第一篇：小學數學練習教學的現狀調查與反思

小學數學練習教學的現狀調查與反思 樅陽中心學校張啟好

【字體：大 中 小】【2011-7-8】 【作者/來源 教研室】 【閱讀： 1961 次】 【關 閉】

[摘要]：在國家數學新課程理念的指引下，我們對樅陽縣城鎮小學中、高段數學課堂練習設計現狀與實施情況進行量化問卷調查，并進行質性分析研究，最后對研究結果進行分析、總結和反思。研究認為，在當前教學條件下，要有效、高效地實施新課程教學標準，必須遵循學生學習數學的心理規律，有針對性地對練習設計內容、方式和方法進行改革，并對授課教師進行相關教學培訓。

[關鍵詞]：數學、創新教學、有效練習、問卷調查

在本世紀初，國家頒布了新課程標準，突出強調新的教育理念：“使教育更好地適應國際日趨激烈的競爭和國家政治、經濟和科技的需要”。同時，整個教育界也達成共識：培養全社會的創新精神要從“娃娃”開始。作為科學教育的基礎，小學數學教學工作，當然地站在了關鍵性、奠基性的起跑點上。數學和邏輯推理關系緊密。而小學生的推理能力及思維水平處于發展的關鍵期。如何呵護和發展這創造性的萌芽？

一般而言,小學生難于在很短的時間內理解新知，即便是通過學生間的互相合作、探索而發現的規律，也需要很好的練習才能達到靈活運用，因此有必要特別關注學生的練習。而從教師角度來說，數學練習教學必須落實到學生個人，強調“以人為本”，才能著眼創造性培養，因此教師必須轉向關注“學生的發展”，更新教學觀念，實施新的教學方法。

一、研究的問題

練習是小學數學教學活動中不可缺少的重要環節，練習占了整個小學數學教學時間的一半以上。高質量的課堂教學必須要有較高的練習質量作為基礎。從教育實踐角度來看，核心的問題是：如何教學、如何練習、如何學習？

提高練習的有效性是減輕學生負擔、提高教學效率的重要舉措；也是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。如何提高數學練習的有效性是我們一線教學人員必須面對的重要課題。筆者從事小學數學一線教學、教研和教學指導工作超過17年，深切體會到要真正實現“自主、合作、探究”的教學局面，實質性提高教學質量，我們必須在小學數學練習教學上做足功課，要在教學方法和教師職業培訓方面同時下功夫。

二、研究的途徑和結果

1.前期準備

成立課題組，進行廣泛討論和總結。前期研究方法包括：推門聽常態課、平時作業檢查、和學生及任課教師進行可能的討論。我們發現，當前我縣城鎮小學（以樅陽中心學校所轄小學為取樣樣本）的數學課堂練習普遍存在著如下問題：練習針對性不強，陷于盲目多練的誤區；練習多偏重書面練習，且形式單

一、缺乏新意；練習方式封閉，缺少層次性與開放性；急功近利，忽視過程和能力培養，評價功能不強。教師也普遍希望得到教學支持。

針對這種情況，我們對數學練習設計現狀與實施情況進行了量化研究與分析，希望通過量化指標，找出影響小學數學課堂練習有效性的原因，并進行反思，進而探討相應的數學練習策略。

2.問卷調查

通過研究問卷，定量分析教師練習設計與使用練習時所遇到的問題。問卷主要通過使用10個關鍵教學問題，擬從教師練習教學的選材、選題處理、教學反饋、對數學教學需求的支持等角度深入研究我縣城鎮小學練習教學現狀（見附件）。如上所述，樣本來自樅陽中心學校所轄小學，一共回收問卷48份，均為有效問卷。主要結果統計分析如下：

（1）教員學歷比例；

（2）對數學教學課堂練習、課后練習的使用經驗；

（3）布置課堂練習時是否使用教材習題？

以上反映本縣城鎮教師學歷分布基本集中在大專以上，都受過一定程度的數學教材教法教育、一般教育心理學訓練。都基本肯定教材的練習題，但是對課堂有效練習認識不足，局限于課本，只有很小一部分教師靈活機動。

（4）如何處理教材后的練習題？

在這個方面，很多教師都拘于教材習題，不做任何變通的占大多數，與其它選項相比，差異極其顯著（80%“恪守”課本習題）。

（5）教材習題一般怎樣安排學生使用？

雖然與以往的老教材相比，新課程的練習在敘述方式、題材選擇方面有很大的改善。減少了練習量，留給老師更大的設計空間。但結果顯示在實際教學中很多老師不重視練習設計，往往按照課本中的練習安排（占70%），很多老師只注重書面練習，缺乏實踐操作等其它形式的練習。

（6）習題資源補充途徑；

教師對傳統教輔資料使用占大多數。比較少的一部分教師，嘗試自己創新編制題目。目前我縣具備基本計算機能力的教師已經不少，但是把現代資源用于教學的還不多。初步說明有一部分教師意識到網絡資源的優勢。這說明本縣練習教學還有很大的提升空間。

（7）選用和設計習題時，會考慮哪些問題？

大多數教師具備小學練習教學的基本素質,選項集中到A,B,C,但他們對小學生認知和心理特點照顧不夠。

（8）對練習結果如何評價分析？

很多老師不太關心學生練習過程（接近60%）。老師對學生練習缺乏研究性地評價，他們通常只給予“對”或“錯”的判斷，很少評價創新的思維過程，缺少對問題成因的深層分析。在數學練習中答案和解題過程就成了練習的全部和目的。

（9）在數學練習教學中遇到哪些困難？

教師對課堂練習教學的三個方面都有輔助要求：他們已經意識到練習內容不夠用、不適用，而且大部分都深知精品資源缺乏。

（10）有效練習需要教學培訓等支持嗎？

大部分教師，教學基本都達標，但有效課堂教學有待提高，因材施教有待提升。一般而言，課堂練習如果恪守并拘泥于教材，練習的靈活性就顯得不足。最明顯的表現是缺少了條件隱蔽、思路開放、靈活多變，并貼切學生生活的習題。呆板的習題訓練，對學生創新能力的提高，并無多少實質性的價值。另外，數據顯示，相當一部分教師意識到問題存在，積極要求得到練習教學策略培訓。

三、結果歸納與討論

1．練習設計的隨意性強，過分強調“多練”

長期以來，小學數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所設計的練習往往是單一的，脫離學生的生活實際。特別是很多教師在新課結束后，簡單粗略地看了一下本節課的練習，從課本上或相配套的練習冊中選擇布置相關的習題作為學生的數學課堂作業。沒有過多思考每一道練習的具體目的與功能，很少去領會編者設計此題的意圖、隨意性很強。這種做法對教師來說省時省力，但從練習的實際效果來考慮，這樣布置作業，沒有練習的針對性和實效性的。不同的教師有不同的教學設計，不同的課堂有不同的教學效果，不同的學生有不同的實際情況，編寫再完美的課本和練習都不可能符合“變化”中的課堂教學情況和不同學生的實際情況。

2．對學生創新能力培養關注不夠，忽視學生思維品質的發展

作為學生學習過程中的重要環節，小學數學課堂練習承載著幫助學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要任務。而實際情況是由于在數學課堂練習過程中，教師對學生創新能力培養的關注不夠，在很大程度上影響了數學課堂練習的有效性。

很多教師在使用練習時僅僅重視結果，使用練習有“走過場”的現象，教師過多地關注本次練習學生正確率的高低，對于學生在練習過程中思維品質及探究能力都不去過問。那么在數學新課程理念的指引下，如何有效設計數學練習，促進學生在認知上的合理重構，并且有效地發展學生的各種能力，這都是我們值得深入思考的。

3．教師沒有有效發揮練習的反饋與診斷功能

數學課堂練習具有反饋功能與診斷功能，能及時反饋學生掌握知識、形成技能等各種信息，幫助我們了解和把握學生的知識水平和學習能力狀況，為老師調整教學行為提供可靠依據，從而使教學的效果得到落實和提高。數學課堂練習過程中，教師沒有有效發揮練習的反饋與診斷功能，是造成小學數學課堂練習低效的重要原因之一。

4．教師手中優秀的練習資源非常匱乏

在傳統的數學教學中，數學練習的功能被定位在“知識的鞏固”、“技能技巧的強化”和“檢測知識的形成情況”上，重視知識技能目標而對創新能力目標關注不夠，所以課改前的數學練習資源普遍存在題型呆板、形式機械單

一、內容封閉的問題。

在新課程改革的推動下，新教材已經安排了一些“精品”練習，但數量有限，根本無法滿足數學教師在課堂教學中對數學練習資源的需求。

5．教師設計課堂練習題的能力不強、熱情不高

設計練習題是教師的基本功之一，在當前的數學課堂教學中，多數教師通常是原封不動地把教輔資料復印給學生在習題紙上做；有的老師會分別從不同的教輔資料中節選同一知識內容的練習題給學生，但由于沒有經過篩選和整編，導致練習內容在同一思維層次上的多次機械重復。

在設計數學課堂練習時，教師們片面認識練習設計的原理和方法，較關注顯性因素，對練習設計的依據缺乏全面思考，進行練習題的設計時，很少考慮甚至沒有考慮學生的年齡因素和課型的特點以及數學學科知識的特點。因此教師迫切需要教學培訓。

四、結論

通過對我縣城鎮小學數學課堂練習有效性情況調查與成因分析，我們得出這樣的結論：當前，小學數學課堂練習普遍存在著有效性不高，教師教學需要接受再培訓。

普遍的問題主要體現在：作業量偏多；作業題目難度設置不清，沒有層次性；機械重復訓練的現象廣泛存在；作業形式很單一，書面筆算作業占大部分，動手實踐、自主探究類作業所占比例很小。這在一定程度上嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間，制約了學生的個性化發展。

《數學課程標準》強調“兒童的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”“要關注學生的個性差異和不同的學習需求，”據此，我們課題組認為必須強調教學過程重在促進學生的自我實現和主動發展，教師必須對練習設計的內容、方式和方法進行改革，讓數學課堂練習更加有效，同時使它活潑生動起來，這是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。我們的小學數學課堂教學還有很大的發展空間,是挑戰,同時也是機遇.這也是目前我們課題組正在進行的一項“有效的小學數學課堂練習策略研究”項目的工作重點之一。

[參考文獻]

1．《全日制數學課程標準》，北京師范大學出版社；

2．《數學課程標準解讀》，數學課程標準研制組編寫，北京師范大學出版社；

3．《新課程理念與小學數學課程改革》，孔企平、胡松林著，東北師范大學出版社；

4．《有效教學的理論和模式》，余文森主編，福建教育出版社

第二篇：小學數學教學活動現狀調查

小學數學教學活動現狀調查 １、您喜歡哪些形式的教研活動（）

Ａ聽課 Ｂ評課 Ｃ聽講座 Ｄ結合課例交互式研討Ｅ請人來聽自己的課，然后一起研究

２、新課程教學實踐過程中，您最希望得到下面的哪項支持和幫助（）

Ａ提供教學配套材料 Ｂ提供新課程教學設計范例

Ｃ教研人員的聽課指導 Ｄ組織經常性的新課程教學研討活動 ３、學生對數學的預習，你的要求是怎樣的（）

Ａ必須經常預習Ｂ有時要求預習Ｃ不要求預習Ｄ其他

４、進行教學活動時學生對你的課不感興趣了你是怎樣做的（）Ａ繼續講自己的 Ｂ及時反思調整 Ｃ很煩躁，情緒低落Ｄ其他 ５、對學生在課堂上的不時提問，你的態度和做法是怎樣的（）Ａ提倡并鼓勵 Ｂ比較認可不鼓勵 Ｃ不理睬 Ｄ其 他 ６、對自主學習，你認為學生的活動應該是怎樣的（）Ａ自由的 Ｂ教師帶著 Ｃ在教師的科學指導下 Ｄ其他

７、學生之間在交流討論時，你的行為經常是怎樣的（）Ａ觀察、傾聽并參與 Ｂ觀察不參與 Ｃ無事可干 Ｄ其他 ８、在數學教學過程中對學習的內容是如何選擇的（）

Ａ經常為學生提供一些拓展的學習內容 Ｂ偶爾為學生提供一些拓展的學習內容Ｃ基本不為學生提供拓展的數學學習內容９、對教材的使用，你的做法是怎樣的（）

Ａ經常重組 Ｂ有時重組 Ｃ完全依據教材Ｄ其他

１０、在平常教學中你對現代教學技術的應用（）

Ａ經常Ｂ偶爾C公開課時才用D認為有必要時用E從不使用 １１、你認為學生取得好成績的主要途徑是（）

Ａ加強課外輔導Ｂ加大課外作業量

Ｃ提高課堂教學質量Ｄ增加教學課時

１２、你認為課堂教學的有效性主要體現在（）

Ａ教師教得精彩Ｂ教學內容豐富多采 Ｃ學生充分發展 Ｄ其它

13、設計練習時你覺得最需要的是（）

Ａ設計針對性練習Ｂ設計層次性練習Ｃ設計綜合性練習１４、教學設計時你優先考慮（）設計

Ａ 教學目標 Ｂ教學內容 Ｃ教學手段 Ｄ教學方法 １５、教學設計前你怎樣了解學生知識基礎（）

Ａ個別訪談 Ｂ隨堂了解Ｃ很少了解 Ｄ其它

第三篇：小學數學教學現狀調查問卷

小學數學教學現狀調查問卷（中年級）

班級：（）班年齡：歲性別：

親愛的同學：

你好！這是一份關于數學教學現狀的調查問卷，調查的目的是為了能夠充分了解你對數學學科的理解，在這個基礎上，你的老師會根據這份調查問卷的反饋情況進行教學上的改進，以此來更好的幫助你學習數學，希望你能積極支持。請按照題目的要求填寫自己的真實想法，你的回答對調查結果將是十分重要的。謝謝合作！

說明：（1）每題答案可填寫一個或多個；（2）可在橫線上另補充答案。

1、你對學習數學的興趣：（）

A、非常喜歡B、比較喜歡C、一直不喜歡

2、你是否有過解決數學問題后的愉悅？（）

A、沒有B、偶爾有C、經常有D、有過，感覺不明顯

3、你對數學學科有何認識？（）

A、數學有用B、數學訓練思維C、數學解決許多實際問題

D、數學沒有多大用處E、4、你是否想了解數學的歷史？（）

A、很想B、比較想C、無所謂D、不想

5、你每天花在學習數學上的自主時間（不包括數學課）有多少時間？（A、1小時以上B、0.5—1小時C、0.5小時D、0.5小時以內

6、你在上數學課前是否有預習的習慣？（）

A、課前常先看書B、老師要求時就預習C、憑自己一時的興趣

D、沒有時間預習E、不愿意預習

7、在學習數學中，你是否會自己提出一些數學問題？（）

A、經常提出B、偶爾提出C、從未提出D、沒有問題

8、在數學學習中遇到困難時，你往往：（）

A、先自己反復思考，不會再問他人B、先問同學，自己再做

C、先問老師，自己再做D、拋在一邊，等待老師講

9、你在數學學習中，是否有過新的猜想、發現、創新？（）

A、沒有B、偶爾有C、有幾次D、經常會有一些新奇想法

10、是否有解題后驗算的習慣？（）

A、沒有B、只有在考試時驗算C、經常驗算D、一直堅持

11、每次解決一個數學問題后：（）

A、要與他人對答案B、自己驗算C、經常思考是否有其它方法

D、有時會改變題目的條件或結論后再思考一下E、有時會自己編新題目

12、你在上課時對老師提出的問題：（）

A、積極思考，踴躍發言B、參與思考，不太愿意發言C、不愿意發言

D、無動于衷

13、課外數學作業是否能獨立完成？（）

A、全部由自己做B、大多數自己做

C、半數自己做，其它參考別人的解答D、多數要靠參考他人作業完成14、你是否用數學知識解決過實際問題？（）

A、經常B、偶爾C、無法解決D、對實際應用沒有作用）

15、你比較喜歡哪一種課堂教學方式？（）

A、老師多講多抄，學生主要聽講和記錄

B、老師指點方法，學生先學后教，講練結合C、老師很少講解，學生自由看書和練習

D、老師滿堂提問，學生集體回答老師的問題

E、16、你喜歡在課堂上自主看書學習和思考問題嗎？（）

A、喜歡B、比較喜歡C、喜歡看書但不喜歡思考問題D、不喜歡

17、你在課堂上喜歡回答老師、同學提出的問題嗎？（）

A、都喜歡B、喜歡回答老師的問題C、喜歡回答同學的問題

D、都不喜歡

18、你在課堂合作學習討論中經常發言嗎？（）

A、經常B、偶爾C、只跟同桌同學交流過D、討論從未發言過

19、近來你在課堂上受過老師的表揚嗎？（）

A、經常B、偶爾C、受表揚過一兩次D、從未受表揚過

20、你敢于在課堂上表達自己獨特的見解嗎？這樣的機會多嗎？（）

A、敢；很多B、敢；很少C、不敢；很多D、不敢；很少

21、你認為你的數學學習成績：（）

A、好B、一般C、差

小學數學教學現狀調查問卷（高年級）

班級：（）班年齡：歲性別：

親愛的同學：

你好！這是一份關于數學教學現狀的調查問卷，調查的目的是為了能夠充分了解你對數學學科的理解，在這個基礎上，你的老師會根據這份調查問卷的反饋情況進行教學上的改進，以此來更好的幫助你學習數學，希望你能積極支持。請按照題目的要求填寫自己的真實想法，你的回答對調查結果將是十分重要的。謝謝合作！

說明：（1）每題答案可填寫一個或多個；（2）可在橫線上另補充答案。

1、你對學習數學的興趣：（）

A、非常喜歡B、比較喜歡C、一直不喜歡

2、你是否有過解決數學問題后的愉悅？（）

A、沒有B、偶爾有C、經常有D、有過，感覺不明顯

3、你對數學學科有何認識？（）

A、數學有用B、數學訓練思維C、數學解決許多實際問題

D、數學沒有多大用處E、4、你是否想了解數學的歷史？（）

A、很想B、比較想C、無所謂D、不想

5、你每天花在學習數學上的自主時間（不包括數學課）有多少時間？（）

A、1小時以上B、0.5—1小時C、0.5小時D、0.5小時以內

6、你在上數學課前是否有預習的習慣？（）

A、課前常先看書B、老師要求時就預習C、憑自己一時的興趣

D、沒有時間預習E、不愿意預習

7、在學習數學中，你是否會自己提出一些數學問題？（）

A、經常提出B、偶爾提出C、從未提出D、沒有問題

8、在數學學習中遇到困難時，你往往：（）

A、先自己反復思考，不會再問他人B、先問同學，自己再做

C、先問老師，自己再做D、拋在一邊，等待老師講

9、你在數學學習中，是否有過新的猜想、發現、創新？（）

A、沒有B、偶爾有C、有幾次D、經常會有一些新奇想法

10、是否有解題后驗算的習慣？（）

A、沒有B、只有在考試時驗算C、經常驗算D、一直堅持

11、每次解決一個數學問題后：（）

A、要與他人對答案B、自己驗算C、經常思考是否有其它方法

D、有時會改變題目的條件或結論后再思考一下E、有時會自己編新題目

12、你在上課時對老師提出的問題：（）

A、積極思考，踴躍發言B、參與思考，不太愿意發言C、不愿意發言

D、無動于衷

13、課外數學作業是否能獨立完成？（）

A、全部由自己做B、大多數自己做

C、半數自己做，其它參考別人的解答D、多數要靠參考他人作業完成14、你是否用數學知識解決過實際問題？（）

A、經常B、偶爾C、無法解決D、對實際應用沒有作用

15、在數學課上你喜歡：（）

A、先看書后聽老師講解B、聽老師講C、主要由自己看書、做題目

D、同學交流討論

16、你認為在課堂上老師講數學題的最佳方法是：（）

A、老師講解B、老師分析思路，學生做C、先學生做，再由老師評講

D、學生先做，再相互交流，最后老師評講E、17、在數學學習中，你遇到的主要困難是什么？（）

A、計算能力B、解決問題能力C、理解能力

18、你對課堂小結這種形式的看法是：（）

A、非常必要，應以老師總結為主B、非常必要，應由學生自我小結，教師補充

C、可有可無D、不需要

19、學習了一章或一個單元內容后，是否進行全面系統的自我復習？（）

A、定期自我復習B、經常復習C、偶爾自我復習D、不復習

20、上數學課是否記課堂筆記？（）

A、偶爾記B、每節課記C、記些結論D、只記題目E、盡量多記

21、你對數學考試的態度是：（）

A、喜歡考試B、無所謂C、害怕考試D、22、你認為影響數學學習成績的主要因素是：（）

A、學習基礎B、智力C、老師D、自身努力E、23、你認為多媒體進入數學課堂：（）

A、對數學學習很有用B、無所謂C、不必要D、24、你平時在家里接觸電腦的機會：（）

A、很多B、偶爾C、幾乎不接觸D、25、你接觸電腦時一般是為了：（）

A、上網查閱學習資料B、玩游戲C、學習如何使用D、26、你的父母支持你使用電腦嗎？（）

A、完全支持B、支持我學習使用但不允許我上網

C.比較支持但是需家長監督D.完全不支持

27、你認為你的數學學習成績：（）

A、好B、一般C、差

28、你認為數學課應如何上才有興趣？

答：

第四篇：小學數學教學現狀調查問卷

小學數學教學現狀調查問卷（中年級）

班級：

（）班

年齡：

歲

性別：

親愛的同學： 你好！這是一份關于數學教學現狀的調查問卷，調查的目的是為了能夠充分了解你對數學學科的理解，在這個基礎上，你的老師會根據這份調查問卷的反饋情況進行教學上的改進，以此來更好的幫助你學習數學，希望你能積極支持。請按照題目的要求填寫自己的真實想法，你的回答對調查結果將是十分重要的。謝謝合作！說明：（1）每題答案可填寫一個或多個；（2）可在橫線上另補充答案。

1、你對學習數學的興趣：（）

A、非常喜歡

B、比較喜歡

C、一直不喜歡

2、你是否有過解決數學問題后的愉悅？（）

A、沒有

B、偶爾有

C、經常有

D、有過，感覺不明顯

3、你對數學學科有何認識？（）

A、數學有用

B、數學訓練思維

C、數學解決許多實際問題 D、數學沒有多大用處

E、4、你是否想了解數學的歷史？（）A、很想

B、比較想

C、無所謂

D、不想

5、你每天花在學習數學上的自主時間（不包括數學課）有多少時間？（A、1小時以上

B、0.5—1小時

C、0.5小時

D、0.5小時以內

6、你在上數學課前是否有預習的習慣？（）

A、課前常先看書

B、老師要求時就預習

C、憑自己一時的興趣 D、沒有時間預習

E、不愿意預習

7、在學習數學中，你是否會自己提出一些數學問題？（）A、經常提出

B、偶爾提出

C、從未提出

D、沒有問題

8、在數學學習中遇到困難時，你往往：（）

A、先自己反復思考，不會再問他人

B、先問同學，自己再做 C、先問老師，自己再做

D、拋在一邊，等待老師講

9、你在數學學習中，是否有過新的猜想、發現、創新？（）A、沒有

B、偶爾有

C、有幾次

D、經常會有一些新奇想法

10、是否有解題后驗算的習慣？（）

A、沒有

B、只有在考試時驗算

C、經常驗算

D、一直堅持

11、每次解決一個數學問題后：（）

A、要與他人對答案

B、自己驗算

C、經常思考是否有其它方法

D、有時會改變題目的條件或結論后再思考一下

E、有時會自己編新題目

12、你在上課時對老師提出的問題：（）

A、積極思考，踴躍發言

B、參與思考，不太愿意發言

C、不愿意發言D、無動于衷

13、課外數學作業是否能獨立完成？（）A、全部由自己做

B、大多數自己做

C、半數自己做，其它參考別人的解答

D、多數要靠參考他人作業完成

14、你是否用數學知識解決過實際問題？（）

A、經常

B、偶爾

C、無法解決

D、對實際應用沒有作用

15、你比較喜歡哪一種課堂教學方式？（））A、老師多講多抄，學生主要聽講和記錄 B、老師指點方法，學生先學后教，講練結合 C、老師很少講解，學生自由看書和練習

D、老師滿堂提問，學生集體回答老師的問題 E、16、你喜歡在課堂上自主看書學習和思考問題嗎？（）

A、喜歡

B、比較喜歡

C、喜歡看書但不喜歡思考問題

D、不喜歡

17、你在課堂上喜歡回答老師、同學提出的問題嗎？（）A、都喜歡

B、喜歡回答老師的問題

C、喜歡回答同學的問題 D、都不喜歡

18、你在課堂合作學習討論中經常發言嗎？（）

A、經常

B、偶爾

C、只跟同桌同學交流過

D、討論從未發言過

19、近來你在課堂上受過老師的表揚嗎？（）

A、經常

B、偶爾

C、受表揚過一兩次

D、從未受表揚過

20、你敢于在課堂上表達自己獨特的見解嗎？這樣的機會多嗎？（A、敢；很多

B、敢；很少

C、不敢；很多

D、不敢；很少

21、你認為你的數學學習成績：（）A、好

B、一般

C、差）

第五篇：小學數學練習課教學反思

練習課是小學數學教學的主要課型之一，約占總課時數的一半左右。它是一種有目的、有計劃、有指導的訓練活動,是學生鞏固知識、形成技能、培養能力的重要途徑。練習課的主要特征是在教師的指導下，發揮學生的主體功能，利用已經掌握的數學基礎知識和已具備的技能，通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習的任務，以達到領會、鞏固、加深理解所學的基礎知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。

設計本課時,我以學生獨立練習為目的，對新授課做補充和延續。教學之初我創設了有趣的教學情景,讓學生分成兩個對抗小組,以比賽的形式開展活動,同時又不忘培養學生的小組合作能力、組織能力、交流能力。全課在教師指導下獨立運用知識、解決問題、發展智能，對學生學習具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。

本課教學，我很注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運用題組練習，加強各種練習的協調和配合，提高練習的整體效率；練習的編排由易到難，循序漸進；練習的結果及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系，在評價中受到激勵。教學中也體現出了學生小組合作的能力不夠，合作意識不強，團隊精神不夠，在以后的教學中有待進一步培養、提高。