見解。調查顯示，在課堂上，只有47%的學生能主動的表達自己的意見，4.9%從不會表達自己的意見，這既需要教師反思自己的課堂教學，力爭打造一個氣氛寬松、師生關系民主融洽、學習氣氛濃厚的課堂，讓我們的學生能夠積極主動地參與學習，自由充分地表達自己的意見。（3）對作業的重視程度不夠，良好地作業習慣沒養成。調查顯示，42.2%的學生不能夠主動完成作業，而是要靠家長、教師的督促。這說明學生沒有意識到作業的重要性，沒有明確的目標意識。同時，完成作業后，能夠主動檢查并修改的學生只有22.9%，絕大多數學生不檢查。這就導致了作業質量不高，錯誤現象大量存在。

（4）缺乏閱讀課外書的習慣。前蘇聯教育家柯路普斯卡亞曾經說過“童年讀的書幾乎可以記一輩子，并影響學生一生的發展”，小學階段培養學生良好的閱讀習慣非常重要。學生除學好課本外，應指導學生多讀有用的課外書。低年級學生應從興趣入手培養學生的讀書習慣。調查顯示，只有33.7%的學生經常閱讀課外書，絕大多數同學只是偶爾閱讀，這需要引起教師的重視，下一步要激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀課外書的習慣。

五、采取對策

1、加強對學生的思想道德教育，讓學生認識良好習慣養成的重要性。對于小學生來說，簡單的說教對他們是不起作用的，或者說收效甚微，過一段時 間又反復了。我們可以利用班會、晨會和品德課對學生進行思想教育，可以根據學生 的年齡特點，通過開展講故事、讓孩子分析案例等各種方式來進行，使他們切身感受到習慣的重要性。并把這一點貫穿于平時的教育教學工作中。

2、健全班級規范，形成良好的班風。

俗話說：沒有規矩，不成方圓。學生良好的行為習慣需要有健全的規范作保障。但值得注意的是，班級規范最好讓學生參與討論制定，制定的過程也是學生學習的過 程，學生自己制定的規章制度，他們就會自覺遵守，認真執行。可以根據班級情況制定上述五個方面的行為規范。另外，一個良好的班風的形成，必須有優秀的班委會來 協助管理。因此，班干部的產生也非常重要。

3、榜樣示范，興趣激勵。注重榜樣的示范作用。首先是教師的示范作用。教師的一言一行都對學生起著潛 移默化的作用，要使學生養成良好的學習習慣，教師的示范作用尤為重要。其次是學 生的示范作用。學生與學生之間的那種榜樣作用可以說是我們不可想象的。孩子具有上進心，都不甘示弱，別人能做，他覺得自己也能做，可以利用這點，積極發揮作用。再次是要培養學生的興趣，根據興趣因人而異，對癥下藥。

4、持久訓練，方法引導，經常督促。習慣的培養有很多種方法，但有一條，一個行為的出現一定要訓練一段時間。這 樣的訓練不是天天練正步走，而是要對其進行分析、評估、引導、訓練，而且要有階 段性目標，這是不可缺少的。如培養良好的學習習慣就可以從平時培養學生按計劃學習的習慣、培養學生專時專用，講求效益的習慣、培養學生獨立鉆研，務求甚解的習慣、培養學生善于請教的習慣和查閱工具書的習慣等等。教師可聯系學生實際有針對 性地進行教育培養，持之以恒，一定會有所成效的。

5、發揮學校、家庭、社會三結合的優勢，培養學生良好的行為習慣。培養學生的良好行為習慣并不是教師一個人的事，社會、學校、家庭也是兒童生 存、學習、成長的環境。學校作為專門的教育機構，有明確的教育目的，對學生的教 育中起主導作用；家庭是兒童教育的第一課堂，同時也具有先入性、基礎性；家庭教育與兒童的成長同步，因此，家庭教育更有持續性與穩定性。另外，家庭教育以言傳 身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的優勢，在兒童的教育中起重要的作 用；而社會則是通過新聞傳媒、社會風尚、意識形態、人際交往等各種形式，對青少年的行為實施多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長過程起著全面 的影響作用。因此，培養學生良好的行為習慣，需要學校、社會、家庭三方面共同努 力、緊密配合。教師要起到紐帶作用，做好家訪工作，適時地進行調解、反饋。爭取達到教育思想、教育目的的一致性。只有這樣，才可能促進學生養成良好的行為習慣。

總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要老師不斷地督促引導。作為老師,我們要能夠用遠大的目光,寬容的態度,科學的方法來 培養每一棵幼苗。我們堅信，只要付出辛勤的勞動，即使不會建成摩天大廈，那也一定會是幢幢高樓。

附：小學生行為習慣現狀調查問卷（一年級）

小學生行為習慣現狀調查問卷（一年級）

一、學生及父母基本情況：

班級： 姓名： 性別： 父親工作及單位： 母親工作及單位： 是否獨生子女： 若不是有兄妹 人

主要隨（父母、爺爺奶奶、外公外婆、其它親人）生活

二、學生行為習慣調查問卷（根據實際情況在合適的括號里打“√”）文明禮儀習慣

1、你見到教師能主動問好嗎？

能主動問好（）看見別人問才問（）低頭走過（）

2、你與別人交流時能使用“謝謝”“對不起”等禮貌用語嗎？

經常使用（）偶爾使用（）從不使用（）

3、你說過臟話嗎？

經常說（）有時會說（）從來不說（）

4、課間，你會在走廊追逐打鬧嗎？

經常（）有時（）從不（）

5、聽到升旗的國歌響起時，你是否立正敬禮？

主動立正敬禮（）需要提醒（）做不到（）衛生行為習慣 1．你有沒有亂扔垃圾？

經常這樣做（）沒有經常這樣做（）有時這樣做（）

2、在地上發現臟物能主動撿起嗎？

趕快撿起來（）有時會撿起來（）裝作沒看見（）

3、每天來到教室，你會擦書桌和椅子嗎？

經常擦（）有時擦（）從來不擦（）

4、你的紅領巾是否每天都整潔干凈？

每天都是（）大多時間整潔干凈（）偶爾整潔干凈（）

5、你愛去學校門口的小攤上買零食嗎？

經常去（）有時會去（）從不去（）生活行為習慣

1．你每天的零花錢在（不含交通費）

一般沒有零花錢（）1元以內（）1元以上（）2．用完水電后，你會自覺關開關嗎？

會（）不會（）有時會（）3．你有沒有在桌椅上亂寫亂畫？

有過（）沒有（）經常亂寫亂畫（）4．自己的事情你能自己做嗎？（如洗臉、刷牙、削鉛筆等）

完全自己做（）自己做一些（）大部分家長幫著做（）

5、每天在家看電視的時間

平均每天不超過半小時（）平時不看，只有周末或放假每天看兩三個小時（）

每天都看得舍不得離開（）道德行為習慣

1、遇見有困難的人時你怎么做？

主動幫助（）有時幫助（）從不幫助（）

2、你和同學發生沖突時怎么做？

能謙讓（）和同學理論（）動手打架（）

3、同學有錯誤時你是怎么做的？

主動幫助他（）視而不見（）笑話他（）

4、你做錯事了能主動承認嗎？

主動承認（）教育下承認（）不承認（）

5、你撿到東西之后怎么做？

交給老師（）交給家長（）自己留著（）學習行為習慣

1、上課前，你能作好準備嗎？（如準備好教科書、文具，上廁所等）能（）不能（）在老師或班干部的督促下能（）

2、課堂上，你會主動表達自己的意見嗎？（比如舉手發言，和同學討論等）會（）不會（）有時會（）

3、你能主動認真地完成作業嗎？

主動認真完成（）被督促完成（）不完成（）

4、你能完成作業后主動檢查并修改嗎？

主動檢查并修改（）有時檢查修改（）從不檢查（5、關于課外讀物的閱讀：

經常閱讀（）

偶爾閱讀（）不閱讀（））

第二篇：小學生不良行為習慣情況調查研究報告

小學生不良行為習慣情況調查研究報告

王欣 劉影

一、調查目的１.了解小學生的行為習慣的現狀。

２.分析小學生行為習慣形成的內因和外因。

３.總結培養小學生良好行為習慣的方法。

二、研究方法

１．調查時間、對象與范圍

時間：2012年5月10日到5月25日

對象與范圍：低中高確定三個年級：二年級、四年級、六年級。好中差選定

120名學生、6名教師、120名家長。

２．調查方法

問卷調查：家長問卷、學生問卷。

個案調查：為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。訪談法：師生座談會

三、調查結果：

（一）行為習慣

（1）見到教師主動問好：主動問好被動低頭走過

90%9%1%

（2）與別人交流使用禮貌用語 ： 經常使用偶爾使用從不使用80%16%4%

（3）每次吃飯前洗手：每次都洗手有時洗手太臟了就洗手87%10%3%

（4）教學樓內發現臟物:主動撿起趕快撿起來 有時會撿起來裝作沒看見80%17%3%

（5）主動幫有困難的人 ： 主動幫助有時幫助從不幫助

76%21%3%

（6）和同學發生沖突時主動謙讓 ： 能謙讓和同學理論動手打架71%25%4%

（7）做錯事時主動承認 ： 主動承認教育下承認不承認

73%22%5%

（8）撿到東西交給老師 ： 交給老師交給家長自己留著

90%9%1%

（二）學習習慣

（1）上課前準備好所有學習用具： 所有相關準備部分準備沒有準備67%31%2%

（2）對于新知識提前預習：提前預習偶爾預習不預習

68%26%6%

（3）對于學過的知識經常復習：經常復習偶爾復習不復習55%39%5%

（4）小組討論大膽發表意見：大膽發表聽別人發表不參與討論80%17%3%

（5）對于主動認真地完成作業： 主動認真完成被督促完成不完成78%20%2%

（6）完成作業后主動檢查并修改： 主動檢查并修改有時檢查修改從不檢查

70%27%3%

（7）對于寫字姿勢能做到： 三個一被提醒時才能做到從不注意寫字姿勢

55%32%13%

（8）對于課外讀物經常閱讀： 經常閱讀偶爾閱讀不閱讀

61%32%7%

四、問題分析與思考：

（一）總體分析：

從調查的情況看，我校有多種培養學生良好行為習慣的舉措。利用各種宣傳陣地進行教育，如：開學典禮、國旗下講話、校報、櫥窗，甚至樓道、廁所等學校的每個角落都有學生自編的兒歌。學校組織各種競賽與評比，如：文明班級、優秀集體、四好少年、優秀小報、兒歌等。倡導各學科教師齊抓共管，并經常組織教師交流培養學生良好行為習慣的做法。在班級管理中突出行為習慣培養這個重點，舉辦家長學校，傳遞與交流如何培養孩子良好習慣的信息。

這次調查也從一個側面說明我們抓行為習慣養成教育必須持之以恒。

（二）調查對我們的啟示：

（1）有90%的學生能向教師主動問好，說明，在文明禮貌方面大多數同學做得好，但在調研中發現部分同學使用禮貌用語堅持不夠好；有4%的學生與別人交流從不使用禮貌用語，尤其是課后和校外。這與個別學生的家庭環境有關系，久而久之，潛移默化影響學生。

（2）有3%的學生手太臟了才洗，有3%的學生發現教學樓臟物裝作沒看見，說明在保持教學樓衛生方面較被動。今后衛生宣傳的力度應再加強，引起足夠的重視。

（3）有3%的學生從不幫助有困難的人，4%的學生和同學發生沖突時動手打架，5%的學生做錯事不承認（中、高年級尤為突出），原因：一是受社會不良風氣和不良影視影響；二是不良家庭教育影響，重智輕德、唯我獨尊，同學之間缺少熱情。長此以往，將導致學生口是心非，沒有正義感和責任心。良好行為習慣是做人的基礎，抓好學生習慣養成，對提高教育實效性有重要意義。有90%的學生撿到東西能交給老師，反映學生比較誠實。

（4）98%的學生能認真做好課前準備，有68%的學生課前進行了預習，而且對不解的問題做上了記號，這就對我們教師的課堂教學提出了新的要求，它使我們要更好地了解學生，吃透學生，從而實現因材施教。

（5）同學之間合作討論的習慣已經初步養成，80%的學生在小組討論中，能大膽發表自己的意見。但是從討論的動機看，有的學生因教師下命令而討論，合作討論應該是學生自覺的需要，而非教師的指令，在今后的工作中必須引起我們足夠的重視。

（6）能主動認真完成作業的學生超過一半，但學生訂正作業習慣有待改進。從調查看27%的學生有時檢查修改，甚至于3%的學生從不檢查。這一些行為表現，應引起充分重視。

（7）學生的寫字姿勢不容樂觀，有13%的學生從不注意寫字的姿勢,有32%的學生要在別人的提醒下才能做到，這就要引起教低年級教師的注意，在課堂教學中一定要強調寫字姿勢的正確。養成良好的寫字姿勢要從一年級抓起。

（8）不能經常閱讀課外讀物的學生達39%，導致學生知識面窄，6%學生對新知識從不預習，5%的學生對學過的知識從不復習，造成學困生轉化效果差，難度

大。原因：與教師課堂評價不能正確對待學生有關系，與個別家長不能及時督促檢查有關系。

五、采取的對策

小學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕、短期內一次成型的，而是需要種多渠道、多個層次、全方位的培養，經過反反復復的、長時間的訓練而成。

1、從低年級抓起，越早越好。

心理學研究表明：行為習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以使孩子盡早養成良好的學習習慣是很相當重要的。學生在年齡小的時候，習慣既容易建立，也容易形成習慣，不良的學習習慣如果被及時發現也容易糾正，但是如果等到不良習慣越積越多并定形的時候，影響良好習慣的建立不說，也不容易矯治。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教育下有了改正的決心，可還是容易改了又犯，犯了又改，這就需要經過長期的艱苦努力，才能完全改掉。很多人認為小學低年級要放手，到了高年級習慣自然就養成了，這是極其錯誤的觀點，“沒有規矩，不成方圓。”所以從小學一年級起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而養成一種自覺的行為。

2、有步驟的發展，循序漸進。

在小學里，良好的學習習慣不是一朝一夕養成的，也不能所有的好習慣一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據低年級的學生年齡特點，根據我們教學的具體情況，結合能力增長的需要，有步驟的提出具體的可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，由簡到難的穩定地持續地發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習難度的提高，知識量的不斷更新，到了小學高年級，就要在簡單的學習習慣基礎上養成高級的學習習慣，比如閱讀習慣，獨立思考習慣，勇于創新習慣等。習慣的形成是有規律的，凡是不遵循規律的，幻想一朝一夕就養成某種高級學習習慣的想法是不實際的，也是弊大于利的。

3、要求要嚴格，配合要密切。

小學低年級學生自制能力不夠強，一些良好學習習慣雖然容易產生，但也容易消退。良好習慣的養成，就要靠學生多次反復的實踐，對學生來說，還要以放在課堂上進行為主。對他們要求要嚴格，反復強化，直到鞏固為止。增強學生的學習意識，我們教師要有目的有計劃地去執行，讓學生自覺地在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。而且不能單純的只講要求，還應結合我們的教學實際，精心的備課，細心的指導，反復的訓練，認真的檢查，嚴格去督促每位學生，使良好習慣的養成融入我們的課堂教學中，同時，各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間，在反復實踐和強化訓練中要步調一致，不能各個老師都有各自不同的要求，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。

4、老師樹立榜樣，習慣好形成。

老師、家長的榜樣力量，對學生來說是隱形的，又是極其重要的。小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以老師設身處地，樹立榜樣，不光對小學低年級的學生，還是對高年級學生學習習慣的養成都有很大的促進作用。對小學低年級學生要多樹立一些活生生的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，讓其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上極力宣揚，以營造一種良好的學習氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的榜樣，絕不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。對于高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事。引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養良好的學習習慣。

5、全方面提高，提倡相互促進。

學生生活在集體里，整個班級的的好習慣的氛圍很重要。除了學習習慣外，還要養成的良好習慣有很多，如衛生習慣生活習慣，勞動習慣等，它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，如果一個學生一旦養成良好的生活習慣，那就為他形成良好的勞動習慣，衛生習慣，學習習慣等創造了條件；一個在日常生活中經常粗心大意的人，要在學習中養成認真細心的習慣是很難的。因此，培養學生良好的學習習慣，不能只從學習上出發，要注重整體發展，不僅要與良好的生活習慣，衛生習慣等結合起來，還要與學校，家庭結合起來，全方面提高，共同發展。

第三篇：小學生行為習慣現狀調查問卷

家校聯合學生發展調查問卷

各位學生和家長 ：

眾所周知，我們紅梅鎮學校初中將并入梅河二中，我們小學獨立成為一所中心校。在我們新的領導班子初步了解一些學生和老師以及學校發展的情況后，我們決定繼續實行家校聯合、民主管理、集體決策的管理方式，謀求學校的新發展。為此，我們特向學生家長發放調查問卷，希望了解到家長和學生們的真實愿望，同時也讓家長們了解新學校對孩子們提出的新要求，利于我們家校配合，有助于學生未來的發展。著眼當年六年，為了今后六十年。

一孩子及父母基本情況：

班級：姓名：性別：

父親工作及單位：母親工作及單位：

是否獨生子女：若不是有兄妹人

主要隨（父母、爺爺奶奶、外公外婆、其它親人）生活

二、家長對學校和老師希望情況家長希望孩子幾點鐘上學7點（）7點半（）8點（）家長是否知道國家有“小學生在校學習時間不超過六小時”這樣的規定。知道（）不知道（）家長希望孩子幾點放學2點4 0（）3 點40（）4點40（）家長是否知道國家有“不滿12周歲的兒童少年不得騎自行車上路”這樣的規定知道（）不知道（）家長對學生乘坐標準校車方面的相關要求和規定一點不了解（）有一些了解（）了解（）家長對學生醫療保險方面一點不了解（）有一些了解（）了解（）家長對學生意外傷害和補充醫療保險方面一點不了解（）有一些了解（）了解（）

8家長對孩子在班級中的座位要求正常按個頭（）離老師近()和好學生一座（）家長知道孩子在校易患哪些種傳染性疾病：

10學校成為中心校后，你對學校的未來是充滿信心（）保持觀望（）表示質疑（）你對學校的意見和建議；

三、學生在家習慣調查

1．孩子的身體素質好（）一般（）差（）

2．孩子每天早睡早起嗎？每天自覺早睡早起（）周末或放假不是（）需要時時提醒督促（）

3．孩子喜歡鍛煉并樂意參加戶外活動嗎？喜歡（）有時喜歡（）不喜歡（）：

4．孩子每天的戶外活動時間大致為1小時以上（）1小時左右（）半小時左右（）很少出去（5．孩子在家是否合理飲食，不挑食，不偏食？合理飲食（）一般不挑食（）很挑食（）

6．孩子每天的零花錢在（不含交通費）一般不給零花錢（）1元以內（）2元以上（）

7．孩子自己的事自己做嗎？（如洗臉、穿衣、吃飯、梳頭、刷牙等）

完全自己做（）自己做一些（）大部分家長幫著做（）

8孩子能自己收拾玩具、整理自己的房間能（）有時能（）不能（））

9．孩子能夠做到自己整理書包，準備學習用品嗎？

每天都是自己做（）大多數時候能（）有時能（）從不會（）

10.孩子自己能做到“三勤”（勤洗頭、勤洗澡、勤剪指甲），講究個人衛生嗎？

常能做到（）有時能做到（）很難做到（）

11．孩子參與家務勞動情況積極參與（）有時參與（）不放心讓孩子參與（）不愿參與（）

12．在與人交往談話或有客人到來時，孩子是否能做到禮貌待人，不說臟話，說話文明？

能（）大多數時候能做到（）很少時候做到（）不能做到（）

13．家里有好吃的，孩子會怎樣做？主動先請長輩或弟妹吃（）和大家一起吃（）自己一人吃（）

14．孩子上學、放學或出去玩時給家里人打招呼嗎？

經常打招呼（）有時會打招呼（）從不打招呼（）

15．當孩子遇到困難時或看到新奇現象時喜歡思考或觀察嗎？喜歡（）有時喜歡（）不喜歡（）

16．孩子喜歡主動與家長談自己的學習和學校的事嗎？

很喜歡說（）受表揚時說（）受欺負時說（）從不說（）

17．當孩子犯了錯誤，家長教育時孩子的表現

樂于接受，主動認錯（）找借口開脫（）不理睬（）

18．孩子的伙伴多（）有一些（）很少或沒有（）

19．孩子在公共場所是否能做到遵守公共秩序？能（）有時能有時不能（）不能（）

20．孩子喜歡在墻壁或桌椅等東西上亂涂亂畫，有意損壞公共設施嗎？

從不（）有時會（）經常這樣做（）

21．孩子在家里或路上、街上亂扔果皮紙屑嗎？從不亂扔（）大多數時候不（）常亂扔（）

22．孩子自我保護意識強嗎？強（）一般（）沒有（）

23．孩子過馬路時都是走斑馬線（）有時走斑馬線（）想怎樣走就怎樣走（）

24．孩子在家里是否能主動積極學習或完成家庭作業？能（）需要家長督促（）常敷衍了事（）

25．孩子喜歡讀課外書嗎？很喜歡（）不太喜歡（）不喜歡（）

26．孩子每天在家學習的時間在半小時以內（）半小時以上（）根本不看（）

27．你們愿意和孩子一起讀課外書嗎，讀過嗎？

愿意，也讀過（）愿意，但沒試過（）愿意，但不能做到（）

28．孩子的書寫習慣（如書寫姿勢、格式、卷面、專注程度等）好（）一般（）不好（）

29．孩子喜歡觀看的電視節目或課外書：

30．孩子在家看電視的時間

平均每不超過半小時（）平時不看，只有周末或放假每天看兩三個小時（）

周末或放假大多數時候都看電視（）每天都看得舍不得離開（）

31．你們對孩子的習慣滿意嗎？很滿意（）比較滿意（）不滿意（）

32．你們對孩子的在學校的表現滿意嗎？很滿意（）比較滿意（）不滿意（）

33．平時你們有時間關注孩子的習慣嗎？很關注（）有時關注（）工作太忙，無暇關注（）

34．你們希望了解有關孩子良好習慣培養的知識或方法嗎？

很想了解（）了解一些但做起來很難（）沒機會或沒空閑（）

35．你們希望學校或老師在孩子良好習慣培養工作的哪些方面還需加強或改進

第四篇：小學生行為習慣養成教育研究報告1

《小學生行為習慣養成教育研究》科研報告

一、課題的提出

小學階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣就是那時養成的，然而這影響孩子的一生。如今社會快速發展，競爭激烈，對孩子的期望值越來越高，不僅要有一定的科技文化知識，還要具有良好的行為習慣。我校是一所以柯爾克孜族為主的寄宿制雙語小學，大部分孩子的父母都是牧民，近些年實施雙語教學，父母非常重視孩子的文化教育，望子成龍心切，然而行為養成教育慢慢的被淡化，作為學校一線教師，我們如何去抓學生的行為教育呢？《小學生日常行為規范》、《小學生日常行為守則》又該如何去滲透到孩子們的行為中呢？為了培養每個孩子養成良好習慣，才能利于學生身心健康發展，因此我選擇了這一課題進行研究。

二、課題的界定

小學生行為習慣養成教育是指在生活和受教育中舉止文明、誠實守信、尊重他人、守時昔時、懂得感恩、勤儉節約、遵守秩序、講究衛生等一切良好習慣的教育活動。

三、研究目標

1、探索在新形勢下實用的良好習慣的實施策略，并形成一套小學生習慣養成教育校本教材，一本小學生良好習慣養成教育策略精選，以指導、推動學校全面工作，提升辦學品位。

2、學生能形成并表現出做人、做事、學習等方面的良好行為習

慣。能在真實的、反復的“踐行－體驗”中領悟、掌握行為規范，形成正確的道德判斷，發展道德能力。

3、以本課題研究為抓手，推動本校校本教研，促進教師專業能力發展。

四、研究內容

1、調查我校小學生不良行為習慣的現狀，通過相關調查進行分析，找出原因，指導研究活動。

2、通過家校聯合，在少先隊活動中、家庭教育中滲透文明行為習慣教育。

五、研究原則和方法

1、研究原則

堅持以科學發展觀為指導，堅持“以人為本”的思想。組織多種實踐活動，創設各種育人環境，為學生提供充分的實踐機會，讓學生在實踐中親自體驗，自覺感悟、主動修身，逐步養成良好的行為習慣。學生良好習慣的養成，關鍵在于教師的正確引導和家庭、社會多方面的支持、配合。認知和行為是不可分割的整體，在教育活動中，既要注意提高學生的思想道德認識，激發學生的道德情感，又要指導學生的道德行為，并達到知行統一之目的。鼓勵教師進行創造性研究、探索，并形成自己的研究特色。

2、研究方法

由參研教師采訪調查對象，提出問題，由訪談對象作答并將意見和表現詳細記錄下來，進行匯總分析，并得出結論。充分利用現代教

育資源，對學生行為習慣的轉變進行呈現、描述與分析。

六、研究具體操作過程

第一階段（2008年9月——2009年2月）作的主要工作是：

1、制定研究方案、課題實施計劃。

2、建好研究隊伍，形成立體網絡。

3、捕捉學生行為弱點，分析行為成因，研究確立行為習慣指導內容。

4、如期舉辦各類主題活動。

第二階段（2009年3月——2010年2月）主要做了如下幾件事：

1、探究小學生良好習慣培養的具體內容、方法與途徑。

2、立足本校實際，啟動養成教育校本開發。

3、研究反思，撰寫研究論文。

第三階段（2010年3月——2011年2月）完成的主要任務有：

1、總結推廣養成教育培養模式。

2、編輯養成教育校本教材。

3、收集課題研究資料。

4、課題驗收總結。

七、活動舉例

1、組織學生學習《小學生守則》和《小學生行為規范》，明確告訴學生在課堂上哪些不能做，如果發現學生有違紀行為，就得及時批評，讓他認識到自己的錯誤，不再違反。

2、注重課外活動中培養學生良好的行為習慣培養學生良好的行為習慣，除在課堂教學中抓之外，還可以開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中受到教育，避免單一的說教，批評的教育方法。在上學期，我們學校四年級開展了“向不文明行為說‘不’”的行為展演活動，三至六年級開展了“爭做文明禮儀好少年”的演講比賽活動，通過活動的開展塑造了小學生講文明、重禮儀，團結友善、熱情好客、誠信感恩、尊重他人的良好形象。

3、開展主題教育，培養學生良好行為習慣學校要結合自身實際情況，充分發揮兒童在未成年人思想道德建設中的主渠道、主陣地、主課堂作用。可開展了“彎彎腰”“文明禮儀”教育、“五個十”道德體驗教育等一系列主題教育實踐活動。通過主題教育的開展，使學生在衛生習慣、文明禮貌習慣、語言習慣等方面得到了很大的提高。

4、注重課外活動中培養學生良好的行為習慣培養學生良好的行為習慣，除在課堂教學中抓之外，還可以開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中受到教育，避免單一的說教，批評的教育方法。在上學期，我們學校四年級開展了“向不文明行為說‘不’”的行為展演活動，三至六年級開展了“爭做文明禮儀好少年”的演講比賽活動，通過活動的開展塑造了小學生講文明、重禮儀，團結友善、熱情好客、誠信感恩、尊重他人的良好形象。

八、課題研究思考

1、思想重視，長抓不懈。

小學生行為習慣養成教育是學校和教師共同的責任，也是家庭和社會的共同責任。這就要求我們各個方面的力量都要高度重視，充分

認識到其重要性。同時這也不是一蹴而就的，是需要我們大家長期的不懈努力。因此要求我們高度重視行為習慣養成教育工作，把行為習慣養成教育擺上重要議事日程，建立長效機制，促進工作長期開展。

2、各方齊心，團結協作。

習慣養成教育是一項重大工程，要注意各方之間的聯合，各方要求要協調統一。班級的要求與學校的要求要統一；任課教師的要求與班主任的要求要統一；低年級與高年級的要求要統一；家庭、社會的要求與學校的要求要統一。各方面力量必須聯合起來，整體調度，齊心協力。否則的話，學生的良好行為習慣很難在和諧的環境中發展和完善。

3、以身作則，示范引領。

模仿是兒童的天性，無論是合理還是不合理的行為都會讓小學生在無意識中模仿獲得，因此，以身作則成了教師和家長所必須具備的素質，只要是要求學生做到的，自己首先做到。真正實踐“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”的思想。作為教師更要時時處處注意自律，始終做好學生良好行為習慣的示范引領者。

4、創造條件，實踐引導。

養成教育不能只是說教，最有效的方法是讓學生主動得去做，并且認為自己的行為是理所當然的。這就要求我們在激勵學生養成良好習慣的同時，通過各種載體搭建平臺給學生創造養成行為良好習慣的條件。如利用重大節假日開展各種活動，讓學生在參與活動過程中逐漸養成良好的行為習慣。通過文明禮貌月活動的開展，培養學生文明

禮儀習慣；通過世界水日活動的開展培養學生節水意識；通過母親節活動的開展培養學生感恩意識??引導學生在活動中感受良好習慣給自己帶來的益處。

5、制度教人，規范育人。

完善制度的制定不是針對某一部分人或某一部分事，而是為了人的更好發展和事的良好結局提供強有力的支持。因此制定各項相關制度和規范能夠讓我們的學生提高紀律意識，在有效的各種約束下逐漸養成遵守制度、遵從理性的良好行為習慣。在上級、學校等各層次制度制定的同時一定要制定本班級的制度和規范，因為班級制度和規范更加具體、更加實際、更加有效地為學生良好行為習慣養成保駕護航。行為習慣養成教育關乎我們的教育質量和水平，關乎學生的綜合素質和未來前程。我們為人師者必須以狠抓學生行為習慣為己任，絕不放松、絕不放任、絕不放棄，為國為家，為己為學生。

第五篇：鄉鎮干部現狀調查研究報告

鄉鎮干部現狀調查研究報告

鄉鎮干部處在基層工作第一線，直接面對群眾和服務群眾，他們的服務水平、精神狀態、工作作風如何，不僅直接關系到黨的路線、方針、政策能否在農村得到有效貫徹落實，而且直接影響到黨和政府在人民群眾中的形象和地位。因此，如何通過加強鄉鎮干部隊伍建設，使工作作風在一線得到轉變，干部能力在一線得到提高，工作責任在一線得到落實，具體問題在一線得到解決，成為當前基層工作的重要研究課題。

一、現狀及存在問題

眾所周知，鄉鎮工作千頭萬緒，需要直接面對農民群眾，大部分鄉鎮干部都能忠于職守，辛勤工作，為促進一方發展、維護一方穩定作出了巨大的犧牲和奉獻，但由于歷史的、政策的、制度的原因，鄉鎮干部隊伍中仍存在不少問題，主要表現在六個方面：

1、缺乏系統的理論學習。由于鄉鎮工作的非凡性，即工作具體、繁雜，時效性強，大多數鄉鎮對學習抓得不緊，認為學習理論知識無助于更好開展工作。即使開展學習活動，也多以“集體”學習為主，方法簡單，內容單一，缺乏系統性、有效性，存在形式主義，甚至部分鄉鎮干部以工作忙為借口，長時間不參加學習。

2、工作積極性不高。鄉鎮干部因編制性質、開支渠道、人員身份等原因，內部人員結構存在較大差異。國家干部有“鐵飯碗”的優越感，合同制干部覺得自己是“泥飯碗”，有后顧之憂。由于待遇、晉升條件不一樣，干部職工的積極性不高，一崗多人，推諉扯皮，得過且過，工作效率低下，競爭意識不強。

3、工作作風不扎實。具體可概括為“四化”：即鄉鎮“機關化”。調查研究少，對鄉鎮發展目標不明，措施不力；包村形式化。雖然都建立健全了包村制度，但包村干部一般只做“傳達員”，蜻蜓點水轉一轉的多，撲下身子幫助群眾解決困難的少；工作簡單化。一些鄉鎮干部對政策理解不透，工作不講究方式方法，甚至采用高壓政策，導致干群關系緊張，工作被動。形象“非公仆化”。少數鄉鎮干部下鄉時熱衷于奔大戶富戶和村干部，無形中拉大了與農民群眾的距離。再加上個別干部辦事不公，以權謀私，群眾十分反感。這些都嚴重損害了人民公仆的外在形象。

4、生活待遇較差。鄉鎮大多數辦公經費極為緊張，鄉鎮干部工作、學習、生活環境差，條件十分艱苦，與縣級部門形成了巨大反差。調查中我們了解到，各鄉鎮干部幾乎人手一輛摩托車，作為下鄉交通工具，但鄉鎮因財力緊張無法補貼，摩托加油費用全部由干部自己掏腰包，成年累月下來，也是一筆不小的開支。有些鄉鎮年輕干部上進心強，想通過

進修提高自身的素質，但緊巴巴的鄉鎮財政卻愛莫能助，年輕干部只能望“學”興嘆。

5、民眾理解少。鄉鎮上對縣級各部門、下對社會民眾，各項指令性任務、檢查和各類考核評選檢查很多，鄉鎮往往是顧了這頭顧不了那頭，上級評選往往又是“一票否決”，這對鄉鎮工作牽制很大。另一方面，鄉鎮干部工作的對象主要是農民，農民整體素質偏低，對政策常有不理解之處，對順利開展工作帶來許多阻礙。

6、進出口不暢。鄉鎮干部易進難出，這是當前干部隊伍總體素質欠高、結構不夠合理的重要原因。從調查的情況看，在鄉鎮干部中，工作年齡最大的有54歲，連續在一個鄉鎮工作時間最長的已滿12年，在一個崗位工作最長的已滿8年。鄉鎮領導干部一般是由上級機關或縣直部門直接下派，多年在鄉鎮工作、能力強、經驗豐富的同志卻機會極少，許多鄉鎮干部感到升遷無望，工作積極性不高。

二、存在問題的原因

引發上述問題的原因，從客觀上看，由于受機構改革、編制控制、歷史遺留等各種因素的影響。但從總體上看，主觀因素是問題存在的主要方面：

一是部分鄉鎮對干部隊伍管理有所松懈。一方面對新時期鄉鎮干部思想動態、內心需要、情感訴求缺乏深入的研究，理想信念教育顯得有些空洞乏力，思想政治工作難以切中要

害，致使一些消極的思想發展蔓延。另一方面，對新階段新形勢下鄉鎮干部素質、能力不適應的問題估計不足，教育培訓內容滯后、方式陳舊，從一定程度上存在著學用脫節的問題。

二是對鄉鎮干部的工作要求不明確。對鄉鎮干部到底“做什么”、“怎么做”不夠明確，鄉鎮干部有哪些職權，該承擔哪些職責沒有明確設定，造成鄉鎮干部認為只要完成領導布臵的任務就算做好了工作。缺乏對鎮整體工作的認知，開展工作缺乏連續性和系統性。

三是對鄉鎮干部工作考核不到位。有的鄉鎮考核工作缺乏必要的“剛性”，往往定性多、定量少，以干部之間民主測評為依據，而不是以實績論英雄。隨著時間的推移，民主測評的人為因素不斷增強，人際關系的作用日益明顯，測評結果的“群眾公認度”越來越低，最終導致“干多干少、干好干壞一個樣”的狀況。

四是鄉鎮干部的流轉機制不健全。由于鄉鎮干部大部分是本地人員，導致異地交流較少，在同一鄉鎮工作長了，一些干部就滋長了惰性，不注重創新，工作積極性、主動性減退；形成了慣性，工作方法固定僵化，習慣于按照老辦法解決問題；產生了彈性，或礙于面子或親疏有別，導致在群眾中的威信降低，干部隊伍缺乏生機活力。

三、解決問題的對策

1.提高認識，進一步強化鄉鎮地位。

“基礎不牢，地動山搖”。鄉鎮工作和鄉鎮干部關系農村穩定、農業發展、農民致富，關系農村基層組織和政權建設，關系黨的執政基礎。加強鄉鎮工作，關心鄉鎮干部，提高他們的執政能力，是加強和鞏固黨的執政基礎的重要內容。中央、省、市、縣各級領導應當深入了解新時期新形勢下鄉鎮干部的工作現狀，組成專家組進行研究解決，形成具有代表性、規范性的整改方案，并適當提高鄉鎮在政府體系中的地位。

2.規范鄉鎮職能，轉變工作方式。

確定和規范鄉鎮職能是鄉鎮改革的首要條件。根據調查的情況，我們認為目前應進一步強化鄉鎮以下幾個方面的職能：一是促進發展的職能。要轉變工作方式，從計劃管理，轉變到總體謀劃、鋪路架橋、引導服務上，在市場和農民之間架起橋梁，解決農民與市場的銜接問題。二是維護穩定的職能。包括政治穩定和社會穩定。中央重大方針政策必須貫徹到村鎮；完善信訪考核方式，及時把矛盾消化在基層；組織協調有關部門打擊車匪路霸、偷盜扒竊，保證群眾生命財產安全；抓好安全生產，提高處理突發事件的能力；積極組織村民排查矛盾，及時解決民間糾紛。三是推進基層民主政治建設和依法行政的職能。特別是要提高鄉鎮干部和有關執法部門人員的依法行政素質，推進依法行政進程。四是推動

公共事業發展的職能。大力發展教育、文化、衛生事業，提高農民群眾的道德文化素質；根據實際條件，加強本區域的基礎設施建設，不斷改善環境條件。

3.理順編制、待遇，建立激勵約束機制。一要理順編制。人事部門制定針對鄉鎮進人的有關政策規定，采取考試和業績推選的辦法，每一年或兩年進行一次考選，逐步將鄉鎮現在編外的業務骨干轉入行政編制或事業編制。二要理順鄉鎮干部待遇。省有關部門應對鄉鎮干部的待遇項目及其執行標準，提出統一的政策指導性意見，各市、縣根據本地發展程度，制定地區性待遇標準，作出統一規定，消除差別。三要建立鄉鎮干部的激勵約束機制。在理順編制待遇的基礎上，研究制定鄉鎮干部的“因素工資法”。以公務員前四項工資和事業人員的基礎工資為基礎，將其他崗位津貼、補貼納入崗位浮動工資，按崗位職責完成情況浮動發放；將公務員和事業編制人員的年底獎金統籌起來，按鄉鎮統一部署的中心工作任務完成情況，進行獎勵或扣減。四要關心特困鄉鎮。市縣對困難鄉鎮進行排查，然后對特困鄉鎮的辦公用房和微機、電視等設備配臵，或市縣財政拿錢，或協調責成市縣直部門幫助解決。

4.減壓減負，營造寬松環境。一是減壓。對鄉鎮現有的“一票否決制”，建議省委提出要求，由市縣統籌考慮，不搞單項評比否決。對鄉鎮的上訪工作責任，要區分情況，客

觀對待，改變“一刀切”的責任追究辦法。同時對于“無理無序”的上訪者，不能過分地“寬容”。二是減負。對于鄉鎮所背的沉重債務，一方面要鼓勵鄉鎮領導干部通過發展的辦法，逐步消赤減債。另一方面，對于關停并轉的鄉鎮企業，依法該破產的破產，清查資產，抵轉債務。同時，今后興辦公益事業，上級部署的工程活動，要結合本地實際，不搞“一刀切”的硬性推進。三是樹立正確的輿論導向。對新聞媒體的宣傳導向予以規范，以正面宣傳為主，正確評價鄉鎮干部，營造有利于鄉鎮干部開展工作的寬松環境。

四、調查結論

通過調查研究，可以得出這樣的結論：在當前經濟結構轉型、政府職能轉變的情形下，鄉鎮基層要促發展、推改革，但更要保穩定，這樣才能正確處理好現階段各種社會利益的關系。鄉鎮干部肩負著服務基層、建設社會主義新農村的偉大歷史使命，只有加強基層黨組織的執政領導能力，提高鄉鎮政府在國家政府體系中的地位，規范鄉鎮干部的編制體系和晉升途徑，才能改變當前鄉鎮干部存在的種種問題，真正轉變工作方式，提高工作積極性，為促一方發展、保一方平安做出更大的努力和貢獻。