第一篇：高校體育教學(xué)實(shí)踐的三個(gè)層面

高校體育教學(xué)實(shí)踐的三個(gè)層面

在高校體育改革、創(chuàng)新的過(guò)程中,我們要用前瞻性的眼光對(duì)待高校體育,應(yīng)該確立“為大學(xué)生終身受益奠基,為新世紀(jì)科技競(jìng)爭(zhēng)育人”的理念來(lái)探索、實(shí)踐高校體育。筆者認(rèn)為,我們要以創(chuàng)新的思維和探索的勇氣,從高校體育的三個(gè)層面去實(shí)踐去研究。

第一層面,宏觀思路——立足轉(zhuǎn)變觀念

1.確立終身體育教育理念。高校階段是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育和個(gè)性形成的重要時(shí)期,高校體育是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一站,也是學(xué)校體育教育的最高層次,是學(xué)生從學(xué)校體育走向社會(huì)體育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。是奠定學(xué)生終身體育思想的重要階段,按照“全民健身計(jì)劃”的要求,高校體育不僅僅是作為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,保證學(xué)生有一個(gè)健康的身體和充沛的精力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種手段,而且還應(yīng)使學(xué)生在畢業(yè)后能夠根據(jù)主客觀情況的變化,不間斷地獨(dú)立地從事科學(xué)的身體鍛煉,從而獲得終身的效益,成為貫穿人的一生的主要生活內(nèi)容。

2.明確新的體育教育目標(biāo)。作為新世紀(jì)的人才,應(yīng)具備以下四種素質(zhì):一是有新的觀念。二是有創(chuàng)新精神。三是善于開(kāi)拓進(jìn)取。四是有團(tuán)隊(duì)精神,這是高校體育必須承擔(dān)的目標(biāo)。

我國(guó)高校體育的目標(biāo)經(jīng)歷了從“技能”—“體質(zhì)”—“健康”的演變過(guò)程。傳統(tǒng)的大學(xué)體育以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為中心,以提高競(jìng)技水平的手段來(lái)達(dá)到所謂“增強(qiáng)體質(zhì)”的目的,這種目標(biāo)定位的結(jié)果是:片面強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力的發(fā)展,忽視了對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、體育能力,體育習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.探索新的培養(yǎng)模式。高校體育教育的教學(xué)模式,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,要確立新的教育對(duì)象觀,關(guān)注學(xué)生發(fā)展的潛力和多樣性的統(tǒng)一,承認(rèn)并尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異。體育教學(xué)模式,是教學(xué)中教師和學(xué)生為了各自的教授和學(xué)習(xí)而開(kāi)展的活動(dòng)方式,是教學(xué)方法和教學(xué)手段的表現(xiàn)形式,同時(shí),它還體現(xiàn)了一種教學(xué)思想,因此,教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新,會(huì)引起教學(xué)過(guò)程效果的相應(yīng)變化。教學(xué)模式的優(yōu)化,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的前提和關(guān)鍵,完善體育教學(xué)效果必須從這方面入手。

第二層面,中觀策略——明確基本要求

1.整體健康的要求。整體健康(Wellness)是指有目的,有意義的生活,即以主動(dòng)、負(fù)責(zé)和最大限度地提高身體精神和心靈的健康為特征的生活方式,美國(guó)國(guó)家健康中心的科學(xué)家制作了一個(gè)大學(xué)生整體健康示意圖,闡述了一種包括身體的、情緒的、心靈的、社會(huì)的、智力的、環(huán)境的各方面的組成部分,并與所處的文化氛圍保持一致。

2.綜合素質(zhì)的要求。如何達(dá)到整體健康的目的?向體育索取健康,向體育索取生命的意識(shí)和活力,提高大學(xué)生的綜合體育素質(zhì)是高校體育走向未來(lái)的象征 第三層面,微觀操作——抓住課堂陣地

實(shí)施體育素質(zhì)教育,課堂教學(xué)是主渠道、主陣地,只有課堂教學(xué)的效益提高了,才能給學(xué)生騰出足夠的空間和時(shí)間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),生動(dòng)活潑的發(fā)展。高校體育宏觀、中觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須抓住體育課堂教學(xué)這個(gè)主陣地。筆者認(rèn)為必須在以下兩個(gè)方面著手。

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。目前,高校體育教學(xué)中由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響,在教學(xué)內(nèi)容的安排上,仍存在著內(nèi)容狹窄、陳舊、脫離實(shí)際等問(wèn)題。許多內(nèi)容過(guò)于注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體素質(zhì)的教育,而忽視了為終身體育服務(wù)的宗旨。因此,要實(shí)現(xiàn)宏觀思路和中觀策略,就必須對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整。

(1)理論教學(xué)內(nèi)容。目前在高校體育教學(xué)中,普遍存在忽視理論教學(xué)的現(xiàn)象。無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容,還是教學(xué)時(shí)數(shù),都無(wú)法滿足學(xué)生的真正需求。對(duì)于大學(xué)生而言,“知”很重要,知是激發(fā)行的動(dòng)機(jī),是情感和自覺(jué)性的重要基礎(chǔ)。具體的說(shuō),就是要努力在高校體育教學(xué)中,開(kāi)設(shè)具有一定的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和針對(duì)性較強(qiáng)的理論課程,同時(shí)要重視理論教學(xué)的廣泛性和實(shí)用性,運(yùn)動(dòng)保健、運(yùn)動(dòng)處方、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、體育養(yǎng)生、體育療法、體育觀賞,這些理論知識(shí),對(duì)即將走向社會(huì)的大學(xué)生來(lái)講都是必要的內(nèi)容。

(2)必修內(nèi)容。在安排高校體育教學(xué)的必修內(nèi)容時(shí),應(yīng)該選擇使大學(xué)為終身受益和可以提高生存能力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它應(yīng)以個(gè)體性項(xiàng)目為主,這樣便于學(xué)生畢業(yè)后能夠因地制宜地進(jìn)行長(zhǎng)期鍛煉。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。在高校體育教學(xué)實(shí)踐中,要徹底改變其劃一性、被動(dòng)性、機(jī)械性的教學(xué)狀況,朝著興趣性、自主性和豐富性的方面發(fā)展,依據(jù)現(xiàn)有條件可以逐步吸收一些先進(jìn)的教學(xué)思想和方法。

(1)激勵(lì)教學(xué)。為了很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性,更大限度的激發(fā)學(xué)生自覺(jué)自愿地參與的動(dòng)機(jī)。根據(jù)大學(xué)生的自身特點(diǎn),應(yīng)在高校體育教學(xué)的實(shí)踐中積極提倡激勵(lì)教學(xué)方法。

(2)主動(dòng)教學(xué)。大學(xué)生是思想活躍,智力發(fā)達(dá)的群體。因此,高校體育教學(xué)應(yīng)該大力提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用十分重要,不斷強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和掌握教學(xué)內(nèi)容的意識(shí),努力改變那種教條和死板的“說(shuō)教式”教學(xué)方法。教學(xué)中更多的是鼓勵(lì)學(xué)生憑借個(gè)人興趣和獵奇心理,在外界環(huán)境的影響下,通過(guò)自身的理解和感受來(lái)完成這個(gè)教育過(guò)程。

(3)差異教學(xué)。在體育教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué),主要是針對(duì)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)上的差異,而實(shí)施的有區(qū)別對(duì)待的教學(xué),其指導(dǎo)思想是對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé),促使其身心全面發(fā)展。在高校體育教學(xué)中,依據(jù)學(xué)生的素質(zhì),實(shí)行差異分班,使教學(xué)有的放矢,提高教學(xué)的質(zhì)量,讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。學(xué)生的差異性決定了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段上的差異,制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,不斷豐富和完善教材內(nèi)容,是搞好差異教學(xué)的必要條件。

(4)高質(zhì)輕負(fù)教學(xué)。高質(zhì)輕負(fù)是指在體育過(guò)程中,以保證強(qiáng)身效果為前提,把生理和心理的負(fù)荷調(diào)節(jié)到適宜程度的運(yùn)動(dòng)方式。其運(yùn)動(dòng)負(fù)荷心率一般控制在130-150次/min,而強(qiáng)度一般為極限強(qiáng)度的60%。美國(guó)學(xué)者實(shí)驗(yàn)表明:小量多次的活動(dòng)有可觀的累積效應(yīng)。它能使人獲得足以健身的運(yùn)動(dòng)量,收到“零存整取”的健身價(jià)值。它的健身效應(yīng)較劇烈運(yùn)動(dòng)毫不遜色。在高校體育教學(xué)中,采用高質(zhì)輕負(fù)的方法,可以消除學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)量過(guò)大而產(chǎn)生的厭煩、畏懼、壓抑的情緒,大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為提高教學(xué)質(zhì)量起到良好的作用。

高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估初探

目前,我國(guó)高等學(xué)校采用的體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系多為全校教師共用一個(gè)評(píng)估指標(biāo)體系,這抹殺了體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的專業(yè)性。鑒于體育教學(xué)的特殊性,體育教學(xué)評(píng)估的獨(dú)立性,在建立高等學(xué)校體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系時(shí),要充分尊重體育學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律,不能以其他學(xué)科的共性標(biāo)準(zhǔn)代替體育學(xué)科的特殊標(biāo)準(zhǔn)。所以高校體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估應(yīng)該在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,建立全面、科學(xué)、高效的體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系,促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高,為高校體育教學(xué)服務(wù)。

高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的特性

在研究普通高校體育教師教學(xué)的時(shí)候,由于體育教學(xué)具有自己的個(gè)性:以運(yùn)動(dòng)和身體鍛煉為手段,增強(qiáng)身體素質(zhì)、增進(jìn)身心健康,促進(jìn)人的全面發(fā)展。所以在設(shè)計(jì)評(píng)估體系和擬定評(píng)估指標(biāo)體系時(shí),必須充分考慮這些個(gè)性。

體育教學(xué)具有智力性和非智力性雙重內(nèi)涵

體育教學(xué)的非智力內(nèi)涵泛指學(xué)校的體育活動(dòng)、訓(xùn)練,一般是實(shí)踐性的身體活動(dòng),著重于身體的鍛煉。體育教學(xué)的智力內(nèi)涵是指教導(dǎo)學(xué)生了解鍛煉的內(nèi)在規(guī)律,掌握鍛煉的科學(xué)方法。普通高校體育教學(xué)必須闡明一些必要的體育基本知識(shí),講解人體結(jié)構(gòu)和保健衛(wèi)生知識(shí),讓學(xué)生知其然,還知其所以然,這樣才會(huì)使學(xué)生在校期間所受的體育教育能受益終生。普通高校體育教學(xué)評(píng)估多年來(lái)只重視非智力內(nèi)涵的評(píng)估,對(duì)于智力性內(nèi)涵往往注意不夠,忽視了對(duì)學(xué)生體育基本理論知識(shí)掌握程度的評(píng)估,這些是需要引起重視的。

學(xué)生體格鍛煉與學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的互相滲透性

大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)和鍛煉之后,健康水平和身體素質(zhì)能夠提高,其實(shí),這只是體育的最基本職能。實(shí)際上,體育教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)體質(zhì),而且還能培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì):拼搏、競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)強(qiáng)、合作的意識(shí)。這些品質(zhì)正是當(dāng)前人才培養(yǎng)中所不可缺少的。所以,在體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中在重視體質(zhì)和技能提高的同時(shí),還應(yīng)重視學(xué)生基本素質(zhì)的提高。

體育教學(xué)的相對(duì)獨(dú)立性

普通高校體育教學(xué)有較強(qiáng)的獨(dú)立性,它與智育、德育的相關(guān)性不高。因此,盡管學(xué)校的整體評(píng)估中包含有體育評(píng)估的指標(biāo),這些指標(biāo)仍然有自己的相對(duì)獨(dú)立性。凡是獨(dú)立性比較強(qiáng)的指標(biāo),在評(píng)估中,往往容易被過(guò)分強(qiáng)調(diào)或者過(guò)分削弱,因此,在開(kāi)展體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí),必須注意把評(píng)估指標(biāo)放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)容

體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主要內(nèi)容

體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主要內(nèi)容是以課堂教學(xué)為重點(diǎn),包括師德師風(fēng)、教書(shū)育人、組織教學(xué)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果等。同時(shí)考察教學(xué)大綱、教學(xué)周歷、教案、教材選用、訓(xùn)練場(chǎng)地、器材設(shè)備,以及課外輔導(dǎo)答疑、考試方式、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、健身計(jì)劃設(shè)計(jì)等其他教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵在于開(kāi)展經(jīng)常性的體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。通過(guò)評(píng)估,總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題,及時(shí)反饋信息,推動(dòng)整改建設(shè),促進(jìn)體育教師教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的確定

首先,將體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi),然后根據(jù)內(nèi)容列出一級(jí)指標(biāo);再在每個(gè)一級(jí)指標(biāo)的框架下列出二級(jí)指標(biāo)。其次,根據(jù)每個(gè)一級(jí)指標(biāo)在整個(gè)體系中的重要程度給予一定的權(quán)重分值。在此基礎(chǔ)上再根據(jù)每個(gè)二級(jí)指標(biāo)在一級(jí)指標(biāo)中的重要程度給予一定的權(quán)重分值,采用加權(quán)求和的方法建立體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的指標(biāo)體系。第三,各級(jí)指標(biāo)以及權(quán)重的確定需要有科學(xué)性和合理性,否則難以體現(xiàn)評(píng)估的意義和作用。

高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的實(shí)施過(guò)程

體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估,以所有為普通高校全日制本科學(xué)生授課的體育教師為對(duì)象,以體育教師教學(xué)為重點(diǎn),通過(guò)所教的學(xué)生每學(xué)年對(duì)體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)打分（占60%）、學(xué)院級(jí)督導(dǎo)組的日常隨機(jī)聽(tīng)課評(píng)價(jià)打分（占20%）與教案檢查及發(fā)表教學(xué)科研論文或項(xiàng)目研究打分（占20%）進(jìn)行綜合排序、體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組以此為基礎(chǔ)初定等級(jí)、學(xué)校教學(xué)評(píng)估專家委員會(huì)及專家組以隨機(jī)聽(tīng)課為依據(jù)對(duì)初定等級(jí)進(jìn)行認(rèn)證。認(rèn)證后,將評(píng)估結(jié)果反饋給體育教學(xué)單位及教師本人等程序,每學(xué)年為一個(gè)周期給出體育教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估結(jié)論。以此來(lái)促進(jìn)高校體育教師反思教學(xué)方法,改善教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果的反饋

學(xué)校體育教學(xué)評(píng)估專家應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種形式和渠道,及時(shí)與體育教學(xué)單位及體育教師本人交換評(píng)估意見(jiàn),反饋評(píng)價(jià)結(jié)果,幫助其改進(jìn)提高,同時(shí)自覺(jué)接受體育教師監(jiān)督。學(xué)校教學(xué)評(píng)估專家組對(duì)體育教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織整改建設(shè)。學(xué)院級(jí)督導(dǎo)組對(duì)教學(xué)質(zhì)量差或一般化的教師,應(yīng)該以幫助教師提高為立足點(diǎn),使其通過(guò)整改得到明顯提高;或向?qū)W校提出建議,給予培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)以促其提高。對(duì)體育評(píng)教中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革中有突出表現(xiàn)的教師,應(yīng)給予積極支持和指導(dǎo),并幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn);同時(shí)組織觀摩教學(xué),以大面積地拉動(dòng)體育教學(xué)改革,提高體育教師教學(xué)質(zhì)量。如黑龍江大學(xué)教學(xué)評(píng)估與研究中心通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教、評(píng)學(xué)及評(píng)管,及時(shí)將評(píng)估結(jié)果以書(shū)面形式反饋給體育教師,進(jìn)行了創(chuàng)新性的探索,收到了良好的效果,值得我們予以借鑒。

建立科學(xué)、全面、高效的體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系,是實(shí)現(xiàn)普通高校體育教學(xué)目標(biāo)最直接、最基本,也是最有效的途徑。我們應(yīng)依據(jù)體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的特性,確定出體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)容及程序,構(gòu)建出科學(xué)的普通高校體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的指標(biāo)體系,形成符合我國(guó)國(guó)情的高校體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估科學(xué)體系,提升高校體育教學(xué)質(zhì)量。這就需要進(jìn)行科學(xué)的理論探索和大膽的教學(xué)實(shí)踐,達(dá)到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一,真正貫徹以素質(zhì)教育為中心、以發(fā)展個(gè)性為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力為導(dǎo)向的高校體育教育的主導(dǎo)思想,建立起科學(xué)、全面、高效的體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系,這不僅是深化高校體育教育改革的重要舉措,是促進(jìn)高校體育教學(xué)建設(shè)的重要手段,也是實(shí)施科學(xué)體育教學(xué)管理的重要方式,更是穩(wěn)步提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。（文 黑龍江大學(xué) 國(guó)梁）

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)層面

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的三大層面

南漳縣肖堰中學(xué)

閆德珍

語(yǔ)文,作為必不可少的思想交際工具,在時(shí)代飛速發(fā)展，教學(xué)方式急劇變革的今天,越來(lái)越顯示出極其重要的地位。初中語(yǔ)文教學(xué)如何做更有實(shí)效，早已成為教育同行共同探討的永恒話題。愚以為，把握住初中語(yǔ)文教學(xué)中的“三大層面”，是達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

一、謀求發(fā)展,抓“養(yǎng)成”

教育理論告訴我們：習(xí)慣決定性格，習(xí)慣制約發(fā)展。學(xué)生身心的健康發(fā)展與其養(yǎng)成良好的習(xí)慣息息相關(guān)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是否具有良好的習(xí)慣，直接影響學(xué)習(xí)效果的好壞。而要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)做到“四個(gè)并用”。

一是手腦并用的寫(xiě)字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在課堂上，教師應(yīng)該以身作則，給學(xué)生做表率。在板書(shū)上，不潦草一字；在批改作業(yè)時(shí)，不信寫(xiě)一筆。并叮囑學(xué)生，字是一個(gè)人的招牌，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，要作到筆到、心到。寫(xiě)一畫(huà)，要思如何才能勻稱；寫(xiě)一個(gè)偏旁，要想怎樣才能美觀。教師率先垂范，加上及時(shí)教導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生才能做到工整書(shū)寫(xiě)，練出一筆美字。

二是耳腦口手并用的參與，養(yǎng)成良好的課堂探究習(xí)慣。要求學(xué)生課堂上參與探究時(shí)，不僅要專心聽(tīng)取他人的看法，還要會(huì)聽(tīng)，即邊聽(tīng)邊想：我學(xué)到了什么知識(shí)和規(guī)律，學(xué)會(huì)了什么方法，還有那些是一知半解的，隨時(shí)記下筆記。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生處理好聽(tīng)、想、記的關(guān)系，把握準(zhǔn)探究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的疑點(diǎn)、異點(diǎn)，并整理出相關(guān)的思維規(guī)律和方法，重點(diǎn)記下自己學(xué)習(xí)的疑問(wèn)之處。同時(shí)，要積極主動(dòng)的參與到師生對(duì)話和生生對(duì)話中來(lái)，大膽地把自己的“疑點(diǎn)”提出來(lái)，把自己的“異點(diǎn)”說(shuō)出來(lái)，把他人的獨(dú)特意見(jiàn)聽(tīng)進(jìn)去。真正做到既取他人意見(jiàn)之長(zhǎng)，又生個(gè)性化的己見(jiàn)，既突破知識(shí)的疑慮，又注重思維方式和學(xué)習(xí)方法的規(guī)律性總結(jié)，從而真正達(dá)成從知識(shí)技能到學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)態(tài)度到情感體驗(yàn)等多維目標(biāo)。

三是眼口腦并用的讀書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)、督促學(xué)生，在讀書(shū)時(shí)真正作到“三到”，即眼到、口到、心到。也就是讀書(shū)時(shí)，眼觀其文，口出其音，腦思其義。這樣，見(jiàn)字時(shí)，腦現(xiàn)字形，口誦字音，心思字義。見(jiàn)段時(shí)，則讀了上段，猜想下段；讀了下段，結(jié)合上段。上下文結(jié)合聯(lián)成一體，上下文意思也逐漸會(huì)意于心。如此下去，一遍文章讀完，主要內(nèi)容自然明朗，寫(xiě)作思路自然清晰。特別應(yīng)注意的是，應(yīng)該讓學(xué)生有目的的讀，在讀之前，先看課后練習(xí)或者是學(xué)生根據(jù)問(wèn)題而生的疑點(diǎn)，或者是師生給出的問(wèn)題等等。這樣帶著問(wèn)題去讀書(shū)，不僅消除了無(wú)效勞動(dòng)，還節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到了事半功倍的效果。

四是眼腦并用的觀察與思考，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，知識(shí)的積累、思維方式的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)固然重要，但生活的積累更不可缺少。它是解決學(xué)生說(shuō)無(wú)內(nèi)容，寫(xiě)無(wú)材料的最有效的途徑，也是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正體現(xiàn)。教師應(yīng)該要求學(xué)生做一個(gè)有心人，讓學(xué)生風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心，做到“五留心一堅(jiān)持”，即：留心國(guó)家的大事，留心社會(huì)的新事，留心學(xué)校的好事，留心班級(jí)的美事，留心家里的喜事。讓學(xué)生用美好的眼光看生活、看社會(huì)，從中感受生活的美，并引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)的加上自己的所想、所感，堅(jiān)持寫(xiě)日記，寫(xiě)片斷，寫(xiě)自由作文，寫(xiě)隨筆等。當(dāng)然，為了促使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)觀察、愛(ài)寫(xiě)作的習(xí)慣，教師的督查是至觀重要的。教師應(yīng)做到定時(shí)的督，不定時(shí)的查，并及時(shí)評(píng)估。評(píng)估時(shí)，要注意鼓勵(lì)效應(yīng)。即：多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，多說(shuō)進(jìn)步。提問(wèn)題也應(yīng)該是激勵(lì)式的。因?yàn)閷W(xué)生只有在體驗(yàn)了寫(xiě)作的成就感時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生出無(wú)窮的創(chuàng)作欲望。這樣，學(xué)生有了寫(xiě)的內(nèi)容，有了寫(xiě)作的快感，漸漸地就會(huì)養(yǎng)成愛(ài)好寫(xiě)作的習(xí)慣。

學(xué)生有了愛(ài)觀察，勤思考，愛(ài)寫(xiě)作的習(xí)慣，又有了較豐富的積累，就能厚積薄發(fā)，既解決了學(xué)生說(shuō)話、作文無(wú)內(nèi)容的煩惱，又能使學(xué)生的作文水平不斷提高。

二、立足全體，抓“分層”

十個(gè)指頭，有長(zhǎng)短；山間樹(shù)林，有高低。同樣，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，基礎(chǔ)有高低，能力有大小，成績(jī)

有好壞。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在準(zhǔn)確掌握學(xué)生實(shí)際情況的前提下，實(shí)行分層教學(xué)，以利于真正有效的因材施教。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同方面的狀況，于不同的層面提出不同的層次劃分。例如：記憶、寫(xiě)作、閱讀、說(shuō)話等方面不同，同一學(xué)生所處的位置也應(yīng)不同。即：同是一個(gè)學(xué)生，記憶類(lèi)可能是 B 層，但寫(xiě)作類(lèi)可能是 A 層，而閱讀類(lèi)中他可能是 C 層。無(wú)論是那一類(lèi)的那一層，都應(yīng)基于這樣一個(gè)原則：“學(xué)困生”重激發(fā)信心，培養(yǎng)興趣，掌握基本的知識(shí)技能與方法 ；“中等生”重穩(wěn)中求上升；“優(yōu)等生”重提升，重深度，重創(chuàng)新。需要注意的是，層次的劃分確定應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，且分層后的時(shí)間不能太長(zhǎng)，應(yīng)及時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的提升情況進(jìn)行調(diào)整再劃分。這樣，才能確保挖掘出各個(gè)學(xué)生的各方面的潛能，真正實(shí)現(xiàn)“分層教學(xué)，共同提高”的教學(xué)理念和教學(xué)目的。在備課時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)分為幾大塊，即面對(duì)優(yōu)生制定“吃得飽”目標(biāo)，針對(duì)差生制定“受得了”的目標(biāo)，針對(duì)“中等生”制定“有提高”的目標(biāo)。課堂提問(wèn)時(shí)，讓優(yōu)生答一些需要分析綜合的難一點(diǎn)的問(wèn)題，激勵(lì)他們“錦上添花”，敢于創(chuàng)新求異；讓差生回答一些簡(jiǎn)單的、答案顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們有信心。在課堂上，教師尤其應(yīng)注意堅(jiān)持“兩個(gè)傾斜”，一是提問(wèn)，傾斜差生、優(yōu)生；二是輔導(dǎo)，傾斜差生、中等生。課堂討論和課外活動(dòng)中，則應(yīng)讓優(yōu)、中、差生混合編組，是學(xué)生之間相互輔導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)，是各類(lèi)學(xué)生提高的更快、更大。當(dāng)然，分層一般宜為“隱形分層”，即熟透于教師心中，不易明朗于學(xué)生心中。

三、

提高素養(yǎng),抓“讀寫(xiě)”

作為一個(gè)語(yǔ)文教育工作者，最注重的當(dāng)然還是如何全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目的。教師常感到學(xué)生的作文不能令人滿意，即便是優(yōu)秀作文，其精神內(nèi)涵和情感包容，相對(duì)說(shuō)來(lái)總覺(jué)得要平淡一些。這當(dāng)然和學(xué)生的生活閱歷有關(guān)，但這種不足，可以通過(guò)吸取前人的生活經(jīng)驗(yàn)、心路歷程、精神成果等來(lái)彌補(bǔ)，而閱讀正是獲得這種滋養(yǎng)的重要的途徑之一。

初中語(yǔ)文教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生精神層面的提升，又要加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，所以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是語(yǔ)文教學(xué)工作中的重中之重。而對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，讀、寫(xiě)是中心環(huán)節(jié)。

首先是讀的教學(xué)。學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是閱讀，為了認(rèn)識(shí)、理解和接受書(shū)刊、報(bào)紙、影視等所傳遞的信息，讀的能力培養(yǎng)特別重要。具備較高的閱讀能力，是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)。不多讀則無(wú)以廣識(shí)，而要多讀就是要學(xué)會(huì)各種讀書(shū)方法，尋求一個(gè)有效的閱讀方法對(duì)提高教學(xué)效率很重要。因此，教師在閱讀教學(xué)中不僅應(yīng)多渠道訓(xùn)練學(xué)生讀通、讀懂文章的能力，還應(yīng)把訓(xùn)練速讀能力作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓。

同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注課本轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注課外讀物，這是讀的一個(gè)重要方面。僅靠讀幾篇課文來(lái)學(xué)語(yǔ)文的做法早已成為歷史。開(kāi)設(shè)課外讀物閱讀課，提供課外讀物的相關(guān)書(shū)目，利用網(wǎng)絡(luò)資源汲取更多的文本讀物，已是影響語(yǔ)文教學(xué)效果的重要舉措。

其次是寫(xiě)。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，讀是手段，寫(xiě)是目的；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀就是學(xué)，寫(xiě)就是用，就是實(shí)際操作。只有在寫(xiě)的反復(fù)實(shí)踐中，才能夠使學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，達(dá)到正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的目的。基于此，教師布置給學(xué)生的作業(yè)應(yīng)基本上是寫(xiě)。例如：一周一篇大作文，每周一至二篇小作文(或讀書(shū)筆記)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、周記等。另外，課堂就教學(xué)內(nèi)容臨時(shí)設(shè)置一些片斷作文。例如：寫(xiě)做見(jiàn)、所思、所感，看文后寫(xiě)所評(píng)，讀悟后寫(xiě)創(chuàng)見(jiàn)，寫(xiě)異文等。

總之，熟練的讀、寫(xiě)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的基本途徑。葉老說(shuō)：“學(xué)生既然要一輩子看書(shū)作文，語(yǔ)文教學(xué)就得著眼在讀寫(xiě)上，為他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)就得咬住讀寫(xiě)這個(gè)關(guān)鍵不放松。

初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是艱辛的，漫長(zhǎng)的，語(yǔ)文教學(xué)的方法是永無(wú)定法的，上述所言的“三大層面”是筆者教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴感悟，愿它為從事初中語(yǔ)文教學(xué)的朋友們提供一點(diǎn)有益的啟示。

第三篇：高校體育教學(xué)實(shí)踐的三個(gè)層面的論文

【摘要】本文通過(guò)有關(guān)高校體育教育研究文獻(xiàn)的查閱和分析,結(jié)合高校體育教育的實(shí)踐提出新時(shí)期高校體育教育在宏觀思路上要立足轉(zhuǎn)變觀念,在中觀策略上明確基本要求,在微觀操作上要抓住課堂陣地等三個(gè)層面的觀點(diǎn),以期促進(jìn)高校體育教育改革的深化和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校體育 宏觀思路 中觀策略 微觀操作

在高校體育改革、創(chuàng)新的過(guò)程中,我們要用前瞻性的眼光對(duì)待高校體育,應(yīng)該確立“為大學(xué)生終身受益奠基,為新世紀(jì)科技競(jìng)爭(zhēng)育人”的理念來(lái)探索、實(shí)踐高校體育。筆者認(rèn)為,我們要以創(chuàng)新的思維和探索的勇氣,從高校體育的三個(gè)層面去實(shí)踐去研究。

第一層面,宏觀思路——立足轉(zhuǎn)變觀念

1.確立終身體育教育理念。高校階段是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育和個(gè)性形成的重要時(shí)期,高校體育是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一站,也是學(xué)校體育教育的最高層次,是學(xué)生從學(xué)校體育走向社會(huì)體育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。是奠定學(xué)生終身體育思想的重要階段,按照“全民健身計(jì)劃”的要求,高校體育不僅僅是作為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,保證學(xué)生有一個(gè)健康的身體和充沛的精力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種手段,而且還應(yīng)使學(xué)生在畢業(yè)后能夠根據(jù)主客觀情況的變化,不間斷地獨(dú)立地從事科學(xué)的身體鍛煉,從而獲得終身的效益,成為貫穿人的一生的主要生活內(nèi)容。

2.明確新的體育教育目標(biāo)。作為新世紀(jì)的人才,應(yīng)具備以下四種素質(zhì):一是有新的觀念。二是有創(chuàng)新精神。三是善于開(kāi)拓進(jìn)取。四是有團(tuán)隊(duì)精神,這是高校體育必須承擔(dān)的目標(biāo)。

我國(guó)高校體育的目標(biāo)經(jīng)歷了從“技能”—“體質(zhì)”—“健康”的演變過(guò)程。傳統(tǒng)的大學(xué)體育以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為中心,以提高競(jìng)技水平的手段來(lái)達(dá)到所謂“增強(qiáng)體質(zhì)”的目的,這種目標(biāo)定位的結(jié)果是:片面強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力的發(fā)展,忽視了對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、體育能力,體育習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.探索新的培養(yǎng)模式。高校體育教育的教學(xué)模式,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,要確立新的教育對(duì)象觀,關(guān)注學(xué)生發(fā)展的潛力和多樣性的統(tǒng)一,承認(rèn)并尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異。體育教學(xué)模式,是教學(xué)中教師和學(xué)生為了各自的教授和學(xué)習(xí)而開(kāi)展的活動(dòng)方式,是教學(xué)方法和教學(xué)手段的表現(xiàn)形式,同時(shí),它還體現(xiàn)了一種教學(xué)思想,因此,教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新,會(huì)引起教學(xué)過(guò)程效果的相應(yīng)變化。教學(xué)模式的優(yōu)化,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的前提和關(guān)鍵,完善體育教學(xué)效果必須從這方面入手。

第二層面,中觀策略——明確基本要求

1.整體健康的要求。整體健康(Wellness)是指有目的,有意義的生活,即以主動(dòng)、負(fù)責(zé)和最大限度地提高身體精神和心靈的健康為特征的生活方式,美國(guó)國(guó)家健康中心的科學(xué)家制作了一個(gè)大學(xué)生整體健康示意圖,闡述了一種包括身體的、情緒的、心靈的、社會(huì)的、智力的、環(huán)境的各方面的組成部分,并與所處的文化氛圍保持一致。

2.綜合素質(zhì)的要求。如何達(dá)到整體健康的目的?向體育索取健康,向體育索取生命的意識(shí)和活力,提高大學(xué)生的綜合體育素質(zhì)是高校體育走向未來(lái)的象征。第三層面,微觀操作——抓住課堂陣地

實(shí)施體育素質(zhì)教育,課堂教學(xué)是主渠道、主陣地,只有課堂教學(xué)的效益提高了,才能給學(xué)生騰出足夠的空間和時(shí)間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),生動(dòng)活潑的發(fā)展。高校體育宏觀、中觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須抓住體育課堂教學(xué)這個(gè)主陣地。筆者認(rèn)為必須在以下兩個(gè)方面著手。

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。目前,高校體育教學(xué)中由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響,在教學(xué)內(nèi)容的安排上,仍存在著內(nèi)容狹窄、陳舊、脫離實(shí)際等問(wèn)題。許多內(nèi)容過(guò)于注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體素質(zhì)的教育,而忽視了為終身體育服務(wù)的宗旨。因此,要實(shí)現(xiàn)宏觀思路和中觀策略,就必須對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整。

(1)理論教學(xué)內(nèi)容。目前在高校體育教學(xué)中,普遍存在忽視理論教學(xué)的現(xiàn)象。無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容,還是教學(xué)時(shí)數(shù),都無(wú)法滿足學(xué)生的真正需求。對(duì)于大學(xué)生而言,“知”很重要,知是激發(fā)行的動(dòng)機(jī),是情感和自覺(jué)性的重要基礎(chǔ)。具體的說(shuō),就是要努力在高校體育教學(xué)中,開(kāi)設(shè)具有一定的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和針對(duì)性較強(qiáng)的理論課程,同時(shí)要重視理論教學(xué)的廣泛性和實(shí)用性,運(yùn)動(dòng)保健、運(yùn)動(dòng)處方、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、體育養(yǎng)生、體育療法、體育觀賞,這些理論知識(shí),對(duì)即將走向社會(huì)的大學(xué)生來(lái)講都是必要的內(nèi)容。

(2)必修內(nèi)容。在安排高校體育教學(xué)的必修內(nèi)容時(shí),應(yīng)該選擇使大學(xué)為終身受益和可以提高生存能力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它應(yīng)以個(gè)體性項(xiàng)目為主,這樣便于學(xué)生畢業(yè)后能夠因地制宜地進(jìn)行長(zhǎng)期鍛煉。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。在高校體育教學(xué)實(shí)踐中,要徹底改變其劃一性、被動(dòng)性、機(jī)械性的教學(xué)狀況,朝著興趣性、自主性和豐富性的方面發(fā)展,依據(jù)現(xiàn)有條件可以逐步吸收一些先進(jìn)的教學(xué)思想和方法。

(1)激勵(lì)教學(xué)。為了很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性,更大限度的激發(fā)學(xué)生自覺(jué)自愿地參與的動(dòng)機(jī)。根據(jù)大學(xué)生的自身特點(diǎn),應(yīng)在高校體育教學(xué)的實(shí)踐中積極提倡激勵(lì)教學(xué)方法。

(2)主動(dòng)教學(xué)。大學(xué)生是思想活躍,智力發(fā)達(dá)的群體。因此,高校體育教學(xué)應(yīng)該大力提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用十分重要,不斷強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和掌握教學(xué)內(nèi)容的意識(shí),努力改變那種教條和死板的“說(shuō)教式”教學(xué)方法。教學(xué)中更多的是鼓勵(lì)學(xué)生憑借個(gè)人興趣和獵奇心理,在外界環(huán)境的影響下,通過(guò)自身的理解和感受來(lái)完成這個(gè)教育過(guò)程。

(3)差異教學(xué)。在體育教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué),主要是針對(duì)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)上的差異,而實(shí)施的有區(qū)別對(duì)待的教學(xué),其指導(dǎo)思想是對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé),促使其身心全面發(fā)展。在高校體育教學(xué)中,依據(jù)學(xué)生的素質(zhì),實(shí)行差異分班,使教學(xué)有的放矢,提高教學(xué)的質(zhì)量,讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。學(xué)生的差異性決定了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段上的差異,制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,不斷豐富和完善教材內(nèi)容,是搞好差異教學(xué)的必要條件。

(4)高質(zhì)輕負(fù)教學(xué)。高質(zhì)輕負(fù)是指在體育過(guò)程中,以保證強(qiáng)身效果為前提,把生理和心理的負(fù)荷調(diào)節(jié)到適宜程度的運(yùn)動(dòng)方式。其運(yùn)動(dòng)負(fù)荷心率一般控制在130-150次/min,而強(qiáng)度一般為極限強(qiáng)度的60%。美國(guó)學(xué)者實(shí)驗(yàn)表明:小量多次的活動(dòng)有可觀的累積效應(yīng)。它能使人獲得足以健身的運(yùn)動(dòng)量,收到“零存整取”的健身價(jià)值。它的健身效應(yīng)較劇烈運(yùn)動(dòng)毫不遜色。在高校體育教學(xué)中,采用高質(zhì)輕負(fù)的方法,可以消除學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)量過(guò)大而產(chǎn)生的厭煩、畏懼、壓抑的情緒,大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為提高教學(xué)質(zhì)量起到良好的作用。

第四篇：高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐探討論文

一、高校體育舞蹈實(shí)踐亟待解決的問(wèn)題

（一）師資力量相對(duì)薄弱

師資力量是衡量高校教育水平的一項(xiàng)重要標(biāo)識(shí)，我國(guó)教育界將體育舞蹈引入高校的時(shí)間不長(zhǎng)，相應(yīng)地造成了體育舞蹈教師的稀缺。我國(guó)對(duì)體育舞蹈教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的大學(xué)較少，大多數(shù)體育教師是憑借自身的興趣愛(ài)好而自發(fā)地進(jìn)行體育舞蹈訓(xùn)練。

（二）未得到應(yīng)用的重視

體育舞蹈作為一門(mén)大學(xué)體育選修課，并沒(méi)有得到學(xué)校的高度重視，因此，在體育舞蹈教學(xué)設(shè)備的投入上也就大大折扣。體育舞蹈需要練習(xí)形體基本功，最好是在室內(nèi)進(jìn)行，且場(chǎng)地要大，地面要光滑，以減小阻力，保證動(dòng)作的規(guī)范性。場(chǎng)地內(nèi)需要裝有鏡子和投影屏，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以對(duì)照鏡子進(jìn)行動(dòng)作的自我糾正，快速地掌握體育舞蹈動(dòng)作。而目前來(lái)說(shuō)，高校體育舞蹈教學(xué)大多是在室外進(jìn)行，顯然，體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。

（三）科學(xué)理論研究匱乏

體育舞蹈是一門(mén)涵蓋了許多內(nèi)容的綜合性學(xué)科，而體育舞蹈老師很難做到面面俱到，教師的科研能力是其中最為薄弱的環(huán)節(jié)，制約了體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量。另外，高校體育舞蹈教材嚴(yán)重匱乏，有些高校甚至沒(méi)有訂購(gòu)體育舞蹈類(lèi)教材，其教學(xué)全部靠教師口授。適應(yīng)于高校普及類(lèi)體育舞蹈教材的匱乏是影響體育舞蹈教學(xué)的又一重要因素。

二、體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容與方法

體育舞蹈是一門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，既要使舞蹈動(dòng)作和諧規(guī)范，又要具有表現(xiàn)力和觀賞性。而高校體育舞蹈課程在大多數(shù)學(xué)校是作為一門(mén)選修課開(kāi)設(shè)，選修該課程的學(xué)員年齡在18～24歲左右，大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的基本功訓(xùn)練，且身體協(xié)調(diào)性和柔軟性較差，可塑性不強(qiáng)。因此，教師在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一實(shí)際情況，并綜合考慮高校體育舞蹈教學(xué)的目的，具有針對(duì)性地利用適當(dāng)?shù)姆椒ń淌诤侠淼膬?nèi)容。

（一）合理的教學(xué)內(nèi)容

在體育舞蹈教學(xué)中需要傳授學(xué)生6個(gè)基本要素，基本要素包括時(shí)間、空間、姿態(tài)、力度、流暢性、節(jié)奏。而對(duì)于大多數(shù)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，不可能面面俱到。因此教師在教學(xué)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有參與其中的熱情，不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥而乏味，也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容難度大難以完成而自暴自棄。合理的教學(xué)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性有很大的幫助，為學(xué)生展現(xiàn)體育舞蹈的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)功底給予充分考慮，在安排內(nèi)容上適當(dāng)加入基本功訓(xùn)練，比如柔韌性訓(xùn)練和形體訓(xùn)練等，其目的在于提高學(xué)生身體各個(gè)關(guān)節(jié)的靈活性和協(xié)調(diào)性。只有在體育舞蹈教學(xué)之出，對(duì)學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)，使學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)能夠完成以后較大難度的訓(xùn)練，并使體育舞蹈具有規(guī)范性和觀賞性，學(xué)生在以后的舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈創(chuàng)造中才會(huì)少走彎路，順利通向成功的殿堂。教師在體育舞蹈教學(xué)中主要向?qū)W生講解基本步法和小套路的內(nèi)容，讓學(xué)生著重掌握基本動(dòng)作，特別是6大元素動(dòng)作，不要偏重于舞蹈動(dòng)作的花樣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握一些由基本動(dòng)作元素所組成的小套路。最后讓學(xué)生感受小套路中的動(dòng)作與節(jié)奏的可變性和創(chuàng)新性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造一些變形動(dòng)作。整個(gè)體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的趨勢(shì)。體育舞蹈是一門(mén)綜合性的學(xué)科，其中包含了理論基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐操作知識(shí)，而不應(yīng)當(dāng)認(rèn)為體育舞蹈僅僅需要實(shí)踐。實(shí)踐始終離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，沒(méi)有理論的實(shí)踐就不知道實(shí)踐的目的與意義。只有理論聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)生不僅會(huì)體育舞蹈，而且要懂得欣賞體育舞蹈運(yùn)動(dòng)，在達(dá)到美育目的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

（二）形式多樣的教學(xué)方法

高校體育舞蹈教育的模式應(yīng)該是豐富多樣的，始終堅(jiān)持以人為本的原則，以學(xué)生全面自由的發(fā)展為宗旨，開(kāi)展形式多樣的符合學(xué)生興趣的教學(xué)模式。體育舞蹈教學(xué)中，以人為本，就是要一切從學(xué)生角度出發(fā)，一切教學(xué)方法符合學(xué)生自身特點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)做到知行合一。體育舞蹈基本理論講解與舞蹈實(shí)踐相結(jié)合，兩點(diǎn)不可偏廢，光有理論不行，就像無(wú)魚(yú)之水，這樣高校體育舞蹈就沒(méi)有生機(jī)與活力；僅有實(shí)踐也不行，就像無(wú)水之魚(yú)，高校體育舞蹈教育也就得不到發(fā)展。在體育舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中從單一動(dòng)作開(kāi)始練習(xí)，然后才練習(xí)組合動(dòng)作，切實(shí)做到循序漸進(jìn)。示范與講解相結(jié)合，并處理好二者之間的關(guān)系，使“講解—示范—練習(xí)—提示”有機(jī)地融為一體。高校體育舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化儀器設(shè)備，多媒體技術(shù)就是其中的一種。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈之前，可先利用電腦、投影等技術(shù)，在欣賞體育舞蹈之美的同時(shí)于頭腦中形成對(duì)體育舞蹈的直觀感受，產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的濃厚興趣。并且在練習(xí)過(guò)程中，也可利用攝影等技術(shù)將自己的練習(xí)內(nèi)容保留下來(lái)，通過(guò)反復(fù)的觀看與對(duì)比，找出自己在在上次練習(xí)中哪些做的不到位，有哪些錯(cuò)誤之處，并且加以改進(jìn)，使得自身的技能不斷提高。組織和開(kāi)展形式多樣的體育舞蹈課余活動(dòng)或者競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣。興趣是最好的老師，在開(kāi)展各種體育舞蹈課余活動(dòng)的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育舞蹈的熱愛(ài)，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)行自發(fā)的鍛煉，達(dá)到終生鍛煉的目的。

三、體育舞蹈在素質(zhì)教育中的作用

體育舞蹈集娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)于一體，是體育與藝術(shù)高度結(jié)合的一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，它可以分為拉丁和摩登2個(gè)大類(lèi)，每個(gè)大類(lèi)又可分為5個(gè)小類(lèi)，共10種舞步。體育舞蹈在國(guó)際上出現(xiàn)的時(shí)間較早，1984年開(kāi)始傳入中國(guó)，現(xiàn)已成為高校體育教學(xué)中的一門(mén)，深受廣大教師與學(xué)生的喜愛(ài)。

（一）激發(fā)創(chuàng)新性思維

體育舞蹈起源于民間，人們?cè)谌粘５纳顒趧?dòng)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言以及音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的思想，形成了豐富多彩的獨(dú)立特色的各類(lèi)舞蹈動(dòng)作。學(xué)生在體育舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)自身對(duì)舞蹈韻味的理解創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的舞蹈造型，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時(shí)也有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活的思考與探索。

（二）塑造正確的審美觀

體育舞蹈是能夠體現(xiàn)美的一種藝術(shù)，它能夠反映人們的精神生活，它所展示的美感能夠陶冶情操，開(kāi)闊視野，還能夠擴(kuò)展智慧。教師在體育舞蹈教學(xué)中，以其自身的美感，在潛移默化中使學(xué)生形成一種正確的審美觀念，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

（三）增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

體育舞蹈運(yùn)動(dòng)是自國(guó)外引進(jìn)的一項(xiàng)新興體育項(xiàng)目，它結(jié)合了體育和舞蹈的優(yōu)點(diǎn)，具有運(yùn)動(dòng)與藝術(shù)的雙重性。“跳舞能消除過(guò)剩的脂肪，代之以健壯的肌肉組織，使軟化和缺乏活力的肌肉重新變的充滿活力和具有彈性”。因此體育舞蹈不僅能夠展現(xiàn)舞蹈之美，同時(shí)還能起到鍛煉身體的目的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是一種持之以恒的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣變成自發(fā)鍛煉的動(dòng)力，體育舞蹈不僅能夠豐富業(yè)余生活，更能達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

（四）培養(yǎng)社會(huì)交際能力

在體育舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中，舞伴之間、團(tuán)體成員之間會(huì)有大量相互協(xié)作的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有通過(guò)相互的溝通與交流才能保證舞蹈動(dòng)作的規(guī)范協(xié)調(diào)。學(xué)生在舞蹈開(kāi)放與優(yōu)美融洽的環(huán)境氛圍下，自我精神意識(shí)會(huì)得到徹底的放松，能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通和交往的意識(shí)，對(duì)于自閉人群具有很好的自愈效果。體育舞蹈能夠促使學(xué)生之間、師生之間相互交流思想，增進(jìn)彼此間的友誼。因此，體育舞蹈活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且能夠提高大學(xué)生的社會(huì)交際能力，對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展有著重要的意義。

四、小結(jié)

本文從大學(xué)生素質(zhì)教育出發(fā)，結(jié)合自身在體育舞蹈教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐中存在的三大亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，在此基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要說(shuō)明體育舞蹈教學(xué)的內(nèi)容與方法，繼而深入分析高校體育舞蹈教學(xué)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的影響與意義。最后指出，各高校以及廣大體育舞蹈工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)體育舞蹈于大學(xué)生素質(zhì)教育的重要作用給予高度重視。只有充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，才能從根本上解決目前高校體育舞蹈教育中存在的問(wèn)題，在提高體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)大學(xué)生全面健康自由地發(fā)展。

第五篇：讀《英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)層面》

讀《英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)層面》

這篇文章主要論述的是英語(yǔ)教學(xué)中，傳播知識(shí)、傾注文化，進(jìn)而喚醒人對(duì)語(yǔ)言的審美情趣這教學(xué)三大任務(wù)的聯(lián)系。

這篇文章有很多可取之處。首先，文章提出的問(wèn)題很現(xiàn)實(shí)，作為母語(yǔ)是中文的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，結(jié)合文化學(xué)習(xí)是十分重要的；同樣，作為英語(yǔ)教學(xué)者，結(jié)合文化教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。正如文章所說(shuō)，“因?yàn)橐环N語(yǔ)言，它的詞匯及結(jié)構(gòu)形式只是一種形式的表象，而蘊(yùn)藏在詞匯與語(yǔ)法背后的文化元素與美感因子才是它的真正內(nèi)核。”文章的總體結(jié)構(gòu)從語(yǔ)言傳播、文化傾注、審美喚醒三個(gè)方面分析了英語(yǔ)教學(xué)中文化知識(shí)滲透的重要性。這樣的順序是由淺入深，層層深入的，先從最表面的語(yǔ)言傳播方面說(shuō)明語(yǔ)言教學(xué)中結(jié)合并運(yùn)用文化的特點(diǎn)和意義；再?gòu)脑~匯、短語(yǔ)、句子、篇章、課堂用語(yǔ)五個(gè)方面說(shuō)明文化在英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言傳播中的體現(xiàn)；最后從最高層次的人的“美”的感知來(lái)說(shuō)明語(yǔ)言運(yùn)用及其相應(yīng)的文化對(duì)于“美”的傳播的作用。這樣的順序是合理的，能夠由淺入深、由表及里地說(shuō)明。另外，文章在說(shuō)明問(wèn)題的時(shí)候能夠結(jié)合例子，特別是在第二部分“文化傾注”中，五個(gè)方面都有對(duì)應(yīng)的例子，讓讀者對(duì)于其要說(shuō)明的問(wèn)題有了更直觀的了解，從而知道英語(yǔ)教學(xué)和文化知識(shí)相結(jié)合的重要性。

這篇文章也有一些不足。文章是從三個(gè)大的方面來(lái)論述英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)層面，摘要中寫(xiě)到“站在這個(gè)層面來(lái)審視當(dāng)今英語(yǔ)的教與學(xué)，不但會(huì)發(fā)現(xiàn)存在的不足，也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少值得探究、拓展的空間。”但往下讀便會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于把英語(yǔ)教學(xué)和文化知識(shí)相分離的弊端這一點(diǎn)，文章并沒(méi)有講得很清楚和具體。在陳述論據(jù)的時(shí)候，知識(shí)說(shuō)了一些理論方面的東西，比如“心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為??”、“認(rèn)知心理學(xué)理論指出??”，但是少有結(jié)合教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)明。文章的論述方向大，只是從三個(gè)方面分析了語(yǔ)言和文化的結(jié)合，但是并沒(méi)有很好地結(jié)合實(shí)際情況。文章中給的例子感覺(jué)離我們很遠(yuǎn)，沒(méi)有讓讀者很好地所給例子中理解其呈現(xiàn)的觀點(diǎn)，也讓文章有些泛談之感。如果范圍能縮小一些，比如，以某個(gè)學(xué)校的教學(xué)或者某一堂課為例子會(huì)更加有說(shuō)服力。另外，在論述問(wèn)題的同時(shí)，如果能針對(duì)問(wèn)題給出一些實(shí)際性的意見(jiàn)和參考，文章的結(jié)構(gòu)會(huì)更趨豐滿，現(xiàn)實(shí)意義也會(huì)更強(qiáng)。