第一篇：高校籃球課程教學(xué)質(zhì)量提高策略論文

一、高校籃球課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容與方法不協(xié)調(diào)。

隨著體育教育理念的革新，高校的籃球課程教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)向相應(yīng)做出變化，但是通過(guò)調(diào)查顯示，很多高校籃球體育教師的教學(xué)觀念落后，尤其是一些年齡較大的教師，不能準(zhǔn)確把握當(dāng)代體育教學(xué)的要求，在教學(xué)過(guò)程中制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能為學(xué)生提供主觀能動(dòng)性發(fā)揮的平臺(tái)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。再者，很多籃球教師的教學(xué)內(nèi)容僅僅包含了基本籃球動(dòng)作教學(xué)，注重學(xué)生籃球課的實(shí)踐聯(lián)系，但是并沒(méi)有把籃球動(dòng)作要領(lǐng)詳細(xì)展示出來(lái)，從而造成學(xué)生的隨意性較大，同時(shí)籃球理論課程缺乏，學(xué)生缺少理論結(jié)合實(shí)踐的訓(xùn)練。此外，很多教師無(wú)法滿足個(gè)體教育的需求，因材施教的教學(xué)理念難以開展，教師往往會(huì)采用固定化的教學(xué)方案，導(dǎo)致籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能適應(yīng)籃球教學(xué)。

(二)存在重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象。

通過(guò)調(diào)查顯示，在高校籃球教學(xué)中，其教學(xué)場(chǎng)地都在籃球場(chǎng)上，其課程教學(xué)主要是籃球?qū)嵺`教學(xué)，很少有教師會(huì)開展籃球理論課程，這也就導(dǎo)致了籃球教學(xué)存在著頭重腳輕的現(xiàn)象，過(guò)度重視實(shí)踐教學(xué)忽視理論教學(xué)，容易造成很多學(xué)生對(duì)籃球規(guī)則、籃球戰(zhàn)術(shù)等知識(shí)了解甚少，更談不上專業(yè)的籃球技術(shù)和腳步技術(shù)。再者教師對(duì)學(xué)生的理論性指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，日常課程教學(xué)隨意性較強(qiáng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)踐訓(xùn)練和理論教學(xué)的銜接性較差，這些都影響了實(shí)際的教學(xué)效果和籃球訓(xùn)練效果。

(三)課程考核不科學(xué)。

當(dāng)前高校籃球課程的考核內(nèi)容有體能測(cè)試和籃球技巧，兩個(gè)考核科目在一定程度上反映了學(xué)生的身體狀況以及籃球能力，但是這種考核方式忽視了對(duì)籃球?qū)I(yè)知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)的考核，籃球課程考核方式單一化，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。很多學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，僅僅加強(qiáng)對(duì)考試科目的練習(xí)，對(duì)其他籃球知識(shí)和籃球技巧則視而不見(jiàn)，例如很多學(xué)生苦練三步上籃的技巧，在考試中可以取得理想的成績(jī)，但是不能提高其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解，不能直接提升其籃球能力，不利于學(xué)生綜合能力的提升，這也和新課程要求籃球教學(xué)的要求相違背。

(四)籃球教學(xué)設(shè)施的不完備。

籃球教學(xué)設(shè)施不完善直接影響了籃球教學(xué)的開展，很多高校都存在著籃球場(chǎng)地缺乏，籃球教學(xué)設(shè)施不完善的現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)高校的籃球設(shè)施調(diào)查顯示，其籃球場(chǎng)地難以滿足教學(xué)需求，同時(shí)籃球場(chǎng)地條件較差的現(xiàn)象也較為嚴(yán)重，這些直接影響了高校籃球教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前我國(guó)高校的招收人數(shù)不斷擴(kuò)張，但是很多高校的占地面積卻無(wú)法擴(kuò)大，相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施也沒(méi)有及時(shí)更新?lián)Q代，尤其是籃球場(chǎng)地和籃架并沒(méi)有增加，從而造成了嚴(yán)重的資源沖突，無(wú)法滿足籃球教學(xué)的要求。

二、高校籃球課程教學(xué)質(zhì)量策略探析

(一)革新教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新。

高校籃球教學(xué)質(zhì)量的提升首先要從革新教學(xué)觀念入手，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，重視籃球技能和籃球理論的提升，同時(shí)在籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和抗壓能力。再者教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，不斷要提高其運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)也要調(diào)動(dòng)起籃球思維，培養(yǎng)起主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。此外高校籃球教學(xué)要順應(yīng)新時(shí)代體育教學(xué)的需求，結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)，采用多媒體技術(shù)來(lái)豐教學(xué)內(nèi)容，提高籃球課程教學(xué)的內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

(二)注重興趣、習(xí)慣和能力培養(yǎng)。

搞笑籃球教學(xué)的初衷是強(qiáng)健學(xué)生體魄，追求學(xué)生德智體美全面發(fā)展，因此，高校要秉承“健康第一”、“以人為本”的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)籃球領(lǐng)悟到運(yùn)動(dòng)的魅力，加強(qiáng)其體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，從而保證其身心健康發(fā)展。因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要檢出“健康第一”的指導(dǎo)目標(biāo)，提高學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力。

(三)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)。

高校籃球教學(xué)的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍能力提升，高校要開展教師培訓(xùn)工作，對(duì)一些年齡較大的老教師，要發(fā)揮其理論知識(shí)扎實(shí)的特點(diǎn)，為學(xué)生開展理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)年輕的籃球體育教師，要提升其綜合素質(zhì)，學(xué)校可以組織籃球教師開展教學(xué)研討會(huì)議，學(xué)習(xí)研究籃球領(lǐng)域教學(xué)新成果，更新教學(xué)框架。再者要提升教師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)能力，對(duì)現(xiàn)代籃球中出現(xiàn)的新戰(zhàn)士、新理念運(yùn)動(dòng)早教學(xué)中，增強(qiáng)高校籃球教學(xué)的前瞻性，同時(shí)教師可以加強(qiáng)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，用視頻或者動(dòng)畫的方式把最新的籃球技巧、籃球理念融入到籃球中。

(四)建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度。

當(dāng)前的高校籃球體育教學(xué)的考核方式大多采用籃球技能考核方式，忽視了大學(xué)生籃球理論和技戰(zhàn)術(shù)的考核，造成了教學(xué)目的和考核方式的脫節(jié)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要設(shè)置合理的考核制度，將籃球技能、籃球理論和技戰(zhàn)術(shù)考核一起作為學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的考試模式，建立新型的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，做到考核方式全面、科學(xué)、合理，符合學(xué)生的實(shí)際需求，真正通過(guò)籃球教學(xué)提高大學(xué)生的身心素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，高校籃球課程教學(xué)中存在著較多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校要積極革新教學(xué)理念，創(chuàng)新籃球教學(xué)策略，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化師資力量的提高，提高教師隊(duì)伍的綜合能力，從而全面提高高校籃球課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］高學(xué)濤．淺析提高高校籃球課程教學(xué)質(zhì)量的策略［J］．科技信息，2011(23)．

［2］李思林．提高高校籃球教學(xué)質(zhì)量策略研究［J］．才智，2014(36)．

［3］靳厚忠．高校籃球課程教學(xué)改革思考［J］．體育學(xué)刊，2010(08)．

［4］辛影．中專英語(yǔ)教學(xué)的困境與出路探析［J］．綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，32(3)．

第二篇：深化課程改革,提高教學(xué)質(zhì)量

深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量

牛泉鎮(zhèn)圣井小學(xué) 雷建波

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、下午好：

歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作。我校現(xiàn)有9個(gè)教學(xué)班，268名學(xué)生。一年來(lái)，我校認(rèn)真落實(shí)上級(jí)各項(xiàng)工作要求，緊緊圍繞“以德立身，為善最樂(lè)，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、長(zhǎng)人文、展個(gè)性”的課程理念，不斷深化課程改革，扎實(shí)開展教學(xué)研究，在常規(guī)管理、課堂教學(xué)改革、課題研究、德善育人、小組合作學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面做了一些探索和實(shí)踐。借此機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)課程建設(shè)管理，厚基礎(chǔ)、長(zhǎng)人文、展個(gè)性。

1、創(chuàng)新課程管理，確保開足開全課時(shí)。針對(duì)我校師資缺乏、老化、教師普遍兼課的實(shí)際，為著力提高考查科目的開課質(zhì)量，學(xué)校制定了課堂教學(xué)監(jiān)控制度。每天由學(xué)校值班中層進(jìn)行不定時(shí)查課，檢查教師是否按課程表上課。二是每班安排一名學(xué)生記錄本班的上課情況。學(xué)校將教師上課情況納入教師考核，從而確保課時(shí)開足開全。

2、豐富課程建設(shè)，增長(zhǎng)知識(shí)，展現(xiàn)個(gè)性。結(jié)合教研室“共讀一本書”的要求，教導(dǎo)處?kù)`活調(diào)整課程表，將每周五下午設(shè)為“閱讀寫作指導(dǎo)課”。語(yǔ)文教師加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分享受閱讀時(shí)光。學(xué)校設(shè)計(jì)了高年級(jí)閱讀記載卡《花香滿園》和低年級(jí)閱讀記載卡《我的地盤》，讓學(xué)生閱讀后及時(shí)做筆記。另外，學(xué)校把周三下午第二節(jié)和活動(dòng)課定為學(xué)生“快樂(lè)周三”選修課時(shí)間，開設(shè)了跳棋、花樣跳繩、器樂(lè)、誦讀、計(jì)算機(jī)、繪畫、呼啦圈、折紙、粘貼畫、泥塑、燈飾、燕子石等各類社團(tuán)或綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效滿足了學(xué)生的個(gè)性需求，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。

3、深化行規(guī)禮儀教育，培養(yǎng)人文精神。學(xué)校開發(fā)了校本課程《行規(guī)禮儀兒歌讀本》。通過(guò)每周一次的主題班會(huì)對(duì)《行規(guī)禮儀兒歌讀本》進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣。

二、夯實(shí)常態(tài)教學(xué)管理，提高教學(xué)有效性。

1、全面推廣單元模塊教學(xué)。在推廣過(guò)程中，學(xué)校分三步走：學(xué)習(xí)—模仿—示范。學(xué)校積極選派優(yōu)秀教師參加上級(jí)組織的單元模塊教學(xué)研討活動(dòng)，然后學(xué)校馬上進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，使老師們能及時(shí)掌握新的模塊教學(xué)方法。同時(shí)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了吳亞萍教授的《上好一類課》和李懷源的《從整體教學(xué)到整體教育》的報(bào)告，通過(guò)先模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，到逐步成熟進(jìn)行示范，使老師們初步掌握了模塊教學(xué)的基本流程和方法。

2、改變備課方式，提高備課有效性。學(xué)校實(shí)行課本行間備課、教參批注、預(yù)案批注加精品備課的方式，改變了過(guò)去只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量的備課方式，使老師們能節(jié)省出大量的時(shí)間研究教材、研究教參、研究課標(biāo)、有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生、分析學(xué)生，提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。學(xué)校還提倡個(gè)性化的備課，激發(fā)教師的創(chuàng)造能力。

3、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)監(jiān)督檢查。認(rèn)真落實(shí)教研室“校長(zhǎng)進(jìn)課堂八項(xiàng)基本要求”和鎮(zhèn)教辦下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)常規(guī)教學(xué)監(jiān)督、檢查的有關(guān)規(guī)定》，校長(zhǎng)和教導(dǎo)處每周對(duì)任課教師的備課、上課、作業(yè)、質(zhì)量檢測(cè)、教研活動(dòng)、教學(xué)創(chuàng)新等常態(tài)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督檢查，并作詳細(xì)記錄，檢查結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)考核。

三、扎實(shí)開展教學(xué)研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

1、堅(jiān)持開展半日教研活動(dòng)。各學(xué)科教研組以“單元模塊教學(xué)和小組合作教學(xué)研究”為主題，每半月開展一次教研活動(dòng)。老師們利用《學(xué)情分析記載卡》和《即時(shí)教研記載卡》及時(shí)積累教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或話題，并拿到教研活動(dòng)中討論、研究、解決，積極推廣優(yōu)秀教師的小經(jīng)驗(yàn)、好做法，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)、積累和反思中，教學(xué)水平和研究能力不斷提高。

2、在開展常規(guī)教研的同時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)教研落到實(shí)處。開學(xué)以來(lái)，學(xué)校專門制定了網(wǎng)絡(luò)教研考核辦法，制定了各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研輪流值日表，每次確保至少兩名教師參加網(wǎng)絡(luò)教研，并將教師參加網(wǎng)絡(luò)教研情況納入教師業(yè)務(wù)考核。同時(shí)，我校積極參與鎮(zhèn)教辦組織的鎮(zhèn)域課題研究聯(lián)盟活動(dòng)，定期與中心小學(xué)、希望小學(xué)開展校際專題教研，共享鎮(zhèn)域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，努力提升業(yè)務(wù)水平。

3、深入開展課題研究。我校承擔(dān)了一項(xiàng)市級(jí)課題《構(gòu)筑理想課堂的行動(dòng)研究》，一項(xiàng)省級(jí)重點(diǎn)課題《小組合作學(xué)習(xí)“捆綁式”評(píng)價(jià)的探索與研究》，均已立項(xiàng)。今年，我校教師參與的省級(jí)課題《利用網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的行動(dòng)研究》已經(jīng)結(jié)題。研究過(guò)程中，我校堅(jiān)持“課題研究、課堂改革、教師學(xué)習(xí)、半日教研”四位一體，積極推進(jìn)“改——學(xué)——研”一條龍的主題式課題研究策略，確保課題研究取得實(shí)實(shí)在在的效果。

四、培育教育教學(xué)特色，打造教育品牌。

1、紅色教育，德善育人。挖掘圣井特有的德育資源，著力營(yíng)造“萊蕪縣委第一任書記劉仲瑩家鄉(xiāng)”的紅色教育氛圍，結(jié)合重大節(jié)慶日開展系列革命傳統(tǒng)教育實(shí)踐活動(dòng)，努力提升德育實(shí)效，彰顯學(xué)校的文化底蘊(yùn)和人文精神。

2、打造“課前、課中、課后”三位一體的小組合作學(xué)習(xí)模式。課前，老師們將課前預(yù)習(xí)卡及時(shí)發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生將預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握的知識(shí)和預(yù)習(xí)中的疑惑記錄在預(yù)習(xí)卡上，教師通過(guò)預(yù)習(xí)卡及時(shí)匯總掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而保證課堂教學(xué)中有的放矢。

課中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。一是學(xué)校強(qiáng)力推行，要求各班要在形式上將學(xué)生每4人分為一組。二是在分組的要求上要異質(zhì)搭配，即每個(gè)小組中各設(shè)一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生為組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，兩名學(xué)習(xí)困難的同學(xué)為成員。由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)幫助兩名學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，同時(shí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、作業(yè)檢查等。三是制定合理的小組評(píng)價(jià)辦法，要求教師對(duì)小組定時(shí)進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)。四是制定小組合作學(xué)習(xí)考查辦法，設(shè)立考查領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對(duì)各班小組合作學(xué)習(xí)開展情況進(jìn)行考評(píng)。將各班學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性和教師評(píng)價(jià)的過(guò)程資料進(jìn)行打分計(jì)入本班教師的考核成績(jī)。

課外，同學(xué)們可以在各村建立的合作共同體中預(yù)習(xí)、探究、討論、相互指導(dǎo)。通過(guò)努力我校的小組合作學(xué)習(xí)以深入人心，小組合作學(xué)習(xí)的成效也日益彰顯。

努力就有收獲。一年來(lái)我校多名教師先后榮獲市區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、市區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，連續(xù)三年榮獲區(qū)器樂(lè)才藝展示一等獎(jiǎng)，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)《德育花開香滿園》刊登在《萊蕪日?qǐng)?bào)》上，綜合實(shí)踐成果《燕石飛翔雕琢金玉》在《中國(guó)體衛(wèi)藝》上發(fā)表。

以上匯報(bào)，只是我校教育教學(xué)工作的一個(gè)縮影，不當(dāng)、不足之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)多加批評(píng)指正。

謝謝大家！

第三篇：調(diào)整課程結(jié)構(gòu)提高教學(xué)質(zhì)量論文

論文關(guān)鍵詞:寬基礎(chǔ)活模塊 調(diào)整課程結(jié)構(gòu) “單元式”教學(xué)模塊

論文摘要:本文介紹了中等職業(yè)學(xué)校《音樂(lè)》教材(第二版)的編寫過(guò)程，從藝術(shù)幼教調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的論點(diǎn)出發(fā)，闡述了課程改革的具體內(nèi)容及“單元式”教學(xué)模塊的組合方法。并提出了新教材的使用意見(jiàn)。

一、編寫《音樂(lè)》教材的背景

中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)幼教專業(yè)《音樂(lè)》教材第二版，在2001年9月由高等教育出版社出版。

《音樂(lè)》教材的第一版是1995年9月出版的，由黑龍江省教材編寫小組承擔(dān)編寫。該教材對(duì)當(dāng)時(shí)的幼教專業(yè)諸學(xué)科音樂(lè)教材進(jìn)行了大膽的改革和嘗試。

為了精簡(jiǎn)課程，改革課程結(jié)構(gòu)，我們將樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、欣賞綜合起來(lái)，編寫出以“單元為模塊”的實(shí)驗(yàn)教材。它摒棄了沿用多年，傳統(tǒng)單科教學(xué)的模式，將音樂(lè)諸學(xué)科綜合化，形成了與課程結(jié)構(gòu)改革相匹配的教材—《音樂(lè)》。這種“單元式”教學(xué)模塊的建立，符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，在相對(duì)少的課時(shí)內(nèi)，在增加教學(xué)知識(shí)含量的基礎(chǔ)上，提高了教學(xué)質(zhì)量，能夠完成對(duì)學(xué)生必要的音樂(lè)理論與技能的訓(xùn)練。這本教材從出版至2001年9月之前，一直被認(rèn)為是中等職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)教學(xué)改革的重氨教材。

經(jīng)過(guò)幾年對(duì)《音樂(lè)》教材實(shí)驗(yàn)體系改革的探索，依據(jù)1995年至2000年11月的“中等職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)課題組的階段性實(shí)驗(yàn)成果”，并聽(tīng)取了基層學(xué)校對(duì)改革后教材使用意見(jiàn)的反饋。高等教育出版社組織了對(duì)該教材的研討，并于2002年對(duì)此教材重新修訂、調(diào)整和完善。

二、新教材以“寬荃礎(chǔ)、活模塊”為專業(yè)發(fā)展方向

為了適應(yīng)了新的社會(huì)需求，滿足學(xué)生升學(xué)與就業(yè)的要求，從藝術(shù)幼教專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，2001年9月第二版的《音樂(lè)》教材把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與今后的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生需要音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，《音樂(lè)》教材則為他們提供了提高專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如影視、表演專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該有音樂(lè)方面的修養(yǎng)，而《音樂(lè)》教材能夠幫助學(xué)生掌握必要的音樂(lè)知識(shí);高考升學(xué)的學(xué)生要求有較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，在教材中的知識(shí)含量及難度，可使他們進(jìn)人考場(chǎng)。如:音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，有一部分要參加高考升學(xué)，而與《音樂(lè)》教材相配套的《音樂(lè)練習(xí)與輔導(dǎo)》著重體現(xiàn)了基本技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練;幼教專業(yè)著重培養(yǎng)幼兒教師，但在目前“擇業(yè)多選”的形勢(shì)下，要求學(xué)生多掌握一些專業(yè)知識(shí)，可以對(duì)她們改選“文秘”“社區(qū)服務(wù)”“空姐”等就業(yè)方向大有益處。

在第二版《音樂(lè)》教材的編寫研討過(guò)程中，全體參編人員將教材編寫定位在“寬基礎(chǔ)、活模塊”的專業(yè)發(fā)展方向上，使教材適用于藝術(shù)、幼教諸專業(yè)。

三、“單元式”模塊的課程結(jié)構(gòu)改革簡(jiǎn)介

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的目的中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)幼教專業(yè)“課程結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)”教學(xué)計(jì)劃對(duì)音樂(lè)課進(jìn)行了必要的調(diào)整和改革。“實(shí)驗(yàn)”將幼教專業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)科:樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、欣賞等單科教學(xué)綜合為一體“音樂(lè)課”。目的之一是減少課程門類，節(jié)省教學(xué)時(shí)數(shù)、克服不必要的重復(fù)、避免知識(shí)與技能訓(xùn)練上的分散、割裂現(xiàn)象，達(dá)到精講多練的目的;目的之二是從系統(tǒng)論觀點(diǎn)看，只有必要的綜合，才能真正使相鄰學(xué)科知識(shí)與技能相互聯(lián)系、相互滲透、相互補(bǔ)充，把綜合的作用落到實(shí)處。這一“實(shí)驗(yàn)”的成果以教材和教學(xué)形式固定下來(lái)，推廣出去，的確可以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的整體音樂(lè)綜合能力。

2.“單元式”教學(xué)模塊的組合以往的課程改革多是針對(duì)單一課程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行的。學(xué)科之間的銜接、進(jìn)度和相互交融、滲透等問(wèn)題欠缺。因此，《音樂(lè)》教材嘗試了對(duì)音樂(lè)諸學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“單元式”模塊組合，在各單元內(nèi)部進(jìn)行課程內(nèi)容的改革。“單元式”教學(xué)模塊的組合如下:

由于音樂(lè)諸學(xué)科既有密切聯(lián)系的一面，又有相對(duì)獨(dú)立、自成體系的一面，將傳統(tǒng)的樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、欣賞的單科教學(xué)整合起來(lái)(變單一為綜合)，編寫的教材以單元為單位，每個(gè)單元包括:樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、欣賞等四部分。這四個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容條塊結(jié)合，即從縱向看自成體系，橫向看相互聯(lián)系。教學(xué)中以“單元突破，諸科聯(lián)系”為主線，即在每個(gè)單元教學(xué)過(guò)程中抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)各個(gè)擊破，然后將歌曲貫穿于各單元之間，使它們既有相對(duì)的獨(dú)立性，又相互銜接、相互影響，使整個(gè)課堂教學(xué)不失為一個(gè)完整的教學(xué)體系。“單元式”教學(xué)符合藝術(shù)幼教類專業(yè)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，它知識(shí)覆蓋面廣、實(shí)際操作性強(qiáng)、材料集中、循序漸進(jìn)。“單元式”教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)是按照藝術(shù)、幼教教學(xué)大綱及專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要定位的，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、“一專多能”的藝術(shù)幼教專業(yè)畢業(yè)生。

四、新教材《音樂(lè)》的使用意見(jiàn)

1.保證教材使用的系統(tǒng)性和完整性《音樂(lè)》教材共分20個(gè)單元，每學(xué)期4個(gè)單元，二年半完成。因?yàn)椋陆滩闹袠?lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、欣賞四部分專業(yè)知識(shí)已經(jīng)覆蓋了音樂(lè)專業(yè)所涉及的主要內(nèi)容和技能，所以在教學(xué)過(guò)程中不可任意刪減某一單元的課程(可根據(jù)專業(yè)的需要對(duì)課程進(jìn)行精講或略講)。要按照教學(xué)基本要求的課程設(shè)計(jì)，按知識(shí)體系的銜接進(jìn)行有序教學(xué)，以保證教材使用的系統(tǒng)性和完整性。

2.采用電化教學(xué)手段電化教學(xué)對(duì)《音樂(lè)》課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生良好的效果。《音樂(lè)》教材提供了全書20首教學(xué)歌曲的范唱與伴奏錄音帶，這給聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，我們建議廣大師生充分利用電化手段進(jìn)行教學(xué)。范唱可以給學(xué)生了解歌曲思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格、演唱技巧等多方面知識(shí)提供第一手音響資料。音樂(lè)課上師生共同聽(tīng)錄音，探討對(duì)歌曲技能的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)歌曲進(jìn)行細(xì)致、深人地分析、挖掘很有意義。當(dāng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按歌曲演唱的要求用伴奏帶進(jìn)行“模唱”時(shí)，科學(xué)的發(fā)聲和規(guī)范的電化教學(xué)會(huì)使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，達(dá)到整體優(yōu)化的水準(zhǔn)。

3.貫穿主線、突出重點(diǎn)

①貫穿主線。《音樂(lè)》教材中20個(gè)單元的教學(xué)，一直以聲樂(lè)為主線，由淺人深地將樂(lè)理、視唱練耳、欣賞等專業(yè)基礎(chǔ)理論課融合起來(lái)，從講清、講透理論知識(shí)出發(fā)，要求學(xué)生把理論與聲樂(lè)實(shí)踐緊密結(jié)合。

②突出重點(diǎn)。《音樂(lè)》教材所涉及的4個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容就是音樂(lè)專業(yè)的骨千課程，它們雖然有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，但每單元教學(xué)要注意突出樂(lè)理、視唱練耳等課程的教學(xué)重點(diǎn)，講清難點(diǎn)。要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)技能一定要通過(guò)精講多練去完成，培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的專業(yè)技能技巧。

4.建議將《音樂(lè)》教村與輔助教材配套使用這套教材從藝術(shù)幼教專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，突出了知識(shí)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。在《音樂(lè)》教材中著重強(qiáng)調(diào)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在《音樂(lè)練習(xí)與輔導(dǎo)》和錄音帶部分著重體現(xiàn)了基本技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

《音樂(lè)》教材和《音樂(lè)練習(xí)與輔導(dǎo)》各單元教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)、由淺人深、循序漸進(jìn)。《音樂(lè)》錄音帶提供了全書20首教學(xué)歌曲的范唱與伴奏。本套教材形成了集學(xué)習(xí)指南、習(xí)題薈萃、音響示范于一體的教學(xué)實(shí)用版本，是一條龍學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的教學(xué)用書。

第四篇：淺論如何提高高校青年教師的教學(xué)質(zhì)量

淺論如何提高高校青年教師的教學(xué)質(zhì)量

摘 要：近年，隨著高校擴(kuò)招及其自身發(fā)展的需要，全國(guó)高校引進(jìn)的青年教師數(shù)量也相繼增多，這給保證教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。如何培養(yǎng)新增青年教師，提高他們的教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前一個(gè)急迫而艱巨的任務(wù)。本文分析了當(dāng)前高校青年教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，從學(xué)校與教師自身的角度，提出了提高高校青年教師教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；教學(xué)質(zhì)量；途徑

隨著我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，各高校也在大量引進(jìn)教師，高校中青年教師所占比例不斷增大。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊(duì)伍，教師隊(duì)伍年輕化程度提高。以筆者所在的學(xué)校為例，本校連續(xù)幾年年每年新進(jìn)教師的人數(shù)都在50人以上，而這其中大部分都是應(yīng)屆畢業(yè)的碩士生、博士生。

這些青年教師大多數(shù)具有較高學(xué)歷，他們大量承擔(dān)了學(xué)校的教學(xué)和科研工作，成為教師隊(duì)伍的主力軍。但由于很多青年教師是非師范類學(xué)校畢業(yè)，而且一畢業(yè)就直接走上講臺(tái)，因此，雖然他們具備高學(xué)歷，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上都存在一定的欠缺。

青年教師教學(xué)水平和能力直接影響全校總體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系著青年教師本人能否盡快適應(yīng)高等學(xué)校的教育和教學(xué)工作，能否得到學(xué)生的承認(rèn)和尊重，能否成為一名合格的大學(xué)教師。筆者結(jié)合自己所在學(xué)校的實(shí)際，來(lái)談?wù)劯咝Ｇ嗄杲處煈?yīng)當(dāng)如何盡快提高自已的教學(xué)質(zhì)量水平。

一、青年教師教學(xué)存在的問(wèn)題

新進(jìn)青年教師大都是具有碩士或博士學(xué)位的高學(xué)位人才，但是具有高學(xué)位未必就能夠成為一名合格的教師。教師是一種特殊的職業(yè)，從業(yè)者不僅需要具有一定的專業(yè)背景和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，還需要一定的教育知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐。盡管青年教師擁有較高的學(xué)術(shù)水平，但是一般在成為教師之前，基本都沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前，高校青年教師在教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

（一）課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作不完善，尤其是備課不充分。備課是教師教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)，備課不充分，直接影響到教師對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌控能力，導(dǎo)致教師不能按照進(jìn)度完成課堂教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）駕馭課堂能力較差，組織能力較薄弱，節(jié)奏快慢把握不好；缺乏教學(xué)技巧，致使教學(xué)內(nèi)容空洞無(wú)趣甚至出現(xiàn)漏洞，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。有些青年教師在課堂上，沒(méi)有能力控制授課的節(jié)奏，語(yǔ)言不分輕重緩急，沒(méi)有應(yīng)付突發(fā)事件的應(yīng)變能力，而且講課過(guò)程中，沒(méi)有起伏，使得學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)索然無(wú)味，導(dǎo)致他們注意力不集中、開小差、說(shuō)話等等，不能很好的吸收教師傳授的知識(shí)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提局。

（三）教學(xué)基本功較差。主要表現(xiàn)為板書較亂、書寫質(zhì)量較差；語(yǔ)言表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，重復(fù)較多，口頭語(yǔ)多而亂；語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢；課堂前后知識(shí)的銜接不夠好，前面知識(shí)的傳授不能很好的為后面知識(shí)的講解做好鋪墊。作為教師，欠缺這些基本能力，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好的掌握書本知識(shí)，影響教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)手段過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體課件的作用，每門課程、每節(jié)課都使用多媒體課件。忽略了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以黑板作為載體的教學(xué)方式，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差；過(guò)分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具、板書，使得課堂教學(xué)太過(guò)機(jī)械而缺少新意，甚至少數(shù)教師把老教師以前做好的課件拿來(lái)使用，課前不再認(rèn)真?zhèn)湔n，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤；課堂口頭表達(dá)能力下降，教師多是對(duì)多煤體按部就班，照本宣科，充當(dāng)解說(shuō)員的角色，課堂氣氛死板，語(yǔ)言表達(dá)缺乏藝術(shù)性，師生之間的溝通減少，學(xué)生被動(dòng)，教學(xué)效果較差。

二、提高青年教師教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）自主提升措施：

1.做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，備課要充分。在教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)(備課、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考核)中，備課是第一位的。課前準(zhǔn)備充分，上課時(shí)就得心應(yīng)手，思路流暢，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。反之，如果課程準(zhǔn)備工作沒(méi)做好，那么上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些思路短路，這樣必然會(huì)影響整個(gè)課程的流暢。而要做好備課工作，筆者認(rèn)為必須從研究教學(xué)大綱、了解學(xué)生的基本情況、握教材內(nèi)容這幾方面下功夫。

2.注重平時(shí)積累知識(shí)。教師必須有廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備。人們常說(shuō)：要倒出一碗水，必須備有一桶水。廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備是做好課堂教學(xué)的基本保證。由于現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)發(fā)展很快，而一本教材往往要使用幾年，有些新的內(nèi)容未在教材中體現(xiàn)，這就要求青年教師平時(shí)注意搜集、積累，把新知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中，跟上時(shí)代的步伐。青年教師要多讀一些本學(xué)科范圍內(nèi)的名著或經(jīng)典著作，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，還可通過(guò)新聞廣播、報(bào)紙期刊、電視報(bào)導(dǎo)等，從各種渠道獲取有關(guān)信息，從中汲取有用的營(yíng)養(yǎng)，使課堂教學(xué)效果生動(dòng)。

3.對(duì)自身教學(xué)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、總結(jié)。作為青年教師，在講課的過(guò)程中不可避免的存在一些問(wèn)題和做得不好的地方，所以，課中一定要注意觀察學(xué)生們聽(tīng)課的表情和反應(yīng)，從而不斷地根據(jù)情況調(diào)整講課速度和適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容，以求收到比較滿意的教學(xué)效果。除了在課堂上注意觀察以外，在課下，教師也可以通過(guò)召開小型學(xué)生座談會(huì)、發(fā)放教學(xué)信息調(diào)查表或在課余時(shí)間與個(gè)別伺學(xué)交談來(lái)了解他們對(duì)自己講課的想法和意見(jiàn)；也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等手段來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，隨后對(duì)這些情況進(jìn)行總結(jié)分析，努力改進(jìn)課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

4.虛心向老教師學(xué)習(xí)。初上講臺(tái)的青年教師應(yīng)多去聽(tīng)聽(tīng)老教師和其他教師講課，特別要注意其他教師的講課方法及講課思路，看他們是如何啟發(fā)學(xué)生、如何提出問(wèn)題、又如何解決問(wèn)題的。青年教師要注意收集國(guó)內(nèi)、國(guó)外相關(guān)的教材，上網(wǎng)查詢國(guó)外一些大學(xué)的相關(guān)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷和講稿，搜索相關(guān)教學(xué)研究方面的雜志文章，尋找處理教學(xué)過(guò)程問(wèn)題的新觀念、新方法和新策略，進(jìn)行深人分析與對(duì)比研究，進(jìn)而形成自己的教材和講稿。

5.利用反饋信息改進(jìn)教學(xué)。青年教師要注意收集來(lái)自學(xué)生評(píng)教中的意見(jiàn)和建議、來(lái)自學(xué)生作業(yè)和成績(jī)中的反饋信息、來(lái)自同事聽(tīng)課的反饋、來(lái)自教學(xué)督導(dǎo)專家的反饋意見(jiàn)，加強(qiáng)與學(xué)生、同事和專家的溝通，討論存在的問(wèn)題，以找到改進(jìn)教學(xué)的措施。還可以通過(guò)主動(dòng)咨詢專家、開展課堂評(píng)價(jià)與研究、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自己對(duì)教學(xué)進(jìn)一步反思，以提高教學(xué)能力。

（二）學(xué)校促進(jìn)策略

1.加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)。質(zhì)量文化，是指高等學(xué)校在長(zhǎng)期教育教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)形成的涉及質(zhì)量空間的價(jià)值觀念、規(guī)章制度、道德規(guī)范、環(huán)境意識(shí)及傳統(tǒng)、習(xí)慣等“軟件”的總和。在教學(xué)工作中，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“實(shí)”在其中，既有“嚴(yán)”的要求，更強(qiáng)調(diào)求“實(shí)”求“精”，強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合。近年來(lái)，學(xué)校建立了學(xué)生和教師全員參與，對(duì)教學(xué)過(guò)程全程監(jiān)控，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)全方位評(píng)價(jià)的全面質(zhì)量管理模式，形成了教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、教師培訓(xùn)和院（系）教學(xué)工作狀態(tài)評(píng)價(jià)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

2.建立課堂教學(xué)準(zhǔn)人制度。課堂教學(xué)是最基礎(chǔ)最主要的教學(xué)工作，認(rèn)真抓好課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的第一要?jiǎng)?wù)。學(xué)校為從源頭確立良好的教學(xué)規(guī)范，把住課堂教學(xué)質(zhì)量人口關(guān)，建立了課堂教學(xué)準(zhǔn)人制度，進(jìn)一步強(qiáng)化了試講、準(zhǔn)人、認(rèn)證、退出、培訓(xùn)和提高等環(huán)節(jié)，使教師在嚴(yán)格的過(guò)程訓(xùn)練中提高教學(xué)能力，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

3.開展崗前培訓(xùn)，全面提高教育教學(xué)能力。如果青年教師進(jìn)人高校后直接去授課，很難保證較高的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校可以在新進(jìn)教師在上崗之前，通過(guò)開展一系列崗位培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使青年教師熟悉高等學(xué)校教師職責(zé)、教育法律法規(guī)、學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度，掌握高等教育理論以及相關(guān)的教育教學(xué)方法和教學(xué)基本技能，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，使青年教師愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。同時(shí)組織青年教師學(xué)習(xí)教學(xué)管理文件，并為每位新進(jìn)教師配備指導(dǎo)教師，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)與扶持，使這部分教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，帶動(dòng)青年教師積極成才，充分發(fā)揮老教師傳幫帶的作用。同時(shí)，學(xué)校還要積極組織新進(jìn)青年教師試講和教學(xué)觀摩等活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)試講考察青年教師是否具備授課能力，只有合格者才能正式參與教學(xué)，成為一名真正的教師。

4.開展教學(xué)基本功競(jìng)賽。教學(xué)基本功競(jìng)賽為青年教師提供了展現(xiàn)自己教學(xué)能力和水平的平臺(tái)，是提高青年教師教學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校每年舉辦一次青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽，分為系級(jí)初賽和院級(jí)決賽兩個(gè)階段。在系級(jí)初賽階段，各系為每一位參賽的青年教師配備一名指導(dǎo)教師，對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使其在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作能力得到提高。在院級(jí)決賽時(shí)，學(xué)校督導(dǎo)專家和教學(xué)名師組成的評(píng)審專家組對(duì)每位參賽者的教學(xué)技能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)其在教學(xué)上的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的發(fā)展與提高。

總之，高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)的提高是有效教學(xué)的重要保證。當(dāng)今教育觀念不斷更新，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，需要我們青年教師立足本專業(yè)，選擇適合的方式，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷的摸索積累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終才能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的高校教師。

第五篇：提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考論文

論文摘要：本文在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的建議，力求滿足提高高校教學(xué)質(zhì)量的要求。

論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題分析 建議

實(shí)踐教學(xué)的形式對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊的作用。由于高校實(shí)驗(yàn)條件的限制、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的缺陷等原因，致使實(shí)驗(yàn)課程未能達(dá)到理想的效果，因此必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，以提升高校素質(zhì)教育的水平。

一、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的意義和作用

(一)是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要步驟。實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一種實(shí)訓(xùn)式的環(huán)境，可以讓學(xué)生在仿真的條件下應(yīng)用理論知識(shí)于實(shí)際問(wèn)題的解決中，在理論知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了應(yīng)用能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是滿足全面素質(zhì)教育的重要手段和步驟。

(二)是學(xué)生鞏固理論知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率的重要方式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶、加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生自主思考，自主動(dòng)手操作，自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題等手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鞏固了課堂教學(xué)的效果，加速了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要方式。

(三)是促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。良好的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生提供一種全面觀察、獨(dú)立思維的環(huán)境．通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的自主分析．綜合、比較，促進(jìn)學(xué)生積極獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

二、目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)施配備不足及設(shè)備使用效果不理想。首先，從數(shù)量上來(lái)看，實(shí)驗(yàn)沒(méi)備配備不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)備的使用不充分：其次。從設(shè)備質(zhì)量上來(lái)看，某些實(shí)驗(yàn)設(shè)施已經(jīng)處于被淘汰的邊緣，設(shè)備的更新不及時(shí)，也造成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困難；再次，在設(shè)備的應(yīng)用能力方面，很多實(shí)驗(yàn)課程必須的軟件配備不足，有些甚至達(dá)不到要求，使學(xué)生無(wú)法應(yīng)用軟件的某些功能解決實(shí)際問(wèn)題，也影響到實(shí)驗(yàn)的整體效果。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力有待加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件條件，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)可以使學(xué)生更深入地了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及提高實(shí)驗(yàn)效率然而，部分實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師由于經(jīng)驗(yàn)欠缺、培訓(xùn)不足等原因．導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，影響了實(shí)驗(yàn)的整體效果。響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，降低實(shí)驗(yàn)效果。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式不合理。由于上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)t存在的問(wèn)題。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)考核的方式和內(nèi)容也是重視對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)握情況的檢查，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核標(biāo)準(zhǔn)有所欠缺，不能突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)日的，甚至由于這種不合理的考核內(nèi)容誤導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方向和對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

三、提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的建議

(一)搞好實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)，提高設(shè)施的應(yīng)用效果。搞好實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的首要條件。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選購(gòu)，應(yīng)該根據(jù)技術(shù)發(fā)展的要求，在實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)允許的條件下，及時(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整和維護(hù)。對(duì)實(shí)驗(yàn)課程需要的軟件進(jìn)行及時(shí)更新，隨時(shí)檢查和保證軟件功能的可靠性和可用性，以確保實(shí)驗(yàn)效果；同時(shí)應(yīng)適應(yīng)開放式管理和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的需要，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，保證學(xué)生課下學(xué)習(xí)的需要，彌補(bǔ)因?qū)嶒?yàn)教學(xué)課時(shí)限制而缺失的內(nèi)容，充分發(fā)揮試驗(yàn)設(shè)備的利用效果。

(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的再學(xué)習(xí)、再提高，首先，教師應(yīng)掌握可靠的分析解決問(wèn)題的方法，保證能夠應(yīng)對(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題；同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)．同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，確保正確的實(shí)驗(yàn)方向，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，教師應(yīng)進(jìn)行同步指導(dǎo)；最后，教師虛指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然在此過(guò)程中，教師也應(yīng)把握“適可而止”的原則，即不要對(duì)問(wèn)題講得太死，應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留思考的空間。

(三)實(shí)行多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以將實(shí)驗(yàn)分成三個(gè)層次進(jìn)行：首先．進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，著重對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，可以按照教師安排的實(shí)驗(yàn)程序或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)的步驟進(jìn)行，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深對(duì)理論的理解，為知識(shí)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；其次，進(jìn)行應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。著重評(píng)價(jià)學(xué)生的融會(huì)貫通能力和應(yīng)用能力；再次，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過(guò)三層次的試驗(yàn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

(四)實(shí)行多層次考核方式改革，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多重效果。根據(jù)多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的考核方式也應(yīng)該是多層次的。可以用筆試的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的理解和掌握情況，用案例操作的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思維能力的考核，可以采用案例操作與實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作相結(jié)合的方式，使學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多重效果。

提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的效率和效果，是一個(gè)系統(tǒng)工程，受制約的因素很多，除本文介紹的教與學(xué)因素的改革以外，還需要有教學(xué)管理的調(diào)控和導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和環(huán)境的建設(shè)等要素協(xié)調(diào)配合改革的支持。