第一篇：高校體育教育教學研究論文六篇

第一篇：高校體育生活化發展策略

摘要:追隨著時代發展的步伐，人類社會的生活和生產方式也正在發生著急劇的變化。要真正實現人與社會的和諧發展必然離不開不斷的學習。因此，關于學習型社會的構建也成為了一個必然。在這種新型社會結構中，必須要求人們具備學習的能力和動力。同樣，高校體育課程不僅帶給大學生切實的體育技能，而且也奠定了現實中學生對體育運動、健康生活的基礎。針對社會的急劇發展帶給學校關于教育的深刻反思，本文先是對高校體育的現狀進行了概述，再分別闡述了終身體育教育觀下高校體育生活化的意義、終身體育教育觀下高校體育生活化發展的措施，最后分析總結出其不足與優勢。

關鍵詞:學習型社會;高校體育;課程;設計;體育學習

在現階段的社會背景下，個體的身心特點、生活環境根據時代的需求發生著變化。同樣，體育也是如此，其價值需求、運動內容也需要人們不斷地開發與探索。現代社會對人們的體能也是有一定要求的。具體來說，人們需要發揮體育學習的潛力與動力、需要具備體育自主學習的能力等。為了更好的迎接學習型社會的到來，大學生在現實體育生活中要有追求。具體來說，大學生盡可能的主動探尋體育生活，就需要高校體育課程注重激發大學生們的切身感悟與體驗。

一、高校體育教育的現狀分析

據調查研究發現，現階段高校體育教育的標準較之前已有大幅度的提高。各個高校對健康教育、體育教育也采取了一些強制與鼓勵措施。盡管這樣，但是在實施體育教育的同時也或多或少的存在一些問題。具體來說，現行的高校體育雖然有所改變，但是有的改變并不切合實際，這導致收效甚微，有的甚至與終身體育的目標相背離。放眼看來，高校體育課存在的最大問題就是大學生的自主性沒有被很好的發揮出來，即體育課堂完全由高校體育教師主宰，大學生在教學中只需要很好的配合完成即可。要解決這一問題，高校體育教師就必須注重體育運動的技能學習，即讓大學生自主掌握運動技能。只有這樣，大學生才能真正通過體育運動愉悅身心。在課堂教學教育中激情、好奇、自由是解決缺乏自主型這一問題的良藥。值得一提的是，各個高校在體育教學中存在的問題并不是千篇一律的。將體育課堂存在的所有問題歸納起來，主要就是對技能的學習和體能的增長過分注視;對大學生生活的合理構建極其缺乏;對重點學科偏重太多。

二、終身體育教育觀下高校體育生活化的意義

有哲人說過，教育即生活，教育就是要將有用的知識經驗傳遞給后人。這些在社會生活與自然中累積的經驗凝聚了前人的心血與感悟。只有把這些經驗或間接或直接的傳遞給后人，后人在實踐與生活中才能盡可能的少走彎路，從而做出比前人更卓越的成就。其中，體育文明就是人類千百年來積攢下來的，也需要后人的傳播與繼承，而教育就是最有效果的傳播方式。對青年人來說，繼承體育精神，享受運動，進一步發展現有體育文明也是這一代人不可逃避的使命。要促進高校體育教育生活化，就是要在人類體育文明中聯系大學生的日常生活，這也響應了國家對高校體育教育提出的理論聯系實際的號召。具體來說，就是高校體育教育不是為體育而體育，也非為教育而體育。在體育教育生活化的問題上，大學生們只有對體育生活化有一個正確的認知與感悟，才能更好的享受體育，并養成一個終身體育的觀念，這會使得他們不自覺的投入到體育運動中去。在某種意義上，終身體育不僅對自身的生活起到一個充實的作用，而且為大學生未來健康生活方式的構建起到了一個很好的鋪墊作用。

三、終身體育教育觀下高校體育生活化發展的措施

(一)社會與學生需求統一

高校的體育課程始終要與實際相聯系。因此在高校體育課程中，必須要把學生們的終身體育學習和身心健康問題作為重點。從大學生對體育的需要情況來看，其和高校體育課程的要求是有本質區別的，即高校體育課程要求對學生的體質有一個長遠、統一的規劃。根據個體情況，需求取向基于特定的身體基礎、個性特征、來源背景等。針對這一情況，高校體育課程必須認真設計與探索，否則就會脫離實際，也失去了其存在的目的與意義。在對高校進行調查的過程中，了解到了有些學生喜歡體育而排斥體育課的情況。這一情況必須要使學校體育工作者做出深刻反思，在今后的課程設計中多了解學生的想法，使課程盡可能的滿足學生的需求。總而言之，要提高大學生體育學習的動力和能力，就必須要統一社會需要與學生需要的辯證關系。

(二)體育學習活動要多形式共同作用

實踐出真知是一個亙古不變的真理。基于這個觀點，高校體育教師就必須具有系統考慮、全方位的課程設計思維。這種方法雖然能實現起來有點困難，但是卻能有效培養大學生綜合、全面的體育教育觀。具體來說，可以通過采取多種多樣的形式達到這一預期。常見的體育學習活動的組織形式有社會體育交流、專題講座與討論、體育協會、體育課教學、校園體育網絡、體育俱樂部等。其中，體育課教學是最基本的形式。但在設計課程上，也有一些需要注意的問題，即課程結構類型合理的安排的問題。這一點也是將體育學習力變得更加社會化、生活化的基本保證。

四、結語

在近些年教育工作者不懈的努力下，終身教育的理念已經深入人心。終身體育也是如此。但必須承認在終身體育教育的觀念下，我國高校體育生活化發展也是存在一些誤區與盲區的。所以在目前來看，我們離真正的終身體育目標還是有一定的差距的。總而言之，還是需要教育工作者不斷地反思與實踐。

【參考文獻】

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［2］潘淳浩．高校體育生活化環境的構建與學生體質健康改善的實驗性研究［D］．上海體育學院，2013．

［3］楊光．終身體育教育視域下大眾羽毛球教學現狀調查與對策研究［D］．首都體育學院，2013．

［4］羅少功．學校課外體育活動理論研究［D］．河南大學，2013．

第二篇：高校體育教育田徑教學改革分析

摘要：體育教育專業的田徑教學是體育專業中的一門十分重要的課程，田徑教學對于學生的身體素質以及其它方面的綜合素質的培養有著十分重要的作用。但是，在當代，田徑教學也面臨著越來越大的挑戰，越來越多的學生對田徑教學沒有任何興趣，學習的質量也大大達不到預期中效果。很多學生認為田徑教學枯燥無味，再或者害怕自己會受傷，從而影響他們對田徑運動的選修或者是學習。本篇文章，立足于國內外的田徑教育背景，并且對田徑教學改革的原因進行剖析，從而對如何進行田徑教學改革提出一些探究性的意見。希望通過本篇文章在理論方面的探究，為田徑教學的實際實踐活動提供一定的借鑒和指導作用。

關鍵詞：高校；田徑教學；改革；探究

1田徑教育背景

1.1國際田徑教育背景

我國的課程教育必須考慮到國際的教育背景。在國際中，各個國家都十分注重青年的體育方面的教育，特別是田徑方面的教育。在外國中，以美國為代表，國美被譽為世界上著名的“田徑王國”，他們對田徑教育從小學就開始。田徑教育與學校的教育體系緊密相連，同時，除了在學習的訓練外，他們還進行大幅度的課外訓練以及專項訓練。西方國家十分注重田徑教學，中國為了在國際中要有更大的影響力，我們也必須在田徑教學方面順應時代的潮流。

1.2國內田徑教育背景

在國內教育中，國內的高校需要進行田徑教學中的一些改革是有重要的現實背景的。首先，田徑教學的內容十分枯燥。在當前的高校田徑教學中，根本無法吸引學生的興趣，教學效果差，有的還是沿襲傳統的田徑教學中的“講解-示范-練習”模式。然后，是由新課的教學目標決定的。在新的一輪教學中，更加注重培養學生的主體性，要求更多方面從學生的心理以及生理等方面來考慮課程的實施。最后，在教學方式上，田徑教學無法做到與時代緊密相連，它還是以單一的練習為主，這無法適應新時期青年人的發展需要。

2田徑教學進行改革的原因

2.1田徑教學活動本身的弊端

首先，這是由當代田徑教學活動本身的弊端所決定的。在當代的高校教學活動中，教學活動本身已無法適應時代的需求。首先，在內容上，田徑教學的內容往往主要依靠于課本，而課本的知識比較注重理論方面，同時它還比較強調田徑的競技性，而往往忽視學生自身的心理等方面的需求。再次，在教學方式上，很多學校采取“講解-示范-練習”的教學模式，這種教學方式沒有任何的趣味性，無法調動學生學習的積極性。

2.2促進學生身心發展的需要

高校的田徑教育對象往往是青年學生為主，他們正處于一個蓬勃發展的人生時期，心理和生理的健康發展對他們的一生都產生了關鍵點影響。為了學生的健康而穩定的發展，田徑教學需要不斷調整內容和方式，使田徑教學的過程真正是一個促進青年身心全面發展的過程。田徑教學必須適應并且對學生的發展起促進作用，因此需要田徑教學方面的改革。

2.3新課標對田徑教學的要求

隨著時代的發展，國家對教育提出了越來越高的要求。教育的發展歸根結底是促進人發展。從2000年以來，我國不斷提出新的人才培養目標，把教育的目的的基本精神定于：培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。新課標無論是從指導思想上，教學內容上還是教學方法上都要求對學習對象身心的全面關注。因此，為了順應新課標的要求，在田徑教學方面也必須改革。

3田徑教學進行改革的方法

3.1豐富田徑教學內容

在當代社會，隨著教學研究與教學改革的不斷深入，田徑教學的內容不可僅僅守著固有的課本知識，同時，在豐富教學內容時，我們還應該堅持一些教學原則，例如；科學性與思想性的統一原則、發展性發展以及循序漸進原則等等。當我們在選擇教學的內容遵從這些指導原則時，這會極大的提高教學效果。在選擇田徑的教學內容時，我們要考慮到學生真正可能會需要的知識，這不僅僅是對課本知識的補充，還是能力提升的一種有效的方式。

3.2采用多種教學方法

傳統的教學方式已不能滿足當代教學的需要。傳統的教學方式往往采用“講解-示范-練習”的模式，這種學習方式十分單調枯燥。為了適應學生的發展要求，我們需要引進一些先進的教學方法，例如；啟發式教學，可以在田徑教學中，創設一定的問題情境，然后由學生自己積極主動的進行探究，這樣有助于技能的全面掌握。另外，還可以利用體育游戲來進行田徑教學。因為體育游戲本身具有競爭性，創造性以及趣味性，這可以吸引學生的眼球，從而調動學生學習的興趣。

3.3主動培養田徑興趣

興趣是最好的老師。要想讓學生輕松地掌握知識，他首先必須能對所學習的東西產生興趣。培養學生的田徑興趣有三個策略，首先，利用教師期望效應。教師應該對所教的學生在練習某個動作時有信心，要相信自己的學生可以完成這個動作或者是任務。第二，要利用學生感興趣的事情來遷移到田徑的喜愛上。比如，有的學生喜歡打籃球，讓他們完成田徑要求的動作后去打籃球。最后，要鼓勵學生多參加課外活動。因為在課外活動中，他們會增長見識，課外活動增長了他們視野，他們對于知識的渴求會越來越大。

4結論

在新時期下，田徑教育面臨著越來越大的挑戰，對于如何吸引學生的學習興趣，和如何提高田徑教學的質量，這還是一個需要不斷探究的過程。

參考文獻

[1]李振兵,李艷茹,黃瑛.新時期高校體育專業田徑教學改革的研究[J].四川體育科學.2004,03.[2]姜銀興,田國祥.高師田徑教學存在的問題與改革對策[J].甘肅教育學院學報.2002,16.[3]翟丹.高校體育教育專業田徑教學的改革與思考[J].內江科技.2008,07.第三篇：高校體育教育中國學教育啟示研究

［摘要］國學是中華民族上下五千年歷史的智慧結晶。國學具有博大精深的特性，在進行國學的教育上任重而道遠。而國學教育對現今的高校體育教育中具有重大的意義。但是，隨著國學教育的進一步實施，在高校體育教學中還是出現了些許問題，因為這些問題的出現影響了學生各個方面的發展，所以，針對這些問題進行一些改革。根據文獻資料，對國學教育在高校體育教育中進行了以下分析。

［關鍵詞］國學教育；高校體育教育；概念；意義

一、國學教育的基本概念

（一）歷史中的國學

“國學”這一詞匯最早發現于《周禮春官樂師》中“樂師掌國學之政，以教國子小舞。”說的就是，樂師掌管國學教育，用來教導貴族的孩子進行舞蹈的學習。進而明白國學最初說的是貴族孩子上的學校。又在梁啟超的言論中看到，近代史上的國學。在歷史的長河里，多數都是倡導國學，對“國學”一詞都有不同的解釋。在近代，胡適先生對國學又做了新的解釋，要取其精華，去其糟粕，進而對新文化的推進產生巨大的影響。而在新中國成立之后，對于“國學”一詞，沉寂了一段時間。一直到20世紀90年代初，國學慢慢又有了新的變化。國學分為新國學與舊國學，新國學可以簡單的理解為由民族語言和國家構成的學術，進而保持了中華文化的自覺的獨立性。

（二）國學教育的主要內容

國學教育內容大致可以分為兩點：傳統國學和大國學。其中，傳統國學說的是，歷史上以先秦經典和諸子百家的學究為依據，具有相對完整的文化教學體系。在我國古代，最大的書籍就是在清代編撰的《四庫全書》，是我國國學教育的最重要的內容之一。大國學說的就是，中國學教育。因此，在學術中將諸子百家等都收錄到國學教育中去。

二、國學教育在高校體育教育中的意義

（一）在教學過程中要注意“物極必反”

在教學過程中，要符合現代事物變化的法則，也就是國學中“物極必反”一詞。這個詞語來自老子的《道德經》，意思是說要遵守自然的法則，因此，通過了解之后，在進行高校體育教育的時候，必須依據學生個人的身體素質等特點。并且必須遵循“己所不欲，勿施于人”的道理。遵守體育練習的原則的同時，進行有效的體育鍛煉。但是，在現如今的教學過程中，大多數學校都是為了獲取更多榮譽為目的進行鍛煉，不僅影響到鍛煉的成效，更影響到學生的身體情況，造成物極必反的后果。

（二）根據學生自身情況，利用國學教育進行體育教育

在國學教學中，莊子的《逍遙游》內容有趣而又有韻味。讓人進行無限的思考，盡情地發揮自己的想象，從而使心情愉悅。因此，在進行體育教學中，可以進行興趣教學的方法。在進行高校體育教學過程中，師生之間要建立良好的師生關系。通過師生之間的交流溝通，明白學生所喜歡的事物或者所需要的東西，制定合理的教學計劃，進一步挖掘學生的內在潛力。因此，通過這種方法，讓學生愛上體育，自行體育鍛煉，同時，在學習過程中，也感受到體育所帶來的樂趣，進一步讓整體的教學水平得到有效的提升。

（三）體育教育中國學教育“仁、義、禮、智”的展現

在國學教育中，仁、義、禮、智展現在高校體育教育過程中。在高校中，學生的思想狀態最能展現現代社會的變化。在現代社會經濟飛速的發展中，市場強烈的競爭壓力下，引發了一些學生思想行為上的變化，致使一些學生的三觀被扭曲。在高校體育教學中，體育教育是極其重要的。因此，在進行體育教學過程中，要時刻承擔對學生的教育任務。尤其是道德教育上，要糾正學生的世界觀、人生觀、價值觀。比如，在進行某項比賽中，為了取得更好的名次，利用不正當的手段進行比賽。這種不道德的現象違背了仁義的初衷。因此，在進行體育教育過程中要時刻培養學生做一個有責任感、有道德的人。對于教育中“禮”字，在現今社會中，禮貌待人是一種個人的素質修養，是一個良好的行為習慣。沒有良好的品德，就無法做一名懂禮儀的人。在進行高校體育比賽時候，“禮”字展現在運動員進場和退場的時候都有握手，以示雙方友好。不僅僅在比賽的前后要有“禮”，更要在比賽中展現“禮”字。因此，在進行高校體育教育中，要培養學生養成良好的利益習慣，做一個文明的現代人。“智”字在體育教學中，有利于學生潛能智力的開發，在教學過程中，對優秀的體育人才進行培養，同時也能鍛煉學生的身體素質。運動不僅能讓身體健康發育，更能促進學生新陳代謝，進而為大腦提供營養，提高智力的開發。總之，國學教育在高校體育教育中占有非常重要的地位。在進行教學時，要重視對于國學教育的融合，真正運用到教學中去，并根據學生的具體情況進行有效的教學，進而為高校培養出優秀的體育人才。

參考文獻：

［1］張賢敏.關于高校開設國學教育必修課的思考［J］.天中學刊，2011（2）.［2］楊輝.高校體育人文精神教育的價值及內容［J］.體育世界（學術版），2010（4）.［3］林藺.“國學”概念的歷史梳理及當代定位［J］.燕山大學學報（哲學社會科學版），2009（2）.第四篇：現代教育技術與高校體育教育改革研究

摘要:本文整體內容圍繞現代教育技術和高校體育教育的改革展開,首先分析了現代教育技術對高校體育教育的影響,其次分析了現代教育技術在高校體育教學中的具體應用,經過以上內容的分析,希望能豐富國內研究理論,提升高校體育教育改革的實踐水平。

關鍵詞:現代教育;高校體育;教育改革

前言

我國當前已經明確了教育現代化的目標,體育教育是其中重要組成,因此需要面臨現代教育技術的應用問題,就體育教學的現代化來看,主要是通過科學的理論、科學方法或者先進技術等填充體育教育中的內容,由此完成體育教學的理想目標。教育現代化的目標指出,人才培養的最終目的在于培養出素質較高且綜合型的人才,由此將體育教育思想升華到現代化水平,提升辦學條件,提升師資隊伍的水平,提升管理水平,最終實現以上項目的現代化。

一、現代教育技術對高校體育教育造成的影響

1.對傳統教育觀念造成沖擊

人的觀念指引行動,因此一個人的教育觀對人們教育價值的整體方向和教學方式等都會造成影響,現代教育技術主要應用在教育上,其中多媒體技術的應用,和計算機教學的加人,校園網站的開辦,國家教育網站的創立、網絡課程等項目的出現,對我國高校體育教育的傳統教學觀造成了很大影響,使高校體育教學方式更加多樣化、個性化,提升了課程教學的綜合性,對高校體育教學提供了強大支撐,是對傳統教學觀和人才觀的一種創新。

2.促進高校體育教育內容的改革

分析體育教育的內容可知,其主要目的在于完成體育教育,利用身體訓練、體育表演或者運動比賽的方式,通過組織的具體加工之后能夠用于體育教育的有關材料。分析現代教育技術的概念來看,其是基于現代理論和現代思想的指引的一種教育策略,該策略應用于高校體育教育中,能夠改變高校的體育教育內容,對傳統的教學內容造成沖擊。

3.改變傳統高校體育教育方法

由于我國教育長時間處在應試教育的陰影下,導致高校的體育教育不受重視,很多高校體育的硬件設施和軟件設施等還都不達標,加之體育課程本來的時間就偏少,因此教師無法在有限的時間里仔細觀察好訓練動作的結構和特征。現代教育技術的應用面積不斷擴大,尤其是當多媒體教學進人到體育課程中之后,學生的教學過程就開始發生轉變,傳統教師講解、學生聽課的方式已經不是唯一的教學渠道,學生的學習渠道愈加多樣化。

二、現代教育技術在高校體育教學中的具體應用

1.應用體育多媒體課件

簡單看來,多媒體課件是教師上課期間用來輔助教學的一種工具,多媒體課件真正將文字、圖形、圖像、動畫等聯系起來,將以上內容融合之后為學生呈現出生動的教學素材,提升多媒體技術應用的互動性。多媒體課件主要應用內容包含體育課程的課堂教學,利用多媒體課件為學生展示動作動態過程,教師的解說結合動態圖能夠提升學生的記憶性,加深印象,還可以根據課件對動作進行反復訓練。應用在體育訓練的時候,教師可將運動訓練過程錄人計算機,通過計算機的分析來進行動作講解和分析,總結學生的訓練情況,錄人計算機,學生通過計算機課件的播放可以了解到自身訓練的劣勢和優勢,提升訓練的針對性。

2.應用體育網絡教學資源

體育網絡教學資源是開放式的,其應用在體育教學中能夠顯著提升學生的學習興趣,同事為學生提供更加符合學生學習需求的個性化內容,良好的協調了高校師資力量不足的情況,緩解了高校資源分配不合理的情況。利用體育網絡教學資源來拓展學生的視野范圍,使學生面對體育知識和健康知識的時候,能夠了解更多的相關領域,彌補課本教學知識的不足。教師還可以通過體育網絡資源的整合來完善教學方式,為學生提供感興趣的知識。

3.應用體育網絡課程

當前我國網絡課程的建設還處在發展的過程中,但是網絡課程應用在高校體育教學中還呈現出顯著不足,國內很多高校都有自己專屬的網站,網站的建立十分有利于體育網絡課程的開展,高校中網絡課程的覆蓋面積不斷增加,多媒體課件也開始覆蓋的時候,校領導開始注重體育教學的網絡課程開展。網絡技術不斷發展的過程中,交互性的網絡教學應運而生,就當前的教育環境看來,很多教師利用網絡教學過多注重理論知識的傳輸、基礎技能的介紹、欣賞比賽等,但是沒有利用到網絡技術的交互性,教師和學生完全依靠網絡技術,缺少溝通。體育網絡課程在顧及基礎內容的時候,其還致力于建設綜合性的教學平臺和課程信息化建設,就體育網絡課程應用層面來看,主要包含教師電子教案的設計、為學生提供多樣化的學習材料、開展師生的網絡平臺討論、拓寬教學資源的內容、完成體育課程的信息化管理。

三、結語

當前世界處在信息化技術不斷創新的階段,教育技術應用在高校體育教學的過程是時代進人信息社會的一種必然趨勢,我國在現代教育技術應用在高校體育教學中的實踐可以向國外發達國家借鑒,利用現代教育技術和高校體育教育融合起來,幫助解決體育教學中的問題,完成教學課程的創新。利用先進的信息化手段和教學模式的具體應用來提升高校體育教學的整體水平,促進體育教育的現代化。

參考文獻:

[1]門綿.現代教育技術對高校體育教育改革影響的研究[J].當代體育科技,2015.33:4.6.第五篇：高校體育教育專業體育保健學實驗教學改革思考

［摘要］體育保健學是體育教育專業的必修課程,實驗課是課程教學內容與實際應用聯系之間的關鍵紐帶。因此本研究針對傳統實驗教學存在的各種弊端，探索新的教學模式，改革考核方法，調動學生的學習積極性，鍛煉科研能力和社會交流能力,同時也調動教師的科研積極性，進而推動整個學科的發展。

［關鍵詞］體育保健學；實驗課程；體育教育

體育保健學作為體育學院體育教育專業的主干課程，是研究人體在運動過程中保健規律與措施的一門綜合應用科學，是體育運動與醫學相結合的一門邊緣交叉科學，包括醫務監督、運動損傷、運動營養以及醫療體育等應用理論和實踐知識。

一、傳統的體育保健學實驗教學缺陷

（一）單一化的實驗教學模式

傳統的體育保健學實驗模式單一，以驗證性實驗為主，無外乎按摩、包扎止血及骨折固定，綜合性、設計性和研究創新性的實驗比例相對較少，缺乏創新空間，學生所交的實驗報告千篇一律，缺少主觀能動性，學生缺乏學習的興趣和熱情，無法達到培養學生應用能力和實際動手能力的目的。

（二）落后的實驗方法及實驗器材

體育保健實驗室器材過于單一，無外乎酒精、心肺復蘇模擬人、艾灸條、小夾板、紗布等，先進的儀器設備的缺乏導致創新實驗開展受到限制，導致教師的教學達不到理想的效果，更無法進行有價值的科研，不利于激發學生的創造性思維，也不利于提高教師自身能力素養。

二、體育教育專業體育保健學實驗改革探討

（一）優化教學模式

筆者根據多年來的體育教育專業的體育保健學實驗教學經驗，充分體會到教學效果很大程度上得益于教學模式，而教學模式需要依據教學內容進行靈活變換。常用的教學模式有以下幾種。

1.自學輔導式

對于一些內容比較簡單、學生容易掌握的操作，如運動按摩中的選擇穴位，醫療體育中的醫療體操等即可采用此種自學輔導式進行教學。這種教學模式包括四個階段，即自學階段、討論階段、練習階段、總結階段。學生在自學過程中，培養了獨立閱讀和理解教材理論知識的能力，在閱讀后再組織學生進行討論分析，目的是集思廣益，博采眾長，在共同討論中能夠更清晰準確的把握操作程序和要領。

2.啟發引導式

問題模式的基本結構為“問題—假設—驗證—總結提高”。這是一種以解決問題為中心，注重培養學生獨立活動，著眼于創造性思維能力和意志力培養的教學模式。如，在戶外運動中出現了意外，溺水導致呼吸心跳驟停的患者應怎樣進行處理，然后提出假設，通過實驗對之前的分析判斷進行驗證，教師對實驗結果進行歸納，總結經驗。

3.示范教學式

示范模仿式常常被運用于按摩基本手法的操作中，在按摩的基本手法如揉法、拿法、滾法、撥法等七種按摩手法在運動按摩及保健按摩中廣泛應用。教師可通過示范和講解使學生對這些手法有更直接、更深刻、更形象的認識。這種方法可以使學生的技能操作的質量得到反饋，錯誤的動作得到矯正，行為活動的質量也能夠在短時間內得到提高。

（二）優化教學方法

改善教師“一言堂”的“填鴨式”教學方法，引入分組討論法、場景教學法、案例教學法、問題教學法等教學方法，使教學方法更加靈活多樣，從而使教學氛圍和課堂氣氛更加活潑輕松愉快，學生也更熱情和主動地參與到教學課堂中來。因此優化教學方法強調的是教師的主導作用、學生的主體地位，注意調動學生的主動性、積極性、創造性。

（三）培養合作意識，組成科研團隊

在本科學習中，最重要的是對學生自主學習能力的培養。可根據不同實驗研究內容將學生組成3~5人的科研小組，每人分配不同的任務，從而調動學生學習的主動性，激發學生的創新思維，鍛煉學生的團隊協作能力。

（四）優化實驗課考核體系

傳統的實驗課一般都只按照教師在規定時間上交報告，但是往往實驗報告內容死板固定，教師無法從報告中得到學生掌握知識的真實情況，因此目前的體育保健學實驗教學改革將優化實驗課考核體系，將考核分為實驗報告評價和實踐能力評價。實驗報告評價包括對實驗方法、實驗結果和實驗評定與分析進行綜合評價。實踐能力評價是通過操作技能考核對學生的實踐能力進行考核評價。在評價中，充分考量學生分析問題和解決問題的綜合能力，觀察學生對所學知識進行重組和融會貫通的能力。

總之，通過對體育保健學的實驗教學進行改革創新后，學生的主觀能動性得到了充分的發揮，教學目的性、整體性和層次性都得到極大的提高，這種教學體系培養了學生分析問題和解決問題的能力，提高了學生掌握體育運動過程中對運動損傷的檢查和處理的能力，增進了他們對對戶外突發事件的應對能力。體育保健學實驗教學改革是一個漫長的過程，在今后我們將再接再厲，完善實驗教學體系、探索實驗教學思路，為提高體育教育專業的人才競爭力做出應有的貢獻。

參考文獻：

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摘要:高校體育教學的目的并不單單是教育學生擁有增強體質的思想,還有就是要培養學生的終身體育意識,引導學生重視體育鍛煉,增強學生的體育鍛煉積極性。本篇文章通過對體育教學方法內容以及教學目標的討論探究,提出了目前高校體育教學中所存在的問題,并且對這些問題提出了相應的科學性建議和合理的解決方法。

關鍵詞:高校體育教學;國民體質;終身體育意識;體育鍛煉

一、目前出現在我國高校體育教學中的問題

1.模糊不清的教學目標

面對日前越來越激烈的社會競爭狀況,社會工作崗位對于應征者的要求也越來越嚴苛,對于人才的需求量逐步加大,所以高校為了增加畢業生的就業率,經常過于注重學生專業技能的培養,而摒棄了對學生其他方面的重視,就比如忽略學生的體育鍛煉教育,只依靠簡短的課堂45分鐘對學生進行體育活動的要求,這樣完全不能滿足學生的身體活動需求。但是要知道為了找到工作而放棄身體是非常愚蠢的行為,學習不完全是為了找工作,所以要同樣注重思想品德的學習和體育意識的培養。同樣高校也不能僅僅為了學校聲譽以及表面的光環而犧牲學生的體育教育,學校和教師都應當幫助學生樹立正確的體育鍛煉觀念,不能單純的只關注專業教育。

2.過于依靠傳統教學方式

雖然新課程改革已經逐漸深人,但是高校的體育教學模式大多還是沿襲了以往的傳統教育模式,過于注重教學任務的完成而忽視了真正的體育鍛煉意識的培養以及學生個人能力的開發。體育教學依舊引用老舊教材,缺少獨特新穎的創新內容,單純的指導學生學習枯燥乏味的規范式運動,無法有效地調動起學生的學習興趣,往往造成學生被逼迫著運動,這樣就達不到體育教學的真正效果。無論是哪種教育,都要注重學生在課堂上的主體地位,所以以學生的需求為主,充分滿足學生喜歡新鮮事物和挑戰的心理特點,采取具有創造性的教學方法來吸引學生主動參與體育運動,意識到運動的好處以及運動對自身健康的重要性。教師不能為了怕麻煩而不斷地重復傳統教學方式對學生進行體育教學,新課程教育環境下一定要創新教育模式,與時俱進才能更好地發揮教育對學生的綜合影響,幫助學生逐漸形成終身體育思想。

二、改進高校體育教學模式的科學方法

高校的教育觀念需要科學樹立,只有確立了正確的教學指導思路才能對學生產生正確的影響,確立重視體質意識,保證綜合素質教育以及終身教育理念才是高校應該有的科學教學指導思想,在這個發展迅速的時代,教育的更新也需要跟上時代的腳步,不斷發掘教育的新興領域是非常有必要的。第一要保證學生在學習中的主體地位,開設學生喜歡的相關課程并進行科學性的管理,綜合考慮學生的各個方面,學習能力、個人素質、心理狀態以及交際能力等等,要通過體育教育達到讓學生身體素質增強的同時對其他方面也能有所收獲,比如精神意志的更加堅定和心理素質的提高。第二教師要引導學生形成終身體育認識,通過簡短的課堂教育讓學生了解到體育的趣味性以及體育鍛煉的必要性,給學生灌輸身體是革命的本錢意識,讓學生認識到體質的增強是非常有必要的。傳授給學生規范化的體育技能和運動技巧的同時,結合有趣的游戲吸引學生的好奇心,能夠讓學生建立起運動興趣和堅持終身體育的認識。

1.跟隨學生群體的特點補充教材內容

大部分高校都有體育教材,但幾乎都沒有將它加以利用,原因有很多,一方面是在大家的觀念里體育教學不需要教材知識,另一方面就是體育教材一直以來都是沿用老的教材,根本沒有補充更新過新的內容,所以教材內容與現實情況完全不符,造成教材資源的浪費。體育教學的理論教材確實利用價值很小,但實踐教材的應用價值還是很大的,所以根據實際情況將實踐教材的內容加以完善,是對體育教學效果提升的很大幫助。實踐教材的編寫應當以競技體育的運動技巧和保護措施為主,幫助學生從思想上理解體育運動的實質內容,再加以親身體驗就會很容易掌握適當的運動方法。只有當深人了解了運動的意義,才會有運動意識,才能做到科學有效的運動,真正達到強健體魄的效果。

2.形成一個全面科學的評價體系

對學生的體育教育還需要有后期的科學評價,這就要求高校擁有一個全面科學的評價體系,結合相關的改革制度進行評價體系的創建。考核的目的是為了變相的要求學生進行學習,體育考核也是一種教學評價,通過對學生的體育考核結果的綜合評價,一定程度上可以了解到學生的整體身體素質情況以及體育學習效果。另外,由于教學改革更加重視學生的綜合素質的教育情況,所以對于體育考核的內容比重也應當作相應的調整,可以適當的減少對于運動知識與技能的考核比重,增強對于學生個人能力和綜合素質考核的比重,結合教學大綱要求綜合加以評定,這樣不僅可以讓學生意識到規范化學習并不是體育教學的最終目的,讓學生樹立起運動意識和終身體育的思想才是體育教學的真正目的。

三、結語

對于高校體育教育來說任務艱巨,作為學校體育教育的最終階段,想要打破傳統的教學理念是很困難的,同樣想要改變學生們對一直以來的體育教學認知也是異常困難的。這就需要高校不斷地尋求更好的解決辦法來動搖這種現狀,做到培養出擁有健康體魄和積極思想意識的新時代大學生,堅持健康、安全的教育原則,重視學生的個人綜合發展。跟隨時代發展創新教育方法,及時更新教材內容,讓學生達到充分的理解,增強師資隊伍力量,進行專業化的體育教育,科學合理安排教學任務,幫助學生在學習體育技能的同時樹立終身體育意識。

參考文獻:

[1]陳建明,謝軍.終身體育思想與體育教學改革[J].佳木斯大學學報(社科版),2001(l):20一23.

第二篇：高校體操教學研究論文

第一篇

1審美教育在體操教學過程中的作用

在體操教學過程中應將審美教育與動作技術教育放在等同的位置。首先，審美教育可以激發學生參與體育學習的興趣。體操是直接以美的形式來召喚學生參與的運動項目，每個人都有追求美的欲望，從而借助審美教育來激發學生的興趣。在興趣的驅使下積極主動的參與體操學習，使得學生更快地掌握動作技術，并在學習過程中找到樂趣，這種興趣逐漸發展成愛好，從而有助于終身體育意識的形成。其次，審美教育可提高學生的綜合素質。體操教學過程中的動作美、節奏美、韻律美融為一體，不僅能培養學生欣賞美的能力，而且能培養學生展現美、追求美以及創造美的能力。在審美過程中，體操還有其特性所在，那就是“難”，為追求美就必須克服“難”，因此，在體操的審美過程中同樣培養了學生吃苦耐勞的意志品質。再次，體操教學中審美教育培養學生的健美人格。人格是指一個整體的精神面貌，是具有一定傾向性的和比較穩定的心理特征的總和。在體操教學中融入審美教育的作用在于使學生在追求身體美的同時達到人格美。在進行審美教育的過程中提高學生的自信心以及自尊心，并形成追求美而積極向上的生活態度，從而達到健康人格的目的。

2在高校體操教學中忽視審美教育的原因

在高校體操教學中審美教育起到了不可替代的作用，但是這一環節往往被體操教育者們所忽視，從而使其在高校體操教學中發展緩慢，甚至停滯。筆者認為其原因主要有以下幾點。

2.1傳統的體操教學觀念的影響

在傳統的體操教學觀念中，高校的體操教學主要以競技體操為主，因此，所強調的是學生的動作技術水平，而對于審美教育僅僅是作為輔助工具而存在的。傳統的體操教學基本上是以經驗教學為主，動作的美是為技術水平而服務的，因此，審美教育在這一觀念之下根本沒有起到多大的作用，學生對于審美過程也僅僅停留在動作美的層面。體操學習過程中，人們很容易曲解“美”與“難”的關系，認為難的動作就是美的，這種曲解同樣影響著審美教育的發展。在體操學習中，學生為了追求“難”，而達到心理上的滿足感，往往忽視了動作中“美”的存在，學生一味追求動作的難度，卻忽視了繃腳尖、抬頭挺胸等細節上的美。然而一套體操動作不僅有難度分還有完成分與藝術分構成，而藝術分則是審美價值的體現。因此，傳統的體操教學觀念從思想上阻礙著審美教育的發展。

2.2審美教育相關理論知識的缺乏

近幾年對于體育中的審美教育的研究在逐步發展起來，可見體育中審美教育越來越受到人們的關注。但是，真正切實可行的審美教育理論卻還很少。由于審美相對動作技術而言比較抽象，因此審美教育在體操教學中操作性較差。雖然在《體育與健康課程標準》中也涉及到要培養學生的審美能力，但是具體的教學內容、教學方法以及評價體系并沒有具體的表達出來，該領域的研究工作者也沒能將較為全面體統的審美教育體系構建起來，使得審美教育在體操教學中缺乏可操作性。

2.3體操教師對審美教育缺乏重視

由于體操教師自身素質的缺乏，對審美教育缺乏重視，仍然運用傳統而落后的教學方法，使得學生喪失了自主學習并追求美的能力，久而久之學生將處于一種被動并消極接受知識的狀態，從而難以喚起學生對美的體驗，也就喪失了體操教學中的美育功能。

3高校體操教學中滲透審美教育的對策

3.1挖掘體操動作技術的內在審美因素

由于傳統觀念的影響，使得體操中的審美價值完全在為動作技術服務，因此我們應當深度挖掘體操動作中的審美因素，從思想上給予審美教育重要的位置。在體操學習過程中，我們對運動技能的審美不應僅重其有形的美，更應透過有形的動作美體會其本質的內在美，例如通過美的動作得出美的想象與美的創造等，奧運體操冠軍劉璇等之所以成為我國的申奧形象大使，除了她們所獲的聲譽外，更在于她們所表現出的那種朝氣蓬勃的健康美，這種美的氣質，美的精神是通過審美教育一點一滴從內向外積累而成的，這樣才能從動作技術的復制者變為真正的審美者，使得這種審美意識不僅僅體現在體操學習上，還慢慢地融入到我們的生活中，從而滋養自身的身心并展現出自身的人格魅力，提升自身美的精神境界。

3.2構建體操教學中審美教育的理論體系

雖然在體操的教學目標中有涉及到審美教育，但是卻缺乏對學生形態美、審美以及表現美的能力的培養和要求，因此我們應該構建并完善體操教學中審美教育的理論體系，從審美教育的教學內容、教學方法以及評價出發，構建出一套適合體操教學的審美教育體系，使得審美不僅僅是紙上談兵，而真正具有可操作性與實踐性。我們還可以開設體育美學課程，使學生真正體會到審美的重要性以及審美的價值所在，從思想上引導學生產生美的意識。

第二篇

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本論文通過對遼寧師范大學、大連大學、大連理工城市學院、大連工業大學、東北財經大學、大連民族學院、大連海洋大學體操課及公選體操課學生和任課教師為研究對象。根據研究需要，抽樣調查學生共計240人，教師27人。

（二）研究方法

1.文獻資料法

采用相關方法搜集相關文獻資料，為論文提供背景資料和充實論據。查閱文章20多篇，書籍11本，為本問提供了較為詳實的理論依據。

2.問卷調查法

本文主要采用問卷調查法，以大連市遼寧師范大學、大連理工城市學院、大連工業大學、東北財經大學大連海洋大學、大連民族學院和大連大學為對象，提出相關的問題，設計相關問卷。（1）調查問卷的發放情況調查問卷的發放問卷240份問卷回收率100%，有效問卷225份有效回收率：93.75%。（2）調查問卷的信度和效度檢驗對問卷進行了效度檢驗，專家評價結果表明，調查問卷具有很高的有效性。調查問卷效度檢驗，多名專家一致認為調查問卷有效度和信度較高。3.訪談法對遼寧師范大學、大連大學、大連理工城市學院、大連工業大學、大連民族學院、大連海洋大學和東北財經大學體操任課教師進行了訪談，獲得了有效信息。4.邏輯法采用了演繹、比較、綜合、歸納、分析等方法。

二、討論與分析

（一）高校體操教學現狀

1.各高校教學內容的設置如上圖所示，大連市高校體操大致分為隊列隊形練習、徒手體操、輕器械體操、技巧運動、實用類體操、健美操、藝術體操。其中，基本體操25%；健美操60%；隊列練習5%；自由體操5.5%；器械體操僅占4.5%。

2.師資隊伍的情況師資隊伍的合理性還有教師的年齡、性別是體育師資構成的重要組成部分之一，在某種程度上反映體育隊伍的發展狀況。體育是一個特殊的學科，對其而言，無論是體育教師的性別，還是其年齡結構都是制約教學水平和教學開展的一個重要因素。是直接衡量一個學校辦學水平的重要因素之一。目前大連高校的體操教師，從年齡結構來看，30歲以下的有5人，占26%，30-45歲的有12人，占63%，45歲以上的有2人，占11%。而教齡在5年以下的有4人，占21%，5-20年的有11人，占58%，20年以上的有4人，占21%。通過調查，我們可以了解到，雖然大連近幾年在培養優秀的年輕教師，但新教師在體操專業技術方面的能力與體操的老教師有一定差距；高校在引進體操教師工作中，無論從學歷還是能力方面要求越來越高，因而導致20--30年齡段和少于10年教齡的教師相對很少，也從側面說明此類人才的缺乏。此外，高校學生處于青春期，男女學生在生理和心理方面表現出很大的差異性，這就意味著在實際的教學過程中，應該合理的安排男女老師的結構，進而更好的適應現代教育教學的需要，女教師過少，會影響到體操教學內容的完成，從而影響體操教學的有效開展。因此，加大體操專長女教師的培養和選拔，讓更多的女性加入體操的教育事業中來。尤為急迫。

3.資金缺乏的因素體操項目所需的器材相對昂貴，而且還需要定期保養，因此出現了學校投入障礙。同時，有些高校對場地有一定的限制，學生上課缺少安全感，這也是阻礙體操運動在高校發展的一個關鍵。表2的調查顯示，大連市高校有75.6%的受到資金影響，25.4不受資金影響，因此，保證學生有良好的活動場地、器材、設施等課程資源，完善體育設施資金投入顯得尤為重要。

4.自身素質和創新意識因素缺乏體操專項教師導致的體操教學素質較低，已成為阻礙高校體育素質教育教學質量的重要影響因素。從事多年體操教學的老教師們，隨著時間的推移，年齡的增長，身體素質也會下降，這就會導致體操技能水平的進一步下滑，原有的技術逐漸退化，新鮮血液補充不足，有的年輕教師甚至不具備體操教學的示范能力和保護幫助能力等等，這就為學生的學習帶來了困難。有些學校甚至取消了體操內容中器械的教學，造成了一些近幾年畢業的青年教師體操能力整體降低，也阻礙了體操教學開展和任務的完成，使創新體操教學方法和授課模式成為空談，難以引起學生的興趣，形成了教師不愿意教，學生不愿學的局面，使體操逐步失去了在體育教學中應有的地位和作用。

5.教學課時的因素。教育部曾明確規定：“一定要保證學生每天有一小時的體育活動時間。”黨中央也發表文件對此作出了指示，文件中強調指出了：“必須要確保學生在體育課程和課外體育活動時間上達到一定的量，不準擠占和體育活動時間和場所”。但是，很多高校沒有實際落實，學生的體育鍛煉時間嚴重減少，體操教學內容和相關活動嚴重不足，學生的身體素質持續下滑。因此，從社會到學校、從家長到學生對體育教育的認識需要加深，高校應當真正落實“陽光體育”精神和要求。根據調查表明，在大連的這7所高校中，在體操教學的時間上都能夠保證，在陽光體育工程實施以后，有了一定程度改善，學生達到了一定的活動保障。雖然多數高校有了一定程度的改變，但真正做到陽光體育標準要求仍然“任重而道遠”。

三、結論與建議

（一）結論

1.大連市高校普遍沒制定具體的體操類教學內容、實施方案與考核標準，影響了體操類教學內容的正常實施和教育目標達成。

2.體操類教學內容及其課程設置不夠合理。除健美操和基本體操教學開展的較好外，其它的體操類教學內容都沒有正常實施，尤其是器械類體操已經是難覓蹤影。

3.專業性較強的體操教師缺失嚴重。此外，專業性較強的男教師和女教師比例失衡，導致不合理，使體操類內容不能很好地實施在高校體育教育教學過程中。

4.各個高校體育教育教學的經費差異較大，總體呈現出不足狀況，也是導致在體操類課程教學中所需設施、場地、器材等建設滯后，阻礙了體操類內容的正常教學。

5.沒有制定完善的體操類內容與課程評價體系，導致教師“教無目的”，學生“學無目標”，難以正常開展體操類內容的教學。

6.學校和教師都擔心出現意外，不愿承擔相應責任，所以選擇了放棄，這也是影響體操類內容全面實施的原因之一。

（二）建議

1.制定切實可行的教學內容和教學時數以及考核標準。注重調節心理，使體操教學有良好的局面，不能只注重健美操和基本體操教學開展，其他的教學內容也應該重視并且發展。器械體操現狀非常不樂觀，必須加大投入力度。

2.體操類教學內容及其課程設置應具體設計，使課程更加合理，充分利用教學資源。

3.加大引進專業素質較強的教師，并使男女老師比例平衡，使體操類內容很好地實施在高校體育教育教學過程中。

4.加大體育教學的經費投入，提高體操教學的設施、場地、器材等建設，有了硬件條件，體操發展才有了基礎。根據新課程標準的要求，把體育學習分為必修和選修。

5.制定被學校、教師、學生廣泛認可的評價體系。

6.教師教授體操是，應該注重保護方法的教育，這樣學生才不會怕受傷，而且學生也會自主的處理緊急事件，出事故的幾率會大大下降，教師承擔的責任自然也小。

第三篇

一、我國高校體操教學過程中存在的主要問題

1.枯燥單一的教學內容

目前，大多數高校盲目地以教學質量的提高為目標，致使在體操教學中只在意學生掌握體操技術的情況，進而忽略了教授學生分析相關體操動作結構無法完成的原因和理論知識的學習。同時理論知識的教授大都是在期末考試快要舉行的時候，由此可見，技術教學和理論教學的比例嚴重失調，對于學生的學習進步極其不當。在技術教學的課堂上，依然沿用著以往的競技體操教學內容，例如：平衡木、跳馬、自由體操、慢起肩部倒立等技術動作，而且大多數體育課上都在反復練習這些技術動作，讓體操課變得更加枯燥單一，致使更多學生不得不為得到這門課程的學分而配合體操課程的進行，加之高難度的技術動作存在危險性，而學生對意外出現的磕傷缺乏處理和包扎能力，對體操課就變得更加厭倦和恐懼。

2.傳統的教學方法

迄今為止，大多數的體操教師都是按照以往的教學方式進行授課，通過講解的方法對體操的動作進行分別介紹，然后通過示范各個環節來教授學生如何學習，再運用完整法或分解法進行不同難度動作的分別教學，同時對出現錯誤動作的同學進行糾正和鞏固，進而提高其技術。但是這樣的教學過程考慮的并不周全，像每個學生不同的心理、個性以及技術掌握的不同程度等并未考慮在內，因此相對來看比較片面，沒能很好的應用自主、合作、探究等教學方式，忽略了學生的主體地位。

3.不明確的教學目標

根據調查發現，現今高校使用的體操教材主要包括兩大方面內容：培養目標和基本任務，其主要內容大都是提高運動水平、身體能力以及基礎知識的普及等。由此可見，這樣的培養目標在某種程度上相對較單一片面，與目前現代教育所提出的思想理念有很多不符的地方。

4.不合理的教學評價

對教學目標和效果進行及時反饋是教學評價的關鍵內容，但是現今的教學評價大都是評價學生的日常課堂表現、成績等。這樣的教學評價對于更好的改進教學很顯然考慮的不周全，沒有將學生教學和自學能力的考評內容放在重要位置，也沒有把技術評定中的某些定量與定性評價有效的結合，教學評價體系明顯不完善。

二、如何改革我國高校體操教學及對策

要想有效的改革我國的高校體操教學，應該從教學觀念、教學內容、教學方法和評價體系等幾大方面著手進行改進。

1.樹立正確的教學觀念

正確的教學觀念對改革高校體操教學起著很大的促進作用，不僅能夠提高學生的整體素質和其對體育內涵的認知與理解，還能改變以往的應試教學模式。為此，相關部門必須合理設置體育教學的任務和目的，盡量做到有效性和明確性，這就要求在教學觀念中要做到既以學生體質增強為目的，又要將鼓勵和引導學生領悟體操教學的技能、技術和理論知識為重要目的，進而增強學生的自主創新能力和互幫互助的良好素質。

2.優化教學內容

對于以往的體操教學，大多是比較單一乏味的，因此在設置體操教學的課程內容時，應該盡量選擇適合學生全面發展的教學內容，逐漸掌握學生對于教學內容設置的適應程度和自身現狀，避免學生因教學內容的呆板和單一而產生恐懼或厭學的情況發生，進而提高學生對于體操課程學習的濃厚興趣，與此同時，要把培養學生的理論知識水平作為一項重要教學內容來做，切實做到體操教學的實用性，激勵學生對于體操課程的求知欲和自主學習能動性。

3.完善教學評價體系

教學評價體系通常是為了及時發現教學問題并不斷完善和修正而制定的，所以在構建體系過程中應該體現出人文性與科學性，比如可以通過評定來考核學生，有效檢驗學生的學習成果，進而找出存在學生當中的普遍問題并及時解決，實踐過程中有必要將學生的出勤次數和學習態度考慮在內，這樣評價體系才更加完善，還能增加出勤率并使學生擺正學習態度。

4.改革教學方法

體操教師的個人素質對于教學任務的完成起著決定作用，高素質的教師才能保障教學任務的順利完成，同時教學方法的不斷優化改革，對于教學質量的提高起著積極促進作用，所以，相關教育部門應該加強培養體操教師的自身素質并為教師提供更多相互交流和學習的機會，例如開展科研活動和座談會，定期的專業培訓等，通過不斷研究尋找適合學生發展的教學方法，有效提高教學質量，使學生在高校體操教學過程中得到全面發展。綜上所述，不斷改善高校體操教學的方法、內容和評價體系對于促進學生的全面發展和提高自身素質有很大的作用，所以，相關教育部門應高度重視教師隊伍的完善與建設，不斷探索有效的教學方法，從而使學生在體操教學課程中全面發展，提升我國高校體操教學在培養學生素質和體質方面的重要作用。

第三篇：高校色彩基礎教學研究論文

【摘要】針對當前色彩基礎教學暴露的問題,教師重新對色彩基礎教學進行探析,尋找出問題的原因及解決的方法,以使色彩基礎教學成為培養學生綜合素質,開發學生創新能力的有效途徑。

【關鍵詞】色彩基礎教學 視覺思維 色彩表達 色彩訓練

色彩在繪畫藝術語言中它是最活躍、最富于表現力的重要因素,和其它因素相比,它具有更強的創造性和感染力。在高等藝術院校的基礎教學中,不論是哪個專業,對學生觀察能力和藝術感受能力的培養,色彩基礎練習是必不可少的重要途徑。近些年來,學生在色彩基礎練習中的一些表現,讓我們感到困惑不已:在色彩寫生過程中,學生似乎并不重視觀察與感受,根本不管描繪對象的色彩關系和色調,只顧自己畫自己的,每張作業的效果千篇一律,仿佛在重復一張作業;在色彩構成的訓練中,對色彩構成原理不會舉一反

三、融會貫通;在外出進行風景色彩寫生時,缺乏概括、把握色彩關系的意識和能力。這樣的現狀不能不引起我們的重視與關注,并尋找出問題的原因及解決的方法。

究其原因有二:其一,近年來很多高等藝術院校美術類專業連續擴招,造成了生源質量的嚴重下降。其二,應試教育一切向高考分數看齊的現狀,使一些考前美術輔導班的教師和學生,急功近利,不按系統的基礎訓練規律進行教學,尤其是色彩基礎訓練,忽視寫生,甚至用背畫范圖的方法來應對高考的試題,造成學生藝術感受力差,視覺思維混亂。

面對色彩基礎教學中遇到的問題,我們加大了教育改革的力度。進一步明確教學目標,堅持從基本練習入手,針對學生的問題,有所強調和側重。

1.用色彩語言把生活素材升華為藝術形象的過程中,要遵循藝術規律。色彩的視知覺思維方式也要貫穿繪畫觀察和表達的始終。以理解認知規律入手,讓學生認識到“觀察”是先于“畫”的,正確“觀察”的思維方式,是藝術表達的先導。思維方式的個性化是藝術創作的基礎。讓學生擺脫那種從他人的色彩造型經驗中片面地、孤立地認識色彩規律,以及造成畫面概念化、模式化得現狀,強調從觀察與思考出發去認識、理解、掌握色彩豐富的內涵和意義。藝術家的眼睛應超乎常人,一個以色彩為語言表達事物的視覺藝術家自當有之常人更為敏銳的色彩洞察力。在教學中我們要把學生訓練成為既能正確認識理解客觀色彩世界的變化規律,又具備個人靈感體驗和自由探索綜合能力的行家里手。

2.整體觀察和相互比較是正確的觀察方法的兩個基本要點,整體觀察即寫生時把畫面的景物盡量同時收入眼底,避免眼睛始終聚在一點上,只有在每個具體形模糊時,色彩才會鮮明的地突顯出來,才可能感受到并牢牢抓住總體色調;相互比較即觀察時要把幾種色相、明度、純度接近的顏色有意識的放在一起比較,并找出它們的區別。

3.色彩表達訓練是色彩觀察能力與思考能力的延續和提高,為學生將來進行藝術設計及藝術創作打好技術基礎。色彩基礎練習要循序漸進,由淺入深,由易到難。按照正確的教學進程進行色彩專題練習,以便學生廣泛地、有針對性地感覺和表現復雜的色彩關系。

(1)色彩屬性練習。使學生在對色彩三屬性(色相、明度、純度)充分認識、理解的基礎上,訓練學生色彩寫生時比較幾塊顏色的不同時,要同時比較色相、明度、純度三個方面,不能只看一兩個方面的區別。了解色彩三屬性搭配的各種相異相同的關系,使學生認識到色彩的三屬性是在三個不同方向上的區別,是一種立體的三度空間關系,這三個方面互相關聯、互相影響。

(2)小幅色調練習。利用小幅面進行大量而系統的色調訓練是提高學生對色彩的敏銳感受、增強色彩能力的極端必要的措施。幅面要小,抓的問題卻大,全力以赴把握大色調,無需顧及形,更不作任何細節刻畫,幅面小敷色迅速,調整起來也快。所謂大量,是必須的,沒有相當的量,不足以建立起迅速把握大色調的自覺習慣與相應能力。系統地訓練學生對各種各類色調及冷暖、純灰、對比、類似等因素的感受和主動表現能力。小幅色調訓練可以分作三類:一是小幅寫生或記憶色調訓練,二是小色稿訓練,三是小幅變調訓練。

(3)補色關系練習。補色關系是色彩學中最富于魅力的部分,色彩語言中最奧秘、最有趣味、最有力量的因素正是補色關系。在寫生中首先是用整體的比較的觀察方法去辨析識別這種補色關系作為視覺現象的客觀存在,寫生時又不能流于對三對補色的概念化應用。在不同的色調中都存在著補色關系,它是區別素描關系和色彩關系的關鍵。

(4)色彩構成練習。掌握色彩構成的基本規律,主要培養學生對不同色彩的構成形式的敏銳的審美感受力,讓學生具備對色彩關系進行主動想像和組織的能力。色彩構成研究的是配色的方法,也就是怎么使色彩搭配得協調、好看。色彩的構成就是尋找色彩的差異,通過差異,顯現出各種顏色自身的效果。教學中要求學生進行色塊構成練習,決定色塊之間關系的因素是性質、面積、布局、和分寸。

(5)色彩臨摹練習。在不具備臨摹原作的條件時,色彩印刷效果較好的名家大師的復制品亦可作為臨摹對象,認真地臨摹幾幅,仍有很大的啟迪作用。要求學生在臨摹優秀范畫的過程中,感受作品的美感,探討、研究作品中對自然色彩的概括與提煉的方法,重點領會不同繪畫方式及色彩關系所形成的畫面效果與情緒表達,提高自己的色彩審美和表現能力。

(6)色彩風景寫生練習。面對復雜、多變的大自然景觀,首先要求學生不要慌亂,要有意識地培養學生對色彩的歸納、概括能力。在寫生過程中,先畫小幅作業,要求學生只畫天、地、中間景物三塊大的色彩關系,在學生能夠掌握、控制畫面大的色彩關系的情況下,畫幅逐漸擴大,再加上細節刻畫,最后要求學生對意境有所追求,將自己面對自然景色所調動起來的情緒和色彩感受較好的表現在畫面之中。

通過以上措施在色彩基礎教學中的大力實施,學生首先在思想理念上有了正確的認識,經過幾個階段的訓練,學生的畫面有了色彩的獨特的語言表達。在高校的教學中,對色彩基礎教學的認知和理念存在著差異和分歧,但學生存在的問題卻不盡相同。只要我們從事基礎教學的教師,堅持以系統性、針對性、規范性的教學,善于探索、善于反思、勇于創新、勇于實踐,使色彩基礎教學成為培養學生綜合素質,開發學生創新能力的有效途徑。

參考文獻:

[1]黃今聲.色彩畫.高等教育出版社,2001.

第四篇：創新教育理念下高中體育教學研究論文

體育課是高中教學中的一個重要教學內容，學生通過上體育課可以促進自己的身心健康發展，也可以學習到有價值的體育知識。因此，體育教學應該得到教師的重視，這樣才能發揮體育課的價值。

一、高中體育教學現狀分析

(一)體育教師師資隊伍建設落后

體育教學對體育教師的專業性要求是比較高的，這是因為體育教師的工作不僅是腦力勞動，也是一種體力勞動。但是，當前的創新理念學校的體育教師的專業技能是比較差的，學校為了節省開支，沒有聘請科班出身的體育教師，讓其他學科教師給學生上體育課。即使有一些體育教師是專業的，但是專業技能也達不到體育教師的要求，在體育課堂上沒有科學的教學策略，不能給學生制定科學的體育鍛煉計劃，嚴重影響了體育教學的順利開展。影響體育教師的師資力量的因素是比較多的，由于學校對體育課的不重視，所以對體育教師的業務考核沒有一個重視，也沒有給體育教師進行專業技能的培訓。體育教師不能參加專業技能的培訓，體育教學水平是很難提高的。

(二)體育教學目標不明確

沒有明確目標的課堂是沒有價值的，學生是不能學習到有價值的知識的。體育教師由于對體育課的不重視，沒有給體育教學制定一個明確的目標，因此體育課的教學內容是比較混亂的。體育課沒有了明確的目標指導，學生就不知道自己應該達到什么標準，自己該如何努力，因此學生在上體育課時感覺是比較迷茫的。在每節體育課上體育教師只是根據課本知識給學生呆板地講解體育知識，學生只是為了應付考試記憶體育知識，體育課慢慢的成為學生應付考試的一門課程，沒有了實踐性的特點。

(三)體育教學內容單一

一些學校體育場的面積是比較小的，體育器材是有限的，所以體育課大部分是講解理論知識，很少給學生開展體育課外活動，導致了學生感興趣的體育活動無法正常地開展，這樣的體育教學內容缺乏豐富性，影響了學生對體育學習的興趣。(四)體育場地器材經費嚴重短缺一些地方的經濟發展水平是比較落后的，因此教育條件是比較差的。體育課沒有寬廣的體育場地，沒有充足的體育器材，體育經費的投入也是比較少的，學生只能在小小的體育場地上進行體育鍛煉，學生不能使用各種各樣的體育器材，體育課都是簡單的跑步、做操，體育內容是比較單一的。

二、創新教育理念下的體育課特點

(一)健康為本“健康第一”

是體育與健康課程最基本的理念。在創新理念的背景下，學校應該重視學生的健康，增強學生的體質，實現培養健康的人才目標。健康不僅僅是身體沒有疾病，還包括生理和心理的健康。因此，在創新理念下，體育課的特點已經由傳統的身體健康，成為現在的生理和心理的健康。這就要求體育教師在體育教學過程中，不僅要注重學生身體素質的培養，還要注重學生的生理和心理的健康培養。

(二)平等的師生關系

傳統的體育教學觀念是學生要服從老師的命令，認真完成老師布置的任務。這就使學生在學習體育的過程中處于一個被動接受知識的狀態，是很難發揮自己的主觀能動性的。而隨著創新理念的改革，課堂的主體已經由教師轉變為學生。在教學過程中，教師和學生不再是一種傳授知識和被動接受知識的關系，而是一種彼此平等，互相溝通的，和諧的師生關系。這種和諧的師生關系，能夠拉近師生之間的距離，有利于體育教學活動的順利開展。

三、創新教育理念下高中體育教學方法與實踐研究

當前的體育課堂教學方法是比較落后的，存在的問題也是比較多的。體育教學如果不能及時解決存在的問題是很難適應素質教育發展的，很難促進體育教學水平的提高的。體育教師應該運用趣味化的體育教學方法，可以采用游戲教學法、媒體技術教學法等豐富的教學手段，再結合體育教材內容，以激發學生的學習興趣為教學原則，給學生開展體育教學。這樣的體育教學才是學生比較喜歡的教學模式，可以真正起到提高學生體育技能，促進學生身心健康發展的作用。

(一)提高學校體育教師的師資力量

如果體育教師如果沒有專業的體育技能，就不能在體育教學中給學生創造一個良好的體育學習氛圍。體育教學要想實現體育課程的價值是需要專業的體育教師開展教學工作的。學校應該聘請一些專業的體育教師，讓他們來進行體育教學，這樣體育教學才能起到意想不到的教學效果。學校還要定期給體育教師進行專業技能的培訓，通過開展課題研究活動，提升這些教師的教學業務水平。學校還要加強教師的職業道德修養，鼓勵體育教師弘揚敬業精神和奉獻精神，全心全意為學生服務，給學生構建一個良好的體育教學環境。

(二)自主探索教學法

教師可以在體育教學過程中以培養學生的自主探索能力為主要任務，為體育教學設計出一個獨特性的方案。例如，教師可以在體育課上，把一些器材展示在學生面前，不告訴學生器材的使用方法，讓學生自己去思考，自己去探索，然后思考出這些器材的使用方法。學生在探究的過程中就會自己創編各種使用方法，可以極大的培養學生的自主探索能力。學生通過這種自主探索的形式來學習器材的使用，比單純的依靠教師的講解，對器材的使用方法更加印象深刻。學生的自主探索能力提高了，不僅對學生提高體育技能有很大的幫助，對于其它學科的學習，也有很大的促進作用。

(三)轉變體育教育觀念

學校應該緊隨時代的發展，轉變體育教學觀念，擺脫應試教育思想的束縛，能夠把培養德、智、體、美全面發展的人才當成教育的重要的任務。學校應該認識到學生的學習成績是重要的，身體素質也是重要的。學校還應充分認識到，體育教學有利于學生增強體質，促進學生的身心健康發展。只有做好體育教育，才能培養出高素質的人才。

(四)使用類比教學方法

教師在體育課堂上可以類比的教學方法，給學生構建一個活潑的教學氛圍。例如，在給學生講解蹲踞式起跑時，教師可以給高中生講解壓縮彈簧的原理，教師通過用這種類比的方式可以激發高中生對這節課的探究欲望，培養高中生的想象力。學生就可以把蹲距式起跑的動作和壓縮彈簧聯系在一起，這樣可以有效地把握動作的技巧。

(五)使用游戲教學法

教師也可以游戲項目引入到體育教學中。學生都是喜歡做游戲的，因此體育教師可以通過融入游戲增加體育課堂的趣味性。教師可以融入“解手鏈”的體育游戲，這個游戲的內容是:以十個同學為一小組，十個同學圍成一個圓圈，讓小組成員舉起右手，握住對面同伴的手，再舉起左手，握住與他不相鄰的左手，圍成一個復雜的鏈子。然后教師讓學生不松手，解成一個大圓或者兩個小圓。學生通過做這個游戲，可以培養自己思考問題的能力，同時也能在游戲中放松自己，緩解自己在體育課上的疲勞。當體育課的教學模式是有趣味的時，是可以引起學生對體育課的喜愛之情的。這樣的體育教學的教學效率和教學質量都是比較高的。通過認真分析高中體育教學存在的一系列問題，我們發現只有解決這些問題，高中體育教學才能步入正軌，才能真正落實素質教育，提高學生的體育文化素養，這樣體育教學才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。

參考文獻:

［1］章創．體育教學中學生自我意識探索［J］．快樂閱讀，2011，(04):115－117．

［2］亓興元．淺談體育教學中的主導作用和主體地位［J］．中國體衛藝教育，2011，(09):12．

［3］鄭勝利．創新理念高中體育教學資源現狀與對策研究［D］．西南師范大學，2004．

第五篇：實習教育教學研究論文

專業代碼：080102

楚 雄 師 范 學 院

（Chuxiong Normal University）

數學系2008級數學與應用數學專業教育實習

教育教學研究論文

實習生姓名

學 號

專 業 年 級

實習單位

實習時間 2011年10月——2011年11月

楚雄師范學院數學系編制

二0一一年九月二十八日

楚雄師范學院數學與應用數學專業教師技能“4含2”模式學生研究論文

目錄

中文題目正標題《中學數學教育實習心得體會》?????????????? 第Ⅲ頁 中文題目副標題《數學與生活》????????????????????? 第Ⅲ頁 英文標題??????????????????????????????? 第Ⅲ頁 中文摘要 ?????????????????????????????? 第Ⅲ頁 英文摘要 ?????????????????????????????? 第Ⅲ頁 關鍵詞????????????????????????????????第Ⅲ頁 數學與生活????????????????????????????? 第4頁 1.前言????????????????????????????????第4頁 2.論文主體??????????????????????????????第4頁 2.1.數學實踐活動課的啟示???????????????????????第4頁 2.2.對數學生活化的理解????????????????????????第4頁 2.3.如何實施數學教學 “ 生活化 ” ???????????????????第5頁 2.4.課外生活問題數學化????????????????????????第5頁 2.5.加強直觀教學，讓學生真正看到、聽到????????????????第6頁 2.6.加強操作，讓學生感受知識地形成過程????????????????第7頁 2.7.多關心數學基礎差的學生，激發他們的學習興趣????????????第7頁 2.8.讓學生體驗到成功?????????????????????????第7頁 2.9.縮短師生距離，創設和諧寬松的氛圍?????????????????第8頁 2.10.尊重學生個別差異，促進學生個性發展??????????????? 第8頁 3.結論??????????????????????????????? 第9頁 參考文獻??????????????????????????????

第9頁 附錄????????????????????????????????

第10頁 1.開放思維空間，鼓勵解決問題策略多樣化??????????????? 第10頁 2.講究評價藝術，促進學生積極探究?????????????????? 第10頁 3.在“做”中激發學生學習數學的興趣，激活思維????????????? 第11頁 4.在“做”中促使學生獲得求知的方法?????????????????? 第11頁 致謝?????????????????????????????????第 12頁

II

楚雄師范學院數學與應用數學專業教師技能“4含2”模式學生研究論文

中學數學教育實習心得體會

—— 數學與生活

The middle school mathematics teaching practice and

experience 中文摘要：

生活離不開數學 , 數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活。如果數學教中教師只為了教而教，把知識生硬地教給學生，而對于學生來說，他們就會越來越感到數學是枯燥的，是冷冰冰的，學習數學只是為了完成學習任務，進行數學考試。這樣的教學欠缺了鮮活有趣的、具有 “ 現實意義 ” 的問題，使數學與生活脫節了 失去了學習數學的重要意義，學生也會失去學習的興趣。因此，在教學活動中如何拉近數學與生活的關系，讓學生感受到數學來源于生活，體驗數學在生活中的應用，成為教師教學的重要方向。

我在傳授知識、技能時，充分發揮學生積極性、主動性、創造性，讓學生有自主學習的時間和空間，引導他們自己動腦、動口、動手，使學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。我盡最大的努力，充分地激發和調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”使學生真正成為學習的主人。

英文摘要：

Life is inseparable from mathematics, mathematics is inseparable from the life.Mathematics knowledge comes from life and ultimately serves the life.If the mathematical teaching of teachers to teach and teach, teach students the knowledge and, And for students, they will feel more and more math is boring, cold, learning mathematics just to complete the task of learning, an examination in mathematics.Such teaching lack of fresh and interesting, with a“ realistic” problem, make mathematics and life out of lost the significance of learning mathematics, students lose interest in learning.Therefore, in teaching activities, how to shorten the mathematical relationships and life, make students feel mathematics originates from life, experience of mathematics application in life, become the important direction of teaching.I am in imparting knowledge, skills, and give full play to their enthusiasm, initiative, creativity, let the students independent study of time and space, guide them to think for themselves, moving mouth, hands, enables the student to have the thorough thinking opportunity, self experience.I try my best, to stimulate and mobilize the enthusiasm of students, improve their study interest, by “to study” into“ I want to learn”,“ my love” and make students truly become the masters of learning.關鍵詞：

數學實踐；

數學化；

直觀教學；

學習興趣。

Key word: Mathematics teaching;

mathematics;

visual teaching;

learning interest.III

數學與生活

1.前言：

本片論文結合前人工作的基礎上和這次一個多月的教育實習上，綜合闡述了數學與生活的關系。現代的數學不只教學生理論知識，還應該把學到的知識應用到生活中。

2.論文主體：

2.1.數學實踐活動課的啟示。

為了讓學生更多體驗數學知識在生活活動中的實際作用，我設計了一節數學實踐活動課《智慧游樂場》。在活動的各個環節，利用計算機多媒體創設的游樂活動情景，并將相關的數學問題穿插其中，讓學生運用學過的數學知識解決問題，從而步步闖過關卡，取得勝利。在課堂中，學生活躍起來，主動參與問題討論，協作解決問題。他們懷著喜悅的心情 和 老師、同學經歷、體驗整個活動過程，不時還能提出較有創意的見解。學生的積極、投入的學習啟發了我：每位學生都具備一定的生活經驗，同時他們對周圍的事物又充滿了好奇，并具有一定的探索精神。教師要依據學生的特點，結合教材教學內容，創設貼近生活實際經驗的實踐活動，讓學生在活動中“經歷——體驗——探索”，從中感受數學的價值，主動去學數學，用數學。2.2.對數學生活化的理解。

《新課程標準》指出：數學課程應強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”

數學課程改革的基本思路是：以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學內容，使學生在活動中，在現實生活中學習數學，發展數學。數學教學的生活化，可以從以下幾方面理解： 2.2.1.數學計算本身就是數學應用的一個方面。

例如：①你要去文具店買5本練習本，每本3角錢，一共要用多少錢？②47位師生去游樂場游玩,門票每人5元，帶250元夠不夠 ?③家里要裝修,估算要用多少塊瓷磚。在生活中，不管是大事還是小事，都與數學息息相關。

2.2.2.數學的思想和方法是數學應用的關鍵所在。

應用數學知識解決日常生活、學習、工作中的各種實際問題的過程，體現了解決問題的基本策略。它不僅包括數、式的運算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統計、繪制圖表、數據分析、及空間與圖形、優化方案等諸多方面。如設計活動方案過程中考慮的乘車路線的選擇、時間安排、人員分配、資金運用等，都蘊涵著豐富的數學思想和方法，這些都離不開數學的應用。2.2.3.實踐、創新是數學應用的價值體現。

數學能夠幫助人們處理數據，進行計算、推理和證明。它在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和創造能力等方面有著獨特的作用。數學又是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言已經成為現代文明的重要組成部分。數學是我們生活、勞動和學習必不可少的工具，在實踐過程中，數學得以創新、發展；而數學的應用，又“優化”了我們的實踐，使實踐理性化，最優化。由此可見，數學應用與人類的實踐活動是密不可分的，即在 “ 實踐——創新——再實踐 ” 循環往復的

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過程中體現數學應用的價值。因此，我們在教學中一定要使學生樹立正確的數學應用觀，讓學生了解并掌握解決實際問題的一般思想方法，形成科學的思維習慣，并具有自覺、主動地應用數學的意識。

2.3.如何實施數學教學“生活化”。①.導入生活化，激發學生的求知欲望。

“良好的開端是成功的一半”。活動課《智慧游樂場》的導入，我將學校門口的景物和公共汽車拍攝下來，制成課件頁面。當把它展現在學生面前時，學生的親切感立增，馬上就融入了教學活動的角色當中。在導入中創設情境，使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境，激發學生進一步學習的欲望。

②.例題生活化，讓學生體驗、感受數學。

在教學活動中，教師要善于發現、挖掘生活中的數學問題，利用學生已有的生活經驗，感悟所學習的知識。如：在學習有關價錢問題的數量關系時，我讓學生根據自己的購物經驗進行編題，并讓其他學生利用所學的數學知識解決其中所提出的問題。學生從生活實踐中“找”數學，“想”數學，真切感受到生活中處處有數學，體會數學的實用性。

③.練習生活化，提高操作實踐能力。

學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，使數學成為必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。例如：在教學行程問題時，我創設了一個乘車的情景，同組的同學輪流扮演司機和乘客，要求乘客算出司機所提的行程方面的問題才能順利開車。學生在生有趣的活情境中活學活用，更容易接受與理解數學知識。2.4.課外生活問題數學化

2.4.1.做一做。指導學生利用數學知識學會生活。

如在學習了“普通計時法”和“24時計時法”的互換后，我讓學生用兩種計時法記錄自己雙休日中一天的活動情況，再嘗試為自己設計一份合理的作息時間表。在練習中，學生不僅加深了對兩種計時法的聯系和區別，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學生感受到時間的寶貴，學會珍惜時間。作為教師，應堅持提供給學生綜合實踐的機會，讓學生體會學習數學的喜悅，逐步養成從數學的角度認識生活，感受生活，并更加熱愛生活。

2.4.2.找一找，培養從數學角度觀察生活的意識。

生活本身是一個巨大的數學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數學現象。教學活動中，讓學生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”數學，能促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生活問題。如在購物是計算一下要多少錢；在玩樂時比較一下多少遠近；在家里統計一下家庭開支情況等，都是讓數學生活化的體現。

總之，數學知識來源于生活，在數學教學中教師要積極的創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情景來體驗學習數學的樂趣。還要鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，并主動運用數學知識解決生活問題。最終目的是使學生感受數學與生活中的聯系，令數學教學

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生活化，令數學學習充滿生機。學習興趣是構成學習動機最現實、最活躍的成分。濃厚的學習興趣，可使大腦處于最活躍狀態，能有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、注意力、記憶力、和思維力；濃厚的學習興趣，可以抑制學習中的疲勞和困苦，保證旺盛的精力與敏捷的思維，讓學生在愉快的、積極的、主動的氣氛中進行學習，使學生“樂在其中”。由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”，使學生真正成為學習的主人。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”如果一個人對認識事務缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養和發展就只能是一句空話，因而，興趣的培養相當重要。從心理學角度來講，興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”不辯便明：一個對數學毫無興趣的學生能學好數學這是無法想像的。只有注重對學生學習興趣的培養，才能更有效的提高教學效果。做為數學老師應努力使學生熱愛數學，只有有興趣，才能學好數學。怎樣才能提高學生學習數學的興趣呢？我是這樣做的： ①.創設良好地教學氛圍。

教師是課堂教學的組織者，教師自身的情感、修養、品質，會直接地影響學生的學習興趣。教師良好的情緒能調動學生學習的積極性，是使其主動學習的催化劑。我傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創設一個富有激情和感染力的教學情境，吸引每一雙天真的眼睛。當每位學生都與我的情緒產生共鳴，獲得良好的情緒體驗時，學生的積極性，主動性都能得于發揮，自覺自愿，主動地進行學習。

②.創設符合學生特點的情境。

設計情境已引起普遍重視，越來越多的老師在設計課堂時都把把數學問題生活化、兒童化，增加學生的感性經驗來激發學生的學習興趣和動機。數學來源于生活，生活中處處有數學。所謂“問題情境”生活化，就是把“問題情境”與學生的生活緊密聯系，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，培養學生的觀察能力和逐步解決實際問題的能力。如在教學 “ 統計 ” 時，我設計了“學校附近馬路上經過的什么車最多”，“哪種水果小朋友們最喜歡”等情境，培養了學生解決實際問題的能力。通過數學實踐活動，讓學生獲得豐富的感性經驗，激發學生求知欲，增加學生自信心。又如在教學“數的順序”時，我設計了“小朋友們滑滑梯”的情境，通過媒體和語言的描述，把小朋友們帶入到一個游戲的世界，讓小朋友在游戲當中，不知不覺地理解了“第一”、“第二”的含義，這就是“問題情境”的兒童化。

2.5.加強直觀教學，讓學生真正看到、聽到。

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，回給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮的樂趣。例如，在教學“立體圖形的認識”時，我讓學生帶了很多生活中常見的各種立體幾何圖

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形的物體，通過分類，找出共同點以及不同點，看一看，比一比，摸一摸，學生很容易就能明白長方體，正方體等等的特征了，而且能再把所學知識再返回到生活中去，告訴爸爸媽媽牙膏 的包裝盒是個長方體了。另外，我使用適當的教具輔助教學，也能將枯燥的數學寓于情景之中，吸引學生積極思考問題，從而使學生主動地獲取新知識。

2.6.加強操作，讓學生感受知識地形成過程。

心理學家皮亞杰認為：“智慧的開放是在手指上的。”足可見操作的重要性。從心理學的角度看，操作使外部活動向內部活動轉化的杠桿，順應了兒童好動的特點，有利于集中學生的注意力，而且在這個過程中，學生嘗到了學習活動的樂趣，獲得了成高能夠的體驗，從而形成了良性循環不斷地增強學習興趣，提高理解能力。重學生學習的結果輕視學習過程，這是傳統數學課堂教學中的弊端。導致學生思考問題的方法的匱乏和學習興趣的低下，同時有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦標準答案即死記硬背。只注重結果的做法導致學生學習知識的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學生學習數學的質量。重視學生學習的過程，就是要改善學生的學習方式。我改變傳統的教師講、學生聽的這種被動的學習方式，通過讓學生主動參與，親自實踐、自主探索、合作交流來進行多種形式的生動活潑的學習。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。我根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。讓學生通過感知—概括—應用的思維過程去發現真理，掌握規律。使學生在教育教學過程中發展多種思維方法和多樣的有了多個模式學習方式。學生既增長了知識，又發展了思維能力，增加對數學的興趣。

2.7.多關心數學基礎差的學生，激發他們的學習興趣。

情感是人們對客觀現實是否符合個人需要而產生的態度和體驗。情感具有動力、調節、感染、遷移等多種功能，并且具有兩極性。積極的情感，可增強人的生理和心理的活動的能量，促使人們積極地行動，提高活動效率；消極的情感，可減弱人的生理和心理的活動的能量，使人行動消極，從而降低活動的效率。因此，要多關心差生，多與差生談心，不歧視冷淡差生，增加對差生的感情投入，使差生由厭學化為愿學、愛學、樂學。在課堂教學中，我注意分檔提問，及時對差生給予肯定和鼓勵，讓差生有機會表現自我，回答力所能及的問題，增強他們的自信心，培養良好的學先學習興趣，保持良好的學習狀態。我在教學中對差生堅持“低起點，小步子”，使學生跳出惡性循環的怪圈，以小步子前進，將挫折的頻率降低到最小的程度，長期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態，誘導他們發揮潛力。

2.8.讓學生體驗到成功。

每個人都希望得到別人的夸獎，希望被鼓勵，初中生也不例外。表揚是老師對學生一種肯定，是學生成功的一種標志。“好表揚”是每一個學生共同的心理特點。我在教育教學中抓住學生的這一特點培養學生的學習興趣。表揚是可以用點頭表示肯定、贊許；用鼓勵的話來激勵；還可以用大家鼓掌、獎給小紅花等形式。我善于發現學生的閃光點，加以肯定，增加學生克服困難的勇氣，調動了學生的積極性，提高了學生對數學的求知欲。在教學設計中，我注意針對學生的實際情況有層次的，楚雄師范學院數學與應用數學專業教師技能“4含2”模式學生研究論文

有階梯的設計教學。讓不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，不同的人都能經過自己的努力，掌握數學知識，得到愉快的情緒體驗和心理上的滿足，激勵他們獲得更多的成功。幫助學生在學習過程中，樹立自信心，增強克服苦難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，我給予及時的點撥、誘導，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

新的課程標準提出，教學中應尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，促進每一個學生發展。實踐這一指導思想，我認為，課堂教學中教師對學生要少一點束縛，多給學生留一份空間。2.9.縮短師生距離，創設和諧寬松的氛圍。

如果要讓學生真正做到放開束縛，主動探究，那么教師首先要放下架子，走近學生，把學生當作學習的主人，努力創設一種和諧，寬松的教學氛圍，使學生感到教師是自己的親密朋友。因此，老師在教學中要用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與學生展開交流。例如，在教學長方形和正方形時，我先拿出長方形紙，說：“同學們，現在老師想變一個小魔術，給大家看看，你們想看嗎”?“想！”學生呼聲很強烈，于是我便轉身一裁，即刻將長方形紙變成了一個正方形紙，故意問：“這個魔術好玩嗎？”“不好玩，我們也會！”學生邊笑邊說，“是嗎？我不信，你們也變給我看看。”每人很快完成了這一過程，我故意沮喪地說：“完了，我的秘密全被你們發現了。”“哈哈哈”學生大笑起來，笑得很得意。其實，最得意的還是我，這一刻，問題解決了，師生間的距離縮短了，氣氛更為融洽了，學生更樂意學習了。如果教師要走近學生，那么教師就要放下架子，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起共建有利于個性發展的課堂氣氛。比如在一節三年級上冊的《毫米、分米的認識》上，為了讓學生觀察1厘米 與毫米之間的關系，我與學生一起去觀察，發現1厘米 長度中有許多個小格，并告訴學生1小格就是1毫米，再通過數數，發現1厘米里面有10個小格，從而得出1厘米＝10毫米這個結論。這樣，從與學生一起發現問題，一起解決問題的過程，由于我的參與，學生當然就心領神會了，使學生學起來有平等感，有合作的成就感。同時也培養了學生學習數學的自信心。實踐證明，只有在和諧寬松的氛圍中，學生才處于積極主動的學習探究狀態。有了這一前提，就為“促進學生充分發展”提供了保障。

2.10.尊重學生個別差異，促進學生個性發展。

學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發言權，積極進取，進而發揮自己的聰明才智。在關于元、角、分計算的課上，我設計了一場富有生活情趣的購物活動。在講臺前擺放許多小商品，有鉛筆、橡皮、尺、本子等。分別標明價錢，然后給每人十元錢，讓學生自己去購買想要的東西。孩子們拿著買了的東西，要說明十元錢是怎么用的，當然有“售貨員”監督。孩子們根據自己的需要，按照不同的計算方法購物。生活化的課堂展開了。孩子們在活動中學習了數學知識，又在愉快的氣氛中張揚了個

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性。這時，一個“售貨員”舉報：“老師，他買的不對。”“怎么回事？”我詢問。“他用十元錢，拿了十元多的東西。”舉報的孩子回答。沒等我追問，那個買得不對的學生已經開口了：“打折。”他把買的東西和打折的價格計算分文不差。你能說這孩子調皮嗎，不能。這是孩子的童趣，是他在發揮著聰明才智，我說：“哦，可以打折。”這決不是縱容學生調皮，恰恰相反，這樣做不僅給了孩子極大的尊重和理解，更是保護了學生課堂與生活相結合的思維和充分發揮自己聰明才智的自信心。同時這也是新課程的要求，更有利于促進學生的個性張揚。

新的數學課程標準和教材的突出特點，是密切聯系學生的生活，便于學生生動活潑的、主動的發展。因此，教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發展。前蘇聯教育家蘇霍姆林基說的“兒童的智慧在他手指尖上”，現代教學論也認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。而動手實踐則最易于激發學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，使學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學中學習數學”，發展思維能力。使學生善于把學習與生活緊密結合起來，做到在“學中悟、學中做、學中思”，真正學會“做中學，學中做”，提高學習效率。如葉圣陶先生說：“教師教任何功課，教都是為了達到不教”。現在已不是如何使學生學到知識，而是如何使他們“學會學習，學會創造”的時代，數學課以其獨特的邏輯性和思維方法尤其應該讓學生去“學習”去“創造”，充分讓學生自悟、自得。正如古人說的“授人以魚，不如授人以漁”，因此，在數學課教學中，應充分體現學生的自主性、自覺性、獨立性和創造性。而我國 著名教育家 陶行知老先生的“教學做合一”理論十分重視“做”在教學中的作用，認為“要想教得好，學得好，就須做得好”這一理論留給我們深刻的啟示：“要在做上教，做上學”。美國數學家哈爾莫斯也指出“學習數學的唯一方法是做數學”。做數學就是運用數學知識和方法從事數學練習和解決問題的實踐活動，它是學生理解和掌握數學知識、探索和認識世界的有效途徑，也是發展思維能力和創造性解決問題能力的有效途徑。因此，我們應該在教學工作中，以學生的發展為本，讓學生在“做”中探索，在“做”中體驗求知的無窮樂趣，并不斷地產生“做”的需要，以不斷地獲得新的動力，不斷地得到新的發展.3.結論: 總之，學生不是知識的容器，而是學習的主體。我在傳授知識、技能時，充分發揮學生積極性、主動性、創造性，讓學生有自主學習的時間和空間，引導他們自己動腦、動口、動手，使學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。我盡最大的努力，充分地激發和調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]《數學基礎知識及其教學的再認識》，人民教育出版社，章建躍；

[2]《中學數學核心概念、思想方法結構體系及教學設計研究與實踐》，中期研究報告(續一)，章建躍；

[3]《教師職業素養考查設計與研究》，華東師范大學出版社，朱建明； [4]《數學“分層自學輔導”教學實驗與思考》，北京師范大學出版社，王力；

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[5]《課改實驗狀況與思考史青山》，人民教育出版社，王從珍； [6]《關于教育觀念的幾個案例分析》，華東師范大學出版社，黃秦安； [7]《數學課程標準》，北京師范大學出版社； [8]《普通高中數學課程標準》，人民教育出版社。

附錄：

1.開放思維空間，鼓勵解決問題策略多樣化。

有了寬松、和諧的教學氛圍作保障，那么開放思維空間，鼓勵解決問題策略多樣化，便是促進每一個學生充分發展的有效途徑。

首先，有了足夠的思維空間，學生就會積極探究，尋求解決問題的策略。

在一節三年級《長方形的周長》一課上，我讓學生探究如何運用過去所學過的內容計算周長時，有的學生把每一條邊測量好了再加起來；有的用繩把這個長方形圍一圈，然后展開，再測量有多長；還有的測量好長和寬后，分別乘 2 再加起來，等等。學生想象奇特，各有其獨特的見解。不管結果怎樣，在這樣的過程中學生的思維始終處于活躍的狀態，我的教學目的達到了。這時，教師要放下“尊嚴”，做一個謙虛的傾聽者，虛心地融入學生中間。通過學生有意義的活動和敘說，教師能夠認真傾聽學生所思所想，所感所悟，不僅讓學生自主地發現很多新知，培養了學生的探究精神，還讓學生感到有被尊重的平等感，激發學生學習數學的信心。其次，鼓勵解決問題策略多樣化，提倡多元思維。學生在無拘無束的狀態中，從不同角度思考，用不同的知識與方法解決問題，這樣的學習是最有效的。例如：在教學口算除法時，提出60 ÷3如何口算，學生有許多想法。有的憑經驗和直覺認為，先算6÷3＝2然后再添上一個0得20；有的憑舊知識認為可以算除法想乘法，因為20×3＝60所以60÷3＝20；有的從數的組成上來想，即6個10除以3得2個10，就是20。在這一過程中，學生的思維被激活了，思路開闊了。再如，教學長方體面的特征，驗證相對的面完全相同，學生有的用量的方法，有的用畫下一個面與另一個面重合的方法，有的用揭下一個面與另一個面相比較的方法，有的則憑視覺觀察等等。多樣交流的策略經歷，無疑是“促進學生充分發展”的有效過程。

2.講究評價藝術，促進學生積極探究

在比較開放的教學環境下，學生的思維始終處于較積極的狀態。在解決問題的過程中，不免會出現這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關系能否保護學生的積極性，恰當的評價將是“促進學生充分發展”的有效催化劑。

首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說，“你的想法很有道理，老師已經明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。”如果學生的想法完全錯誤，也應用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的，沒關系，再想想。”如果有的學生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創新，老師也從你的想法中長了見識。”當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時

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也要注意避免單調枯燥，機械重復一些套語，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。

其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結合，也可以采取一些小小的獎勵手段，如獎聰明星、小紅花、獲勝旗等等。例如，在教學中，我經常準備一些印章，這是為了賞識孩子們而準備的。在課堂上，哪個孩子有了好的表現或有奇思妙想，我就會把印章印在當天的家課本上。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發了孩子的進取心，強化了其優良行為。孩子們表現得積極主動，課堂不斷出現精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態下，學生的充分發展將不再是個空想。

3.在“做”中激發學生學習數學的興趣，激活思維:

“興趣是最好的老師”。興趣對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用，它能有效地把學生的注意力引導到學習中去；例如：教學人教版初中數學第十一冊的《圓的周長》時，在課前運用 CAI 課件演示一個動感的畫面：一只螞蟻沿著一個圓爬行了一周，并用變色、閃爍的效果把它定格在屏幕上，引導學生觀察、比較，問學生怎樣算螞蟻爬行的路程（即圓的周長），這時學生個個積極開動腦筋，想出了多種多樣的方法，還積極動手操作、驗證。學生的學習興趣提高了，主動尋求解決問題的方式方法也會多種多樣。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”；教師的教學并不以知識的傳授為最終目的，而是在于增強學生的創新意識、培養學生的創新能力和實踐能力。激發學生的問題意識、加深對問題的理解深度、探求解決的辦法，特別是形成自己對解決問題的獨到見解為目的，即由“要我學”到“我要學”。所以，在課堂上要 把復雜、抽象的問題簡單化、形象化，達到手、腦并用，使學生愿學、樂學。在數學課堂教學中，教師要讓學生親歷知識的發生發展過程，盡量培養學生主體意識，問題讓學生自己去揭示，方法讓學生自己去探索，規律讓學生自己去發現，知識讓學生自己去獲得。課堂上，教師只提供給學生現實情境、充足的思考時間和活動空間，給學生表現自我的機會和成功的體驗，培養學生的自我意識，發揮學生的主體作用，從而真正實現《數學課程標準》中提出的“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”這一教學理念。例如：教學人教版初中數學第十二冊的《圓柱的表面積》時，先讓學生猜猜自帶的圓柱體物品的表面積是多少，再讓學生說出你是怎樣算的，然后我以旁觀者的身份引導學生提出問題、驗證猜想、最后解決問題，這一過程，學生積極參與，全程投入，運用各種方法（剪、拼、補等），積極發表自己的見解和做法，看到他們都在興致盎然地“做數學”，都在數學活動的樂園中尋找自己稱心如意的答案，都在不知不覺地提高自身素質，發展自身的分析能力和發散思維能力，使我感受到真正把課堂交給學生，學生的集體智慧是不可估量的。

4.在“做”中促使學生獲得求知的方法:

蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用：手使腦得到發展，使他更加明智；腦使手得到發展，使它變成創造的、聰明的工具”。《新課程標準》指出“讓學生在做中學”。學生的思維離不開實踐活動。開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，其實質是學生手、眼、腦等多種感官協同活動并參與學習活動的過程。它不僅能使學生學得生動活潑，而且能啟迪大腦思維，對所學過的知識理解更深刻。我們力圖“讓課堂成為一個各抒已見的場所，一個探

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索問題的場所，一個聆聽他人發言、互相啟發、取長補短的場所。”在課堂教學中創設應用性操作的情境或條件，使學生在操作中掌握知識技能，提高數學能力，正如瑞士的教育心理學家皮亞杰說的“知識來源于動作”和前蘇聯教育家蘇霍姆林基說的“兒童的智慧在他手指尖上”講的就是這個道理。例如：教學人教版初中數學第十一冊《圓的周長》時，讓學生動手操作測量圓的周長，他們在操作過程中，以猜想——驗證——結論的順序進行，充分體現了學生的自主探究、合作交流，然后歸納出圓周率的概念，學生經過親自動手測量，親身體驗，激烈的爭論，共同探索出了圓的周長與直徑的內在聯系，從而得出圓周率的概念與取值，最后引出圓的周長計算公式。這些都是學生自己通過動手實踐的結果。利用圓的周長面積計算公式，解決生活中遇到的簡單的實際問題。整堂課學生在主動參與猜想—驗證—設疑—解疑的活動中，明白了數學知識可以先依據舊知進行猜想，再對猜想進行驗證，然后在驗證中不斷發現新問題、解決新問題直至獲取真知。這樣，學生就在“做”中不知不覺地獲取了學習數學知識的方法，為他們今后自己學習打下了堅實的基礎。每次在學生體驗到探索給他們帶來的樂趣時，我也體驗到“做中學”這種科學教育理念給我的工作帶來的快樂和豐碩的收獲。事實上，當學生在“做中學”的同時我也在“做中學”，我們都在“做中學”的科學樂園里一起經歷著探究和發現的快樂，體驗著成功的喜悅！

致謝：

在此論文撰寫過程中，要特別感謝我的指導老師李老師的指導與督促，同時感謝她的諒解與包容。沒有李老師的幫助也就沒有今天的這篇論文。求學歷程是艱苦的，但又是快樂的。感謝我的班主任劉老師，謝謝他在這四年中為我們全班所做的一切，他不求回報，無私奉獻的精神很讓我感動，再次向他表示由衷的感謝。在這四年的學期中結識的各位生活和學習上的摯友讓我得到了人生最大的一筆財富。在此，也對他們表示衷心感謝。