第一篇：在初中生物學(xué)教學(xué)中要注重養(yǎng)成教育的實(shí)踐與體會(huì)

在初中生物學(xué)教學(xué)中要注重養(yǎng)成教育的實(shí)踐與體會(huì)

太原三十八中生物教師武云霞

文章摘要：作為一名生物教師，要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，在學(xué)科教學(xué)中重視養(yǎng)成教育，在傳授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的健康，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：初中生物課養(yǎng)成教育行為習(xí)慣健康

良好的行為習(xí)慣對(duì)人的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，初中生的可塑性強(qiáng)，易于接受新鮮事物，因此初中階段是進(jìn)行養(yǎng)成教育的極佳時(shí)期。因此，作為一名生物教師，要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，在學(xué)科教學(xué)中重視養(yǎng)成教育，在傳授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的健康，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。養(yǎng)成教育包括矯正不良行為習(xí)慣和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣兩方面。

一、在初中生物學(xué)教學(xué)中矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣

1、矯正學(xué)生偏食的不良習(xí)慣

隨著生活水平的提高，少年兒童的偏食問(wèn)題日益突出，這嚴(yán)重影響了他們的身體健康。在七年級(jí)下冊(cè)第三章人體的物質(zhì)和能量來(lái)源于食物中涉及飲食與營(yíng)養(yǎng)、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用、合理的膳食、人體對(duì)食物的消化吸收等知識(shí)，有關(guān)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)方面的資料室很多的。所以可聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生掌握有關(guān)健康飲食的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

2、矯正學(xué)生抽煙、酗酒等不良行為

初中生的模仿能力很強(qiáng)，有些學(xué)生尤其是男學(xué)生喜歡效仿成人吸煙、喝酒以示成熟。對(duì)于這些不良行為，應(yīng)該義不容辭地結(jié)合教學(xué)予以矯正。在講解探究“酒精、煙草浸出液對(duì)金魚呼吸次數(shù)有什么影響”時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，親眼目睹吸煙、酗酒的危害，破除“吸煙室瀟灑”等稚嫩的錯(cuò)誤觀念，從而促進(jìn)其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。

3、矯正學(xué)生早戀的不良行為

進(jìn)入青春期，初中生的性意識(shí)悄然覺(jué)醒，他們開始關(guān)注異性并渴望與之交往，這是正常的生理現(xiàn)象。但如果缺乏正確引導(dǎo)，會(huì)發(fā)生早戀甚至早孕等嚴(yán)重后果。在人的生殖與發(fā)育的教學(xué)中，可以從生物學(xué)角度告訴學(xué)生：人和其他大多數(shù)生物一樣，都要經(jīng)歷出生、成長(zhǎng)、發(fā)育成熟、繁殖后代、衰老死亡的過(guò)程，這是自然界的普遍規(guī)律。在講青春期這節(jié)課時(shí)，通過(guò)對(duì)青春期發(fā)育特點(diǎn)的分析，使學(xué)生明

白青春期由于大腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能不斷分化、發(fā)展和完善，調(diào)節(jié)功能大大增強(qiáng)，興奮性加強(qiáng)易于接受新鮮事物，是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、提高各種能力的最佳時(shí)期，是人一生的黃金時(shí)期。從而使學(xué)生避免早戀的發(fā)生。

4、矯正學(xué)生破壞花草樹木的不良行為

折樹枝摘樹葉、在樹干上盧安克亂畫、踐踏草坪等既不文明又會(huì)影響花草樹木的生長(zhǎng)。所以在學(xué)習(xí)植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用內(nèi)容時(shí)想學(xué)生闡明不要破壞花草樹木的道理；葉片是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要營(yíng)養(yǎng)器官，同時(shí)葉片進(jìn)行蒸騰作用散失水分為運(yùn)輸作用提供動(dòng)力；植物通過(guò)呼吸作用分解有機(jī)物獲取能量維持各項(xiàng)生命活動(dòng)的進(jìn)行。深入淺出地闡述這些道理會(huì)收到更好的教育效果。

二、在初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，加強(qiáng)疾病預(yù)防意識(shí)

良好的衛(wèi)生習(xí)慣是身體健康的前提，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)細(xì)菌、真菌在自然界中的作用、傳染病的預(yù)防時(shí)，應(yīng)用PPT介紹常見(jiàn)皮膚病及傳染病的案例，培養(yǎng)學(xué)生飯前便后勤洗手、不吃不潔凈水果等良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)時(shí)，告訴學(xué)生痰的形成過(guò)程，氣管和支氣管表面的黏膜分泌黏液，黏液粘著的灰塵和細(xì)菌等經(jīng)咳嗽咳出體外于是形成了痰，說(shuō)明痰的危害。

2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣

擁有強(qiáng)健的體魄才能更好第學(xué)習(xí)和工作，但是如今的初中生大多數(shù)不愿意參加體育鍛煉，以致體質(zhì)普遍較差。教師可以向?qū)W生說(shuō)明積極參加體育鍛煉的益處，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)告訴學(xué)生適度運(yùn)動(dòng)使關(guān)節(jié)囊增厚、關(guān)節(jié)韌帶增粗，課加強(qiáng)韌帶的伸展性，增強(qiáng)關(guān)節(jié)周圍肌肉的力量，從而使關(guān)節(jié)的牢固性加強(qiáng)；適度劇烈運(yùn)動(dòng)使全身骨骼肌的活動(dòng)加強(qiáng)，呼吸加深加快，心跳加強(qiáng)加快，促進(jìn)血液更快地循環(huán)，喂骨骼肌輸送更多的養(yǎng)料和氧，同時(shí)運(yùn)走更多的廢物，從而使人體各個(gè)器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)得到加強(qiáng)。這樣鍛煉，促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的功能進(jìn)一步完善，還促進(jìn)新陳代謝，改善腦的營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)腦的功能，提高思維和記憶能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好行為

為了人類的可持續(xù)發(fā)展，教師必須通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能呢、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性說(shuō)明自然環(huán)境中各種

生物之間、生物與非生物之間的相互依存、相互制約的辯證關(guān)系；通過(guò)講解光合作用、呼吸作用的原理闡明綠色植物在生物圈中的重要作用；通過(guò)分析人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響、動(dòng)物在生物圈中的作用、微生物在生物圈中的作用等說(shuō)明各種動(dòng)物、微生物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的有益作用一提高學(xué)生對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保持生態(tài)平衡的重要性的認(rèn)識(shí)，使他們自覺(jué)地投入到愛(ài)護(hù)生物、愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物多樣性的而實(shí)際行動(dòng)中去。

總之，養(yǎng)成教育的實(shí)踐探索可以貫穿于整個(gè)初中生物教學(xué)中，在我們的教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生積極通過(guò)實(shí)踐、探究實(shí)驗(yàn)等多種活動(dòng)形式深化對(duì)養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)。相信通過(guò)對(duì)養(yǎng)成教育的開展，學(xué)生深化對(duì)養(yǎng)成教育一系列行為習(xí)慣的理解和認(rèn)識(shí)，懂得珍愛(ài)自我與關(guān)心他人，匯報(bào)父母、親人，關(guān)愛(ài)造福于社會(huì)。

第二篇：淺談信息技術(shù)在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

通渭縣雞川中學(xué) 丁昌盛

摘 要：生物學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，本文就運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段在優(yōu)化初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些探討和嘗試

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中生物 課堂教學(xué) 生物學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何提高初中生物教學(xué)質(zhì)量一直是從事中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的教師們所關(guān)注的問(wèn)題，而教學(xué)手段和方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。信息技術(shù)在當(dāng)今中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)課堂教學(xué)效果的影響越來(lái)越突出，充分體現(xiàn)了其優(yōu)越性。它集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介集于一體，并可以有機(jī)地把它們組合到一起向?qū)W生傳遞信息，它的應(yīng)用可以更新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。以下是我利用信息技術(shù)優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 一 利用信息技術(shù)，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，由于認(rèn)知手段的單一性，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。但利用多媒體可以做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因?yàn)樗蜗缶唧w，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洹１热缰v“血液循環(huán)”時(shí)，心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的過(guò)程是重點(diǎn)和難點(diǎn)，心臟的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，涉及到的血管很多，學(xué)習(xí)起來(lái)容易混亂，特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象，不易理解。用多媒體課件演示各個(gè)腔連接的血管，各腔的壁的厚薄及瓣膜就一目了然，容易理解。對(duì)于循環(huán)過(guò)程及血液成分的變化，用紅色表示動(dòng)脈血、藍(lán)色表示靜脈血，分別將體循環(huán)和肺循環(huán)的flash動(dòng)畫課件演示，再將整個(gè)循環(huán)演示循序漸進(jìn)，依次顯示，學(xué)生思路就比較清晰了。通過(guò)反復(fù)操作，印象加深，最后再通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生鞏固練習(xí)，取得了較好的課堂教學(xué)效果。所以只要恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

二 利用信息技術(shù)，可以將抽象知識(shí)形象化

采用多媒體信息技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖像、運(yùn)動(dòng)過(guò)程，利用放大、重復(fù)、慢放、定格特技手段來(lái)使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。雖然初中生物的大部分知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系很密切，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)能夠很好的理解，但畢竟還有一部分很抽象的知識(shí)，光靠教師的口頭講解，學(xué)生是很難理解的，必須要配有一定的動(dòng)畫效果，通過(guò)感官的認(rèn)識(shí)，才能更好的理解這部分抽象知識(shí)。特別是生理方面的知識(shí)，如講“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”時(shí)，關(guān)于興奮在神經(jīng)中的傳導(dǎo)，假如沒(méi)有多媒體動(dòng)畫，教師只能把興奮的傳導(dǎo)途徑在黑板上寫一下，學(xué)生就得死記這個(gè)傳導(dǎo)途徑了，時(shí)間一長(zhǎng)就忘記了。如把這部分知識(shí)配上多媒體動(dòng)畫，把興奮形象的轉(zhuǎn)化為一個(gè)“紅點(diǎn)”，學(xué)生只要看一下這個(gè)“紅點(diǎn)”在反射弧中的運(yùn)動(dòng)路徑，就能通過(guò)感官的認(rèn)識(shí)，理解性的記住這部分知識(shí)，教師也只要引導(dǎo)一下就行了，從而使一些抽象的知識(shí)變得更加的直觀形象，更容易記住。

三 利用信息技術(shù)，可以突破時(shí)空的限制。

在生物教學(xué)中常常有因受地理分布區(qū)域的限制而無(wú)法觀察到的動(dòng)植物，或因節(jié)令、時(shí)間的限制而難以與教材同步的動(dòng)植物，就可以運(yùn)用信息技術(shù)突破時(shí)空的限制，把各種生物及現(xiàn)象搬到課堂上，這樣有利于學(xué)生直觀形象地觀察。如在嚴(yán)寒的冬天，很難尋找到桃花；由于受到地域的限制，在大西北很難見(jiàn)到一些名貴的植物品種，學(xué)習(xí)保護(hù)動(dòng)物儒艮時(shí)，學(xué)生多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種海洋生物，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)可將遼闊的海洋、生物的形態(tài)特征展示在我們的學(xué)生面前；學(xué)習(xí)企鵝時(shí)，教師不可能帶學(xué)生去南極洲親自考察吧。但教師可以利用多媒體播放一段有關(guān)南極洲的光盤，同學(xué)們一看，企鵝的生境、形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、孵卵、育雛等一目了然，形象直觀生動(dòng)。

四 利用信息技術(shù)，可以化微觀為宏觀，突破觀察范圍的限制。

有些生物的生理活動(dòng)過(guò)程是微觀的、連續(xù)的，因而用常規(guī)的教學(xué)手段無(wú)法直觀地、科學(xué)地展示。運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)，可以化微觀為宏觀。將微觀的變化宏觀的再現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了抽象思維能力。如學(xué)習(xí)病毒相關(guān)知識(shí)時(shí)，病毒個(gè)體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。教師可以通過(guò)多媒體播放一段利用超微攝影技術(shù)記錄病毒的錄像。在解剖并觀察種子的結(jié)構(gòu)中，由于菜豆種子和玉米種子較小，學(xué)生很難看清，通過(guò)實(shí)物投影，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。再如，講“分析尿液的形成”時(shí)，其中腎小球的濾過(guò)作用整個(gè)過(guò)程是微觀的生理過(guò)程，常規(guī)教學(xué)無(wú)法直觀地、科學(xué)地展示出來(lái)，我在搜索到相關(guān)的一個(gè)課件，它采用了三維動(dòng)畫技術(shù)，制作一個(gè)腎小管的模式圖，用不同顏色的小圓圈代表水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖、尿素等，用大些的圓圈代表蛋白質(zhì)、用更大的圓圈代表血細(xì)胞，用以說(shuō)明腎小球過(guò)濾的原理。當(dāng)動(dòng)畫播放時(shí)，學(xué)生猶如親臨其境，目睹了整個(gè)微觀動(dòng)態(tài)的生理過(guò)程，對(duì)內(nèi)容有了很好的理解、記憶。

當(dāng)然，在生物教學(xué)上用信息技術(shù)手段，輔助教學(xué)還有其他許多優(yōu)點(diǎn)，如能模擬平時(shí)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)、能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境等等。總之，信息技術(shù)教學(xué)給當(dāng)今的生物教學(xué)注入了新的活力，改變了過(guò)去生物教學(xué)模式單一的現(xiàn)象。合理的將信息技術(shù)應(yīng)用的生物學(xué)的課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

第三篇：論文在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育

論文：在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育 摘要：在生物學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育，目的是使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)生態(tài)問(wèn)題，對(duì)21世紀(jì)的生態(tài)問(wèn)題產(chǎn)生緊迫感、危機(jī)感，樹立生態(tài)憂患意識(shí)，從而使學(xué)生樹立“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，從現(xiàn)在做起”的生態(tài)道德觀念，并自覺(jué)養(yǎng)成符合環(huán)境道德要求的生活習(xí)慣和行為方式，將生態(tài)道德內(nèi)化為個(gè)人的優(yōu)良品質(zhì)，樹立人與自然和諧相處、持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)教學(xué) 生態(tài)道德教育 科學(xué)發(fā)展觀 全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)，改變了以學(xué)科為中心構(gòu)建課程體系的思路，以“人與生物圈”為主線，使學(xué)生了解人在生物圈中的作用，人與自然和諧共處的意義，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這些都蘊(yùn)含著生態(tài)道德教育的目標(biāo)和內(nèi)容。科學(xué)家預(yù)言，本世紀(jì)人類面臨的最大挑戰(zhàn)是環(huán)境污染和生態(tài)平衡。人類數(shù)量的劇增和需求，增加了環(huán)境的壓力，超過(guò)了環(huán)境的承載能力。生物科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生滲透生態(tài)道德教育，使學(xué)生全面地、正確地認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境，認(rèn)識(shí)人類在生物圈中所起到的積極作用和消極作用，樹立生態(tài)憂患意識(shí)，樹立科學(xué)發(fā)展觀。

1教學(xué)中滲透生態(tài)危機(jī)教育，樹立生態(tài)憂患意識(shí) 憂患意識(shí)是生態(tài)德育的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生居安思危，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1.1森林、草原植被破壞的危害

千百年來(lái)，人類對(duì)森林的砍伐毫無(wú)節(jié)制，毀林開荒，伐木為薪，掠奪式的采伐使得全世界的森林面積銳減。據(jù)聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織統(tǒng)計(jì)，目前地球上每分鐘就有20ha以上的森林被毀。以我國(guó)為例，我國(guó)森林以每年50萬(wàn)ha的速度銳減，林木的采伐量超過(guò)生長(zhǎng)量，每年“赤字”達(dá)1億m3米。森林的破壞不僅造成森林資源的匱乏，還會(huì)導(dǎo)致水土流失、自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，動(dòng)物棲息地消失、珍稀動(dòng)植物瀕臨滅絕等嚴(yán)重惡果。

1.1.1 水土流失

森林具有涵養(yǎng)水源、保護(hù)水土的重要作用。大量的森林砍伐、毀林開荒，導(dǎo)致植被破壞、水土流失、土地貧瘠。我國(guó)的水土流失嚴(yán)重，荒漠化面積不斷擴(kuò)大，水土流失面積達(dá)367萬(wàn)km2，占國(guó)土面積的38.2%，以我國(guó)的黃河流域?yàn)槔?000多年前，黃河流域是原海茫茫、一望無(wú)際的原始森林，植被良好，到處山青水秀，鳥語(yǔ)花香，氣候宜人，是人類居住的樂(lè)園。后來(lái)由于人類的不斷開發(fā)以及戰(zhàn)亂等多種因素，導(dǎo)致植被嚴(yán)重破壞，水土流失，逐漸形成了如今的黃土高原、滔滔黃河。黃河每日流失的是黃河流域的肥沃土壤，流失的是“金子”。20世紀(jì)80年代國(guó)外生態(tài)學(xué)家考察我國(guó)的黃河流域看見(jiàn)奔騰不息的黃河，痛心疾首的說(shuō)：“黃河，是中國(guó)的大動(dòng)脈出血！”

1.1.2 自然災(zāi)害頻繁發(fā)生。

由于人類對(duì)森林進(jìn)行無(wú)節(jié)制的、掠奪式的采伐，導(dǎo)致植被嚴(yán)重破壞。恩格思有句名言：“我們不能過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利，對(duì)每一次這樣的勝利，自然界都對(duì)我們進(jìn)行報(bào)復(fù)。”

以我國(guó)的長(zhǎng)江流域?yàn)槔核拇ㄊ≡谠瘯r(shí)期，森林覆蓋率高達(dá)50%以上，至上世紀(jì)50年代尚有20%，但到80年初只有12%。據(jù)1957年調(diào)查統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)江流域森林覆蓋率為22%，水土流失面積36.38%萬(wàn)km2，占流域總面積的20.2%。到1986年，森林覆蓋率僅剩10%，水土流失面積達(dá)73.94萬(wàn)km2，猛增了一倍。植被嚴(yán)重破壞的結(jié)果加速了大自然對(duì)人類的報(bào)復(fù)。1998年全國(guó)發(fā)生了大面積的洪水災(zāi)害，洪水量級(jí)大，涉及范圍廣、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，洪澇災(zāi)害非常嚴(yán)重。截至1998年8月22日的初步統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有29個(gè)省、自治區(qū)和直轄市遭受了不同程度的洪澇災(zāi)害，受災(zāi)面積0.202億ha，成災(zāi)面積0.13億ha，受災(zāi)人口2.28億，死亡3004人（其中長(zhǎng)江流域1320人），倒塌房屋497萬(wàn)間，各地估報(bào)直接經(jīng)濟(jì)損失2300億元。特別是長(zhǎng)江發(fā)生了自1954年以來(lái)的又一次全流域性洪水，引起了舉國(guó)上下的高度關(guān)注[4]。

1.1.3 加速物種的滅絕

森林是野生動(dòng)物的家園，人類對(duì)植被的破壞，特別是對(duì)森林 “剃光頭”式的砍伐，嚴(yán)重破壞了動(dòng)物的棲息環(huán)境，加速了動(dòng)物的滅絕過(guò)程。據(jù)估計(jì)，現(xiàn)今地球上每年有18000個(gè)物種滅絕，即平均每天有50個(gè)物種從地球上消失，全世界有30000余種野生植物瀕臨絕滅，有1000多種脊椎動(dòng)物受到威脅或?yàn)l臨絕滅。在過(guò)去的2000年中，地球上約四分之一的鳥類物種己經(jīng)滅絕。我國(guó)現(xiàn)每3年就有2種鳥類滅絕。

1.2 環(huán)境污染嚴(yán)重

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)約有7億以上人口飲用大腸肝菌超標(biāo)的水，有近2億的人飲用受到有機(jī)物污染的水；我國(guó)每年排塵量約1445t，年排so21462萬(wàn)t。由于大氣、水、固體廢棄物污染嚴(yán)重，有關(guān)資料顯示，肺癌、胃癌都是受大氣中的有毒氣體或水中的有毒物質(zhì)所致。

1.3 亂捕濫獵的危害

人類對(duì)動(dòng)物資源利用不合理，亂捕濫獵，破壞生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈、食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致生態(tài)平衡失調(diào)。20世紀(jì)80年代，農(nóng)民為了眼前的利益，在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中大量捕殺蛙、蛇。昆蟲（農(nóng)業(yè)害蟲）、田鼠失去天敵的控制，大量繁殖，泛濫成災(zāi)，農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重破壞，導(dǎo)致農(nóng)作物大量減產(chǎn)甚至有的顆粒無(wú)收。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這些觸目驚心的事實(shí)，引發(fā)學(xué)生的危機(jī)感，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境刻不容緩，從而使學(xué)生產(chǎn)生憂患意識(shí)，居安思危，樹立生態(tài)道德意識(shí)，自覺(jué)將生態(tài)道德內(nèi)化為自己的性格品質(zhì)。

2.對(duì)學(xué)生滲透生態(tài)信心教育

作為生物老師，在教學(xué)過(guò)程中，既要對(duì)學(xué)生滲透生態(tài)危機(jī)教育，使學(xué)生具有生態(tài)憂患意識(shí)，又不能讓學(xué)生對(duì)存在的生態(tài)問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生失望、恐懼的心理，對(duì)保護(hù)治理生態(tài)環(huán)境喪失信心。我們要利用好課本上的相關(guān)知識(shí)，小資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育，并向?qū)W生展示我國(guó)在生態(tài)方面的突出成就，激發(fā)學(xué)生的熱情，樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)的信心。

2.1 植樹造林、封山育林、退耕還林（還草）的成效 我國(guó)政府為了治理、保護(hù)好我國(guó)的生態(tài)環(huán)境，從20世紀(jì)70年代起，采取了植樹造林、封山育林、退耕還林（還草）、飛播等措施，經(jīng)過(guò)30多年的努力，治理生態(tài)環(huán)境取得了顯著的成效。筆者多次帶領(lǐng)學(xué)生到不同山區(qū)調(diào)查植被恢復(fù)狀況，見(jiàn)到的都是蔥郁的山林。不見(jiàn)荒山，只見(jiàn)綠樹。有的生態(tài)環(huán)境是半成林的樹木，有的己經(jīng)成林，有的生態(tài)已經(jīng)恢復(fù)成了整片森林，尤其是公路旁、住宅周圍植被生長(zhǎng)良好，一片郁郁蔥蔥的景象。一次，詢問(wèn)當(dāng)?shù)匾晃焕习傩眨鯓涌创鷤儺?dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境（森林）的變化？老百姓回答說(shuō)：其他大道理我講不明白，我也不懂，我只知道以前（治理前）山上光禿禿的，看不見(jiàn)鳥影，聽不見(jiàn)鳥叫，看不見(jiàn)野豬等野生動(dòng)物出沒(méi)，下暴雨時(shí)，河水渾濁；現(xiàn)在山上林子大了，時(shí)常有幾百斤重的大野豬下山來(lái)偷吃莊稼，山上到處都能聽見(jiàn)鳥的叫聲，看見(jiàn)鳥飛行，下暴雨時(shí)，河水也沒(méi)有以前渾濁了。

2.2 建立自然保護(hù)區(qū)

為了有效地保護(hù)珍稀、瀕危物種及其生活環(huán)境，我國(guó)建立了相應(yīng)的自然保護(hù)區(qū)，如為了保護(hù)大熊貓、金絲猴等珍貴動(dòng)物及其棲息環(huán)境，在四川省建立了臥龍、王朗等自然保護(hù)區(qū)。根據(jù)國(guó)家林業(yè)局提供的資料，截至2003年底，我國(guó)的國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)共有226處，到2005年3月，加入聯(lián)合國(guó)“人與生物圈保護(hù)網(wǎng)”的自然保護(hù)區(qū)有26處。目前，我國(guó)的自然保護(hù)區(qū)面積約占國(guó)土面積的14%，其中有國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)近900個(gè)。

2.3 建立生態(tài)工程

從1978年起，我國(guó)先后確立了跨省市的十多項(xiàng)大型生態(tài)工程，使我國(guó)森林資源可持續(xù)發(fā)展有了較好的資源基礎(chǔ)和廣闊前景。我國(guó)建立的生態(tài)工程有：“三北”防護(hù)林工程；長(zhǎng)江中上游防護(hù)林建設(shè)工程；沿海防護(hù)林體系建設(shè)工程；平原綠化工程；太行上綠化工程；黃河中游防護(hù)林工程；防沙治沙工程；淮河太湖流域綜合治理防護(hù)林體系建設(shè)工程；珠江流域綜合治理防護(hù)林體系建設(shè)工程；遼河流域綜合治理防護(hù)林體系工程等。

我國(guó)的“三北”防護(hù)林工程的成就，引起了國(guó)內(nèi)外人士的廣泛關(guān)注，被譽(yù)為：“世界林業(yè)生態(tài)工程之最”、“世界四大生態(tài)工程之最”、中國(guó)的“綠色萬(wàn)里長(zhǎng)城”。1987年“三北”工程被聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署授予“全球500佳”稱號(hào)。

2.4.建立環(huán)境法規(guī)

我國(guó)為了有效治理、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，建立一系列法律法規(guī)。我國(guó)建立的環(huán)境法律法規(guī)有《中國(guó)21世紀(jì)議程 》、《中國(guó)自然保護(hù)綱要》、《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)森林法》《中華人民共和國(guó)草原法》、《中國(guó)資源保護(hù)綱要》、《大氣污染防治法》、《水污染防治法》

在課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)這些法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境的法制觀念，明確生態(tài)環(huán)境的價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，用生態(tài)環(huán)境意識(shí)規(guī)范自身的行為，為人類與生物圈共存共榮作出貢獻(xiàn)。使學(xué)生自覺(jué)成為生態(tài)環(huán)境的守法者、宣傳者、捍際衛(wèi)者，自覺(jué)將生態(tài)道德內(nèi)化為自己的道德行為。

3．注意生活點(diǎn)滴滲透環(huán)境道德教育

保護(hù)環(huán)境是公民社會(huì)公德的基本內(nèi)容，不僅僅是指減少環(huán)境污染、維持生態(tài)平衡、合理開發(fā)利用自然資源、能源等，還包括講究公共衛(wèi)生、美化個(gè)人生活環(huán)境等廣泛內(nèi)容。作為生物教師，我們應(yīng)及時(shí)抓住身邊點(diǎn)滴的環(huán)境素材，以身作則，言傳身教，并對(duì)學(xué)生的行為具體規(guī)范，從而使學(xué)生樹立“保護(hù)環(huán)境，要從我做起，從身邊的小事做起，從現(xiàn)在做起”的生態(tài)道德觀念，并養(yǎng)成自覺(jué)節(jié)約能源，反對(duì)浪費(fèi)，不亂倒垃圾、污水，不亂扔果皮、紙屑，不隨地吐痰，不隨地大、小便，不攀折花木、踐踏草坪，不損壞各類環(huán)境衛(wèi)生設(shè)施等符合環(huán)境道德要求的生活習(xí)慣和行為方式，將生態(tài)道德內(nèi)化為個(gè)人的良好的品質(zhì)。

第四篇：初中生物學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育

初中生物學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育

孫永強(qiáng)

人與生物圈是分不開的，生物與環(huán)境的關(guān)系在學(xué)生的記憶中還沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，尤其是現(xiàn)在的環(huán)境污染已經(jīng)困擾了人們相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，隨著環(huán)境破壞造成的危害越來(lái)越嚴(yán)重，人類越來(lái)越意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。所以，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，真正懂得環(huán)保的重要性顯得尤為重要。

作為教育工作者，我們應(yīng)該在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓每一個(gè)學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動(dòng)關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大事，使學(xué)生逐步形成“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類的生存空間”的環(huán)保意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上。《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》突破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建了人與生物圈的知識(shí)體系。可以看到，實(shí)驗(yàn)教材中各單元的內(nèi)容處處突出了各種生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對(duì)生物圈的影響，更加體現(xiàn)了“人與自然和諧發(fā)展”的理念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的新課程理念，提出了“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)”。因此我們?cè)诔踔猩飳W(xué)教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地滲透環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力、拓展思維的同時(shí)培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感，形成關(guān)愛(ài)環(huán)境的態(tài)度，在重大環(huán)境問(wèn)題上能夠形成自己的觀點(diǎn)，能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題作出正確的判斷。

如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn)，是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn) 在世界各國(guó)倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”“保護(hù)生物多樣性”的今天，仍然有許多人認(rèn)為“人類是地球的主宰”．認(rèn)為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)：正是由于這種錯(cuò)誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為：“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點(diǎn)之一，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點(diǎn)是具體開展環(huán)保活動(dòng)的重要前提：

在初一學(xué)生入學(xué)之初．我就注意培養(yǎng)學(xué)生的這種觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人教板《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物學(xué)》第一單元“生物和生物圈”時(shí)我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成對(duì)生物圈的整體認(rèn)識(shí)。在整章學(xué)習(xí)之前，我是這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的：首先，我先給學(xué)生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認(rèn)識(shí)．然后問(wèn)學(xué)生： “地球上不同顏色的色塊分別由什么構(gòu)成?”待學(xué)生七嘴八舌地討論完后，我說(shuō)道：“正如大家所說(shuō)，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球：如果我們能夠到太陽(yáng)系以外看我們的地球．它只不過(guò)是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學(xué)知道是什么使我們的地球變得與眾不同?”反應(yīng)快的學(xué)生脫口而出：“地球上有生物。”我隨即引入正題，“正是如此，在地球上有著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機(jī)：包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)我們的這個(gè)家園。”如此導(dǎo)入第一單元自然順暢，而且讓學(xué)生有了“生物圈是所有生物的家”的意識(shí)。在結(jié)束第一單元的學(xué)習(xí)時(shí)我又結(jié)合教材出現(xiàn)的關(guān)于DDT對(duì)環(huán)境的污染的例子和生物圈Ⅱ號(hào)的資料告訴學(xué)生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應(yīng)該珍惜我們的生存空間，更應(yīng)該有意識(shí)地保護(hù)我們的生物圈。”這樣既能夠使學(xué)生形成對(duì)“生物與環(huán)境”的整體認(rèn)識(shí)，又能夠讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到生物圈的不可替代性。

二、讓學(xué)生了解在人類文明的發(fā)展史上人類對(duì)環(huán)境的破壞情況和我國(guó)目前面臨的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感

人類在發(fā)展過(guò)程中有許多因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足，過(guò)度放牧，過(guò)度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動(dòng)物，不適當(dāng)引人物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦?zé)熿F事件，我國(guó)科爾沁草原因?yàn)檫^(guò)度開荒變成沙漠，我國(guó)長(zhǎng)江、黃河中上游因?yàn)閬y砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失，許多野生動(dòng)物因?yàn)槿祟惖牟稓⒍鴾缃^，我國(guó)引入的水葫蘆造成過(guò)量生長(zhǎng)，太空中垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲、光污染，等等。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學(xué)生，可以讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認(rèn)識(shí)到人類如果過(guò)分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會(huì)受到自然界的報(bào)復(fù)。

近年來(lái)我國(guó)環(huán)保方面的宣傳力度不斷加大，在環(huán)保方面做了許多工作，但我國(guó)生態(tài)環(huán)境的局部改善，并沒(méi)有從根本上緩解總體惡化的趨勢(shì)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)仍處于高投入、高消耗的發(fā)展階段，資源浪費(fèi)驚人，水土流失嚴(yán)重，土地荒漠化面積不斷擴(kuò)大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問(wèn)題，還沒(méi)有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視。把這些問(wèn)題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問(wèn)題，使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

三、讓學(xué)生具備關(guān)心環(huán)境動(dòng)態(tài)的意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)各種媒體非常先進(jìn)，差不多每天都會(huì)有關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的報(bào)道，如世界各國(guó)保護(hù)環(huán)境的新舉措、當(dāng)今社會(huì)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響、人類所面臨的各種重大問(wèn)題等方面的消息。應(yīng)該提醒學(xué)生主動(dòng)通過(guò)報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動(dòng)態(tài)，定期了解這方面的信息。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的大事。同時(shí)我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題形成自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。這都有利于環(huán)保意識(shí)的形成。

四、讓學(xué)生具備從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

僅具備環(huán)保意識(shí)還是不夠的。“保護(hù)環(huán)境”并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識(shí)，并且每個(gè)人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，不能僅停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性上，還要通過(guò)教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任，在平時(shí)的生活過(guò)程中能夠自覺(jué)自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對(duì)環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過(guò)是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的工作。我們就是要讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識(shí)，能夠自覺(jué)地在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。只有這樣，我們的環(huán)保教育才是卓有成效的，才真正落到了實(shí)處，對(duì)于學(xué)生個(gè)人將來(lái)一生的發(fā)展，對(duì)于人類社會(huì)的文明進(jìn)步，對(duì)于保護(hù)我們唯一的生存空間，都有著重要的作用。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下教育環(huán)節(jié)，采用不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

一、以課堂教學(xué)為主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

我們?cè)诮虒W(xué)中可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。1．利用教材已有的資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

在教材中有不少環(huán)境污染的例子，如新課標(biāo)教材七年級(jí)下冊(cè)中水俁病和廢舊電池對(duì)環(huán)境的影響。在課堂教學(xué)中我們完全可以充分利用這些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

2．結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。

在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，但并沒(méi)有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當(dāng)?shù)耐卣梗囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，如八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第一節(jié)中廣水域環(huán)境的保護(hù)”的內(nèi)容。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，我除了講清楚水域環(huán)境保護(hù)的重要性之外，還列舉了現(xiàn)在世界人均水資源占有量是，我國(guó)人均水資源占有量是2 292m3，而我國(guó)青島市人均水資源占有量?jī)H為，給學(xué)生以直觀印象，同時(shí)告訴學(xué)生如何節(jié)約用水，如洗澡時(shí)盡量洗淋浴，洗手時(shí)在打肥皂時(shí)應(yīng)該將水龍頭關(guān)掉，用淘米水澆花，用洗過(guò)衣服的水沖廁所，等等。這樣既使學(xué)生了解了目前我國(guó)和我市水資源缺乏的現(xiàn)狀，又使學(xué)生知道了應(yīng)該如何從身邊的小事做起節(jié)約水資源。3．引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)思考。

在課堂教學(xué)中也可以就某些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，引起學(xué)生的思考。

如在結(jié)束學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第三章“動(dòng)物在生物圈中的作用”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“在你的身邊有沒(méi)有人類隨便捕殺野生動(dòng)物的現(xiàn)象?”問(wèn)題提出后立即就有學(xué)生舉手發(fā)言，有的說(shuō)在浮山上見(jiàn)過(guò)有人網(wǎng)鳥；有的說(shuō)在寵物市場(chǎng)有賣野生鳥類的不法商販；有的說(shuō)在南山市場(chǎng)見(jiàn)到過(guò)野生蜥蜴、烏龜；還有的說(shuō)在東部有一家飯館專門做以蛇為原料的菜??看到學(xué)生逐漸“進(jìn)入狀態(tài)”，我趁熱打鐵，展示了幾幅《人與自然》雜志刊登的販賣野生動(dòng)物情景的照片，許多學(xué)生的驚異、憤怒之情溢于言表。然后我說(shuō)道：“野生動(dòng)物是人類的朋友。我們經(jīng)常說(shuō)‘保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)人類自身’，可在倡導(dǎo)保護(hù)生物多樣性的今天，在我們身邊就有這么多殘害動(dòng)物、虐殺動(dòng)物的行為；人們只是為了滿足口腹之欲，為了眼前的一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)利益，就不顧后果肆意捕殺野生動(dòng)物，也許這些行為的后果不會(huì)很快顯現(xiàn)出來(lái)．但對(duì)生態(tài)平衡造成的破壞卻可能是無(wú)法彌補(bǔ)的!同學(xué)們，如果野生動(dòng)物全都從地球上消失了，只剩下我們?nèi)祟悾覀冐M不是太孤單了!希望大家都能夠有一種自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，不要為了眼前的利益而破壞環(huán)境：”在我說(shuō)這些話時(shí)，所有的學(xué)生都在認(rèn)真地聽，這些發(fā)生在身邊的事情真地震動(dòng)了他們．真正使他們開始思考一些問(wèn)題。

二、通過(guò)布置不同形式的作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在日常教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生做一些探究、調(diào)查、資料收集方面的作業(yè)．提高他們的環(huán)保意識(shí)。在講到“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”時(shí)，我讓學(xué)生回家收集有關(guān)人類活動(dòng)破壞生物圈的例子；在講到動(dòng)物部分的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生課下調(diào)查由于人類活動(dòng)面滅絕或數(shù)量急劇減少的稀有動(dòng)物。這樣的作業(yè)既能夠培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取有用信息的能力．又能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)：

三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

我們?cè)诿磕昱c環(huán)境有關(guān)的紀(jì)念日都舉行了一些課外活動(dòng)，如舉辦專題墻報(bào)、黑板報(bào)．請(qǐng)專家做環(huán)保方面的報(bào)告，參觀污水處理廠等方面的活動(dòng)，以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)：

2002年3月我?guī)ьI(lǐng)部分學(xué)生進(jìn)行了一次“青島市寵物市場(chǎng)出售的野生龜類的調(diào)查”活動(dòng)。我們先后兩次去南山寵物市場(chǎng)調(diào)查，學(xué)生在南山市場(chǎng)認(rèn)真地紀(jì)錄，拍照．詢問(wèn)．收集了詳實(shí)的材料。然后到圖書館或上網(wǎng)查閱了大量資料而后進(jìn)行整理，寫出了一份很不錯(cuò)的調(diào)查報(bào)告。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)正在出售的野生龜中有3種國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。而且在出售龜?shù)臄偽簧希@些野生動(dòng)物并沒(méi)有受到很好的照顧，看起來(lái)氣息奄奄：參與調(diào)查的學(xué)生都很憤慨：毫無(wú)疑問(wèn)．俺們保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了：可見(jiàn)各種形式的課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)都有重要作用。地球只有一個(gè)．破壞自然進(jìn)程、破壞生態(tài)環(huán)境的后果必然是毀滅人類自身。以上是筆者在初中生物學(xué)教學(xué)中對(duì)于環(huán)保教育的一些想法和做法：希望通過(guò)我們的努力，使新一代的中學(xué)生能夠真正具備環(huán)保意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境，美化家園作出貢獻(xiàn)。

第五篇：在遠(yuǎn)程開放教育中要注重實(shí)用性教學(xué)論文

論文摘要：本文通過(guò)《實(shí)用心理學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐，從整合教學(xué)資源和選擇教學(xué)方法上分析了在遠(yuǎn)程開放教育中要注重實(shí)用性教學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，提出教學(xué)資源的整合要適合學(xué)生需求和增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育 實(shí)用性教學(xué) 實(shí)用心理學(xué)

早在19世紀(jì)90年代，美國(guó)的實(shí)用主義哲學(xué)家，教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威就提出實(shí)用主義教育，他抨擊傳統(tǒng)教育的種種弊端，強(qiáng)調(diào)教育的重點(diǎn)要從教師轉(zhuǎn)到兒童生活。我國(guó)近代的民主主義教育家黃炎培也提倡實(shí)用主義教育，他建議教育要以實(shí)用為目的，所謂“實(shí)用主義教育”：是指教育要切合實(shí)用，要求學(xué)生在學(xué)校所學(xué)之知識(shí)，應(yīng)注意離校的運(yùn)用。本文所強(qiáng)調(diào)的“實(shí)用性教學(xué)”就是在實(shí)用主義教育理論指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中要處理好“學(xué)”與“用”的關(guān)系，挖掘教材中的實(shí)用性知識(shí)，不僅讓學(xué)生會(huì)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)用。

《實(shí)用心理學(xué)》是一門應(yīng)用性的心理學(xué)課程，它是廣東廣播電視大學(xué)開放教育大專行政管理專業(yè)的一門公共選修課。該課程在闡述心理學(xué)的一般性基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，本著“學(xué)以致用”的原則，介紹了與日常生活緊密相關(guān)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是在工作、學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到的心理學(xué)基本原理與方法，其目的是幫助學(xué)生有效地了解并運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，提高自身的素質(zhì)，促進(jìn)工作與提高學(xué)習(xí)效率。筆者作為《實(shí)用心理學(xué)》課程的責(zé)任教師，在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用電大遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重實(shí)用性教學(xué)，不斷探索和創(chuàng)新各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生心理素質(zhì)和學(xué)以致用能力方面做了一些嘗試和探索。

一、整合教學(xué)資源，突出“實(shí)用性”

（一）文字教材的優(yōu)化組合文字資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在以“學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔”的教學(xué)模式下，完善文字資源的配套建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)完整的學(xué)習(xí)服務(wù)支持體系，才能體現(xiàn)和適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)。心理學(xué)作為探索人類生命領(lǐng)域的科學(xué)，是一門百川交匯的學(xué)科，有著很強(qiáng)的實(shí)用性價(jià)值。《實(shí)用心理學(xué)》教材也竭力體現(xiàn)知識(shí)性與實(shí)用性相結(jié)合的特征。筆者在編寫相關(guān)文本資源或授課時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，并通過(guò)多種途徑閱讀、收集有關(guān)心理學(xué)參考資料，在備課和制作電子課件時(shí)引入相關(guān)案例、圖片和一些心理學(xué)測(cè)試，豐富課堂輔導(dǎo)，提高教學(xué)的科學(xué)性、趣味性和實(shí)用性。如在講解“注意”時(shí)，通過(guò)在課堂上讓學(xué)生做小測(cè)試——“字母不同排列”的記憶，讓學(xué)生理解“注意的廣度”。在講解“知覺(jué)”時(shí)，通過(guò)一些圖形：花瓶或臉孔？是兔子還是鴨子？少婦或是老婆婆等“兩可圖”，讓學(xué)生理解知覺(jué)的基本特征。在每周上輔導(dǎo)課時(shí)，利用課前兩分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)“心理小百科”。每次都選擇一些與本次課相關(guān)的心理常識(shí)。如：“怎樣保持心理平衡”，“影響人際關(guān)系的八種心理”等。這樣讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)心理常識(shí)，能夠加深印象，引起思考，有利于更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在課堂結(jié)束時(shí)，布置一些討論題或案例分析。對(duì)于作業(yè)的布置，總是精心選擇一些與日常生活密切相關(guān)的題材。如：介紹你的學(xué)習(xí)方法和提高記憶的策略；舉例說(shuō)明遺傳、環(huán)境、教育和主觀努力對(duì)能力形成和發(fā)展的作用。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

1、開放教育遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)

在揭陽(yáng)廣播電視大學(xué)“電大在線”的開放教育行政管理專業(yè)（大專）欄目下，設(shè)有該課程的主頁(yè)，可供學(xué)員隨時(shí)瀏覽本課程的相關(guān)教學(xué)信息。主要包括該課程的“教學(xué)大綱”“教學(xué)實(shí)施方案”“教學(xué)輔導(dǎo)”“歷屆試題及答案”等若干教學(xué)文本，方便學(xué)生下載相關(guān)教學(xué)資料。其中“教學(xué)輔導(dǎo)”的內(nèi)容較為豐富，有“案例分析”“形考作業(yè)輔導(dǎo)”“心理常識(shí)”“心理學(xué)家介紹”“期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)”“輔導(dǎo)課綱要”等。這些教學(xué)資源對(duì)于不能準(zhǔn)時(shí)到校聽課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常全面的自學(xué)材料。

2、交互式的網(wǎng)上答疑

在揭陽(yáng)廣播電視大學(xué)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)有“公開討論區(qū)”和“課程討論區(qū)”。學(xué)員可隨時(shí)就學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題請(qǐng)教老師或其他同學(xué)，任課教師不定期上網(wǎng)進(jìn)行解答，并在期末專門安排一個(gè)時(shí)段進(jìn)行期末總復(fù)習(xí)的網(wǎng)上答疑。答疑時(shí)，教師既可以就課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)等共性問(wèn)題進(jìn)行解答，也可以就學(xué)員的個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行解答。

在《實(shí)用心理學(xué)》的“課程討論區(qū)”中，有教師和學(xué)生的不少討論題，有些是課堂沒(méi)有時(shí)間討論的，把它搬到網(wǎng)上討論。如：“人們?yōu)槭裁醇仁怪篮献魇潜容^好的行為策略，但仍然還會(huì)選擇競(jìng)爭(zhēng)？”有一些是學(xué)員作業(yè)中難以解答的，在討論區(qū)中提出來(lái)，共同討論。如“現(xiàn)代開放式辦公室往往用擋板分隔出許多小的獨(dú)立的空間，這樣設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)是什么？”還有一些是日常生活中感興趣的問(wèn)題，大家提出來(lái)討論。如“考試時(shí)，教師站在學(xué)生背后，答題水平會(huì)上升嗎？”“如何利用錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象來(lái)美化生活？”等等。對(duì)于“課程討論區(qū)”中的內(nèi)容，學(xué)員比較感興趣，一些同學(xué)踴躍參與，這樣既促進(jìn)師生交流又鞏固相關(guān)知識(shí)，達(dá)到活學(xué)活用。

上述網(wǎng)絡(luò)資源，相互補(bǔ)充，相互配套，共同組成一個(gè)較為完整的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)，從而為遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)員提供一個(gè)較為靈活的學(xué)習(xí)方式。

二、遵循“實(shí)用性”，選擇有效的教學(xué)方法

（一）情景體驗(yàn)法

“情景體驗(yàn)法”是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，從而有更深刻的體驗(yàn)，達(dá)到識(shí)記和理解的目的。心理學(xué)上許多知識(shí)都可以用這種方法。如講授“氣質(zhì)”時(shí)，筆者在課件中錄制并插入了《紅樓夢(mèng)》“林黛玉進(jìn)賈府”和《水滸》“林沖被逼上梁山”片段，讓學(xué)生在觀賞中體會(huì)、比較林黛玉、林沖和王熙鳳等人的氣質(zhì)。實(shí)踐證明，這種把聲、光、電、影、字結(jié)合起來(lái)的多媒體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、引發(fā)聯(lián)想、加深理解、激發(fā)他們的興趣和積極性，使教學(xué)精彩、省時(shí)、高效。

（二）案例分析法

案例分析法主要通過(guò)案例分析讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用。這是筆者在授課過(guò)程經(jīng)常使用的方法，如在講授“心理健康”一章時(shí)，通過(guò)一些心理障礙的案例，如“考試焦慮癥”“抑郁癥”“反社會(huì)人格障礙”等例子分析，讓學(xué)生討論、總結(jié)癥狀的特點(diǎn)和治療的方法，從而讓他們更好地理解“什么是心理健康？”和“心理健康的重要性”。進(jìn)一步讓他們思考和討論：在生活中應(yīng)如何保持心理健康？減輕心理壓力的方法有哪些？

（三）互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生在平等氛圍下的雙向交流，教師授課不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)中，課堂上既可由老師提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答，也可由學(xué)生向老師提出問(wèn)題，讓老師在課堂上進(jìn)行解答。這在課堂教學(xué)和網(wǎng)上討論都是一種能達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的好方法。

三、思考與啟示

通過(guò)對(duì)《實(shí)用心理學(xué)》課程的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育更要注重實(shí)用性教學(xué)，有如下的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

（一）教學(xué)資源的整合要適合學(xué)生需求

遠(yuǎn)程教育專家任為民教授在接受記者的采訪時(shí)曾經(jīng)指出：現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源很多，各種媒體都有，但真正適合學(xué)生的，有針對(duì)性的資源卻很少，缺乏經(jīng)過(guò)整合的、適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)設(shè)計(jì)和各種多媒體的一體化設(shè)計(jì)。的確，學(xué)生面對(duì)的是高校的教材、光盤和網(wǎng)上課堂，這些資源缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的了解，不能提供很多動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，所以學(xué)生覺(jué)得對(duì)自己有用的東西不多，很多內(nèi)容又看不懂，資源也就顯得比較匱乏。筆者認(rèn)為各電大分校的課程責(zé)任教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起整合適合學(xué)生需求的教學(xué)資源，因?yàn)檎n程責(zé)任教師通過(guò)上輔導(dǎo)課和網(wǎng)上互動(dòng)討論，有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行接觸和了解，既能知道學(xué)生的需求，又有完善教學(xué)資源的責(zé)任。

（二）增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

美國(guó)成人教育之父——諾爾斯曾經(jīng)提出了成人教育的五個(gè)特點(diǎn)，其中第三個(gè)是：成人學(xué)習(xí)者都是“實(shí)用主義者”。成人之所以要學(xué)習(xí)，在很大程度上就是為了解決生活或工作中碰到的各種問(wèn)題。如果我們提供的教育方案讓成人感到無(wú)助于這些問(wèn)題的解決，那么其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到影響。而遠(yuǎn)程開放教育是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，自主性強(qiáng)，這就要求指導(dǎo)老師在教學(xué)過(guò)程中要注重挖掘教材的“實(shí)用性”，盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，爭(zhēng)取把最有用、最有發(fā)展前途的知識(shí)教給學(xué)生。這樣才能吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

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