第一篇：高校體育課程教學(xué)發(fā)展與實(shí)踐論文（本站推薦）

摘要：遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)，經(jīng)歷了課程教學(xué)構(gòu)建、發(fā)展、應(yīng)用轉(zhuǎn)型三個(gè)階段，在課程教學(xué)、師資隊(duì)伍、學(xué)生競技能力培養(yǎng)等方面取得了較大的突破，凸顯“健康第一”指導(dǎo)思想。隨著地方高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，大學(xué)體育課程教學(xué)面臨選擇與挑戰(zhàn)。按照教育部關(guān)于大學(xué)生體育課程教學(xué)發(fā)展要求，需要在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等環(huán)節(jié)認(rèn)真落實(shí)，滿足大學(xué)生身心健康發(fā)展的訴求。

關(guān)鍵詞：遵義師范學(xué)院；大學(xué)體育；課程教學(xué)；應(yīng)用轉(zhuǎn)型

遵義師范學(xué)院作為百年傳承發(fā)展的地方院校，已為本地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。經(jīng)過遵師人的不懈努力，學(xué)校教育從２００１年開始逐漸由專科教育向本科教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。近年來，通過不斷的引進(jìn)培養(yǎng)師資隊(duì)伍，構(gòu)建學(xué)科發(fā)展團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)校課程教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)建發(fā)展新校區(qū)，使整個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的飛躍。學(xué)校課程教學(xué)由單一的專科教育向本、專科教育發(fā)展綜合邁進(jìn)。大學(xué)體育課程教學(xué)根據(jù)學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，提出了“以生為本、健康第一”的本科體育課程教學(xué)發(fā)展模式，通過學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與實(shí)踐，取得良好的教學(xué)效果，在一定程度上滿足了學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。隨著遵義師范學(xué)院應(yīng)用轉(zhuǎn)型的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)體育課程教學(xué)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)有大學(xué)體育構(gòu)架內(nèi)，實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，成為遵師體育人思考探索的問題。

１．遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)發(fā)展歷程

遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)，由最初的傳統(tǒng)體育課程教學(xué)，逐步發(fā)展成為以校本教材為主題的課程教學(xué)，因地制宜地結(jié)合學(xué)校特色開展大學(xué)體育課程教學(xué)，推進(jìn)學(xué)校體育課程的建設(shè)和發(fā)展。教師根據(jù)自己的特長、學(xué)校的情況積極創(chuàng)造條件，組織開展大學(xué)體育課程教學(xué)，使學(xué)校體育課程教學(xué)更加豐富多元，基本滿足不同年級(jí)學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)，經(jīng)歷三個(gè)階段的建設(shè)發(fā)展，即大學(xué)體育課程教學(xué)形成階段、大學(xué)體育課程教學(xué)建設(shè)發(fā)展階段、大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型階段。

１．１遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)形成構(gòu)建階段。遵義師范學(xué)院經(jīng)歷了從專科到本科的發(fā)展歷程。大學(xué)體育課程教學(xué)由專科課程設(shè)置，逐步向本科課程設(shè)置轉(zhuǎn)化，其內(nèi)容有籃球、排球、體操、田徑、武術(shù)、健美操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。隨著學(xué)校本科教育的不斷發(fā)展，加快了學(xué)校大學(xué)體育課程教學(xué)改革的力度，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、組織管理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，對(duì)大學(xué)體育課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的改革嘗試。打破原來的班級(jí)授課制，根據(jù)學(xué)生姓別差異進(jìn)行男女分班教學(xué)，在一定程度上滿足了不同生理特征學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

１．２遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)建設(shè)發(fā)展階段。按照遵義師范學(xué)院“用得上、留得住、下得去”的本科辦學(xué)理念，從２００６年開始，對(duì)大學(xué)體育課程教學(xué)模式進(jìn)行改革性探索，提出了“以生為本，健康第一”的體育課程教學(xué)發(fā)展模式。修訂了新的學(xué)校體育教學(xué)大綱，實(shí)行大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行普修，大學(xué)二年級(jí)進(jìn)行選項(xiàng)，大學(xué)三年級(jí)進(jìn)行修學(xué)分的大學(xué)課程教學(xué)模式。通過課程教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐，秉持“以生為本、因材施教、重在健康”的課程教學(xué)發(fā)展理念，以“健康第一”指導(dǎo)思想作為大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)展根本，以教師人格魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生理、心理、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)能力的有效促進(jìn)。充分挖掘課程教學(xué)內(nèi)容資源，滿足學(xué)生不同個(gè)體體育學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需求。

１．３遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型階段。遵義師范學(xué)院在教育部的總體規(guī)劃下，學(xué)校對(duì)２０１５級(jí)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展。大學(xué)體育課程教學(xué)，成為學(xué)校改革發(fā)展的橋頭兵。根據(jù)學(xué)校的要求，制定了新的體育課程教學(xué)大綱，重在強(qiáng)化體育課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的融合應(yīng)用，由課內(nèi)教學(xué)向課外輔導(dǎo)練習(xí)拓展。將原來的３６學(xué)時(shí)改為課內(nèi)教學(xué)１６學(xué)時(shí)，課外實(shí)踐教學(xué)１６學(xué)時(shí)，即（１６＋１６）體育課程教學(xué)運(yùn)作模式，突出了體育課程的課外實(shí)踐與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的延伸。大學(xué)體育課程項(xiàng)目，在原有的基礎(chǔ)上增加到教育部規(guī)定的１５項(xiàng)以上，其項(xiàng)目內(nèi)容根據(jù)不同的學(xué)期、年級(jí)、學(xué)生對(duì)象形成遞增式發(fā)展。項(xiàng)目內(nèi)容有籃球、排球、足球、定向運(yùn)動(dòng)、健美操、體育舞蹈、排舞、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、瑜伽、散打、健身氣功、圍棋、武術(shù)段位制拳類、器械類和太極拳類等。

２．教育部關(guān)于大學(xué)體育課程教學(xué)改革發(fā)展總體要求

教育是國之大策，民族復(fù)興之根本。為了更好的培育“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)建設(shè)人才，國家制定了《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》、《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》、《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評(píng)價(jià)辦法》等保障性文件，并于２０１４年出臺(tái)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，明確提出高等院校體育課程教學(xué)必須踐行的相關(guān)工作。要求各高校認(rèn)真貫徹落實(shí)并實(shí)施，并提出學(xué)校體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練競賽和實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等工作納入教師的教學(xué)工作量，保證每一位體育教師的教學(xué)工作量與其他學(xué)科教師的教學(xué)工作量同工同酬。在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）中闡明在學(xué)校體育教學(xué)改革中，大學(xué)生體育課程教學(xué)是學(xué)校教學(xué)改革、優(yōu)先落實(shí)發(fā)展的重要工作，也是評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。《綱要》要求“大學(xué)本科學(xué)生在一、二年級(jí)開設(shè)不少于１４４學(xué)時(shí)的體育必修課，每周安排體育課不少于２學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)不少于４５分鐘”、“其他年級(jí)學(xué)生開設(shè)體育選修課，選修課成績計(jì)入學(xué)生學(xué)分”、“每節(jié)體育課學(xué)生人數(shù)原則上不超過３０人”。由此可見，《綱要》對(duì)高校體育教育的相關(guān)工作進(jìn)行了具體的闡述與解讀，它是保證學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展中體育教學(xué)工作具體實(shí)施的理論依據(jù)。

３．遵義師范學(xué)院體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展探討

３．１加強(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)大綱的貫徹實(shí)施。遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)改革，是學(xué)校決策部門經(jīng)過大量的外出考察、學(xué)習(xí)、借鑒它校成果，系統(tǒng)研究形成的課內(nèi)教學(xué)１６學(xué)時(shí)與課外實(shí)踐１６學(xué)時(shí)相結(jié)合的體育應(yīng)用轉(zhuǎn)型教育發(fā)展模式，對(duì)２０１５級(jí)學(xué)生開始進(jìn)行實(shí)施。經(jīng)過２年的教學(xué)與實(shí)踐，在課程內(nèi)容設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、課堂教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)訓(xùn)練等方面做了一些工作，取得了一些課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)整個(gè)課程教學(xué)模式的貫徹實(shí)施，課外實(shí)踐環(huán)境沒有落實(shí)到位，沒有達(dá)到學(xué)校提出的應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展要求。大學(xué)生體育課程教學(xué)，課內(nèi)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)和自我競技能力培養(yǎng)的推進(jìn)平臺(tái)，為學(xué)生良好的品德意識(shí)、智力開發(fā)、審美思維、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康生活方式提供幫助，而課外體育實(shí)踐是課內(nèi)教學(xué)發(fā)展的拓展深化，需要教師的組織與監(jiān)督，在《綱要》中就明確要求，學(xué)生參加課外體育鍛煉活動(dòng)每周不少于三次。

３．２加強(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容及課程模式建設(shè)。遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要繼續(xù)堅(jiān)持“以生為本、因材施教、重在健康”的教學(xué)理念，在構(gòu)建學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的過程中，強(qiáng)化學(xué)生體育實(shí)踐能力的應(yīng)用。課程教學(xué)以大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)選項(xiàng)課、三年級(jí)開設(shè)選修課為課程教學(xué)建設(shè)發(fā)展模式。加強(qiáng)推進(jìn)籃球、排球、足球、定向運(yùn)動(dòng)、健美操、體育舞蹈、排舞、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、瑜伽、散打、健身氣功、圍棋、武術(shù)段位制拳類、器械類和太極拳類等大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)、創(chuàng)新與發(fā)展。按照學(xué)校體育課程教學(xué)大綱的建設(shè)要求，加強(qiáng)課內(nèi)體育文化傳承，培養(yǎng)學(xué)生的體育理論知識(shí)和競技水平；以課外實(shí)踐教學(xué)為拓展，重在培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我發(fā)展的能力，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣的養(yǎng)成建立發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校體育應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，要以應(yīng)用型人才、職業(yè)服務(wù)為發(fā)展目標(biāo)，建立多元的大學(xué)體育課程應(yīng)用教學(xué)模式，以課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、體育文化活動(dòng)、訓(xùn)練及競賽，打造校園體育精品課程，有效促進(jìn)大學(xué)體育課程教學(xué)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展。

３．３加強(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。大學(xué)體育課程教學(xué)，就是以學(xué)生身體鍛煉為服務(wù)平臺(tái)，教師采用有效合理的教育方法、運(yùn)動(dòng)手段，滿足學(xué)生體育競技能力發(fā)展的過程，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)。通過這種寓教于樂的形式促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生良好品德行為習(xí)慣，沉淀體育文化科學(xué)健身知識(shí)，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力與社會(huì)生活密切聯(lián)系的能力。大學(xué)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)校管理工作的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，還有對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，三者相互聯(lián)系，互為促進(jìn)，互為發(fā)展。對(duì)學(xué)校體育管理工作的評(píng)價(jià)，重在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、組織管理與實(shí)施，起到保駕護(hù)航的作用；對(duì)體育教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，應(yīng)強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，以高尚的人格魅力和前沿知識(shí)進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，重在體育知識(shí)能力、品德行為的考察評(píng)價(jià)，通過考察學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程、競技能力、品德素養(yǎng)等進(jìn)行綜合評(píng)判，它包括課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐、教學(xué)考核、《標(biāo)準(zhǔn)》測試等諸個(gè)方面。

３．４加強(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)科研隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)體育課程教學(xué)離不開科學(xué)研究，它是一個(gè)學(xué)校體育工作騰飛的翅膀。遵義師范學(xué)院大學(xué)體育應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要科學(xué)的研究，謀劃體育課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、訓(xùn)練和競技比賽。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，大量的前沿科學(xué)知識(shí)理論應(yīng)用到體育教學(xué)、活動(dòng)及競技比賽中，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)及思維方式已經(jīng)不能滿足體育發(fā)展的社會(huì)需求，建立體育科學(xué)研究隊(duì)伍勢(shì)在必行。加強(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用研究隊(duì)伍的建設(shè)，從課程設(shè)置、微課開發(fā)、精品課程打造、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競技比賽方面進(jìn)行建設(shè)，以“教學(xué)—訓(xùn)練—高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)—科學(xué)研究”為一體化發(fā)展模式，注重理論與實(shí)踐的應(yīng)用與回歸研究，多渠道多視角提高學(xué)生的身體素質(zhì)，滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要；體育應(yīng)用轉(zhuǎn)型也要為地方體育經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)校體育學(xué)科團(tuán)隊(duì)與地方體育文化的融合開發(fā)，通過對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化、紅色文化、戶外健身運(yùn)動(dòng)的研究、開發(fā)，引領(lǐng)時(shí)代特色，促進(jìn)地域體育文化的傳承發(fā)展，推進(jìn)地方體育經(jīng)濟(jì)、體育旅游、體育文化品牌的建設(shè)，并形成校園體育文化資源，豐富課堂體育教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)。

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第二篇：高校體育教學(xué)排球課程教學(xué)思考與實(shí)踐

高校體育教學(xué)排球課程教學(xué)思考與實(shí)踐

摘要：排球是我國高校體育教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，本文在分析當(dāng)前高校排球教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題基礎(chǔ)上，闡述了北京林業(yè)大學(xué)排球課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的組成及特點(diǎn)，并對(duì)結(jié)合信息化技術(shù)的表象教學(xué)方法在排球教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了歸納。兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐取得了較好的教學(xué)效果。

排球教學(xué)是普通高等學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、建立排球運(yùn)動(dòng)意識(shí)，最終形成對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣愛好。目前各高校大部分大多采取室內(nèi)與室外相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行排球理論課的教學(xué)。本文首先分析當(dāng)前高校整體上的排球教學(xué)現(xiàn)狀，之后描述北京林業(yè)大學(xué)排球教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，最后加以總結(jié)和歸納。

一、當(dāng)前高校排球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)

高校體育教師大都畢業(yè)于各知名體育大學(xué)，有著扎實(shí)的體育理論及豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。但擁有體育專業(yè)素養(yǎng)也容易使教師在面向普通高校本科生的排球教學(xué)過程中，更傾向于按照培養(yǎng)排球競賽運(yùn)動(dòng)員而不是排球愛好者的模式進(jìn)行。大多數(shù)高校排球教學(xué)的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容都是按照競技體育的訓(xùn)練理念而指定，專業(yè)性強(qiáng)而趣味性不足；教學(xué)內(nèi)容上以競賽性為主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)范性，把基本技巧、排球戰(zhàn)術(shù)等作為教學(xué)核心，而忽視排球教學(xué)對(duì)學(xué)生體育認(rèn)知能力、身體素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用。

（二）教學(xué)方法單調(diào)

教學(xué)大綱所限，很少思考“排球運(yùn)動(dòng)能夠給身心健康帶來什么”展開。體育課在教學(xué)模式上，“教”是主導(dǎo)，教師身體力行地示范排球要領(lǐng)動(dòng)作，學(xué)生們跟隨模仿，常常拘泥于某一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)規(guī)范上，教師一遍又一遍的糾正學(xué)生的手型、步法、站位等等；之后把學(xué)生分成若干組進(jìn)行對(duì)練，教師在旁邊監(jiān)督檢查。教學(xué)方法上，一些諸如游戲法、情境教學(xué)法、表象教學(xué)法、競賽教學(xué)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法等很少被采用。由于教學(xué)模式的單調(diào)，使得學(xué)生不能“在玩中學(xué)”，難以實(shí)現(xiàn)排球教學(xué)質(zhì)量的提升，更沒有提高學(xué)生健身意識(shí)。

（三）考核手段呆板

多數(shù)體育課在考核方法上，和專業(yè)課考核方式完全一致。體育教師主要從技術(shù)動(dòng)作規(guī)范性上進(jìn)行考察，排球課期末成績主要取決于學(xué)生對(duì)排球基本技巧的把握、分組對(duì)抗的成績。使得學(xué)生意識(shí)里首先產(chǎn)生的不是排球帶來的快樂，而是去記憶、模仿基本技術(shù)動(dòng)作，為取得學(xué)分而去學(xué)習(xí)排球，可以說這種評(píng)價(jià)毫無意義。另外，每一名同學(xué)的身體素質(zhì)都存在差異，同一個(gè)尺度的體育課程考核，貌似合理，實(shí)則殘酷。排球教學(xué)活動(dòng)很少引導(dǎo)學(xué)生如何從排球運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，從而無法形成長期熱愛、參與排球運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，修排球課的學(xué)生以拿體育課的學(xué)分為主。

二、北京林業(yè)大學(xué)排球教學(xué)實(shí)踐

信息化時(shí)代背景下，北京林業(yè)大學(xué)體育教研組注重體育教學(xué)方法創(chuàng)新和信息技術(shù)的滲透與融合，這也是當(dāng)前體育教育普及和推廣的重要發(fā)展趨勢(shì)。但同時(shí)也要看到，信息化不等同于單單把教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容“搬到”網(wǎng)上，信息化只是輔助手段，教學(xué)方法的創(chuàng)新更為重要，二者相輔相成，才能取得較好的效果。

（一）信息化建設(shè)

體育信息化過程中，面臨的主要問題是體育教師具有扎實(shí)的體育理論基礎(chǔ)，但信息化知識(shí)儲(chǔ)備不夠；專業(yè)的信息技術(shù)人才對(duì)體育理論素養(yǎng)幾乎為零。為此，北京林業(yè)大學(xué)體育教研組和本校的信息學(xué)院共同構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)平臺(tái)。我們構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作在加工了大量三維動(dòng)畫、視頻等多媒體素材的基礎(chǔ)上，結(jié)合最新的信息技術(shù)，包括社交功能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，進(jìn)行動(dòng)作分解、技戰(zhàn)術(shù)配合的形象化演示，而不是僅僅制作幾張功能單

一、沒有互動(dòng)性差的網(wǎng)頁。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要模塊包含：排球基本功模塊（發(fā)球、墊球、傳球、攔網(wǎng)、扣殺）、身體素質(zhì)練習(xí)模塊（力量、速度、耐力）、排球戰(zhàn)術(shù)模塊（進(jìn)攻端戰(zhàn)術(shù)、防守端戰(zhàn)術(shù)）、排球規(guī)則、優(yōu)秀排球運(yùn)動(dòng)范例（視頻素材）等。平臺(tái)做到兩個(gè)結(jié)合：一是基本戰(zhàn)術(shù)講解和實(shí)際比賽錄像相結(jié)合；二是三維動(dòng)畫技術(shù)動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)員實(shí)際比賽時(shí)的現(xiàn)場動(dòng)作相結(jié)合。并且通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，借助于網(wǎng)絡(luò)攝像頭，可以把自己融入到視頻中的比賽隊(duì)伍中去。以排球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)為例，在三大球運(yùn)動(dòng)中，排球運(yùn)動(dòng)受規(guī)則限制，在強(qiáng)調(diào)基本動(dòng)作技術(shù)細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，更加注重團(tuán)隊(duì)合作和集體配合，所以豐富而變化多端的技戰(zhàn)術(shù)體系是排球教學(xué)的重要組成部分，也是教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面臨困難比較大的地方。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、結(jié)合三維動(dòng)畫和實(shí)際視頻素材，使得跑位、掩護(hù)等戰(zhàn)術(shù)細(xì)節(jié)更加直觀，使得排球教學(xué)內(nèi)容不再抽象、排球戰(zhàn)術(shù)更令人信服。教學(xué)平臺(tái)以網(wǎng)絡(luò)化、多媒體形式開展排球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)及知識(shí)普及，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不受時(shí)空限制。學(xué)生可以隨時(shí)聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)教學(xué)資料，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過多次觀摩動(dòng)畫演示，理解動(dòng)作要領(lǐng)，掌握排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力，最終達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

（二）結(jié)合信息手段的表象教學(xué)法

表象教學(xué)法在體育教學(xué)中得到了越來越多的重視，在籃球、足球、體操等課程教學(xué)中去的了較好的效果。表象教學(xué)強(qiáng)調(diào)大腦的對(duì)圖像記憶、理解、加工，通過腦海中建立的圖像畫面，不斷強(qiáng)化意識(shí)，來控制肌肉的行為動(dòng)作，最終形成習(xí)慣；而行為動(dòng)作的提升會(huì)進(jìn)一步鞏固腦海中的圖像意識(shí)，形成正反饋。結(jié)合我們制作的信息化輔助教學(xué)平臺(tái)，為表象教學(xué)法提供了更多的動(dòng)力。和體育教師的示范動(dòng)作一樣，信息化素材在表象教學(xué)法中所扮演的角色是輸入和反饋，通過針對(duì)性的三維動(dòng)畫和實(shí)戰(zhàn)素材為表象訓(xùn)練提供了鮮活、可重現(xiàn)的數(shù)據(jù)源。結(jié)合信息素材的表象訓(xùn)練無疑會(huì)提高學(xué)生對(duì)基本技術(shù)動(dòng)作的把握。但更為重要的是，排球運(yùn)動(dòng)中戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練復(fù)雜多變，單靠一名教師身體力行的講解和動(dòng)作示范，難以在學(xué)生腦海中建立起整體戰(zhàn)術(shù)系。但結(jié)合了信息技術(shù)中三維動(dòng)畫和精選比賽錄像的跑位、交叉、掩護(hù)、扣殺，就可以在學(xué)生腦海中建立起宏觀的、鮮活的表象素材。

了驗(yàn)證教學(xué)效果，我們選擇北京林業(yè)大學(xué)2012級(jí)普通院系某排球理論教學(xué)班60人，分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組各30人。實(shí)驗(yàn)開始前對(duì)全部同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)水平測試，包括排球訓(xùn)練中常規(guī)的25米往返跑、立定跳遠(yuǎn)、原地起跳，之后統(tǒng)計(jì)體側(cè)成績，在分組方式上，使得兩組同學(xué)各項(xiàng)基礎(chǔ)水平差異無顯著性意義（P>0.05）。兩組的教學(xué)由教齡、歷年學(xué)生評(píng)價(jià)成績相當(dāng)?shù)膬晌唤處煋?dān)任。兩位教師遵守同樣的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，考核完全上實(shí)行教考分離。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。對(duì)照組采用常規(guī)的理論教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)分析教學(xué)效果差異。

最后，使用Excel軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在同樣的測試方法以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出，實(shí)驗(yàn)班評(píng)優(yōu)8人，占總?cè)藬?shù)26.67%；良好13人，占43.33%；及格9人，占30%。而對(duì)照班評(píng)優(yōu)5人，占總?cè)藬?shù)16.67%；良好9人，占30%；及格16人，占53.33%。成績結(jié)果表明，采用結(jié)合信息技術(shù)的表象教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)組成績優(yōu)于采用常規(guī)教學(xué)方法的對(duì)照組。在后續(xù)的體育課跟蹤中，可以從其他體育教師得到反饋，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的接受信息能力明顯增強(qiáng)，尤其在團(tuán)隊(duì)配合、戰(zhàn)術(shù)演練方面，學(xué)生的排球配合意識(shí)、跑位路線明顯增強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大提升，并且能夠發(fā)現(xiàn)新的戰(zhàn)術(shù)思路。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

教學(xué)實(shí)踐表明，信息技術(shù)及表象訓(xùn)練法在排球技術(shù)課教學(xué)中，起到了很好的教學(xué)效果。可以使學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)配合方式、戰(zhàn)術(shù)體系的理解更加透徹，最終提高了對(duì)排球這像運(yùn)動(dòng)的興趣，建立興趣比記住幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作，對(duì)本科生來說更為重要。

（二）建議

信息化平臺(tái)建設(shè)上，信息素材的加工、整理、更新尤為重要。在具體教學(xué)過程中，除表象教學(xué)法以外，也應(yīng)該嘗試趣味教學(xué)發(fā)、多元反饋教學(xué)法等更多的教學(xué)方法，使得教學(xué)手段多樣化。在教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的制定上，目標(biāo)定位緊密圍繞提高學(xué)生對(duì)排球的興趣、通過排球運(yùn)動(dòng)提高身體素質(zhì)，而非以競技培養(yǎng)為目標(biāo)。在考核方法上，要針對(duì)不同學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。以學(xué)生在課程過程中提高多少為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，而橫向測評(píng)。（作者單位：1.北京林業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部；2.北京林業(yè)大學(xué)信息學(xué)院）

第三篇：高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐探討論文

一、高校體育舞蹈實(shí)踐亟待解決的問題

（一）師資力量相對(duì)薄弱

師資力量是衡量高校教育水平的一項(xiàng)重要標(biāo)識(shí)，我國教育界將體育舞蹈引入高校的時(shí)間不長，相應(yīng)地造成了體育舞蹈教師的稀缺。我國對(duì)體育舞蹈教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的大學(xué)較少，大多數(shù)體育教師是憑借自身的興趣愛好而自發(fā)地進(jìn)行體育舞蹈訓(xùn)練。

（二）未得到應(yīng)用的重視

體育舞蹈作為一門大學(xué)體育選修課，并沒有得到學(xué)校的高度重視，因此，在體育舞蹈教學(xué)設(shè)備的投入上也就大大折扣。體育舞蹈需要練習(xí)形體基本功，最好是在室內(nèi)進(jìn)行，且場地要大，地面要光滑，以減小阻力，保證動(dòng)作的規(guī)范性。場地內(nèi)需要裝有鏡子和投影屏，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以對(duì)照鏡子進(jìn)行動(dòng)作的自我糾正，快速地掌握體育舞蹈動(dòng)作。而目前來說，高校體育舞蹈教學(xué)大多是在室外進(jìn)行，顯然，體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。

（三）科學(xué)理論研究匱乏

體育舞蹈是一門涵蓋了許多內(nèi)容的綜合性學(xué)科，而體育舞蹈老師很難做到面面俱到，教師的科研能力是其中最為薄弱的環(huán)節(jié)，制約了體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量。另外，高校體育舞蹈教材嚴(yán)重匱乏，有些高校甚至沒有訂購體育舞蹈類教材，其教學(xué)全部靠教師口授。適應(yīng)于高校普及類體育舞蹈教材的匱乏是影響體育舞蹈教學(xué)的又一重要因素。

二、體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容與方法

體育舞蹈是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，既要使舞蹈動(dòng)作和諧規(guī)范，又要具有表現(xiàn)力和觀賞性。而高校體育舞蹈課程在大多數(shù)學(xué)校是作為一門選修課開設(shè)，選修該課程的學(xué)員年齡在18～24歲左右，大多沒有經(jīng)過專業(yè)的基本功訓(xùn)練，且身體協(xié)調(diào)性和柔軟性較差，可塑性不強(qiáng)。因此，教師在體育舞蹈教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一實(shí)際情況，并綜合考慮高校體育舞蹈教學(xué)的目的，具有針對(duì)性地利用適當(dāng)?shù)姆椒ń淌诤侠淼膬?nèi)容。

（一）合理的教學(xué)內(nèi)容

在體育舞蹈教學(xué)中需要傳授學(xué)生6個(gè)基本要素，基本要素包括時(shí)間、空間、姿態(tài)、力度、流暢性、節(jié)奏。而對(duì)于大多數(shù)初學(xué)者來說，沒有扎實(shí)的基本功，不可能面面俱到。因此教師在教學(xué)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有參與其中的熱情，不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥而乏味，也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容難度大難以完成而自暴自棄。合理的教學(xué)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性有很大的幫助，為學(xué)生展現(xiàn)體育舞蹈的魅力。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)功底給予充分考慮，在安排內(nèi)容上適當(dāng)加入基本功訓(xùn)練，比如柔韌性訓(xùn)練和形體訓(xùn)練等，其目的在于提高學(xué)生身體各個(gè)關(guān)節(jié)的靈活性和協(xié)調(diào)性。只有在體育舞蹈教學(xué)之出，對(duì)學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)，使學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)能夠完成以后較大難度的訓(xùn)練，并使體育舞蹈具有規(guī)范性和觀賞性，學(xué)生在以后的舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈創(chuàng)造中才會(huì)少走彎路，順利通向成功的殿堂。教師在體育舞蹈教學(xué)中主要向?qū)W生講解基本步法和小套路的內(nèi)容，讓學(xué)生著重掌握基本動(dòng)作，特別是6大元素動(dòng)作，不要偏重于舞蹈動(dòng)作的花樣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握一些由基本動(dòng)作元素所組成的小套路。最后讓學(xué)生感受小套路中的動(dòng)作與節(jié)奏的可變性和創(chuàng)新性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造一些變形動(dòng)作。整個(gè)體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的趨勢(shì)。體育舞蹈是一門綜合性的學(xué)科，其中包含了理論基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐操作知識(shí)，而不應(yīng)當(dāng)認(rèn)為體育舞蹈僅僅需要實(shí)踐。實(shí)踐始終離不開理論的指導(dǎo)，沒有理論的實(shí)踐就不知道實(shí)踐的目的與意義。只有理論聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)生不僅會(huì)體育舞蹈，而且要懂得欣賞體育舞蹈運(yùn)動(dòng)，在達(dá)到美育目的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

（二）形式多樣的教學(xué)方法

高校體育舞蹈教育的模式應(yīng)該是豐富多樣的，始終堅(jiān)持以人為本的原則，以學(xué)生全面自由的發(fā)展為宗旨，開展形式多樣的符合學(xué)生興趣的教學(xué)模式。體育舞蹈教學(xué)中，以人為本，就是要一切從學(xué)生角度出發(fā)，一切教學(xué)方法符合學(xué)生自身特點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)做到知行合一。體育舞蹈基本理論講解與舞蹈實(shí)踐相結(jié)合，兩點(diǎn)不可偏廢，光有理論不行，就像無魚之水，這樣高校體育舞蹈就沒有生機(jī)與活力；僅有實(shí)踐也不行，就像無水之魚，高校體育舞蹈教育也就得不到發(fā)展。在體育舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱這個(gè)關(guān)鍵問題，在實(shí)際教學(xué)中從單一動(dòng)作開始練習(xí)，然后才練習(xí)組合動(dòng)作，切實(shí)做到循序漸進(jìn)。示范與講解相結(jié)合，并處理好二者之間的關(guān)系，使“講解—示范—練習(xí)—提示”有機(jī)地融為一體。高校體育舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化儀器設(shè)備，多媒體技術(shù)就是其中的一種。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈之前，可先利用電腦、投影等技術(shù)，在欣賞體育舞蹈之美的同時(shí)于頭腦中形成對(duì)體育舞蹈的直觀感受，產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的濃厚興趣。并且在練習(xí)過程中，也可利用攝影等技術(shù)將自己的練習(xí)內(nèi)容保留下來，通過反復(fù)的觀看與對(duì)比，找出自己在在上次練習(xí)中哪些做的不到位，有哪些錯(cuò)誤之處，并且加以改進(jìn)，使得自身的技能不斷提高。組織和開展形式多樣的體育舞蹈課余活動(dòng)或者競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣。興趣是最好的老師，在開展各種體育舞蹈課余活動(dòng)的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育舞蹈的熱愛，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)行自發(fā)的鍛煉，達(dá)到終生鍛煉的目的。

三、體育舞蹈在素質(zhì)教育中的作用

體育舞蹈集娛樂、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)于一體，是體育與藝術(shù)高度結(jié)合的一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，它可以分為拉丁和摩登2個(gè)大類，每個(gè)大類又可分為5個(gè)小類，共10種舞步。體育舞蹈在國際上出現(xiàn)的時(shí)間較早，1984年開始傳入中國，現(xiàn)已成為高校體育教學(xué)中的一門，深受廣大教師與學(xué)生的喜愛。

（一）激發(fā)創(chuàng)新性思維

體育舞蹈起源于民間，人們?cè)谌粘５纳顒趧?dòng)中，運(yùn)用肢體語言以及音樂來表達(dá)自己的思想，形成了豐富多彩的獨(dú)立特色的各類舞蹈動(dòng)作。學(xué)生在體育舞蹈的學(xué)習(xí)過程中可以通過自身對(duì)舞蹈韻味的理解創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的舞蹈造型，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時(shí)也有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活的思考與探索。

（二）塑造正確的審美觀

體育舞蹈是能夠體現(xiàn)美的一種藝術(shù)，它能夠反映人們的精神生活，它所展示的美感能夠陶冶情操，開闊視野，還能夠擴(kuò)展智慧。教師在體育舞蹈教學(xué)中，以其自身的美感，在潛移默化中使學(xué)生形成一種正確的審美觀念，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

（三）增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

體育舞蹈運(yùn)動(dòng)是自國外引進(jìn)的一項(xiàng)新興體育項(xiàng)目，它結(jié)合了體育和舞蹈的優(yōu)點(diǎn)，具有運(yùn)動(dòng)與藝術(shù)的雙重性。“跳舞能消除過剩的脂肪，代之以健壯的肌肉組織，使軟化和缺乏活力的肌肉重新變的充滿活力和具有彈性”。因此體育舞蹈不僅能夠展現(xiàn)舞蹈之美，同時(shí)還能起到鍛煉身體的目的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是一種持之以恒的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣變成自發(fā)鍛煉的動(dòng)力，體育舞蹈不僅能夠豐富業(yè)余生活，更能達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

（四）培養(yǎng)社會(huì)交際能力

在體育舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，舞伴之間、團(tuán)體成員之間會(huì)有大量相互協(xié)作的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有通過相互的溝通與交流才能保證舞蹈動(dòng)作的規(guī)范協(xié)調(diào)。學(xué)生在舞蹈開放與優(yōu)美融洽的環(huán)境氛圍下，自我精神意識(shí)會(huì)得到徹底的放松，能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通和交往的意識(shí)，對(duì)于自閉人群具有很好的自愈效果。體育舞蹈能夠促使學(xué)生之間、師生之間相互交流思想，增進(jìn)彼此間的友誼。因此，體育舞蹈活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且能夠提高大學(xué)生的社會(huì)交際能力，對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展有著重要的意義。

四、小結(jié)

本文從大學(xué)生素質(zhì)教育出發(fā)，結(jié)合自身在體育舞蹈教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐中存在的三大亟待解決的問題進(jìn)行分析與探討，在此基礎(chǔ)上，簡要說明體育舞蹈教學(xué)的內(nèi)容與方法，繼而深入分析高校體育舞蹈教學(xué)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的影響與意義。最后指出，各高校以及廣大體育舞蹈工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)體育舞蹈于大學(xué)生素質(zhì)教育的重要作用給予高度重視。只有充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，才能從根本上解決目前高校體育舞蹈教育中存在的問題，在提高體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)大學(xué)生全面健康自由地發(fā)展。

第四篇：高校公共體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究論文

摘要：為了貫徹國家對(duì)全面發(fā)展人才的需要，響應(yīng)國家提倡的“健康第一”的指導(dǎo)思想，許多高校紛紛對(duì)體育教學(xué)工作進(jìn)行探索與改革。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法和問卷調(diào)查法，從學(xué)校、教師、學(xué)生等幾個(gè)角度闡述了武漢工商學(xué)院體育課程存在的問題，在此基礎(chǔ)上，對(duì)武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)改革提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。結(jié)果顯示：（1）武漢工商學(xué)院教學(xué)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理；（2）教學(xué)模式落后、評(píng)價(jià)方式單一；（3）學(xué)生積極性不夠、教師專業(yè)度不高；（4）體育設(shè)施短缺、體育文化活動(dòng)不足。針對(duì)目前存在的問題，提出可行的方案和措施，旨在進(jìn)一步推進(jìn)體育課程教學(xué)改革工作的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：普通高校;體育課程;教學(xué)改革

培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是高校教育的最終目標(biāo)，身體健康作為高素質(zhì)人才不可缺少的一部分，越來越受到國家教育部門的關(guān)注和重視。近年來，高校學(xué)生體質(zhì)逐漸下降是一個(gè)不可逃避的問題，同時(shí)，高校體育教育作為學(xué)生接受體育課程的最后階段，在很大程度上影響著學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，制約著學(xué)生未來能否全身心投入到祖國的建設(shè)中。因此，本文力究目前高校體育存在的問題，提出可行的建議和策略，以期適應(yīng)高校體育教學(xué)改革的要求。

1、研究對(duì)象和方法

1.1、研究對(duì)象

以武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)作為研究對(duì)象。

1.2、研究方法

1.2.1、文獻(xiàn)資料發(fā)

根據(jù)本論文研究的目的和內(nèi)容，筆者查閱了有關(guān)高校體育教學(xué)改革的大量圖書資料，通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫檢索與高校體育教學(xué)改革有關(guān)的期刊、論文，全面了解我國高校體育課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀,這些都為本文的寫作提供了參考依據(jù)和理論支撐

1.2.2、訪談法

在本文的研究過程中，對(duì)本文的研究目的、研究內(nèi)容與武漢工商學(xué)院體育教師進(jìn)行了交流，聽取了他們對(duì)體育教學(xué)改革的意見與建議。

1.2.3、邏輯分析法

通過對(duì)所獲得的信息進(jìn)行合理分析、對(duì)比，為武漢工商學(xué)院體育教學(xué)改革提出可行的建議和對(duì)策。

1.2.4、問卷調(diào)查法

根據(jù)本論文需要的信息，設(shè)計(jì)關(guān)于武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，抽取部分學(xué)生發(fā)放問卷。

2、武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

2.1、教學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)組織的條件和基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)的模糊勢(shì)必會(huì)造成預(yù)定教學(xué)效果的偏差。武漢工商學(xué)院體育教學(xué)面向的是全體公共選修課的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只限于促使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，更應(yīng)該放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性、養(yǎng)成終身進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣和意識(shí)，達(dá)到生理、心理、技能和社會(huì)適應(yīng)等多方面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的不明確同樣造成課程設(shè)置的不合理，武漢工商學(xué)院開設(shè)的體育課程有足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操和武術(shù)等項(xiàng)目，以學(xué)生自己選修為主，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，每個(gè)項(xiàng)目都有人數(shù)限制，一部分學(xué)生被迫調(diào)到其他體育項(xiàng)目，相應(yīng)地限制了這一部分學(xué)生上課的興趣。經(jīng)過調(diào)查得知，武漢工商學(xué)院只有大一和大二學(xué)生才有體育課，每周一節(jié)，由此可見，體育課程設(shè)置的不僅年限短，而且課時(shí)少，不能有力促進(jìn)學(xué)生大學(xué)四年體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成以及運(yùn)動(dòng)技能的掌握，不利于多元化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2、教學(xué)模式落后，評(píng)價(jià)方式單一

國家實(shí)行新課改以來，許多高校沒有真正認(rèn)識(shí)到體育課程教學(xué)改革的必要性，只是在表面上進(jìn)行了泛泛之談，沒有進(jìn)行深入了解和剖析，導(dǎo)致教學(xué)模式維持沒變，依舊以老師講解示范，學(xué)生自我練習(xí)為主，缺少許多師生之間必要的交流和討論，難免造成學(xué)生參與體育鍛煉積極性的喪失，不利于體育課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍然以傳統(tǒng)的學(xué)生體育技能達(dá)標(biāo)情況考核為主，只注重學(xué)生最后考試結(jié)果，忽視學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、合作、情感、努力程度、心理素質(zhì)等多方面的評(píng)定。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，體育課程選修之前，部分學(xué)生從小受過一定程度上的體育興趣培訓(xùn)或者經(jīng)常參加體育鍛煉，致使不同學(xué)生身體素質(zhì)和技能掌握存在一定程度上的參差不齊，雖然一部分學(xué)生上課積極努力，相比之前有了很大的進(jìn)步，但是和這部分有基礎(chǔ)的學(xué)生相比，依舊還有一定差距，如果采用傳統(tǒng)的技能達(dá)標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試，很容易磨滅這部分學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性。

2.3、學(xué)生積極性不夠，教師專業(yè)度不高

中學(xué)階段，學(xué)生迫于升學(xué)壓力，將大部分時(shí)間和精力放在文化課學(xué)習(xí)上，沒有養(yǎng)成參加體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。進(jìn)入高校后，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及學(xué)生自由度的提高，電子產(chǎn)品進(jìn)入了學(xué)生生活，手機(jī)和游戲占據(jù)了學(xué)生大部分的課余時(shí)間，使得參加體育鍛煉的時(shí)間和次數(shù)逐漸降低，另一方面，學(xué)校對(duì)體育課程重視程度不夠，勢(shì)必會(huì)減輕學(xué)生的參與熱情和積極性。部分體育教師專業(yè)化水平欠缺，不能將自身專業(yè)知識(shí)很好用到體育教學(xué)中，例如有些教師從小運(yùn)動(dòng)員出身，在體育教學(xué)時(shí)，沒有深入了解學(xué)生具體情況，往往以較高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，沒有理清教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容，限制了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和多元化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校沒有開設(shè)游泳、體操、體育舞蹈等諸多項(xiàng)目，學(xué)校有不少這類項(xiàng)目的教師，他們不得不進(jìn)行跨項(xiàng)目教學(xué)，這種跨項(xiàng)目教學(xué)不但影響教師專業(yè)技能水平的發(fā)揮，而且不利于學(xué)生體育技能的掌握和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.4、體育設(shè)施短缺，體育文化活動(dòng)不足

場館設(shè)施是保障體育教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，只有具備充足的場館、完善的器材，才能保證教學(xué)目標(biāo)盡可能的實(shí)現(xiàn)。武漢工商學(xué)院在乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等體育選修課中，存在許多學(xué)生共用一片場地情況，造成學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)技能掌握情況大打折扣。同時(shí)，足球、籃球、網(wǎng)球等體育課程在室外進(jìn)行，難免遭受下雨等惡劣天氣影響，嚴(yán)重影響課程目標(biāo)設(shè)計(jì)和進(jìn)行。體育文化是促使學(xué)生參與體育鍛煉的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生體育素養(yǎng)的重要組成部分。體育文化活動(dòng)是宣傳體育知識(shí)和激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)不可缺少的手段。目前來看，武漢工商學(xué)院每年在體育文化宣傳和體育活動(dòng)舉辦上少之又少，加上各種體育社團(tuán)沒有得到學(xué)校和學(xué)生應(yīng)有的支持，不能發(fā)揮其真實(shí)的作用，也相應(yīng)限制了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

3、武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)改革對(duì)策

3.1、明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程

教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)工作的進(jìn)行，合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)滿足國家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。身體是工作或?qū)W習(xí)的條件和基礎(chǔ)，高校學(xué)生是國家建設(shè)的后備力量，肩負(fù)著祖國繁榮發(fā)展的重任，因此，體育課程教學(xué)目標(biāo)的制定不僅要考慮學(xué)生現(xiàn)階段技能掌握情況，更要注重學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生工作、學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)未來社會(huì)多元化的發(fā)展需求。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，在體育教學(xué)改革過程中扮演著至關(guān)重要的作用。在體育課程安排上，要充分考慮學(xué)生的興趣愛好，盡可能滿足學(xué)生在課程上的第一選擇。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)增加體育課程的年限和每周體育課程的次數(shù)，合理分配體育理論課程和體育實(shí)踐課程的比重，有助于學(xué)生深刻地了解體育理論知識(shí)和系統(tǒng)地掌握運(yùn)動(dòng)技能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的理解程度，也能激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.2、創(chuàng)新教學(xué)模式，改革評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代的需求，一定程度上限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，新體育課程要求發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師逐漸由控制者向引導(dǎo)者過渡，引領(lǐng)學(xué)生由灌輸式向合作式和探索式的學(xué)習(xí)方法邁進(jìn)。比如：教學(xué)前，教師可以挑選有運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行講解、示范，然后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，最后老師再對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行講解，不但迎合了學(xué)生的需求，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)易犯錯(cuò)誤動(dòng)作的理解和掌握。從古至今，我國一直沿用考核評(píng)價(jià)體系，考試雖然是展示學(xué)生能力的一種手段，但也存在許多偏頗。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采取橫向比較和縱向比較相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，不僅注意學(xué)生技能掌握情況，更要注重學(xué)生因認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度取得的技能、心理、思想品質(zhì)等多方面的進(jìn)步。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，充分肯定學(xué)生的努力，建立全面、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.3、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教師專業(yè)度

所謂興趣是最好的老師，要想表現(xiàn)出活躍的課堂氣氛和取得良好的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不要一味追求學(xué)生技能掌握情況，更要注重體育運(yùn)動(dòng)競技性和娛樂性的結(jié)合，引入新穎的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生對(duì)體育興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。體育教師作為高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，在很大程度上影響著教學(xué)改革的成敗。目前，武漢工商學(xué)院體育教師的專業(yè)水平有待提高，不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，派遣年輕教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)聘請(qǐng)高水平的教師進(jìn)行任教，調(diào)整好師資結(jié)構(gòu)，院校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)教師上課情況的監(jiān)督和檢查，教師做好自評(píng)和反饋工作，建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)體育教師專業(yè)水平的提高。

3.4、完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大體育文化活動(dòng)宣傳

體育場地設(shè)施是進(jìn)行體育活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，完善的體育設(shè)施能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情和參與積極性。武漢工商學(xué)院目前場地設(shè)施較為短缺，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加大體育經(jīng)費(fèi)投入力度，增加體育場館設(shè)施數(shù)量，同時(shí)延長體育場館的免費(fèi)開放時(shí)間，滿足廣大學(xué)生體育鍛煉需求，定期安排管理人員對(duì)場館進(jìn)行維修，確保體育教學(xué)工作正常進(jìn)行，提高體育場館的使用率。

促使學(xué)生參與體育鍛煉、增強(qiáng)健康觀念的另一種方式是課外體育競賽活動(dòng)的組織和體育文化活動(dòng)的宣傳，拉動(dòng)學(xué)校及周邊商家對(duì)體育活動(dòng)的支持和贊助，利用校園廣播、學(xué)報(bào)、宣傳欄等媒介對(duì)武漢工商學(xué)院近期體育活動(dòng)舉辦情況進(jìn)行宣傳、報(bào)道，開展體育文化知識(shí)講座和舉辦體育知識(shí)技能大賽，豐富校園文化生活的同時(shí)，也能提高學(xué)生對(duì)體育有關(guān)知識(shí)的掌握和理解。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)學(xué)生體育社團(tuán)進(jìn)行大力支持，不僅能激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，更能鍛煉學(xué)生組織體育活動(dòng)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高校體育教學(xué)理念與模式論文

摘要：現(xiàn)階段我國高校在體育教育方面發(fā)展到一個(gè)瓶頸時(shí)期，傳統(tǒng)的體育教育方式已經(jīng)過于模式化；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難真正的從興趣出發(fā)，從而學(xué)習(xí)效果不盡如人意，大學(xué)生身體素質(zhì)得不到相應(yīng)的提高。本文從理念、模式等幾個(gè)方面對(duì)高校體育教育進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：理念;模式;體系

1、重新認(rèn)識(shí)高校體育工作理念

1.1 體育教學(xué)與學(xué)校各項(xiàng)工作相結(jié)合的系統(tǒng)化理念。體育是高校教育不可分割的重要組成部分，不能簡單狹義的理解為僅僅是體育教學(xué)，應(yīng)該將其認(rèn)定為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，合理有序的融入到學(xué)校的大系統(tǒng)中。

1.2 教學(xué)方式改革下的開放化理念。將學(xué)生作為高校體育教育的真正主題主體，教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為開放、多元、靈活的模式，突出從興趣出發(fā)的指導(dǎo)思想；盡量采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式新型教學(xué)方法。

1.3 大學(xué)體育以培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣為目的的終身化理念。以“終生體育”觀念為主導(dǎo)的體育教育思想，即以提高大學(xué)生的身心健康水平，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求與終生健身意識(shí)的培養(yǎng)教育相互結(jié)合的教育思想。

1.4 大學(xué)體育的科學(xué)化及社會(huì)化理念。大學(xué)體育應(yīng)該以科學(xué)研究做平臺(tái)，并與學(xué)科建設(shè)同步發(fā)展，使其進(jìn)一步科學(xué)化。從高等教育和體育教育自身規(guī)律的角度去主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，將社會(huì)的需要作為大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。

2、大學(xué)體育教學(xué)模式的選擇

2.1課內(nèi)外相結(jié)合體育教學(xué)模式的形成。大學(xué)體育教學(xué)模式的選擇，應(yīng)根據(jù)大學(xué)體育教育的目的任務(wù)，緊緊圍繞《學(xué)校體育工作條例》以及《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，在明確了體育教學(xué)改革的理念和體育課程目標(biāo)體系基礎(chǔ)上，教學(xué)改革應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，求實(shí)創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)建具有本校特色的體育教學(xué)模式。為此，構(gòu)建了如下圖所示的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式以供參考。2.2課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式框架的設(shè)定。現(xiàn)代大學(xué)體育是一門綜合性的學(xué)科，要具備多元化的教育功能，因此僅僅靠體育教學(xué)時(shí)間很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。2.2.1加強(qiáng)課內(nèi)外體育活動(dòng)的聯(lián)系性，為學(xué)校更好的開展各項(xiàng)體育活動(dòng)，提供了一個(gè)好的平臺(tái)與基礎(chǔ)。2.2.2革新現(xiàn)有學(xué)習(xí)形式，建立課堂、課外、競賽等互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，綜合化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育興趣和參與度，通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣，以終身體育為教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。2.2.3改變傳統(tǒng)課外體育活動(dòng)的自由狀態(tài)，成為有課時(shí)、有計(jì)劃、有管理、有組織、有輔導(dǎo)的開放型的課外體育活動(dòng)。

3、以上述理論為基礎(chǔ)對(duì)當(dāng)代高校體育工作的革新化構(gòu)想

3.1 修訂現(xiàn)有體育課教學(xué)大綱，不斷完善課。

內(nèi)外一體化教學(xué)模式

（1）內(nèi)容豐富的多樣化課程設(shè)置打破以往課程單一的局面，給學(xué)生更多的自主和選擇的權(quán)利。通過對(duì)教師及場地高效整合整合，不斷增加學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目。

（2）明確目標(biāo)，強(qiáng)化課內(nèi)外體育鍛煉的有效結(jié)合修訂后的大綱要具備創(chuàng)新性和超前性。制定不同的體育課程目標(biāo)，使體育課教學(xué)中學(xué)生和教師互動(dòng)性增強(qiáng)，有效提高體育課教學(xué)質(zhì)量。

（3）改革體育課考核方法學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績考核，除實(shí)行過程考核體系與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法外。要有新的嘗試。

3.2 建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。大學(xué)生課外體育鍛煉管理系統(tǒng)較為復(fù)雜，組織管理相對(duì)比較松散。為了形成良好的校園體育文化氛圍，應(yīng)該建立的有力的組織機(jī)構(gòu)。要求設(shè)置合理、機(jī)構(gòu)健全、關(guān)系通暢。以學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)委員為中心，形成學(xué)校體育工作的多個(gè)亮點(diǎn)。

3.3 以學(xué)生為主體，強(qiáng)化各院體育管理、改進(jìn)課外體育競賽辦法。

（1）“放權(quán)”培養(yǎng)學(xué)生體育能力，實(shí)行校級(jí)比賽由各系學(xué)生組織承辦。

（2）拓展群體競賽活動(dòng)的知識(shí)性，趣味性和能力性。

3.4 充分挖掘?qū)W校校級(jí)運(yùn)動(dòng)員在群體工作中的作用。建立田徑、足球、排球、籃球、乒乓球、羽毛球、健美操等代表隊(duì)。相繼參加各類、各級(jí)比賽，爭取優(yōu)異成績。為大學(xué)生課外體育鍛煉工作開創(chuàng)一道亮麗的風(fēng)景線，引導(dǎo)更多學(xué)生參與其中。

4、結(jié)論

在實(shí)踐過程中尚存在一些問題，如招生規(guī)模不斷擴(kuò)大與體育場地設(shè)施嚴(yán)重不足的矛盾。師資配備不能滿足學(xué)生對(duì)各類體育項(xiàng)目的需求。體育經(jīng)費(fèi)不足，不能滿足學(xué)校群眾體育開展多項(xiàng)活動(dòng)的需要。由于體育的特殊性，學(xué)校沒有一個(gè)針對(duì)體育教師和學(xué)生運(yùn)動(dòng)員系統(tǒng)規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)辦法，長期以來嚴(yán)重影響了教練員工作和運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的積極性。多數(shù)學(xué)校體育教師承擔(dān)過重的科研任務(wù)，根據(jù)體育本身的特點(diǎn)，體育教師應(yīng)該以實(shí)踐研究為主，積極提高個(gè)人專業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練和比賽。所以體育教師科研任務(wù)應(yīng)該與競訓(xùn)掛鉤，鼓勵(lì)他們回到運(yùn)動(dòng)場。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)工作應(yīng)該與其他專業(yè)同工同酬，這樣不僅可以提高教師的工作積極性，還有利于學(xué)校體育的綜合發(fā)展，因此建議學(xué)校應(yīng)以尊重體育教師和體育工作為出發(fā)點(diǎn)，修訂現(xiàn)有工作量計(jì)算辦法，重新核定體育教學(xué)工作量。只有解決好上述的一系列問題，才能更好的進(jìn)行高校體育教育的革新。

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