第一篇：建立學習型組織要注重學習與實踐相結合

建立學習型組織要注重學習與實踐相結合晉城分行紀委書記王化萍

建設學習型政黨，是黨的十七屆四中全會提出的一項重大戰略任務。建設銀行作為國有大型商業銀行，無論是在中國特色社會主義建設中還是在中國經濟現代化建設征程中都擔負著重要的政治責任和歷史使命。而要完成這一使命，必須以先進的理論武裝頭腦，指導工作和學習，圍繞建設銀行經營發展戰略，轉變經營思路，探尋發展新路，推進學習型黨組織的建設。

一、建立學習型組織，必須把政治理論學習與建設銀行的經營思想和經營結合。

建設銀行作為國有大型上市企業，在努力為股東創造價值的同時，也要承擔自己肩負的政治使命和社會責任。如果各級組織不注重學習，發展就會迷失方向。如果只注重埋頭抓業務，那么發展就會偏離正確的方向。努力創建學習型組織，打造學習型團隊，爭做學習型員工是我們帶領廣大員工圓滿完成工作目標的深層動力，也是使我們不斷豐富知識、開闊視野、創新工作的不竭源泉。只有建立學習型組織，才能最直接、最忠實地理解和執行黨的路線方針和政策，才能在打造最具價值創造力的現代國有商業銀行中，為建設銀行的所有利益相關者提供最大的價值回報。

學習不僅關系黨員自身的發展進步，而且關系國家、民族的興衰和中國特色社會主義事業的成敗。是否重視學習、認真學習，通過學習提高自己的理論素養和工作能力，是黨性強不強的重要表現。作為

一名共產黨員，尤其是黨員領導干部，要時刻看到自己在學識、眼界、能力等方面的不適應，把更多的時間和精力放在學習上。學習水平在很大程度上決定著工作能力，養成勤奮學習和深入思考的習慣，只有不斷加強學習，提高綜合素質和履職能力，才能對全行業務重點、發展方向和戰略目標作出準確的判斷和把握，才能帶動全行創造性地開展工作。要把創建學習型黨組織納入整體工作規劃，組織全體黨員學習，加強指導和服務，同時要鼓勵每一個黨員自學，終身學習，引導黨員把學習作為一種政治責任、一種精神追求、一種工作方式。通過學習促進工作、通過工作推動學習，在學習中提升境界、實現自我超越，使黨組織成為黨員學習新知識，增長新本領的大學校。

二、建立學習型組織，必須把學習黨的理論知識與學習新業務、開發新產品結合起來，不斷豐富和拓展學習內容，拓寬經營思路。

新時期，金融業的競爭已經到了白熱化的地步，國際國內復雜的經濟金融環境為我行的經營和發展提出了許多新的課題，建設銀行的發展面臨著艱巨復雜的任務。在這種形勢下，我們需要學習和掌握的東西非常很多。我們要抓住學習重點，注意拓展學習領域。要著眼提高理論素養，既要學習馬克思主義中國化最新成果，努力掌握立場觀點和方法，學習黨的路線方針政策和國家法律法規，又要廣泛學習現代化建設所需要的經濟、政治、文化、科技、等各方面知識。要通過加強學習，提高分析問題和解決問題的本領。同時也要通過學習，增加政治敏銳性，增強發展商機敏感性，提高風險防范警惕性，努力成為本領域本行業的行家里手。

三、建立學習型組織，必須把組織黨員領導干部和廣大員工進行理論學習與引導思考和創新結合起來，才能提高學習效果。

毛主席說過，讀書是學習，實踐也是學習，而且是更重要的學習。因此，我們在創建學習型組織的過程中，必須正確認識幾個方面的問題。一是學習的內容不再是單一的某項業務知識或業務技能，而是一種學習，是一種思維方式的再造循規蹈矩思想觀念的更新。二是學習的形式不再是單純的個人行為，而是一種集體協作、共同成長的學習。三是學習的功效是潛在的、長期，而不是顯而易見的。四是學習的目的是為了實現建設銀行的整體利益和每個員工個人利益的最大限度的結合，通過全體員工系統的學習參與，把建設銀行建設成為尊重和肯定每個員工的個人價值、充滿活力、效率快捷的工作場所，從而實現建設銀行的競爭能力和盈利良性循環。理論學習固然重要，但更重要的是通過思考和創新來達到一種新的境界，提高分析問題和解決問題的能力。使每個黨員學有所獲、學有所得。不僅要愛學習、勤學習，而且要善于學習。要從自身實際出發，改進學習方法，下苦功學習，擠時間學習，以謙虛的態度和頑強的毅力學習，不斷提高學習的效率和質量，避免形式主義。要養成邊學習邊思考的習慣，善于帶著問題學習、結合實際工作學習，通過對問題的思考來深化對知識的理解。學習要重實效，注重結合建設銀行發展戰略要求來進行，結合本單位經營發展目標和定位來進行，結合發展中的重點、難點、關鍵點來進行。既要向書本學習，又要向實踐學習、向群眾學習，要通過學習，查找和分析發展中的瓶頸，管理中的短板，不僅在總結成功經驗中獲

得提高，而且在汲取失敗的教訓中獲得進步。要通過學習，提出有切實依據的新觀點、新認識，形成改進工作的新思路、新辦法、新途徑。

四、建設學習型黨組織，必須把加強學習的組織管理與完善學習的激勵機制結合起來，推進學習的制度化和規范化。

建設學習型黨組織，要建立一套符合實際、行之有效的學習制度。建立健全學習考勤、學習檔案、學習通報等各項制度，努力使黨員的學習形成長效機制。制定符合實際的學習計劃，有針對性地確定學習內容，明確具體要求，保證時間、提高質量。要進一步探索完善各種學習形式，加強日常學習、脫產學習、短期集中培訓以及組織大型報告等。要加強對學習過程的管理，強化督促檢查和考核，把考核結果納入黨員干部綜合評價體系和建設分行各級領導班子建設目標管理體系，作為考核領導班子和選拔任用領導干部的重要依據。

五、建設學習型黨組織，必須把理論學習與實際應用結合起來，提高解決實際問題的能力

建設學習型黨組織，無論是學習內容的選擇、還是載體建設、理念的培育，一定要注重實效。學習內容要精，要管用，只有緊貼黨組織和黨員的思想和工作實際，緊貼改革發展中存在的突出問題，才能防止和克服形式主義，才能使我們不斷地獲取新知識，創造新經驗，不斷增強自身建設的能力。要通過建設學習型黨組織，逐步提高廣大黨員干部解決實際問題的能力、推動科學發展能力。在學習中，既要注重學習理論，不斷加深對馬克思主義立場、觀點、方法的理解，努力掌握科學的思想方法，又要善于對學習、工作中遇到的一些具體問

題進行解剖，從各個層面和角度分析問題產生的原因，找出解決問題的思路和辦法，學會從改革發展穩定的大局出發觀察和分析問題。

六、要把循序漸進，必須逐步深化與注重實效結合起來。提高解決實際問題的能力。

“三十輻共一轂，當其無有，車用之”。建立學習型組織不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的事情，需要經過長期的、全方位的努力。要“邊學習、邊創建、邊提高”循序漸進，逐步深化。建設學習型黨組織，既不是做樣子，也不是趕時髦，目的是推動工作，解決問題。因此。無論是學習內容的選擇、還是載體的構建、理念的培育，一定要堅持以人為本，注重實效的原則。只有緊貼黨組織和黨員的思想和工作實際，緊貼本單位改革發展中存在的突出問題，才能防止和克服嘩眾取寵，搞形式主義等問題，才能使各級黨組織不斷地獲取新知識，創造新經驗，不斷增強自身建設的能力，不斷地改善、修正行為或績效。

近幾年來，晉城分行黨委及基層行處按照總分行工作部署，結合本區域經濟發展狀況和機構布局情況，明確各基層行處的工作重點和服務特色，使各行在工作上各有特點，產品上各有優勢，服務上相互補充，信息上相互溝通，形成了良好的積極向上的工作格局，為建立學習型組織，打造學習型團隊，培育學習型員工創造了良好的條件和環境。我們相信，只要我們堅持不懈地加強學習型組織建設，不斷增強現代股份制商業銀行經營理念、管理方法、認真研究不同時期工作

重點，我們就能不斷把握新機會，創造新業績，朝著“更高、更快、更好”的目標，為實現省分行黨委提出的“三年再造”目標，實現2010-2012年發展規劃做出自己應有的貢獻。

第二篇：如何建立學習型組織

如何建立學習型組織

柯萊恩與桑德斯認為，學習型組織的建立與發展具有以下十個步驟：

步驟一：

評估組織的學習文化

要建立一個學習型組織首需評估組織本身的學習文化，良好的學習文化是建構學習型組 織的基本要素。柯萊萊恩與桑德斯提出三十六個要項，作為評估組織學習文化的依據，其中 有六項要點極具意義，分別為：

在組織中有正式結構與非正式結構計劃鼓舞成員彼此分享學習成果。

組織能為解決問題與學習而計劃。

組織的每一個層級中學習是被期望且受鼓舞的。

人們對于組織懷有遠景并且能去適應工作型態。

組織能夠鼓舞成員并提供資源促使成員成為自我導向的學習者。

了解自己與他們的學習型態籍以促進溝通和組織的學習。

步驟二：

增進組織的積極性

柯萊恩與桑德斯以伊索寓言中人們所熟悉的“北風與太陽”的故事為例，說明當我們用 高壓與逼近的方式來經營組織時，通常所帶來的往往是成員的反抗。相反的我們若以溫暖與 和藹的態度去對待成員，則組織將會展現出其開放性與協調性。

步驟三：

在工作場所能安然的思考

安全是人類基本的需求，同時亦為個人與組織在每個成長與發展階段中所不可或缺。創 造安全的學習環境需具備三項必要備件。

共識的結構：組織能建立起一個完善的體制，有良好的規范，促使成員能展開具影響力的行 動。

教育：促進成員接受教育，并且支持他們的問題。教育乃意味著幫助成員成功，而非幫他們 做事。

解決問題的能力：將解決問題當作是一種生活方式。

步驟四：

獎勵冒險

每一項新的危機都有是學習的機會，可促使組織獲得更多的成功。適當的危機是進步與 成功的原料。在組織中建立冒險的文化，是組織繼續生存與發展的要素之一。

步驟五：

協助成員成為彼此的學習資源

組織中的成員彼此構成了相互學習的最大資源，在組織中倘若能善加運用之，則往往在 提升組織效能上，可發揮出極大的效用。在這方面可先經由成員的自我評價，以深入反思其 本身的各項能力與專長，再經由小組資源目錄的建立，以幫助成員了解彼此的才能，并據而 達到相互學習共同成長的目的。

步驟六：

運用學習能力到工作上

在工作場所中，成功的學習具有三種特質：學習須與工作相結合：學習須具有啟發性； 學習亦即發現。

步驟七：

描繪組織的遠景

在組織中需能清楚的描繪出其未來的發展遠景，以作為成員共同努力的方向與目標。而 組織的遠景需凝聚群策與群力由成員共同建立。

步驟八

將組織的遠景溶入生活

學習型組織深受行動理論的影響，強調將組織的遠景轉化為行動，并進一步深入整個生 活中。

步驟九：

連結系統

學習型組織強調思考，柯萊恩與桑德斯認為組織可朝歷史記憶、目標、規則、繼續進步、反饋、組織中的人員行為等六個方向建立其系統理論。

步驟十：

明示組織未來努力的方向

將上述所有的步驟放在一起徹底實行，并接受任何挑戰的機會。同時對于組織未來的發 展有明確的方向。

經由上述的探討，可以發現若要創造出一個現代化的學習型組織，則在組織中，則在組 織中至少需建立起“工作學習化、學習工作化”的觀念與作法。

第三篇：如何建立學習型組織

如何建立學習型組織

如何客觀的評估新員工：

第一、任何國家的教育機構都是殘缺的、都是不健全的，甚至是邪惡、謬誤的。第二、每個受過這樣教育的人都是帶著教育的缺憾來求職的，第三、公司的任何行為都是出于功利的行為，甚至是急功近利。

第四、公司的培訓員工的目的僅僅是為了用人，所以往往只進行生產技能方面的培訓，無法滿足其他方面的培訓。尤其是大多數國人不具備的人文社科知識。這些東西甚至是無法再公司內部進行培訓。

第五、解決上述問題，還是要靠培訓者自己從靈魂深處完成進化升級。愛迪生、卡耐基、摩根、瓦特、法拉第等等沒有文憑和很多教育經歷的人都是靠著后天的自學成為人們眼中的天才。這些東西都是不用花錢的。我們的問題是如何讓員工像白磷一樣在40度就可以實現自燃。

基于上述原因我提出如下建議：

一、從老板開始往下每月都要按照最低標準進行讀書。

二、老板檢查總經理，總經理檢查場長，場長檢查主管，主管檢查技術員，技術員檢查實習生和年輕上進的員工。

三、每月進行讀書大會總結，每周一個人講解自己所讀的一本書。把知識分享給大家。每周要發一份自己所讀書的書評和讀后感。告訴大家自己學到了什么。這些東西發到群里面進行共享。董事長或者總經理每月規定一本內容要求全場學習評獎。書評寫的最好的進行一定的獎勵。

四、建立國明公司的圖書館。每個分場再建設獨立的小型圖書室。歡迎合作企業贊助學習資料，歡迎同事捐書贈書。每個場的書目傳入管理群。互相可以進行借閱，或者購買。一旦堅持下來，公司的人才將會源源不斷的涌現出來。只有解決了人才問題，公司才能指哪打哪，所向披靡。反正現在年青人下班也是閑著打游戲、打牌。給他們找點事情干，劍走偏鋒節約生產成本。

人力資源質量決定企業生產成本。國明作為企業無法決定飼料購入成本，無法決定電費、油費、電話費，無法決定銀行利率，無法決定土地價格，無法決定市場價格。在生產資料來源方面，我們沒有決定權。在商品銷售方面，我們只有普通豬肉的價格戰。因此在各種因素中，國明只能夠決定豬肉的生產成本。豬肉的生產成本又由企業對公司資源的組織利用效率決定。如何提升現有企業人力資源的質量，將直接關系國明未來的生產成本。國明以后人力部門要做一份統計：本專科人數與企業人均出欄頭數，與人均利潤，與生產成本是否存在一定的關系。如果存在，那么我們就可以朝著這個方向邁進。這是國明過去沒有遇到過的新課題。以上僅僅是我的個人看法和建議，肯定有許多不妥的地方。例如每周開一次讀書會，公司作為生產盈利性組織會不會占用員工太多業余時間。建設圖書室會不會成本太高了。這些都需要集體的力量去討論和妥協。

備注：經濟學假設人都是極端利己的。學習經濟性假設，我假設國人都是沒有完整的教育背景的。每個人都是有能力極限的。正因如此，每個人都是等待發掘的潛力股。

第四篇：如何建立學習型組織

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如何建立學習型組織

課程描述：

對于當前的企業來說，人力再開發往往是資源配備的關鍵。學習型組織正是立足于人力開發，通過激發員工自身的學習能力、創新能力等行為，提高組織能效。建立良好的學習型組織已經成為當今企業管理中一項重要研究課題。

通過對本課程的學習，您將了解在企業管理中，學習型組織如何發揮其作用，并為企業帶來再創造的巨大價值。同時，我們將通過案例，為您展示如何建立新型、高效的學習型組織。

解決方案：

他山之石，可以攻玉！

雖然不同公司在建立學習型組織時，會采取不同的做法，但萬變不離其宗。下面我們從實戰經驗中給大家總結一些方法流程，以便大家參考，幫助我們少走彎路，直達成功。

建立學習型組織，我們要從確定學習方向入手，以學習效果反饋收尾。

一般而言，建立學習型組織要做好五步工作： 1.確定學習類型；

2.創造學習氛圍；

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3.做好學習組織的籌建；

4.明確激勵措施；

5.我們要做好學習效果的反饋。

確定學習類型時要注意：

常見的學習類型有：

1.普及型學習，包括企業文化學習、企業制度學習及企業發展歷史學習；

2.基礎型學習，包括專業技能學習、職位晉升學習及禮儀管理學習；

3.動態學習，包括企業提高競爭力的學習及企業業務方向轉換的學習。

這些學習內容，都可以結合具體情況，被融入到我們的學習培訓體系中。

創造學習氛圍是建立學習型組織的重要工作。

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籌建學習組織時，要先做好環境建設。

硬件建設方面，我們要建立學習角或閱覽室，給員工提供學習的空間；同時建立企業知識庫，將員工手冊、文化手冊、崗位說明書、企業宣傳手冊、內部報紙、內部期刊及各種活動視頻素材等包括在內，便于員工了解企業情況，加強針對性的知識學習。

軟件建設方面，我們要編制企業內部培訓教材，讓員工有東西可學；建立微博或微群，便于員工即時交流，探討學習內容和心得。

在籌建學習型組織的過程中，人才隊伍的建設也是必不可少的，可以通過內、外部渠道建立企業人才隊伍，請這些人在學習型組織中發揮引導學習的作用。各部門經理、企業內訓師及外部講師，都能作為學習的引導者。

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明確激勵措施時要做好個人激勵和團隊激勵的結合，雙管齊下。

學習效果反饋是學習型組織建立過程中的關鍵工作。我們可以通過調查問卷和書面報告的方式，了解員工學習情況。

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最后，我們把這幾個步驟串起來，就形成了“建立學習型組織”的完整流程。

或許文字的話大家并不是很清楚，我們可以看下面的思維導圖，能讓你更加形象的理解和明白該如何建立學習型組織。

（思維導圖可以下載后放大看，更清楚！）

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相關課程：

如何豐富員工的業余活動 如何組織校園招聘 如何進行招聘宣傳 如何做好員工異動管理 如何設計員工職業通道

想學習以上課程可以掃描下面的二維碼，里面有詳細內容及海量課程

第五篇：人力資源與學習型組織建立

隨著知識經濟時代的到來，全球競爭的焦點越來越多的轉移到企業的人力資源 上，企業人力資源的綜合競爭力已成為決定企業能否在新一輪競爭中勝出的關 鍵。而傳統的人事管理理念已難以適應現代企業知識型人才的發展需求，這就 促使企業在尋求新的人力資源管理思想上進行創新，主動適應現代市場競爭。

一、學習型組織與人力資源的持續發展

企業人力資源具有能動性、再生性、增值性等特征。依據這三個特征，企 業人力資源是一種可以無限開發和增值的資源，能產生乘數效應，在人力資源 的“量和質”上能保持企業人力資源的長期動態均衡發展。

學習型組織之所以能促進并推動企業人力資源可持續發展，主要是它能塑 造企業內生長機制。這種機制在促進企業員工方面表現在使員工富有能動性和 持續增強員工的生存能力。它能在實際運作中實現企業人力資源的可持續發展，即通過激發組織學習力，持續改善企業人力資源“價值”的質和量，最終實現 企業人力資源的可持續發展。

二、企業人力資源管理中學習型組織的建構策略

企業人力資源管理中學習型組織的建構要以促進人力資源可持續發展為中 心，在創建學習型組織過程中須充分考慮以下方面：

1、激發企業學習力

培養組織學習力重在培養組織系統的學習力，強調注重組織內員工、團隊 的內在主動學習力，這些群體是企業創建學習型組織的關鍵參

與者，他們對自 身的期望、學習態度及如何對待自己能力的看法，在整個學習型組織創建過程 中地位突現。若企業員工、團隊的主觀能動性得不到充分發揮，那么任何組織 內學習環境因素的變革也達不到預期目的。總而言之，企業員工、團隊的“主 動”與“全員參與”精神在創建學習型組織過程的意義重大。

2、培養企業學習力

在《造就組織學習力》中，黃健構建了關于個人“學習力的三角形”模型，即生理基礎是構成個人學習力的必要條件；能力是順利完成某種活動所必需的 心理特征，是學習力的核心；態度是個體學習的內部心理狀態，決定了個體對 學習行為的選擇方向，還在一定程度上決定學習質量。以上述模型為鑒，構建 培養企業學習力模型，主要包括：

2.1改變學習態度

改變學習態度在整個模型中起主導作用，沒有學習態度的改變，后續無從 談起；同時心態波動較大，易影響學習，其他兩部分相對穩定。學習態度改變 包括：

2.1.1轉變學習心態

心態是人的一種心理表現狀態，它決定人們的行為選擇方向，并在一定程 度上決定行為的質量，學習心態是人對學習的內部準備狀態，培養積極的學習心態是提高學習力的必然選擇，積極進取的生活態度不僅可以提高學習、工作 效率，還決定人們學習的意愿和方式。

2.1.2樹立學習信心

自信心是個人對自己信念、能力和力量的認識和評估，相信自己有能力面 對現實，解決問題。自信使人保持快樂，自我認可和相互接納，使人不斷成功，自信可以產生巨大的精神力量。

2.1.3培養良好習慣

習慣是人們長期養成的不易改變的語言、思維和態度的行為方式，它是長 期積累強化而形成的一種動力，是一種穩定、自動的行為方式。良好學習習慣 的養成是學習成功的發動機。

2.1.4確立新價值觀

價值觀是個人對人生價值和意義的穩定看法，是行為活動的內在動力，它 主要指人生理想和生存意義，培養積極的價值觀，不僅可提高學習工作效率，且還能給人類提供最核心的需要，能使人挖掘人生意義，領悟和感受人生價值。

2.2增強創新素質

學習型組織強調學后要有后續行為。若學后無新行為，那么整個學習過程 都值得懷疑。學習與實踐相聯系，脫離任何一環都達不到最終目的，學習型組 織創建中，創造性應用尤為重要，組織環境建設，員工學習力培養，若不能使 所學知識適用于實際工作，就不能實現學習和工作相融，那么，創建學習型組 織的最終目標就成為紙上談兵。聯想集團，中國成功的學習型組織，與其不斷 創新相關，而新產品產生來自智慧，智慧的源泉是學習。企業只有不斷學習，才能碰撞出火花，產生新智慧，從而進行創新，才能達到學習型組織創建的目 標。

2.3塑造學習能力

學習能力是順利完成學習活動必需的心理特征，是學習力的核心。學習能 力包括以下方而：

內化：指吸收知識，與原有知識結構聯系并建構組織新知識體系的能力。外化：指個人、團隊根據問題、情景靈活運用所學知識進行知識創造的能 力。

反思：指個人、團隊對整個學習過程的監控及調節能力。

合作：指個人、團隊與對方開展深度會談，并互相啟發、相互提升的能力。2.4強化反思、溝通，改善“績效考核”

通過“績效”考核企業成員可以享受學習與工作融合的快樂，不僅能感受 到自身業績的提高、能力的提升、個人目標的達成，還是一種心理滿足，這樣 可以增強自信，從而激勵企業成員、團隊持續學習欲望，體現生命價值。

“績效考核”的結果可能不能順利達到預期目標，那么企業的決策層、管 理層、執行層及個人就應對預期目標高低、領導認識問題、組織激勵制度及考 核體系等問題進行深刻反思，并在相互溝通中尋找根源，同時借鑒其他組織創 建的成功經驗，采取有效措施，達到預期目標。