第一篇：在課堂教學中要注重學生習慣的養成

在課堂教學中要注重學生習慣的養成教師都希望教出品學兼優的好學生，并以此作為奮斗目標，希望自己能桃李滿天下。多少年來，多少教師為此努力，并已獲得成功。但我覺得作為一位教師，只做這些還不夠，就這些年來的教學經驗而談，我覺得一名小學生有好的成績固然很重要，但形成好的習慣更勝過取得好的成績。好成績 只能說明你的過去，而好的習慣將幫你一生。

習慣用正確 姿勢去讀書寫字，有很多好處。讀書寫字時，腰挺直，胸膛距離課桌一拳，眼離書本一尺，并保持45°角。這個正確的書寫姿勢不但讓學生精神飽滿，注意力集中，有助于學習，更有助于他們身體的成長發育，大大減少了得駝背和近視眼的幾率，而且也能促進女孩子胸部的正常發育。這對他們以后找工作尋伴侶都會起到好的效果。

正確的練字、抄寫習慣，對小學生的幫助也很大。課上讓學生練字、記筆記是，我發覺孩子們大多數是眼睛看著書或者黑板，手就在本上寫。好的寫會兒看看本上的字，不好的半天才看一眼，這樣寫字的結果是，錯別字多，自給潦草，不成行，甚至是字上寫字，龍飛鳳舞。有的同學一個詞寫了好幾遍也沒有練會，筆記記完了也不知道是什么意思。針對這種情況，我給學生講，無論什么時候寫字時眼睛都要看著字。練字時要先把字看清楚，分析它的結構，是上下結構還是左右結構，什么偏旁，各部分在整個字中所占的比例。如果是詞要想想詞的含義，不同的含義，字的形旁就不同。所以如果是生字詞，我們就要先看上至少5秒鐘，然后把視線移到本上，根據剛才的記憶把字詞寫下來。這樣練字，一個字詞寫不到兩遍，孩子們就可以記住了。如果是抄寫文章或者是記筆記，至少要看半句話，可以從四五字開始，以后慢慢增加字數，然后把看到的記在腦中，根據記憶把它寫在本上，這樣不但可以把字寫工整，提高了抄寫速度，而且也能理解，記住含義，事半功倍。

當然小學生需要養成的習慣還有很多。例如：注重積累的習慣，積累要分門別類的習慣，注意觀察的習慣等。

但是，習慣的形成不是一朝一夕的事，這就要求學生和老師的共同努力。學生要時刻嚴格要求自己，做到持之以恒。但是就小學生的年齡特點而言，自控能力較差，凡事堅持不到底的多，這時候就需要老師的適時指導和要求。

第二篇：注重習慣養成

注重習慣養成，成就輝煌一生

沂水鎮第一初中

中小學教育的根本任務是全面提高學生的思想道德素質教育、科學文化素質、勞動技術素質和身體心理素質。因此在中學階段，更要重視教育學生“學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體”。這幾個“學會”是和學生養成教育息息相關，緊密相連的。只有真正抓好了學生行為習慣養成教育，中學階段打基礎的任務才能完成。

一、更新教育觀念，樹立育人理念。

1、教師觀念要更新。

教育的核心是做人。社會在發展，教育在發展，教師的觀念需要更新。21世紀的教育使命是幫助學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體。針對這一情況，學校領導帶頭轉變觀念。認真學習各種文件，閱讀各種有關樹立新的教育理念的書籍、報刊、資料，在全體教師中展開學習、討論，讓他們認識到現代教育不同于傳統教育的顯著特征，尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，培養學生的主體能力，塑造學生的主體個性，使學生的潛能得以釋放，促使學生生動、活潑、主動、和諧的發展。

教師的以身作則，率先垂范對教育學生起著重要作用。教師素質的高低，是否敬業，是否真心關愛每一位學生，都將直接影響教育的質量。因此，學校著力提高教師的綜合素質，轉變教師育人觀念。一方面，學校努力加強教師的職業道德建設，不斷學習新的教育理論，思想上與時俱進。另一方面，不斷提高業務素質，增強教書育人的能力。錘煉一支奉獻精神和敬業精神強、工作能力強的教師隊伍。

2、重視并充分發揮班主任作用。

在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前班主任就是一面鏡子、一本書。因此，學校對班主任有著規范的要求。班主任要規范自己的行為，提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。作為一名班主任，要求學生做到的，首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育學生搞好團結，首先做到和科任老師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整。讓學生在無形中形成了良好的行為習慣。

為提升學校班主任隊伍素質，學校多次組織了班主任論壇，請優秀班主任傳經送寶，把班級管理中的經驗、做法與大家共享，促進了良好的校風、班風的形成，對中學生的行為習慣起到了潛移默化的熏陶作用。

在培養學生的良好行為習慣中，尤其是在矯正不良的行為習慣過程中，班主任和教師必須要有足夠的耐心和愛心，通過“教師幫扶學生”等形式，全面跟蹤幫扶，以點帶面，彌補班級中的“短板”。在教育過程中要樹立對學生的信心，切忌急于求成。在尊重、平等、真誠的交流互動中，要相信每個孩子都有一顆積極向上、追求美好事物的心！

二、加強學生“是非”認知，激情明理。

1、知“是非”。

學生良好行為習慣的養成有賴于其對形成良好行為習慣意義的正確認識。所以每學期開學伊始，我們就通過主題班會，團隊會，宣傳欄，學校廣播、網絡等渠道進行多種形式的宣傳教育，提高學生的思想認識，了解良好行為習慣對人一生發展的重要意義。

我們每年把九月份定為常規教育月，組織入校新生系統地學習“三規”等各項規章制度，其他年級重溫常規的內容，結合內容自查問題，制定措施，鞏固成果。這一做法的目的是讓同學們心中有規范，然后通過豐富多彩的活動，如召開主題班會，中學生一日常規知識競賽等。舉辦活動有針對性，講究實際效果。

各班利用班會時間，組織學生仔細學習《中學生日常行為規范》，加強對良好行為習慣的認識。每一位學生都要熟讀熟背，針對自己，分析自己有哪些好習慣，哪些不好習慣。組織學生講一些身邊的故事，演一些好的“課本劇”，看一些優秀的影片等，讓他們切身地感受到哪些是好習慣，哪些是不好的習慣。

2、明事理。

通過同學們喜聞樂見的方式，創設情境，激發情感，使學生明確培養行為習慣的目的，認識養成良好習慣的重要意義，把養成良好的行為習慣與實現遠大理想聯系起來。進行內在激勵。

本學期，政教處協同團委舉辦“雷鋒在我心中”征文、“告別臟話，向不文明行為告別”、“清除校園白色污染”等系列活動，目的就是激發廣大同學對學校的熱愛之情，學校的一草一木都凝聚著我們全體師生的血汗，凝聚著無數人的勞動，當然要珍惜、愛護。

學校開展了評選“學習標兵”、“衛生標兵”、“文體標兵”、“衛生紅旗班級”、“文明宿舍”等活動，創設情境宣傳規范，讓學生理解規范，接受規范

避免抵觸情緒。

三、優化環境，培養意志。

1、努力創建良好班集體。

中學生道德意志的控制能力一般受到集體影響和個體差異的影響。一個良好的班集體，是提高自覺紀律性、發展道德意識與自我意識的重要條件。在正確的教育下，集體成員能獲得良好的集體性陶冶、相互制約。因此，加強班集體建設，對中學生良好行為習慣的養成十分重要。

學校高度重視班集體建設，每學期都要根據學校《班級考核規定》，評選“優秀班級”和“優秀班主任”。優秀班級在班風、日常管理、行為習慣養成等方面都走在班級隊伍的前面，成為很好的榜樣。

2、建設豐富多彩的校園文化。整個校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。為了實現這一目標，我們賦墻壁生命，讓墻壁“說話”，并使其成為陶冶學生的“主體的畫，無聲的詩”。教學樓四個樓層，學校根據年級特點和實際情況，分成四個教育專題。有“行為習慣養成教育專題”、“平安和諧校園創建專題”、“勤學勵志教育專題”、“傳統文化教育專題”此外，教室文化、寢室文化都成為對學生進行行為習慣教育的陣地。

3、培養意志，在實踐中培養良好行為習慣

人的意志可以在習慣養成過程中得到充分體現。行為習慣的養成必須強化對意志的培養和鍛煉。

（1）嚴格要求

不以規矩不能成方圓。我們圍繞養成教育的系列內容，結合我校的實際，依據《中學生日常行為規范》、《中學生一日常規》和《中學生守則》，制定了一系列非常具體的要求，《班級量化考核細則》、《升降國旗的暫行規定》、《違紀學生處罰決定》、《校園衛生管理制度》、等，基本包括了中學生生活學習的各個方面，同學們無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束大家的行為，學生行為都有所依。由于規范具體明確，所以既便于執行，又便于檢查。

（2）經常督促檢查，獎優促差。

認真貫徹《中學生日常行為規范》，如衛生方面，設立了教室、宿舍衛生流動紅旗，經常督促檢查，進行科學的評估，該表揚的要表揚，該批評的要批評，及時適度，兌現獎懲。形成了“政教處→班主任--班干部→學生”金字塔式的管理結構，層層檢查，逐級落實，政教處每天巡查學生的行為規范的執行情況，值勤學生干部早、中、晚上崗執勤，課間在校園巡視，檢查學生的違紀現象及課間操的質量，政教處、團委負責檢查樓道，教室、衛生區的衛生情況，以及課間紀律，課間操等，檢查時嚴格按照學校制定的《班級量化考核細則》，決不遷就，并及時公布檢查結果。做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查，檢查有密度，有力度，讓同學們不能有僥幸與松懈心理，將學生日常的行為表現與對學生的評價，班集體評價，班主任評價掛鉤，這極大地調動了學生和老師的積極性，養成教育得到廣大師生的大力支持。久而久之，才能變成同學們的自覺行動。

4、開展豐富多彩的活動，重視自我教育能力的培養。

蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”要培養學生自我教育能力，就要以學生為本，以學生為中心，以活動為中心，以情境為中心。

體驗教育在學生良好行為習慣養成教育及成長中占據重要的地位。良好行為習慣養成是一個知情意行并存的過程,學生獲得“知”的過程，不僅來自于成年人的教育，還來自于自己的親身體驗，并且體驗會給學生留下更加深刻的印象。

以活動為載體，讓學生在活動中增強體驗和自我教育的能力。讓學生通過參加縣、校、級組、班級組織的多種多樣的活動，如利用讀書角開展讀書活動，開展班級手抄報、黑板報展評，舉辦體操比賽和各種演講比賽。學校制定了《文明班級評比細則》、《文明宿舍評比細則》等。競爭這些榮譽的過程，就是自我反思，自我發展。自我教育的過程。努力培養學生自我管理的能力，是養成教育的歸宿點，是養成教育的升華。在育人過程中，學生能積極主動參與到教育常規管理中來，讓學生自助管理、自我管理，班主任就能從繁鎖的常規事務中解脫出來，而學生自我教育的能力增強了，自我教育的機會增多，行為習慣的養成就有了保障，校園環境就有了根本性的改變。同時，學生、教師相互監督，為實現共同的目標而努力，生活在這個集體中,每個同學要有人人為我,我為人人的思想。因此，在常規管理中，學校充分發揮學生會、團委會的作用，讓他們參與到學校的常規管理中來，自主成立文明、衛生檢查小組，輪流值日、到崗督查。通過近幾年的自我管理，校容校貌有了很大變化，學生們的精神風貌也煥然一新。

5、持之以恒

在培養學生良好行為習慣的教育中是不可能一勞永逸的。習慣的養成是外部刺激通過內心作用的一個日積月累的過程。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”要想讓學生形成良好的行為習慣，不僅需要正確的引導，還需要有足夠的耐心。所以，“抓反復、反復抓”是我們工作中遵守的基本原則。這就是所

謂的“十年樹木、百年樹人”。

四、及時和家長溝通，雙管齊下培養學生的良好行為習慣

父母是孩子的第一任老師，其實好的父母應該是孩子終生的老師。父母對孩子的影響是終身的。老師、家長是孩子共同的老師。缺少了那一方面，都對孩子的成長是不利的。所以教育孩子不僅是老師和學校的事，而是家庭、學校、社會三位一體共同的事，因此，學校和老師的工作需要家長們的大力配合。

為了充分發揮家庭教育的優勢，學校采取了多種形式和手段，與家長配合。充分發揮家長委員會、家長座談會的作用，相互交流探討學生教育的方式方法，利用學生不在學校的時間，對孩子的行為習慣進行培養。與家長隨時保持聯系，對孩子出現的問題給予及時矯正。學校定時召開家長會，進行經驗交流，與家長共同探討培養學生良好行為習慣的好方法、好措施，如何做一個合格的父親和母親，如何使父母的良好愿望與孩子健康成長，順利成才的目標有效對接起來。

學校通過家長培訓會教育家長必須以身作則，言傳身教，引導家長做“有思想內涵、有文化品位、有道德水準、有人格尊嚴”的好家長。有了好的家長和家庭教育，才能把孩子培養成具備尊敬老人、孝敬父母的優良品質，樂觀積極的人生態度，文明規范的行為舉止，熱心助人、善待弱者的良好修養，不怕挫折、堅忍不拔的堅強意志，做事專心、誠實守信等良好習慣的中學生。引導家長以身作則，言行一致，為孩子創造適合孩子養成良好學習習慣的場所，父母可以教導孩子掌握一些基本的學習方法。

良好的學習行為習慣是幫助孩子未來的最有效的方式。養成教育是一項十分復雜而又十分具體的工作。并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師、家長不斷地督促引導。培養學生任何一種良好習行為慣，都需要做長期的、細致的工作。

孩子的心靈就是一塊神奇的土地，播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。

教育的核心不僅僅是傳授知識，而是讓學生學會如何做人，養成一種好習慣。

第三篇：識字教學中要注重能力的培養和習慣的養成

小學識字教學中要注重能力的培養

教育管理專業（成高）遵義縣沙灣鎮教學班學員

吳**200808 【內容提要】識字是小學語文教學的重要內容之一，是小學生從運用口頭語言過渡到學習書面語言的橋梁，是閱讀和作文的基礎，在支持和促進小學生口語交際能力的發展方面也有相當重要的作用。識字教學質量關系到小學生聽說讀寫能力的發展。本文著眼于小學識字教學這一重要內容，從識字能力培養、識字方法選擇、識字成果的鞏固運用，以及寫字習慣培養等方面進行了較全面的探討。希望通過此文，對個人及同仁們的識字教學實踐有所幫助。

【關鍵詞】小學 識字

教學

能力

培養

方法

習慣

【正文】識字教學是學習語文的基礎，我國現行《語文課程標準》指出：整個小學階段，要求小學生“有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。”但是，識字教學僅是小學語文教學中的一個基礎部分，本課程還有閱讀，習作，口語交際及綜合性學習等內容。因此，應從第一學段開始注重培養學生的識字能力，讓他們能夠逐步、循序而又盡快地實現“獨立識字”的目標。

一、識字能力的培養

識字能力是自學能力的重要組成部分。要全面完成識字教學任務，必須著眼于識字能力的培養。

（一）在教識字的過程中培養識字能力

老師要結合學生所識的字，有計劃的教給漢字的基礎知識，識字方法，培養識字能力，把教識字和培養識字能力統一起來，運用知識的遷移規律，引導學生利用已掌握的知識和方法來學習生字。

（二）教學生掌握識字工具，培養識字能力 1.教學生掌握識字工具。

漢語拼音、漢字的基礎知識、查字典的知識是識字的三套工具，漢語拼音，一般是學生入學后集中一段時間學習，在以后的識字過程中鞏固、運用。漢字的基礎知識，如筆畫筆順、偏旁、間架結構以及淺顯的漢字構字方法等，都是結合識字一點一滴地教給學生的，這就要及時歸納小結，使分散學到的漢字知識系統化，使學生逐步掌握漢字本身的規律和識字的規律。字典是獨立識字的工具書，可以根據需要解決字音、字義或字形的問題，是形成識字能力必不可少的工具。因此，要教會學生查字典并養成查字典的習慣。

2.培養學生掌握字的音、形、義的能力

培養學生掌握字的音、形、義的能力重要標志是，能獨立運用識字工具，學習并掌握字的音、形、義。教師在促進學生識字能力的形成方面，應做好以下的工作：

（1）培養學生讀準字音的能力。

在教學漢語拼音階段，重點要放在讀準聲母、韻母、聲調和拼讀音節上，特別是要重視培養學生獨立 地準確地拼讀音節的能力。一般地說平舌音和翹舌音、前鼻音與后鼻音容易混淆；復韻母ou容易讀錯，拼音字母字形相近的，也能導致讀音的混淆，特別是b與d，p與q等，方言地區要注意糾正方音。

（2）培養學生識記字形的能力。

學生在學習獨體字和一些合體字的過程中，掌握了漢字筆畫名稱、筆順規則、偏旁、間架結構等知識，老師要不失時機的引導學生運用這些知識觀察、分析、記憶字形；并結合所學的字，從筆畫從析逐步過渡到部件分析、結構分析，用比較的方法區別形近字在字形上的細微差別，要鼓勵學生用自己認為適當的方式分析、記憶字形。如用熟字加一筆（萬-方）、熟字減一筆（令-今）、熟字換一筆（用--甩）等方法，使學生掌握這樣的思維模式，簡化識字的心理過程，提高學生掌握字形的能力。

（3）培養學生理解字義的能力。

學生識了字，理解了字義才能在讀寫過程中運用，理解字義對字音、字形的掌握也有重要作用。教會學生查字典，并訓練他們結合語言環境正確選擇義項，是最根本的理解字義的方法，此外，教師在教學的過程中經常利用圖畫，實物或結合上下文和生活實際，幫助學生理解字義。這些理解字義方法也應使學生逐步掌握。如學習“井”字，現在的學生很少有人見過水井，教師就可以利用圖畫告訴學生水井是什么樣的，有什么用途，幫助學生建立起字的音與義的聯系。

（三）調動學生的積極性、鼓勵學生獨立識字。1.調動學生識字的積極性

在識字教學中針對學生的年齡特點、認識能力，運用學生喜聞樂見的各種教學段，吸引學生的注意力，提高他們的識字興趣，在教學中肯定學生的點滴進步，激勵學生不斷努力，為學生樹立學習信心。教師就要了解學生在各個時期的“最近發展區”，對他們提出適當的要求，使其經過努力達到要求。

2.鼓勵學生獨立識字

教師就要根據不同層次的學生提出不同的識字要求，鼓勵他們在課內外主動識字，對課文中的生字，一般可在學生自學的基礎上交流是怎樣識記字形，理解字義的，教師相機指導，對在課外遇到的生字，鼓勵學生獨立識字。

二、明確教學重點，選用適當的教學方法

（一）準確確定教學重點

識字教學重點的確定，要從學生的實際出發，從字的特點出發，一年級學生識字要以字形教學為重點，著重建立音、義、和形之間的聯系，隨著學生年級的升高，字義教學成了教學的重點，但就每一個字來說，還要具體分析，比如“誰shui”字在口語中常讀為“shei”，字音易錯，教學時就應該把字音作為教學的重點。總之，音、形、義的教學不能平均用力，要根據識字教學的階段性和所識生字的難點，確定教學的重點。

（二）選用適當的教學方法 1.靈活運用幾種識字方式

在識字教學中教師應根據學生的認知規律、漢字本身的規律、學習語文的規律，選用適當的教學方法。一課書的識字教學一般有三種方式：一是邊讀課文邊識字；二是先識字后讀課文；三是兩者相結合，就是把一部分字先提出來學，在講讀課文的過程中再學另一部分。

（1）邊讀課文邊識字。一篇課文的生字不多，字詞的意思又宜于結合語句來理解，就可以邊識字邊讀書。在讀課文的過程中，借助漢語拼音讀準字音，反復感知字形，結合課文里的語句理解字詞的意思。

（2）學習生字，再講讀課文。一篇課文生字較多，課文又長，就可以先集中學習生字，再讀課文。常識性課文，生字多含在科學術語之中，一般也宜于先學生字，初步理解科學術語，再講讀課文。

（3）一部分生字先學，另一部分生字隨課文學。如果一篇課文中生字較多，有些字詞在講讀課文之前集中學習，并不影響對詞義的理解，就可以先學；另一部分字詞結合課文的語句學習，更容易理解，就可以邊理解課文邊學習。

2.多媒體在識字教學中的應用

現代媒體如：投影、電腦等，在識字教學中的運用，目的是激發學生的學習興趣，把抽象的教學內容具體形象化，使學生易于接受；也有利于及時反饋，及時調整教學過程和方法。

三、識字的鞏固和應用

（一）依據學生識字心理教識字

學生最常出現的錯字與別字的類型有：減少筆畫，增加筆畫，左右顛倒，形近相混，同音相混，結構錯亂，改變部分變形。為防止錯別字的產生，教師應從教每一個字做起，使每個字的音、形、義都給學生留下正確、清晰的第一印象，對常見的幾種類型的錯別字，要采取有效的預防措施。

（1）要針對學生知覺不精的特點，引導學生注意字的比較隱蔽的筆畫或者容易混淆的部分。例如：“武”字不要多加一撇。

（2）為防止熟字對生字學習的干擾，要特別指出熟的結構單位在生字中的新位置。例如：“木字旁”與“木”的最后一筆不同，應變為一“點”。

（3）調動學生思維的積極性，對形近字字形上的異同，要作分析比較，并且要聯系字音、字義。例如：“渴”字和“喝”字字形相近，口渴要找水和水有關，喝水用嘴與口有關，這樣從意思和偏旁來區分形近字字形。

（4）加強學生對同音字字義的理解。例如：“做”和“作”通過組詞、造句來區分，如“做工”、“工作”、“做作業”，避免同音替代的錯誤。

（二）科學地組織復習

學習漢字要需要記憶的。漢字本身是有規律的，對漢字的規律，應當辯證地應用，用其仍有生命力的部分，幫助學生識記和復習鞏固生字。例如，弄字底，表示人的兩只手，“開”字從造字的角度來分析，表示人用雙手打開門閂的意思。復習是為了防止由于記憶痕跡逐漸消退而產生遺忘。復習應及時，復習的方式方法也很重要。認讀卡片之外，還應用分析比較、書寫等形式復習、鞏固。復習的方式要有一定的趣味性。

（三）引導學生在讀寫中應用 教師要創造條件，把學過的字詞在閱讀中經常出現，鼓勵學生在作文中反復運用，把學與用結合起來，有些詞語，學生不僅理解，而且能在口頭或書面語言中運用，這些是積極詞匯；有些詞語，學生只是大致了解意思或者不很理解，更不會運用，這些是消極詞匯。老師在教學中應十分重視詞語的理解和積累，盡可能地使學生學過的詞成為積極詞匯。還應運用各種方法啟發誘導，使學生在各種場合，各種機會運用學過的詞語。總之，啟發引導學生將學過的詞語恰當地適用于口頭語言和書語言之中，是識字教學不容忽視的重要方面。

四、培養學生的寫字能力和良好的寫字習慣

寫字是一項重要的語文基本功，寫字可以鞏固識字，字寫得正確、端正、行款整齊，有一定速度，就能更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下了基礎；寫字對提高文化素養也有重要作用，長期認認真真地寫字，可以陶冶情操，受到美的感染，養成一絲茍、愛好整潔等良好的學習習慣，有益于提高文化素質。因此上好寫字課，是非常必要的。

（一）激發學生的寫字興趣

教師要向學生講清寫好字的重要性，用各種方式激發學生的寫字的積極性。

（二）培養學生的寫字能力

要培養學生的寫字能力，就要教給學生寫字的方法。字的筆畫、偏旁、結構的書寫方法是最根本的寫字方法，要由簡入繁地教學生掌握。學生開始用鉛筆寫字時，要先結合學習獨體字，認識漢字的基本筆畫，了解每種筆畫的形態特點和寫法。寫字前，要認識田字格，學會觀察每一筆在田字格里位置，是由哪起筆，在哪收筆的；并嚴格按照田字格里的范字來書寫。學生學習合體字時，要學習偏旁的寫法，了解某些獨體字作偏旁時筆畫、筆順的變化，還要讓他們通過觀察、比較、了解偏旁的位置、比例，學生升入中年級以后，要練習用毛筆寫字。教師要教學生各種筆畫起筆、行筆和收筆的方法，逐步接著學生用毛筆的寫字的能力。

（三）培養良好的寫字習慣

良好的寫字習慣包括正確寫字姿勢、正確的執筆方法、愛惜寫字用具以及認真的寫字態度等。正確的寫字姿勢是寫好字的基本條件，也是保證學生身體健康發育的措施之一。正確的執筆方法是寫好字的前提條件。執筆不正確，不僅影響指力、腕力運用的靈活性，還會影響肌肉的正常發育，甚至影響視力。寫字用具是寫字的物質條件。要教給學生使用和保管各種寫字用具的方法。更重要的是培養學生認真寫字的態度。要求一筆一畫地認真書寫，一絲不茍。

綜上所述，小學生識字能力培養是一個相當關鍵的語文課程任務，要求小學語文教師要有積極的教學態度、科學的教學設計，并在教學實踐中引導全體學生進行系統的訓練，最終實現識字能力的形成和提高。

第四篇：高三學生要養成規范答題習慣

高三學生要養成規范答題習慣

高三第一次月考已經結束。記者從部分中學了解到，在這次考試中，不少高三生暴露出答題不夠規范的問題。相關老師認為，除了扎實的復習外，考場上的答題技巧也是考生取得好成績的重要條件。高三生從現在開始就要養成規范答題的習慣。

據了解，每次考試中，總有一些考生因答題不規范等非智力因素而遺憾地丟分。月考后，北師大附中的高三生李淳抱怨，數學試卷上的一道題本來會做，而且結果也做對了，但就是答題步驟不全，沒能得滿分。其實像李淳這樣的高三生還有不少，他們在平時的考試中因沒有注意規范答題，而難以得高分。

部分高三老師介紹，從高三生平時在考試中的答題情況來看，答題不規范的問題主要包括沒有在規定區域內答題、涂錯答題卡、字跡潦草不清、答題用筆不符合規定等。例如，考前盡管老師再三強調，但考試時還會有考生用鉛筆在非選擇部分作答，個別考生在規定區域答滿后還將剩余的答案寫在規定區域的邊框外，還有的考生沒看清客觀題答題卡上的序號而涂錯答題卡等。

從卷面上的文字表達看，也有部分考生在答題時容易出現不規范的問題。例如，寫公式沒有使用約定俗成的習慣寫法，如考生把牛頓定律公式F=ma，寫成F=am，也會被扣分等。還有些考生在答案中使用的專業術語不規范或文字敘述缺乏完整性、條理性、簡潔性等。

北醫附中高三教師王秀麗提醒，考生在考試中答題規范與否，在一定程度上決定了得分率。高三生現在就要養成規范答題的良好習慣，最大限度地減少非知識性的失分。

在平時做題時，考生先要認真閱讀試卷中的答題規定，按照要求作答。作答分值較大的題時，考生可先用簡潔的語言闡明觀點，下面的闡述盡量要層次分明、字跡清楚。大題一般看點給分，因此，考生在作答時一定要按步驟進行。另外，考生答題時，還要規范使用數字、字母和符號，盡量使用教材上的概念術語和原理，在規定區域內作答，并尊重習慣性寫法，提高答題的規范性和嚴謹性。

第五篇：課堂教學要注重培養學生核心素養

《以培養學生核心素養為導向的課堂教學》

通過看視頻的學習，我認為要做一名好教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業道德修養。教育應當是個人一生中連續不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學習貫穿于一生。我想，今后應該從以下幾方面努力：

一、為學生的全面發展著想

受應試教育作崇，某些學校部分教師仍然把分數的高低作為衡量教學質量的標準。于是，很多人陷入圍繞“分數”而教的怪圈，忽視了人的本性發展。通過學習，我更加堅信了自己強調學生全面發展，學有所長的做法是對的。我的教育準則是：我培養的學生將來是對社會有用的人，我相信每個人都有自己的長處，平時，我千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發現便給予表揚，并引導他們努力發揚。我清楚的知道智力、能力培養的重要性，同時還注重教學中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學生上這些課的權利作為懲罰教育的手段，只有學生在德、智、體等方面全面發展，全面進步了，教師才有成功后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過學習，我會更加關心學生的心理健康。當聽到有學生說“我不行”、“我不敢”的話語時，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學生面前，我從不揭個別學生的短，讓學生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時候，我再給他們更多的機會展現自己，以證實自己的能力。特別是得到老師、同學的無私關懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。

二、對學生信任和寬容

學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。在以后的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。我經常對學生說：想一想，你應該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生有改正過失重新開始的能力。我不僅關注學生的現在，更關注學生的將來，利用現在為學生將來的發展打基礎，讓學生做未來發展的設計師。

三、學生才是學習和發展的真正主人

原來我們搞的“填鴨式”教學，得到的結果是學生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據兒童的心理、年齡、生理特點，設計兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。在訓練中，面向全體學生，讓每一個學生都有說、讀、問、寫的機會，引導學生“樂學”、“學會”，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氛圍中學會知識，提高能力。

四、經常反思，不斷提高

反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。素質教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又善于開動腦筋，善于在反思中運用新技術、新理念解決教育教學存在問題。反思是教師成長的必經途徑，反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學質量不斷提高為目標。當然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進行對比，反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經驗，才能不斷進入教育教學新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認識，規范自身的教師道德行為。良好的道德品質，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學生給信任和寬容，讓學生充分挖掘自己的潛力。在教育教學過程中，學會反思和積累，認識到自己的不足并積極改進。通過自己的努力將良好道德作用于學生的心靈，塑造有創造力的學生，并能在新教育的路上不斷成長。以上所述，僅是我學習后的一點淺顯體會，我相信每個參加學習培訓的教師都有許多寶貴的經驗。“只有學習，才能不斷進步”。我堅信自己以后會學習學習再學習，以求更快、更大、更高的進步。