第一篇：高校體育教學質(zhì)量提升策略論文

一、當前高校體育教學的現(xiàn)狀與不足

（一）課程內(nèi)容多且雜

從當前高校體育教學的現(xiàn)狀來看，缺乏科學性與規(guī)范性。在教育界，提倡學生的全面發(fā)展，受此影響，體育必修課所設(shè)置的內(nèi)容既多又雜，之所以會設(shè)置這么多的教學內(nèi)容，是為了引導學生養(yǎng)成廣泛的運動興趣。但是在實際的教學過程中，受到課時、教學條件等限制因素的影響，很多教學內(nèi)容的實施變成了形式上的實施，未起到真正的培養(yǎng)學生興趣的作用，甚至會打消學生對體育課的熱情，影響教學效果及教學質(zhì)量。

（二）高校體育教學軟件硬件不足

當前，我國的高校體育教學存在著比較嚴重的投入不足問題，投入包含硬件投入及軟件投入。軟件投入是指師資力量，在高校中，體育教師的數(shù)量比較少，因此每名體育教師就會承擔很多工作量，這使得體育教師的工作熱情降低，而且，體育教師在教學的過程中，受到傳統(tǒng)教學思想的影響比較重，因此，在探索新的教學方法方面積極性比較低；硬件投入是指體育設(shè)施，近年來，各個高校都實行了擴招的政策，學生數(shù)量大幅度增加，而體育設(shè)施總量還停留在原來的水平上，導致二者之間出現(xiàn)不平衡，最終影響了體育教學的質(zhì)量。

二、陽光體育文化背景下高校體育教學質(zhì)量的提升策略

（一）豐富教學內(nèi)容，開展拓展訓練

在陽光體育文化中，倡導社會群眾的廣泛參與，不提倡競爭，而在拓展訓練中，為了完成項目，所有的項目參與人員要集中到一起，集思廣益，想出完成項目的最佳辦法。從廣泛參與的角度來看，陽光體育運動與拓展訓練是存在相同之處的，因此，教師可以開展拓展訓練教學。在開展拓展訓練教學時，教師要選擇恰當?shù)耐卣鬼椖?，有意識的達到教學效果。對于體育教學來說，選擇教學內(nèi)容實際就是選擇項目，在選擇項目時，要充分考慮學校的實際情況以及實際的教學目標，盡可能的在保證合理的基礎(chǔ)上豐富教學內(nèi)容，以便于調(diào)動起學生學習的積極性，有效的提升教學效果，比如啦啦操、輪滑、網(wǎng)球等都可以滿足教學的需要，實現(xiàn)教學目標。

（二）提升教師的素質(zhì)水平

高校體育教學質(zhì)量會受到很多方面因素的影響，其中教師的素質(zhì)水平是非常關(guān)鍵的影響因素。實際上，現(xiàn)在的學生都非常注重自身的身體素質(zhì)，都希望通過體育教學增強自身的體質(zhì)，因此，教師所面臨的任務(wù)就變得更加艱巨。在陽光體育文化的背景下，要求教師具備能夠給予學生指導和建議的能力，為了滿足這一要求，教師就要切實的提高自身的教學能力及素質(zhì)水平，以提高實際教學的質(zhì)量。另外，教師還要具備優(yōu)秀的溝通能力，事實證明，人格魅力比較高的教師更受學生歡迎，而且更能調(diào)動起課堂的氣氛，讓學生積極主動地參與到教學活動中，最終收獲意想不到的教學效果。

（三）加強高校的體育運動氛圍

高校的學生畢業(yè)以后就會走向工作崗位，他們接觸體育運動的機會和時間將會少之又少，因此，在高校的體育教學過程中，要培養(yǎng)學生終身鍛煉的思想。學校的相關(guān)部門可以加大宣傳工作力度，利用校園廣播、海報等宣傳體育鍛煉的重要作用，讓學生初步形成鍛煉意識。另外，學?？梢怨膭顚W生組建體育性質(zhì)的社團，比如足球社、籃球社、健身社等，并鼓勵學生積極地參與社團活動，進一步幫助學生養(yǎng)成鍛煉意識。通過這一系列的舉措，不但學生的終身體育鍛煉意識得到了培養(yǎng)，而且在高校中形成了濃郁的體育運動氛圍，促進了陽光體育運動的開展。在高校教育中，體育教育起著十分重要的作用，不僅可以提高學生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學生的鍛煉意識，但是當前的高校體育教學還存在著一些問題，教學觀念、教學方法等十分落后，影響了教學質(zhì)量的提高及陽光體育運動的推廣，因此，為了達成這兩大目標，制定了相關(guān)的解決措施，將存在的問題予以解決，從而有效地提高了教學質(zhì)量，并促進了陽光體育運動的開展。

第二篇：高校教學質(zhì)量提升策略

高校教學質(zhì)量提升策略

摘要新時代、新背景下，高職教育發(fā)展迅速。高職院校要想可持續(xù)發(fā)展，必須不斷提升教學質(zhì)量。本文分析并找出了影響高職院校教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，提出教學質(zhì)量提升策略，結(jié)合長春金融高等?？茖W校教學質(zhì)量提升策略的實施效果，為促進高職院校教學質(zhì)量的提升提供有益參考。

關(guān)鍵詞高職院校教學質(zhì)量提升策略

1高職院校教學質(zhì)量影響因素分析

1.1高職院校教學質(zhì)量影響因素

通過查閱文獻，對國內(nèi)外高職教學質(zhì)量影響因素進行系統(tǒng)分析，同時對影響高職院校教學質(zhì)量的相關(guān)因素進行分析。研究發(fā)現(xiàn)，影響高職教學質(zhì)量的因素分為外部因素和內(nèi)部因素。外部因素指的是社會背景及社會形勢，如政治因素、經(jīng)濟因素、文化因素等。內(nèi)部因素包括學校自身硬件及軟件因素，如教學設(shè)施及資源、校內(nèi)外實習實訓基地、專業(yè)及課程設(shè)置、師資水平、教學管理水平、教學質(zhì)量評價方式等。

1.2影響高職院校教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素

影響高職教學質(zhì)量的諸多因素都發(fā)揮了相應(yīng)的作用，研究發(fā)現(xiàn)，教學質(zhì)量形成于教學活動過程之中，教學活動的進行離不開學生、教師、教學內(nèi)容、教學條件等教學基本要素，這些要素是教學活動正常進行的前提和基礎(chǔ)。通過調(diào)查問卷及影響因素比較分析，發(fā)現(xiàn)課程、學生和教師這三個因素最為關(guān)鍵，對高職院校教學質(zhì)量的影響最大。這三個關(guān)鍵因素是緊密聯(lián)系的，它們是“以課程體系為基礎(chǔ)，以學生發(fā)展為中心，以教師隊伍為保障的”的互動關(guān)系。課程是高職院校教學質(zhì)量的核心,課程體系的構(gòu)建是教學改革的重點和難點，直接影響教學質(zhì)量；學生是高職院校教育教學的出發(fā)點和歸屬地，決定了高職院校教學質(zhì)量的成??；教師是教育教學的主力軍，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

2高職院校教學質(zhì)量提升策略

2.1構(gòu)建以學生為中心的教育體系

2.1.1樹立以學生發(fā)展為中心的教學理念

黨的十八大和十九大報告都提出立德樹人是教育的根本任務(wù)。學生作為學校教學的出發(fā)點和歸屬地，是教學質(zhì)量的“尺子”和標準。很多高職院校將教學質(zhì)量問題歸咎于高職院校單招擴大后生源質(zhì)量的下降，認為新時代學生存在“不愛學”“不愿學”“動手能力差”等問題。就學生而言，學生是教育的主體，所有教學活動都需要學生深刻理解和自主吸收，學校不應(yīng)完全按照自身的意愿“裁剪”學生，應(yīng)充分尊重學生的個體差異，根據(jù)學生需求開展教學活動，將傳統(tǒng)教學思想中“因材施教”“教學相長”“有教無類”與現(xiàn)代教學思想“立德樹人”相結(jié)合，將學生塑造成一個全面發(fā)展、值得信任的卓越“品牌”。

2.1.2制定學生發(fā)展標準

要使立德樹人根本任務(wù)落到實處，迫切需要立足國情、結(jié)合校情，結(jié)合時代特點，根據(jù)學生成長規(guī)律和社會對人才的需求，把德智體美全面發(fā)展的教育目標細化為高職院校學生需具備的品格和關(guān)鍵能力，構(gòu)建學生發(fā)展標準，最終促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展?；趯W校人才培養(yǎng)定位和大學生核心素養(yǎng)要求，從學習規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、自我管理、團隊協(xié)作等方面出發(fā)，幫助學生自我診斷，根據(jù)診斷結(jié)果分析自身狀況，不斷認識自我、發(fā)展自我、提升自我，最終實現(xiàn)學生全面進步和發(fā)展。

2.2深化專業(yè)與課程建設(shè)

2.2.1制定科學合理的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是落實各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的根本性教學文件，是學校進行教學組織、運行、管理、監(jiān)控和評價的基本標準，是師生完成教學工作各環(huán)節(jié)的主要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案正確與否決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。長春金融高等專科學校在人才培養(yǎng)過程中，依據(jù)社會、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，結(jié)合學校辦學定位，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，深化“產(chǎn)教融合”“校企合作”，構(gòu)建了金融院校復(fù)合技能型人才“P+M”培養(yǎng)模式。“P+M”人才培養(yǎng)模式中，“P”指的是Platform，包含通識教育平臺、職業(yè)能力培養(yǎng)平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育平臺3個平臺。“M”指的是Module，包含綜合素質(zhì)課程模塊、專業(yè)融合課程模塊、人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程模塊、職業(yè)能力課程模塊、綜合實踐課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展六大模塊。學校明確了“具有金融特色的高素質(zhì)技術(shù)技能型復(fù)合人才”的培養(yǎng)目標和“知識、能力、素質(zhì)”并重的人才培養(yǎng)規(guī)格，制訂人才培養(yǎng)方案，設(shè)計“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，注重通識人文素質(zhì)和專業(yè)融合，全程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展”的培養(yǎng)路徑，以學生獲得的職業(yè)能力、方法能力和社會能力等職業(yè)行動能力為衡量標準，形成與培養(yǎng)目標相比對的人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)部診改反饋螺旋。同時，根據(jù)“畢業(yè)生、家長和用人單位”的綜合反饋，形成外部反饋螺旋，構(gòu)建了學校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制。通過工作過程系統(tǒng)化、課證崗賽一體化、現(xiàn)代學徒制、訂單式培養(yǎng)等，加大人才培養(yǎng)的靈活性，不斷修正人才培養(yǎng)方案。

2.2.2深化課程建設(shè)與改革

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高教學質(zhì)量的核心,也是教學改革的重點和難點。高職院校需構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系，將學校與企業(yè)、教學與生產(chǎn)、素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)學習相結(jié)合，將理論課程與實踐課程、必修與選修、課內(nèi)與課外相結(jié)合，厘清課程目標定位、教學進程、學時及資源需求等，編制課程建設(shè)實施方案，建立課程標準開發(fā)與修訂機制。在課程教學實施的過程中，及時收集、整理和完善實施過程中出現(xiàn)的新情況和新問題，不斷進行課程標準優(yōu)化，改進課堂教學方法。長春金融高等?？茖W校通過舉辦教師課堂教學設(shè)計競賽、組織教師參加地方財經(jīng)高校教學競賽、“國泰安賽名師杯”教師創(chuàng)課大賽等教學比賽，將“課證崗賽”一體化、“工作過程系統(tǒng)化”融入課堂教學，將課程設(shè)置與崗位職責、教學內(nèi)容與

與職業(yè)資格標準、教學過程與生產(chǎn)過程融合與對接；按照課程標準的要求，重視授課方法的改進，通過“微課”“慕課”推動混合式教學課程建設(shè)步伐。

2.3打造“雙師型”教師隊伍

通過一系列促進雙師型教師成長的激勵措施，吸引并留住所需的優(yōu)秀人才。第一，通過學校辦學條件及管理水平的提升，提高教師的歸屬感和榮譽感。第二，提高雙師型教師的福利待遇，實行分層分類的激勵政策，最大限度激發(fā)教師的工作熱情?？蓪Λ@得“雙師”資格的教師提供享受出國培訓、進修、項目開發(fā)補貼、提高課時津貼標準、職稱評聘優(yōu)先等優(yōu)惠待遇，讓雙師型教師享有充分的教學改革權(quán)，讓他們積極參與學校管理。第三，加大雙師型教師培訓，多渠道籌集師資培訓經(jīng)費，創(chuàng)新培訓方式，遵循教師意愿，按需培訓，突出培訓的實踐性和實用性。長春金融高等?？茖W校建立了“院級培育-校級助推-省級終審”的三級雙師型教師隊伍建設(shè)機制，經(jīng)過近三年的建設(shè)，學校培育省級“雙師型”教師116名、校級“雙師型”教師21名，建設(shè)了一支專業(yè)理論功底扎實、技術(shù)應(yīng)用能力較強的“雙師型”教師隊伍，促進了師資隊伍整體水平的提高。

2.4構(gòu)建教學內(nèi)部質(zhì)量保證體系

高職院校目前正從外部評估向內(nèi)部診斷與改進轉(zhuǎn)變，教學質(zhì)量管理體系逐漸由傳統(tǒng)的經(jīng)驗管理模式向以大數(shù)據(jù)為支撐的新型教學管理模式轉(zhuǎn)變。內(nèi)部質(zhì)量保證體系的構(gòu)建就顯得尤為重要，它是指全面提高和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作體系和運行機制，它是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，以提高教學質(zhì)量為核心，把人才培養(yǎng)過程各個環(huán)節(jié)、各個部門活動與職能合理組織起來，形成一個任務(wù)、職責、權(quán)限明確，能相互協(xié)調(diào)、相互促進的網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋的有機整體。它能調(diào)動全校各部門、教學單位及學生的參與性和積極性，通過建立目標體系、標準體系與制度體系，切實提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。長春金融高等?？茖W校建立了“五縱五橫五鏈一平臺”的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，由“五縱”的“決策指揮、質(zhì)量生成、資源建設(shè)、支持服務(wù)、監(jiān)督控制”的診改支撐立柱和“五橫”的“學校、專業(yè)、課程、教師、學生”的診改分層橫梁交叉構(gòu)成。在“一平臺”即智能校園管理平臺的支撐下，實現(xiàn)“五鏈”即“目標鏈、標準鏈、執(zhí)行鏈、保障鏈和信息鏈”的全鏈覆蓋，源頭采集、即時采集、開放共享，及時發(fā)現(xiàn)問題、偏差，發(fā)出預(yù)警，實施調(diào)控改進。通過“目標-標準-診斷-改進”八字螺旋運行機制，做到“決策有目標、質(zhì)量有標準、建設(shè)有設(shè)計、服務(wù)有組織、實施有監(jiān)督”。

第三篇：淺析如何提升高校青年教師教學質(zhì)量

淺析如何提升高校青年教師教學質(zhì)量

提高辦學質(zhì)量是各級各類學校辦學的不變主題。教育部自2003年開始實施“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”，此后每年都把教學質(zhì)量作為工作重點，可見中國高校界對教學質(zhì)量的重視。教學質(zhì)量的提升離不開高校教師的努力和創(chuàng)新，因為我們正是這一主題的執(zhí)行者和實現(xiàn)者。近年來，我國高等教育由精英教育向大眾化轉(zhuǎn)型，學校辦學規(guī)模不斷擴大，每一年都有大批碩士、博士畢業(yè)生加入高校教師隊伍，為高等教育事業(yè)輸送新鮮血液。從2009教育部官方網(wǎng)站發(fā)布的數(shù)據(jù)來看，全國普通高校教師群體中30歲以下的青年教師占群體總數(shù)的27.28%，40歲以下的青年教師占群體總數(shù)的63.47%。青年教師已成為高校教學的主要承擔者和骨干力量，青年教師的教學能力已是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是高校建設(shè)和發(fā)展的希望。如何幫助青年教師提高教學能力進而提升教學質(zhì)量，已成為高校師資隊伍建設(shè)的當務(wù)之急，且具有重大意義。

一、當前高校青年教師教學中存在的問題

青年教師善于接受新鮮事物，接受過系統(tǒng)全面的知識訓練，但我國高校青年教師大部分都是各自專業(yè)的博士、碩士畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)的教育學、心理學等方面的訓練，且缺乏實踐教學經(jīng)驗。筆者認為，當前青年教師在教學在教學中主要存在以下幾方面問題：

1、教學經(jīng)驗不足，過程難于掌控

青年教師在教學初期由于經(jīng)驗不足和對教材熟悉程度不夠，往往希望在課堂上帶給學生盡可能多的知識而采用滿堂灌輸?shù)姆椒?，面面俱到卻忽視了重點內(nèi)容的突出，使學生只能被動得接受；同時，駕馭課堂能力差,組織能力較薄弱,節(jié)奏快慢把握不好;缺乏教學技巧,致使教學內(nèi)容空洞無趣甚至出現(xiàn)漏洞,無法達到預(yù)期的效果。這樣訓練出來的學生只能應(yīng)付考試，缺乏理論聯(lián)系實際的能力。

2、重視科研項目，輕視教學質(zhì)量

當前高等教育界不能忽視的一個現(xiàn)象就是市場經(jīng)濟帶來的價值觀變化對教師的深刻影響。在計劃經(jīng)濟時代，社會分工明確，高校就是培養(yǎng)人才的地方，教師的職責就是教書育人，謀求良好的教學效果。到了市場經(jīng)濟時代，社會觀念發(fā)生變化，學校也更加重視教師的科研能力，教師的聘任及職稱晉升更多的取決于他們的發(fā)表論文、研究課題、出版著作等科研指標。于是部分青年教師開始奉行“科研至上”主義，認為“上課是干苦力 ,搞科研是名利雙收 ”，不愿花時間和精力在教學上，帶來的直接后果是教學質(zhì)量不高。

3、具備專業(yè)知識，欠缺教學素養(yǎng)

高校青年教師的教學素養(yǎng)主要由三個方面構(gòu)成：學科知識結(jié)構(gòu)、教學能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)道德修養(yǎng)。教學能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在對課程重點的把握程度、對課堂教學的掌控程度、在教學中的表現(xiàn)能力等方面。職業(yè)道德修養(yǎng)則表現(xiàn)在教學責任意識上?，F(xiàn)在的青年教師在從教之前，已經(jīng)具備了對所學專業(yè)的一定掌握能力，并且這一點是最受重視、不斷強化的。但是精通專業(yè)的知識，并不代表能勝任教師的職位。青年教師往往只關(guān)注本領(lǐng)域的發(fā)展情況，忽視了對自己知識結(jié)構(gòu)的不斷充實，而不知如何較好的履行教師的職責，使課堂效果大打折扣。

二、高校青年教師教學質(zhì)量提升策略

我們處在一個急劇變化、迅速發(fā)展的時代，高校中面臨的問題也是這個社會的一個縮影。筆者深入分析了以上問題的成因，在此提出自己的部分解決方案。

1、強化責任意識，提升敬業(yè)精神

古代思想家荀子曾經(jīng)講過“尊嚴而憚蚵以為師；耆艾而言，可以為師；涌說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師”。由此可知早在幾千年前，前人已很明確地概括了師者“為人師表、以身作則”的形象。我們作為后人的為師者，應(yīng)該履行前人足跡，積極為學生傳道授業(yè)解惑。

熱愛教育事業(yè)是教師最為重要的美德，教師對教育工作應(yīng)具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的決心。從教育產(chǎn)生的那天起，教師就與責任緊緊連在了一起。我們競奪層層選拔成為一名大學教師，應(yīng)該強化自己的責任心，提升敬業(yè)精神，堅定的意識到自己身上的責任，把自身的職業(yè)規(guī)劃和國家的教育事業(yè)緊密聯(lián)系在一起，從精神上重視教學、熱愛學生。

精神的重視是決定因素，但也離不開實踐的支持。要想成為一名優(yōu)秀的教師，要從多方面提升只是儲備和教學技能。首先是掌握好自己的專業(yè)知識，俗話說：要倒出一碗水，必須備有一桶水，對教材有了熟練的掌握是講好課的基礎(chǔ)；其次，摸索適合自己的教學方法，在課堂上以適合自己的、最流暢的方式將知識傳播出去；再次，不斷吸收其他知識，通過多渠道完善自己的教學方式，帶給學生最大的收獲。師者，人之模范也，教師的一言一行都會給學生留下深刻的潛移默化的影響，所以在思想上、行動上，用純潔的品行去感染學生，用美好的心靈去塑造學生；學生同樣也會熱愛自己的學業(yè)，走入社會后熱愛本職工作，用一種恭敬嚴謹?shù)膽B(tài)度對待自己的工作。

一言以蔽之，“德乃師之魂”，只有精神上的重視，才能帶來對工作上的實效。

2、教學與科研相長，理論與實際相連

教學和科研是高校的兩大基本職能，是高校發(fā)展的兩翼。隊伍教師而言，兩者并不矛盾，而是相輔相成，相互促進。教學并不是孤立的，它需要其他資源與之相互促進、相互完善。

當前是一個信息發(fā)達的時代，新的資訊、新的理論層出不窮，書本上的內(nèi)容相對而言都是發(fā)展較成熟的理論，很少涉及本學科的前沿知識，這就要求授課老師在教授書本內(nèi)容的同時，時刻關(guān)注學術(shù)界的最新動態(tài)。最為年輕老師，更是要利用自身充沛的精力和活躍的想法去提升自己的理論水平，切實提高自己的科研能力。通過與學生交流，利用科研解決在教學中發(fā)現(xiàn)的問題，這樣就能用自身的行動向?qū)W生展示科研的價值和追求真理的魅力，有利于培養(yǎng)學生對本學科的興趣和勇于探索的精神。而教學水平的提高，必將鍛煉教師縝密的思維能力和良好的口頭表達能力，使其在科研中善于理清思路，抓住重點，化繁為簡，對其書面表達能力和論文撰寫水平都大有裨益。

簡言之，協(xié)調(diào)發(fā)展，齊頭并進。

3、博采而眾長，登高而望遠

各高校已把青年教師的培訓作為一項戰(zhàn)略任務(wù)。不少高校根據(jù)教師隊伍的現(xiàn)狀和學科建設(shè)需要，綜合教師培訓的意向做出需求分析，漸漸設(shè)計出一套完整的培訓計劃。其內(nèi)容主要涵蓋：（1）崗前培訓；（2）教學技能培訓，包括普通話培訓、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓、外語培訓；（3）教師能力培訓，在學校內(nèi)部開展聽名師講座觀名師授課、青年教師課堂教學競賽等活動，實行助教制、導師制，開辦短期培訓班。在學校間進行校際的交流互訪，取長補短。青年教師應(yīng)該多旁聽，多思考，博采眾長，登高望遠，吸取不同的知識，使自己的授課內(nèi)容和授課方式更加豐富多彩。在教學中采取主動，調(diào)動學生積極性，使學生在教學中發(fā)揮主體作用，提高其知識的應(yīng)用能力。一個有心的教師會在每堂課后總結(jié)、反思，對自己教學的每一個環(huán)節(jié)進行重新認識和評估，切實提高教學質(zhì)量。

總之，提高青年教師的教學質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，需要學校和青年教師共同努力來完成。學校給提供了良好的成長環(huán)境，青年教師自身的主觀能動性將成為決定因素。

數(shù)統(tǒng)學院劉俊峰

2011-6-18

第四篇：職業(yè)學校體育教學質(zhì)量提升思考論文

俗話說“好的身體是成功的前提?！庇绕涫窃诋斍案偁幦绱思ち业沫h(huán)境下，擁有好的身體對人們來說格外重要。青少年正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，不僅要努力提高自己的知識儲備量和技能水平，還要保證自己的身體健康發(fā)展。高等職業(yè)學校的學生大多數(shù)還未到成年，所以他們的身心健康是十分重要的，高等職業(yè)學校有義務(wù)也有責任保證學生的身心健康，這也就是體育教學的質(zhì)量問題在高等職業(yè)學校中備受重視的原因。但現(xiàn)如今在眾多高等職業(yè)學校的體育教學中出現(xiàn)了一些問題，嚴重影響著體育教學的質(zhì)量。

1高等職業(yè)學校體育教學出現(xiàn)的問題

1.1學校方面

1.1.1對體育教學重視不夠。在一些高等職業(yè)學校中，存在著忽視體育教學的現(xiàn)狀，有些學校領(lǐng)導班子認為高等職業(yè)學校的最重要的任務(wù)是不斷增加學生的知識儲備量和提高學生的技能水平，體育教學無法提高學生的競爭力，所以學校對體育教學就不重視，很多時候體育教學只是走形式而不是真正落實到實處，且缺乏對體育教學的管理，認為體育課只要讓學生做一些簡單的體育活動就可以。

1.1.2體育教學的經(jīng)費投入不足。受高等職業(yè)學校不重視體育教學觀念的影響，很多學校在對體育教學的資金投入上也相對較少，而把大部分資金投入到能夠為學校創(chuàng)造效益的課程中去。體育教學需要場地和器械的支持，但在一些高等職業(yè)學校由于沒有足夠的經(jīng)費支持，就無法滿足體育教學對場地和器械的要求。有一些學校的校園面積普遍較小。沒有足夠的空地，有些中職學校連個像樣籃球場都沒有，更別談標準的塑膠跑道、足球場等。體育教育學沒有足夠的物質(zhì)保障，難于達到良好的體育教學效果。

1.1.3課程設(shè)置不合理。有一些高等職業(yè)學校在體育教學的課程設(shè)置上并沒有遵循國家頒布的教學大綱去實施，課程設(shè)置不合理，隨意性很大，常出現(xiàn)一年開設(shè)體育課程而另一年不開的現(xiàn)象，甚至有些學校很長時間都不會開體育課。

1.2教師方面

1.2.1教師的專業(yè)化程度低。高等職業(yè)學校普遍面臨的困難是由于自身條件的限制長期招不到優(yōu)秀教師，所以師資力量比較落后，教師的專業(yè)化程度低，在體育教學上也是如此。與普通高等院校相比，高等職業(yè)學校的體育教師的學歷水平普遍較低。而高學歷的、高職稱的體育教師又不引進，這就造成了體育教師整體師資水平不高。另一方面高等職業(yè)學校也缺乏一些有豐富經(jīng)驗的體育教師，現(xiàn)有的教師在提高自己專業(yè)性工作方面做的也不是很到位，使得高等職業(yè)學校的體育教師的專業(yè)性水平低。

1.2.2教學方法單一。很多高等職業(yè)學校的體育課都是使用的傳統(tǒng)的教學方法，即對體育教學的內(nèi)容不重視，體育課就是讓學生們自由活動，并且在體育課上教師也是很簡單的教授一些規(guī)范的體育動作，而不對教學內(nèi)容進行豐富和創(chuàng)新，上課的隨意性很大，這樣無法保證體育課的教學質(zhì)量。

2提高高等職業(yè)學校體育教學質(zhì)量的措施

2.1學校要更新理念，重視體育教學

學校重視體育教學是提高體育教學質(zhì)量的前提。學校的領(lǐng)導班子要轉(zhuǎn)變思想，提高對體育教學的重視程度。學校領(lǐng)導要拋棄那種功利化的辦學思想，不能只重視為學校創(chuàng)造明顯效益的學科，而應(yīng)該把注意力更多的集中到促進學生身心健康發(fā)展上來，全面提高學生的身體素質(zhì)。學校領(lǐng)導要認真研究我國最新出臺的高等職業(yè)學校教學課程標準與大綱，學習國家的基本教育理念，轉(zhuǎn)變自己的辦學思想。

2.2加大對體育課的個方面投入

由于學校對體育課程的不重視，導致體育課各方面資源都比較匱乏，因此學校要加大對體育課的各方面投入。首先學校要加大對體育課的資金投入，為學校的體育課程提供必要的場地如籃球場、田徑場的等和必要的體育器材如鉛球、跨欄等，是體育課有足夠的場地和器材的支持。其次學校要加大對體育課程的人才投入，學校要為體育教學引進專業(yè)的人才來提高體育教學的質(zhì)量，改變體育教師專業(yè)水平低的現(xiàn)狀。第三學校要合理的開設(shè)體育課程，學校要根據(jù)國家課程標準的要求合理開設(shè)體育課程，保證體育課程的教學時數(shù)，保證各個年級能夠開設(shè)體育課程而不間斷。

2.3改革教學方法，發(fā)揮學生的主動性

實踐證明，傳統(tǒng)的體育教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)學生的發(fā)展，因此教師一定要改革當前的教學方法，發(fā)揮學生的主動性。首先教師在教學中要做到尊重學生的個別差異，做到因此施教。高等職業(yè)學校的學生在接受知識方面比較差，理解能力相對不足，并且學生的實際水平和個性差異也比較大，教師在教學過程中要充分認識到這一點，在教學過程中采用分層教學的方法進行因此施教。例如教師可以把學生按照他們的興趣進行分組，喜歡籃球的分成一組、喜歡足球的分成一組等，然后對每個興趣組的學生進行一定的教學，使各個小組的學生能都得到一定程度的鍛煉，并且能夠充分調(diào)動學生參與活動的積極性。其次教師要充分激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學習最好的導師，教師要通過多種途徑激發(fā)學生進行體育活動的興趣。例如教師可以充分利用教學資源，在體育課上不僅組織一些常規(guī)的體育活動比賽，例如籃球賽、排球賽等，而且教師也可以組織形式多樣的趣味運動活動，讓學生在玩的過程中進行身體鍛煉。此外教師還可通過體育知識競賽、觀看體育紀錄片等增加學生體育方面的知識。總之，體育是高等職業(yè)學校的一門基礎(chǔ)課程，它的作用不容忽視，所以無論是高等職業(yè)學校的領(lǐng)導班子還是體育教師都要采取多種措施，完善體育教學的硬件設(shè)施，改革體育教學方法，從而提高體育教學的質(zhì)量。

第五篇：構(gòu)建高校課堂全面提升教育教學質(zhì)量

構(gòu)建高校課堂全面提升教育教學質(zhì)量

我國基礎(chǔ)教育課程改革迅速在全國范圍內(nèi)展開。新課程凸顯出全新的課程理念，在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施等方面都發(fā)生了重大變革。作為教學一線教師，應(yīng)當迎著課程改革的浪潮，接受一次沖擊和洗禮，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學行為。這就要求我們英語教師，在一節(jié)課40分鐘內(nèi)如何提高英語課堂教學效率，是我們每位教師思考的問題。

下面談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z課堂教學效率。

一、要掌握新的教學理念

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言應(yīng)用能力。綜合語言運用的形成建立在學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。

《新課程標準》倡導運用任務(wù)型教學(Task-based teaching)。所以教師就必須理解什么是任務(wù)型教學。任務(wù)型教學是以具體的任務(wù)為學習動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學習的過程，以展示任務(wù)成果的方式，（而不是以測試的分數(shù)）來體現(xiàn)教學的成就。學生有了具體的動機就能自主地學習，并且主動地用所學語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事情過程中發(fā)展語言能力。任務(wù)型教學途徑(Task-based teaching)實際上可以認為是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學途徑。用我國教師們總結(jié)出來的話，形象地說，就是“為用而學，在用中學，學了就用?！苯處熞苊鈫渭儌魇谡Z言知識的教學方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學途徑，在小學英語教學中，根據(jù)教材有選擇地運用任務(wù)型教學理論，會給課堂帶來新的內(nèi)涵，新的生機和活力。學生是學習的內(nèi)因，具有內(nèi)在學習潛能。任務(wù)型教學，充分體現(xiàn)了以學生為中心和以人為本的教學理念。同時，我們也要注意防止過分追求任務(wù)的熱鬧，而忽略基本語言知識和語言技能的掌握，無論采用什么教學方法和路子，重要的是教師們吸收新的理念，嘗試新的方法，不斷探索新的方法。

二、提高新課導入。

導入就是引出課題的教學環(huán)節(jié)。從開始上課到明確教學目標，這個階段可稱之為導入環(huán)節(jié)。導入在課堂教學中的作用是顯而易見的。它既可以集中學生的注意力，又可以激發(fā)學生的積極性。

導入的方式很多，有直入式。講述式。激發(fā)式等，激發(fā)式是以調(diào)動學生的積極性為目的，或者制造懸念，或者設(shè)計一個美好的圈套?；蛘郀I造一種學習氣氛。或者滿足學生的獵奇心理，激發(fā)式導入最能體現(xiàn)藝術(shù)性，導入要遵循以下基本原則：

（一），導入的內(nèi)容要盡量貼近學生的生活。只有貼近學生的生活，學生才感到親切，學生的積極性才容易調(diào)動起來。如：

師：Do you like playing games ?

生：()

師：What’syour favouritegame?

生：﹙Hide—and －seek, catch ,Five—stones﹚ etc師板書：

師：﹙領(lǐng)讀兩遍﹚同學們，操場上有學生在做游戲，讓我們來看看他們究竟在做什么游戲。

﹙師板書：What are youdong?﹚

﹙二﹚導入要盡量新穎別致。內(nèi)容要新,形式也要新,有新意才有吸引力。如: 師：如果有外國人朋友問你你家在哪里，從學校到家該怎么走，你知道如何回答嗎？

生：（不知道）。

師：不知道沒有關(guān)系，我們一起來看看課文中的小女孩是怎么介紹的。（師板書：Where do you live ?）

三、創(chuàng)設(shè)開放的課堂語言學習環(huán)境。

充分利用實物、圖象、簡筆畫、動作、語言和音樂進行情景教學。如教果類詞語時，我?guī)砹烁鞣N水果；相互問答顏色詞語時，我讓學生帶來各種彩色筆，以及許多五顏六色的實物。在教運動項目“Swimming ,playing basketball /football/ping-pong, skating, running??”時，則讓學生不但做動作，還進行看動作競猜游戲等。教“Let’s go to the zoo ”時，我在黑板上即興用簡筆畫了幾棵樹，然后隨著師生的回答，我把一張張的動物圖片貼進了綠樹叢中：“What’s that on the Bb? It’s a zoo.Let’s go to the zoo.All right.”學生興致勃勃地邊瀏覽“動物園”，邊進行新語言的交際練習。之后我讓學生頭戴頭飾，扮演小動物站于教師各個位置：Now our classroom is a zoo.Let’s go to the zoo.之后再變換形式，讓學生戴“五福娃”頭飾，也去動物園開開眼界。另一方面是突破時空限制，給學生創(chuàng)造貼近生活的語言環(huán)境。如教“Making telephone calls”,“Shopping”“Asking the way”、“Seeing the clothes.”等功能醒目時，借助課桌將教師布置成電話亭，商店柜臺，街道建筑物，并用師生自制的教具讓學生扮演各種不同的角色，讓他們從中體驗不同人物的性格，情感，話語，再現(xiàn)生活中的不同任務(wù)形象，同時也可激發(fā)學生積極思維和參與有意義的語言實踐的積極性。

讓學生對學習產(chǎn)生興趣。興趣是最好的教師，學習興趣可以使學生集中精力去獲取知識，完成各項學習活動。培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵在于教師的素養(yǎng)、教學設(shè)計及教學的藝術(shù)性。學生往往是喜歡哪位教師就喜歡其所教學科。當一位教師的人格魅力能在學生中引起共鳴，對學生產(chǎn)生強烈的感染力時，學生就會像“追星族”一樣，學習這門課程也會更加積極主動。

讓學生覺得學習有用。教師在教學中要盡量把書本知識與社會實踐結(jié)合起來，從學生感興趣的方面入手，讓理論知識具體化、形象化，讓學生在實踐中認識，在認識中理解，在理解中升華，真正感到學習有用。

培根說過：“知識就是力量”。事實上，只有將知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔邸⑥D(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，知識才能有力量。在教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，進行恰當?shù)闹R拓展延伸與調(diào)整，讓理論知識與實踐技能有機地結(jié)合起來，讓學生在課堂中參與訓練，真正體會到所學知識在實踐中的運用。

四、教學內(nèi)容的開放性。

教育專家劉國正先生說：教室的四壁應(yīng)是多孔的海綿，通過多孔渠道是教學與學生的生活息息相關(guān)。語言可得研究證明，兒童學習的語言越是與他們的生活接近，就越容易懂。因此，教師在教學中應(yīng)打破教材機械的僵死模板，根據(jù)實際情況“活化”教材，讓學生領(lǐng)悟到英語表達的多樣性和豐富性。在課堂教學中，我們不能只局限于課文內(nèi)容上，而要把眼光放在整個學生前后學習上，有的單詞和句型，日常生活中學生已經(jīng)需要用到它，我們就可以早滲透給學生，而有些教材，它只能反映生活的部分情況，實際生活還有別的情況，我們就可以對教材進行擴展和引申。如新課標英語小學階段第四冊SB Module 7 Unit 2 We’re having a picnic,在給學生授完課文內(nèi)容之后，我又設(shè)計了一個游戲：我是小導演。教師告訴學生們可以選取任何一個節(jié)目，有學生自己來當導演，設(shè)計一臺晚會，并且向全班進行講解。如“Today is Teachers’ Day.Look, Nana is singing a song, Huang Hong is singing and dancing.Dong dong is saying a poem.”等新語境，是學生意識到本課的思維被激活了，思路被拓展開了。長此以往，學生在不斷創(chuàng)新與成功體驗中語言綜合運用能力得到迅速發(fā)展。

五、作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性

現(xiàn)行作業(yè)訓練形式多統(tǒng)一，少選擇，多靜態(tài)，多活動，多書面，少實際，多室內(nèi)，少室外，不利于個性的發(fā)展，語言技能的提高，因此作業(yè)實際要具有創(chuàng)新性，1、實際任務(wù)型作業(yè)。行為注意語言學家認為，語言的學習最好和做某些事情聯(lián)系起來。這也說明了語言的實踐性特點，因此與其讓學生靜做于枯燥的書面作業(yè)前，不如讓學生動起來。如學習了“I usually play basketball”,后我設(shè)計了一個任務(wù)型作業(yè)，畫周末請學生回家后將周末在家的日?；顒雍捅局芩龅氖虑椋脠D畫的形式表現(xiàn)出來，有能力的學生可以將英語句子標注在圖的旁邊，如“I usually play basketball.Now I’m running in the park.”在此時一節(jié)課上，教師讓學生將圖畫展示出來，并用英語大聲說出來。又如學了愛好“Do you like?”后，我也設(shè)計這樣一個任務(wù)型作業(yè)：采訪你的同學，朋友，老師、親人，他們的愛好是什么，再完成表格，這種操作型的練習更利于學生對新語言的輸入與記憶。（2）設(shè)計自主型的作業(yè)。把學生從統(tǒng)一的指令中解脫出來，讓學生自己做主，安排練習形式。如學了“We’re turning around.”（方位詞）這一課后，我要求學生回去自己做一做與本課相關(guān)的事，只要你喜歡，什么都行。結(jié)果第二天，有的同學交來一張自己春游的線路圖，有的還在圖象下面寫上幾句英語句子。雖然形式和原來差不多，可那是學生自己選擇和設(shè)計的。這種安排可以是他們強

烈感受到自己是學習的主人。從而會充滿激情地去創(chuàng)造，以“遠近高低各不同”的方式，向我們展示“橫看成嶺側(cè)成峰”的無限風光。

自我完善方面，我主要從以下幾個方面努力：

1.嚴格要求自己，樹立榜樣，帶動學生。

備課是是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。備課前，先吃透教材，掌握每個Module乃至課與課之間的關(guān)聯(lián)與滲透，帶著任務(wù)去教學。若第一次講授教材，最好在上課前將所講內(nèi)容過一遍，包括中間過渡詞的應(yīng)用，這樣，就會發(fā)現(xiàn)課堂流暢很多，學生的思路和興趣也很清晰及高漲。授課時，注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)。孩子的心理特征告訴我們，一成不變的教學模式注定是失敗的。要善于應(yīng)用肢體語言及夸張的表情來吸引學生的注意力及學習欲望。當然，學生的積極參與也是必不可少的。如何將師生溶為一體，是我們追求的目標。此外，活躍課堂氣氛的同時，老師一定要具備調(diào)控整個課堂秩序的能力，做到有張有弛，能動能靜。

2.及時復(fù)習鞏固。

小學生的特點，學東西快，但同時遺忘的速度也驚人。反復(fù)的復(fù)習鞏固成為必不可少的一部分。每一節(jié)課我基本都有聽寫，聽寫的內(nèi)容從單詞到詞組再到常用句型。單詞采取由易到難的遞進過程，先黑體再過渡到藍體，也可按每課的順序循環(huán)來聽等。這些措施的目的，就是讓學生反復(fù)復(fù)習記憶，減少回生現(xiàn)象。每次聽寫不過關(guān)者，我都會監(jiān)督跟進，直到他們改會為止，重新聽寫。

3.課堂中開展各種競賽。

課堂中開展形式多樣的競賽活動，不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，也可培養(yǎng)他們的競爭意識和集體榮譽感。如以每個小組為單位，課堂中表現(xiàn)好的同學，該組就可得一分，以此類推。期末時評出優(yōu)勝組，有小禮物。每個學生的基礎(chǔ)及接受能力都不同，所以教師要敢于接受學生差異，實行個性化教學，及善于利用學生互助的特點來解決此難題。

4.體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的層次性。由易到難，以保證不同層次的學生接受。杜絕優(yōu)生吃不飽，差生消化不了的現(xiàn)象。作業(yè)的布置也分必做和選做題。

5善于歸納總結(jié)。

新教材的詞匯量大，而且較散。所以學會歸納總結(jié)，可起到事半功倍的效果。如學習our school 模塊，可讓學生把所有學過的有關(guān)學校中的建筑物歸納進行“家聽”，再如學到fruit-vegetables時，歸納所有水果及蔬菜進行“家聽”等。這樣，單詞記憶比較容易，而且更系統(tǒng)，也培養(yǎng)了學生的自主能力。

6.背誦。課文的重要篇章及重點的句型一定要學生背。根據(jù)學生層次的不同，要求不同，基礎(chǔ)好的同學可背誦整篇課文，基礎(chǔ)較弱的學生可選擇重點段落及句型。不僅任務(wù)要布置下去，一定要做好監(jiān)督檢查工作?？拼碛幸槐颈痴b登記本，那位同學背了什么都有詳細的記錄，以此來督促他們完成背誦任務(wù)。

我相信只要我們每一位教師用心去研究教材，就會摸索出一條適合我們的教學方法，就能有效地，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，學生的素質(zhì)

也得到提高，尤其在聽、說、讀、演、唱等語言實踐能力方面。當然，學無定法，教無定法，在今后的教學中，我們還需要不斷完善，并加以改進。