第一篇：我的幾何圖形教學存在的誤區大盤點

我的幾何圖形教學存在的誤區大盤點

濟水一中李娜

感謝學科素養培訓給了我這樣一個提高自身素質的機會，聽了初中數學幾何圖形學習的難點講座之后，深感自身理論的缺乏，深感自身以往教學中存在著諸多的誤區，在這里，借著平臺給我們創造的機會盤點一下自己這么多年來幾何圖形教學存在的誤區和彎路。

誤區一：推理能力的培養不得法。

以往我在教幾何圖形證明時，在初一起始階段，只簡單認為讓學生會說“因為，所以”即可，卻不知學生不理解邏輯聯系，說下來也是生搬硬套，也正因為此，學生幾何學習造成了兩極分化現象。

聽了講座之后，應該讓學生學會嚴謹的邏輯推理。首先，幾何證明是由一對對因為所以組成，每一對因為，所以都要寫出推理依據，要求學生在括號中注明。這是幾何的初始教學，應該重視。其次，幾何推理證明的教學要由易到難，剛開始，要求學生掌握兩步推理，即包含兩對因為；

然后可逐步增加推理難度。

誤區二：忽視了幾何推理興趣的培養。

以往，在教學勾股定理一節教學內容時，我總是把現成的拼圖告訴學生，然后讓學生根據拼圖證明勾股定理。聽講座之后，如醍醐灌頂，我為何不讓學生自己拼圖來證明勾股定理呢？想來，還是教學沒有放開。

做中學，折中學，玩中學，拼中學，說的真是太好了。

誤區三：分類討論思想的滲透。

以往的教學，在教授新課總是照本宣科，缺乏對教材創造性使用，缺乏對教材的專研，分類討論的思想總是滲透的不太好。總是，在做綜合題時有專門的分類討論題目，而學生又缺乏用分類思想來解決。想想，為什么不把分類討論思想貫徹到平時的每一節課呢？

一直以來，我都希望數學課堂是玩的課堂，可是由于自己不敢放手，總是被考試所桎梏，總是把數學課堂搞得很嚴肅，學生缺乏對數學的興趣，想來，真的是扼殺了多少將來的數學家。

第二篇：信息技術教學存在的誤區

讓新課程理念下的中小學信息技術更有魅力

讓新課程理念下的中小學信息技術更有魅力

—— 呂紅波衡水中學

摘要：為了更好的發展我省中小學信息技術教育，本文對新課程理念下的我省中小學信息技術教學中的教師存在的問題、學生信息素養現狀等問題進行了分析，并提出一些建議。

關鍵詞：新課程理念；信息素養；存在問題；解決辦法；

信息素養是一種對信息社會的適應能力。信息技術課程是目前培養學生信息素養的主要措施。它是根據我國國情和信息技術教育的具體情況提出來的，決不能把它只看作是學校新增加的一個學科，和其他學科一樣去對待，這樣會導致學生無法運用信息知識解決實際問題。

一、新課程理念下我省中小學信息技術教學現狀中存在的問題

1培養學生信息素養是我國在中小學實施信息技術教育的主要目標之一，但是在我省信息技術教師自身在教學實現過程中也存在諸多問題：

(1)教學模式陳舊。舊的教學模式認為，學生的思想就是一張白紙，讓教師去畫上最美麗的圖畫。學生是一個空的容器，有待老師的書寫或灌輸。也就是說教學的主要過程就是把教師的知識轉移到學生身上。很多教師還是無法從過去的教學模式中走出來，還是上課滿堂灌，在信息課上雖然也會讓學生進行自主練習，但是其實還是跟著老師的步驟走，根本無法體現出學生的創新性。信息技術作為一項技術學科，其存在和發展具有自身的科學思想指導，教師在教學實踐中只注重最后的學業水平考試，為了考試而教學，沒有正確的培養學生良好的信息素養，只是一味的追求信息知識的培養，從而忽略了信息意識、技能和道德的培養。

(2)所教授信息知識方面。“現在的中學計算機（信息技術）課教的要么就是平時用不上的東西，要么就是不用教、孩子們也能自學會的東西，這種課怎能不讓孩子心生厭惡和恐懼。”中國計算機學會副秘書長杜子德近日在滬上舉行的“全國青少年信息學奧林匹克競賽”上，如是評價目前的中學計算機教育。[1]杜子德認為，電腦不是一種普通的工具，而是一種智力工具，中學的計算機教育應該教會學生如何駕馭計算機幫助人類完成智力任務。在我省信息技術學業水平考試時候，文字錄入占了十分，導致有很多老師，“文字錄入”這就花費大量時間讓學生來進行練習，單方面認為這道題分值高，那么在平時訓練時候就應該多費點時間，感覺自己的教學內容安排的非常合理，殊不知這樣的教學內容對于90后“鼠標一代”已經是輕車熟路。所以難免會導致學生厭惡信息技術課。

(3)教學方式問題。盡管信息技術課程開設的時間不長，但是隨著經濟以及計算機的發展，家用電腦的普及率越來越高，學生對信息的接觸及運用的能力都在不斷提高，所以教師缺乏教學方式方法創新的話，就很難調動學生學習的積極性。有的教師還是采取最傳統的教學方法老師講學生聽的模式，學生缺少實踐的機會，使得課堂本應該活躍積極的課堂教學變得非常死板生硬，使學生感覺教學內容內枯燥乏味，本身學生就不重視信息技術課，這樣的課堂學生只能學到理論知識，卻無法運用這些知識去解決生活中的問題,學生信息素養的不到實際的培養。有的課堂還會走向另外一個極端，教師課堂設置情景創設、任務驅動、互動教學等教學策略，使得課堂空洞的熱鬧，課堂上盡管學生很活躍，但一堂課下來，學生卻很少能夠獲取知識，這些都是失敗的。

在我省還一個現象就是雖然信息技術分為必修和選修部分，選修部分一共五本書，由于信息技術只參加河北省學業水平考試，所以導致大部分學校只講必修部分，選修部分從來不會花時間和精力去講去研究。最后導致雖然發到學生手里一共是六本書，可是對于他們真正學的也就是必修部分。

(4)師資力量不足。目前我省中小學盡管大都開設了信息技術課程，但是有好多學校信息技術教師不是科班出身，而是由其它專業中途轉崗而來，缺乏系統的信息技術培訓，這給信息技術教學的質量產生了嚴重影響；而且有的學校的信息技術教師從事學校很多其他工作，比如攝影攝像、維修、社團等等工作，使其不能靜心對教學進行研究。信息技術是一個不斷變化和發展的學科，很多

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教師疏于學習，教師信息素養達不到要求，導致信息教學無論是方法還是內容上都出現明顯不足。再加上在我省信息技術課只參加學業水平測試，所以很多中小學校普遍不重視。

2學生存在的問題

信息技術是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，它在提高學生學習興趣、發展學生個性、拓展學生思維、培養學生創造能力等方面發揮著重要作用。信息技術課就是計算機課，和音體美一樣，都是非高考科目，是放松的課，其實當時我們自己上學時也是這么認為。如果這一周里面有一節信息課，恨不得從星期一就開始期望著這節課。在我省大多數學校信息技術課一周一節課，學生遺忘知識的速度就會非常快，所以往往會導致上這節課時上節課講的什么都忘記了。而且只對計算機感興趣，對理論知識厭煩尤為凸顯。當我們上必修版教材第一課時候，必修版教材第一章全都是理論知識—信息與信息技術，學生們就感覺到乏味。而且現在在使用計算機上，多數只是作為一個娛樂工具，沒有充分認識到計算機在解決日常問題的重要性；信息道德方面也缺少相應的教育。

3學校方面存在的問題。

在我省很多中小學從上到下對信息技術都不重視，學校所給信息技術課時也很少很少，有的中小學甚至都不開設信息技術課，課時對于信息技術的發展也是一個很大的制約條件。由于學校的不重視，最后就導致學校在信息技術方面投入的資金比較少，信息技術設備缺少。

很多中小學缺乏有效的最后的教學評價過程。教學評價是教學過程的重要環節，對提高教學質量、優化教學過程具有重要作用。進行評價的目的是對教學過程進行適時的調整和控制，使之達到預定的教學目標。但目前學生中卻普遍存在“喜歡玩電腦，不喜歡上信息技術課”的不正常現象，這種現象的產生除了與部分教師教學方法不當有關外，很大程度上還與信息技術課程采取的評價方法不當有關。信息技術不是高考學科，這就導致我省很多中小學學期末根本沒有信息技術的相關評價，并且很容易因考試而將信息技術課視為一種負擔，以致考試前幾周信息技術課早已停上。有時學校期末信息技術教師要是忙學校其它的事情，這種評價或不評價的方式極不合理，沒有有效地評價無法培養學生評價和有效利用所需的信息的能力。

二、改變中小學信息技術教學現狀的一些對策

1提高教師自身信息素養，讓學生真正的理解“計算機”，讓學生信息素養得到全面培養。

(1)教學模式認識上。羅杰斯始終強調應以學習者為中心，教學過程應真正體現出學生的主體地位，教師是學生學習的促進者，是“助產士”和“催化劑”。概括地說，就是提倡“以學生為中心的教學”。[2]也就是說教師在整個教學活動中只是起到一個引導輔助的作用，改變學生的學生地位，讓學生被動接受知識變為主動去尋求知識以及解決問題的辦法，課堂效率顯而易見。而且要轉變學生對計算機的印象—計算機是幫助我們學習的工具，要合理利用計算機資源，能夠遵守網絡道德，教會學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題負責任的使用信息技術，能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，在網絡上有很多虛假的信息，要教會學生如何運用信息知識來解決問題、分析真假。

(2)教授的信息知識上。這對于教師自身的信息素養就要有很高的要求。要及時了解信息技術發展方向，信息技術本身發展就是比較迅速的，所以就要求教師要不斷的進行學習。教學內容設計上不能只局限于書本，信息素養必須適應生存發展的社會信息環境，也就是讓學生跟上教育信息化的步伐，不要過分注重學科知識的學習，而應關心如何引導學生應用信息技術工具來解決問題。比如講授計算機硬件知識的時候，完全可以讓學生親自組裝一臺電腦，把學生置身于信息技術中，不要空洞的只講理論知識，這樣還能培養學生動手實踐的能力。貼近于學生的教學設計更能調動起學生學習的興趣，心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。我們所教授的信息技術一定要符合學生周圍環境，不要講空話。建構主義者認為，認識是一種以主體己有的知識和經驗為基礎的主動建構活動，這也是建構主義觀點的核心所在。[3]

(3)教師教學方法上。加涅認為要使有效學習行為發生，學習者必須要有學習心向，所以

學習的準備工作就是由教師以引起學生興趣的方法去激發學生的學習動機。在信息技術課程中，教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，讓學生真正成為學習的主體。教師可以利用網絡和多媒體技術，構建有利于學生自主學習、協作學習和研究性學習的學習環境與工具，允許學生進行自由探索，努力將信息素養的培養融入到各個學科以及各種學習與教學資源的開發之中。通過信息的多樣化呈現以形成學生對信息的需求，培養學生查找、評估、有效利用、傳達和創造信息的能力，并由此擴展學生對信息本質的認識。比如flash的教學，完全可以和美術老師來進行合作，充分調動學生的學習熱情來達到教學的目的。在教學過程中也可以采用分組合作的方式來實現教學過程。

(4)加強對信息技術教師的培訓。在新課程下，接受考驗的不止只是學生，教師同樣也承受著相當大的考驗，教師的專業發展成為普遍關注的問題之一。俗話說得好要給學生一碗水自己就要有一桶水，一方面教師要加強的學習；另一方面，要及時了解新課程下的理念，轉變教學觀念，以學生的信息素養的培養為教學起點。教師應該充分理解新課程理念，讓自己融入到其中，積極參加一些培訓，讓自己的教學水平不斷的提升。可以多參加一些省里市里組織的各種賽課、論文評比、教學案例等活動，通過各樣的活動可以及時了解其他學校在信息技術上的優點以彌補自己的不足，前不久我校參加了在合肥一中舉行的“全國中小學信息技術優質課比賽”，在合肥一中的學生社團中看到了“電子報刊”社團的宣傳海報，那么我們就可以把“電子校刊“學過來，加以改造變成我們自己的。

2改變信息技術學科處境，構建有效的評價系統

想改變信息技術學科處境，需要我們所有信息技術工作者的共同努力，從自身做起，加強自身信息素養，多組織科技節等活動，參加信息技術方面的比賽，為學校爭得榮譽，改變信息技術學科地位，需要你我共同的努力，現在正如火如荼的舉行的全國中小學電腦制作活動，都是可以充分展現信息技術人魅力的舞臺。

信息技術課教學評價的基本原則是：發展學生個性、鼓勵創新精神、重視教學效果、方式靈活多樣。因此，教學評價要以教學目標作為依據，以學生的發展為目的，以教師的引導為輔助，讓學生在有靈氣的課堂活動中展現自己，可以在教師與學生之間以及學生和學生之間實現評價過程。對獲取來的信息進行有效的評價也是信息素養培養的一個重要部分，所以學校構建有效的評價系統是必要的。

評價方式可以是多樣的。(1)Blog[4]作為近兩年迅速興起的一種操作簡易、方便快捷的網上交流技術和空間，對學生有極大的吸引力。學生感興趣就可以激發他們學習的熱情，而且根據Blog自身的很好的交互特點，最大限度的體現了信息時代師生、生生之間的交流特點，也給每個人提供了個性化的學習空間和展現自我的空間。我們可以根據學生Blog的內容及學生的參與狀況來進行評價。

(2)還有近些年發展比較快的電子檔案袋[5]。電子檔案袋評價，是一種用代表性事實來反映學生情況的質的評價方法。在信息技術教學中采用電子檔案袋評價，能真實地記錄學生在信息技術學習過程中的成長過程，督促學生經常自我評價，反思學習方法，培養他們學習的自主性和自信心，促進信息素養全面發展。加涅認為學生關心的是他的作業達到或接近他的預期標準的程度。如果學生能夠得到完成預期證實的反饋信息，對強化學習過程將有很大的影響。

以上是我對新課程理念下我省中小學信息技術教學存在的問題以及解決辦法的探討，信息技術教育的路還需要教師在實際教學過程中去自己去探索，新課改下對教師要求很高，需要教師作為信息技術新課程的“學生”不斷進行學習。新課程理念下信息技術的發展，需要“你我“以正確培養學生信息素養為核心目的，共同的努力。

參考文獻：[1]張奇.羅杰斯的學習觀和教學觀《中學語文教學》2004年第03期

[2]羅杰斯羅杰斯人本主義學習理論

[3]符太勝李東斌王培芳.教師教育有效性問題的再思考——基于建構主義理論的探討.教育探索，《教育探索》2008年第03期（3）

[4]鄭春花，信息技術教學評價的問題及想法，海西教育網 2011-11。

[5]董自明，芻議信息技術教學中電子檔案袋評價原則《中國教育信息化》

2008年16期

第三篇：網申求職誤區盤點總結

網申求職誤區盤點總結

網申最易陷入的五大誤區

在就業緊縮的大勢之下，在網上發布個人信息并進行定期更新是拓展人脈、尋找心儀工作的重要方法。如果利用不得當，沒準你就會同多數工作機會失之交臂。

1、隨意散布個人簡介。

在各種社交網絡上廣為散布不完整的個人簡介只會讓你的目標受眾備感困擾：你的潛在雇主還得費勁巴拉地去了解更多有關你的信息。

比起到處亂投未經潤色、不夠完整的網上簡歷，只在一家網站投遞一份完備的網上簡歷要有效得多。你的時間是很有限的。選兩三家網站，好好地經營自己吧。

很多人犯的一個錯就是，加入Linked In及其他社交網站后，自己的介紹沒有弄完整就向所有人公開了。僅僅去注冊一個賬戶是遠遠不夠的。至少得確保自己同35個人建起了關聯，確保自己的個人介紹是百分之百完整的。對于Linked In會員來說，填寫完整的個人介紹能讓你得到工作機會的可能性提高40倍。”

2、忽視網絡禮儀。

如果你開了博客，那么請做好這樣的心理準備：人事經理以及招聘人員很可能會瀏覽你的更新和帖子。微軟公司曾經做過的一項調查發現，79%的人事經理及招聘負責人在做出錄用決定之前會通過網絡瀏覽應聘者的相關信息。其中70%的人表示他們曾經因為網上的相關信息最終將應聘者拒之門外。最主要的原因有：應聘者對于生活方式的見解、不恰當的評論、不合宜的照片及視頻。

3、沒有把你正在找工作這個信息傳遞給別人。

Dixon Hughes會計師事務所最近打算招聘一位業務拓展經理，市場及開發總監艾米麗?本寧頓在自己的Face book上添加了相關鏈接。她說，“很快我就收到一大群Face book好友的私人郵件，我原來都不知道他們正在找工作。我知道在求職時需要考慮隱私問題，不過如果別人都不知道你正在找工作，那也是個問題。” 改變這一點很容易，只需要在LinkedIn以及其他社交網站上更新你的狀態，別人就知道你正在物色新工作了。

如果你現在還在上班，不希望現任老板知道你打算另謀高就，那就需要謹慎一些了。有一個方法就是讓潛在雇主了解到你能為他們公司做什么。你可以弄一個自我定位或者說個人品牌陳述，包括你的基本情況、你做什么工作、可以為哪類公司效力，這樣別人就可以了解你能為他們公司做什么了。

4、重數量不重質量。

審慎選擇好友，只添加那些自己認識或者有過工作往來的人。不管是在LinkedIn、Face book還是其他社交網站，都是質量勝過數量。招聘方很可能會找你的某位好友來打聽你的情況，所以要確保這個好友是你認識而且信得過的。

千萬不要發送那種自動生成的千篇一律的自我介紹。多花個10秒鐘時間寫個一兩行字，說明你是怎么知道對方的信息以及為什么想要加他為好友，順便提一下你非常樂意幫助他或者把他介紹給自己的其他好友，絕對沒有壞處。

5、僅僅通過網絡尋求工作機會。

如今有大量的失業(以及低薪屈就)人員，很多公司一發布招聘信息就會被如潮的應征信淹沒。為了控制應征者數量，有些公司選擇不在網站和就業版上發布招聘信息。

僅僅通過網上尋找工作機會不是一個好的選擇。如果求職者只在網上搜索工作信息──而不調動自己的人脈──很可能會錯過一些“隱藏的”機會。高級別職位比低級別職位更少會在網上發布。你需要調動自己的人脈資源來尋找高級別職位的信息，這類職位可能都是由人事主管親自負責招聘的。

網申求職誤區盤點總結

1、漫不經心地四處張貼簡歷，易被他人恣意復制發往另一個站點，從而借用你的“身份”。

2、把簡歷貼在附件里發給雇主。這樣做雖然非常簡便，然而由于計算機病毒的流行，雇主根本不愿意冒著被染病毒的危險打開郵件附件，只希望在正文或申請表后面直接看簡歷。

3、冗長的電子郵件和應征信。郵件應短小精悍，直奔主題。

4、網上迷路。網上有很多有趣的站點可以訪問，因此搜索網站時注意力很容易被分散，甚至出現下網時才發現上網幾個小時卻沒有真正找工作。所以應隨時看看已確定好的具體目標。

5、寄希望于網上求職。千萬別把網上求職作為唯一選擇。在利用網絡求職的同時，更要充分利用傳統的求職方式，把精力放在效果最好的一種方式上。

6、同時在一家公司應征數個職位。公司老板會同時閱讀各個部門的應聘材料，越專注于某個職位，給公司的感覺就越認真。

7、隨意在簡歷上列出證明人。在競爭激烈的人才市場，證明人對招聘時遇到困難的老板來說，是個可利用的資源。不要輕易提供證明人的姓名，當確定公司已經將你列入考慮人選，并明確提出要求時，再提供證明人的姓名。

直面網申埋伏與解決技巧

網申的個人信息達不到企業預設標準，你就得提前對名企說拜拜，連進入筆試的機會都沒有，因此可以說網申就類似于海選，是最為殘酷的一關。這里就請幾位通過網申，晉級決賽而成功進入匯豐、寶潔的過來人談談網申中的埋伏及解決的技巧。

GPA(學習成績)GPA有多種算法，原來的4分算法已經不是唯一了，可以算所有科目總成績，也可以算必修課總成績，因此，你可以選擇最優的結果填上去。其實每一種算法的結果差距都微小，但正是這一小部分可能讓你提高年級名次。國際名企很重視求職者的成績，一定會設定一個底線。許多外企在篩選時，都把GPA作為一項考察要素之一，外企的要求是top20%，即GPA>3、3。

社會職務

很多用人單位都發現過一個班級同時出現四五個班長或書記的情況，所以一定要堅持誠信原則。其實很多企業更中意求職者社會職務和社團成就，求職者只需在后來的開放式問題詳述自己的成就即可。

英語能力

一般申請表的英語能力一項都會包含兩項內容，一為英語考試成績，二為英語使用能力自我評價。考試成績只要不錯，不管何種英語考試，都會幫你加分。英語能力沒有絕對標準，自身實力很難定位時，不妨寫得好一些。

開放式問題

網申中一些沒有正確答案的開放式問題是企業篩選求職者的重要依據，也是學生們回答時感到摸不著邊際的部分。以下是被訪者總結的網絡申請比較常見的開放式問題：請描述自己最突出的非學業成就；描述你參與發起和實施的一個新活動。

第四篇：幾何圖形教學反思

（幾何圖形）教學反思

我對此次教學設計的評價是，本節課主要是本著人人學有價值的數學的理念，幫助學生在原有的感性認知基礎上建立各種平面和幾何圖形的概念，為今后進一步學習幾何圖形的其它有關知識打下基礎，并在學生的學習過程中去創造和發現生活中的數學。讓同學感受到也培養了學生在日常生活中用數學思維方式去發現、分析、解決問題，從中體會到數學與自然、及人類社會的重要聯系。整節課，始終注重學生積極性的調動，幫助學生設計恰當的學習活動。通過展示讓他們發現自己的價值，同時及時的表揚鼓勵，增強他們學習數學的信心。教學過程中營造寬松和諧的學習氛圍。使學生感到學習的必要性和趣味性，能更好調動學生投入到自主探究的學習活動中去。當然本課還存在很多的不足，我認為在以下方面。

1、自主探究時間有點長，導致展示過程時間有點緊。

2、小組展示過程中，有些同學沒有展示的機會，只關注到個別積極表現的外向的學生。今后教學中應關注到每位學生，特別是那些內向的不善于表達的學生。

3、學生不能對別小組的展示進行合理的評價。

針對以上的問題，在今后的教學中應該注意以下幾個問題：

1、加強課堂教學的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有松。

2、多給學生的語言表達的機會，即時表揚和鼓勵。

3、多結合生活實際，使學生能置身于問題當中，充分調動學習興趣。

4、給每位學生展示的機會。

第五篇：幾何圖形教學設計

4.1.1幾何圖形 教學目標: 1．知識與技能

（1）通過觀察生活中的大量圖片或實物，體驗、感受、認識以生活中的事物衛原型的集合圖形，認識一些簡單幾何體（長方形、正方形、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等）的基本特征，能識別這些幾何體。

（2）能由實物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀，進一步豐富學生對幾何圖形的感性認識。

2．過程與方法

經歷從現實世界中抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，激發對學習空間與圖形的興趣，通過與其他同學交流，初步積極參與數學活動，主動與他人合作交流的意識。

3．情感態度與價值觀

（1）積極參與教學活動過程，形成自覺、認真的學習態度，?培養敢于面對學習困難的精神，感受幾何圖形的美感；

（2）倡導自主學習和小組合作精神，在獨立思考的基礎上，?能從小組交流中獲益，并對學習過程進行正確評價，體會合作學習的重要性． 教學重點、難點與關鍵

1．重點：識別簡單幾何體。

2．難點：從具體事物中抽象出幾何圖形。

3．關鍵：從現實情境出發，結合小組交流學習是關鍵． 教具準備：

長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等幾何體模型，及多媒體教學設備。教學過程：

一、引入

1、出示圖片，學生認真觀察

從我們居住的地球到城市宏偉的建筑，從四通八達的立交橋到街頭巷尾的交通標志,從古代剪紙到現代的雕塑，等等千姿百態的圖形豐富了我們的生活空間，同時也給我們帶來許多的思考：這些建筑是怎樣設計出來的？圖案又是怎樣畫出來的？等等，這就需要我們走進多姿多彩的圖形世界，了解更多的圖形知識，將來設計出更美妙的圖案，創造出更神奇的建筑。2．提出問題：

在同學們所觀看的圖片中，誰能說說像我們熟悉的什么圖形？（讓舉手的學生回答）象這些從物體外形中得出來的圖形在數學中稱為幾何圖形。

二、新課：

1、在咱們數學課堂上只研究物體的形狀（例如方的、圓的等）大小（例如長度、面積、體積等）位置（相交、平行、垂直等），其他的如物體的眼側、質量、材料等，是其他學科所關注的，因此，希望同學們各科均衡發展。

2、平面圖形的概念

出示模型，讓學生觀察抽象出的幾何圖形不同，把它們分成兩類。各部分都在同一平面內的幾何圖形叫平面圖形。出示常見的平面圖形： 探究一：

觀察各圖中包含哪些簡單平面圖形？請你想一想生活中有哪些物體形狀是三角形、四邊形、圓？（小組討論后回答）

3、立體圖形的概念

各部分不都在同一平面內的幾何圖形叫立體圖形。出示常見的立體圖形（在小學已見過的，學生很容易接受）：長方體、正方體、圓柱、圓錐、球，讓學生從實物的外形上得出常見的幾何體。探究二：

你能舉出生活中哪些物體是常見的立體圖形？（小組進行討論后，每組叫一名學生回答）緊接著出示棱柱、棱錐的實物，讓學生連線初步了解圖形的形狀，總結立體圖形的分類。

4、平面圖形和立體圖形的關系

平面圖形與立體圖形是兩類不同的幾何圖形，但他們是互相聯系的，立體圖形中的某些部分是平面圖形。讓學生觀察模型長方體的側面就是長方形。讓學生通過觀察常見的立體圖形說出哪一部分是平面圖形。

三、課堂小結

說說你這節課有什么收獲？ 想一想生活中有哪些平面圖形？ 有哪些立體圖形？

四、鞏固練習

1、圖中的一些物體與我們學過的哪些圖形相類似？把相應的物體和圖形連接起來。

2、說出下列立體圖形的名稱。

3、用（兩個圓，兩個三角形，一組平行線）為條件，在空白處畫出一個獨特且有意義的圖形，并寫出一兩句貼切的、詼諧的解說詞：如下圖（1）（2）

圖（1）圖2

五、作業：

課本第123頁第一題、第二題。

六、教學反思：