第一篇：高校體育教學社會化探討論文

1引言

高校體育教學社會化發展的形成與社會群眾對體育熱情充分高漲的現狀是密不可分的。社會化教學能夠很好地引起大學生的學習興趣、體育拓展的自主性以及完善大學生的個性化體育學習。在此種情況下，福建省高校體育教學的社會化已成為一種趨勢。

2高校體育教學社會化發展的策略

2.1高校與企業共同進步。福建省高校體育教學應該從教學大綱、教材教學、課程設置等方面入手并對其進行優化，在此之下，高校體育與企業聯合，是高校體育教學社會化的重要表現之一。高?？梢愿鶕髽I的性質來制定相應的合作方式。如：部分企業致力于運動服裝，高校便可給予支持，同時也能夠為擅長服裝設計的學生給予充分的啟發。也可以在體育教學中引進體育器材，以此來為大學生充分講解如何科學健身、如何根據個人的實際情況開創個性化技能。從而達到高校與企業共同進步的目的。

2.2走出校園，實施課外教育。福建省高校體育教育教學樹立的教學目標應具備職業化、生活化、社會化的特點，并堅持“終身體育”、“健康第一”的指導思想，且福建省位于海峽西岸，不同地域擁有不同的運動特色，因此高?？梢越M織大學生走出校園，利用公共體育器材實施不同于校園內的體育教學，以此提高大學生的學習興趣，增加學生們的運動量。例如：組織戶外公共設施為主的活動，包括仰臥板、跳繩、坐蹬訓練器等，教師可以根據學生的不同體質，提醒學生合理運用器材，并設定訓練目標。2.3增加與社會相關的選修課。福建省高校體育教育教學在體育教材建設方面應加大投入力度，并結合學校學生的實際情況，進行自主創新，加入戶外運動、瑜伽、有氧調查等新興的運動項目，同時也可以引進系統完善的社會性項目，例如：武術、輪滑、網球、健美等，以此來實現一段時間內，達到高校體育教育教學社會化發展的目標。而要實現這一目標，還需要單技能的設置，即高校應對學生進行短時間、簡單的教學活動，教師可以通過一節課或幾節課的教學，使學生掌握基本技能，直至能夠獨自開展個性化活動等，如跳繩、踢毽子等項目。

3高校體育教學社會化發展的途徑

3.1高校體育教學社會化發展需要專業人才。福建省高校體育教學的教師隊伍相對完善，然而增加部分社會上相關項目的專業人才，是高校體育教學實現社會化發展的途徑之一。首先，具有專業知識、專業技能、豐富經驗的專業運動員，往往能夠較好的開展專業項目的教學，如在跳高的課時之上，請來國家隊的跳高運動員作為教練，通過他自己的實踐經驗進行教學，可以使學生將自己的所學與實踐很好地結合。其次，民族文化一直是我國的瑰寶，民間體育項目更是民族文化中不可或缺的一部分。引進民族體育項目的傳承人，根據他們的知識與個人想法，展開具有代表性的教學，并將他們的傳統文化及創新與基礎知識傳授給學生，以達到項目與文化的完美結合。最后，引進社會上的各類健身達人，也是高校體育教學社會化發展的途徑之一，如廣場舞、健美、瑜伽等常規活動的喜愛者，讓他們來為大學生打開新的視界，同時也豐富了校園的體育文化。

3.2高校體育教學社會化發展的研究性教學。福建省高校體育教學實現社會化發展的路徑之一便是研究性教學，而研究性教學是創新、豐富、完善體育文化的方式之一。根據教學的需求，高?？梢酝ㄟ^兩種形式體現。首先，根據社會教學人員所擅長的方面，讓他們結合實際鉆研，并把研究出的結果融入教學之中，達到教學與研究的一致性，使學生在學習的過程之中，完成研究與實驗的相結合，而這一點主要運用于日常教學中出現錯誤、發現錯誤、改進錯誤的過程。其次，以民族傳統文化為背景，在發掘保護非物質文化遺產的過程中，開展尋找其始源、技巧、功能以及文化內涵與運動器材的研究，以達到使其系統化，全面完整的保存下來的目的。并完成福建省高校體育教學的社會化發展。

3.3高校體育教學社會化發展的考核。福建省高校體育教學的考核應趨向于多元化，如測驗、表演、比賽等，而高校體育教學社會化發展的考核主要有兩種。首先，知識技能性考核，高?？梢酝ㄟ^試卷、網絡、現場性問答來進行知識理論的考核，以及憑借實際活動展示大學生的技能掌握情況，包括群體活動、單人單項活動、單人完整項目的展示等，并在指定的社會環境中，通過體育技能傳播、運用與競賽的方式檢驗他們的技能運用能力。其次，體質考核，高?？梢酝ㄟ^儀器檢測學生運動后的心跳、肺活量等指標來判斷他們運動前后的身體情況，也可以通過專項運動檢測學生的速度、爆發力、耐力、柔韌性等，進而判斷出學生的肢體體能以及身體素質，并以此達到高校體育教學社會化發展形勢下的考核目的。

4結語

綜上所述，福建省高校體育教學的社會化發展，是科學、教育、社會共同發展的重要途徑之一，在發現、組織、創新社會體育項目及技能的前提下，大學生的綜合素質得到了提高，為其以后的人生道路打下了夯實的基礎，同時，也為民族傳統體育的發展創造了更多的機遇，也豐富了福建省高校的體育文化。

參考文獻

[1]劉傳華.福建省高職院校體育教學現狀及發展對策[J].閩西職業技術學院學報，2010(12).[2]潘勇赫.高校體育教學社會化發展路徑研究[J].運動，2016(2).

第二篇：高校體育教學實驗研究論文

摘要：高校傳統的健美操教學方法不注重學生情感引導，不僅不利于健美操技術動作的教學，也不利于健美操情感引導功能的發揮。本文首先對情感引導教學法進行了介紹，并對現階段高校健美操的教學現狀進行了分析，最后設計了對比實驗對情感引導教學法在健美操教學中的應用效果進行了研究，結果發現情感引導教學法可以通過學生情感要素的引導促進學生健美操技能的提升。

關鍵詞：高校；體育教學；健美操；情感引導教學法

隨著高校體育教育改革力度的不斷提升，許多現代化的體育項目成為高校體育教育的重要項目，健美操就屬于一種現代化的高校體育教學項目。健美操項目進入高校體育教學的時間并不長，大部分教師對于健美操教學中所遇到的相關問題的認識還存在著一定的誤區，從而限制了健美操教學效率的進一步提升。同時大部分教師在進行健美操教學時僅僅是以提升學生完成規定技術動作的能力為教學目標，逐漸與健美操教學的本質發生了偏離[1]。根據已有研究結果顯示，情感引導教學可以引導學生處理好學生在學習過程中所遇到的各種問題，促進學生積極主動地進行自我學習，從而有效達到教育目標。

一、情感引導教學法簡介

情感引導教學法是一種建立在現代心理學研究基礎之上的教學方法。根據認知心理學的內容，個體自我控制能力遵循雙系統模型，即個體為了達到長期目標，而采取的主動避免短期誘惑，實現自我控制的行為。這種行為必須要以“本我”戰勝“自我”為前提，所謂的“本我”是指個體對于長期目標的認知，而“自我”則是指個體對于短期誘惑的欲望[2]。傳統的認知心理學僅僅從雙系統的角度對個體的抉擇過程進行了分析，在實際中大部分人選擇對“自我”的壓制來實現完美的抉擇。而根據自我控制能力能量耗散原則，對“自我”的嚴重壓制是一種對負面情緒的強烈控制，這種控制行為需要以大量的有意識自我控制資源消耗為代價，一旦個體的自我控制資源消耗殆盡則其下一步需要以自我控制為前提的任務就無法完成，最終導致決策失敗，陷入到一種痛苦或懈怠的狀態當中[3]。情感引導教學法則是通過對學生情感的引導，避免學生產生強烈的負面情緒，提升學生的自我控制能力，從而使得學生能夠長期專注于學習過程，實現長遠目標[4]。

二、高校健美操教學現狀

1.學生對健美操的熱情時效較短?，F代健美操起源于上個世紀60年代的美國，在改革開放之后逐漸開始在我國傳播開來，但是健美操進入到高校體育教學中卻是在進入新世紀之后，直到最近幾年健美操才逐漸成為高校體育教學中一種較為普遍的項目。健美操不僅具有一定健身功能，同時還具有瘦身、塑形等功能，從而受到了高校學生的廣泛歡迎。但是健美操的學習過程則存在著較大的難度，學生不僅需要達到動作的技術標準，同時還需要通過動作展現內在的精神風貌與文化價值，這就導致許多學生處于興趣愛好選修健美操，但是這種興趣愛好的時效性較短，大部分學生最終都淪為混學分，學習效果相對較差[5]。

2.教師教學依然停留在表面。健美操是一種較為時尚的現代運動，但是卻包含了較為豐富的文化內涵，其作用也不僅僅局限在健身功能方面，還具有改善學生心理狀態、促進學生情感發育等功能。但是當前階段大部分高校體育教師在進行健美操的教學過程當中往往只是從健美操的技術動作方面入手，并不注重健美操其他功能的發揮。這種缺失了情感因素的健美操教學依然停留在淺層次的教學當中，無法有效滿足學生的實際學習需求[6]。從本校健美操教學的實際情況來看，部分教師在進行健美操的教學時會要求學生進行大量的健美操技術動作的訓練，這種單調乏味的訓練往往導致學生對健美操產生一種厭惡感，也不利于學生身心健康。

三、情感引導教學法在高校健美操教學中的應用

1.明確學習內容。在進行健美操訓練之前向學生講述健美操學習的主要內容，包括教學活動的組織與安排、健美操所需要學習的運動技能、健美操學習的目標與效果以及健美操這一課程的考核方法[7]。大部分學生會因此對于健美操項目具備了更深層次的了解，也意識到健美操學習所存在的困難，從而在心理上做好必要的準備。在這一階段也要允許一些由于對健美操認知的缺陷而選擇健美操的學生轉修其他運動項目，從而確保學生最初的學習動機能夠得以端正。

2.合理安排訓練時間。在確保學生對于健美操具備較高的了解之后，為所有學生提供系統的健美操訓練。首先，健美操訓練每周3個課時，每次課堂教學中動作示范教學時間為10分鐘，學生動作充分訓練時間15分鐘，其他時間允許學生進行自主練習。這種方式能夠有效降低學生因為大量的機械動作充分而產生的負面情緒，最終導致自我控制資源的嚴重消耗，這對于保障教學活動的順利開展也具有非常重要的意義。[8]3.加強與學生的溝通與交流。在進行健美操教學的全過程當中，教師要與學生進行動態溝通與交流，及時了解學生在學習過程當中、在思想情感方面所存在的問題，避免學生因為思想情感的變化而造成的負面情緒而影響學習的發展。

四、對比結果

以下是以情感教學法實驗班與非實驗班的對比，均為女生，來自于大二年級的不同專業。所有學生在完成對應的教學之后均需要接受考核，考核的依據采用《全國大眾健美操評分規則》中的部分指標，實驗班與對照班的學生健美操評價結果如下表中所示。從上表中的數據可以發現，實驗班的學生的考核要明顯優于對照班的學生，統計學具有明顯差異性（P＜0.05）。這說明通過情感引導法確實能夠有效提升學生的健美操學習效率，從而促進學生的進一步發展。綜上，可以發現情感引導教學法在高校健美操教學中的應用效果明顯優于傳統健美操教學方法，應該在高校當中進行大力推廣。

參考文獻：

[1]劉會波.高校健美操教學內容及教學方法改革的探索與分析[J].當代體育科技,2014(12).[2]鄧德強,劉昊天,謝華,苗霄瑋.外在控制與自我控制在抑制預算松弛中的作用:基于差異調查和道德認知的實驗研究[J].會計研究,2014(4).[3]張力為.運動員的自我控制:重要理論及研究進展[J].心理科學,2013(3).[4]詹鋆,任俊.自我控制與自我控制資源[J].心理科學進展,2012(9).[5]李瓊,黃希庭.自我控制:內涵及其機制與展望[J].西南大學學報(社會科學版),2012(2).[6]李力,廖曉明.積極心理資本:測量及其與工作投入的關系——基于高校積極組織管理的視角[J].江西社會科學,2011(12).[7]付立菲,張闊.大學生積極心理資本與學習倦怠狀況的關系[J].中國健康心理學雜志,2010(11).[8]梁紅英.健身館健美操教學模式對學校健美操教學中的啟示[J].市場論壇,2008(8).

第三篇：高校體育設施社會化服務管理研究論文

論文摘 要:我國高等學校擁有大量的體育資源,尤其是體育設施、體育場館,教育部允許并鼓勵高校將富余的體育設施對公民開放,作為對公眾體育鍛煉場所的補充。建立健全高校體育設施社會化服務體系,完善全高校體育設施社會化服務管理成為高等學校必須面臨而又急需解決的問題。

論文關鍵詞:高校體育設施社會服務管理

高校體育設施對社會開放,服務于社會、服務于人民,是大力開展全民健身運動的需要,是加快公共體育事業發展的必然選擇。高校體育設施服務于社會,向社會開放,是落實科學發展觀,向廣大公眾提供更多更好的公共體育產品的需要。高校體育場館設施作為一種公共體育設施,歸根結底要服務社會,實現社會公益的目的。高校體育設施向社會開放、服務于社會,體現了“取之于民,服務于民”的公共政策。高校體育設施管理社會化,是加強公共體育服務的重大舉措,是優化政府公共服務職能的必然要求,是開展全民健身運動、創建資源節約型社會的必然要求。高校體育設施管理社會化是政府加強社會管理職能,加快社會管理體制改革的需要。高校體育設施服務于社會的形式

隨著經濟與社會的發展,人們物質生活水平提高,閑暇增多,以及生活中工作壓力大的影響,促使城市居民步入體育健身行列。然而,社區體育設施條件無疑阻礙了他們體育活動積極性。雖然,現在社區建設也注意創造良好的城市社區環境,營造條件優越、設備齊全的公共活動場所,但仍然無法滿足人們健身活動需求。傳統觀念認為,高校投資修建的場地設施只應為學生服務,但是,隨著全民健身運動開展和奧運會的成功舉辦,健身理念已深入人心,高校體育資源對外開放是社區體育發展的需要。高校體育場地設施管理部門應把高校體育資源對外開放作為管理社會化的切入點,抓住機遇、大膽推進。通過對高校體育設施開放的情況進行調查,目前,高校體育設施向社會開放的做法主要有以下四種。

1.1 社區活動制

高校體育設施服務于社會,向社區免費開放。高校體育設施相對比較完善,高校附近的居民可以在高校進行鍛煉。高校體育資源向社會開放,以不影響高校正常教學和體育活動開展為前提,并且高校和社區居民委員會對高校體育設施開放時間、內容、方式,雙方的權利、義務進行磋商,明確各自的責任,共商相應的管理辦法。一般來說,協議規定高校的職責是:對開放的場館設施實行專人管理,完善值班制度,登記人員出入情況,對免費開放的有關設施要有明顯的標志。對免費開放的有關體育設施不得以出租、轉租、轉讓以及其他方式變相開展經營活動。體育場館設施若需收費的,收費標準應與本單位職工等同對待,不得以營利為目的。

設施安全和衛生等條件須達到規定要求,為社區居民提供安全、優質的服務。鼓勵教師利用自身特長義務為社區服務,參加志愿活動;規定社區居委會職責是:了解居民需求,向高校反映居民的意見,協助高校對開放工作進行組織管理,保證高校體育資源開放有序、有效地進行。

1.2 委托管理制

部分體育活動中心以自身場(館)管理人才為優勢,與高校合作,高校體育場(館)委托管理。盡管教育行政部門和體育行政部門強調要求高校體育設施應對社會開放,但不少高校沒有向社會開放。究其原因:一是怕影響高校體育教學工作正常開展,沒有精力去做開放工作;二是怕對社會開放后,會損壞高校設施設備。但是,他們認為,如果有個信得過、負責任的機構代為校方管理體育設施開放,對高校作出應有承諾,高校就愿意將自己的體育場(館)設施向社會開放。一般經協商,雙方簽訂場(館)委托管理協議或合同,作出可以使高校放心的承諾。部分體育活動中心逐步擴大跟其他高校的合作,實行管理連鎖、資源共享,不斷滿足市民健身消費需求。這樣一來,社會效益和經濟效益均能取得良好效果。

1.3 體育俱樂部制

青少年體育俱樂部利用合肥工業大學體育場地設施、體育人才等資源,利用假日及閑暇時間,組織學生開展豐富多彩的體育活動。同時,有計劃地吸收周邊高校青少年及社區居民,在雙休日、節假日來俱樂部參加體育鍛煉。具體管理方法是適當聘請校外專業教練員及場地管理人員。俱樂部實行會員制。俱樂部通過目標管理等方法,對會員進行登記、制定活動計劃、安排會員鍛煉及日常比賽情況。并負責俱樂部廣告宣傳及專用體育場地設施開放管理。俱樂部活動項目均對外有償開放,并通過承辦、協辦體育競賽和提升體育活動俱樂部形象,以增加自己會員數量,擴大俱樂部活動規模。

1.4 政府推動制

當前,國家體育總局和教育部確定將逐步在全國推行高校體育場館向社會公眾開放的政策,該政策已經積極付諸實踐,而且國家還要求試點區政府一次性對試點高校資助不低于2萬元的全民健身器材。首批“全國高校體育場館向社會開放試點區”被正式命名,并將北京、上海、長春等7個城市定為首批開放試點城市。

政府部門與高校建立體育設施開放與合作,實現政府推動。某些城市教育、體育部門共同建立了促進高校體育設施管理社會化的激勵、導向與懲罰機制。激勵機制是通過體育設施向社會開放的績效考核和獎勵基金來實施體現。各高校根據本校實際情況制定激勵機制。高校體育設施管理體制改革的必要性

我國現行的高校體育場地管理體制,在各個層面上依然是管辦不分的管理模式,改革高校體育場地管理體制的動因主要來自以下4個方面:

2.1 高校體育設施運營模式逐步向俱樂部模式發展的需求

目前,我國高校體育場館的使用和服務是以學生參加體育活動的時間為軸心。除了教學競賽訓練外,更主要的是完成廣大學生的課外體育活動。久而久之,全國絕大部分高校的場館開放都是以三種方式出現:控制式開放、自由式開放、收費式開放。

2.2 社區居民對體育設施的需求

健身是社區居民的普遍需求,體育設施建設與規劃,是體育設施向社會開放的前提與基礎。資料顯示,我國人均體育場館面積為05m2,而發達國家如美國,人均場館面積高達16m2。可見,我國群眾用來健身的運動場館還遠遠不夠,這已成為開展全民健身運動的瓶頸。

2.3 由行政管理向服務市場導向轉化的需求

我國傳統的高校體育設施管理體制是一種政府主導型的模式,在實現社會主義市場經濟體制以后,舊的管理體制相應進行了改革,但新的體制還需要進一步完善。究其原因,主要是政府公共體育服務能力不強、公共政策與法規不到位,其深層次原因主要是存在著“壟斷”行為,需進一步深化管理體制改革,打破單位“壟斷”。

改革的任務,主要有兩方面:(1)通過深化社會組織體育設施管理體制改革,將體育設施管理工作從社會組織中分離出去,交給社會自治組織共同治理,有利于提升社會的民主自治能力,增強社會的自我管理和自我服務功能;(2)推進政府與社會合作,推進社會組織體育設施服務于社會的實踐,謀求雙贏發展。體育也是構成城市綜合競爭力的軟實力,社會效益是第一位的。高校體育設施為社會大眾服務是應該的。2.4 建立公共體育服務理念的需求

絕大多數高校的體育設施屬于國有資產,高校體育設施管理也具有公共服務的屬性。因而,高校場(館)和設施要承擔人民群眾鍛煉健身的責任,社會效益是第一位的?？梢哉f,確立公共服務的理念,是高校體育設施管理體制改革的思想基礎,作為高校,要根據市場經濟的規律,以強化公共服務為主線,把向社區群眾提供公共體育產品和服務,作為高校的工作任務和基本職責。作為各級政府則要加強制度建設,加大高校體育設施向社區群眾開放力度。同時,要加大對高校體育設備設施的投入,盡力提供更多、更好的社會公共體育產品。高校體育設施社會化服務管理的基本思路

3.1 組建高校體育設施社會化服務機構

在全球經濟一體化、體育產業立體化的大背景下,發展高校體育設施社會化服務要敢做天下文章,努力擴大高校體育設施社會化服務的對外合作,充分發揮高校擁有的資源優勢,提高高校體育設施社會化服務的專業化和特色化水平。既要敢于打破區域性和行業性界限,打破所有制和行業壟斷,放寬市場準入,更要力促擴大對外交往,努力提高高校體育設施社會化服務的開放度,不斷推動高校體育設施社會化服務的新發展。

3.2 高校與社區的合作運營

高校與社區合作運營的目標,是以高校與社區互動,實現“雙贏”為出發點,在確保高校正常教學秩序和高校社區安全為原則前提下,做到開放制度化、管理規范化。建立高校與社區互動發展的機制,高校要同社區積極探索高校資源開放的多種形式和途徑,努力創造出高校資源開放、整合的特色,提高高校體育資源使用效益。為維護廣大社區群眾的合法權益,要根據市場經濟的規律,以強化服務為主線,把向社區群眾提供公共體育產品和服務,作為高校的工作任務和基本職責。高校要加強制度建設,促進體育設施向社區群眾開放力度。

3.3 健全高校體育設施社會化管理機制

當代我國高校體育管理體制改革的主要問題是高校體育設施社會化服務如何從政府直接管理型向社會管理型過渡,實現體育產業的社會化。我國高校體育發展到今天,社會化、產業化、科學化、法制化正成為其重要的特征。隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷深化,純行政管理高校體育的計劃模式已被打破,取而代之的是產業化的體制模式,實現我國高校體育設施社會化服務必須依靠各行業體協和體育社團的共同努力。走行業化和社會化發展道路是我國高校體育體制改革的必然要求,它符合現代體育運動自身發展規律,也是解決目前我國體育產業發展中遇到的一系列問題的必要途徑。

3.4 制定政策和保障措施

各地經驗表明,高校體育設施服務社會要取得預期成效,需要很多的條件,其中之一便是確立政策與法規框架。積極引導大眾體育健身作為基點,呼吁協調有關部門及時建立和完善一套包括財政投入政策、產業項目基本建設投資政策、社會集資政策、稅收政策、體育基金等在內的比較完整、系統的體育設施社會化服務政策,形成全方位、多層次的政策體系,為高校體育事業發展創造良好的環境。展 望

高等學校擁有大量的體育資源,尤其是體育設施,這些體育設施承擔高校學生的體育教育和師生鍛煉尚有富余,教育部允許并鼓勵高校將富余的體育設施對公民開放,作為對公眾體育鍛煉場所的補充。高校體育設施對社會開放,服務于社會、服務于人民,是大力開展全民健身運動的需要,是加快公共體育事業發展的必然選擇。因此,建立健全高校體育設施社會化服務體系,完善高校體育設施社會化服務管理就成為高等學校必須面臨而又急需解決的問題。

第四篇：課堂體育社會化在體育教學中的應用論文

摘要：通過對江西省5所高校各抽取學生166名，教師l6名進行問卷調查，對課堂體育的各因素對大學生個性的影響進行了分析研究．結果表明：利用課堂體育能使他們學會互相尊重，養成良好的社會態度，發展自主性和對道德問題的判斷，從而使他們形成優秀的社會品行和良好的個性．

關鍵詞：課堂體育；社會化；大學生；個性

人的社會化過程是個體通過學習積累社會知識技能、發展和形成自己個性的過程．在高校人人不見得是以個體的社會化為目的去接受教育的，但課堂體育卻具有重要的社會化功能，它賦予了大學生成為社會成員的舞臺．因為課堂體育不僅可以為大學生活提供他們共同需求的行為方式、規范，而且還可以使大學生學到其它社會生活領域中的規則并適應社會。

1研究對象和研究方法

1．1研究對象

從研究目的出發，根據立意抽樣的原則，在江西省5所高校各抽取學生166名，教師16名．

1．2研究方法

采用了文獻法、專家調查法、問卷法和相關測量法．

2研究結果

課堂體育的各因素對大學生個性的影響．本研究分別選定大學生對個性的取向表現(Yl—Y4)作為學生個性層次的指標，探討了課堂體育各因素(xl—x9)對個性層次的影響和關聯．由通過調查問卷所作的相關圖(圖1)可知，)(5和這2個因素均為對Y影響最大的因素．而x各因素之間又是相互影響的討論與分析

3．1在課堂體育社會化中個性的概念

個性并不是社會環境的消極產物，而是人們在掌握社會經驗和改造周圍現實的活動中通過動機、興趣、理想、信念等內部世界體現出來的．這些內部世界系統使人們以不同的態度和不同程度的積極性去組織自己的行動，有目的有選擇地對客觀世界進行反映和改造，因此，個性也是人們參加各種社會活動的動力系統，其實質是一種內驅力．

3．2個性和課堂體育社會化的關系

人的性格是多種多樣的，有的人熱情、堅定、果斷，有的人冷漠、動搖、懦弱，有的人固執、自信、驕傲，有的人優柔、謙和、自卑．這些個性的形成與課堂體育的過程有著密切的關聯，特別是能夠發現并有意識地調整自己個性、能力與氣質的自我意識的形成，與課堂體育社會化的關系更為密切．

由于參加課堂體育活動的自發性和反復進行的傾向比較強，所以給予個性的影響是很大的．調查結果表明：從小時候所獲得的體育運動的經驗，在成長以后能夠促使其積極地參加課堂體育活動，而且運動中不可缺少的體力、技能、勇敢、果斷、靈敏以及聰明、機智等品質，可以在同年齡群體中受到較高的評價．對于大學生來說，參加體育運動對促進個體地體力與技能的提高作用是十分明顯的，由此帶來的成功、喜悅、滿足、贊譽，肯定也是常見的，因此能促使他們個性的形成和發展．

3．3課堂體育社會化中促進個性形成與發展的因素

3．3．1自我意識．課堂體育中的學習場面，涵括了人的身體、智力、情感和行為，同時也要求人們具有較高的體力和技能來參與其間，有很多機會發現自己體力差、意志薄弱、心情矛盾等弱點，同時更有很多機會可以發現自己個性中出色的部分．因此，如何正確認識自己，彌補自己不足，鞏固提高自己長處，是運動場面賦予每個學習者的課題；而從深刻的自我認識、自我發現開始，向更高層次的自我提高前進，又正是課堂體育學習場面所具有的動能，促進自我意識形成的結果．

3．3．2群體約束．促使個體能夠積極地進行自我提高的動力之一，是群體所具有的促進個性形成的一種重要功能．一般來說，個人的某種行為傾向，常常是在群體中被評價的，有時得到支持，有時則被否定．在體育學習群體中，良好的體力和技能、機智和勇敢等品質受到較高的評價和贊賞，受到激勵，反之，則受到排斥或忽視．在大學生的各種需求中，對社會參加和社會承認的需求表現得特別強烈，因此，體育學習群體的成員，為了取得與自己相適應的地位和角色而不惜花費功夫，這是普通的常識．而在群體活動中，不遵守群體規范的行為，將受到比較嚴厲的制裁或懲戒，所以絕大多數成員都能遵守群體規范，與群體保持一致，接受來自群體的約束．這些約束迫使成員不得不改變自己的某些特性．

3．3．3主體的積極性．在體育活動中，促進個性形成與發展的過程，既要接受來自客觀環境的影響和制約，又可以進行自我意識的調整，以便更加積極、自覺地去參與，達到體質增強和技能提高的目標．由于反復持續的努力，人們發現自己、了解自己，并自我克服、自我超越，不斷向新的高度挑戰，這就是主體的個性形成與發展的過程．設定具體的目標，如跳過一定的高度、完成一定難度的動作、重復熟練的身體練習，再加上內容與方法的完善，堅持努力，效果會是顯著的．這種效果不只是停留在體質與技能的水平上，由于不斷地向各種困難作斗爭，培養出了頑強、果敢、努力進取的精神，這對個性的形成與發展具有重要的意義．

4建議

4．1在課堂體育社會化中設定階段目標

課堂體育可以在總目標的前提下，設定若干中間層次的目標(子目標)，每個中間層次的目標又可分為若干具體的階段目標，使學習者能夠循序漸進地去達到總目標．當達到一個子目標時，又有一個新的子目標擺在面前，從而喚起學習者不斷地向著更高的目標進取的欲望．

4．2在課堂體育社會化中強調反復持續的努力

為了達到各個階段目標的要求，強調反復持續的努力是非常必要的，因為沒有這種堅持不懈的努力是無法期望達標的．

4．3在課堂體育社會化中采用練習、測驗、比賽的循環方式

為了達到目標，有必要選擇適當的伙伴或對手．采用從練習開始，經過模擬測驗、練習比賽，最后正式測驗和比賽比較理想的．每個階段目標的實施都可以采取這樣的方式構成循環．

4．4在課堂體育社會化中通過群體活動促進個性的形成與發展

課堂體育學習既是一種個人的全面的活動，也是一種群體的共同活動．就群體活動的意義而言，在學習過程中，人們可以體驗各種各樣的人際關系，并通過群體內部的相互作用，給個性施加影響．

4．5在課堂體育社會化中要尊重自主性與創造性也就是尊重個性

在教師的計劃中要留有適當時間作為自由練習時間，當然，必須是在教師指導下讓學生們自己組織練習，這種場合下的課堂氣氛是充滿活力的，人際關系是協調的，群體的團結是有力的，像這樣的學習過程，有利于學生自主性與創造性的發揮，有利于個性的發展．

第五篇：淺析大學體育社會化與體育俱樂部教學模式論文

摘要:體育社會化是世界大學體育教學改革的趨勢。在此理念指導下，我國很多高佼開展了大學生體育俱樂部教學模式的改革實踐，取得了初步成績，展現了各校特色，也存在諸多不足，需要進一步完善。

關鍵詞:大學生;體育社會化;體育俱樂部

一、體育社會化:大學體育教學的新理念

大學曾被人形象地比作象牙塔，大學體育教學也不可避免地染上了濃厚的學院派色彩。傳統的體育教學理念重視學科知識、技能、體力的系統教學，忽視學生興趣的激發、個性的宏揚，割裂了課內活動與課外活動的聯系，其結果是大學體育教學遠離了人的培養這一基本宗旨，針對這一弊端，世界大學體育教學改革的新理念是體育社會化。即讓大學體育成為社會的一部分，由傳習式向參與式變革，課內外一體化、校內外相結合，學校體育與終身體育相貫通。如日本在三次課程改革中都力求體育課程體現出社會特色、國際特色.強調從體力主義向生涯體育過渡，由身體鍛煉論向運動文化論發展。丹下保夫認為生涯體育就是快樂體育。要發展學生的個性和能力，要把學生和社會與體育緊密聯系在一起，把社會體育運動與學校體育運動緊密結合起來.而采用的體育教學形式是以愛好與學科相結合的自助餐式體育教學模式。德國形成的新的體育教學理念是面向社會“開發行為能力”，“開發行為能力”的體育理念提出后，不少學生參加社會體育俱樂部，進一步接觸社會。把體育知識和技能運用于社會。促進了學校體育課程與社會體育的緊密聯系。

世界發達國家體育教學理念的變化給我們以重要啟示。受傳統體育教學觀念禁錮的我國大學體育教學應當確立以下新的教學理念:

1、適應大學實施素質教育的要求，培養全面發展的高級人才。體育教學的立足點，不再只是體力鍛煉、體能提高，還要承擔發展個性、培養能力、形成綜合素質的重任。樹立以學生為主體的教學觀念，創造寬松自由的體育學習和活動環境，以利于廣大學生創新能力的培養二

2、適應學習化社會發展的要求，培養大學生的社會行為能力。體育教學不僅是課內的事情，更應重視課外體育教學的組織，這對于培養大學生可持續性發展體育能力具有重要作用。

3,適應大學生個性和特殊技能發展的需要，努力培養學生的體育專長。竟技體育人才的知識高層次化是體育科學化的必然，大學應在體育人才培養的科學化上有所作為，在培養競技體育拔尖人才上做出貢獻。

二、體育俱樂部教學模式:大學體育教學改革的實踐

當體育社會化的新理念為我國大學體育界接受后。許多大學紛紛開始了這方面的改革嘗試，其中體育俱樂部教學模式的實踐頗值得重視。

1.新模式的運作異彩紛呈，體現出學校個性特色

如天津大學在“育人為本，健康第一”的教學思想指導下，構建了“課內外一體化”的完整體育教學模式。這種模式力求使教學思想的轉變與教學內容、教學方法、教學手段的變革相統一體現完整性、操作性和穩定性的特點，特別注重課內教學向課外體育活動延伸，并通過體育俱樂部的管理方式，向社會伸展。上海交通大學在“實施素質教育，以學生為主體”的教學思想指導下、構建大學生課余群眾體育俱樂部‘他們注意改變“傳習式”的教學方法，從“教師中心型”向“環境適用型”轉變，以發揮學生的主體作用、發展學生的個性，突出健身性、娛樂性、終身性、全面性、實用性的“健康教育”觀念;注意培養學生的組織能力與社交能力，全面提高學生素質，以利于終身開展健身活動。此外，大連理工大學、深圳大學也都進行了新模式的實踐。

大學特色，各不相同，體育俱樂部可將其主體特色體現出來，并使其富有生命力。如美國的常春藤聯合會本來是幾所美國大學的體育聯合組織、如今成了名牌大學的品牌特征。劍橋、牛津的劃船比賽雖是劃船俱樂部組織的體育競賽活動，如今卻成了這兩所世界著名大學的競爭象征。我國大學的體育俱樂部必將發揮這種特色效應。

2.新模式的嘗試.反映了大學體育理念的變革

(1)大學生的主體地位被確認。大學體育課程是以學生體驗為主的學科。以往班級授課式的傳習教學已逐步向學生運動的興趣方向發展?；@球俱樂部、網球協會、橋牌俱樂部等等，成了學生課內課外活動的樂園，有了參與的熱情.學生就由被動式參與體育活動轉為主動式參加體育活動。

(2)運動行為能力的提高與終身體育觀念的養成。班組教學中，體育教師的評價一般是終結性評價，學期完了后。給一個成績便完事，對提高學生運動行為能力幫助不大，若是學生厭煩的項目.還會造成逆反心理。而俱樂部教學以興趣為基礎，以競賽為動力，強調的是過程性評價，學生在過程中得到體育樂趣，有利于終身體育觀念的養成。

3.新模式的實踐尚存諸多不足。

(1)名稱五花八門，認識不夠明確。有的叫高校課外體育活動模式、有的叫大學體育教學俱樂部模式，有的叫大學生課余群眾體育俱樂部模式，其中反映出的問題依然是對課內與課外，校內與校外體育恬動之間的關系缺乏足夠的認識，并不一定自覺認識到了其間是一個整體，而是將其區分開來。

(2)各自為戰，尚未形成聲勢。改革實踐各具特色，無可厚非。但雞犬之聲相聞，老死不相往來，缺少了溝通、缺少了信息交流，不利于取長補短，揚長避短。當前需要的是形成改革的氛圍、產生一股改革的合力、以共同推進我國大學體育教學改革的步伐。

(3)與社會聯系不緊密，大學智力源的作用未得到充分發揮。我國的體育競技水平不高，原因是多方面的，但大學未與社會體育緊密聯姻則是不爭的事實。美國NBA的水平之所以高，其一年一度的大學生“選秀”，大學生籃球俱樂部的貢獻功不可沒。而我們的體育俱樂部現在并未主動努力走向社會。

三、華中科技大學大學生體育俱樂部教學模式的架構

華中科技大學的體育教學改革遵循體育社會化的發展趨勢，嘗試著構建有自身特色的大學生體育俱樂部教學模式。

1、培養綜合素質人才，倡導終身體育觀念:.華中科技大學的體育教學理念是:“培養綜合素質人才，倡導終身體育觀念”。在這個理念的指導下。我們認為，大學的體育教學不能只是讓學生掌握一定的運動技術和技能，更重要的則在于培養大學生的綜合素質，特別是身體素質。要讓學生形成終身體育的觀念，把體育運動的良好習慣帶到社會中，為促進社會體育的開展發揮作用:同時應把科學教育與人文教育結合起來，促進運動文化的發展。貫徹健康體育和快樂體育的觀念.充分發展學生的個性，讓體育教學在培養人才的綜合素質上發揮更大的作用。

2、建立科學的系統結構，保障課內課外的有機整合。

大學生體育俱樂部是一個新生事物，它的產生涉及方方面面，是一個系統工程，因此，教學模式的架構要綜合考慮。華中科技大學生體育俱樂部教學模式的架構如下圖所示。

從圖中我們可以看出，華中科技大學體育部共建立了12個單項體育俱樂部.共計有8608人參加了各體育俱樂部的活動。大學體育俱樂部是進行單項專業訓練的，在訓練活動中能培養學生組織協調能力，培養靈敏性，提高競爭能力，促進身心健康。大學生在這些單項俱樂部中能不斷得到鍛煉。通過各種活動的延伸，直接與社會體育接軌，充分發揮大學生體育教學的高智力性、高知識性的優點，促進社會體育的科學化進程，如健身體育活動，城市競技體育競賽，行業和部門的體育運動競賽等。當大學生在這些社會體育運動中不斷深人時，他們的社會行為能力就能得到提高，組織協調能力也能增強。

華中科技大學的體育俱樂部教學模式在實踐中初步形成了以下特色:

(1)注重體育教學改革的科學性，強調科學論證和科學研究在改革中的作用。

(2)重視體育心理引導、突出學生個性發展。

(3)形成以學生為主體、教師為指導的教學格局。

(4)融人社會體育，促進全民健康。

(5)積極組織各類競賽，培養拔尖競技人才。