第一篇：關于高校體育籃球教學方法論文

[摘要]

在新課程不斷深入發展的今天，高校的體育教學也是師生共同關注的一大熱點，大學生正處于身體逐步定型時期，有效的體育鍛煉不僅能夠加強他們的身體素質，還可以促進他們對于課堂學習的專注。而且籃球也是學生們共同喜愛的一個項目，體育教師在進行籃球教學時，要堅持從滿足學生個性化發展、增強學生的競爭意識、創新教學模式、提高學生的學習興趣、突破自身的籃球理念這五大方面入手，提高學生的體育素養，也加強教師的課堂授課水平。

[關鍵詞]

高校體育；籃球教學；身體素質

1、滿足學生個性化發展

高校籃球教育應該尊重學生的個性化需求，在同一個班級中，學生的籃球水平參差不齊，籃球基礎也存在著一定的差異。如果老師僅僅按照自己固有的模式授課，而不考慮班級學生的不同情況，不僅不利于班級整體籃球水平的提升，還會造成更為嚴重的兩極分化現象。因此老師應該堅持因材施教的教學理念，考慮每個學生的實際情況，讓每個學生的能力都能得到有效鍛煉。教師在授課時應將不同水平的學生進行分層，分開訓練，針對不同學生的薄弱點，進行強化訓練和專項練習。例如，對于籃球理論知識較為缺乏的學生，應該首先開展理論學習，系統介紹籃球的基礎性知識；針對籃球技巧性不足的學生，要加強其技巧的專項訓練；針對籃球水平較高的學生，要注重其規范性教學。另外，還可以讓不同水平的學生進行訓練搭配，以強帶弱，形成和諧互助的學習模式，在溝通與交流中相互促進，共同進步。

2、增強學生的競爭意識

競爭能夠大幅度地調動學生的積極性，籃球是一門對抗性、競爭性的體育運動，以強帶弱的互助性訓練模式固然可以創造友好的學習氛圍，但也要使學生在競爭中感受到一定的壓力，看到自己與他人之間的差距，鞭策自己不斷前進，調動各水平學生的積極性。例如，教師可以經常組織班級內部、班級之間、學院之間的友誼籃球對抗賽，讓學生在與他人的競爭中發現自己目前存在的不足之處，暴露潛藏的問題，還可以在競爭對抗中不斷地思索和學習，借鑒他人的技巧與長處，彌補自身在籃球方面的短板，調動學習的主動性。

3、創新教學方式

目前的高校籃球教學模式比較單一，主要以老師示范講解為主，這種教學方式不能與學生形成有效的雙向溝通，學生的籃球基礎雖然能夠得到一定的提升，但對于基礎較好的學生來說，這種方法并不適用。因此老師在教學中一定要與學生形成良好的互動，既要注重對籃球基礎知識、技巧的示范性教學，也要照顧學生的理解和領悟能力，不僅僅是完成一項教學任務，更要確保學生能有所收獲。例如，老師可以針對籃球技巧訓練的不同項目，設置不同的籃球游戲，帶領學生將籃球訓練融入有趣的游戲中，在輕松愉快的氛圍中提高學生對于籃球學習的熱情和積極性。高校的體育籃球教育的目的并不是為了培養專業的籃球運動員，因而保障學生的學習興趣才是老師教學努力的方向。老師要交還學生的主體地位，以引導者的身份進行教學，籃球的能力提升離不開一定時間的訓練，老師要參與到學生的訓練中，但并不是作為主導者，要在訓練中進行觀察，指出學生存在的問題。

4、提高學生的學習興趣

興趣是驅使學生有效學習的巨大動力之一，教師應該把握好學生的這一心理特點，在教學中避免枯燥無味的理論講解和體能訓練，要想辦法讓學生在學習中真正感受到籃球帶來的樂趣。在籃球教學中，教師與學生親密互動，既可以增加師生之間的情感交流，也可以促使學生籃球水平不斷進步，幫他們改正訓練中出現的錯誤。教師可以組織學生觀看精彩的籃球聯賽。例如，NBA、CBA等，一邊觀看比賽，一邊針對里面出現的技巧和比賽策略進行講解，還可以讓學生自主預測比賽結果等，加強觀看比賽的趣味性。總而言之，高校教師必須加強自身教育手段的豐富性和趣味性，同時在里面穿插籃球專業知識，讓學生在愉快的學習環境中，提升自身籃球水平，達到教學的基本目的。

5、教師自身籃球水平的理念突破

籃球是一門實踐性極強的體育學科，不僅要求體能的訓練，更講究戰術的配合以及策略的安排。正確的比賽戰略和意識與熟練的技巧動作一樣重要，這要求老師要弱化籃球教學的統一性，并不強制要求技巧的一致性和固定性，要注重培養學生的隨機應變能力和危機應對意識，在面對不同的比賽中，沉著冷靜，用不同的策略靈活應對。老師首先要更新自己的教學觀念，要突破技術的限制，找到適合自己、適合學生的訓練方法，要在實踐中增強對籃球教學的理解，在實際訓練中不斷完善自己的教學理念，對自己的教學內容進行完整、系統的概括。牢牢把握好高校體育教育的特征，將競技性、趣味性與加強身體鍛煉相結合。

6、結語

在素質教育的今天，體育是高校中不可或缺的課程之一，也是廣受學生們喜愛的課程，因此，教師要提高學生對于籃球知識的興趣，加強他們自身的體育水平，為未來的學習和發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]白劍行，李心.試論中國學生教學中的體育教育[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），2016（01）.[2]安凡.體育教學與社會主義核心價值觀的培育[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2016（05）.

第二篇：高校籃球教學方法的優化論文

摘要：:高校籃球教學既可以幫助學生掌握籃球知識與技能，又可以培養學生良好品質、推動學生個性化發展。當前，高校籃球教學還存在一些問題，如教學方法較落后、教學場地不完善等。課程改革背景下，高校籃球教學提倡以學生為本，高校籃球教學方法的優化，既可以展現以學生為本的教育觀，又可以提升籃球教學質量與實效。因此，文章主要就高校籃球教學方法優化進行了分析與探討。

關鍵詞:高校籃球課程;教學方法;優化

隨著籃球教學在我國高校中的普及與發展，學校教育和籃球運動的有效融合為高校體育教學發展鋪墊了良好的基礎，但從籃球教學實踐來看，我國高校籃球教學還存在較多問題，這無疑難以適應籃球現有教學目標，因此高校籃球教學需要倡導以學生為本，優化教學方法，從而實現籃球教學改革的需求及提升籃球教學實效的目標。

一、高校籃球教學現狀

在教育改革不斷推進的今天，高校籃球教學的傳統模式已經滿意滿足現代教育需求，并呈現出一系列問題，具體來說:首先，現有高校籃球教學較注重籃球技能的傳輸，并將學生運用能力、運動水平的提升視作重點，這樣的教學安排，忽略了籃球發展特征，違背了師生共同發展需求;其次，現有高校籃球教學內容較單一，主要集中于知識與技能的講授，同時教學方法較落后，缺乏完整的教學模式，在實際教學過程中，沒有注重學生創造力培養，沒有考慮學生性格特征，從而影響了教學質量與效果;再次，高校籃球教學的場地、器材等尚不完善，硬件設施創建對籃球教學實效有著重要影響，然而，不少高校都缺乏完善的籃球教學場地與器材設施，加之外界因素的影響，如天氣環境與區域局限等，造成高校教學質量欠佳的局面，影響了高校教學開展;最后，高校籃球教學模式主要涉及單向教學結構與雙向教學結構，教學流程主要涉及四個方面，即開始、準備、基本與結束，且在基本階段，一般就是采取分組教學或全班教學的模式進行教材講授，在結束階段，則是安排一些集體活動，這樣的教學活動既單調又刻板，難以激發學生興趣，從而影響了籃球教學質量。

二、高校籃球教學方法的優化及其注意點

(一)高校籃球教學方法的優化

當前，高校籃球教學較注重學生主體地位的發揮，轉學生被動接受為主動學習，使學生在構建相應知識架構的同時可以提升自身能力。高校籃球教學的互動內容在于“講授”與“練習”，無論是“講授”還是“練習”都具備較多方法，在實際教學中，需要依據具體教學、學習情況選取適宜的教學方法，促使籃球教學方法科學化、效率化。教學方法優化主要從以下幾方面進行:第一，可以將現代科學技術融入高校籃球教學中，為教學方法的改革及學生興趣的激發鋪墊基礎，同時為了適應學生實際需求，籃球教師可以利用網絡優勢，創造出新穎的教學教材，激發學生探究欲望，從而為課堂教學注入活力，為教學目的實現提供基礎。第二，可以應用多元化教學方法，如合作教學法、愛好教學法等。“以不變應萬變”，其中“不變”指的是籃球教學目的，“變”指的是教學方法或教學手段，通過對教學方法的創新，可以提升學生的創新能力與自主學習能力。第三，健全高校籃球教學評價體系，轉傳統評價方式為科學有效評價方法。高校籃球教學的考核評價選取的是結果與過程有效結合的方式，將學生體育意識與鍛煉習慣視作出發點，在此基礎上依據區別對待原則，制定合理的評價標準，創建多種評價體系，如教師評價、師生互評與學生自評等，從而促進完善教師教學、學生學習目的的實現。第四，在注重學生技能培養的單元中，需要以教師講授示范方法為主，有效結合直觀講授與優美示范，提升學生的學習積極性，同時，教師需要給予學生充足的時間進行實際練習，在練習中需要注意動作的標準性與規范性，需要注重學生個體差異，遵循區別對待原則;在注重學生能力發展的單元中，需要以合作學習方法為主，在實際教學過程中，需要減少講授內容，增加學習自主練習時間，在此過程中可以利用多媒體優勢，向學生全方位描述籃球戰術，以增加學生對籃球知識的理解與掌握;在注重終身體育引導的單元中，需要拓展教學比賽時間，在練習過程中，教師需要充分尊重學生，做好教育與指導工作，鍛煉學生體質，培養學生心理素養，推動學生全面發展。第五，提高籃球教師素質，高校需要依據自身實況制定有利于籃球教師發展的制度，如籃球教師人才引進制度、籃球教師晉升制度等，促使籃球教師隊伍朝著制度化、標準化的方向發展;高校需要優化籃球教師年齡結構，著重培養中、青年教師，同時中青年教師也需要積極克服自身不足，開展知識、技術學習，從而更好地優化籃球教學方法。

(二)注意點

高校籃球教學方法優化是一個循序漸進的過程，在實際優化時，需要從兩方面進行優化，即教學效率與教學質量。我們可以在充分了解與掌握籃球理論探索成果與教學實踐的基礎上設計技戰術籃球教學方法，在設計過程中，需要依據教學內容與學生學習實況進一步優選籃球教學方法，這樣才能為教學方法最優化的實現奠定良好的基礎，并需要依據師生特征、教學任務、教學方法功能設計一套較為完整的教學方法體系，在設計完教學方法體系之后，則需要結合學生實際學習情況設計一套與教學相適宜的練習教學法。眾所周知，沒有哪一種教學方法可以包含所有教學技能，沒有哪一種教學技能可以完成所有教學任務，為了更好地完成教學任務，高校籃球教師需要綜合應用多種方法，組成科學教學方法結構，充分發揮教學方法作用。

三、結論

總而言之，課程改革背景下，高校籃球教學的傳統模式呈現出一系列問題，潛移默化地影響著籃球教學質量與效率，面對此種狀況，高校籃球教學方法優化勢在必行。需要注意的是，高校籃球教學方法優化是一個循序漸進的過程，因此我們需要從教學效率與教學質量兩方面進行優化，需要依據教學內容、學生學習實況等對籃球教學方法進行深入優化，從而為教學方法最優化的實現奠定良好的基礎。

［參考文獻］

［1］任偉丹．淺析高校籃球教學中教學方法最優化的運用［J］．黑龍江教育學院學報，2012(10)．

［2］路明晶．淺析高校籃球選項課教學方法最優化組合［J］．當代體育科技，2012(30)．

第三篇：大學體育籃球論文

從NBA看籃球運動中的精神

內容摘要：為什么籃球從其產生開始就不斷地發展壯大，使得越來越多的人們熱愛，甚至狂熱。籃球不是一種改革其他運動后形成的，而是一種獨創性的運動，這首先就體現了他的創造精神。在比賽過程中雙方的對抗使得人們的配合愈加密切，這也就能看出籃球運動中所蘊含的團隊精神。在比賽中每位隊員都會全力以赴，不到比賽的最后一秒誰也不能妄自推斷比賽的結果，這就是籃球比賽中的堅持的體現。

關鍵詞：籃球運動NBA精神

在籃球運動剛剛創建的時候他的籃筐并不是像今天我們看到的那樣，而是一個不漏底的筐子，人們把球投進去后還要不斷地取出來再投，后來為了簡化這一過程，籃筐就慢慢演變成了現在這個樣子。籃球發展的道路也是如此，由不完善到完善，由小部分人知曉到風靡天下，世界上幾乎人人都知道籃球，人人都知道籃球的一場盛世比賽NBA。NBA是National Basketball Association的縮寫，即美國職業籃球聯賽。作為籃球運動傳播的代表，NBA的發展歷程見證了一個奇跡的運動誕生。

籃球運動是以投籃為中心的對抗性體育運動之一，1892年1月(另一種說法是1891年12月)，為美國馬薩諸塞州菲爾德基督教青年會訓練學校教師詹姆士·奈斯密斯博士所創。規則是一個由兩隊參與的球類運動，每隊出場5名隊員。目的是將球進入對方球籃得分，并阻止對方獲得球或得分。可將球向任何方向傳、投、拍、滾或運，但要受規則的限制。籃球比賽的形式多種多樣，講究個人技術、團隊配合、應變能力等。當今世界籃球水平最高的聯賽是美國的國家籃球協會（NBA）。1896年，美國第一個籃球組織“全國籃球聯盟（簡稱NBL）”成立，但當時籃球規則還不完善，組織機構也不健全，經常一名隊員在一個賽季中可以代表幾個隊參賽，經過幾個賽季后，該組織就名存實亡了。在其剛剛創建之初也遭遇了許多尷尬，最主要的恐怕就是規則的制定。由于籃球傳播的地域之廣，所以在規則上會有所不同，隨著各種實力強悍的球員的出現，其規則也做著不斷的修改。例如奧尼爾的出現使得NBA聯盟接連修改了籃下合理沖撞區、允許了聯防戰術的運用、禁區三秒違例。而且，針對奧尼爾糟糕的罰球，聯盟還特別規定，比賽最后兩分鐘對無球球員犯規將判罰一罰一擲，以避免出現奧尼爾在最后時刻被對手追得滿場飛奔的尷尬局面。另外，眾所周知，詹姆斯在運球后會有一個停頓，然后雙腳跳一步再上籃，這個動作被大家戲稱為“螃蟹步”。按照現有的NBA規則，這是一個實實在在的走步違例。雖然裁判早已“視而不見”，為了讓“小皇帝”有一個更大的發揮空間，NBA下賽季將修改現有規則，“螃蟹步”不再違例。就這樣不斷的完善自我，使得NBA吸引了來自世界各地的球員加入其中。例如達拉斯小牛隊中的主力諾維茨基便是德國人，中國的姚明則是來自亞洲的代表。NBA以其獨有的特色開創了籃球的新篇章。這種創新精神是NBA的魅力之一，激勵著任何一個關注他的人，給予他人奮進的力量，為自己的生活開創新的篇章。

在NBA比賽的過程中，雖然每個隊的實力不同，但是并不是任何隊伍都是常勝的，因為在這種充滿著變數的挑戰中團隊精神會起到極大的決定作用。團隊合作的密切，隊友的一個動作、一個眼神甚至是一個思緒，都會讓自己的隊友心有靈犀，一次次的空中接力大力灌籃，一次次的虛晃無不透露著長時間的鍛煉所練就的默契。不僅如此，在統計隊員場均貢獻的數據中“助攻”也是作為一項考察數據的，這說明團隊合作不僅僅是接應，還包括貢獻。如果只想著自己在比賽中奪得單場最高分的話，那么本場的最佳球員卻未必會是你，因為一個人的自私就會導致整場比賽的失敗。科比·布萊恩特是一個傳奇般的人物，他從最初的只想自己而轉變到成為一個強隊的領導者，這其中最大的轉變就在于他對隊友的態度上。科比在一次全明星賽中的表現不得不令人為其偉大的人格魅力而拍手，他將那一場比賽最后的一個進球機會讓給別人，這就意味著如果球進了，當年MVP的榮耀就會易主，但是他毫不猶豫的將球傳給了隊友，將機會讓給別人。馬刺隊的入場口號是“Team is Everything（團隊就是一切）”這也說明了籃球運動中的團隊精神是何等的重要與神圣。這就是籃球中的團隊精神，在不斷地引導人的同時也被優秀的人所詮釋。

雖然，在比賽的最后會有贏家和輸家，但在任何時候隊員們都不會放棄，決不服輸的比拼精神感染著球員，感染著觀眾；正是他們用自己的汗水、淚水、血水譜寫著感人肺腑的動人篇章。這就是籃球的另一個精神所在——堅持。在NBA的比賽中，任何人都有可能投進最后的壓哨球，扭轉乾坤、反敗為勝。還是科比，他曾經創造了在半分鐘之內連得5分的奇跡，帶領著湖人隊走向了勝利。08-09賽季NBA的宣傳口號是“where amazing happens”即：奇跡發生的地方。在球場上有太多的奇跡在發生，也有太多的奇跡等待著偉大的人去創造。在邁克爾·喬丹稱霸球場的時代，他早已作為一個神一般存在的人物，人們都說“喬丹就是穿著球衣的上帝”。堅持的精神不僅是毅力和實力的代表，他更是象征著希望的。只有不放棄才會有勝利的可能，只有拼搏才會有曙光的到來。對于在NBA本賽季剛剛被淘汰的一個奪冠熱點湖人隊來說，也許被淘汰出局會有莫大的遺憾，不過總結原因卷土重來再創輝煌也是未可知的。湖人本身確實是一個強悍的隊伍，他擁有這優秀的領導者以及優秀的隊員，可能是由于輕敵或是疏懶了，遭到了如此的挫折，總結失敗的原因，堅定奪冠的信心，那么明年再次殺進總決賽不也會成為必然么。這就是NBA中的堅持，用汗水、血水、淚水搭建的成功之路。堅持的精神鼓舞著我們，在開創人生道路之時勇往直前，無所畏懼。

當然，籃球精神并不僅僅是這三方面，新澤西網隊的入場口號就是“More Than a Game（這不僅是一場比賽）”，所以籃球運動中所包含的意義遠比我所闡述的要多得多。我僅僅是再次表達一下我個人的看法，以及我對籃球的熱愛。愿籃球運動憑借著自身的精神，不斷發展，感染更多的人，感動更多的人，激勵更多的人。

第四篇：體育教學方法初探論文

【摘 要】在新一輪基礎課程改革中，體育課程改革邁出了堅實的步伐。參加課程改革兩年多來，作為一線的體育教師，我不斷地學習、探究體育課程新標準，認真思索，努力尋求教學新方法。我覺得體育教學的形式還是要靈活多樣，要打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，根據學生需要，讓學生走向娛樂場、健身場，走向大自然，使體育教學活動豐富多彩。

【關鍵詞】體育教學 教學方法小組合作法在體育教學中的作用

小組教學即是將班級學生分成幾組，組員根據體能、學習能力合理搭配，針對練習中存在的問題，以小組共同學習為主要形式的教學。小組合作，探究的學習方法打破傳統的“教師怎么講，學生怎么做”的模式，更能充分調動學生的積極性，激發其學習興趣。

1.1促進認知，情意發展

小組合作法有效地調動了學生的積極性，使學生在無壓力、輕松的氣氛中，對伙伴的動作進行評價，表達自己的觀點，對伙伴交流自己練習的感受，形成一個立體的練習網絡。這種教學情景，對于體質較弱的學生來說，可以感受到伙伴的幫助，分享小團體成功的喜悅，認識到只要積極主動，大膽嘗試就會成功，從而找到了自身價值，增強了信心。對于學習成績優異者，這種學習策略給他們創造了更廣闊的舞臺，發揮其特長，充分表現其認知的能力，同時也幫助他從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。

例如：技巧教學中，學生完成基本動作后，教師布置組合動作練習，讓學生想辦法將動作連貫起來。這時，學生熱情高昂，各抒己見，彼此啟發分析，提煉最佳方案。伙伴之間爭得面紅耳赤，互不相讓。結果，八個小組的表演都有精彩之處，這時教師及時引導，取各組之長，一個完美的組合動作在學生的創造中誕生了，每個學生都獲得了成功的喜悅，感受到團體的力量，激發了進一步學習的積極性。

1.2培養競爭意識與合作能力

小組練習以合作為主，小組間以競爭為主，競爭與合作并進，使課堂氣氛緊張，而又愉快。何況，體育本身就是競爭，為小組而奮斗，大家緊密配合，出主意、想辦法、沒有了埋怨和責怪，充分激發了學生的好勝心和集體榮譽感，并使他們在不知不覺中增進了了解和友誼。大家彼此幫助，取長補短，建立了平等、和諧的關系，為教師的教學創造了有利條件。例如：在進行游戲比賽中，教師可讓各個小組的學生自己分配任務，讓他們先在自己的小組中緊密配合，然后與其他小組競爭。這樣每個學生都會覺得自己是本小組中不可缺少的一員，他將會盡自己最大的努力配合本組完成任務，并努力戰勝對手。教師應認真挖掘各小組的優點加以表揚，讓他們體驗成功的喜悅，同時也要找出其不足，最后評出完成任務最出色的小組。最好的小組要表揚，其他的小組也要鼓勵他們努力提高。這樣既能學生的培養競爭意識又能發展其合作能力。

小組合作為體育教學帶來了很多方便，但教師在實際操作中首先應找準位置，讓學生有足夠的空間發揮其主體地位的作用，教師針對教材內容積極引導鼓勵，并及時調整解決未預料的問題，確保正常的課堂秩序，讓學生能真正主動，愉快的練習。其次教師課前必須設計好學生行動的路線，各小組練習的位置，把握教材的重點，熟悉學生學習的過程和情況，才能精心選擇有效的練習方法，才能做到課上及時輔導，從而提高小組合作的教學質量。另外還要重點培養在民主氛圍中產生的小組“領頭人”，教會他們組織小伙伴練習的方法，使每一個小組都緊緊同教師聯系成一體。幽默法在體育教學中的作用

體育教學中的幽默法是一種有效完成體育課堂教學任務的手段，它具有活躍課堂氣氛、溝通師生情感、激發學習興趣、消除疲勞及批判功能。體育教學是一門科學，又是一門藝術，而幽默是一中普遍應用的藝術手法。在課堂中，幽默法可分為語言幽默法和非語言幽默法。語言幽默法是指教師通過口頭表達方式運用比喻、夸張等修辭手法或者運用笑話、故事等進行表達的教學幽默。非語言幽默法是指教師利用手勢、軀體、表情等非語言的表達方法來實現的幽默，即動作幽默和表情幽默。

2.1活躍課堂氣氛，激發學習興趣

評判一堂體育課上得成功與否，課堂氣氛的好壞是一個重要的標準。好的課堂氣氛是由多種因素形成的，而幽默能有效地活躍課堂氣氛，使學生精神愉快，情緒激昂，更好地達到健康鍛煉的目的，也就是說在輕松愉快的課堂氣氛中，學生容易產生快樂感和自信心，表現為積極參與各種練習，動作輕松自如，并能更快地掌握教師所教的動作，練習時樂而不疲。例如：在短跑教學中，動作規格的講述若平鋪直敘，那么會現得比較抽象，枯燥無味，難于理解，若形象地告訴學生“起跑前要象一個被盡量壓縮的彈簧，聽到跑的口令或槍聲是‘啪’的一聲沖出起跑線，同時，起跑后要設想后面有只狼在追自己。”從而把抽象的語言轉化為聲音和設想的情景，那么會使學生更容易記住動作要領，又心情愉悅，更加喜愛體育活動。

2.2溝通師生情感，消除學生疲勞

教學活動是一種認知活動的過程，此過程交織著師生情感的因素，情感是將學生、教師和教學內容聯系在一起的紐帶。良好的師生情感有利于教學活動的進行。教學幽默可讓學生領略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世界，使他們覺得面前的教師不只是一個可敬畏的“教師”，而是一個風趣可親的“朋友”。另外，當學生在練習出現疲勞時，教師不失時機地引用一些幽默，讓學生在笑聲中不知不覺地身心得到鍛煉，暫時忘卻疲勞，以興奮的精神狀態重新投入到課堂中來。警策批判

教師在教學過程中，會遇到一些事先未曾預料的問題，如教師在講解動作規格，有學生注意力不集中，講空話是，教師可幽默地說：“誰帶收音機過來上課呢，我們現在要認真學習了，請暫時把它關掉。”這種幽默的批評給學生起了警策作用，即能保持教師的權威，又不至于使學生陷入難堪的地步，化被動為主動，不僅不會使偶發事件干擾教學秩序的正常進行，反而使它運行得更穩健靈活。

在體育教學中采用幽默法要選擇恰當的時機，當學生精神疲憊，或課堂紀律松散，或學生面對困難，或師生間出現窘迫狀態是，可適當運用。但如果在進行具有一定危險性的體操教學時，要求學生在必須嚴肅認真的氣氛下進行，這時用幽默來逗笑學生，將會分散學生的注意力，產生傷害事故。再者，教學幽默的內容要不斷創新。當學生第一次聽到教師說出某句妙言趣語時會耳目一新，哄堂大笑，可若多次重復，則會覺得索然無味。因此，教師平時要多收集一些素材，加以組裝，改頭換面，使之與體育教學的情景更加吻合，不斷更新，達到“信手拈來”，而不是老生常談。

所謂“文無定法”，體育教學同樣也沒有固定的模式。因此，作為一線的體育教師，我們一定要認真學習，不斷給自己“充電”，努力提高自己的教學教研水平，使自己在教學過程中能有所突破，有所創新，以趕得上新課程改革的這艘大船。

參考文獻：

[1]中國學校體育.2005，（1）.[2]體育科研.2004，（2）.

第五篇：小學低年級體育教學方法論文

小學低年級體育教學方法論文

在體育教學中必須大力推進素質教育，實施素質教育首先是教育觀念、教學指導思想的更新。要從傳統的以體育知識技能的灌輸傳授轉向培養學生自主學習、自主鍛煉，發展獨立思考能力和創造能力的教育。在體育教學設計上，要從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位。從學生主動活潑地學習鍛煉、激發學習智慧與能力的角度，來考慮和設計教學進程；而不是把學生當作被動的容器或“練習機器”。在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉向由教師指導、啟發和學生“學為主”的學法設計。在方法主體性上，由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學生的一般發展、共同發展與特殊發展、差別發展相結合。在關注整體教學目標的同時，充分發展學生的創造力，進而創造性地解決學生個體學習中的問題。下面談一談低年級教學中，教學方法的選擇及運用：

一、游戲教學法

運動游戲，也稱為體育游戲，是由基礎運動動作組成的、具有情節的體育手段。是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎性、簡易性、情節性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應正規的體育，在一年級第一學期仍應多采用這種游戲教學方法。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應更加明確，這一階段主要是培養學生的課堂常規，因此游戲的設計要有很強的針對性。

1.課堂常規方面的游戲設計。常規教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易做對、做好。站隊時，應給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，并能很迅速站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高。

2.教材部分的游戲設計。小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練更是使孩子產生了畏難情緒。這類教材應多采用學生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學中加一些游戲，如“

老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑——圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發的在教師的引導下玩著、奔跑著，歡笑著。

3.放松部分的游戲設計。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護區——模仿各種小動物”、“風吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放松作用。

4.過渡性游戲的設計。游戲不僅可以作為主要教材出現，它還可以作為過渡性教材出現。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然。如在籃球和實心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設計。“頭上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。

二、情境教學法

情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現在以下方面：

1.作為處理教材的手段。可以根據一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創設一個連貫的情境；如創設以“勞動教育”為主題的情境，整節課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲——撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）——慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內容更加現實化、形象化，學生易于接受。

2.作為課堂導入的一種手段。如學習立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了媽媽。于是引出媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠.3.作為開始準備、整理活動的手段。通過模仿各種動物形態、各種人物狀態，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態向運動狀態過渡或由運動狀態向相對安靜狀態過渡的目的.如將四隊學生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設計，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學生的興趣。

4.作為組織教學的手段。要求學生（小組或個人）以最快速度，到達指定的場地位置，或站成規定的隊形，或完成布置場地、器材的任務而創設的情境活動。如將梯形隊調成半圓形隊時，可以讓學生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊可分別模仿開大汽車、開拖拉機、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點。

5.作為滲透思想教學的重要任務之一。在設制模仿人物形象的情境時，應引導學生從人物形象的模仿逐步轉化到人物行為的學習上來。如一位教師設計了“紅軍不怕遠征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時機地向學生進行了愛國主義、集體主義教育，以及學習解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀律、在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的精神。

三、“小集團”教學法

“小集團”教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的知識、技術和技能。它的目的是促進學生合作與協同，促進他們自發、自主地學習。在“小集團”教學中，學生除了直接與教師發生聯系外，學生之間還存在著密切的聯系。他們互幫、互練、互學、互相評價，學生的角色發生了變化。擔當小老師的學生，會有一種光榮的使命感，在為別人指導動作的同時，動作的要點得到了鞏固，能力得到了提高。被指導的學生，特別是那些膽小、理解能力較差的學生，在同學面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時，教師要充分發揮主導作用，及時給予糾正與輔導，鼓勵學生開動腦筋勇于創造，引導他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復嘗試體會。通過“小集團”教學法的運用，不僅增加了練習密度、提高了動作水平，還可增強他們的義務和責任感，發展融洽的人際關系，增強適應社會的能力.