第一篇：淺談音樂(lè)歌唱課教學(xué)存在的一些誤區(qū)

淺談音樂(lè)歌唱課教學(xué)存在的一些問(wèn)題

湖南省永州市零陵區(qū)千秋嶺小學(xué)

蔣映博

隨著新課改和多媒體信息化教學(xué)的開(kāi)展，音樂(lè)課歌唱教學(xué)如何取得實(shí)際的教學(xué)效果，這也是很多音樂(lè)工作者和音樂(lè)教師思考和探討的一個(gè)問(wèn)題。

前些天，觀摩了市里組織的音樂(lè)課歌唱教學(xué)比賽，感嘆音樂(lè)教學(xué)發(fā)展和新人輩出的同時(shí)，卻也感覺(jué)部分教師隊(duì)對(duì)歌唱教學(xué)課認(rèn)識(shí)的不足。下面，我談?wù)勔魳?lè)課歌唱教學(xué)存在的一些問(wèn)題。

一、課堂教學(xué)輕重倒置，導(dǎo)入時(shí)間冗長(zhǎng)或文不對(duì)題。

一節(jié)課有好導(dǎo)入鋪墊，確實(shí)可以起到事半功倍的作用。一些音樂(lè)教師為了 追求新、奇、特的導(dǎo)入效果，挖空心思設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入鋪墊。導(dǎo)入成了歌唱教學(xué)的重心，花樣成了整堂課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。還有個(gè)別教師新課導(dǎo)入甚至花費(fèi)了整堂課的四分之一以上時(shí)間，人物故事、歌曲背景、音樂(lè)圖片等全成了課堂導(dǎo)入的工具，一一登場(chǎng)，目不暇接。部分教師認(rèn)為只有這樣，導(dǎo)入才有效果，才能吸引學(xué)生喜歡眼球和興趣。諸不知，這樣費(fèi)勁心思長(zhǎng)時(shí)間的課堂導(dǎo)入，縮短了歌唱教學(xué)的真正教學(xué)時(shí)間，有點(diǎn)輕重倒置的感覺(jué)。更有個(gè)別教師為尋求課堂導(dǎo)入效果，強(qiáng)求混搭、文不對(duì)題，導(dǎo)入的內(nèi)容與新課無(wú)任何關(guān)聯(lián)。

真正的一節(jié)好的課堂導(dǎo)入，首先應(yīng)該是課堂教學(xué)內(nèi)容需要，而不是勉強(qiáng)湊合。其次，導(dǎo)入內(nèi)容不要面面俱到，找準(zhǔn)一個(gè)好的導(dǎo)入點(diǎn)就可。另外，導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)該有所把握，恰當(dāng)而合理。

二、歌唱教學(xué)課重點(diǎn)偏離，唱歌僅成“走過(guò)場(chǎng)”。

一些音樂(lè)授課教師往往忽視了歌唱教學(xué)課的重點(diǎn)，把大部分時(shí)間花在了新課導(dǎo)入、人物背景講解、歌詞分析及課堂拓展等方面上，整堂課只有幾遍歌曲學(xué)唱。這樣歌唱教學(xué)課完全脫離了教學(xué)要求和目的，這樣做無(wú)異于殺雞取卵，課堂效果看似完好，實(shí)則外實(shí)里虛。

唱歌課的重心應(yīng)該體現(xiàn)在“唱”字上，教師應(yīng)在這點(diǎn)上多花時(shí)間和心思。歌唱教學(xué)的目的就是讓學(xué)生從歌曲中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美，一首歌僅僅聽(tīng)或者唱一、二遍能達(dá)到這樣的目的嗎？回答肯定是NO。學(xué)生只有唱會(huì)且唱好歌曲，才能感受歌曲帶來(lái)美，從而達(dá)到喜歡和熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，授課教師可以把歌曲編排成齊唱、輪唱、對(duì)唱、合唱等多種演唱形式來(lái)進(jìn)行，防止唱歌教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于單調(diào)和枯燥。歌唱教學(xué)課，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生唱high起來(lái)，切莫讓唱歌環(huán)節(jié)成了走過(guò)場(chǎng)。

三、歌唱無(wú)聲音技巧訓(xùn)練，學(xué)生聲音“原汁原味”。

很多教師歌唱教學(xué)中，只教會(huì)了學(xué)生唱會(huì)了歌曲，而根本沒(méi)有達(dá)到唱好的 要求，或者根本沒(méi)有歌唱教學(xué)訓(xùn)練手段。整堂課下來(lái)，學(xué)生聲音仍然慘白，毫無(wú)變化。有美感的歌唱才是歌唱教學(xué)基本要求，我們歌唱教學(xué)的目的不僅僅是教學(xué)生唱會(huì)就可，而一個(gè)真正有素養(yǎng)的音樂(lè)教師會(huì)通過(guò)有效的聲樂(lè)訓(xùn)練，使學(xué)生的歌唱聲音變得更加美好，從而領(lǐng)悟歌曲美的情感。

為了獲得美好的聲音，教師歌唱教學(xué)時(shí)應(yīng)該多加強(qiáng)聲音訓(xùn)練，可通過(guò)正確歌唱?dú)庀⒅巍⒄_的口咽腔打開(kāi)狀態(tài)、歌唱共鳴和發(fā)聲位置的掌握，歌曲情感的領(lǐng)會(huì)這幾點(diǎn)來(lái)獲得。當(dāng)然，這不是一朝一夕就能達(dá)到的，但好的教師能根據(jù)學(xué)生演唱的的實(shí)際情況，正確的引導(dǎo)學(xué)生獲取美妙的好聲音，從而真正的達(dá)到歌唱教學(xué)的目的和效果。

四、歌唱教學(xué)僅教唱歌，視唱基礎(chǔ)訓(xùn)練可有可無(wú)。

唱好一首歌，沒(méi)有好的音準(zhǔn)和節(jié)奏只是一句空話，而視唱就是解決這個(gè)問(wèn)題 唯一辦法。很多教師覺(jué)得視唱訓(xùn)練可有可無(wú)，只要唱好歌就行了。或者嫌視唱訓(xùn)練枯燥一帶而過(guò)，甚至直接播放錄音，學(xué)生跟唱。這樣歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)音準(zhǔn)和節(jié)奏上的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，音準(zhǔn)和節(jié)奏問(wèn)題無(wú)法解決，當(dāng)然也無(wú)法達(dá)到歌唱教學(xué)目的和要求。

一個(gè)好的音樂(lè)教師應(yīng)該重視學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是音樂(lè)視唱基礎(chǔ)訓(xùn)練，而不是僅僅教會(huì)學(xué)生唱會(huì)歌即可。要想獲得好的視唱效果，在視唱中運(yùn)用科學(xué)發(fā)聲的方法，合理氣息的運(yùn)用會(huì)使視唱變得更加動(dòng)聽(tīng)和完美，從而使歌唱學(xué)習(xí)更為容易。

五、拓展環(huán)節(jié)“離題萬(wàn)里”，游戲或成主角。

一些教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱烈氛圍，把歌曲拓展環(huán)節(jié)變成了學(xué)生們 的游戲舞臺(tái)，學(xué)生一一登場(chǎng)，場(chǎng)面甚為熱鬧，整堂課成了學(xué)生們的游戲舞臺(tái)，課堂拓展“越拓越遠(yuǎn)”，離題萬(wàn)里。而有的拓展活動(dòng)幾乎與歌曲教學(xué)內(nèi)容無(wú)任何關(guān)聯(lián)，教師們只是為了讓學(xué)生感受所謂課堂氣氛，這樣的課堂拓展有“皇帝的新裝”之嫌，最好棄之。

真正的的教學(xué)歌曲拓展和延伸，是在本節(jié)歌曲教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鞏固學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力，而不是一味的靠做游戲或者偏離教學(xué)內(nèi)容的的活動(dòng)拓展。好的拓展和延伸就應(yīng)該圍繞歌曲教學(xué)本身而設(shè)計(jì)，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效，合理而有效果。

正確認(rèn)識(shí)歌唱教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)和要求，走出歌唱教學(xué)課誤區(qū)，讓孩子們真 正的唱起來(lái)，乘著歌聲的翅膀，享受音樂(lè)的美好和快樂(lè)！

第二篇：初中音樂(lè)歌唱課教學(xué)反思

歌唱ING中的反思

安徽省績(jī)溪縣東山中學(xué)方潔

【摘要】：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)下唱歌教學(xué)是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常使用的課程類型。唱歌教學(xué)的任務(wù)，一方面是通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生，進(jìn)行美的教育；另一方面使學(xué)生掌握必要的歌唱基本知識(shí)和技能、技巧。面對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，搞好歌唱教學(xué)，首先教師應(yīng)努力挖掘?qū)W生身邊最熟悉的素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要轉(zhuǎn)變觀念，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面。“以音樂(lè)審美為核心”應(yīng)始終貫穿于歌唱課教學(xué)過(guò)程中。在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，正確的演唱方法要逐步滲透到學(xué)生的意識(shí)中去，而不能盲目的教唱。在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的嗓音保護(hù)。

【關(guān)鍵詞】：音準(zhǔn)音樂(lè)情感變聲期自信心旋律線

一、初中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀及分析 ：

1、變聲期問(wèn)題：

男女聲都有變聲期，女生不明顯，男生在初

一、初二比較明顯，初三男女生都趨向穩(wěn)定。變聲期學(xué)生聲音容易疲勞導(dǎo)致沙啞，如不科學(xué)發(fā)聲歌唱就會(huì)導(dǎo)致聲帶充血病變，流下終身遺憾。我認(rèn)為學(xué)生的聲帶在未發(fā)育之前總是脆弱的，所以必須要學(xué)會(huì)科學(xué)帶有氣息的發(fā)聲方法輕聲歌唱，才能唱出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲，聲帶得到健康完善的發(fā)展。

2、音準(zhǔn)問(wèn)題：

音準(zhǔn)問(wèn)題主要在于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，所以培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)是關(guān)鍵。有些學(xué)生自己知道唱的不準(zhǔn)，但由于變聲期自己的聲音無(wú)法控制而唱不準(zhǔn)。針對(duì)此類學(xué)生可以引導(dǎo)他深呼吸用輕微的假聲來(lái)唱準(zhǔn)音高。有些學(xué)生是自己不知到唱不準(zhǔn)，所謂的天生五音不全，這類學(xué)生讓他唱準(zhǔn)比較困難。教師需要反復(fù)的范唱，用真假聲對(duì)比，形象的手勢(shì)音高，最關(guān)鍵是要有耐心。

3、情感問(wèn)題：

學(xué)生唱歌一般不具有豐富的情感。原因是他們對(duì)某些歌曲情感體驗(yàn)不深，所以有些歌曲學(xué)生容易唱好有些就很缺乏情感。針對(duì)這些情況作為教師必須反復(fù)動(dòng)情范唱用自己的熱情帶動(dòng)學(xué)生，這樣做一般能有所奏效。利用多媒體等各種手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)歌曲的理解，反復(fù)熟悉音樂(lè)也是能動(dòng)情歌唱的前提。

二、初中音樂(lè)歌唱課教學(xué)方法與措施：

1、歌唱情感激發(fā)：

唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂(lè)課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂(lè)，難道是音樂(lè)課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長(zhǎng)征組歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲

了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應(yīng)該對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來(lái)。

2、歌唱自信樹(shù)立：

自信心是一種內(nèi)在的精神力量，它能鼓舞人們?nèi)タ朔щy，不斷進(jìn)步。高爾基指出：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的理想。”樹(shù)立良好的歌唱自信心，是唱好歌曲很重要的一步，大家都知道自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到目的。比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè)教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3、歌唱方法簡(jiǎn)述：

重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。例如：我在教唱《咿唷嘞啦》這首歌時(shí)，作好充分的課前準(zhǔn)備，深入研究教材內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)。非洲黑人地區(qū)，不論是自然生態(tài)還是地方風(fēng)土人情都是非常有特色的，在教唱這首歌時(shí)，我先不急于要學(xué)生唱歌，而是先讓學(xué)生談?wù)劇澳闼?jiàn)到的非洲”，之后，教師利用多媒體展示學(xué)生最熟悉，最感興趣的事物和場(chǎng)景，這樣，可以使同學(xué)有種耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大提高。非洲的音樂(lè)特色是，歌和舞是緊密聯(lián)系在一起的，我們可以通過(guò)多媒體使同學(xué)更直觀地去觀看非洲的歌舞實(shí)況。這樣，學(xué)生既受到聽(tīng)覺(jué)上的刺激，又滿足視覺(jué)上的享受，學(xué)生對(duì)這一堂課的印象肯定非常深刻。從而拓展了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在學(xué)唱這首歌時(shí)會(huì)感覺(jué)非常輕松。

教師要把講臺(tái)當(dāng)作舞臺(tái)，首先教師得能說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)跳，自己現(xiàn)要?jiǎng)悠饋?lái)投入到音樂(lè)的海洋之中，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)課要生動(dòng)活潑，不能閑著，必須讓學(xué)生也動(dòng)起來(lái)。可動(dòng)的內(nèi)容很多需要老師自己不斷去探索與思考。例如在教學(xué)《當(dāng)兵的人》，教師在給學(xué)生欣賞范唱數(shù)遍歌曲，結(jié)合圖例講解當(dāng)代軍人的各種事跡學(xué)生已經(jīng)入神了，教師加之自己表演各種軍事化的立正、稍息、正步??等動(dòng)作學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，順勢(shì)讓學(xué)生一起踏著步伐喊出“一、二、三、四”口號(hào)，這首歌曲自然而然就有氣勢(shì)唱起來(lái)了。“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之??”在動(dòng)情之中歌唱自然而然就被激發(fā)出來(lái)了。陳千紅老師總結(jié)的非常好——用情歌唱是唱好歌的關(guān)鍵！

節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)能力，因此他們會(huì)很安靜地聽(tīng)老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生通過(guò)模仿，對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì)大大降低。

畫(huà)旋律線。有兩種方法，一種是在樂(lè)譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓

學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫(huà)旋律線。在視唱樂(lè)譜時(shí)，我會(huì)學(xué)生一起用手描出旋律線。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專心，而且通過(guò)畫(huà)旋律線，可以感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂(lè)情感作用。

在歌唱教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)時(shí)除了反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵外，需要教師運(yùn)用“假聲引導(dǎo)法”來(lái)輔助教學(xué)。

七、八年級(jí)學(xué)生處于變聲期唱歌時(shí)發(fā)聲較困難，容易造成跑調(diào)。為解決這個(gè)問(wèn)題，可以采取引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假聲演唱、輕聲演唱等方法。例如在學(xué)唱歌曲《搖籃曲》的教學(xué)實(shí)踐中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)歌曲的風(fēng)格，讓學(xué)生從情感上去真切體會(huì)歌曲的真情實(shí)感，讓學(xué)生自主的富有表情地輕聲演唱，在教師的示范引導(dǎo)下學(xué)會(huì)運(yùn)用帶有氣息的假聲演唱歌曲中的高音。我把這種方法稱為“假聲引導(dǎo)法”。經(jīng)過(guò)十年的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為這是一種良好的教學(xué)方法，通過(guò)不斷反復(fù)的訓(xùn)練這一難題將會(huì)迎刃而解。

在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的嗓音保護(hù)。嗓音保護(hù)是一個(gè)人終身都要注意的問(wèn)題，尤其是在變聲期應(yīng)受到特別重視。進(jìn)入變聲期早的在11歲左右，遲的要到15、16歲，這一時(shí)期正是學(xué)生就讀初中階段。變聲期間，男孩的聲帶顯著增厚加長(zhǎng)，喉頭突起，胸聲增強(qiáng)，失去清脆、純凈的童聲，嗓音變得低沉、渾濁、沙啞，嚴(yán)重時(shí)甚至失音，歌唱中易出怪聲。如果教師在此時(shí)引導(dǎo)不當(dāng)，可能使學(xué)生對(duì)唱歌喪失興趣和信心，甚至可能使學(xué)生導(dǎo)致終生遺憾。

總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(zhǎng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。

參考書(shū)目：

[1]普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)上海教育出版社主編曹理

[2]全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社

[3]義務(wù)教育九年一貫制音樂(lè)教科書(shū)教師用書(shū)七年級(jí)14冊(cè)人民音樂(lè)出版社主編吳斌

第三篇：初中音樂(lè)歌唱課教學(xué)反思

初中音樂(lè)唱歌課教學(xué)的幾點(diǎn)反思

【摘要】：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)下唱歌教學(xué)是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常使用的課程類型。唱歌教學(xué)的任務(wù)，一方面是通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生，進(jìn)行美的教育；另一方面使學(xué)生掌握必要的歌唱基本知識(shí)和技能、技巧。面對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，搞好歌唱教學(xué)，首先教師應(yīng)努力挖掘?qū)W生身邊最熟悉的素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要轉(zhuǎn)變觀念，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面。“以音樂(lè)審美為核心”應(yīng)始終貫穿于歌唱課教學(xué)過(guò)程中。在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，正確的演唱方法要逐步滲透到學(xué)生的意識(shí)中去，而不能盲目的教唱。在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的嗓音保護(hù)。

【關(guān)鍵詞】：音準(zhǔn)音樂(lè)情感變聲期自信心旋律線

一、初中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀及分析 ：

1、變聲期問(wèn)題：

男女聲都有變聲期，女生不明顯，男生在初

一、初二比較明顯，初三男女生都趨向穩(wěn)定。變聲期學(xué)生聲音容易疲勞導(dǎo)致沙啞，如不科學(xué)發(fā)聲歌唱就會(huì)導(dǎo)致聲帶充血病變，流下終身遺憾。我認(rèn)為學(xué)生的聲帶在未發(fā)育之前總是脆弱的，所以必須要學(xué)會(huì)科學(xué)帶有氣息的發(fā)聲方法輕聲歌唱，才能唱出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲，聲帶得到健康完善的發(fā)展。

2、音準(zhǔn)問(wèn)題：

音準(zhǔn)問(wèn)題主要在于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，所以培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)是關(guān)鍵。有些學(xué)生自己知道唱的不準(zhǔn)，但由于變聲期自己的聲音無(wú)法控制而唱不準(zhǔn)。針對(duì)此類學(xué)生可以引導(dǎo)他深呼吸用輕微的假聲來(lái)唱準(zhǔn)音高。有些學(xué)生是自己不知到唱不準(zhǔn)，所謂的天生五音不全，這類學(xué)生讓他唱準(zhǔn)比較困難。教師需要反復(fù)的范唱，用真假聲對(duì)比，形象的手勢(shì)音高，最關(guān)鍵是要有耐心。

3、情感問(wèn)題：

學(xué)生唱歌一般不具有豐富的情感。原因是他們對(duì)某些歌曲情感體驗(yàn)不深，所以有些歌曲學(xué)生容易唱好有些就很缺乏情感。針對(duì)這些情況作為教師必須反復(fù)動(dòng)情范唱用自己的熱情帶動(dòng)學(xué)生，這樣做一般能有所奏效。利用多媒體等各種手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)歌曲的理解，反復(fù)熟悉音樂(lè)也是能動(dòng)情歌唱的前提。

二、初中音樂(lè)歌唱課教學(xué)方法與措施：

1、歌唱情感激發(fā)：

唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂(lè)課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂(lè)，難道是音樂(lè)課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長(zhǎng)征組歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應(yīng)該對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是

結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來(lái)。

2、歌唱自信樹(shù)立：

自信心是一種內(nèi)在的精神力量，它能鼓舞人們?nèi)タ朔щy，不斷進(jìn)步。高爾基指出：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的理想。”樹(shù)立良好的歌唱自信心，是唱好歌曲很重要的一步，大家都知道自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到目的。比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè)教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3、歌唱方法簡(jiǎn)述：

重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。例如：我在教唱《咿唷嘞啦》這首歌時(shí)，作好充分的課前準(zhǔn)備，深入研究教材內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)。非洲黑人地區(qū)，不論是自然生態(tài)還是地方風(fēng)土人情都是非常有特色的，在教唱這首歌時(shí)，我先不急于要學(xué)生唱歌，而是先讓學(xué)生談?wù)劇澳闼?jiàn)到的非洲”，之后，教師利用多媒體展示學(xué)生最熟悉，最感興趣的事物和場(chǎng)景，這樣，可以使同學(xué)有種耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大提高。非洲的音樂(lè)特色是，歌和舞是緊密聯(lián)系在一起的，我們可以通過(guò)多媒體使同學(xué)更直觀地去觀看非洲的歌舞實(shí)況。這樣，學(xué)生既受到聽(tīng)覺(jué)上的刺激，又滿足視覺(jué)上的享受，學(xué)生對(duì)這一堂課的印象肯定非常深刻。從而拓展了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在學(xué)唱這首歌時(shí)會(huì)感覺(jué)非常輕松。

教師要把講臺(tái)當(dāng)作舞臺(tái)，首先教師得能說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)跳，自己現(xiàn)要?jiǎng)悠饋?lái)投入到音樂(lè)的海洋之中，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)課要生動(dòng)活潑，不能閑著，必須讓學(xué)生也動(dòng)起來(lái)。可動(dòng)的內(nèi)容很多需要老師自己不斷去探索與思考。例如在教學(xué)《當(dāng)兵的人》，教師在給學(xué)生欣賞范唱數(shù)遍歌曲，結(jié)合圖例講解當(dāng)代軍人的各種事跡學(xué)生已經(jīng)入神了，教師加之自己表演各種軍事化的立正、稍息、正步??等動(dòng)作學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，順勢(shì)讓學(xué)生一起踏著步伐喊出“一、二、三、四”口號(hào)，這首歌曲自然而然就有氣勢(shì)唱起來(lái)了。“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之??”在動(dòng)情之中歌唱自然而然就被激發(fā)出來(lái)了。陳千紅老師總結(jié)的非常好——用情歌唱是唱好歌的關(guān)鍵！

節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)能力，因此他們會(huì)很安靜地聽(tīng)老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生通過(guò)模仿，對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì)大大降低。

畫(huà)旋律線。有兩種方法，一種是在樂(lè)譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫(huà)旋律線。在視唱樂(lè)譜時(shí)，我會(huì)學(xué)生一起用

手描出旋律線。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專心，而且通過(guò)畫(huà)旋律線，可以感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂(lè)情感作用。

在歌唱教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)時(shí)除了反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵外，需要教師運(yùn)用“假聲引導(dǎo)法”來(lái)輔助教學(xué)。

七、八年級(jí)學(xué)生處于變聲期唱歌時(shí)發(fā)聲較困難，容易造成跑調(diào)。為解決這個(gè)問(wèn)題，可以采取引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假聲演唱、輕聲演唱等方法。例如在學(xué)唱歌曲《搖籃曲》的教學(xué)實(shí)踐中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)歌曲的風(fēng)格，讓學(xué)生從情感上去真切體會(huì)歌曲的真情實(shí)感，讓學(xué)生自主的富有表情地輕聲演唱，在教師的示范引導(dǎo)下學(xué)會(huì)運(yùn)用帶有氣息的假聲演唱歌曲中的高音。我把這種方法稱為“假聲引導(dǎo)法”。經(jīng)過(guò)十年的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為這是一種良好的教學(xué)方法，通過(guò)不斷反復(fù)的訓(xùn)練這一難題將會(huì)迎刃而解。

在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的嗓音保護(hù)。嗓音保護(hù)是一個(gè)人終身都要注意的問(wèn)題，尤其是在變聲期應(yīng)受到特別重視。進(jìn)入變聲期早的在11歲左右，遲的要到15、16歲，這一時(shí)期正是學(xué)生就讀初中階段。變聲期間，男孩的聲帶顯著增厚加長(zhǎng)，喉頭突起，胸聲增強(qiáng)，失去清脆、純凈的童聲，嗓音變得低沉、渾濁、沙啞，嚴(yán)重時(shí)甚至失音，歌唱中易出怪聲。如果教師在此時(shí)引導(dǎo)不當(dāng)，可能使學(xué)生對(duì)唱歌喪失興趣和信心，甚至可能使學(xué)生導(dǎo)致終生遺憾。

總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(zhǎng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。

參考書(shū)目：

[1]普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)上海教育出版社主編曹理

[2]全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社

[3]義務(wù)教育九年一貫制音樂(lè)教科書(shū)教師用書(shū)七年級(jí)14冊(cè)人民音樂(lè)出版社主編吳斌

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)存在的誤區(qū)

讓新課程理念下的中小學(xué)信息技術(shù)更有魅力

讓新課程理念下的中小學(xué)信息技術(shù)更有魅力

—— 呂紅波衡水中學(xué)

摘要：為了更好的發(fā)展我省中小學(xué)信息技術(shù)教育，本文對(duì)新課程理念下的我省中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的教師存在的問(wèn)題、學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀等問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：新課程理念；信息素養(yǎng)；存在問(wèn)題；解決辦法；

信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。信息技術(shù)課程是目前培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要措施。它是根據(jù)我國(guó)國(guó)情和信息技術(shù)教育的具體情況提出來(lái)的，決不能把它只看作是學(xué)校新增加的一個(gè)學(xué)科，和其他學(xué)科一樣去對(duì)待，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法運(yùn)用信息知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

一、新課程理念下我省中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題

1培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是我國(guó)在中小學(xué)實(shí)施信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)之一，但是在我省信息技術(shù)教師自身在教學(xué)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題：

(1)教學(xué)模式陳舊。舊的教學(xué)模式認(rèn)為，學(xué)生的思想就是一張白紙，讓教師去畫(huà)上最美麗的圖畫(huà)。學(xué)生是一個(gè)空的容器，有待老師的書(shū)寫(xiě)或灌輸。也就是說(shuō)教學(xué)的主要過(guò)程就是把教師的知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。很多教師還是無(wú)法從過(guò)去的教學(xué)模式中走出來(lái)，還是上課滿堂灌，在信息課上雖然也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，但是其實(shí)還是跟著老師的步驟走，根本無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新性。信息技術(shù)作為一項(xiàng)技術(shù)學(xué)科，其存在和發(fā)展具有自身的科學(xué)思想指導(dǎo)，教師在教學(xué)實(shí)踐中只注重最后的學(xué)業(yè)水平考試，為了考試而教學(xué)，沒(méi)有正確的培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，只是一味的追求信息知識(shí)的培養(yǎng)，從而忽略了信息意識(shí)、技能和道德的培養(yǎng)。

(2)所教授信息知識(shí)方面。“現(xiàn)在的中學(xué)計(jì)算機(jī)（信息技術(shù)）課教的要么就是平時(shí)用不上的東西，要么就是不用教、孩子們也能自學(xué)會(huì)的東西，這種課怎能不讓孩子心生厭惡和恐懼。”中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)杜子德近日在滬上舉行的“全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽”上，如是評(píng)價(jià)目前的中學(xué)計(jì)算機(jī)教育。[1]杜子德認(rèn)為，電腦不是一種普通的工具，而是一種智力工具，中學(xué)的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何駕馭計(jì)算機(jī)幫助人類完成智力任務(wù)。在我省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試時(shí)候，文字錄入占了十分，導(dǎo)致有很多老師，“文字錄入”這就花費(fèi)大量時(shí)間讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行練習(xí)，單方面認(rèn)為這道題分值高，那么在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)候就應(yīng)該多費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，感覺(jué)自己的教學(xué)內(nèi)容安排的非常合理，殊不知這樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于90后“鼠標(biāo)一代”已經(jīng)是輕車熟路。所以難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡信息技術(shù)課。

(3)教學(xué)方式問(wèn)題。盡管信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，但是隨著經(jīng)濟(jì)以及計(jì)算機(jī)的發(fā)展，家用電腦的普及率越來(lái)越高，學(xué)生對(duì)信息的接觸及運(yùn)用的能力都在不斷提高，所以教師缺乏教學(xué)方式方法創(chuàng)新的話，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的教師還是采取最傳統(tǒng)的教學(xué)方法老師講學(xué)生聽(tīng)的模式，學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得課堂本應(yīng)該活躍積極的課堂教學(xué)變得非常死板生硬，使學(xué)生感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)枯燥乏味，本身學(xué)生就不重視信息技術(shù)課，這樣的課堂學(xué)生只能學(xué)到理論知識(shí)，卻無(wú)法運(yùn)用這些知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題,學(xué)生信息素養(yǎng)的不到實(shí)際的培養(yǎng)。有的課堂還會(huì)走向另外一個(gè)極端，教師課堂設(shè)置情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)教學(xué)等教學(xué)策略，使得課堂空洞的熱鬧，課堂上盡管學(xué)生很活躍，但一堂課下來(lái)，學(xué)生卻很少能夠獲取知識(shí)，這些都是失敗的。

在我省還一個(gè)現(xiàn)象就是雖然信息技術(shù)分為必修和選修部分，選修部分一共五本書(shū)，由于信息技術(shù)只參加河北省學(xué)業(yè)水平考試，所以導(dǎo)致大部分學(xué)校只講必修部分，選修部分從來(lái)不會(huì)花時(shí)間和精力去講去研究。最后導(dǎo)致雖然發(fā)到學(xué)生手里一共是六本書(shū)，可是對(duì)于他們真正學(xué)的也就是必修部分。

(4)師資力量不足。目前我省中小學(xué)盡管大都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但是有好多學(xué)校信息技術(shù)教師不是科班出身，而是由其它專業(yè)中途轉(zhuǎn)崗而來(lái)，缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，這給信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重影響；而且有的學(xué)校的信息技術(shù)教師從事學(xué)校很多其他工作，比如攝影攝像、維修、社團(tuán)等等工作，使其不能靜心對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究。信息技術(shù)是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的學(xué)科，很多

第1頁(yè)

教師疏于學(xué)習(xí)，教師信息素養(yǎng)達(dá)不到要求，導(dǎo)致信息教學(xué)無(wú)論是方法還是內(nèi)容上都出現(xiàn)明顯不足。再加上在我省信息技術(shù)課只參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試，所以很多中小學(xué)校普遍不重視。

2學(xué)生存在的問(wèn)題

信息技術(shù)是一門融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮著重要作用。信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，和音體美一樣，都是非高考科目，是放松的課，其實(shí)當(dāng)時(shí)我們自己上學(xué)時(shí)也是這么認(rèn)為。如果這一周里面有一節(jié)信息課，恨不得從星期一就開(kāi)始期望著這節(jié)課。在我省大多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)課一周一節(jié)課，學(xué)生遺忘知識(shí)的速度就會(huì)非常快，所以往往會(huì)導(dǎo)致上這節(jié)課時(shí)上節(jié)課講的什么都忘記了。而且只對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，對(duì)理論知識(shí)厭煩尤為凸顯。當(dāng)我們上必修版教材第一課時(shí)候，必修版教材第一章全都是理論知識(shí)—信息與信息技術(shù)，學(xué)生們就感覺(jué)到乏味。而且現(xiàn)在在使用計(jì)算機(jī)上，多數(shù)只是作為一個(gè)娛樂(lè)工具，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在解決日常問(wèn)題的重要性；信息道德方面也缺少相應(yīng)的教育。

3學(xué)校方面存在的問(wèn)題。

在我省很多中小學(xué)從上到下對(duì)信息技術(shù)都不重視，學(xué)校所給信息技術(shù)課時(shí)也很少很少，有的中小學(xué)甚至都不開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，課時(shí)對(duì)于信息技術(shù)的發(fā)展也是一個(gè)很大的制約條件。由于學(xué)校的不重視，最后就導(dǎo)致學(xué)校在信息技術(shù)方面投入的資金比較少，信息技術(shù)設(shè)備缺少。

很多中小學(xué)缺乏有效的最后的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程具有重要作用。進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和控制，使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但目前學(xué)生中卻普遍存在“喜歡玩電腦，不喜歡上信息技術(shù)課”的不正常現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生除了與部分教師教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)外，很大程度上還與信息技術(shù)課程采取的評(píng)價(jià)方法不當(dāng)有關(guān)。信息技術(shù)不是高考學(xué)科，這就導(dǎo)致我省很多中小學(xué)學(xué)期末根本沒(méi)有信息技術(shù)的相關(guān)評(píng)價(jià)，并且很容易因考試而將信息技術(shù)課視為一種負(fù)擔(dān)，以致考試前幾周信息技術(shù)課早已停上。有時(shí)學(xué)校期末信息技術(shù)教師要是忙學(xué)校其它的事情，這種評(píng)價(jià)或不評(píng)價(jià)的方式極不合理，沒(méi)有有效地評(píng)價(jià)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息的能力。

二、改變中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的一些對(duì)策

1提高教師自身信息素養(yǎng)，讓學(xué)生真正的理解“計(jì)算機(jī)”，讓學(xué)生信息素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)。

(1)教學(xué)模式認(rèn)識(shí)上。羅杰斯始終強(qiáng)調(diào)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教學(xué)過(guò)程應(yīng)真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是“助產(chǎn)士”和“催化劑”。概括地說(shuō)，就是提倡“以學(xué)生為中心的教學(xué)”。[2]也就是說(shuō)教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只是起到一個(gè)引導(dǎo)輔助的作用，改變學(xué)生的學(xué)生地位，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)去尋求知識(shí)以及解決問(wèn)題的辦法，課堂效率顯而易見(jiàn)。而且要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的印象—計(jì)算機(jī)是幫助我們學(xué)習(xí)的工具，要合理利用計(jì)算機(jī)資源，能夠遵守網(wǎng)絡(luò)道德，教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題負(fù)責(zé)任的使用信息技術(shù)，能自覺(jué)抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，在網(wǎng)絡(luò)上有很多虛假的信息，要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用信息知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題、分析真假。

(2)教授的信息知識(shí)上。這對(duì)于教師自身的信息素養(yǎng)就要有很高的要求。要及時(shí)了解信息技術(shù)發(fā)展方向，信息技術(shù)本身發(fā)展就是比較迅速的，所以就要求教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上不能只局限于書(shū)本，信息素養(yǎng)必須適應(yīng)生存發(fā)展的社會(huì)信息環(huán)境，也就是讓學(xué)生跟上教育信息化的步伐，不要過(guò)分注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)關(guān)心如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)工具來(lái)解決問(wèn)題。比如講授計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的時(shí)候，完全可以讓學(xué)生親自組裝一臺(tái)電腦，把學(xué)生置身于信息技術(shù)中，不要空洞的只講理論知識(shí)，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。貼近于學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。我們所教授的信息技術(shù)一定要符合學(xué)生周圍環(huán)境，不要講空話。建構(gòu)主義者認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是一種以主體己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)，這也是建構(gòu)主義觀點(diǎn)的核心所在。[3]

(3)教師教學(xué)方法上。加涅認(rèn)為要使有效學(xué)習(xí)行為發(fā)生，學(xué)習(xí)者必須要有學(xué)習(xí)心向，所以

學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作就是由教師以引起學(xué)生興趣的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在信息技術(shù)課程中，教師成為課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境與工具，允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，努力將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到各個(gè)學(xué)科以及各種學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)之中。通過(guò)信息的多樣化呈現(xiàn)以形成學(xué)生對(duì)信息的需求，培養(yǎng)學(xué)生查找、評(píng)估、有效利用、傳達(dá)和創(chuàng)造信息的能力，并由此擴(kuò)展學(xué)生對(duì)信息本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。比如flash的教學(xué)，完全可以和美術(shù)老師來(lái)進(jìn)行合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)過(guò)程中也可以采用分組合作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。

(4)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)。在新課程下，接受考驗(yàn)的不止只是學(xué)生，教師同樣也承受著相當(dāng)大的考驗(yàn)，教師的專業(yè)發(fā)展成為普遍關(guān)注的問(wèn)題之一。俗話說(shuō)得好要給學(xué)生一碗水自己就要有一桶水，一方面教師要加強(qiáng)的學(xué)習(xí)；另一方面，要及時(shí)了解新課程下的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為教學(xué)起點(diǎn)。教師應(yīng)該充分理解新課程理念，讓自己融入到其中，積極參加一些培訓(xùn)，讓自己的教學(xué)水平不斷的提升。可以多參加一些省里市里組織的各種賽課、論文評(píng)比、教學(xué)案例等活動(dòng)，通過(guò)各樣的活動(dòng)可以及時(shí)了解其他學(xué)校在信息技術(shù)上的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的不足，前不久我校參加了在合肥一中舉行的“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽”，在合肥一中的學(xué)生社團(tuán)中看到了“電子報(bào)刊”社團(tuán)的宣傳海報(bào)，那么我們就可以把“電子校刊“學(xué)過(guò)來(lái)，加以改造變成我們自己的。

2改變信息技術(shù)學(xué)科處境，構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

想改變信息技術(shù)學(xué)科處境，需要我們所有信息技術(shù)工作者的共同努力，從自身做起，加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)，多組織科技節(jié)等活動(dòng)，參加信息技術(shù)方面的比賽，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，改變信息技術(shù)學(xué)科地位，需要你我共同的努力，現(xiàn)在正如火如荼的舉行的全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)，都是可以充分展現(xiàn)信息技術(shù)人魅力的舞臺(tái)。

信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則是：發(fā)展學(xué)生個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新精神、重視教學(xué)效果、方式靈活多樣。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，以教師的引導(dǎo)為輔助，讓學(xué)生在有靈氣的課堂活動(dòng)中展現(xiàn)自己，可以在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程。對(duì)獲取來(lái)的信息進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)也是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要部分，所以學(xué)校構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是必要的。

評(píng)價(jià)方式可以是多樣的。(1)Blog[4]作為近兩年迅速興起的一種操作簡(jiǎn)易、方便快捷的網(wǎng)上交流技術(shù)和空間，對(duì)學(xué)生有極大的吸引力。學(xué)生感興趣就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，而且根據(jù)Blog自身的很好的交互特點(diǎn)，最大限度的體現(xiàn)了信息時(shí)代師生、生生之間的交流特點(diǎn)，也給每個(gè)人提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間和展現(xiàn)自我的空間。我們可以根據(jù)學(xué)生Blog的內(nèi)容及學(xué)生的參與狀況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)還有近些年發(fā)展比較快的電子檔案袋[5]。電子檔案袋評(píng)價(jià)，是一種用代表性事實(shí)來(lái)反映學(xué)生情況的質(zhì)的評(píng)價(jià)方法。在信息技術(shù)教學(xué)中采用電子檔案袋評(píng)價(jià)，能真實(shí)地記錄學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)過(guò)程，督促學(xué)生經(jīng)常自我評(píng)價(jià)，反思學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心，促進(jìn)信息素養(yǎng)全面發(fā)展。加涅認(rèn)為學(xué)生關(guān)心的是他的作業(yè)達(dá)到或接近他的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的程度。如果學(xué)生能夠得到完成預(yù)期證實(shí)的反饋信息，對(duì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程將有很大的影響。

以上是我對(duì)新課程理念下我省中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決辦法的探討，信息技術(shù)教育的路還需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中去自己去探索，新課改下對(duì)教師要求很高，需要教師作為信息技術(shù)新課程的“學(xué)生”不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程理念下信息技術(shù)的發(fā)展，需要“你我“以正確培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為核心目的，共同的努力。

參考文獻(xiàn)：[1]張奇.羅杰斯的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2004年第03期

[2]羅杰斯羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論

[3]符太勝李東斌王培芳.教師教育有效性問(wèn)題的再思考——基于建構(gòu)主義理論的探討.教育探索，《教育探索》2008年第03期（3）

[4]鄭春花，信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題及想法，海西教育網(wǎng) 2011-11。

[5]董自明，芻議信息技術(shù)教學(xué)中電子檔案袋評(píng)價(jià)原則《中國(guó)教育信息化》

2008年16期

第五篇：中小學(xué)音樂(lè)可課歌唱教學(xué)實(shí)效的提高

中小學(xué)音樂(lè)可課歌唱教學(xué)實(shí)效的提高

唱歌教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的主要內(nèi)容，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自信心也就是在音樂(lè)課中培養(yǎng)學(xué)生自信的最重要環(huán)節(jié)。這就需要我們做到：

一創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛

首先，教師得轉(zhuǎn)化角色，放下教師的“架子”。有了教師與學(xué)生的界定，學(xué)生自然輕松許多，也能夠積極地思考老師提出的問(wèn)題并敢于回答。其次，贊成學(xué)生“不標(biāo)準(zhǔn)”答案，給學(xué)生寬松的思維空間。如一首歌曲讓學(xué)生思考用什么樣的速度、力度才能更好的表現(xiàn)歌曲，由于沒(méi)有一個(gè)完全的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生害怕說(shuō)不準(zhǔn)，于是索性不回答。我便跟他們說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題如果讓老師來(lái)回答，也未必會(huì)有一個(gè)肯定的答案，那么這樣的問(wèn)題是不是就不回答了呢？其實(shí)沒(méi)有關(guān)系，只要說(shuō)出你的感受就可以了，我們共同來(lái)研究一下。”正是由于這樣的氛圍，學(xué)生覺(jué)得彼此之間是那樣的親近，于是大多敢說(shuō)了。再次，可以在學(xué)完歌曲后，讓一名同學(xué)當(dāng)主持人，一起開(kāi)一個(gè)小小的演唱會(huì)，讓學(xué)生們自己游戲，真正成為課上的主人。在這種民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，外界的壓力小了，學(xué)生的自信心自然就會(huì)增強(qiáng)，自然敢于在大家面前歌唱了。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用一定的唱歌和識(shí)譜知識(shí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地、有表情地唱歌 以前我們的音樂(lè)教育，可以說(shuō)是以”識(shí)譜“為核心，過(guò)于注重傳授音樂(lè)的基本知識(shí)，而使 學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課枯燥、無(wú)味，不喜歡上音樂(lè)課。可是如果沒(méi)了音樂(lè)知識(shí)的傳授，那么學(xué)生就不能獨(dú)立地、準(zhǔn)確地演唱歌曲。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)跟不上，就會(huì)給唱歌教學(xué)帶來(lái)困難。這樣就給音樂(lè)教師提出了更高的要求。

在教學(xué)方法上，我們教師簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生了解樂(lè)譜中的音符、表情記號(hào)、力度記號(hào)及速度等表現(xiàn)記號(hào)，使學(xué)生能夠很好的表現(xiàn)歌曲的意境。那么對(duì)于唱歌，中學(xué)教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意前后各部分的對(duì)比，有意識(shí)地讓學(xué)生來(lái)選擇唱法，安排力度，逐步學(xué)會(huì)有層次地表現(xiàn)歌曲的情緒。

三把握樂(lè)理、識(shí)譜知識(shí)及技能的要求和難度、坡度，多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

音樂(lè)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)不是為學(xué)生提供未來(lái)從事音樂(lè)專業(yè)所需要的全部知識(shí)和技能，而更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。那么首先就需要降低對(duì)學(xué)生樂(lè)理、識(shí)譜知識(shí)、演唱技能的要求，經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，唱得好、唱得壞是一回事，敢不敢唱是另一回事。培養(yǎng)他的一種自信心，一種做人的勇氣，一種對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度。擁有他們自己豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，其實(shí)是通過(guò)音樂(lè)的手段，在不知不覺(jué)中完成的人格教育。這樣的音樂(lè)教育所達(dá)成的效果，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的于單純掌握咬字、吐字等歌唱技巧。

在唱歌教學(xué)中，教師要善于找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予孩子自信心。學(xué)生們一旦擁有了這份心境，那么對(duì)于將來(lái)的一切困難、挑戰(zhàn)都能夠勇敢地非常自信的面對(duì)，這也是音樂(lè)基礎(chǔ)教育所要達(dá)到的最終目標(biāo)之一。