第一篇：趣味教學(xué)在高校體育教學(xué)的運(yùn)用論文

摘要：高校體育教育是提高學(xué)生體能，踐行素質(zhì)教育的重要組成部分。在教育改革不斷深入的背景下，體育教學(xué)目標(biāo)也日益多元化，從健身和競(jìng)技逐步向娛樂、社會(huì)、心理、人生態(tài)度等各個(gè)方面的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。因此在開展體育教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行變革，以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)需要的素質(zhì)全面的人才。因此，從拓展趣味教學(xué)在高校體育教學(xué)中的意義入手，淺論體育課堂中引入拓展趣味教學(xué)模式的具體策略。

關(guān)鍵詞：拓展教學(xué)；趣味教學(xué)；高校體育；應(yīng)用

大學(xué)教育是人生最重要的階段，也是學(xué)生開始接觸社會(huì)、走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，但是在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中，往往更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生體育知識(shí)和動(dòng)作技能的培養(yǎng)。忽略了學(xué)生終身能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也限制了體育教學(xué)的深化改革與教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此實(shí)踐和應(yīng)用拓展趣味教學(xué)模式，對(duì)于體育教學(xué)改革具有重要的促進(jìn)作用。

一、高校體育中進(jìn)行拓展訓(xùn)練的重要意義

拓展趣味訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，主要是在課程中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，利用自然場(chǎng)景、場(chǎng)地和活動(dòng)等來考驗(yàn)和磨練學(xué)生，提高他們克服困難的勇氣和積極向上的人生態(tài)度。拓展趣味訓(xùn)練滿足了高校體育多元化培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有利于塑造學(xué)生健康的心理和樂觀面對(duì)困難、面對(duì)磨難的態(tài)度。因此相對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，拓展趣味訓(xùn)練具有更多的優(yōu)勢(shì)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求也日益嚴(yán)格，不僅要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，還要有健康的心理、堅(jiān)強(qiáng)的意志力以及良好的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)精神，這些都需要在校園教育中予以體現(xiàn)和培養(yǎng)。其次，拓展趣味訓(xùn)練是一種建立在學(xué)生親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)是自我構(gòu)建知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單的技術(shù)訓(xùn)練和體能訓(xùn)練。在體驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠全身心地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而在體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí)，獲得情感、知識(shí)和體育精神的體驗(yàn)，能夠更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三，拓展趣味訓(xùn)練，教學(xué)模式自由，可選擇余地較多，而且教學(xué)中可以采用游戲教學(xué)法等，讓枯燥的體育訓(xùn)練課程更有趣味性，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參與體育鍛煉的興趣，收到意想不到的教學(xué)效果。

二、高校體育教學(xué)實(shí)踐拓展趣味教學(xué)模式的策略

1.拓展趣味訓(xùn)練課程的指導(dǎo)思想。作為一種新的體育教學(xué)模式，拓展趣味訓(xùn)練必須建立在一定的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)給予科學(xué)、正確的指導(dǎo)，也能夠真實(shí)地反映高校體育教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)我國課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的三維健康觀，將整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。可見，新時(shí)期高校課堂教學(xué)目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的身體素養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)以了心理健康水平、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通能力、創(chuàng)新能力等為代表的社會(huì)適應(yīng)能力。首先，拓展趣味訓(xùn)練模式對(duì)體育教師提出了更高的要求，比如不僅要具有良好的教學(xué)能力和體育技能知識(shí)，還要擁有一定的心理學(xué)、管理學(xué)知識(shí)，與學(xué)生交流溝通的能力。其次，既然是拓展趣味教學(xué)，就必須具有一定的趣味性，這也是檢驗(yàn)拓展性教學(xué)質(zhì)量和吸引學(xué)生參與興趣的重要標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，可以在設(shè)計(jì)活動(dòng)和場(chǎng)景時(shí)，采用同學(xué)們喜聞樂見的形式來激發(fā)興趣。第三，拓展趣味訓(xùn)練要具有安全性。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，以負(fù)重行走教學(xué)為例，其訓(xùn)練事故率為220人/萬小時(shí)。可見，拓展訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)事故發(fā)生率較高，因此在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須謹(jǐn)遵安全性原則。第四，拓展趣味訓(xùn)練必須要簡(jiǎn)便易學(xué)。由于體育課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和組織示范時(shí)，必須要簡(jiǎn)便，能夠讓學(xué)生以最快的速度投入到活動(dòng)中，這樣才能提高課堂教學(xué)效率和拓展趣味教學(xué)訓(xùn)練的效果。

2.常規(guī)拓展趣味訓(xùn)練教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置。在設(shè)置拓展趣味教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛好進(jìn)行。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，在我國高校體育拓展教學(xué)中，可以將訓(xùn)練項(xiàng)目大致分為四類。第一是高空類項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和挑戰(zhàn)精神。例如攀巖、滑翔、求生墻等等，在鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)，也培養(yǎng)了精神毅力。第二是平地類的項(xiàng)目。例如蜘蛛網(wǎng)、趣味呼啦圈、團(tuán)隊(duì)舞、齊步走等。為的是在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維等。第三種是水上體育項(xiàng)目，包括劃艇、跳水、水上漂流等。第四種是野外探索項(xiàng)目。例如野外露營、自行車?yán)悺⑻烊慌蕩r等。目的在于讓學(xué)生親近自然，感受自然之美，培養(yǎng)學(xué)生的探求能力。當(dāng)然，除了這些“高大上”的室外體育項(xiàng)目之外，針對(duì)校內(nèi)的拓展趣味教學(xué)，也有一些適宜的項(xiàng)目，比如障礙跑、平衡木等等。重點(diǎn)就在于選擇一些學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，提高學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。其次是能夠?qū)崿F(xiàn)多元的體育教學(xué)目標(biāo)，在鍛煉身體的同時(shí)，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和知識(shí)培養(yǎng)。

三、拓展趣味訓(xùn)練模式的應(yīng)用

拓展趣味訓(xùn)練模式有別于傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，但是二者又存在一定的一致性。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，要將二者融合起來，相互滲透進(jìn)行。例如在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)，要突出學(xué)生主體地位和教師的引導(dǎo)作用。在采用拓展趣味教學(xué)模式時(shí)，又不能脫離傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)之處。因此在實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該牢固樹立以人為本的理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的全面發(fā)展為原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與集體、適應(yīng)與創(chuàng)新的和諧發(fā)展。在教學(xué)過程中讓學(xué)生親身體驗(yàn)，構(gòu)建知識(shí)；體驗(yàn)后讓每一個(gè)學(xué)生分享自己的體會(huì)，將知識(shí)進(jìn)行鞏固和內(nèi)化；然后在教師的點(diǎn)撥下，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清和理解體驗(yàn)結(jié)果，并將之與實(shí)際學(xué)習(xí)生活聯(lián)系在一起，應(yīng)用于其中，指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)。

在實(shí)踐拓展趣味教學(xué)模式時(shí)，需要注意合理安排訓(xùn)練科目，要以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)為主；也要注意訓(xùn)練時(shí)間的長短，用3~5周的時(shí)間安排為宜。希望我們的研究能夠促進(jìn)拓展趣味教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：體育游戲在教學(xué)的運(yùn)用論文

摘要：游戲教學(xué)法是新課改普及以來的熱點(diǎn)。教育實(shí)踐表明，在小學(xué)體育教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用存在著諸多顯而易見的突出優(yōu)勢(shì)。從“名詞解釋”“必要性分析”及“遵循原則”三個(gè)方面入手，圍繞體育游戲的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了細(xì)致的探索與歸納。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲教學(xué)；名詞解釋；必要性分析；遵循原則

伴隨著新課改運(yùn)動(dòng)的廣泛普及與推行，諸多嶄新的教育理念層出不窮。游戲教學(xué)法便是其中之一。大量的教育實(shí)踐表明，游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)于誘發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)認(rèn)知、切實(shí)提升學(xué)生的身體健康素質(zhì)有著顯而易見的突出優(yōu)勢(shì)。以下，筆者從自身的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，淺就游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用展開初步的分析與探討。

一、專業(yè)名詞解釋

游戲是人類在一定的規(guī)則約束下而進(jìn)行的有序的娛樂活動(dòng)總稱。體育游戲是游戲的重要組成部分，其相較于廣泛的游戲形式來講，具有更明確的教育教學(xué)目的。體育游戲的載體是豐富多樣的游戲活動(dòng)，基本手段是為學(xué)習(xí)者提供充足的身體鍛煉，根本宗旨則在于增強(qiáng)學(xué)生的身體健康素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的道德品行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身與心的和諧、均衡發(fā)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)中恰當(dāng)融入游戲的必要性分析

游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的流行，實(shí)質(zhì)上存在著較強(qiáng)的必要性。筆者認(rèn)為這一必要性主要存在以下三個(gè)方面：1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受到年齡因素的制約，小學(xué)階段學(xué)生自我控制的能力較弱，也正因?yàn)槿绱耍麄冊(cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的注意力極容易被外界不相干的事物所吸引。這也正是小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力隨著時(shí)間的推進(jìn)而遞減的一個(gè)重要原因。鑒于此，小學(xué)體育教師在教學(xué)活動(dòng)中不能一味死板地向?qū)W生傳授枯燥、乏味的體育知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)在尊重小學(xué)生主觀認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)之上，想方設(shè)法創(chuàng)新體育課堂教學(xué)形式，進(jìn)而最大限度上吸引學(xué)生的體育學(xué)習(xí)注意力、誘發(fā)其濃厚的體育學(xué)習(xí)興趣。體育游戲既與特定的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，同時(shí)，又融合有新鮮、有趣的游戲元素，這兩點(diǎn)顯然都充分契合了小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，因此，更容易以游戲?yàn)槊浇椋瑢W(xué)生的注意力持續(xù)集中到體育課堂的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這是在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。2.小學(xué)生的生理特點(diǎn)不同于成年人已經(jīng)發(fā)育完善的身體構(gòu)造，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體迅速發(fā)展的重要時(shí)期。在這一時(shí)期，他們的身體素質(zhì)有著該階段未成年人的獨(dú)特特征。首先，身體的柔韌性較強(qiáng)，但同時(shí)骨骼的硬度相對(duì)較小，因此，幅度較大的體育運(yùn)動(dòng)非常容易導(dǎo)致小學(xué)生的骨骼發(fā)生錯(cuò)位、骨折、脫臼等現(xiàn)象；其次，肌肉的牽引力較小，并極容易有疲勞之感，大量的體育運(yùn)動(dòng)很容易使得學(xué)生的肌肉出現(xiàn)拉傷的情況；小學(xué)生的肺活量較小，這也是他們?cè)诮Y(jié)束大量的運(yùn)動(dòng)之后常有呼吸不順暢等情況的重要原因……小學(xué)生的特殊生理結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)都表明，小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中不能為了提高所謂的教學(xué)效率而一味加大對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練難度與強(qiáng)度，而應(yīng)適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，恰當(dāng)嵌入學(xué)生所感興趣，且能幫助學(xué)生有效放松身體的教育游戲。這種有張有弛的體育教學(xué)，既契合了小學(xué)階段學(xué)生的生理特點(diǎn)，同時(shí)，又能提高體育課堂教學(xué)效率。這也正是在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)的重要原因所在。3.小學(xué)體育教學(xué)的目的體育教學(xué)的根本目的在于促使學(xué)生樹立終身鍛煉的意識(shí)與信念。要想達(dá)到上述教學(xué)效果，單單依靠教師在課堂上的灌輸式講解與教授很顯然難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)椋@很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，如此一來，終身鍛煉的體育教學(xué)追求自然也就成為泡影。這就需要小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中打破灌輸式落后教育理念的束縛，改為結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的游戲教學(xué)形式，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情、推動(dòng)其形成積極、端正的體育鍛煉習(xí)慣都大有裨益。小學(xué)體育教學(xué)的目的也決定了實(shí)施游戲教學(xué)法的必要性。

三、小學(xué)體育運(yùn)用游戲開展教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

筆者觀察到，在對(duì)游戲教學(xué)法形成了足夠深刻的認(rèn)知與理解之后，不少小學(xué)體育教師紛紛將其運(yùn)用到了自身的體育教學(xué)實(shí)踐之中，這在為小學(xué)體育教學(xué)注入新鮮活力元素的同時(shí)，也出現(xiàn)了許多問題。如，有的教師無視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，致使所開展的體育游戲與特定的體育教學(xué)內(nèi)容之間毫無聯(lián)系；又如，有的教師開展的游戲占據(jù)了體育課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，致使正常的體育課堂教學(xué)無法順利展開，體育教學(xué)效率也因此大打折扣……這些問題都表明了小學(xué)體育教師不能濫用、誤用課堂游戲，而應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循以下兩項(xiàng)基本原則。1.游戲必須貼合具體的體育教學(xué)內(nèi)容通過教育實(shí)踐來看，我們不難發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分小學(xué)體育教師單純“為了游戲而游戲”，這種形式上的游戲教學(xué)顯然并不能發(fā)揮其有效作用。考慮到此，小學(xué)體育教師在設(shè)置課堂游戲時(shí)，必須首先確保其與所教學(xué)的具體內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。如，在教學(xué)“跳的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行了“跳竹竿”這一課堂小游戲。具體的游戲規(guī)則為：全班學(xué)生自由分成兩組，一組負(fù)責(zé)打竹竿，一組跳，然后兩個(gè)小組成員輪換。在跳竹竿時(shí)，幾根竹竿并排放在一起，跳竹竿的成員在多根竹竿的一開一合，中靈活變換身形并進(jìn)行靈巧的跳躍。被竹竿夾到的學(xué)生被淘汰，由后續(xù)的成員頂上。堅(jiān)持時(shí)間長的學(xué)生即為獲勝者。該項(xiàng)體育游戲由全班學(xué)生全體參與，而且還具有較強(qiáng)的節(jié)奏性，因此，學(xué)生的參與熱情格外高。如此一來，借助這一體育游戲不僅有效活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，更重要的是，學(xué)生在參與體育游戲的過程中鍛煉了自身的跳躍能力。由此，我們不難看出，貼合具體體育教學(xué)內(nèi)容的課堂游戲具有一舉兩得之良好功效。2.堅(jiān)持游戲在體育教學(xué)中的協(xié)助地位誠然，在體育課堂教學(xué)中不時(shí)穿插一些趣味小游戲，能很好地誘發(fā)學(xué)生的體育參與、學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而確保高質(zhì)量、高效率的體育教學(xué)效果。但這并不代表體育游戲可以取代常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)體育教師在引入課堂教學(xué)游戲的同時(shí)，必須堅(jiān)持游戲在體育教學(xué)中的協(xié)助地位，避免出現(xiàn)體育游戲“喧賓奪主”“越俎代庖”等尷尬狀況。如，在教學(xué)“跑”這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，教師可以適當(dāng)引入“兩人三足”這一課堂小游戲，使得原本單調(diào)、乏味的跑步學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、有趣；但一定要注意該項(xiàng)游戲的操作時(shí)間，且必須將其控制在特定的時(shí)間段內(nèi)。這樣，就不會(huì)出現(xiàn)游戲時(shí)間過長，致使教學(xué)知識(shí)點(diǎn)無法展開的不利情況，同時(shí)，還能在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)姿態(tài)及熱情中輕松展開“跑”相關(guān)體育知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)教學(xué)。堅(jiān)持游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的協(xié)助地位，是發(fā)揮游戲法應(yīng)用效益的必要條件之一。從小學(xué)生的主觀條件出發(fā)，從小學(xué)體育教學(xué)的目的出發(fā)，游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用存在著必要性。但是，這并不意味著小學(xué)體育教師就可以不分實(shí)際情況，對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行隨意的使用。游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用應(yīng)嚴(yán)格遵循多項(xiàng)基本原則，既要貼合具體的體育教學(xué)內(nèi)容，又要始終在課堂教學(xué)中占據(jù)協(xié)助地位，切不可喧賓奪主。如此精心選擇下的課堂游戲才能產(chǎn)生事半功倍的良好體育教學(xué)效果，才能達(dá)到以游戲促教學(xué)、寓教于樂、寓教于趣的預(yù)期目的。

參考文獻(xiàn)：

張珂.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用［J］.三峽大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（S2）.

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用論文

摘要：當(dāng)前在高教教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體的論述，希望可以促進(jìn)高校體育教學(xué)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)；高校；體育教學(xué)

1網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1有利于提高教學(xué)效率

在高校體育教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將教學(xué)資源進(jìn)行有效的豐富，使體育教學(xué)內(nèi)容得到有效的拓寬，除此以外，還會(huì)將體育教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的完善，使實(shí)際教學(xué)效率得到進(jìn)行提高。在當(dāng)前有很多高校開始在體育選課和教學(xué)等各個(gè)方面應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)體育教學(xué)形成輔助，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)和專項(xiàng)理論進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變得簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握[1]。

1.2有利于完成教學(xué)目標(biāo)

高校體育教學(xué)的目標(biāo)就是提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)在高校體育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可以整合利用教學(xué)資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識(shí)的能力，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間進(jìn)行拓寬，讓學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，具備體育意識(shí)，樹立全面發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利的實(shí)現(xiàn)。

1.3有利于學(xué)生的全面發(fā)展

高校體育教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，可以讓學(xué)生參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，得到全面的測(cè)評(píng)，利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展，發(fā)揮著重要的意義。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以形成良好的輔助，讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉具備一定的自覺性和習(xí)慣性，深刻認(rèn)識(shí)到終身體育的意義，可以自覺鍛煉體育，幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，要求學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的課余學(xué)習(xí)和體育技能課余鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的體育鍛煉形成規(guī)律性，有效的增強(qiáng)體質(zhì)[2]。

2高校體育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用

2.1體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)

在高校體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，在體育教學(xué)課程當(dāng)中會(huì)得到充分的應(yīng)用。針對(duì)當(dāng)前的高校體育教學(xué)模式，傳統(tǒng)體育教學(xué)還是占據(jù)著非常重要的地位，在體育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)只是一種輔助。可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行有效的管理。利用網(wǎng)絡(luò)，有效的控制教學(xué)進(jìn)程，對(duì)于教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的把握，學(xué)生需要進(jìn)行用戶名的注冊(cè)，可以登錄體育教學(xué)網(wǎng)站，可以和老師和學(xué)生之間進(jìn)行有關(guān)咨詢的互動(dòng)。在管理課程的過程中，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來，上課可以選擇自動(dòng)登記的法師，對(duì)于學(xué)生的上課情況可以進(jìn)行記錄，利用計(jì)算機(jī)，可以定期對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生體育表現(xiàn)是否合格可以得到自動(dòng)的表現(xiàn)。

2.2在體育教務(wù)管理中的應(yīng)用

在體育教育管理的過程中，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)也發(fā)揮著非常重要的作用，針對(duì)體育教務(wù)管理，就是高效率的管理體育課程，在學(xué)生選課的時(shí)候和成績(jī)統(tǒng)計(jì)等各個(gè)，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)具有很大的作用。當(dāng)前我國教育教務(wù)管理的過程中，充分應(yīng)用體育教學(xué)管理軟件，利用一些簡(jiǎn)單的操作，在學(xué)生信息和師資力量等各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)行有效的管理。在管理體育教務(wù)的過程中，嚴(yán)格的管理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)管理過程中，對(duì)學(xué)習(xí)信息安全形成有效的保證。針對(duì)教學(xué)管理的過程，在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的管理上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有具體的安排，使高校的管理效率得到有效的提高，學(xué)生的登錄查詢可以更加便利。2.3在學(xué)生評(píng)價(jià)體系當(dāng)中的應(yīng)用在高校體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在學(xué)生評(píng)價(jià)體系當(dāng)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，可以使統(tǒng)計(jì)效率得到有效的提高。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要建立具體的綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，統(tǒng)計(jì)記錄學(xué)生的體育的上課時(shí)間，具體的課程記錄的準(zhǔn)確性得到有效的保證，教師要針對(duì)學(xué)生的具體上課情況，進(jìn)行登記。維護(hù)管理學(xué)生的的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，只能允許教師進(jìn)行登錄，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行獨(dú)立的操縱，使信息的安全性得到有效的保證，如果沒有秘法，是無法進(jìn)行登錄，將具體內(nèi)容進(jìn)行更改。對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行錄入，學(xué)生成績(jī)的匯總可以更加方便，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生的綜合成績(jī)的評(píng)價(jià)具有準(zhǔn)確性和全面性，使統(tǒng)計(jì)計(jì)算的時(shí)間不斷節(jié)省，使工作效率得到有效的提高。

3提高網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用的建議

3.1完善網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)體系

在高校體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)存在一些問題，要想將這些問題進(jìn)行解決，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理得到有效的強(qiáng)化，使網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)體系不斷得到完善。建立出科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的管理機(jī)制，使體育教學(xué)的人力資源得到有效的利用，可以有效的共享體育資源，使管理水平得到有效的提高。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，建立相關(guān)的制度，以技術(shù)的革新和實(shí)際情況為基礎(chǔ)，完善和管理相關(guān)的制度，利用制度形成一定的改變，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用變得更加規(guī)范。

3.2加大力度重視網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用的實(shí)效性得到有效的提高，因此高校教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和重視程度要加大力度得到提高。高校體育教師要對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行有效的改變，要及時(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，利用理論知識(shí)和實(shí)踐技能，進(jìn)行有效的鞏固，在實(shí)際體育教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，除此以外，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)識(shí)存在一定的片面性，需要進(jìn)行改變，要讓學(xué)生更加重視網(wǎng)絡(luò)教育教育技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)于體育學(xué)生具備一定的習(xí)慣性和自覺性，全面的鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生具備終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。4結(jié)束語網(wǎng)絡(luò)教育模式是一種新型的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體育課堂活動(dòng)當(dāng)中，與此同時(shí)，幫助學(xué)生形成終身體育的觀念，養(yǎng)成進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)我國進(jìn)行全面的教育，進(jìn)行良好的改革。促進(jìn)我國高校體育教育朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在當(dāng)前的高校體育教育中具有很大的發(fā)展空間。需要深入的研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)體育教學(xué)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞楠.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化普通高校體育教學(xué)的理論研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2011,07:53-54+92.[2]丁俊,胡啟良.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校體育教學(xué)管理中的應(yīng)用和發(fā)展前景[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2012,03:215-216.

第四篇：形象思維在高校聲樂教學(xué)的運(yùn)用論文

【摘要】形象思維作為重要的教學(xué)方式在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，對(duì)于提升聲樂教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。本文主要研究形象思維與聲樂教學(xué)以及形象思維在發(fā)聲訓(xùn)練中的應(yīng)用，并分析了形象思維在實(shí)際聲樂教學(xué)實(shí)際曲目中的運(yùn)用，希望為提升聲樂教學(xué)質(zhì)量提供一定參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】形象思維;高校;聲樂教學(xué);應(yīng)用

歌唱是人類表達(dá)內(nèi)心情感的重要方式，而歌唱抽象性的特點(diǎn)要求人們根據(jù)自身感覺對(duì)歌唱狀態(tài)做出調(diào)整。為此，教師在開展聲樂教學(xué)中的重要任務(wù)是提升學(xué)生歌唱技巧，其中，形象思維在聲樂教學(xué)中運(yùn)用可化無形歌唱狀態(tài)為有形，增強(qiáng)學(xué)生利用自身生理功能控制體內(nèi)發(fā)生器官能力，從而強(qiáng)化學(xué)生發(fā)聲技巧的掌握，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、形象思維與聲樂教學(xué)

形象思維是一種高效率的思維能力，它強(qiáng)調(diào)個(gè)體應(yīng)當(dāng)先感受與存儲(chǔ)客觀形象體系，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)自身主觀感受與情感進(jìn)行識(shí)別，而后借助于相關(guān)形式、工具與手段對(duì)形象進(jìn)行創(chuàng)造與描述，這種思維的特點(diǎn)是通過利用直觀形象與表象推動(dòng)問題順利解決。在實(shí)際演唱過程中，個(gè)體形象思維與情緒等心理過程相互滲透與聯(lián)系。為此，演唱者的情感表達(dá)與技巧能否得到有效發(fā)揮很大程度上受到歌唱心理因素影響。其中，教師開展聲樂教學(xué)目的是在一定時(shí)間范圍內(nèi)利用相關(guān)形式或者是方法訓(xùn)練學(xué)生演唱技巧，并進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的傳授，在這個(gè)過程中教師承擔(dān)著重要任務(wù)，需要依照教材、教程以及練聲曲目，有步驟的提升學(xué)生實(shí)踐操作能力與認(rèn)識(shí)能力。為此，作為一名優(yōu)秀的聲樂教師應(yīng)提高自身教學(xué)能力與水平，以生動(dòng)形象的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)。同時(shí)，在聲樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師應(yīng)做好總結(jié)工作，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、接受能力以及理解能力等情況，有針對(duì)性的采取教學(xué)方式。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以知道，由于形象思維是一個(gè)全新的概念，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)是極為模糊的，為此，教師有必要向?qū)W生深入淺出的闡述形象思維的概念，使其認(rèn)識(shí)到形象思維的并非是復(fù)雜的事物，它只是要求學(xué)生能力充分的發(fā)揮自身的想象力，在演唱中融入豐富的想象力，從而保障歌唱質(zhì)量與效果的提升。

二、形象思維在發(fā)聲練習(xí)中應(yīng)用

在演唱中想象發(fā)揮著不可替代的作用，它可以反映出演唱者的歌唱技巧以及思想情感等，從容展現(xiàn)出演唱者的創(chuàng)造性。由于聲音具有較強(qiáng)的抽象性，這就需要演唱者進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)中需要通過豐富的聯(lián)想進(jìn)行認(rèn)識(shí)，感知以及理解等，只有這樣，才能夠更好的把握發(fā)聲的內(nèi)在客觀規(guī)律。比如，在進(jìn)行呼吸練習(xí)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用氣沉丹田方式在腦海中想象放風(fēng)箏的情景，每當(dāng)學(xué)生丹田用力時(shí)便像是放風(fēng)箏時(shí)用手緊緊地抓住風(fēng)箏的繞線盤，從而實(shí)現(xiàn)風(fēng)箏的風(fēng)向與高度的有效控制，該方式同樣可以應(yīng)用于氣息練習(xí)之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的氣息的控制，從而達(dá)到控制聲音的效果。除此之外，在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的過程之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)線面的空間對(duì)比進(jìn)行聲音集中點(diǎn)的尋找，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲時(shí)可將聲音朝著固定集中點(diǎn)靠攏，而眉心中間則為集中點(diǎn)的位置，以生動(dòng)形象的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際演唱中具有更為集中的聲音。

三、形象思維在實(shí)際聲樂曲目中應(yīng)用

歌曲實(shí)際上是由一連串的音符與語言以字面方式綜合形成的。就譜面來看，對(duì)于同一份歌譜，不同演唱者由于演唱技巧以及水平的不同，所產(chǎn)生的演唱效果存在顯著的差異性。為此，當(dāng)面對(duì)樂譜時(shí)，演唱者的首要任務(wù)是深入的理解與體會(huì)歌曲內(nèi)容，而后在此基礎(chǔ)上采用恰當(dāng)?shù)难莩绞剑詡€(gè)人獨(dú)特的方式向廣大觀眾演繹歌曲，進(jìn)而增強(qiáng)歌曲演唱的藝術(shù)感染力與效果，深刻的表達(dá)達(dá)出歌曲的作品風(fēng)格與蘊(yùn)藏的深厚情感，通過歌曲作品的表達(dá)溝通人類的情感與聲音。為此，在實(shí)際歌唱之前，演唱者要做的工作是加強(qiáng)對(duì)歌曲創(chuàng)作背景，思想內(nèi)容以及創(chuàng)作者生平的理解，確保能力深入的領(lǐng)會(huì)作品的思想情感，而在歌曲作品的演繹中注意自身的語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性以及表情生動(dòng)性，歌唱者只有在歌唱中全身心的投入于歌曲中，才能夠傳神的表達(dá)出作品的思想內(nèi)容，鑒于此，為了提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量以及提高學(xué)生的演唱水品，教師在開展聲樂教學(xué)中有必要采用形象思維方式。以《孟姜女》這首曲目的演唱為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這一歌曲的內(nèi)容以及創(chuàng)造背景下在，經(jīng)過歌曲的相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹后，學(xué)生便能夠感受孟姜女千里尋夫的艱辛，體會(huì)她在聽到丈夫死訊的悲痛與絕望，這樣一來，學(xué)生在演唱中只要把這個(gè)凄美的愛情故事在腦海中回想一遍，由此產(chǎn)生形象思維，才能夠淋漓盡致的展現(xiàn)出這首曲目的深刻內(nèi)涵。此外，作為一首節(jié)奏歡快的歌曲，一杯美酒深受人們的喜愛，在進(jìn)行這首歌曲的演唱中，教師可向?qū)W生親身示范這首歌的演唱，為學(xué)生營造出歡快的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)該首歌曲有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，在確保學(xué)生了解這首歌曲的基本內(nèi)容后，引導(dǎo)用感情的朗誦歌詞，讓學(xué)生逐步的進(jìn)入歌曲中的角色，感受演唱者被愛情所滋潤的甜蜜心情，尤其是在演唱“喝了它準(zhǔn)會(huì)把你醉投透”的這一句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生以一種真正醉透的感覺進(jìn)行演唱，格外注意醉字的氣息以及咬字，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)真的琢磨醉這個(gè)字，從而充分的表達(dá)心里甜美醉透的感受。

四、結(jié)語

總的來說，人的嗓音具有無窮的潛力，通過合理的高效率的運(yùn)用嗓音，可演唱出美妙動(dòng)人的音樂，為此，教師是在開展聲樂教學(xué)中要重視形象思維的運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而為聲樂教學(xué)的質(zhì)量提供重要保障，提升學(xué)生的演唱水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧慧群.形象思維在聲樂教學(xué)和演唱中的應(yīng)用與研究[J].藝術(shù)品鑒,2017(3X):245-246.

第五篇：中小學(xué)體育教學(xué)論文《動(dòng)作示范在體育教學(xué)中運(yùn)用》

動(dòng)作示范在體育教學(xué)中運(yùn)用

動(dòng)作示范是體育小學(xué)教師以具體的動(dòng)作為范例，使小學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的一種方法。體育教學(xué)中正確優(yōu)美的示范動(dòng)作，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的心理，有利于形成正確的動(dòng)力定型。

有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動(dòng)作概念。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過對(duì)教師形體動(dòng)作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動(dòng)作概念。因此，小學(xué)教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動(dòng)作的形象，結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。這樣，完整的示范就為重點(diǎn)示范作了必要的鋪墊，并使重點(diǎn)示范的動(dòng)作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。可見，動(dòng)作示范在小學(xué)體育教學(xué)中具有舉足輕重的地位，應(yīng)當(dāng)引起每一位小學(xué)體育教師的重視。

一、動(dòng)作示范應(yīng)因材施教，因人施教

良好的動(dòng)作示范會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是動(dòng)作過難，超出學(xué)生所能達(dá)到或接受的范圍，就會(huì)給學(xué)生帶來不必要的心理負(fù)擔(dān)，從而

減低學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，但是動(dòng)作過易，則又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無法在學(xué)生頭腦中建立正確的動(dòng)作表象。因此小學(xué)教師在動(dòng)作示范前，必須對(duì)教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、項(xiàng)目有清楚的了解，對(duì)于個(gè)別帶有危險(xiǎn)性的、技術(shù)復(fù)雜的動(dòng)作，在示范時(shí)還可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，以滿足學(xué)生的心理承受力。只有這樣，動(dòng)作示范才能充分發(fā)揮它的特點(diǎn)，吸引學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)。例如在示范山羊分腿騰越時(shí)，針對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)，男生和女生的差別需要采用不同的方法進(jìn)行示范。對(duì)于女生或是低年級(jí)的初學(xué)者，由于性別或是才接觸到“山羊”，學(xué)生必然會(huì)對(duì)“山羊”這種器械產(chǎn)生一種恐懼感。這時(shí)，示范就要減低難度，只做出踏跳、推手和落地的動(dòng)作，讓學(xué)生覺得“原來動(dòng)作很簡(jiǎn)單，不會(huì)有什么危險(xiǎn)”，讓學(xué)生一開始就消除恐懼感。在學(xué)生試跳時(shí)。再適當(dāng)?shù)慕档汀吧窖颉钡母叨龋箤W(xué)生都能比較順利的完成，這樣就會(huì)給學(xué)生一種“蹋實(shí)感”，在以后的練習(xí)過程中學(xué)生就能比較大膽的做動(dòng)作，而且會(huì)不斷的提高動(dòng)作的難度。

二、動(dòng)作示范應(yīng)循序漸進(jìn)，切勿“拔苗助長”

古人有云:過猶不及。學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，動(dòng)作示范也應(yīng)按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)步驟，腳踏實(shí)地。一步一步進(jìn)行。如果小學(xué)教師在動(dòng)作示范時(shí)脫離了學(xué)生的實(shí)際，反而會(huì)使學(xué)生忘乎所以，急于求成，最終只能導(dǎo)致教學(xué)的失敗。如在示范前滾翻時(shí)，小學(xué)教師若引導(dǎo)不當(dāng)，在一開始就用魚躍前滾翻來進(jìn)行示范，學(xué)生必然會(huì)對(duì)此動(dòng)作產(chǎn)生好奇，在練習(xí)過程中就會(huì)故意地去追求高度和遠(yuǎn)度，這時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的基本動(dòng)作還未成型，極易發(fā)生危險(xiǎn)。我在教授前滾翻時(shí)，首先會(huì)將基本的前滾翻動(dòng)作示范一遍，講清楚動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)，必要時(shí)還放慢速度，降低難度，讓學(xué)生看清楚動(dòng)作，同時(shí)對(duì)學(xué)生說明，電視中見到的魚躍前滾翻難度較大，初學(xué)時(shí)千萬不要模仿，等到同學(xué)們的技術(shù)達(dá)到要求了，老師自然會(huì)示范并傳授給大家的。等到學(xué)生的基本動(dòng)作形成以后，我再將保護(hù)幫助的方法進(jìn)行講解，然后先簡(jiǎn)單的示范魚躍前滾翻(注意此時(shí)動(dòng)作不宜太標(biāo)準(zhǔn)，難度要適當(dāng)降低)，讓學(xué)生在同伴的保護(hù)幫助下建立初步的概念。等到學(xué)生的動(dòng)作比較優(yōu)美和輕松時(shí)，教師再進(jìn)行一次高標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的動(dòng)作示范，既讓學(xué)生加深對(duì)魚躍前滾翻的理解。同時(shí)又展示教師高超的動(dòng)作示范，樹立起小學(xué)教師的威信。

三、動(dòng)作示范必須目的明確、重點(diǎn)突出

示范什么，怎樣示范，教師在示范之前必須對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)把握清楚，要讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作重點(diǎn)和要點(diǎn)一目了然，避免盲目性。小學(xué)教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明白要觀察動(dòng)作的細(xì)節(jié)和過程，而不是刻意去追求動(dòng)作的結(jié)果，這樣學(xué)生才能通過小學(xué)教師的動(dòng)作示范，建立正確的視覺表象。例如我在示范籃球單手肩上投籃時(shí)，首先告訴學(xué)生應(yīng)該注意觀察小學(xué)教師的手臂和手指動(dòng)作，同時(shí)為了避免投籃對(duì)學(xué)生帶來的負(fù)面影響，在示范時(shí)我故意不對(duì)籃筐，而是面對(duì)學(xué)生做投籃出手的動(dòng)作。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，一開始也是讓學(xué)生兩人面對(duì)面進(jìn)行投籃模仿練習(xí)。在建立了正確的概念以后，再安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)筐投籃練習(xí)，同時(shí)規(guī)定，練習(xí)過程中不能以球投進(jìn)與否作為動(dòng)作是否正確的標(biāo)準(zhǔn)，并且告訴學(xué)生，主要看的是投籃動(dòng)作，而不是看你投籃是否

進(jìn)筐。這樣就把學(xué)生的注意力集中在投籃動(dòng)作上了，學(xué)生在練習(xí)過程中就會(huì)目的明確，重點(diǎn)突出。

總之，體育小學(xué)教師和其他學(xué)科教師一樣，體育課也和其它課一樣，小學(xué)教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n、深鉆教材，更應(yīng)有一身體育的基本功，有扎實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)美的動(dòng)作，才能把體育課上好。