第一篇：小學作文：山區的窮孩子

山區的窮孩子

今年我跟爸爸媽媽一起旅游時，去了云南的瀘沽湖。聽說《西游記》中的女兒國就是在這里。

我們的汽車剛剛在湖邊停下，一群山區的孩子就沖了過來?！笆迨澹I點蘑菇吧，很新鮮的。”“阿姨，買點蘋果吧!我要掙錢交學費呢。” 他們每人手上拎了個小籃子或小布兜，里面是些水果、瓜子之類的東西，爭著向我們叫賣。這群孩子大的不過八九歲，小的只有四五歲。他們穿得很少，衣服破破爛爛。其中有個瘦小的孩子只是在背心外面套了一件大人穿的舊軍裝，說話聲音都有點發抖。那里的氣溫只有十多度，我當時穿了兩件羊毛衫，他們肯定冷死了。

我們在湖邊玩的時候，他們始終一路跟著。有的拽著大人的衣服叫賣，有時還主動地跑到前面帶路?？吹剿麄冞@個樣子，好多人都淘出錢買他們的東西。臨上車的時候，媽媽讓我站到他們中間，拍了一張合影。同行的叔叔阿姨都說這是一種鮮明的對比。

車子開動了，他們還一個勁的揮手跟我們說再見呢!導游介紹說這些都是窮孩子，大多都失學了。有個孩子還失去了媽媽。在路上，我責怪媽媽沒買他們的東西。媽媽說她以后有機會一定會贊助一個失學兒童的。

第二篇：窮孩子觀后感

《窮孩子富孩子》觀后感

金語欣

今天，我看了一部電視——《窮孩子富孩子》，給我留下了很深的印象。在電視開始前，我的腦子里冒出了許多問題，為什么這部電視的名字叫《窮孩子富孩子》﹑窮孩子富孩子有什么區別??

電視開始了，它講的是：一個叫章雨燕的小姑娘，她的爺爺是個瞎子，她的爸爸腰斷了，她的媽媽因為家里太窮去城里當保姆，她還有一個年幼的弟弟，因為家里有很多事，所以就退學了。但她很熱愛學習，白天做事，晚上自習，她一直堅持著，沒有放棄學習?？吹剿谶@么惡劣的環境中還能刻苦學習，我不由想起了一個叫劉緩緩的女生的一篇演講《寒門貴子》，講的是我們不能選擇自己的出生，但我們可以靠自己的努力改變自己的命運，命運掌握在自己的手里。再想想自己，父母給了我衣食無憂的生活，但我并沒有珍惜眼前的生活，跟同學經常吵架，跟媽媽經常發脾氣，我想：以后我要好好學習，做一個有出息的人。篇二：變形記觀后感

變形記觀后感

篇一：變形記>觀后感

今天下午的微機課，老師竟然安排我們在班里觀看綜藝節目——《變形計》，大家都欣喜若狂。

《變形計》是一個很有教育意義的節目，它讓生活在山溝里的窮苦孩子和生活在大城市里過著‘皇帝生活’的富孩子互換家庭，互相體驗對方的生活。

這期節目里，我看到的是：兩個富孩子第一次離開父母的庇護，來到了偏遠、貧窮的深山溝里，破舊的教室，簡陋的房舍，簡單的食物，落后的通訊設備??一切的一切都讓他們吃不消。他們的“農村干媽”冒著狂風，給他們送來驅寒的衣服，甚至給他們送來了寶貴的十元零花錢。可是城里的孩子依然是一副驚訝和失望的表情。

再看看農村的孩子來到了大城市，滿臉都是驚喜和興奮，但隨之而來的，還有生活的不適應。他是一個內向、自卑、不愛說話的孩子，在這個繁華的世界里，難以和別人溝通，朋友也少之甚少，面臨“臨時父母”的關心和幫助，他想要回報，卻不知所措。

是啊，他們的行為很容易理解，因為他們生活的世界太不同，因為他們都來到了一個陌生的環境，哪怕是這個環境再好，或是再差，他們都得有一個適應期吧！不過，他們的行為很快就發生了天翻地覆的變化。

來到農村的孩子漸漸學會了吃苦耐勞，懂得了知恩圖報的道理，當他們看到為了給他們趕制衣服而生病的干媽時，他們竟學會了幫干媽做家務?？吹竭@里，我不禁想到了自己，我雖然不是來自大城市，但我也有一個>幸福的家庭，我是家里的小王子，衣來伸手，飯來張口，沒有一點兒自理能力，難道我非要像他們一樣，吃了苦，才能學會自力更生嗎？我何時回報過父母親人給予我的愛？我下定決心，要改變自己！

而來到城里生活的孩子呢？他們在“臨時父母”的幫助下，完成了自己的夢想，因而變得活潑開朗，產生了更遠大的理想。這讓我不由自主地想到，社會上這樣的懷揣夢想的孩子還有很多，他們渴望知識、渴望快樂，他們也有美麗的夢想，但是貧窮迫使他們無法圓夢，他們需要的我們大家的幫助，假如我們都能伸出援助之手，可以幫助多少個有夢的農村孩子??！

現在，我終于明白了老師的用意，老師想讓我們學會感恩、懂得珍惜、自力更生、奉獻愛心。這節課我受益匪淺，我也仿佛一下子>長大了許多！

篇二：《變形計》觀后感

在這個世界里，還是存在著感動?? 看了變形計，心情很壓抑，兩個孩子互換了生活，環境，彼此都在陌生的環境生活，最后，>收獲了很多，我想他們應該更成熟了，也長大了，我想了很多，過去一切不愉快的都在腦海里徘徊，父母庝愛孩子，孩子庝愛父母，只不過交流溝通的形式不同兩者都是離不開對方的，如果你覺得你學不會感動，學不會回報，學不會珍惜，那你可以去看《變形記》，我相信，也許一個微笑，一個動作，一個微不足道的，甚至毫不起眼的表情，能幫助，鼓勵身邊的人，不要吝嗇的愛，愛就要表現出來！我們應該多關注貧困地區的孩子，盡自己最大的努力去幫助他們。

人都是善良的 真的希望每一個孩子可以健康成長。13級護理10班 張文靜 篇三：《變形記》觀后感

我們看的這期變形計的兩個主人公分別是來自恒濕的胡政堯和來自農村的何久平。

相信不羈的胡政堯憑借帥氣的外表和撒嬌的手段已經深入人心；而小酒瓶從小養成的環保好習慣也更推進了人們心中的環保意識，如果大部分的人都像小酒瓶一樣，那么世界也不會變得這么丑陋。

當胡政堯來到農村的時候，或許前幾天還有點新鮮感，但久而久之，也會因為環境差距太大而崩潰。而從小在山村里長大的小酒瓶初到城市會極不適應，特地背來的小簍筐也極不適合城市，學校里也總是孤身一人。我想他那時候是極想家的，即使是在繁華的城市也敵不過他心里空缺的那塊家的位置。

后來幾天的鄉村生活讓胡政堯不再任性和不懂世事，甚至把身上唯一的一百塊錢偷偷塞到康高初的書包里，讓她好好上學，好好讀書。而小酒瓶也不再像幾天前那樣孤單，有了胡若男這個哥哥。雖然胡若男脾氣有點暴躁，但兩人最后還是和好如初了，并且胡若男還送了小酒瓶離別>禮物。

兩年后的胡政堯變得成熟懂事了，變成了小暖男。出這檔節目，我們不僅直觀的對比出城市孩子和農村孩子的不同，各有優點，也有利于城市孩子珍惜他們現在的生活，不要身在福中不知福；也讓農村孩子又走出山村，觀看大世界的機會。也可能會改變主人公的一生。13 級護理 10 班 馬夢真

篇四：向淳樸的大山致敬

——觀《變形記》有感

我沒有記住他們的名字，這或許有些些的遺憾。可是那個質樸、害羞、又很單純的山里孩子，卻在我心里扎了根。

他沒有城里孩子的高大，不會城里孩子得心應手的游戲，會因為一雙 420 塊錢的鞋而惶恐，更會因為自己的惶恐帶來的惶恐而羞憤。內心脆弱，敏感，可他真的很懂事，在他自己家里他也做的很棒。雖然那個偌大的北京城看不到。

太多的人把目光關注在城市孩子的身上。也許，他本該就是主角。可是，當那個偏遠落后的小山村暴露在我們眼前，那些勤勞，樸實的老農民走進我們的視野，那些城市的小王子，小公主被送到那里體驗生活。我們是不是應該問一問自己，這是為什么？只是因為那里條件艱苦嗎 ? 不，我認為 更多的還是人性的力量吧。

他們善良，團結。也許他們會為了每天的三餐發愁，也許多少年買不了一件新衣服，可是他們卻都毫無保留的愛著身邊的親人，朋友們。我們呢？那些在《變形記》成長起來的城市主人公呢？攀比、心計，太多本不應該屬于這個年紀的我們的東西，都因為社會這個大染缸，過早的滲透進我們的生活里。如此這般，怎么可能不驕躁，怎么可能像他們那樣，單純，善良的生活。

也許很還很長遠，但是，這種善良的正能量終究會像病毒般傳播開來。用愛的循環，來傳染更多更多的人！我相信！篇五：《變形記》 觀后感

當看完變形記之后，心里很是壓抑，流下了眼淚，心理很是感動！

就在這短短的一周，兩個孩子互換生活環境，他們經過七天的變形。他們的心智變成熟了，也長大了。城市孩子，不再像以前那樣，整天花錢如流水，而是好好學習，也因為大山貧困的生活，和大山父母給他的愛，把他們的心融化了；而大山里的孩子，也不是像從前那樣遠離城市朋友。

每個父母都是愛孩子的，但每個父母愛的不同罷了，不用光用錢來滿足孩子，每個孩子都是需要父母的疼愛的。不然家長和父母的關系就疏遠了。我想過去大山那里體驗那里的風土人情，感受那大山，清新的空氣。

看完《變形記》后，感覺自己又太幼稚，感覺到自己的任性，讓父母生氣，讓父母為難，希望自己不要再任性再固執！希望自己可以成熟，可以平易近人一點，可以好好對待自己身邊的親人和朋友。

我通過這個節目感受到：我們和大山里的孩子相比，我們幸福多了，我們應該更加珍惜我們所擁有的，熱愛勞動，好好學習，在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會做個好公民。

篇六：《變形記》觀后感

當觀看“變形記”時心情很激動，因為晚自習終于有點樂趣了。富家子弟的墮落，大山孩子的淳樸，真是顯明的對比，我們的生活不上也不下，可是我們的貪婪，自私也是和山里孩子的對比。我們拿著爸爸媽媽掙的錢去亂花一頓，心里不會想到掙錢的不容

易，只是覺得沒錢了爸媽就會給，當我們拿著錢買自己喜歡的東西，吃自己喜歡的食物時，大山的孩子卻幫著爸媽打理起家庭來了，大山里的父母病了也不去看病只是為了省錢提供孩子們讀書，不知道他們有沒有怨恨老天的不公，有沒有覺得自己的孩子不該來到他們身邊吃苦。

可是大山的孩子們給我的沒有怨恨，而是自然的笑臉。

篇七：變形記觀后感

昨天，我睡得非常的晚，就為了看變形記。這次是一個山區里的小姑娘和三個城市孩子互換。這個小姑娘竟然帶著他弟弟去上學，即是姐姐也是“小媽媽”。最讓我慚愧的是她和我是一個年級的一樣大，他們家一年才吃一次肉，清湯煮面條一年也吃不上幾回，在鏡頭的拍攝下還舍不得吃，我們一家人都感動的流眼淚。他的爸爸在垃圾站撿了一件衣服竟然穿了三年。然而我們的衣服不喜歡了就不穿了，我們是多么的浪費呀！

我想我們的生活比他們好上幾千倍甚至還多，我們要好好珍惜我們現在的生活。我以后要多回報我們的親人，好好學習，將來回報自己的父母！篇三：《變形記》觀后感 感受“愛”，學會“愛”

————觀《變形記》有感

《變形記》我看過好多期，每看一次都會讓我有所感悟。套用一句名言：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。節目中城市孩子之所以叛逆，不外乎以下幾種原因：家庭條件優越、父母從小溺愛、父母由于忙于掙錢疏于管教。帶給我觸動的，更多是那些來自偏遠山區的“窮孩子”，這些孩子的生活環境一次又一次地讓我對“貧窮”這個詞有了新的認識，也一次又一次地讓我感動于他們的懂事、純真。

這次學校組織觀看的《變形記》中的窮孩子亦是來自一個不完整的家庭，它幾乎具有和“不幸”有關的所有條件：母親拋棄子女離開、唯一的勞動力——父親病重、家中有兄妹三個、連一所像樣的房子都沒有??但是和那個叛逆的城市孩子比較，這三兄妹卻是一個比一個懂事，懂事得讓他們的新媽媽、新爸爸感動地流下眼淚。這不禁讓我反思：難道只有苦難才是人生最好的老師嗎？但很多事實又反駁了我：社會上很多優秀的人也不乏出自條件良好的家庭。那么是什么讓這些孩子有那么大的不同呢？

帶著問題再回過頭想一想節目：當大哥帶著來自城里的弟弟來放牛的時候，大哥為了給弟弟買可樂而疏忽了放牛，導致牛毀了別人地里的莊稼。知道實情的父親沒有過多的責罵兒子，但卻嚴厲地讓兒子自己去把錢賠給人家。反觀城市家庭對孩子的教育：兒子有暴力傾向，在學校打了人，父母出面幫忙解決；這個學校解決不了，父母幫助轉學，換一所學校。父母對孩子的教育，可見一斑。

從另一個方面看，貧窮家庭的孩子雖然缺失母愛，但兄妹三人相親相愛，互相為對方著想。而城市家庭的孩子因為父母常年在外工作，使他雖然生活無憂，但感受不到父母的愛，導致他有嚴重的暴力傾向，甚至對自己的母親和妹妹動手。通過一周的變形，他體會到了兄弟對他的愛、新爸爸對他的關心、同學對他的熱情，他開始反省自己，變成了一個可愛的大男孩。

從這里我們可以看到，在對孩子的教育過程中，必須要讓孩子學會擔當。當他們自己犯了錯，應該盡可能地讓他們自己想辦法解決。在教育的同時，“愛”

也是不可缺少的一部分。

作為一個教師，我們雖然不能改變學生從小的家庭教育，卻可以在平時的教育中潛移默化地影響學生。在教育過程中，我們應該把學生教育成一個誠實、勇敢、有擔當的人。在教育孩子的同時，我們還應讓每個學生感受到愛：同學之愛、老師之愛，讓他們在“愛”中快樂地成長。只有這樣，才有可能把孩子教育成為一個對社會有用的人。同時，我們也可以通過與家長的不斷溝通，讓家長們明白家庭教育的重要性，明白父母的所有行為對會對孩子產生影響。只有這樣，孩子才能在一個健康、有益的環境下成長。

這次觀看《變形記》，我的觸動非常大。對孩子的教育不是一朝一夕的事，而是長時間堅持的過程。在這過程中，我要及時反思自己，爭取做到最好，給孩子一個健康成長的環境!篇四：如何寫觀后感

如何寫觀后感

篇一：如何寫>觀后感

要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的觀后感，必須注意以下幾點：

一、要將重點放在一個“感”字上

不少同學開始寫觀后感，往往將“觀”的內容寫得很長，總愛把>故事情節從頭到尾加以介紹，生怕觀者不知其內容，而發表“感”的文字卻很少，如一個同學在寫《一個獨生女的故事》觀后感時，先將整個故事從頭到尾講述了一遍，先寫張鳴鳴如何品學兼優，再寫張鳴鳴的父親突然去世，母親因承受不了這一打擊而重病纏身；接著寫張鳴鳴從自己學梳頭開始，怎樣擔負起繁重的家務，接受一個個嚴酷的考驗，然后寫她在社會的幫助下一天天長大。最后結尾時才寫到：我要向張鳴鳴學習，不被困難所屈服，從小要學做自己能做的事。針對這樣一篇結構的觀后感，我首先肯定他看得很認真，記住了影片的情節，但從觀后感的文體要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，雖然這句“感”的內容貼切，但文章沒抓住“感”這個重點，寫偏了，好像一篇電影內容簡介。我強調學生應以“感”為主，從文字上看，“感”的內容大約占影片主要內容的四、五倍。文中適當引用影片內容，是為“感”服務的。因此，引用電影內容只要三言兩語，不要具體敘述，更不要什么細致的描寫。觀看了《偉人愛迪生》后，我要求學生：誰能用最簡單的語言概括故事內容？有個同學說：本片主要講述愛迪生從一個身無分文的打掃地下室的清潔工成長為一個舉世聞名的大科學家的過程；還有個學生補充說：主要講了他發明電燈的事，他給全世界帶來了光明。我將兩位同學的發言進行比較：前者準確些，后者只是無數發明中最突出的一項，并肯定他們能用簡短的語言概括故事內容，然后讓學生抓住一點談自己的感受。如愛迪生刻苦鉆研的精神，不怕失敗的精神，敢于創新的精神等，這樣寫出來的文章就克服以敘述故事為主的毛病了，不僅突出“感”字，而且觀后能感人。

二、“感”是重點，不等于離開“觀”

有的同學寫觀后感，只是在開頭提一下“觀了某部影片后，大有啟發”等字樣，以后就脫離了原片，說上一通自己的感想，牛頭不對馬嘴，無實際意義。要讓“觀”和“感”相吻合。如觀了《火燒圓明園》，我進行指導后讓學生先打草稿，然后收了部分習作，發現有的同學“感”與“觀”內在聯系不緊，有的根本無聯系，他們寫了一下影片內容后，就寫到日本帝國主義侵略中國，如何在中國燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。為了解決這個問題，我從中找了幾篇寫的好點兒的進行評講、引路。有個叫王天波的同學在題為《落后就要挨打》一文的結尾時這樣寫到：影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，仿佛在警示人們“落后就要挨打”，我們作為新中國的接班人，一定要學好本領，把祖國建設得更加強大，不讓歷史悲劇重演。在這段結尾中，習作者再次將“觀”到的“幾根石柱”抓住，發表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一體，使“感”發于“觀”、“觀”服務于“感”。

三、要聯系實際而“感”

要寫好“感”就該聯系實際，深入發揮，把自己的“感”寫深、寫透。

這里的實際，不是單指自我實際，還包括他人實際，社會實際。如觀了《四個>小伙伴》，我讓學生說說丁小東等四個小伙伴他們開始錯在哪里？你們也有過他們的想法嗎？學生討論很熱烈，認為四個小伙伴錯在認為只做一件好事就會成功。有個同學說，他自己原來就有類似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他認為自己就是雷鋒似的好少年了。還有個同學說，他為班級主動打掃過兩次清潔，有的一次也沒主動打掃，卻還被評為“紅花少年”。認為老師、同學們偏心?？戳恕端膫€小伙伴》后，他和四個小伙伴一樣，都認識到只有踏踏實實，一步一個腳印去做，才能實現自己的理想。篇二：如何寫觀后感

要“會看”電影

要寫觀后感，首先要“會看”電影。也許有人會發笑：只要眼不瞎耳不聾，誰不會看電影？可是為什么許多人看完影片留不下印象呢？更不必說寫出感想了。因此，老師在此提醒各位同學在看電影時要“投入”，要讓自己沉浸在影片所營造的情感世界里，與主人公同悲歡、共休戚。同時，還要并用眼、耳、腦各種感官，留意細節。所謂細節，就是影片畫面中對表現對象的局部或細微的變化進行精要細致的描繪。細節包括人物的舉手投足、一顰一笑，道具的運用，色彩的調度，聲音的變化等。典型的細節對展現人物性格、設置懸念、推動情節發展都起著積極作用。觀眾觀看影片的過程，其實就是一種視聽享受的過程，既是視覺美感逐漸積累的過程，也是情感刺激不斷深化的過程。只有聚“睛”會神，我們在觀看時獲得的感受才能愈豐富、強烈，對影片內涵的理解也就愈深刻、透徹，寫觀后感就更有基礎。

2、要將重點放在一個“感”字上

寫觀后感，要從自己觀賞影片的感受出發?？墒牵簧偻瑢W開始寫觀后感，往往將“觀”的內容寫得很長，總愛把故事情節從頭到尾加以介紹，生怕觀者不知其內容，而發表“感”的文字卻很少。應強調以“感”為主，從文字上看，“感”的內容大約占影片主要內容的五六倍。文中適當引用影片內容，是為“感”服務的。因此，引用電影內容只要三言兩語，不要具體敘述，更不要什么細致的描寫。

3、感”是重點，不等于離開“觀”

有的同學寫觀后感，只是在開頭提一下“觀了某部影片后，大有啟發”等字樣，以后就脫離了原片，說上一通自己的感想，牛頭不對馬嘴，無實際意義。要讓“觀”和“感”相吻合。如觀了《火燒圓明園》，有的同學“感”與“觀”內在聯系不緊，有的根本無聯系，他們寫了一下影片內容后，就寫到日本帝國主義侵略中國，如何在中國燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。有個同學在題為《落后就要挨打》一文的結尾時這樣

寫到：影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，仿佛在警示人們“落后就要挨打”，我們作為新中國的接班人，一定要學好本領，把祖國建設得更加強大，不讓歷史悲劇重演。在這段結尾中，作者再次將“觀”到的“幾根石柱”抓住，發表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一體，使“感”發于“觀”、“觀”服務于“感”。

4、要聯系實際而“感”

要寫好觀后感，就該聯系實際，深入發揮，把自己的“感”寫深、寫透。這里的實際，不是單指自我實際，還包括他人實際，社會實際。

5、觀后感屬于評析性的議論文一類。電影觀后感，即對影片發表評論，抒發自己的感受和見解。它又有別于影評：影評--重在“評”，在挖掘了主題之后，應當對主題的成功與否、主題的表現所依賴的環境是否真實，人物形象的塑造是否符合現實生活以及電影語言的運用是否成功等方面展開評價與論述；觀后感--重在“感”，表達方式以抒情、敘述為主，內容多為電影對觀眾的啟發，觀眾看了影片后的感想等。

在影片中可感的角度很多。就一部影片而言，可以從主題、人物、細節、場面、語言等方面入手；就多部影片來說，有的側重于思想內容，有的側重于表現形式，有的截取影片的某個場面、某個事件?！案悬c”的選擇，各具特色，可資借鑒。寫電影觀后感，要選擇好角度。一篇幾百字的觀后感，容量很小，而一部電影所牽涉的內容卻很多，切忌面面俱到，必須選好角度，把重點放在一個側面上，這就叫“口子要小，挖掘要深”。選擇角度，一方面要看影片本身的特色，另一方面要看自己感受最深的是什么地方。角度選得好，對立意、選材、構思、謀篇都直接產生連鎖反應，有利于把觀后感寫好。

第三、厚積薄發，調“兵”遣“將”

寫電影觀后感，要充分而又妥貼地運用學過的語言。民間有一個給“語言”下定義的謎語：“不是蜜，但是它可以粘住一切?！备郀柣舱f過類似的話：“語言是一切事物和思想的衣裳。”“文學的第一個要素是語言?！彪娪笆且环N藝術，電影觀后感自然要牽涉到方方面面，沒有足夠的語言儲備，就無法把自己的感受表達出來。對影片沒有真切而深刻的感受，自然寫不好觀后感；有了真切而深刻的感受，如果語言貧乏，同樣也寫不好電影觀后感。

針對這樣一篇觀后感，作者盡管記住了影片的情節，但從觀后感的文體要求和語言要求上看，都是不合格的。全文只有最后一句“感”，雖然這句“感”的內容貼切，但文章沒抓住“感”這個重點，語言平淡無味，很難吸引觀者的眼球。

6、正確把握文章內容。

常見的觀后感一般包括三大塊內容：

1、內容簡介。用簡單幾句話概括影片內容，就像我們平時觀了一篇課文歸納主要

內容一樣，做到既完整又簡練。

2、發表評論。寫這部分時，同學們可向自己提這樣幾個問題：你對影片中哪件事印象最深刻，為什么？哪個人物你最喜歡，為什么？哪個場面最使你感動，為什么？只要選擇其中一個問題深入思考并寫下來，就構成了自己對影片中某人或某事、某個鏡頭的個性評價。

7、找準寫作的切入口。

一部電影人物眾多，內容紛繁，情節縱橫交錯。寫作時不能面面俱到，必須找到一個切入口展開全篇，好像一條紅線將“簡介——評論——感受”三塊內容串連起來。下面簡單介紹幾種方法：

1、選擇一個人物。一部電影看完，有的同學對主角贊不絕口，有的對某一配角記憶深刻。不管怎樣，只要挑選一個人物，透過其言行舉止走入他的內心，由此而發表評論，抒寫感受。

2、截取一個片斷。即選擇影片中的一個小故事或一個獨立的情節展開。如電影《任長霞》中，表現任長霞一心為民的事例很多。同學們就可選擇其中的一個小故事作為切入口，聯系實際談感受。

3、描寫一個鏡頭。即采用特寫或素描的方法，生動描述影片中感人至深的一個鏡頭，引發自己的情感共鳴，進而談體會說感受。

篇三：如何寫觀后感

寫好“觀后感”要做到四點：

一、觀懂原文抓中心：我們在觀中可分三步去指導學生理解文章內容，把握文章的思路，只有引導學生通過認真地“觀”，才有寫“感”的條件。

二、選擇重點作感點：一本好書和一篇好文章可“感”的點很多，必須指導學生從眾多的感點中選擇自己感受最深，角度最新，現實針對性最強，最善于寫的感點，作自己觀后感的切入點。

三、觀感結合有側重：指導學生處理好寫觀后感時“觀”與“感”的關系，做到二不二要。

四、聯系實際談感受：指導學生聯系自己或別人的思想和生活實際，寫出真情實感。

一、觀懂原文抓中心？

“觀后感”的“感”是從觀中產生的。只有觀得認真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的話，在觀文章前我們可先讓學生了解一下作品涉及的社會背景、作者等。在觀中可分三步去指導學生理解文章內容，把握文章的思路：以《小音樂家揚科》為例，一是初觀感知，理清層次，把握文章的來龍去脈，建立起對課文的初步總體印象。初觀《小音樂家揚科》我們知道文章記敘了具有音樂才能的波蘭窮孩子揚科為了看看、摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。二是細觀深思，抓重點，引導學生評詞析句，細觀深思，體會用詞的生動、準確。細細品觀文章，可先讓學生找出一些能反映揚科熱愛音樂的重點詞句，再細細體會語言的形象生動，故事的扣人心弦之處。三是研觀體悟，突破難點，引導學生掌握文章的內容和表達的中心思想，用心去感悟生活、研觀文章，理解含義深刻的句子，學生們進一步明白了奪去小音樂家揚科生命的罪魁禍首是人吃人，人剝削人的資本主義社會，在這樣的社會里窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒，甚至遭到被-迫-害至死的悲慘命運，使學生感悟到我們生活在社會主義社會里是如此>幸福。我們只有引導學生通過認真地“觀”，才能領會到文章的內容和作者的思想感情，在此基礎上，才具備了寫“感”的條件。？

二、選擇重點作感點？

一本好書或一篇好文章的觀后感，可“感”的點很多，要寫好觀后感，必須選好“感點”。什么叫“感點”呢？感點是由書中某一個地方的內容引起的，引發我們體會的地方，它不是憑空產生的。面對眾多的感點，我們必須指導學生從眾多的感點中選擇自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、最善于寫的一個或幾個感點，作為自己寫觀后感的切入點，切不可面面俱到。例如《三顧茅廬》這篇文章，有這么三個方面可以作為感點：一是張飛對諸葛亮粗魯無禮，張飛很莽撞。二是寫劉備的語句和寫張飛的語句對應起來可以看出劉備態度很謙恭。三是從劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐完成統一國家大業，從中體現劉備求賢若渴，禮賢下士。我們可發現第三個感點是這個故事的中心，也就是反復觀這個故事后感受最深的一點，那么我們就選第三個作為觀后感的切入點。？

三、觀感結合有側重

寫觀后感要處理好“觀”與“感”的關系。我們說，“觀”是“感”的前提和引子，“感”是“觀”的結果和目的。觀后感中少不了對原文的“敘”述，但它不像記敘文中的“敘”那樣具體、形象、生動，觀后感中的“敘”要做到簡明。小學生寫觀后感常犯的毛病是復述原文，沒有做到簡明扼要。有的只“感”不“觀”，離開原文意思漫無邊際地胡編亂寫，說道理時空發議論，而缺乏身邊的實例。寫觀后感可以說經驗，也可以談教訓。大多出色的觀后感，總是受原文內容或情感觸發，從而引起對生活、學習、思想等實際問題的思考。觀后感，是有“觀”有“感”，“觀”、“感”結合的。可以先敘述文章內容，后集中談體會，這種寫法適于只談一點體會。還可以邊敘邊談體會，“觀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點體會。無論用哪種方法寫，必須叫學生做到二不要；不抄錄課文：要用自己的話簡要敘述；不離開文章的內容，要真切聯系自己的實際抒發感想。

四、聯系實際談感受？

這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的觀后感蒼白無力，有情感的觀后感才能感染人。以《時光老人的>禮物》為例，可以這樣去引導學生思考：詩中的孩子們對時光老人送的禮物很珍愛，表現在哪里？篇五：公益兒童電影《尋找董黯》觀后感500字3篇

公益兒童電影《尋找董黯》觀后感500字3篇

公益兒童電影《尋找董黯》觀后感500字1篇

小屁孩，你想演董黯，可你一點都不了解他，不如我帶你回到東漢去找他吧!電影屏幕上的東漢陶罐突然發光顯靈，把慈溪富二代小朋友陳述帶回2000多年前的東漢。從天而降的陳述摔疼了屁股，卻被當時的金財主當成上天賜下的兒子。昨天，慈溪首部公益兒童電影《尋找董黯》歷時5月圓滿收官，舉行首映儀式。小觀眾們反映，影片笑點不斷，還讓大家牢牢記住了慈溪得名的由來和董孝子的故事。

為什么要拍這樣一部電影?慈溪市文明辦負責人介紹，該片是慈溪創建中國慈孝文化之鄉十大工程的重要組成部分。慈溪因東漢董黯母慈子孝的傳說得名，歷代慈孝人物和慈孝遺址眾多，慈孝民俗綿延不絕，但不少本地市民并不了解慈溪得名的緣由。因此，慈溪各有關部門新瓶裝舊酒，將古老的本土慈孝故事二次創作后搬上大銀幕。如何讓慈溪青少年接受本片主旨?用喜劇包裝展現慈孝主題，讓孩子們在笑聲中受到潛移默化的教育。總導演咸旭初介紹，男一號陳述小朋友因缺乏父母關愛而毫無孝心，他偶然間摸了母親收藏的東漢陶罐，穿越到東漢成了金財主的兒子，結識了家中的小長工董黯。在幫董黯恢復自由身份的過程中，陳述和他的父母找回了親情，原本貪吃淘氣的金財主幼女金秀秀也感悟到慈孝的意義。

令人驚喜的是，本片不止于做慈孝文章，眼尖的觀眾將在片中發現慈溪多處名勝古跡和有趣的風土人情。白墻黛瓦的鳴鶴古鎮、翠竹環繞的藏云溪、環湖而建的達蓬山風景區、華燈璀璨的文化商務區......堪稱隱形版的慈溪旅游寶典。

影片還請來慈溪青瓷甌樂團制作原創音樂，清脆古樸的甌樂叮當作響，讓觀眾的耳朵率先穿越到千年之前。據介紹，從本周末起，該片將在慈溪繼續放映17場，寒假期間也將到慈溪各中小學展映。春節后，制片方還將與各大視頻網站合作，把該片推向全國。公益兒童電影《尋找董黯》觀后感500字3篇公益兒童電影《尋找董黯》觀后感500字3篇。

公益兒童電影《尋找董黯》觀后感500字2篇

皮搗蛋的小小富二代如何變身為成熟懂事的當代孝子?慈溪市昨日開拍的慈孝公益電影《尋找董黯》給了大家一個幽默的答案：穿越到距今近2000年的東漢，做少年董黯的小伙伴，在他的言傳身教中逐漸轉變。

用喜劇包裝展現慈孝主題，讓孩子們在笑聲中受到潛移默化的教育?？倢а菹绦癯踅榻B，影片中的男一號陳述小朋友因缺乏父母關愛而毫無孝心，他偶然間摸了母親收藏的東漢陶罐，陰差陽錯地穿越到東漢，成了金財主的兒子，結識了家中的小長工董黯。慈溪市文明辦負責人介紹，該片是慈溪創建中國慈孝文化之鄉十大工程的重要組成部分。慈溪因東漢董黯母慈子孝的傳說得名。慈溪有關部門新瓶裝舊酒，找來新時代

慈溪娃演繹古老的本土慈孝故事。

公益兒童電影《尋找董黯》觀后感500字3篇 #from 公益兒童電影《尋找董黯》觀后感500字3篇來自 end# 慈溪，我的家鄉，位于東海之濱，是標準的魚米之鄉。慈溪，慈溪，讀著越來越順口，這里不但風景優美，物產豐富，還有著一段感人肺腑的故事。據說，在東漢時期有個叫董黯的人。他們住在北邊，家中母子倆相依為命。雖然家里很貧窮，但兒子董黯很懂事又孝敬母親，日子倒也過得平安。不料，有一次，董黯的母親生了一場大病，不吃不喝臥床不起。這可急壞了董黯，不停地求藥問醫，每天坐在床邊伺候母親。可是母親依然一天一天的瘦弱下去，病越來越重，不見好轉。公益兒童電影《尋找董黯》觀后感500字3篇文章公益兒童電影《尋找董黯》觀后感500字3篇出自，此鏈接！。幾天下來，母親瘦得皮包骨頭，身子虛弱極了。一天，董黯又熬了一碗稠粘的菜粥，跪在母親的床前，流著眼淚勸說她：娘，人是鐵，飯是鋼，您好歹吃一口吧，吃了總比不吃的好。就算是健康的人不吃不喝，也熬不了幾天哪，您要再不吃，可叫我怎么辦吶......只見母親剛吃了一口，就吐在地上，喝了幾口水才好些。他見母親總算咽了幾口水，就在水上面動開了腦筋，一時想到傳說中的大隱溪，水質鮮美清甜，心中就打定主意去遠處挑水給母親喝。

他翻過七七四十九座山，越過七七四十九道嶺，終于找到了大隱溪。只見那溪水潺潺向北流去，不時濺起簇簇浪花。溪底鋪滿了鵝卵石，幾條小魚兒在石縫間嬉戲。董黯趕緊把溪水帶給母親喝，母親的身體日益好了起來。

董黯的孝心感動了上天，大隱溪改名為慈溪，大隱溪在我們市的范圍內，因此，我們這兒就名為慈溪了。尋找董黯觀后感(3)作為看農村露天電影長大的一代，對電影有著特殊的感情。但總覺得那時電影里的人、事、景離我們好遠好遠。近年來，電影與我們慈溪越來越近，既有遍布城鄉的影院，更有本地電影《80后的獨立宣言》、《風和日麗》及微電影等。猴年元月七日在歡樂小馬電影城首映的慈溪首部慈孝公益電影《尋找董黯》，把電影與慈溪市民拉得更近。

《尋找董黯》充滿慈溪元素，本地演員、本土題材、本地場景、本地制作人，具有題材好、演員好、取景好、攝技高等優點，而本土化成為影片《尋找董黯》的最大特色，充分顯示了慈溪深厚的文化底蘊和軟實力。

玩穿越別出心裁。孝子董黯是東漢人氏，距今近2000年，那時的生活場景到今天已很難復制。導演別出心裁地玩穿越，讓不懂孝心的富二代穿越到東漢，做董黯的小伙伴，充滿童趣和幽默感，在潛移默化中讓少年兒童知孝盡孝。

海選演員別具一格。影片《尋找董黯》的演員經海選產生。公益兒童電影《尋找董黯》

觀后感500字3篇書籍讀后感-名著讀后感-小說讀后感-教師讀后感等-中小學生讀后感。海選的過程就是教育、擴大影響的過程。天真活潑的小演員們來自我市各小學，得到廣大家長、學校的支持。當他們歷經拍攝艱辛，在熒幕亮相時，觀眾們覺得可親可愛。而小演員們充滿童趣的演出，對廣大中小學生是一種無形的教育力量。取景別有洞天。影片景點大多來自慈溪，既有仿古的，也有現代的，具有獨特風味，呈現山清水秀、氣派繁華的新氣象，推介慈溪風土人情，并凸顯慈孝主題。在董孝子故事上入史志、下載教材的情況下，影片以主角小小富二代的母親在國外高價拍得古籍才完整知道董黯孝母故事拍攝，不免顯得有點牽強。雖過多地注重穿越、童趣，沖淡慈孝故事，削弱影片勸人為孝的教育意義。但無損影片作為獻給慈溪成功申報中國慈孝文化之鄉的厚禮和首部慈孝公益電影的光輝。

第三篇：淺析偏遠山區農村小學作文教學

淺析偏遠山區農村小學作文教學

雙柏縣安龍堡中心學校 李 全

【摘要】：我校地處偏遠山區農村，作文教學的難度相比城市在各方面更加處于不利地位。分析原因主要在于偏遠山區農村教師沒有充分利用身邊各種有利的教學資源，缺乏作文教學的改革的力度和創新精神。要使偏遠山區農村的作文教學走出低谷，消除學生的害怕情緒，讓學生會寫作文，寫好作文就要努力創設條件消除各種不利制約。

【關鍵詞】：偏遠山區農村 作文教學 瓶頸制約 心理定勢 作文教學歷來是小學語文教學中的一個重難點，它作為語文素養的綜合體現載體使之成為語文教學工作的一個核心重要區域。也正因于此，教師難教，學生難學是歷來作文教學的難堪局面。

處于偏遠山區農村的特殊地理區位，由于受到自然經濟文化背景等諸多因素的制約，作文難教的難度又較之其他地區更大?，F就偏遠山區農村作文教學實際困難入手，結合自身教學實踐，吸納已有總結之經驗草擬一文，希望能對從事一線小教育教學的山區教師走出作文教學艱難局面提供一點微陋的粗淺參考。

一、偏遠山區農村已存在的作文教學實際困難

我國的山區教育教學起步早，經驗足，山區教育本身并不存在多少缺憾。但隨著市場經濟的快速發展，城市化的普及使處于經濟邊緣地帶的偏遠山區農村在諸多領域遠遠落后于經濟發達地區。這對本就不容樂觀的作文教學提出了更多嚴峻的考驗。

1、閱讀面缺失

處于偏遠地區農村的孩子，閱讀量少得可憐。他們惟一見過的書本便是教科書，條件好一點的可能還有家里邊遺留的一些孩子根本看不懂的老章、文章宣傳畫報。就我所在的學校，我訪問學生是否看見過報紙，他們的回答是包面條的紙就是報紙，那是私人作坊為節省成本所使用的簡易包裝。

作文教學要取得突破性進展，本身就要求學生盡量增加閱讀量。“讀書破萬卷，下筆好有神”，這是語文教學不變的宗旨。但處于窮困山區的孩子又如何提高閱讀量呢？就是把的有的幾本語文課本翻爛了也達不到小學生應有的閱讀量。

2、觀察面狹窄

語文教學講究行萬里路，讀萬卷書，意在盡可能的多加深實踐，多注意觀察。作文教學的一大桎梏便是觀察面的缺乏。要引領孩子進行細致入微的觀察才能使他們從感性上獲得充分的認識，才能有話可寫，做到知無不言，言無不盡。

偏遠山區農村孩子的生活模式是早上起來學，中午回家吃飯（有路程很遠的是早飯午飯一頓吃），晚上回家睡覺，家里大都沒有電視機，一黑便上床。家到學校一走就是幾里甚或幾十里，閑暇時間還要跟父母干干簡單的農活，在家里照看小幾歲的弟弟妹妹。這就使得這里的學生一碰上寫物就只有家到學校一路所見的幾畝莊稼，幾片樹林幾處房屋；寫人呢凈是爸爸媽媽兄弟姐妹抑或幾個親戚，最多再加上上點同班同學摻上老師。

3、害怕作文的心理定勢明顯

要想讓學生寫的作文進而喜歡作文，最重要的基本的便是消除學生的害怕情緒，從主觀上克服害怕作文的心理定勢。所謂心理定勢簡單的解釋便是地某種事物所固有的心理認識到長期的無意識的保持和延續。比好一個人去到開水房拎水，總會使一定的力氣提起水瓶，可若是空水瓶就會被無意定勢。進開水房拎水都會認為水是灌滿的，初學作文者都會認為作文是無尚難的，這是一個道理，產生這種畏懼心理的直接原因就害怕作文心理定勢的養成。

克服作文心理定勢的方法多種多樣，歷來語文教師也總結了不少，諸如寫日記周記，展開討論，盡可能放寬作文題目體裁的限制等等。通過多種多樣的諸如寫信給爸爸媽媽及其他長輩，寫信給校領導甚至縣長、市長，搞小創作等別開生面的長期培養讓學生領悟作文的重要性和趣味性。

作為偏遠山區農村的孩子，由于社會文化背景的制約，使得消除作文心理定勢異常困難。寫日記、周記、寫來寫去就是單調的日常簡單經過的那幾句話；寫信給爸爸媽媽或親戚，他們大都不識字，似無寫之必要，搞作文期刊創作學校教學條件不允許，種種使得從根本上克服學生畏懼作文的心理定勢希望渺茫。

二、問題的結癥

偏遠山區農村的作文教學真就成為難以逾越的屏障？我看未必。只要抓隹偏遠山區農村孩子的認知特點，認真總結，找到問題的結癥，總會找到一定的突破口。

1、沒有充分運用教材

教材是學生最好的閱讀材料。雖然教材的編寫量很有限，光靠閱讀教材難以滿足學生閱讀量的需要，但我們都知道古代的讀書人也不見得讀書浩如煙海，可名垂千古的大詩人大文豪不勝枚舉。一部《紅樓夢》有讀一兩遍的，有讀上百遍的，那些讀一兩遍的只知故事梗概，可那些觀之書不在多，貴在于精。教材上所節選的篇目都是膾炙人口的名篇佳作，不管是從閱讀的篇目還是寫作的參考價值都毋庸置疑。對此，就對語文教學工作者主要是偏遠山區農村的語文教師提出了更多嚴峻的考驗，如何把教材的最大功效發揮出來成為解決偏遠山區農村作文教學的必備環節。

現在很多語文教師對課文的力度不夠，僅僅停留在字詞句的粗略把握上，叫學生背背詞語解釋，分分段落，概括一下中心思想以為就是地教材最好的處理了。背是必要的，也是可行的，可光靠死記硬背這樣的傳統的單一教學模式是很能體現語文教學的多樣化特點的。對條件好一點的地區而言，這樣做還可以通過其他途徑進行補充，可對于本來就處于閱讀量少得可憐的偏遠山區農村來說，這樣的處理辦法明顯有失偏頗。

2、因地制宜的觀察面的把握不夠清晰

陶行知在《兒童科學教育》講演中談到：“如果我們抱著宇宙即學校的觀念，那么野外的池塘便是我們的實驗所??這樣一來，所觀察的也就比較真確可靠?！碧绽鲜窃谥袊岢谧鲋袑W的先驅，他的鄉村教育理念深得眾多教育者的推崇認可。偏遠山區農村的語文教育 工作者要走出作文教學觀察面缺失的瓶頸制約，關鍵就要有宇宙即學校的博大觀念，擺脫單一的班級授課制約唯一采納模式。同時小學語文教師對學生的美學教育重視不夠，有很多教師認為小小年紀美學不美學的有這個必要嗎？再說了講給他們聽又聽得懂嗎？其實不然，美學思想培養是從小就很有必要的，并且是在潛移默化中逐步形成的。如果在課堂中或課堂外就能教給學生認識美、發現美，那么學生就會去主動并且認真細致的觀察了，這對偏遠山區農村作文教學來說意義非凡。

新課程改革十分重視強調學生主動性的發揮，可很多教師對新課程理念認識模糊，或者對自己堅持了很多年的傳統理念教學方法無法割舍，這就使得要從根本上調動學生的主動性積極性成為空話。就作文教學而言是仁者見仁智者見智，可不管你認為的方法有多好都在乎要學生要有話可寫，之乎者也的時代一去不復返，靠背經典句子經典篇目搪塞之辦法寸步難行。所以，如果一點也不把學生觀察的主動性、積極性調動起來，要在作文教學特別是偏遠山區農村的作文教學上取得多大建樹絕無可能。

偏遠山區農村作文教學一定要讓學生擺脫言之無物，詞不達意的弊端，語言上把握不要過于苛刻。有很多教師就是認為寫文章一定寫經典白話文的語言，方言土語就不叫句子了，一旦出現便視為病句大肆批駁，這種做法無疑把作文和學生的生活懸空了起來。

3、沒有努力讓學生消除害怕作文的不良情緒

很多學生特別是偏遠山區農村的學生一開始學寫作文便認為作 文難得不得了，老師一叫開始作文就如上刀山火海一般。一叫作文便拿著筆悶思苦想半天，最后憋出一些如流水賬似的話，叫寫600字以上的作文決不會超過800，字數夠了作文也便完成了。如果長期保持這樣的消極狀態，那么作文的質量要想得到提高難度是是可想而知的。而老師呢，左也強調右也強調作文難寫，在強調難寫的同時不斷的說著諸如作文很重要的話。學生聽見老師都說作文難寫了也就認為寫不了作文，寫不好作文這無可厚非。

三、千方百計創設條件，消除偏遠山區農村作文教學各項瓶頸制約。

其實放眼望去，偏遠山區農村的教育教學有很多得天獨厚的優勢。若把山區的各項優勢盡展教學之中，這本身就是一大可觀的財富。如何開發并運用山區的各項教學資源是擺在山區語文教師面前的一大刻不緩的課題。

1、充分認識山區教學資源開發的重要性

地處偏遠山區農村，在許多方面都較之城市處于落后階段，如果還是采取單一的枯燥的簡單粉筆加深課本的教學模式，要想從根本上提高學生的作文水平上不可能的。如果不能清醒的認識到偏遠山區農村教學資源開發的重要性，那只能使作文教學離期望值之間的距離越拉越遠。

前面談到，要想從根本上消除學生害怕作文的心理定勢，最主要的是讓學生對事物有直觀細致的觀察、培養學生的閱讀愛好，讓學生有寫的欲望，能就自己經歷的感知的東西有條不紊的抒發出來。作文 教學本身也是屬于興趣教學的范疇，要想使學生的作文水平得到全面的提升訓得讓學生對作文產生喜愛的情緒。新一輪課程改革十分強調興趣教學在語文教學中的突出地位。處于偏遠山區農村的學生不乏諸多愛好，對許多事物，操作有自己獨到的見解和感知，要想讓學生在作文中有話可說有話可寫，就要創設條件激發興趣讓學生把自己見到的感悟到的事物、事件大膽的說出來寫出來使之躍然紙上。

2、充分把握，全力挖掘山區教學各項有利資源

山區幅員遼闊、自然生態良好，這是城市環境無法比擬的極大優勢。這里生物眾多，民風淳樸，許多城市孩子只能在課本、電視、實驗室、動物園才能看見的動植物在這里比比皆是，許多方言語正是文學語言提煉的精品。所有這些都是偏遠山區農村語文教師取之不盡不竭的寶貴資源。千萬不要被形式上的經濟落后嚇倒，更不要不切實際的和城市現代化教學設施，孩子多樣化生活模式進行盲目攀比，這樣只能使自己陷于更加悲觀的境地，缺乏創新意識，對改進提高作文教學將十分不利。

一定要看到自己的獨特優勢，充分靈活組織作文教學，千方百計克服種種困難方能走出作文教學的困境。在平時的養成教育中就要有意識的培養學生的觀察習慣和興趣，觀察面萬不可陷得太死，只要是有利于學生作文水平的各類事物各種事件，只要是健康的積極參的都有價值有必要進行細致的觀察。在學習方法教學中一定要培養學生的積累，有意識有組織的在學生中展開交流評比。積累是多方面的，有語言的積累、字詞句的積累、更有生活的積累，充分挖掘學生潛能，讓每題，頑童的語言、自然的氣息通過廣泛的積累在作文中竟相迸發。

另外，對教材的靈活有效處理是解決偏遠地區作文教學不利制約的一大關鍵，如何使教材的最大功效得以發揮，就我個人認為需比以下幾個方面充分把握：

對整個教材的體系把握。教材的編寫不是孤立的而是有著內在聯系的一個有機整體，教師在教學中一定要對此有充分的把握和處理，課文與課文之間，單元與單元之間如果能讓學生通過學習加以聯系把握，那就做到了對教材的有機處理，反之，就收不到應有的效果。

靈活多樣化處理教材?！敖虩o定法”，這是教育的基本理念，對教材的處理千萬不可形成死板機械模式，對具體內容具體篇目要根據學生的認知接受能力靈活有效處理。比如在教授《望廬山瀑布》一文的時候就可以采取對話交流式，問答式等多種有效方式展開，以期讓學生領悟廬山瀑布之美，感知作者神的筆觸，修辭手法的巧奪天工，動靜皆美的構圖祉思。只有從資源的可供開發性上大做文章，才能對偏遠山區農村閱讀量嚴重不足起到積極有益補充。

嘗試向教材要語言。教材是學生最好的閱讀資料，面對偏遠山區農村閱讀量事足的問題，教師在處理教材上就只能充分挖掘教材，大力運用教材。作文是語言的藝術，教師在授課中一定要有意識的讓學生感悟每篇課文的語言美，對那些很有意味的句子詞語可以靈活的加以再三強調處理。比如《拉薩的天空》有一句是這樣說的：“掬一把藍天可以洗臉，這句話真是太妙了”。就這樣一句簡單的話語卻充分道出了拉薩刁空的純凈氣息。對這樣的句子教師就一定要加以重點處 理，讓學生通過有效感知感知銘記于心。通過一段時間的培訓后力爭讓學生看到每篇課文都能找到那么一兩句傳神的話語，久而久之，無形中便錘煉了自己的語言，作文也就不再干癟無力了。

四、從主觀上包含激情打造作文新氣息

貧困山區教學并非無源之水，無本之本，地處山區一線的語文教師一定要有信心有決心，走出多年的傳統栓桔。近年從貧困山區走出來的作家藝術家引起世人關注，昭通文學現象便是一個很好的佐證。經濟落后不是作文艱難的決定因素，在作文教學中，教師若能把學生帶到副員遼闊，自然生態良好的大自然中去，有意識地培養學生的觀察和興趣，引導學生發現大自然、之大自然的美，使學生對大自然中的花、鳥、蟲、魚產生濃厚興趣。如一年四季，春夏秋冬。季節的更替，使大自然顯得千姿百態，變化萬千，這給我們的寫景作文提供了取之不不盡的寫作素材。那么，我們該怎樣描寫四季的景色呢？關鍵的一點是，要抓住四季的特點來寫，寫出春、夏、秋、冬各自的景物特色。春天是百花爭艷，萬紫千紅的季節；夏天是生機勃勃的季節；秋天是金色的收獲季節；冬天是萬物休養孕育的季節。在不同的季節里，一草一木都有它不同的特色。抓住各自不同的特點，就抓住了各自獨有的美。另外，要寓情于景。單純的描景只能是一幅死板的圖畫，如果將你對大自然的贊美之情融入其中，景物才會生動起來。

許多城市孩子見不到的東西，山村比比皆是，許多城市孩子分不清的東西，如韭菜和麥子，稻谷和穗子等，但山區孩子即不然，說明山區孩子觀察細致，對形狀相近的事物能分辨清楚。這些事例足以證 明，山區作文教學并非艱難而不可行，只要貧困山區教師大膽探索勇于創新，堅信是會創出一片新天地的。

作文教學的方法多種多樣，可供開發的資源也是豐富多彩，以上建議純屬個人嘗試，僅是自己的一些思考和探索，也許是一己之見，敬請各位同仁和專家指正。

參考文獻： ①、《語文課程標準》 ②、《新課程背景下的小學語文教學法》熊開明編著 ③、《小學作文指南》甘肅教育出版社，2003.7.④、《怎樣指導學生寫作》廣西教育出版社，2004.⑤、《小學生作文辭?！费舆叴髮W出版社，2004.1。⑥、《小學語文教學中的情感優化》山東教育出版社，2008.6

第四篇：抓好邊遠山區小學作文教學范文

抓好邊遠山區小學作文教學

遮島鎮水箐小學

李麗紅

內容摘要：

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，而小學作文教學質量的高低，直接影響人才基礎素質的培養和提高。曾有人說過:”連簡單的吃飯、穿衣服都需要教，更不用說用腦的作文了?！睆男〗毯⒆訉懽鳎菍⒆觾仍跐摿Φ耐诰?，也是提高寫作能力的基本途徑。寫作能力是語文素養的綜和體現，為了培養學生的寫作能力,《語文課程標準(實驗稿)》對寫作的總目標作出了這樣的規定：能具體明確、文從字順的表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。因而，小學作文教學在整個小學語文教學中顯得尤為重要，對于筆者，一位邊遠山區小學教師而言，抓好邊遠山區小學作文教學更是重中之重。

關鍵詞：

閱讀

積累 想象 思維 自選 自想 自讀 自悟 自寫

在我們生活的空間里，世界是五彩繽紛、色彩斑斕的，而要把這美好一切運用語言表達出來并非輕而易舉。作文對于小學生來說，就似一座大山，高不可攀，而在我們邊遠山區，作文對山區小學生而言，就更難上加難。其實，這在很大程度上是由外圍環境所造成的心理定勢，久而久之，人們便給作文披上一層神秘的面紗，更可笑的是，有人認為只是天賦可及，并非訓練能至。作為教師，我們不能正襟危坐，人為地神話它，而應該想方設法教學生寫作，教給他們寫作之法寶，常言說：“教學有法而學無定法?！弊魑慕虒W也是沒有現成之法的，如果一定要拘泥于法則，寫出的作文必然像由一個模型鑄出來的物品一樣，毫無特色可賞。在我們邊遠山區，從作文效果看，高耗低效相當突出。如何扭轉這樣的被動局面，抓好小學生作文教學是一個亟待解決的問題。

一、邊遠山區小學作文教學中存在的主要問題

為全面了解邊遠山區小學生作文的現狀，并找出其存在的問題，學校有關領導對學生作文做了分析，并向教師及學生作了調查，綜合分析，邊遠山區小學生作文主要存在以下幾方面的問題。

（一）語言不規范，地方方言較多。

由于地處邊遠山區，交通不便，與外界接觸的頻率相對較低，加上邊遠山區人民生活環境惡劣，學習條件相對艱苦、落后等因素，給學生學習帶來很多困難，尤其是作文方面出現了各種各樣的錯誤，大致有以下兩種類型：一是語言不規范。例如：在學生作文中，經常出現這樣的情況，把“作客”一詞用“吃酒”代替，把“上美術課”說成“畫美術”，把“上體育課”說成“玩體育”，把“干勞動”說成“拿勞動”，把“四年級”說成“四年級班”等等，這些都犯了語言不規范的錯誤；二是受地方方言的影響，土語較多。由于在日常生活中，同學們所說的都是方言，甚至聽不懂普通話，僅靠課堂那幾十分鐘的教學是很難將學生的語言規范的，于是作文中常有這樣的句子出現，有一位學生的作文中是這樣寫的：我家有一只黑色的小狗，它的毛又黑又亮，好玩得很。今天，我放學剛進家就聽見汪汪的叫聲，原來是小狗偷吃了弟弟的雞蛋糕，弟弟在使力的打它，我連忙說：“打不得，打不得，給是它不會

疼，哪個叫你把雞蛋糕安在凳子上……”這篇作文寫得不錯，就是里面土語太多，不夠規范。

（一）學生視野狹窄，知識積累明顯不足。

由于邊遠山區交通閉塞，知識文化相當落后，生產力低下，學生接觸最多的是莊稼、牛馬，對外界知識的汲取僅僅是課本上的知識和一些電視節目，他們甚至不知道電腦、電梯、空調……更沒見過真正的飛機、火車、輪船……在我們邊遠山區，學生除了必修的課本外，課外閱讀很少，基本上只有老師手上的三五本作文輔導，學生除了課本外幾乎不知道什么叫兒童報，課外書。甚至出現學生最喜歡的課外書是語文、數學、科學的可悲情況。由于知識的汲取量有限，學生視野狹窄，不知道好詞佳句，思維、想象能力均得不到均衡發展，從而導致了學生無話可說，有話不會說，更甭提把他寫出來。可見，學生的知識量嚴重不足。

（二）教師在教的過程中不從實際出發

具體表現為：1.對學生要求過高，減弱了學生的寫作興趣，有的老師在對學生的作文評語中常以優、良、中、差來下結論，甚至寫一些消極的評語來諷刺學生，致使學生產生了害怕寫作的情緒，從而壓抑了學生作文的欲望，不知如何下筆；2.作文訓練中存在很大的盲目性和隨意性。老師在教學中，對作文教學定位不準，不考慮學生的實際情況，以為以《作文大全》、《優秀作文》為指導，隨意拔高要求，盲目攀比;

3、由于上述種種原因，造成了學生害怕些作文，老師害怕教作文的現象產生，作文教學成了學生和老師共同的敵人，從而導致作文訓練頻率低，課外練筆更少得可憐。

二、搞好邊遠山區小學作文水平的具體步驟

（一）從低年級的說話、口語交際訓練開始抓起

作文是字、詞、句、段、篇的終合訓練。有句格言說得好：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。要寫好作文，首先要打好說話、寫話的基礎。作為一位邊遠山區的小學教師，我堅持講普通話，重視字、詞、句的訓練，在識字教學中中激發學生說話的興趣。常言道：積字成句，積句成文。在課堂中出現生字，我先讓學生讀，再組詞，后說話，久而久之，學生就能說出更多更好的不同形式的完整的句子，從而逐漸過渡到寫話中去，哪怕只寫一句，只要句子通順，我都會給予學生鼓勵與贊揚，漸漸地，說話、寫話便在不知不覺中得以鍛煉，從而為以后的作文打下堅實的基礎。

（二）提高要求，逐步完善，抓好中、高年級的作文教學

待學生進入中、高年級后，便可有目的、有計劃的歲學生提出不同層次的要求，在低年級說話、寫話訓練的基礎上，能夠把自己看到的、聽得的、想到的或是親身經歷過的事情用通道順的句子表達出來，把自己想說的、想講的按一定實=順序寫下來，一篇作文的大概結構也就一目了然了。

（三）明確《語文課程標準》在作文方面的理念

要教好邊遠山區小學作文，作為一名山區教師，要更深入了解課標、大綱、課程等方面對作文教學的具體要求，以便更好的把握教學要求，教起作文來也就得心應手?！墩Z文課程標準》在作文方面特別重視和強調以下理念：一是留心觀察，豐富自己的見聞，養成善于觀察的習慣；二是培養習作興趣和自信心；三是從生活和閱讀中積累習作素材和語言材料；四是減少束縛，不拘形式，自主習作，鼓勵學生寫自己覺得新奇的、有趣的、印象深、最受感動的內容，要求說真話、實話、心里話，不說假話、空話套話。

（四）鑒于以上幾方面的理念，結合本地區實際情況，及個人經驗，筆者認為要抓好邊遠

山區小學作文，除了做好上述幾的工作外，還應從以下幾方面下功夫：

1、密切聯系生活實際。語文源于生活，生活中處處有語文，作文教學應有機地與學生的生 活環境聯系起來，教師要從生活環境入手，引導、鼓勵學生在作文中找到生活的樂趣。寫作離不開生活，作文之源來自于平凡生活的點滴之事，要學會寫作，首先然學生熱愛生活，關注生活，做生活的有心人。俗話說：“巧婦難為無米之炊，閉門造車只能使自己走向窮途末路?！惫磐駚?，多少文人墨客的傳世佳作無一不是來自于現實生活，李白、杜甫、朱自清的精煉之筆童叟皆知，后世步塵者更是舉不勝舉，如果他們不關注生活中的點滴之事，沒有廣闊的生活空間和云游天下的經歷，那些膾炙人口的杰作也就無從問世。另外要教會學生收集材料，寫作的材料來自于現實生活中，農村是廣闊的天地，有沖實的寫作素材，農村孩子的生活像萬花筒一樣絢麗多彩，田園風光之美景，上山捉鳥，下河摸魚之趣事，春耕秋收之事盡收眼底--------這些材料將會使寫作之源用不干涸。自然景觀和人文景觀等，把觀察到的，聽到的，用語言表述出來，這樣寫作文就不必搜腸刮肚，東拼西湊了，作文問題也就變得得心應手，迎刃而解了。

2、多渠道找書籍來開闊學生的視野。古人說：“書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x能夠開拓學生的視野，充實學生知識，雖然條件艱苦，環境惡劣，但還得千方百計，從不同渠道尋找閱讀材料。通過閱讀各種各樣的書籍，學生的思維得以放飛，想象得以豐富，語言得以充實，寫作文時就有話可說，有話可寫了。當然，在課內外也盡量創設一些學生說話的情景，激化他們說話的情趣，上好口語交際及話題訓練等；除此之外，還可以把在課內外見到的好詞佳句，甚至好段摘抄下來，寫在一本專門的摘抄本上，以便作文時能根據這些提高寫作能力。

3、教會學生效仿。模仿，似乎是人與生俱來的一種天性，我們從小到大，從說話到走路，從唱歌到跳舞，幾乎每件事都是模仿學會的。寫作文和說話走路一樣，也可以從模仿中起步。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@其中充分體現了榜樣的力量。初學者善于效仿，用名人佳作來熏陶作文的靈感和個性，是一種積極的培養方式。作為師者，要引導學生多讀些書，多讀些作文，看看人家寫了什么，又是怎樣寫的。讀書不在多，而在于精。讓他們選一篇適合自己年齡和欣賞水平的作文來，自己細細品味，仔細琢磨，然后照其模仿寫一篇。例如：三年級語文課文中出現《我愛家鄉的楊梅》，我就可以仿寫《我愛家鄉的核桃》。人家寫楊梅甜津津的，我就寫核桃香脆可口；人家寫楊梅吃多了把牙齒酸倒了，我就寫核桃吃 多了油膩，頭昏了---------這樣的作文訓練對小學生來說尤為見效，這就是照著葫蘆畫瓢。當然，我們主張的不是生搬硬照，而是經過自己思維加工創造而畫出的“瓢”，一旦掌握了這種方法，你就像廚師學藝，只要有了合適的“原料”，你定能調出色香味全的“美味佳肴”來。

4、培養學生勤于動筆的習慣。“不動筆墨不讀書”，這是千古佳話。由此可見，勤

動筆大有襣益。閱讀中，把精妙絕倫的語句摘抄下來，或把觀察、思索之時，把偶然發現或曇花一現的思想火花及時捕捉并記錄下來，否則，隨著歲頭腦中的記憶會黯然失色，一些靈感也將無影無蹤。另外，還要教會學生寫日記，記下生活中的每一朵浪花，并能持之以恒，堅持到底，這些方面培養好了，作文寫作就會像平地冒出的甘泉，無法阻擋，寫出來的作品就更具有活力。

5、鼓勵個性發展，培養獨特的視角。鼓勵個性發展，培養獨特視角，也是寫作啟蒙

階段不可忽視的一個方面。作文寫作不能千人一面，空洞無物，無病呻吟，華而不實，而應解開禁錮孩子的枷鎖，無論家長也好，老師也罷，應積極引導學生分析別人作文寫什么，如何寫，如何想。啟發他們多思考，教會他們寫作文的方法，培養良好的思考習慣，變“要我寫”為“我要寫”，根據自己的興趣愛好寫出思想靈魂的火花。大千世界，無奇不有，哪些有意義，哪些有價值，讓孩子們的慧眼去識別。因此，鼓勵學生個性發展、培養獨特視角在作文教學中顯得尤為重要。

作文是最富有個性的學習和創造活動，它滲透于各科教學之中，極具開放性，作為教師，要通過各種方法把以上幾方面有機結合，促進學生作文水平的提高。作文教學是語文教學的難點，更是我們邊遠山區作文教學的難點，只要我們抓住這個突破口，就一定能提高咱們邊

遠山區小學生的作文水平。

參考文獻

1、《課程教材教法》2005年第三十七期《課程教材教法研究》雜志社

2、《德宏教育》2004年第二期 德宏州教育學會

3、《梁河教育》2006年第二期 梁河教育局

4、《語文課程標準（實驗稿）》

第五篇：山區小學作文教學如何走出困境

山區小學作文教學如何走出困境

邱習峰（廣西區賀州市平桂管理區水口鎮中心校）

摘要：山區小學的孩子因受家庭、環境的影響，讀書少，生活體驗奇缺，積累的寫作素材少，給山區小學的語文教師的作文教學帶來了極大的困擾。山區小學的語文教師都有一個共同體會：不管怎樣去講、去說、去示范，學生總是達不到我們要求的標準，甚至是一塌糊涂、一無可取。如何辦？走出困境。

關鍵詞： 山區 作文教學 困境

一、山區小學生作文水平低下原因分析

山區小學生因受家庭、環境的影響，接觸社會少，見了生人常常會產生恐慌心理，說話都不連貫，有些學生甚至見了老師都不敢打招呼。再者，現在山區的很多家長都外出打工，生活條件也不錯，家里孩子少，所以基本不用孩子來做農工，孩子們平時的生活除了寫作業就是瘋玩，根本沒有什么生活方面的確切體驗。還有山區地處相對偏遠，各方面相對落后閉塞，學校硬件設施相對欠缺，圖書館、閱覽室尚不健全，圖書陳舊過時，限制了學生課外學習、寫作素材收集的空間。因此，山區小學孩子的作文往往內容貧乏，單薄空洞，語言表達不通順、不規范、不切實際?？梢哉f，山區學生在心理上對作文有一種恐懼感，或者說是厭惡感。

因此，作為一名山區語文教師，最頭疼的就是作文教學。我們共同的體會是，不管怎樣去講、去說、去示范，學生總是達不到我們要求的標準，甚至是一塌糊涂、一無可取。

二、走出山區小學作文教學困境的途徑

我們該如何走出作文教學困境？如何克服山區不利因素，充分開發山區有利資源，切實提高山區學生作文水平呢？我結合自己多年來的教學實踐，談一點自己的認識和體會。

1.端正教學思想，是改革作文教學的前提。要提高山區小學作文教學質量，首先要端正作文教學的指導思想。作文教學要與山區社會實際相結合，與學生生活實際相結合，面向山區，培養學生在適當的語文環境和當地的實際情境中恰當地運用語言文字的交際能力。其次，突破傳統模式，是改革山區小學作文教學的基礎。在山區，作文教學往往是學生圍著教師框框轉，教師主宰整個教學過程。這個局面必須改變，把學生從教師授題、授意、授材、授改的束搏下解放出來，做到教師定范圍，學生自我命題、定中心、選材料、寫作和自改互評等。要充分發揮學生的主體作用，才能提高學生的寫作水平。

2.豐富學生的生活，讓學生走進生活，就地取材，開拓作文教學的源泉。山區天地廣闊，山川田野無處不蘊藏著寫作素材；自然風光、風土人情、農家生活皆為學生作文提供了豐盈不竭的源泉。山區孩子最貼近于大自然，只要留心，不難發現處處都有作文素材。因此，教師在指導寫作前，應有目的地帶學生到大自然中去觀察、去體驗，牢牢抓住那些讓學生有話可寫的題材，再讓孩子們展示自己實踐風采。如教學蘇教版三年級語文下冊習作3“生活中的發現”時，指導學生學了例文、明確寫作目的之后，教師就可以帶著學生走進大自然，帶他們到河邊、田頭、樹林或菜園里走一走、看一看，讓孩子們也想例文中的小作者那樣動手撥撥小草或翻翻落葉、掀掀石塊，讓他們找到自己的發現，再讓他們相互說說。其實，很多的習作訓練都可以這樣去教學，帶領學生親身去觀察、去體驗。我相信，這樣的教學孩子們一定很喜歡，他們也一定能夠找到自己想要表達的東西。這樣的習作訓練，既培養了學生的觀察能力，也可以讓學生的作文有話可說，從而提高表達能力。有些體驗，還可培養學生的優秀品質，可謂“一舉多得”。

3.鼓勵閱讀，開發圖書角，在閱讀中做好積累。雖然山區小學條件有限，圖書室不健全，但現在每個班都設有圖書角，教師應充分發揮圖書角的作用，鼓勵學生廣泛閱讀，并有意識地積累好詞好句。圖書角的書刊要定時更換，條件不充足的，可充分發動教師、同學捐書，充實班級圖書角，或者班與班之間、同學與同學之間交換閱讀。這樣，就能保證山區孩子的閱讀量，開拓他們的視野，也為學生積累更多的寫作素材。

4.加強說話能力的訓練，提高作文指導效果。語文教育家汪廣仁說：“能說就能寫?！睂W生說話能力的培養，關鍵在于教師的訓練是否扎實。從山區小學作文課堂教學來看，很多教師為了趕時間，往往忽視“說”的訓練。學生到大自然去看了、聽了，有很多的話要說，要盡量給他們展示自己的機會。一開始，或許他們不敢說，或者說得不流利、不通順，這就

要老師積極、有效的鼓勵，要老師慢慢地去引導、去糾正。說話的能力靠培養，語言能力的訓練是別人代替不了的。作文就是把自己剛剛說的話用恰當的語言文字表達出來。特別是低年級學生，在他們還未掌握足夠的文字時，就應當不失時機地發展口頭語言。到了中、高年級，可采取先說后寫，以說促寫的辦法，使口頭語言和書面語言同步發展，提高作文指導課的質量。

5.適時指導練筆，促使學生變知識為技能?！靶W生作文的性質是‘練筆’，是把自己的見聞、感受和想象寫出來。”因此，當學生有了寫作材料，并學會了使用規范化語言時，我們應當有意識地把“書本”與“實際”緊密聯系起來，在閱讀教學中適時地指導學生仿寫，模仿課文的規范語言進行練筆，讓學生明白“課文就是作文”，如果我們能寫得像課文那樣，就是好作文。要逐步引導學生把知識轉化為技能，使作文能力不斷提高。

6.創設展示機會，品嘗成功喜悅。學生寫作付出了勞動就渴望得到別人的贊賞，從中體會成功的喜悅。所以，在作文教學中要注意學生這一心理需要，盡量使每個學生都體驗到成功的喜悅。可以每周設一節佳作欣賞課，請作文寫得好的同學上臺朗讀自己的佳作，或者是自己積累的精彩段落、文章。還可以利用學習園地展出優秀作品。這些活動，都能增強學生的寫作興趣。

總之，“讓學生不拘形式自由表達”是作文教學改革的重要思想。我們山區語文教師只有從實際出發，根據山區孩子的特點，幫助他們養成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習慣，指導他們把生活實踐、鄉土題材與閱讀、寫作知識緊密聯系起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。

參考文獻：

1.趙東陽 《小學作文教學低效原因及對策》 河北師范大學 2007年 2.尚鳳英 《論小學作文教學的策略》 科技信息 2007年09期

3.石 錄 《反思小學作文教學》 讀與寫(教育教學刊)2008年05期（來源：《中國教育科學》2016年第5期）