第一篇：你在初中生物學教學實踐層面遇到的挑戰有哪些

你在初中生物學教學實踐層面遇到的挑戰有哪些？

答：（1）引導學生合作學習的挑戰。新課標倡導“合作、交流”，組織學生課堂討論，發揮集體智慧，開展合作學習無疑是學生自主學習的好形式。但在課堂上我們發現：在交往、互動的活動中，為了凸現學生主體，教學成了滿堂的自主探究、合作討論的過程，加之教師對課堂上生成的原生態的資源、情境不善于處理，課堂成了學生的“群言堂”“亂言堂”，教師成了旁觀者和沒有明確目標的組織者。這種表面上的熱鬧絕非“合作交流”的本義，絕大多數學生并沒有真正參與進去，熱鬧的是課堂氣氛，冷卻的是學生的思維。

（2）關于教材的使用的挑戰。教師“用教材教”，而不是依賴教材，改變了過去簡單地“教教材”。教師要創造性地用教材，教師要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課程，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索，去自主學習。這個過程很具有挑戰性。

（3）引導學生探究學習的挑戰。探究性學習能夠促進學生獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法。學生在探究中的學習成果大多是講授法難以實現的。因此對中學生而言，更多的是可以在接受式教學中局部穿插某些探究式教學環節，如在教師的指導下給予思維的訓練、置疑提問的機會，使學生逐步變被動學習為主動學習。中學生的探究重點應放在對其進行科學思維的訓練，培養創新精神和提高實踐能力上，而不在以對科學發現有多大的貢獻。因此，教師提出的問題應以學為本，符合學生的最近發展水平和能力。

（4）運用多媒體教學的挑戰。課件代替傳統教學媒體，無論是課本上的圖片、表格、問題、答案還是只需師生口頭回答即可確認的都要用課件來呈現，而且花樣繁多，令人眼花繚亂。這不僅耗費了教師大量的備課時間，而且給學生造成額外的視覺負擔，導致課件的大容量和學生有限的接受能力之間的矛盾。在這樣的教學設計中，教學目標反而被淹沒或忽視了。

總之，我會在生物教學過程中不斷實踐，在實踐中不斷反思，我相信學生會越來越喜歡生物課。

第二篇：初中生物學教學建議

初中生物學教學建議

2005年始，我縣八年級地理、生物開始正式成為2006屆初中畢業生的中考學科，此舉給長期處于弱勢的生物學科教學注入了新的活力，當然也就面臨前所未有的挑戰。下面就新形勢下生物學教學及復習談談我個人的一些看法。

一、日常教學

⒈正確分析現狀，思想認識到位

由于以往生物不是中考考試學科，在高考中地位也有所降低，所以很久以來一直不受重視，這包括教育部門、學校、教師、學生和家長。我畢業以來一直農村中學工作，這方面深有體會?，F在生物被列為中考的等級科目，情況大有改觀。然而，冰凍三尺非一日之寒，不少人不重視生物學的思想根深蒂固，特別是不太了解中考改革的家長，由此而影響了學生對生物學的學習熱情。

對于這一現狀，作為教師能作的是：首先，生物教師自己不能看不起自己所任教的學科，認真做好本學科的教學工作；其次，向剛開始接觸生物學的七年級新生介紹中考的改革情況，對八年級學生更應加大宣傳力度，說清楚生物學科在中考的地位及作用，讓學生去告訴家長相關的規定，至少讓他們因為考試而認真學習生物學。

由于初中學生的年齡及心理特點，學生的學習行為很大程度上依賴于教師的教學行為。教師的行為表現對學生的影響很大，教師對生物學科重視，則大部分學生也會比較重視；如果教師自己都不重視自己任教的學科，那么會重視生物學的學生也就聊聊無幾，有的話也就是幾個對生物學有特殊興趣的學生。所以，教師應注意備課、上課的各個環節，踏踏實實地上好每一節課，不讓學生感到你對生物課的懈怠。

⒉重視實驗教學，應用多種教學手段優化生物學教學

生物是一門以實驗為基礎的自然學科，學科的特點決定了生物課堂不該是“幾根粉筆一本書”的模式。學校、教師應創造條件來完成初中階段幾個重要的實驗教學，如顯微鏡操作，一些較易完成的探究實驗；一些由于條件所限無法完成的實驗則盡量用讓學生觀看實驗錄像或模擬實驗。多媒體技術在教學中的應用為生物學教學注入了新鮮的血液，不少生物學知識借助動畫、錄像就可以生動直觀地展現在學生面前，有些是教師費了九牛二虎之力也不容易講清楚的東西，如尿的形成、細胞分裂等。恰當地應用現代化教學手段，可以優化生物學的課堂結構，降低教與學的難度。

⒊基本知識和基本技能不能忽視，基礎應當夯實。新課程教材相對于傳統的教材，知識結構被弱化了，基本打破了原有生物知識體系。這種情況下，如果我們教師只盯著考綱，考什么講什么，考綱不要求的則一帶而過甚至直接跳過，可能會導致初中階段生物學的知識結構體系蕩然無存。這樣可能會集中更多的時間和精力用于學習中考考查的內容，或許能取得較好的成績，但對于上高中的學生的后續學習是極為不利的。生物學中的一些基本概念、知識，該記的要記，該背的要背，當然應該引導學生通過理解后記憶。如：組織、器官、系統等概念，反射弧組成，關節結構等。一些基本觀點，應結合實例給予強化。如：生物的形態結構、生活習性是與它的生活環境相適應的；結構與功能是相適應的；達爾文的生物進化學說等。

注意培養學生的關注身邊、生活中的生物現象和事例，關心國家、社會發展過程中涉及的生物學問題，愿意了解生物科學發展的習慣。學習了相應的內容后，結合社會上與生物學有關的熱點問題，讓學生分析問題，提出解決方案，培養學生的社會責任感。

⒋擴大教研、交流范圍，發揮集體優勢

現在的社會是需要終生學習的社會，知識、科技的更新非?？?，不學習很快地你就會發現跟不上社會發展的腳步了。教學理念、教學方式、教學手段也需要不斷地更新，但由于每個學校的生物教師都較少，農村規模較小的學校往往只有一名甚至沒有專業教師，本校內教學研究活動就無從談起。這就要求教師要走出本校，擴大與其他的教師交流。網絡給我提供了一個很好的平臺，如通過瀏覽教育教研網等網站可以獲取相關資料，了解一些信息（如漳州教研網）；通過博客、在線教研活動可以與他人交流教學心得，探討教學問題等，可以隨時隨地發表自己的見解、說出自己的疑惑。

二、考試、講評

適度的練習、檢測是適時檢驗教與學成效的重要手段，利用從練習、檢測中反饋出的信息及時調整教學。檢測后講評應注意一些細節，如常出現的錯別字應特別強調，評卷時專業名詞、術語寫錯別字不給分，以引起學生足夠的重視，減少這幾年常見的因寫錯字而痛失分數的現象。今年評卷過程中填空題就出現了許多寫錯字而不能得分的例子，影響了總體得分情況。

我想特別說一下探究性試題?？茖W探究可提高學生生物科學素養，探究實驗題考查的重點應該是學生的思維過程在解題中的反映，而不是探究實驗本身的模式，否則容易變成“八股”。實驗方案中，重要的是如何設臵實驗組、對照組（如何控制變量，強調只有一個變量，其他條件要求相同），而不是實驗組和對照組的判定（尤冬立老師的博客上引用幾篇這方面的文章），而且實際上兩者的判定也比較復雜，老師尚且不能弄清楚何苦為難學生。建議今后在試題中盡量避開實驗組和對照組的判定。

三、中考復習

⒈定向——解讀《漳州市生物學復習綱要》，強化目標意識，確定復習的總體思路

在進行復習之前，先對學生進行復習總動員，指導學生解讀《漳州市生物學復習綱要》，因為該綱要是依據《生物課程標準》這一指導性文件來進行編寫的，這樣可以讓學生少走彎路，減輕復習負擔，目的性明確，提高效率。如，2006年的《綱要》中指出哪些是考查的知識點，哪些不是，這樣師生在復習過程中可省去許多的精力與時間去復習與考試無關的知識點。緊扣考綱要求，向學生說明復習的總體思路，指導學生按知識點分階段進行復習，做到循序漸進，逐步牢固掌握，使學生能夠明確怎樣展開生物學的復習。

⒉導讀——指導學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面基礎知識，并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用

復習課的內容對大多學生來說已失去新鮮感，甚至他們會認為已全部掌握，內容有些干燥、乏味，因而往往失去學習的主動性和積極性，懶得傾聽教師的講解，自以為很不錯。針對這一弊端，筆者認為，為了調動學生積極性，激發他們的求知欲，每堂課一開始，直接向學生介紹本節課要復習的知識點范圍，讓學習成績不錯的學生，上講臺介紹自己對教材這一板塊的知識怎樣去理解、識記，如果上臺的學生有講解不當之處，其余作為聽眾的學生，可隨時提出疑問和修改補充；然后筆者及時點評學生的優缺點，讓學生明確疏漏和不足之處，幫助學生形成系統完整的知識網絡。這樣，一方面學生可以發現自己的不足之處，進一步鞏固所學基本知識，培養學生的膽量，另一方面又可增強課堂的活躍氣氛，激發學生學習動力，培養學生自主學習的能力。此外，筆者還抓住一些關鍵的知識點，結合課后的練習題，進行針對性的指導，讓學生明白一些基本的解題方法。

⒊集綱——結合學生課堂上發表的知識點摘要，集合成綱要形式，配套相關練習，旨在培養學生對知識的遷移能力

為使學生深化對知識點的理解和掌握，鼓舞學生的自信心，教師必須把復習過程中學生整理出來的優秀筆記及時歸納整理成復習綱要，讓其他同學分享優秀學生的勞動成果；另一方面，也將他們對知識的理解同化給周圍的同學，起到很好的輻射作用?？倧土暤哪康暮腿蝿?，在于幫助學生對初中階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，筆者也和備課組的同事利用集體備課，共同探討如何針對每一主題設計好相關的習題，努力做到目的性明確，不增加學生的學習負擔，避免題海戰術。在總復習時，一定要把復習課本知識與恰當的練習結合起來，把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學。

⒋善評——緊扣新課標，合理布局，設計好每份試卷，并做好質量分析，及時總結經驗教訓

由于總復習的時間緊，任務重，壓力大，這就要求筆者必須認真研究新課標的有關精神，涉及考試時，必須對考查到的每一主題所占比分分配盡量做到與中考試卷比例相似，涉及的知識點盡量少重復，主題要鮮明。往往在命題前，先設計一張表格，將相關的考查知識點列舉在表格上，再通過同事間相互協商，設計好每一部分題型。評卷的過程，能讓教師非常清楚地了解學生對知識的掌握程度，發現解題存在的不足，以便復習的過程中及時“亡羊補牢”，以便分析普遍存在錯誤的原因，使學生能掌握解題的一些基本方法：審題時，必須讓學生學會抓住題意涉及到哪些信息，哪些是已知或隱含條件，得出什么樣的結論等等。當然學生作為一個個體，也可發現自身的缺點，及時糾正過來。

第三篇：淺談信息技術在初中生物學教學中的應用

淺談信息技術在初中生物學教學中的應用

通渭縣雞川中學 丁昌盛

摘 要：生物學是一門重要的基礎學科，本文就運用信息技術教學手段在優化初中生物學教學中的應用做了一些探討和嘗試

關鍵詞：信息技術 初中生物 課堂教學 生物學是一門重要的基礎學科，如何提高初中生物教學質量一直是從事中學生物學教學的教師們所關注的問題，而教學手段和方法的改革是提高教學質量的一個有效途徑。信息技術在當今中學課堂教學中的應用越來越廣泛，對課堂教學效果的影響越來越突出，充分體現了其優越性。它集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介集于一體，并可以有機地把它們組合到一起向學生傳遞信息，它的應用可以更新教學手段，轉變教學觀念，提高課堂教學的質量和效果。以下是我利用信息技術優化初中生物課堂教學幾點認識： 一 利用信息技術，可以突出教學重點，突破教學難點。

傳統的教學往往在教學重點、難點上花費大量的時間和精力，即使如此，由于認知手段的單一性，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。但利用多媒體可以做到突出重點，突破難點。因為它形象具體，動靜結合，聲色兼備。比如講“血液循環”時，心臟結構和血液循環的過程是重點和難點，心臟的結構比較復雜，涉及到的血管很多，學習起來容易混亂，特別是瓣膜的結構和功能比較抽象，不易理解。用多媒體課件演示各個腔連接的血管，各腔的壁的厚薄及瓣膜就一目了然，容易理解。對于循環過程及血液成分的變化，用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血，分別將體循環和肺循環的flash動畫課件演示，再將整個循環演示循序漸進，依次顯示，學生思路就比較清晰了。通過反復操作，印象加深，最后再通過多媒體課件讓學生鞏固練習，取得了較好的課堂教學效果。所以只要恰當地加以運用多媒體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得了傳統教學方法無法比擬的教學效果。

二 利用信息技術，可以將抽象知識形象化

采用多媒體信息技術，可以給學生提供實物圖像、運動過程，利用放大、重復、慢放、定格特技手段來使教學內容直觀、形象化，對學生的感官進行多路刺激，從而創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。雖然初中生物的大部分知識與生活實際聯系很密切，學生對這部分知識能夠很好的理解，但畢竟還有一部分很抽象的知識，光靠教師的口頭講解，學生是很難理解的，必須要配有一定的動畫效果，通過感官的認識，才能更好的理解這部分抽象知識。特別是生理方面的知識，如講“神經調節的基本方式”時，關于興奮在神經中的傳導，假如沒有多媒體動畫，教師只能把興奮的傳導途徑在黑板上寫一下，學生就得死記這個傳導途徑了，時間一長就忘記了。如把這部分知識配上多媒體動畫，把興奮形象的轉化為一個“紅點”，學生只要看一下這個“紅點”在反射弧中的運動路徑，就能通過感官的認識，理解性的記住這部分知識，教師也只要引導一下就行了，從而使一些抽象的知識變得更加的直觀形象，更容易記住。

三 利用信息技術，可以突破時空的限制。

在生物教學中常常有因受地理分布區域的限制而無法觀察到的動植物，或因節令、時間的限制而難以與教材同步的動植物，就可以運用信息技術突破時空的限制，把各種生物及現象搬到課堂上，這樣有利于學生直觀形象地觀察。如在嚴寒的冬天，很難尋找到桃花；由于受到地域的限制，在大西北很難見到一些名貴的植物品種，學習保護動物儒艮時，學生多數沒見過這種海洋生物，教師可通過多媒體技術可將遼闊的海洋、生物的形態特征展示在我們的學生面前；學習企鵝時，教師不可能帶學生去南極洲親自考察吧。但教師可以利用多媒體播放一段有關南極洲的光盤，同學們一看，企鵝的生境、形態、運動、孵卵、育雛等一目了然，形象直觀生動。

四 利用信息技術，可以化微觀為宏觀，突破觀察范圍的限制。

有些生物的生理活動過程是微觀的、連續的，因而用常規的教學手段無法直觀地、科學地展示。運用信息技術技術，可以化微觀為宏觀。將微觀的變化宏觀的再現，激發了學生的學習興趣，提高了抽象思維能力。如學習病毒相關知識時，病毒個體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影技術記錄病毒的錄像。在解剖并觀察種子的結構中，由于菜豆種子和玉米種子較小，學生很難看清，通過實物投影，這個問題就迎刃而解了。再如，講“分析尿液的形成”時，其中腎小球的濾過作用整個過程是微觀的生理過程，常規教學無法直觀地、科學地展示出來，我在搜索到相關的一個課件，它采用了三維動畫技術，制作一個腎小管的模式圖，用不同顏色的小圓圈代表水、無機鹽、葡萄糖、尿素等，用大些的圓圈代表蛋白質、用更大的圓圈代表血細胞，用以說明腎小球過濾的原理。當動畫播放時，學生猶如親臨其境，目睹了整個微觀動態的生理過程，對內容有了很好的理解、記憶。

當然，在生物教學上用信息技術手段，輔助教學還有其他許多優點，如能模擬平時無法完成的實驗、能創設逼真的教學環境等等?？傊?，信息技術教學給當今的生物教學注入了新的活力，改變了過去生物教學模式單一的現象。合理的將信息技術應用的生物學的課堂，不僅可以培養學生的信息素養，而且可以提高學生學習生物學的興趣，提高教學的質量和效率。

第四篇：在初中生物學教學中要注重養成教育的實踐與體會

在初中生物學教學中要注重養成教育的實踐與體會

太原三十八中生物教師武云霞

文章摘要：作為一名生物教師，要樹立健康第一的指導思想，在學科教學中重視養成教育，在傳授知識的同時，關注學生的健康，引導學生養成良好的健康行為習慣，對于學生的成長發展具有深遠的意義。

關鍵詞：初中生物課養成教育行為習慣健康

良好的行為習慣對人的健康成長至關重要，初中生的可塑性強，易于接受新鮮事物，因此初中階段是進行養成教育的極佳時期。因此，作為一名生物教師，要樹立健康第一的指導思想，在學科教學中重視養成教育，在傳授知識的同時，關注學生的健康，引導學生養成良好的健康行為習慣，對于學生的成長發展具有深遠的意義。養成教育包括矯正不良行為習慣和培養良好行為習慣兩方面。

一、在初中生物學教學中矯正學生不良行為習慣

1、矯正學生偏食的不良習慣

隨著生活水平的提高，少年兒童的偏食問題日益突出，這嚴重影響了他們的身體健康。在七年級下冊第三章人體的物質和能量來源于食物中涉及飲食與營養、營養物質的作用、合理的膳食、人體對食物的消化吸收等知識，有關營養知識方面的資料室很多的。所以可聯系生活實際，讓學生掌握有關健康飲食的相關知識，培養良好的飲食習慣。

2、矯正學生抽煙、酗酒等不良行為

初中生的模仿能力很強，有些學生尤其是男學生喜歡效仿成人吸煙、喝酒以示成熟。對于這些不良行為，應該義不容辭地結合教學予以矯正。在講解探究“酒精、煙草浸出液對金魚呼吸次數有什么影響”時，讓學生親自動手操作，親眼目睹吸煙、酗酒的危害，破除“吸煙室瀟灑”等稚嫩的錯誤觀念，從而促進其養成良好的衛生行為習慣。

3、矯正學生早戀的不良行為

進入青春期，初中生的性意識悄然覺醒，他們開始關注異性并渴望與之交往，這是正常的生理現象。但如果缺乏正確引導，會發生早戀甚至早孕等嚴重后果。在人的生殖與發育的教學中，可以從生物學角度告訴學生：人和其他大多數生物一樣，都要經歷出生、成長、發育成熟、繁殖后代、衰老死亡的過程，這是自然界的普遍規律。在講青春期這節課時，通過對青春期發育特點的分析，使學生明

白青春期由于大腦的內部結構和功能不斷分化、發展和完善，調節功能大大增強，興奮性加強易于接受新鮮事物，是學習科學知識、提高各種能力的最佳時期，是人一生的黃金時期。從而使學生避免早戀的發生。

4、矯正學生破壞花草樹木的不良行為

折樹枝摘樹葉、在樹干上盧安克亂畫、踐踏草坪等既不文明又會影響花草樹木的生長。所以在學習植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用內容時想學生闡明不要破壞花草樹木的道理；葉片是綠色植物進行光合作用的主要營養器官，同時葉片進行蒸騰作用散失水分為運輸作用提供動力；植物通過呼吸作用分解有機物獲取能量維持各項生命活動的進行。深入淺出地闡述這些道理會收到更好的教育效果。

二、在初中生物學教學中培養學生良好的行為習慣

1、培養學生講衛生的良好習慣，加強疾病預防意識

良好的衛生習慣是身體健康的前提，教師在教學中要注重對學生良好衛生習慣的培養。在學習細菌、真菌在自然界中的作用、傳染病的預防時，應用PPT介紹常見皮膚病及傳染病的案例，培養學生飯前便后勤洗手、不吃不潔凈水果等良好習慣。學習呼吸系統時，告訴學生痰的形成過程，氣管和支氣管表面的黏膜分泌黏液，黏液粘著的灰塵和細菌等經咳嗽咳出體外于是形成了痰，說明痰的危害。

2、培養學生堅持鍛煉身體的良好習慣

擁有強健的體魄才能更好第學習和工作，但是如今的初中生大多數不愿意參加體育鍛煉，以致體質普遍較差。教師可以向學生說明積極參加體育鍛煉的益處，在學習運動系統、血液循環系統、呼吸系統、神經系統與神經調節時告訴學生適度運動使關節囊增厚、關節韌帶增粗，課加強韌帶的伸展性，增強關節周圍肌肉的力量，從而使關節的牢固性加強；適度劇烈運動使全身骨骼肌的活動加強，呼吸加深加快，心跳加強加快，促進血液更快地循環，喂骨骼肌輸送更多的養料和氧，同時運走更多的廢物，從而使人體各個器官系統的協調得到加強。這樣鍛煉，促進神經系統的功能進一步完善，還促進新陳代謝，改善腦的營養，增強腦的功能，提高思維和記憶能力。

3、培養學生保護生態環境的良好行為

為了人類的可持續發展，教師必須通過教學使學生認識保護生態環境的重要性。通過分析生態系統的結構和功能呢、生態系統的穩定性說明自然環境中各種

生物之間、生物與非生物之間的相互依存、相互制約的辯證關系；通過講解光合作用、呼吸作用的原理闡明綠色植物在生物圈中的重要作用；通過分析人類活動對生物圈的影響、動物在生物圈中的作用、微生物在生物圈中的作用等說明各種動物、微生物對生態系統的有益作用一提高學生對保護生態環境、保持生態平衡的重要性的認識，使他們自覺地投入到愛護生物、愛護環境、保護生物多樣性的而實際行動中去。

總之，養成教育的實踐探索可以貫穿于整個初中生物教學中，在我們的教學中可以充分發揮學生的自主性和參與性，引導學生積極通過實踐、探究實驗等多種活動形式深化對養成教育的認識。相信通過對養成教育的開展，學生深化對養成教育一系列行為習慣的理解和認識，懂得珍愛自我與關心他人，匯報父母、親人，關愛造福于社會。

第五篇：論文在初中生物學教學中滲透生態道德教育

論文：在初中生物學教學中滲透生態道德教育 摘要：在生物學教學中滲透生態道德教育，目的是使學生全面認識生態問題，對21世紀的生態問題產生緊迫感、危機感，樹立生態憂患意識，從而使學生樹立“保護環境，從我做起，從身邊的小事做起，從現在做起”的生態道德觀念，并自覺養成符合環境道德要求的生活習慣和行為方式，將生態道德內化為個人的優良品質，樹立人與自然和諧相處、持續發展的科學發展觀。

關鍵詞：初中生物學教學 生態道德教育 科學發展觀 全日制義務教育生物課程標準，改變了以學科為中心構建課程體系的思路，以“人與生物圈”為主線，使學生了解人在生物圈中的作用，人與自然和諧共處的意義，熱愛大自然，熱愛生命，提高環境保護意識，這些都蘊含著生態道德教育的目標和內容?？茖W家預言，本世紀人類面臨的最大挑戰是環境污染和生態平衡。人類數量的劇增和需求，增加了環境的壓力，超過了環境的承載能力。生物科學教師在教學過程中，應根據具體的教學內容、教學目標，適時地對學生滲透生態道德教育，使學生全面地、正確地認識生態環境，認識人類在生物圈中所起到的積極作用和消極作用，樹立生態憂患意識，樹立科學發展觀。

1教學中滲透生態危機教育，樹立生態憂患意識 憂患意識是生態德育的基礎，激發學生居安思危，增強學生的環境保護意識。

1.1森林、草原植被破壞的危害

千百年來，人類對森林的砍伐毫無節制，毀林開荒，伐木為薪，掠奪式的采伐使得全世界的森林面積銳減。據聯合國糧農組織統計，目前地球上每分鐘就有20ha以上的森林被毀。以我國為例，我國森林以每年50萬ha的速度銳減，林木的采伐量超過生長量，每年“赤字”達1億m3米。森林的破壞不僅造成森林資源的匱乏，還會導致水土流失、自然災害頻繁發生，動物棲息地消失、珍稀動植物瀕臨滅絕等嚴重惡果。

1.1.1 水土流失

森林具有涵養水源、保護水土的重要作用。大量的森林砍伐、毀林開荒，導致植被破壞、水土流失、土地貧瘠。我國的水土流失嚴重，荒漠化面積不斷擴大，水土流失面積達367萬km2，占國土面積的38.2%，以我國的黃河流域為例，在3000多年前，黃河流域是原海茫茫、一望無際的原始森林，植被良好，到處山青水秀，鳥語花香，氣候宜人，是人類居住的樂園。后來由于人類的不斷開發以及戰亂等多種因素，導致植被嚴重破壞，水土流失，逐漸形成了如今的黃土高原、滔滔黃河。黃河每日流失的是黃河流域的肥沃土壤，流失的是“金子”。20世紀80年代國外生態學家考察我國的黃河流域看見奔騰不息的黃河，痛心疾首的說：“黃河，是中國的大動脈出血！”

1.1.2 自然災害頻繁發生。

由于人類對森林進行無節制的、掠奪式的采伐，導致植被嚴重破壞。恩格思有句名言：“我們不能過分陶醉于我們對自然界的勝利，對每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復。”

以我國的長江流域為例：四川省在元朝時期，森林覆蓋率高達50%以上，至上世紀50年代尚有20%，但到80年初只有12%。據1957年調查統計，長江流域森林覆蓋率為22%，水土流失面積36.38%萬km2，占流域總面積的20.2%。到1986年，森林覆蓋率僅剩10%，水土流失面積達73.94萬km2，猛增了一倍。植被嚴重破壞的結果加速了大自然對人類的報復。1998年全國發生了大面積的洪水災害，洪水量級大，涉及范圍廣、持續時間長，洪澇災害非常嚴重。截至1998年8月22日的初步統計，全國共有29個省、自治區和直轄市遭受了不同程度的洪澇災害，受災面積0.202億ha，成災面積0.13億ha，受災人口2.28億，死亡3004人（其中長江流域1320人），倒塌房屋497萬間，各地估報直接經濟損失2300億元。特別是長江發生了自1954年以來的又一次全流域性洪水，引起了舉國上下的高度關注[4]。

1.1.3 加速物種的滅絕

森林是野生動物的家園，人類對植被的破壞，特別是對森林 “剃光頭”式的砍伐，嚴重破壞了動物的棲息環境，加速了動物的滅絕過程。據估計，現今地球上每年有18000個物種滅絕，即平均每天有50個物種從地球上消失，全世界有30000余種野生植物瀕臨絕滅，有1000多種脊椎動物受到威脅或瀕臨絕滅。在過去的2000年中，地球上約四分之一的鳥類物種己經滅絕。我國現每3年就有2種鳥類滅絕。

1.2 環境污染嚴重

據統計，我國約有7億以上人口飲用大腸肝菌超標的水，有近2億的人飲用受到有機物污染的水；我國每年排塵量約1445t，年排so21462萬t。由于大氣、水、固體廢棄物污染嚴重，有關資料顯示，肺癌、胃癌都是受大氣中的有毒氣體或水中的有毒物質所致。

1.3 亂捕濫獵的危害

人類對動物資源利用不合理，亂捕濫獵，破壞生態系統中食物鏈、食物網結構，導致生態平衡失調。20世紀80年代，農民為了眼前的利益，在農田生態系統中大量捕殺蛙、蛇。昆蟲（農業害蟲）、田鼠失去天敵的控制，大量繁殖，泛濫成災，農田生態系統嚴重破壞，導致農作物大量減產甚至有的顆粒無收。

在教學過程中，通過這些觸目驚心的事實，引發學生的危機感，促使學生認識到保護生態環境刻不容緩，從而使學生產生憂患意識，居安思危，樹立生態道德意識，自覺將生態道德內化為自己的性格品質。

2.對學生滲透生態信心教育

作為生物老師，在教學過程中，既要對學生滲透生態危機教育，使學生具有生態憂患意識，又不能讓學生對存在的生態問題，環境問題產生失望、恐懼的心理，對保護治理生態環境喪失信心。我們要利用好課本上的相關知識，小資料對學生進行信心教育，并向學生展示我國在生態方面的突出成就，激發學生的熱情，樹立學生保護環境，保護生態的信心。

2.1 植樹造林、封山育林、退耕還林（還草）的成效 我國政府為了治理、保護好我國的生態環境，從20世紀70年代起，采取了植樹造林、封山育林、退耕還林（還草）、飛播等措施，經過30多年的努力，治理生態環境取得了顯著的成效。筆者多次帶領學生到不同山區調查植被恢復狀況，見到的都是蔥郁的山林。不見荒山，只見綠樹。有的生態環境是半成林的樹木，有的己經成林，有的生態已經恢復成了整片森林，尤其是公路旁、住宅周圍植被生長良好，一片郁郁蔥蔥的景象。一次，詢問當地一位老百姓，您怎樣看待您們當地生態環境（森林）的變化？老百姓回答說：其他大道理我講不明白，我也不懂，我只知道以前（治理前）山上光禿禿的，看不見鳥影，聽不見鳥叫，看不見野豬等野生動物出沒，下暴雨時，河水渾濁；現在山上林子大了，時常有幾百斤重的大野豬下山來偷吃莊稼，山上到處都能聽見鳥的叫聲，看見鳥飛行，下暴雨時，河水也沒有以前渾濁了。

2.2 建立自然保護區

為了有效地保護珍稀、瀕危物種及其生活環境，我國建立了相應的自然保護區，如為了保護大熊貓、金絲猴等珍貴動物及其棲息環境，在四川省建立了臥龍、王朗等自然保護區。根據國家林業局提供的資料，截至2003年底，我國的國家級自然保護區共有226處，到2005年3月，加入聯合國“人與生物圈保護網”的自然保護區有26處。目前，我國的自然保護區面積約占國土面積的14%，其中有國家級自然保護區近900個。

2.3 建立生態工程

從1978年起，我國先后確立了跨省市的十多項大型生態工程，使我國森林資源可持續發展有了較好的資源基礎和廣闊前景。我國建立的生態工程有：“三北”防護林工程；長江中上游防護林建設工程；沿海防護林體系建設工程；平原綠化工程；太行上綠化工程；黃河中游防護林工程；防沙治沙工程；淮河太湖流域綜合治理防護林體系建設工程；珠江流域綜合治理防護林體系建設工程；遼河流域綜合治理防護林體系工程等。

我國的“三北”防護林工程的成就，引起了國內外人士的廣泛關注，被譽為：“世界林業生態工程之最”、“世界四大生態工程之最”、中國的“綠色萬里長城”。1987年“三北”工程被聯合國環境規劃署授予“全球500佳”稱號。

2.4.建立環境法規

我國為了有效治理、保護生態環境，建立一系列法律法規。我國建立的環境法律法規有《中國21世紀議程 》、《中國自然保護綱要》、《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國野生動物保護法》、《中華人民共和國森林法》《中華人民共和國草原法》、《中國資源保護綱要》、《大氣污染防治法》、《水污染防治法》

在課堂教學中，通過對這些法律法規的學習，增強學生環境保護意識，增強學生生態環境的法制觀念，明確生態環境的價值觀念、道德規范和行為準則，用生態環境意識規范自身的行為，為人類與生物圈共存共榮作出貢獻。使學生自覺成為生態環境的守法者、宣傳者、捍際衛者，自覺將生態道德內化為自己的道德行為。

3．注意生活點滴滲透環境道德教育

保護環境是公民社會公德的基本內容，不僅僅是指減少環境污染、維持生態平衡、合理開發利用自然資源、能源等，還包括講究公共衛生、美化個人生活環境等廣泛內容。作為生物教師，我們應及時抓住身邊點滴的環境素材，以身作則，言傳身教，并對學生的行為具體規范，從而使學生樹立“保護環境，要從我做起，從身邊的小事做起，從現在做起”的生態道德觀念，并養成自覺節約能源，反對浪費，不亂倒垃圾、污水，不亂扔果皮、紙屑，不隨地吐痰，不隨地大、小便，不攀折花木、踐踏草坪，不損壞各類環境衛生設施等符合環境道德要求的生活習慣和行為方式，將生態道德內化為個人的良好的品質。