第一篇：抓好邊遠山區小學作文教學范文

抓好邊遠山區小學作文教學

遮島鎮水箐小學

李麗紅

內容摘要：

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，而小學作文教學質量的高低，直接影響人才基礎素質的培養和提高。曾有人說過:”連簡單的吃飯、穿衣服都需要教，更不用說用腦的作文了?！睆男〗毯⒆訉懽鳎菍⒆觾仍跐摿Φ耐诰颍彩翘岣邔懽髂芰Φ幕就緩?。寫作能力是語文素養的綜和體現，為了培養學生的寫作能力,《語文課程標準(實驗稿)》對寫作的總目標作出了這樣的規定：能具體明確、文從字順的表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。因而，小學作文教學在整個小學語文教學中顯得尤為重要，對于筆者，一位邊遠山區小學教師而言，抓好邊遠山區小學作文教學更是重中之重。

關鍵詞：

閱讀

積累 想象 思維 自選 自想 自讀 自悟 自寫

在我們生活的空間里，世界是五彩繽紛、色彩斑斕的，而要把這美好一切運用語言表達出來并非輕而易舉。作文對于小學生來說，就似一座大山，高不可攀，而在我們邊遠山區，作文對山區小學生而言，就更難上加難。其實，這在很大程度上是由外圍環境所造成的心理定勢，久而久之，人們便給作文披上一層神秘的面紗，更可笑的是，有人認為只是天賦可及，并非訓練能至。作為教師，我們不能正襟危坐，人為地神話它，而應該想方設法教學生寫作，教給他們寫作之法寶，常言說：“教學有法而學無定法。”作文教學也是沒有現成之法的，如果一定要拘泥于法則，寫出的作文必然像由一個模型鑄出來的物品一樣，毫無特色可賞。在我們邊遠山區，從作文效果看，高耗低效相當突出。如何扭轉這樣的被動局面，抓好小學生作文教學是一個亟待解決的問題。

一、邊遠山區小學作文教學中存在的主要問題

為全面了解邊遠山區小學生作文的現狀，并找出其存在的問題，學校有關領導對學生作文做了分析，并向教師及學生作了調查，綜合分析，邊遠山區小學生作文主要存在以下幾方面的問題。

（一）語言不規范，地方方言較多。

由于地處邊遠山區，交通不便，與外界接觸的頻率相對較低，加上邊遠山區人民生活環境惡劣，學習條件相對艱苦、落后等因素，給學生學習帶來很多困難，尤其是作文方面出現了各種各樣的錯誤，大致有以下兩種類型：一是語言不規范。例如：在學生作文中，經常出現這樣的情況，把“作客”一詞用“吃酒”代替，把“上美術課”說成“畫美術”，把“上體育課”說成“玩體育”，把“干勞動”說成“拿勞動”，把“四年級”說成“四年級班”等等，這些都犯了語言不規范的錯誤；二是受地方方言的影響，土語較多。由于在日常生活中，同學們所說的都是方言，甚至聽不懂普通話，僅靠課堂那幾十分鐘的教學是很難將學生的語言規范的，于是作文中常有這樣的句子出現，有一位學生的作文中是這樣寫的：我家有一只黑色的小狗，它的毛又黑又亮，好玩得很。今天，我放學剛進家就聽見汪汪的叫聲，原來是小狗偷吃了弟弟的雞蛋糕，弟弟在使力的打它，我連忙說：“打不得，打不得，給是它不會

疼，哪個叫你把雞蛋糕安在凳子上……”這篇作文寫得不錯，就是里面土語太多，不夠規范。

（一）學生視野狹窄，知識積累明顯不足。

由于邊遠山區交通閉塞，知識文化相當落后，生產力低下，學生接觸最多的是莊稼、牛馬，對外界知識的汲取僅僅是課本上的知識和一些電視節目，他們甚至不知道電腦、電梯、空調……更沒見過真正的飛機、火車、輪船……在我們邊遠山區，學生除了必修的課本外，課外閱讀很少，基本上只有老師手上的三五本作文輔導，學生除了課本外幾乎不知道什么叫兒童報，課外書。甚至出現學生最喜歡的課外書是語文、數學、科學的可悲情況。由于知識的汲取量有限，學生視野狹窄，不知道好詞佳句，思維、想象能力均得不到均衡發展，從而導致了學生無話可說，有話不會說，更甭提把他寫出來。可見，學生的知識量嚴重不足。

（二）教師在教的過程中不從實際出發

具體表現為：1.對學生要求過高，減弱了學生的寫作興趣，有的老師在對學生的作文評語中常以優、良、中、差來下結論，甚至寫一些消極的評語來諷刺學生，致使學生產生了害怕寫作的情緒，從而壓抑了學生作文的欲望，不知如何下筆；2.作文訓練中存在很大的盲目性和隨意性。老師在教學中，對作文教學定位不準，不考慮學生的實際情況，以為以《作文大全》、《優秀作文》為指導，隨意拔高要求，盲目攀比;

3、由于上述種種原因，造成了學生害怕些作文，老師害怕教作文的現象產生，作文教學成了學生和老師共同的敵人，從而導致作文訓練頻率低，課外練筆更少得可憐。

二、搞好邊遠山區小學作文水平的具體步驟

（一）從低年級的說話、口語交際訓練開始抓起

作文是字、詞、句、段、篇的終合訓練。有句格言說得好：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。要寫好作文，首先要打好說話、寫話的基礎。作為一位邊遠山區的小學教師，我堅持講普通話，重視字、詞、句的訓練，在識字教學中中激發學生說話的興趣。常言道：積字成句，積句成文。在課堂中出現生字，我先讓學生讀，再組詞，后說話，久而久之，學生就能說出更多更好的不同形式的完整的句子，從而逐漸過渡到寫話中去，哪怕只寫一句，只要句子通順，我都會給予學生鼓勵與贊揚，漸漸地，說話、寫話便在不知不覺中得以鍛煉，從而為以后的作文打下堅實的基礎。

（二）提高要求，逐步完善，抓好中、高年級的作文教學

待學生進入中、高年級后，便可有目的、有計劃的歲學生提出不同層次的要求，在低年級說話、寫話訓練的基礎上，能夠把自己看到的、聽得的、想到的或是親身經歷過的事情用通道順的句子表達出來，把自己想說的、想講的按一定實=順序寫下來，一篇作文的大概結構也就一目了然了。

（三）明確《語文課程標準》在作文方面的理念

要教好邊遠山區小學作文，作為一名山區教師，要更深入了解課標、大綱、課程等方面對作文教學的具體要求，以便更好的把握教學要求，教起作文來也就得心應手?！墩Z文課程標準》在作文方面特別重視和強調以下理念：一是留心觀察，豐富自己的見聞，養成善于觀察的習慣；二是培養習作興趣和自信心；三是從生活和閱讀中積累習作素材和語言材料；四是減少束縛，不拘形式，自主習作，鼓勵學生寫自己覺得新奇的、有趣的、印象深、最受感動的內容，要求說真話、實話、心里話，不說假話、空話套話。

（四）鑒于以上幾方面的理念，結合本地區實際情況，及個人經驗，筆者認為要抓好邊遠

山區小學作文，除了做好上述幾的工作外，還應從以下幾方面下功夫：

1、密切聯系生活實際。語文源于生活，生活中處處有語文，作文教學應有機地與學生的生 活環境聯系起來，教師要從生活環境入手，引導、鼓勵學生在作文中找到生活的樂趣。寫作離不開生活，作文之源來自于平凡生活的點滴之事，要學會寫作，首先然學生熱愛生活，關注生活，做生活的有心人。俗話說：“巧婦難為無米之炊，閉門造車只能使自己走向窮途末路?！惫磐駚?，多少文人墨客的傳世佳作無一不是來自于現實生活，李白、杜甫、朱自清的精煉之筆童叟皆知，后世步塵者更是舉不勝舉，如果他們不關注生活中的點滴之事，沒有廣闊的生活空間和云游天下的經歷，那些膾炙人口的杰作也就無從問世。另外要教會學生收集材料，寫作的材料來自于現實生活中，農村是廣闊的天地，有沖實的寫作素材，農村孩子的生活像萬花筒一樣絢麗多彩，田園風光之美景，上山捉鳥，下河摸魚之趣事，春耕秋收之事盡收眼底--------這些材料將會使寫作之源用不干涸。自然景觀和人文景觀等，把觀察到的，聽到的，用語言表述出來，這樣寫作文就不必搜腸刮肚，東拼西湊了，作文問題也就變得得心應手，迎刃而解了。

2、多渠道找書籍來開闊學生的視野。古人說：“書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x能夠開拓學生的視野，充實學生知識，雖然條件艱苦，環境惡劣，但還得千方百計，從不同渠道尋找閱讀材料。通過閱讀各種各樣的書籍，學生的思維得以放飛，想象得以豐富，語言得以充實，寫作文時就有話可說，有話可寫了。當然，在課內外也盡量創設一些學生說話的情景，激化他們說話的情趣，上好口語交際及話題訓練等；除此之外，還可以把在課內外見到的好詞佳句，甚至好段摘抄下來，寫在一本專門的摘抄本上，以便作文時能根據這些提高寫作能力。

3、教會學生效仿。模仿，似乎是人與生俱來的一種天性，我們從小到大，從說話到走路，從唱歌到跳舞，幾乎每件事都是模仿學會的。寫作文和說話走路一樣，也可以從模仿中起步。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這其中充分體現了榜樣的力量。初學者善于效仿，用名人佳作來熏陶作文的靈感和個性，是一種積極的培養方式。作為師者，要引導學生多讀些書，多讀些作文，看看人家寫了什么，又是怎樣寫的。讀書不在多，而在于精。讓他們選一篇適合自己年齡和欣賞水平的作文來，自己細細品味，仔細琢磨，然后照其模仿寫一篇。例如：三年級語文課文中出現《我愛家鄉的楊梅》，我就可以仿寫《我愛家鄉的核桃》。人家寫楊梅甜津津的，我就寫核桃香脆可口；人家寫楊梅吃多了把牙齒酸倒了，我就寫核桃吃 多了油膩，頭昏了---------這樣的作文訓練對小學生來說尤為見效，這就是照著葫蘆畫瓢。當然，我們主張的不是生搬硬照，而是經過自己思維加工創造而畫出的“瓢”，一旦掌握了這種方法，你就像廚師學藝，只要有了合適的“原料”，你定能調出色香味全的“美味佳肴”來。

4、培養學生勤于動筆的習慣。“不動筆墨不讀書”，這是千古佳話。由此可見，勤

動筆大有襣益。閱讀中，把精妙絕倫的語句摘抄下來，或把觀察、思索之時，把偶然發現或曇花一現的思想火花及時捕捉并記錄下來，否則，隨著歲頭腦中的記憶會黯然失色，一些靈感也將無影無蹤。另外，還要教會學生寫日記，記下生活中的每一朵浪花，并能持之以恒，堅持到底，這些方面培養好了，作文寫作就會像平地冒出的甘泉，無法阻擋，寫出來的作品就更具有活力。

5、鼓勵個性發展，培養獨特的視角。鼓勵個性發展，培養獨特視角，也是寫作啟蒙

階段不可忽視的一個方面。作文寫作不能千人一面，空洞無物，無病呻吟，華而不實，而應解開禁錮孩子的枷鎖，無論家長也好，老師也罷，應積極引導學生分析別人作文寫什么，如何寫，如何想。啟發他們多思考，教會他們寫作文的方法，培養良好的思考習慣，變“要我寫”為“我要寫”，根據自己的興趣愛好寫出思想靈魂的火花。大千世界，無奇不有，哪些有意義，哪些有價值，讓孩子們的慧眼去識別。因此，鼓勵學生個性發展、培養獨特視角在作文教學中顯得尤為重要。

作文是最富有個性的學習和創造活動，它滲透于各科教學之中，極具開放性，作為教師，要通過各種方法把以上幾方面有機結合，促進學生作文水平的提高。作文教學是語文教學的難點，更是我們邊遠山區作文教學的難點，只要我們抓住這個突破口，就一定能提高咱們邊

遠山區小學生的作文水平。

參考文獻

1、《課程教材教法》2005年第三十七期《課程教材教法研究》雜志社

2、《德宏教育》2004年第二期 德宏州教育學會

3、《梁河教育》2006年第二期 梁河教育局

4、《語文課程標準（實驗稿）》

第二篇：淺談邊遠山區小學作文教學的幾點見解

淺談邊遠山區小學作文教學的幾點見解

【摘 要】：邊遠山區教學，存在區域的條件限制，學生缺乏與外界的溝通，所見所聞局限于平日課堂里和生活中汲取得來的東西，從而，學生在作文時內容顯得空洞無物；尤其是小學低年級的學生缺少自覺動腦的習慣，主動意識較差，甚至很少會有意識地去看、去想、去觀察，所撰寫的文章除了有一絲模仿的味道之外，更多的真情實感卻只能流于空談；然而很大部分鄉村教師在指導學生作文時，重點卻只是放在了文章的“量”和文章的開頭與結尾，這樣撰寫出來的文章即便是有頭有尾，也只能算是徹頭徹尾。可以說，這樣的作文教學在廣泛鄉村教師中已經形成常態，所以，改變這樣的作文教學模式注定成為解決鄉村小學作文“質”的關鍵所在。

【關鍵詞】：區域條件

空洞無物

作文教學模式

作文興趣

素材積累

觀察能力

軀體和靈魂

語文教學重點在于在培養學生的聽、說、讀、寫能力。“聽”和“說”是教學的基礎，“讀”與“寫”則是教學的目標，也是根本，而“寫”又是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：“學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流”。但在作文教學中，很大部分學生難以抓住作文的重心，找不到可寫的素材，思來想去也無從下筆，久而久之，對作文失去信心，甚至一提到作文就會心生畏懼。針對上述情況，結合我的教學實踐和經歷，淺談幾點我在鄉村小學作文教學中的經驗和見解：

一、提高學生的作文興趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣。”不言而喻，“興趣”對小學生寫作來說也是至關重要的。要想提高學生的作文興趣，教師在作文教學中的引導也得是深思揣摩，所選取的習作內容要盡可能地貼近學生的年齡和他們的現實生活。比如：在教學在二年級的一次看圖作文教學中，我所選取的內容是一個孩子為媽媽端水的圖畫，看到圖畫，多數同學很快就能把圖畫中所要反映的事件講出來，“是小孩子在為自己的媽媽端水”。這是由于生活在遠邊山區里的孩子，大多數都是農村留守兒童，長期沒有父母陪伴左右，對父母的渴望，促使了他們在內心深處，也想為自己的爸爸媽媽做這樣一件看上去是那么微不足道的事情，故而，圖畫的呈現，學生很快就能看到事件的本質，但要其對圖畫中映射出來的內涵進行更深層次的描述 時，就顯得有些捉襟見肘、辭藻潰乏了，要其圍繞圖畫內容進行作文，更是難上加難。所以，要挖掘孩子們內心深處更美好的東西，讓他們有話可說、有情可表，我是這樣創設的，引導孩子們再仔細觀察圖畫，先從媽媽的表情開始觀察，在這里我巧設了幾個問題：“從媽媽的臉上你們看到了什么？”，“媽媽為什么這么勞累？”，“圖中的小朋友是怎么做的？”，“父母如此辛勞，我們應該怎樣對待我們的父母？”。隨后學生一一回答了創設情境中的問題。當聽完同學們滔滔不絕的敘述后我感到非常欣慰，打鐵趁熱，所以我抓住了時機，引導他們把這些問題連起來說一說。“從媽媽的臉上你們看到了什么？”，學生齊聲回答：“媽媽很疲勞”，“媽媽很辛苦”……待到學生回答得意猶未盡之時，我再次抓住機會進行了小結：“同學們，你們真棒！你們已經會作文了。剛才你們說的話就是一篇有關孝敬父母的好文章。前三個問題的回答可以是一個自然段，后一個問題中我們應該如何對待我們的父母的回答又是一個自然段，把這些話連接起來，就是一篇文章”。教學中，讓同學們明白，把幾個意思相關的句子按順序連起來就是一段話；把幾個意思相關的段按順序連起來就是一篇文章。在這樣的引導下，學生們似乎更容易明白這樣的作文應該從何而寫。

另外，要注重學生作文的評價，正確的評價也是提高學生作文興趣的關鍵。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同層次的評價，學生在作文中出現的閃光點，要給予準確的表揚與評價，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

二、指導學生積累素材

魯迅說過：“學習必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！蔽艺J為這里的“學習”，指的是課內的閱讀，古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@就告訴我們，積累作文素材需要多讀，多記優秀文章中所描寫的優美詞句、美好片段，誘導學生做到多讀精思，舉一反三。以便讓學生掌握寫作中素材選取、拈詞造句、段落分明、詳略得當、有頭有尾、過渡與照應等技巧?！皩W習”除了是指課內的閱讀外，更重要的還離不開課外的延伸。

小學語文大綱指出：“指導小學生作文，要從內容入手?！眱热菥褪菍懽鞯牟牧?，而寫作材料來源于生活，生活越豐富，積累的素材就越多。所以，引導學生到生活中去體驗，在生活中獲取作文所需的素材是非常必要的。如： 班隊課是捕捉材料的一個窗口，在班隊上做了哪些事，有什么典型的事跡等，這些內容都可以記錄下來。每周升降旗時值日教師對本周工作的總結和講話內容，也是小練筆的好素材。家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人之間關系的變化等。與人交往時，在這些人身上所看到的優點和不足，從交談中了解到的一些值得關注事情，都是寫作的素材。學完每一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等。在課外閱讀時，收集整理好的文章中心、優美詞句等。

只有在不斷的閱讀和豐富的人生經歷中積累大量的作文素材之后，學生撰寫文章才具備真情實感且不顯空洞的基礎，加之平日里教師的時適引導，學生撰寫出來的作文才能既有軀體，也有靈魂。

三、加強學生觀察能力的培養

教學中讓學生作文，很多學生看到命題后幾乎都是“干瞪眼”，處于“無話可說”，“無內容可寫”的困境中。要想促使學生走出這樣的逆境，讓學生暢所欲言的表述，更合適的辦法是，教師在作文教學中應加強學生對事物觀察能力的指導，培養學生養成善于觀察事物的習慣，教會學生做生活的有“心”人，讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆善于感知的心。誘導學生對周圍熟悉的人和事物用心去觀察，歸納觀察到的人和事物有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象，物與物之間又有什么關聯等。從而，使得學生在觀察中學會表述的重點，抓住事件的中心，久之，學生作文便有了靈魂，再融入平時收集得來的素材，即能寫出標新立異、內容豐富、層次精彩的好文章。擁有這樣的寫作功底，學生便不再懼怕寫作，從而心生表達的欲望。

如我在教學“校園一角”口語交際時，先讓學生在學校的周圍自由觀察，觀察哪個角落的景色給你的印象最深。這樣的誘導，既可以促使學生的大腦皮層形成一個優勢的興奮中心，又能夠培養學生觀察事物時抓住事件核心的能力。我在教學寫作“我最敬佩的——”時，先啟示學生明白，作文要求寫的對象是什么？再引導學生仔細觀察或回憶自己要寫的人的外貌，有什么個性特點，他（她）的哪些事跡讓你敬佩等等。在教學課文時也可引導學生觀察，如教學《雷雨》一文時，在課內我要求學生熟記相關段落，掌握文中的好詞佳句；課外，我引導學生觀察夏日炎熱的氣候，以及雷雨前后周圍的景色變化，面對眼前真實的景物，學生腦海中自然會浮現出課文中熟記過的詩詞佳句。

四、重視培養學生修改作文的能力

學生的思維空間還處于發育階段，想象力不是很豐富，所能遐想出來的東西不是很 全面，甚至不符合邏輯，所以完成的第一稿寫作肯定存在漏洞，會有很多寫不到位的地方，需要進行反復的修改。要知道好的文章也不是一稿就能定音，而是要經過反復的修改才能出味道，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”這個道理。因此，在作文教學中，我會培養孩子們進行自我修改作文的能力，以及同學間相互修改作文的能力。如在一次作文教學中，在第一稿完成之后，我用半節課的時間指導學生自行修改，查找哪些地方沒寫生動，沒寫具體；整篇文章是否只有“軀干”而沒有“靈魂”。個人修改完畢后，我再用半節課的時間指導孩子們相互修改，讓他們在其他同學的作文中找出好的東西，來彌補自己的不足。同時也要找出作文中自己認為欠缺的地方，再融入自己的觀點，然后聯系整篇文章看看自己融入的觀點是否與原文的主旨更相融。這種習作方法不但能提高自己的寫作能力，也促成了相互提高的目的。

然而，在小學低年級學生中，孩子們還不具備優越的鑒賞能力，自我修改作文的能力還沒有形成完善的體系。針對這種情況，教師需要親臨指導，可以采取與學生一起，逐句逐段修改作文的方法，避免學生只滿足于把會說的話寫出來即成文章的情況，不然將會影響到今后學生作文質量的提高。

毛澤東說過“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用?！苯處熢谧魑慕虒W中要通過自己的外因作用促使學生的內因發生變化。作文教學不是一朝一夕就能做好的事，教師需要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能有利于學生作文水平的提高。

第三篇：邊遠山區基礎教育調研報告

邊遠山區基礎教育現狀調研報告

和平小學 提供

一、現狀與原因分析：

和平小學地處瑞昌西南邊遠山區，地理條件差。轄區內學生99%以上是農村戶口。隨著計劃生育政策的有效落實；城市化建設步伐的加快，大量人口流入城鎮，學校的生源出現了匱乏現象，學校的辦學規模越來越小。目前，原有的大坑教學點現已不存在，和平中心小學下轄三個教學點：和平村教學點、楊塅教學點、程家教學點，生源極為匱乏，到了難以維持的地步。和平教學點一個班，1個學生；楊塅教學點一個班，1個學生；程家教學點一個學前班、一年級一個班，兩個班共4人。中心小學開設了學前班、三年級、五年級、六年級共4個教學班，學生13人。通過深入分析調研這種現狀，主要原因是：

1、農村小學的師資力量日趨薄弱。城鎮學校的辦學力量較為雄厚，名校令人矚目。許多年輕的教師向往城市，都往城市靠攏，于是農村小學教師隊伍的中堅力量在逐年減少，教師隊伍出現嚴重老齡化，學校的教育教學氛圍在逐漸弱化，教育教學質量下滑，令人不滿意。學校在學生、家長、社會中的影響力越來越小。

2、由于辦學經費少，村級投入極其有限，教學點的校園、校舍建設差。這主要表現在兩個方面：校園環境的美化、凈化和

綠化程度，校園的人文文化環境，安定和諧環境。和平、楊塅教學點的教學樓還是D類

3、受人口居住變動情況的影響。由于學生家長在城里務工或家庭搬遷到城里，學生就被轉到城鎮小學就讀。

4、受舊觀念等人為主觀因素的影響。有部分家長的心目中總是抹不去對學校以前和近幾年的印象，盡管學校曾經有過輝煌，許多家長還是認為孩子在農村讀不好書，到了城鎮小學就能把書讀好。隨著經濟的發展，不少家庭富裕了，生活更加無憂了，于是他們“望子成龍”更心切，一心只想城鎮學校才是孩子放飛夢想的地方。

二、思考與對策：

（一）出現生源外流的情況，首先是農村小學的辦學條件、師資問題以及學校的教育教學質量。而教育教學質量直接受到辦學條件和師資問題的影響，從而帶動著生源的外流問題。為了穩定農村小學的辦學根本，讓農村小學的辦學有著同樣的生命力，促進城鄉學校、大校和小校間教育教學質量趨向均衡，師資問題值得關注。

1、教師編配應合理搭配教師的年齡。城鎮學校辦學力量較為雄厚，名校令人矚目，年輕教師向往城市，都往城市靠攏。近幾年來，城鄉之間、各中心小學之間（學區）的教師平均年齡差異明顯。盡管有些老教師有敬業精神，但走進新課程需要有創新的理念，創新的勁頭。接觸新事物，除了要有時間的投入，還要

有精力的投入，工作要有力度。何況部分老教師還有厭教情緒，無上進心，教育教學不能更新理念。這樣，每一所學校需要熔入一些年輕的教師，才能有利于學校教育的發展，特別是農村小學。

2、教師編配要考慮各科教學能力的合理的搭配。教師的編配不僅在年齡上需要趨向合理，在思想素質方面、語文、數學教學以及其它各科教學能力等方面也需要進行統籌。不僅在大范圍上需要這樣，在中心小學（學區）內也應合理搭配。

3、應適當考慮按班科比例編配教師。農村小學的學生數較少，而目前的教師分配是按學生數編配，而不是參照班科比例。雖然農村小學的辦學規模較小，但麻雀雖小，五臟俱全。一樣要有六個班級，一樣要開全所有的科目。而按學生數編配下來的教師數少，教師的功課負擔重，不是跨班教學，就是任教好幾個科目。上班時間，不是上講臺，就是批改學生的作業。再沒有時間去搞業務學習、教學探討，教學反思、撰寫教學體會和教學論文了。就是做了，只是為了應付完成任務而已，沒有起到實質性的效果。

4、在教師的繼續教育方面應加大力度。由于農村小學的學生數少，辦學規模小，教師老齡化盡管學校的領導都期望通過繼續教育不斷提高自己的教育教學水平。但由于老教師多，他們大部分不求上進，得過且過。繼續教育就成了走過場，沒有起到有效作用。

（二）讓農村小學的辦學富有生機，還在于要加強學校本身的建設，提升學校的影響力，使成為學生、家長和社會信得過的學校。

1、必須加強師德師風的建設。受到市場經濟的沖擊，有部分教師的人生觀和價值觀正在逐步改變，“為人師表，教書育人”的形象在逐步暗淡。教育是要靠良心的，而他們連這一點都沒有了，更談不上理想信念了。學生得不到健康地成長，家長看不到希望，社會看不到成績。但家長對孩子總是抱著希望的，他們只好把孩子轉到其它的學校就讀。因此，“師德師風”的建設是一所學校的靈魂。有了它，就有了良好的教學氛圍，就能贏得學生、家長、社會的信任。

2、致力于提高教育教學質量。作為教師既要關注教育的結果，又要關注教育的過程。而家長，更多的只是關注教育的結果：孩子考幾分了？在班上排幾名???因此，好的教學質量將更直接地呈現在學生、家長、社會的面前，直接影響到他們對學校的看法。不管教育理念怎樣改變，提高教學質量總是學校教育教學工作的核心。

3、抓特色。一種特色，就是一種精神，就是一面旗幟。它會影響到一代又一代的人，對教師它會凝聚起一種戰斗力。

4、與名?！敖Y盟”。和辦學效果較好，社會影響較大的學校結對子，形成互動，可以借鑒先進學校的辦學理念和辦學經驗，在教育資源的某些領域里獲得豐富的營養。

第四篇：管窺西部邊遠山區小學低年級語文教學法

管窺西部邊遠山區小學低年級語文教學法

西部邊遠山區低年級學生都沒有接受過學前教育，要提高低年級的教育教學質量，的確是一件不易的工程。西部邊遠山區教育教學質量較低，除了學生本身因素外，教師的教育教學方法也是一個重要因素，因為許多教師是“得過且過”的工作態度。以下是筆者多年的低年級教學方法，寫出與同行交流交流：

1把語文教學工作放在首位

在西部邊遠山區，特別是少數民族聚居地區，語文教學工作更為重要，因為大多數孩子聽不懂漢語。只有懂得漢語，才可能學得會其他學科，要學會漢語，語文教學就是必經之路。因此，西部邊遠山區低年級語文是學習其他學科的基礎，必須把語文教學放在首位。

2早上“陪讀”，激發學生學習語文的興趣

由于缺乏家庭教育，西部邊遠山區孩子基本上沒有學習的意識，加上留守兒童較多。只要不是上課時間，他們就一味地玩耍：跳皮筋、跳繩、踢毽子、打乒乓球……總而言之，玩的數不勝數，學的一無所有。所以教師要以身作責，喚醒他們求知的欲望。并且嚴格要求學生當天的作業必須當天完成，要利用早上的時間看看書、寫寫作業。如果老師只是要求學生自己進教室看書、寫作業，那么，他們是控制不住自己好玩的舉動的，這樣就是“人在教室心在外”，從而達不到預期的結果。

針對上述情況，我采取了“陪讀”的方式。學生還沒到校，自己就先到校看書，和學生們一起看書，一方面可以拓展自己的知識面，另一方面還可以指導學生。久而久之，他們就會養成自主看書的良好習慣。奧地利作曲家曾說過：“誰和我一樣用功，誰就和我一樣成功?！彼?，以身作責就會收到事半功倍的效果。

3利用課間休息時間與學生交流，激發他們學習的興趣

眾所周知“興趣是最好的老師”。利用課間時間和孩子們一起玩耍，在適當時機給他們講講故事、提提問題。我講了以下名人故事：《毛澤東讀書》、《專心學習的瑪麗亞》、《不認真聽講的小朋友》、《達?芬奇畫雞蛋》等等。提出許多常識、科普知識問題，讓學生自尋答案。如：貓咪為什么經常洗臉？為什么狗的鼻子總是濕的？為什么夏天狗愛吐舌頭？……這些學生常見的現象，他們就會產生自主尋求答案的興趣。這樣，學生的學習興趣就悄無聲息地培養起來了。

4要及批及改作業

西部邊遠山區大多數老師在批作業時，只是標出錯誤的地方，沒有改正，他們只是“批”沒“改”。低年級學生有意識的識記能力比較差，立即寫了馬上忘記。我呢？遵照“批改”的含義，不但把學生寫錯的改正在旁邊，還要求他們立即更正（更正的同時講解分析方法），并且多數時間是當場做當場批改，在批改過程中表揚每一個學生的閃光點。這樣就激發了學生們寫作業的興趣，激勵了他們好好地學習語文知識，從而就達到了教學目的。勤奮就是學好知識的前提，也是好學的堅實基礎。

5讓語文教學課堂“活”起來

西部邊遠山區沒有生動的多媒體教學設備，學生只能看到枯燥乏味的文字，且多數教師都是“照本宣科”。這樣，學生就容易疲勞，聽不進老師講解的知識。老師們都只知道學生是“左耳進右耳出”，而想不到自己的教學是否吸引了學生。針對這樣的難題，我是利用教具和自制教具輔助每一堂課的教學，這樣，學生們就在生動的演示中或者表演中、歡樂的氣氛中不知不覺中輕松地學到了要求學會的知識。如：我在教學《稱象》這課時，利用一些簡易的器材：自制大象模型、天平，石子等，分組演示曹沖稱象的過程。要求學生一邊演示一邊說出步驟，最后評一評哪一組不但演示得好，而且說得全面完整。學生在動手操作過程中不僅記住了曹沖稱象的方法，而且知道了曹沖是利用了水的浮力的原理。

此外，爭取家庭教育與學校教育有機的結合，也是教育好學生認真學好語文知識必不可少的條件之一。

百年樹人，教法眾多。作為一名教師，不管是身在繁華的城市，還是身在交通落后、信息閉塞、條件艱苦的山村，都應熱愛自己的事業，貢獻自身的微薄力量，為祖國的教育事業增添光彩！

第五篇：關于少數民族地區邊遠山區中等職業學校

2009年柳州市德育征文

關于少數民族地區邊遠山區中等職業學校

開展“講文明，樹新風”德育工作的思考

融水民族職業教育中心

陳富娟

2009年柳州市德育征文

關于少數民族地區邊遠山區中等職業學校 開展“講文明，樹新風”德育工作的思考

【摘要】少數民族地區邊遠山區中等職業學校在開展“講文明，樹新風”德育工作中，應正確認識德育的內涵，了解中職生的思想動態和心理特點，把加強“講文明，樹新風”德育建設貫穿于日常的教學與實踐活動中，細致德育工作，更新德育內容，變換德育方式，引導中職生自我管理與自我成長，充分利用家庭教育優勢形成學校德育工作合力。

【關鍵詞】少數民族地區 邊遠山區 中等職業學校 講文明 樹新風 德育工作

德育工作是培養學生樹立正確的人生觀、價值觀以及具備社會主義思想道德素質的重要手段，是學校實現人才培養目標不可或缺的因素，因此尤其在少數民族地區邊遠山區中等職業學校教育中更要特別重視“講文明，樹新風”德育工作的開展，加強未成年人思想道德建設，讓學生學會團結、互助、關愛、知禮行禮的文明風尚，自信、勇敢、樂觀的時代精神，告別陋習，完善自我，超越自我，走向健康與文明。本文試圖對“講文明，樹新風”德育工作的展開進行思考，以期總結更好的經驗和方法，改進不足。具體說來，開展“講文明，樹新風”德育工作可以從以下方面進行：

一、針對少數民族地區邊遠山區中等職業學校學生身心發展特點，確立以學生為中心的德育工作新模式

1、改變學生消極心態，培養學生綜合素質。大部分學生來自農村，多半是考不上高中或是不愿意讀高中才來讀中職，他們素質還有待提高，思想不穩定，自控能力欠缺，厭學心理與違紀現象較重，學習態度不明確，對自己的未來感到茫然。因此在開展“講文明，樹新風”德育活動中應以學生為主體，多開展些籃球、氣排球、足球、兵乓球、文藝晚會等比賽，讓學生在競賽中自信、勇敢、團結、互助、友愛中成長，同時舉辦故事演講、知識競賽、讀書活動、書法繪畫大賽等，讓學生在知識的海洋里領略知禮行禮的文明風尚，把加強“講文明，樹新風”德育建設貫穿于日常的教學與實踐活動中，培養學生的綜合素質，編寫校本教材，以《弟子規》等傳統教材教育讓學生明白禮、孝、恭、謙，促使學生端正學習態度，改變消極心態，明確學習任務。

2、促進校園先進文化建設。校園文化建設遍布校園每個角 2009年柳州市德育征文

落，大到展板、網站，小到綠蔭草地上的溫馨提示牌，到處都洋溢著文化的氣息。把握學生的熱點、焦點、盲點，通過抓實踐、抓社團、抓活動，鞏固德育工作成效。發揮校園廣播、報紙、心理咨詢室等交流和溝通平臺的作用，在全面服務于學生理論學習、生活、情感等需求的同時，把德育工作貫穿其中，引導學生自我管理與自我成長。

3、發揮德育工作者隊伍的作用，加強學生的管理與教育力度。少數民族地區邊遠山區的中職學校，多半是德育工作的人員隊伍不專，沒有一個明確的德育工作骨干軸心，而單單由個別領導與班主任承擔，缺乏協調，德育工作受不到重視很難奏效。在“講文明，樹新風”德育工作中，應建立一個專門的的德育工作小組，在他們的帶領下，學生科領導與班主任應提高自身素質、增強責任感與使命感，做到以身作則。要想樹立良好新風尚，必須利用升旗、集會、早讀、班會等加強對學生的管理與教育，改掉學生不好的陋習，而作為德育工作者及班主任必須對學生思想動態有所了解，把握分寸，經常深入學生教室、宿舍和學生談心、交流，尊重他們，多關心他們的學習、生活、情感等，開展批評與自我批評主題班會，養成良好習慣，讓他們在生活中明白不好習慣的后果，并進一步健全和完善學生的獎勵與懲罰制度，做到有則改之，無則加勉，獎勵先進，激勵后進，促使學生自我教育、自我修正、自我完善。

二、充分發揮學生會、校團委、班干部以及團員的作用。班級設立有班干部、團支部，學校設有學生會、校團委，定期對新上任或在崗的學生干部進行培訓，發揮他們的先進模范帶頭作用。學生干部工作的基本任務是團結全體學生，以“三好學生”、“優秀學生干部”、“優秀團員”、“優秀團干”等為目標，以學習為中心，使學生努力成為有理想、有文化、守紀律的合格中學生。在學校開展有益的文體活動，陶治學生情操，豐富校園精神生活，關心學生的學習和生活。向學校積極反映學生的意見和要求，為學校制定管理措施提供可靠的依據。定期開展團員民主生活會，利用團刊、團報的學習，提高學生思想覺悟水平，增強團員意識，以先進帶動后進，促進學生逐漸成長起來。

三、更新德育內容，轉變教育方式。由于地處偏僻山區的中職學校信息閉塞，很多學校領導在進行德育工作的時候往往只是邀請一些法制專家、預防艾滋病專家等來學校開個講座，傳授一下知識就算完成一個任務。這種淺嘗輒止的教育方式、點到為止的教育內容就造成大事沒有，小事不斷。學生雖然沒有出現安全事故以及違法現象，但是他們責任感欠缺、遲到曠課現象屢禁不 2009年柳州市德育征文

止，亂扔垃圾、隨地吐痰、破壞公物等違紀行為也是再三強調而僅成為紙上談兵。為此中職學校德育工作應緊跟時代步伐，做到與時俱進，講求實效。在“講文明，樹新風”德育工作中應豐富道德教育內容，以愛國主義教育、集體主義為主線，弘揚中華民族的優良作風，利用傳統節日如三月“學雷鋒”、“五四”青年節、“七一”建軍節、國慶、“一二九運動”等節日，開展清明緬懷革命先烈掃墓活動、“五四”紀念表彰、“七一”紅歌大賽、國慶知識競賽等，使學生在實踐活動中陶冶情操，凈化心靈，在耳濡目染中受教育、被感化。

四、家校聯合，優化德育環境。對于地處少數民族地區邊遠山區的中職學校來說，有不少孩子的父母都是外出打工，只留孩子自己一個人生活或是跟著爺爺奶奶一起過日子，缺乏父母關愛與教育的孩子是比較容易出問題的。父母是孩子們的第一任教師，而對于學生的德育工作來說，需要家長的參與。在開展“講文明，樹新風”德育活動中，各班主任以及學校應加強與學生家長的聯系，定期召開全校性家長會，向家長宣傳學校的辦學理念、育人方案以及對學生的培養目標，取得家長的信任與支持。班主任應密切關注學生的身心發展狀況，及時向家長匯報學生的在校情況，以便家長能隨時掌握學生的思想動態，搞好學生的思想教育。防止教師嚴格要求學生，而父母卻縱容孩子，這樣就達不到教育的目的。因而家長應發揮好家庭教育作用，讓學生樹立學習的信心，培養良好的道德品質和行為習慣。

開展“講文明，樹新風”德育工作是加強學生思想道德建設重要的一個環節，是引導學生學會團結、互助、關愛、知禮行禮文明風尚以及自信、勇敢、樂觀時代精神的重要舉措，也是一項刻不容緩的艱巨任務，為此，學校應常抓不懈，培養學生良好的道德品質，為社會做出更大的貢獻。

【參考文獻】

[1]俞國良.心理健康教育[M].北京:高等教育出版社,2005 [2]張喜生.新形式下技校生思想道德教育工作的思考與對策[J].中國培訓,2006(1)1

陳富娟，女，融水民族職教中心，團委書記，助理講師，***，fujuan721@163.com