第一篇：談一談音樂教學中歌唱教學的重要性

談一談音樂教學中歌唱教學的重要性

小學音樂教育是素質教育的重要組成部分，有著舉足輕重的地位。如何推動中小學的音樂教育。歌唱教學是實現中小學音樂教育整體培養目標的有效途徑，也是提高學生音樂素質的重要手段普及中小學音樂教育是音樂教育的一個重要任務，只有普及音樂教育才能推動全民音樂素質的提高，才能促進我國音樂事業的發展。為了切實做好普及音樂教育，中小學階段，應著重采取以歌唱教學為主要載體的音樂教育模式。

一．歌唱是中小學階段普及音樂教育的有效途徑

全面推動音樂事業的發展，提高全民音樂素質，必須普及音樂教育。在我國，特別是偏遠地區，經濟文化較落后。教育設施、師資極其欠缺，加之教育思想滯后。由于長期受到應試教育的影響，對音樂教育也沒有足夠的重視，絕大多數的學校沒有樂器、音響等設備。一般的學生不會接觸到樂器和正統的音樂教育。即使在大城市里，也只有少數人才能去接觸到器樂教學，在經濟、思想落后的情況下，采用器樂或其他手段來普及音樂教育是很困難的。“只有人聲─—這個人們生而有之的，而且是最優美的樂器，才是使音樂屬于每個人的沃土”1。歌唱教學才能做到音樂教育的全面性、普及性。從1901年上海南洋公學附屬高等小學堂開設音樂課算起，經歷了“學堂樂歌”及民國時期、新中國的建設時期。其間音樂課程幾經變更，但“唱歌”一直作為音樂教學的重要課程。甚至曾一段時期為音樂教學的唯一形式。我國現階段的中小學音樂教育大綱中也體現了歌唱教學的重要性：1“唱歌是學生進行藝術實踐，表現音樂的重要手段。是音樂教學的重要內容。”2“唱歌教學是音樂教學中最有效的手段，富有表情的歌唱，形象鮮明、內容豐富、旋律優美的歌曲。因此，唱歌在音樂教學中應占有重要的地位。”3西方一些國家也大力推崇歌唱教學在中小學音樂教育中的基礎地位。匈牙利著名音樂教育家柯達伊指出，歌唱是音樂之根。匈牙利的中小學音樂教材中就體現了歌唱的重要性，因此推動了匈牙利音樂教育事業的發展。而德國早在幾百年前就對歌唱教學給予了高度重視。“德國如果不是在幾百年間系統地在學校推進歌唱教學，他們的音樂文化不會發展到現在水平。”4歌唱教學作為普及音樂教育重要手段，已得到了許多國家的重視。二．歌唱是提高音樂素質的重要手段

歌唱教學是全面學習音樂的基礎，歌唱活動直接與情感相關聯，與心靈相溝通。在學習歌唱的過程中兼顧欣賞、練耳、視譜，了解音樂知識，增進對音樂的最佳途徑。“歌唱本身又有著非常豐富的學習內容，通過這和最自然的學習形式，使兒童學習掌握音準、節奏、速度、藝術表現、情感處理、音樂分析多聲部能力。等等。所以要充分重視歌唱教學。”5我國中小學音樂教材把音樂知識綜合在歌曲的教學中。在歌唱教學的過程中教會學生音樂知識、培養音樂能力，讓學生通過歌唱來體驗音樂，激發學生學習音樂的興趣。歌唱是對歌曲的二度創作，讓學生通過歌唱把歌曲的思想內容，充分表現出來，傳遞給受眾。是對學生的音樂能力及創作能力的培養和提高。匈牙利音樂教育家柯達伊認為，一個更深入的音樂文化只能在歌唱的基礎上發展起來，音樂之根在于歌唱，只有把歌唱獲得的經驗和感受移注到樂器學習中來，人們才能在他的樂器上獲得美妙的聲音。

歌唱作為學習音樂的基礎，理應受到足夠的重視。它不僅是培養學生音樂素質、提高學生音樂修養的途徑，也是培養優秀音樂家的階石。三．歌唱教學在中小學德育、美育等諸方面的作用

歌曲在德育方面一直起著重要作用。清末民初，中國許多進步人士利用“學堂樂歌”來激勵國人追求解放、民主，宣傳愛國主義，廢除封建禮教，關注國家興亡。直到現在，在我國不同的歷史時期都涌現出了一批批的與時代相符的進步歌曲。正是這一批批的優秀歌曲成了人們戰斗、建設的有力的思想武器，鼓舞著一代又一代人的奮斗，為祖國的解放、發展作出了偉大的貢獻。

在我國中小學音樂課本上采用了大量的優秀歌曲，這些歌曲對于教育學生熱愛生活，熱愛大自然等及道德、情操、性格等方面的發展有潛移默化的影響，并在激發學生情感，拓展知識，發展想象力和創作力，促進身心健康發展有著顯著作用。特別是歌詞，往往是是深入人們心靈，激發人的感情的直接動力。

歌唱給予學生的美也是多方面的，首先它具備了旋律、節奏、和聲等音樂之美，更重要的是，歌唱能使學生體驗音樂之美，并參于到創造音樂之美的活動中去，使學生在實踐中獲得音樂美感。在合唱中，學生還會體驗到和聲美，聲音的和諧美。音樂之美激發了學生的想象力。歌曲又是綜合的藝術，它還包括了文學、音韻的美，以及歌詞中的思想、意境等諸多美學價值。歌唱應是表現音樂美的最佳途徑，強調“欲求樂之本者，先從人聲始。”6我國古代唱論也提到“絲不如竹，竹不如肉。”可見人的歌喉是最純潔、最卓越的樂器。歌唱在學校美育中的地位和作用是其他形式所無法替代的。

歌唱在人的語言發展及民族文化的弘揚方成也有顯著的作用。首先，歌唱需要語言，要求字正腔圓、吐字清晰。特別是中國歌曲，漢字要求聲、韻、調等，這就要求演唱者在唱好歌曲的前提下要打好語言基礎。歌曲中的歌詞又具有詩歌性，同時又培養了學生的語感。在歌唱中能夠熟練的運用語言，正確發音，對學生的語言表達能力的培養有一定的作用。

在我國中小學音樂教材中有著大量的民歌或民歌風格的創作歌曲，這些可曲是引導兒童進入音樂世界的最好材料，是加深學生音樂“母語”，培養兒童熱愛民族音樂，繼承民族傳統的必由之路。結語綜上所述，在我國中小學音樂教育中，要大力地正確地運用歌唱教學。只有這樣，才能更好地把音樂普及到每個角落。達到教育的全面性、普及性的要求。正確的運用歌唱教學，不僅是對學生音樂技能、音樂素質的提高起到基礎作用，也是為培養音樂家打造堅實的基礎。歌唱教學不僅能促進中小學教育中德育、美育的培養，更主要能協調各育之間的關系，促進學生全面的發展。在中小學音樂教育中，歌唱教學是其他形式不可比擬的，只有把歌唱教學擺在中小學音樂教育的首位，才能使我國音樂教育事業健康的發展，才能全面提高學生的音樂修養，促進素質教育的推進，加快我國文化事業的進步。歌曲在德育方面一直起著重要作用。清末民初，中國許多進步人士利用“學堂樂歌”來激勵國人追求解放、民主，宣傳愛國主義，廢除封建禮教，關注國家興亡。直到現在，在我國不同的歷史時期都涌現出了一批批的與時代相符的進步歌曲。正是這一批批的優秀歌曲成了人們戰斗、建設的有力的思想武器，鼓舞著一代又一代人的奮斗，為祖國的解放、發展作出了偉大的貢獻。

在我國中小學音樂課本上采用了大量的優秀歌曲，這些歌曲對于教育學生熱愛生活，熱愛大自然等及道德、情操、性格等方面的發展有潛移默化的影響，并在激發學生情感，拓展知識，發展想象力和創作力，促進身心健康發展有著顯著作用。特別是歌詞，往往是是深入人們心靈，激發人的感情的直接動力。

歌唱給予學生的美也是多方面的，首先它具備了旋律、節奏、和聲等音樂之美，更重要的是，歌唱能使學生體驗音樂之美，并參于到創造音樂之美的活動中去，使學生在實踐中獲得音樂美感。在合唱中，學生還會體驗到和聲美，聲音的和諧美。音樂之美激發了學生的想象力。歌曲又是綜合的藝術，它還包括了文學、音韻的美，以及歌詞中的思想、意境等諸多美學價值。歌唱應是表現音樂美的最佳途徑，《樂府?傳聲》強調“欲求樂之本者，先從人聲始。”6我國古代唱論也提到“絲不如竹，竹不如肉。”可見人的歌喉是最純潔、最卓越的樂器。歌唱在學校美育中的地位和作用是其他形式所無法替代的。

歌唱在人的語言發展及民族文化的弘揚方成也有顯著的作用。首先，歌唱需要語言，要求字正腔圓、吐字清晰。特別是中國歌曲，漢字要求聲、韻、調等，這就要求演唱者在唱好歌曲的前提下要打好語言基礎。歌曲中的歌詞又具有詩歌性，同時又培養了學生的語感。在歌唱中能夠熟練的運用語言，正確發音，對學生的語言表達能力的培養有一定的作用。

第二篇：談一談音樂教學中歌唱教學的重要性

談一談音樂教學中歌唱教學的重要性

小學音樂教育是素質教育的重要組成部分，有著舉足輕重的地位。如何推動中小學的音樂教育。歌唱教學是實現中小學音樂教育整體培養目標的有效途徑，也是提高學生音樂素質的重要手段普及中小學音樂教育是音樂教育的一個重要任務，只有普及音樂教育才能推動全民音樂素質的提高，才能促進我國音樂事業的發展。為了切實做好普及音樂教育，中小學階段，應著重采取以歌唱教學為主要載體的音樂教育模式。

一．歌唱是中小學階段普及音樂教育的有效途徑

全面推動音樂事業的發展，提高全民音樂素質，必須普及音樂教育。在我國，特別是偏遠地區，經濟文化較落后。教育設施、師資極其欠缺，加之教育思想滯后。由于長期受到應試教育的影響，對音樂教育也沒有足夠的重視，絕大多數的學校沒有樂器、音響等設備。一般的學生不會接觸到樂器和正統的音樂教育。即使在大城市里，也只有少數人才能去接觸到器樂教學，在經濟、思想落后的情況下，采用器樂或其他手段來普及音樂教育是很困難的。“只有人聲─—這個人們生而有之的，而且是最優美的樂器，才是使音樂屬于每個人的沃土”1。歌唱教學才能做到音樂教育的全面性、普及性。從1901年上海南洋公學附屬高等小學堂開設音樂課算起，經歷了“學堂樂歌”及民國時期、新中國的建設時期。其間音樂課程幾經變更，但“唱歌”一直作為音樂教學的重要課程。甚至曾一段時期為音樂教學的唯一形式。

我國現階段的中小學音樂教育大綱中也體現了歌唱教學的重要性：1“唱歌是學生進行藝術實踐，表現音樂的重要手段。是音樂教學的重要內容。”2“唱歌教學是音樂教學中最有效的手段，富有表情的歌唱，形象鮮明、內容豐富、旋律優美的歌曲，最能感染教育少年兒童??因此，唱歌在音樂教學中應占有重要的地位。”3西方一些國家也大力推崇歌唱教學在中小學音樂教育中的基礎地位。匈牙利著名音樂教育家柯達伊指出，歌唱是音樂之根。匈牙利的中小學音樂教材中就體現了歌唱的重要性，因此推動了匈牙利音樂教育事業的發展。而德國早在幾百年前就對歌唱教學給予了高度重視。“德國如果不是在幾百年間系統地在學校推進歌唱教學，他們的音樂文化不會發展到現在水平。”4歌唱教學作為普及音樂教育重要手段，已得到了許多國家的重視。

二．歌唱是提高音樂素質的重要手段

歌唱教學是全面學習音樂的基礎，歌唱活動直接與情感相關聯，與心靈相溝通。在學習歌唱的過程中兼顧欣賞、練耳、視譜，了解音樂知識，增進對音樂的最佳途徑。“歌唱本身又有著非常豐富的學習內容，通過這和最自然的學習形式，使兒童學習掌握音準、節奏、速度、藝術表現、情感處理、音樂分析多聲部能力。等等。所以要充分重視歌唱教學。”5我國中小學音樂教材把音樂知識綜合在歌曲的教學中。在歌唱教學的過程中教會學生音樂知識、培養音樂能力，讓學生通過歌唱來體驗音樂，激發學生學習音樂的興趣。歌唱是對歌曲的二度創作，讓學生通過歌唱把歌曲的思想內容，充分表現出來，傳遞給受眾。是對學生的音樂能力及創作能力的培養和提高。匈牙利音樂教育家柯達伊認為，一個更深入的音樂文化只能在歌唱的基礎上發展起來，音樂之根在于歌唱，只有把歌唱獲得的經驗和感受移注到樂器學習中來，人們才能在他的樂器上獲得美妙的聲音。

歌唱作為學習音樂的基礎，理應受到足夠的重視。它不僅是培養學生音樂素質、提高學生音樂修養的途徑，也是培養優秀音樂家的階石。

三．歌唱教學在中小學德育、美育等諸方面的作用

歌曲在德育方面一直起著重要作用。清末民初，中國許多進步人士利用“學堂樂歌”來激勵國人追求解放、民主，宣傳愛國主義，廢除封建禮教，關注國家興亡。直到現在，在我國不同的歷史時期都涌現出了一批批的與時代相符的進步歌曲。正是這一批批的優秀歌曲成了人們戰斗、建設的有力的思想武器，鼓舞著一代又一代人的奮斗，為祖國的解放、發展作出了偉大的貢獻。

在我國中小學音樂課本上采用了大量的優秀歌曲，這些歌曲對于教育學生熱愛生活，熱愛大自然等及道德、情操、性格等方面的發展有潛移默化的影響，并在激發學生情感，拓展知識，發展想象力和創作力，促進身心健康發展有著顯著作用。特別是歌詞，往往是是深入人們心靈，激發人的感情的直接動力。

歌唱給予學生的美也是多方面的，首先它具備了旋律、節奏、和聲等音樂之美，更重要的是，歌唱能使學生體驗音樂之美，并參于到創造音樂之美的活動中去，使學生在實踐中獲得音樂美感。在合唱中，學生還會體驗到和聲美，聲音的和諧美。音樂之美激發了學生的想象力。歌曲又是綜合的藝術，它還包括了文學、音韻的美，以及歌詞中的思想、意境等諸多美學價值。歌唱應是表現音樂美的最佳途徑，《樂府?傳聲》強調“欲求樂之本者，先從人聲始。”6我國古代唱論也提到“絲不如竹，竹不如肉。”可見人的歌喉是最純潔、最卓越的樂器。歌唱在學校美育中的地位和作用是其他形式所無法替代的。

歌唱在人的語言發展及民族文化的弘揚方成也有顯著的作用。首先，歌唱需要語言，要求字正腔圓、吐字清晰。特別是中國歌曲，漢字要求聲、韻、調等，這就要求演唱者在唱好歌曲的前提下要打好語言基礎。歌曲中的歌詞又具有詩歌性，同時又培養了學生的語感。在歌唱中能夠熟練的運用語言，正確發音，對學生的語言表達能力的培養有一定的作用。

在我國中小學音樂教材中有著大量的民歌或民歌風格的創作歌曲，這些可曲是引導兒童進入音樂世界的最好材料，是加深學生音樂“母語”，培養兒童熱愛民族音樂，繼承民族傳統的必由之路。結語綜上所述，在我國中小學音樂教育中，要大力地正確地運用歌唱教學。只有這樣，才能更好地把音樂普及到每個角落。達到教育的全面性、普及性的要求。正確的運用歌唱教學，不僅是對學生音樂技能、音樂素質的提高起到基礎作用，也是為培養音樂家打造堅實的基礎。歌唱教學不僅能促進中小學教育中德育、美育的培養，更主要能協調各育之間的關系，促進學生全面的發展。在中小學音樂教育中，歌唱教學是其他形式不可比擬的，只有把歌唱教學擺在中小學音樂教育的首位，才能使我國音樂教育事業健康的發展，才能全面提高學生的音樂修養，促進素質教育的推進，加快我國文化事業的進步。

歌曲在德育方面一直起著重要作用。清末民初，中國許多進步人士利用“學堂樂歌”來激勵國人追求解放、民主，宣傳愛國主義，廢除封建禮教，關注國家興亡。直到現在，在我國不同的歷史時期都涌現出了一批批的與時代相符的進步歌曲。正是這一批批的優秀歌曲成了人們戰斗、建設的有力的思想武器，鼓舞著一代又一代人的奮斗，為祖國的解放、發展作出了偉大的貢獻。

在我國中小學音樂課本上采用了大量的優秀歌曲，這些歌曲對于教育學生熱愛生活，熱愛大自然等及道德、情操、性格等方面的發展有潛移默化的影響，并在激發學生情感，拓展知識，發展想象力和創作力，促進身心健康發展有著顯著作用。特別是歌詞，往往是是深入人們心靈，激發人的感情的直接動力。

歌唱給予學生的美也是多方面的，首先它具備了旋律、節奏、和聲等音樂之美，更重要的是，歌唱能使學生體驗音樂之美，并參于到創造音樂之美的活動中去，使學生在實踐中獲得音樂美感。在合唱中，學生還會體驗到和聲美，聲音的和諧美。音樂之美激發了學生的想象力。歌曲又是綜合的藝術，它還包括了文學、音韻的美，以及歌詞中的思想、意境等諸多美學價值。歌唱應是表現音樂美的最佳途徑，《樂府?傳聲》強調“欲求樂之本者，先從人聲始。”6我國古代唱論也提到“絲不如竹，竹不如肉。”可見人的歌喉是最純潔、最卓越的樂器。歌唱在學校美育中的地位和作用是其他形式所無法替代的。

歌唱在人的語言發展及民族文化的弘揚方成也有顯著的作用。首先，歌唱需要語言，要求字正腔圓、吐字清晰。特別是中國歌曲，漢字要求聲、韻、調等，這就要求演唱者在唱好歌曲的前提下要打好語言基礎。歌曲中的歌詞又具有詩歌性，同時又培養了學生的語感。在歌唱中能夠熟練的運用語言，正確發音，對學生的語言表達能力的培養有一定的作用。

在我國中小學音樂教材中有著大量的民歌或民歌風格的創作歌曲，這些可曲是引導兒童進入音樂世界的最好材料，是加深學生音樂“母語”，培養兒童熱愛民族音樂，繼承民族傳統的必由之路。結語綜上所述，在我國中小學音樂教育中，要大力地正確地運用歌唱教學。只有這樣，才能更好地把音樂普及到每個角落。達到教育的全面性、普及性的要求。正確的運用歌唱教學，不僅是對學生音樂技能、音樂素質的提高起到基礎作用，也是為培養音樂家打造堅實的基礎。歌唱教學不僅能促進中小學教育中德育、美育的培養，更主要能協調各育之間的關系，促進學生全面的發展。在中小學音樂教育中，歌唱教學是其他形式不可比擬的，只有把歌唱教學擺在中小學音樂教育的首位，才能使我國音樂教育事業健康的發展，才能全面提高學生的音樂修養，促進素質教育的推進，加快我國文化事業的進步。

第三篇：談談音樂教學中歌唱教學的重要性

談談音樂教學中歌唱教學的重要性

小學音樂教育是素質教育的重要組成部分，有舉足輕重的地位。如何推動中小學音樂教育？歌唱教學是實現中小學音樂教育整體培養目標的有效途徑，也是提高學生音樂素質的重要手段。普及中小學音樂教育是音樂教育的一個重要任務，只有普及音樂教育才能推動全民音樂素質的提高，才能促進我國音樂事業的發展。為了切實普及音樂教育，中小學階段應著重采取以歌唱教學為主要載體的音樂教育模式。

一、歌唱是中小學階段普及音樂教育的有效途徑

全面推動音樂事業的發展，提高全民音樂素質，必須普及音樂教育。在我國，特別是偏遠地區，經濟文化較落后。教育設施、師資極其欠缺，加之教育思想滯后。由于長期受到應試教育的影響，對音樂教育沒有足夠重視，絕大多數學校沒有樂器、音響等設備。一般學生不會接觸到樂器和正統的音樂教育。即使在大城市里，也只有少數人才能接觸到器樂教學，在經濟、思想落后的情況下，采用器樂或其他手段普及音樂教育是很困難的。“只有人聲─―這個人們生而有之的，而且是最優美的樂器，才是使音樂屬于每個人的沃土”。歌唱教學才能做到音樂教育的全面性、普及性。從1901年上海南洋公學附屬高等小學堂開設音樂課算起，經歷了“學堂樂歌”及民國時期、新中國的建設時期。其間音樂課程幾經變更，但“唱歌”一直作為音樂教學的重要課程，甚至曾一段時期為音樂教學的唯一形式。

我國現階段的中小學音樂教育大綱體現了歌唱教學的重要性：“唱歌是學生進行藝術實踐，表現音樂的重要手段，是音樂教學的重要內容。”“唱歌教學是音樂教學中最有效的手段，富有表情的歌唱，形象鮮明、內容豐富、旋律優美的歌曲，最能感染教育少年兒童，因此，唱歌在音樂教學中應占有重要的地位”。西方一些國家大力推崇歌唱教學在中小學音樂教育中的基礎地位。匈牙利著名音樂教育家柯達伊指出，歌唱是音樂之根。匈牙利的中小學音樂教材就體現了歌唱的重要性，因此推動了匈牙利音樂教育事業的發展。而德國早在幾百年前就對歌唱教學給予了高度重視。“德國如果不是在幾百年間系統地在學校推進歌唱教學，他們的音樂文化不會發展到現在水平”。歌唱教學作為普及音樂教育的重要手段，已得到了許多國家的重視。

二、歌唱是提高音樂素質的重要手段

歌唱教學是全面學習音樂的基礎，歌唱活動直接與情感相關聯，與心靈相溝通。在學習歌唱的過程中兼顧欣賞、練耳、視譜，了解音樂知識，增進對音樂情感的最佳途徑。“歌唱本身有著非常豐富的學習內容，通過這和最自然的學習形式，使兒童學習掌握音準、節奏、速度、藝術表現、情感處理、音樂分析多聲部能力，等等。所以要充分重視歌唱教學”。中小學音樂教材把音樂知識綜合在歌曲教學中，在歌唱教學過程中教會學生音樂知識、培養音樂能力，讓學生通過歌唱體驗音樂，激發學生學習音樂的興趣。歌唱是對歌曲的二度創作，讓學生通過歌唱把歌曲的思想內容充分表現出來，傳遞給受眾，是對學生音樂能力及創作能力的培養和提高。匈牙利音樂教育家柯達伊認為，一種更深入的音樂文化只能在歌唱基礎上發展起來，音樂之根在于歌唱，只有把歌唱獲得的經驗和感受移注到樂器學習中，人們才能在他的樂器上獲得美妙的聲音。

歌唱作為學習音樂的基礎，理應受到足夠重視。不僅是培養學生音樂素質、提高學生音樂修養的途徑，而且是培養優秀音樂家的階石。

三、歌唱教學在中小學德育、美育等諸方面的作用

歌唱給予學生的美也是多方面的，首先它具備旋律、節奏、和聲等音樂之美，更重要的是，歌唱能使學生體驗音樂之美，并參與到創造音樂之美的活動中，使學生在實踐中獲得音樂美感。在合唱中，學生還體驗到和聲美，聲音的和諧美。音樂之美激發了學生的想象力。歌曲又是綜合的藝術，包括文學、音韻的美，歌詞中的思想、意境等諸多美學價值。歌唱應是表現音樂美的最佳途徑，“欲求樂之本者，先從人聲始”。我國古代唱論也提出：“絲不如竹，竹不如肉。”可見人的歌喉是最純潔、最卓越的樂器。歌唱在學校美育中的地位和作用是其他形式無法替代的。

歌唱在人的語言發展及民族文化的弘揚方成也有顯著作用。首先，歌唱需要語言，要求字正腔圓、吐字清晰。特別是中國歌曲，漢字要求聲、韻、調等，這就要求演唱者在唱好歌曲的前提下打好語言基礎。歌曲中的歌詞又具有詩歌性，同時培養學生的語感。在歌唱中能夠熟練運用語言，正確發音，對學生語言表達能力培養有一定作用。

在我國中小學音樂教材中有大量民歌或民歌風格的創作歌曲，這些歌曲是引導兒童進入音樂世界的最好材料，是加深學生音樂“母語”，培養兒童熱愛民族音樂，繼承民族傳統的必由之路。在我國中小學音樂教育中，要大力正確地運用歌唱教學。只有這樣，才能更好地把音樂普及到每個角落。達到教育的全面性、普及性要求。正確地運用歌唱教學，不僅是對學生音樂技能、音樂素質的提高起到基礎作用，而且為培養音樂家打造堅實的基礎。歌唱教學不僅能促進中小學教育中德育、美育的培養，更主要能協調各育之間的關系，促進學生全面發展。在中小學音樂教育中，歌唱教學是其他形式不可比擬的，只有把歌唱教學擺在中小學音樂教育的首位，才能使我國音樂教育事業健康發展，才能全面提高學生的音樂修養，促進素質教育推進，加快我國文化事業的進步。

歌曲在德育方面一直起著重要作用。清末民初，中國許多進步人士利用“學堂樂歌”激勵國人追求解放、民主，宣傳愛國主義，廢除封建禮教，關注國家興亡。直到現在，在我國不同歷史時期都涌現出了一批批與時代相符的進步歌曲。正是這一批批的優秀歌曲成了人們戰斗、建設的有力思想武器，鼓舞著一代又一代人的奮斗，為祖國解放、發展作出了偉大貢獻。在我國中小學音樂課本上采用了大量優秀歌曲，這些歌曲對于教育學生熱愛生活，熱愛大自然等及道德、情操、性格等方面的發展有潛移默化的影響，并在激發學生情感，拓展知識，發展想象力和創作力，促進身心健康發展方面有顯著作用。特別是歌詞，往往是深入人們心靈，激發人的感情的直接動力。

第四篇：歌唱教學中音樂語氣之探討

歌唱教學中音樂語氣之探討

寧波市海曙區尹江岸小學

嚴素波 電話*** 【摘要】：在歌唱教學中如何讓學生唱會歌，唱好歌，讓孩子們發自心靈的，自覺自信地表達情感，需要教師在教學中分析音樂的要素，從音樂角度出發，幫助學生理解音樂的語氣和情感。本文主要從旋律,歌詞,節奏，音樂記號等角度入手，指導學生聽懂，理解音樂的語氣和情感，從而更好的演唱歌曲。【關鍵字】：歌唱

語氣

語言是歌唱的基礎,“語氣”是歌唱語言主要的表情手段。在歌唱的藝術表現中,既要“字正腔圓”,更要語言的情感表達準確、生動,才能使歌唱情真意切。“語氣”對歌唱的傳情達意有著極為重要的現實意義。在小學階段的歌唱教學中，學生往往只是停留在會唱的階段，很難提高到一個唱好歌曲的階段，其實這個時候更多的是缺少音樂的語氣，音樂猶如我們的說話，有著各種各樣的語氣和語調，說話要說的“繪聲繪色”聽者才會愛聽，歌曲演唱也同樣需要“繪聲繪色”，因此在教學中教師如果一味的強調演唱技巧到不如結合語言中的“語氣”幫助學生演唱和理解音樂。下面我們一起來探討一下歌曲中的語氣： 一 旋律樂句中的語氣 1旋律樂句中的收尾音--輕聲 例如：歌曲“搖籃曲”

這是輕柔，溫馨的搖籃曲，在演唱這首歌曲的時候，幾乎所有的老師都會對這首歌曲進行情緒上的分析，指導學生用輕柔的聲音來演唱。但事實上，學生在演唱的時候很容易出現的問題是在每樂句的句尾加上重音，比如將“5”和“1”唱的很重，讓樂句聽起來很生硬，即不連貫也不柔和。針對這樣的問題教師不妨從語氣的角度入手，結合說話的語氣幫助學生來理解音樂，告訴他們音樂樂句中的收尾好比是我們說話中的輕聲，如：“你好嗎”這個“嗎”字肯定是念成輕聲，你在平時說話時不可能將“嗎”念成重音，否則將是一種很怪的語氣。在我們平時的說話語氣中有很多類似的“輕聲”，在音樂中也同樣有很多這樣的“輕聲”，因此我們在演唱這首歌曲的時候，每一樂句句尾的音也要收掉，這樣音樂的語氣才會自然，好聽。而當音樂的語氣表達恰當的時候，音樂所要表現的情緒也隨之流淌出來。

2旋律中的呼應樂句---問答

例如：歌曲“早上好”

這個例子是非常典型的對應樂句，有著同頭異尾的特點，樂句的呼應主要體現在前一句的結束音是朝上，帶著疑問的語氣，仿佛是一個“？”后一句的結束音是朝下，帶著肯定的語氣，仿佛是一個“。”，這一問一答就像是在對話。因此在教學的時候，教師可以生動的從師生的問候開始，通過這樣的語言比方，讓學生體會音樂樂句中的語氣，這樣，學生自然而然的理解了音樂的語匯，演唱起來也更加的有趣和得心應手。3旋律樂句中的上下行樂句-----激動 嘆息 例如：舒曼無伴奏合唱“夢幻曲”

在舒曼的這首“夢幻曲”中，演唱時力度的漸強，漸弱控制是歌唱的難點。從旋律上看，上行樂句隨著旋律的不斷向上，推動著情感也向上發展，是處于一種放的狀態，情緒隨之而激動，這個時候通常處理成漸強；而下行樂句是情感漸趨平緩，與上行樂句相比處于相對含蓄、內在的心理狀態，演唱時要有“往里收”的感覺，通常處理成減弱。這里的漸強給人的感覺是—“張”，漸弱給人的感覺是—“馳”，這種張弛感在自然界中有很多，比如太陽的升起和落下，海水的潮起潮落等等，都會給人們帶來張弛感，而張就好比是激動的語氣，弛則仿佛人的嘆息。用激動地語氣來演唱漸強，用嘆息的語氣來演唱漸弱，讓聲音跟隨旋律的起伏而起伏，不正是我們想要的聲音嗎？ 4旋律樂句中的排比句---有的 有的 還有的！例如：歌曲“童心是小鳥”

這是四個非常有趣的樂句，在這四個樂句中，前三句的樂句開頭是相似的，第四句來了一個大轉變，仿佛是我們語言中的排比句：有的…..有的…..有的….還有的…..讓學生思考，這樣的一個排比句，你會在哪一句加重語氣呢？答案肯定是最后一句“還有的。。”。其實音樂就跟我們的語言一樣，這樣的比方學生一聽即懂，隨后的演唱就會變的有滋有味！因為音樂本身就是一種語言，當你理解這種語言的時候，音樂也會因為語氣而變的簡易而生動。二 音樂記號中的語氣 1力度記號---P 柔美F 神氣

我們在教唱歌曲的時候，經常會提醒學生這里要唱的輕，那里要唱的重，這里要漸強，那里要漸弱，其實力度記號不是簡單的大小聲，很多時候力度記號代表的是一種語氣或者說是一種性格。

例如舒伯特“搖籃曲”，大家都知道歌曲要用P的力度唱，其實更多意義上是包含了一個 “柔”字，如何能唱的輕柔，教師首先要指導學生用連貫的聲音來演唱，強調音與音，字與子之間的連貫，還要注意每個樂句的頭尾要輕起輕收，而不是用虛弱的聲音來演唱。反之，F力度同樣在很多時候代表的是一種神氣，精神，有力地語氣，例如“國歌”的最后一句“前進，前進，前進進”，指導學生在演唱的時候應該更多的側重于用堅定的語氣來演唱，而不是用類似于叫喊的聲音來演唱。

將力度記號與語氣相結合，通過語氣來解釋力度，可以將學生的關注點從聲音的輕重轉移到情感的表達，也能幫助學生更深層次的理解音樂。2重音記號—強調 凝重。例如：歌曲“國歌”

在國歌當中，當學生演唱到“中華民族到了”教師僅僅告訴學生這里有重音記號，要唱的重一些，學生很容易用大聲喊叫的方式來演唱這一樂句，于是就出現大而無力的聲音。其實教師可以讓學生來朗讀兩個句子，體會“強調 突出”的語氣，句1：“現在是危急的時候”，句2：“現在是萬分危急的時候”，我們在朗讀的時候很自然地會突出“萬分”這兩個字。這就是一種強調，突出的語氣。而國歌在演唱到這一樂句的時候，音樂在這里更強調的是一種語氣，不能簡單的理解為是大聲，這是一種語氣的加重，在突出強調這六個字的同時還帶有凝重的感覺，不是純粹的音量的加大。可見力度記號更多的時候代表的是語氣，而不是簡單機械的音量輕重。3倚音 波音----俏皮 風趣

在很多歌曲的旋律中會用到裝飾音，其中前倚音和波音是我們常見的兩種裝飾音，例如湖南民歌“編花籃”

歌曲的旋律因為加入了前倚音，從而讓旋律增添了一種俏皮，風趣的語氣，讓歌曲也更富有地方，民族韻味。教師可讓學生通過聆聽比較帶裝飾音和不帶裝飾音的樂句，讓學生體會俏皮，風趣的語氣。三 節奏中的語氣

人們常說節奏是音樂的骨骼，由此可見節奏在表達情感、塑造音樂形象方面的作用是十分重要的。如果將節奏僅僅看成是音符時值長短的組合，那么節奏是沒有生命力的，如果節奏一但跟語氣，情緒相結合，它就會變得鮮活而富有生命力，也同樣富有語氣和情緒。

1附點與不帶附點的節奏----活潑 穩重

在歌曲中，連續的附點節奏的出現往往會讓旋律增添一份活潑和動感。例如“假如幸福的話就拍拍手”，在這首歌曲中連續出現了成串的附點節奏，讓旋律極富有彈性，生動而活潑。而有的歌曲會出現連續的八分或四分音符，旋律則會走的非常平穩。學生如果能感受這種節奏型，她的演唱情緒也會把握的更好。2切分節奏----推進 例如：歌曲“外婆的澎湖灣”

歌曲中切分節奏改變了原有節奏的強弱關系，強位的提前出現不僅加強了力度，而且加快了情感向上推進的速率。給人以耳目一新的美感，學生在演唱的時候也非常得具有時代感和推進感。有的作品還會出現連續切分節奏，也極富個性。例如柴可夫斯基的《四小天鵝》舞曲，多處運用聽來似乎有點“錯亂”感的連續切分節奏，給樂曲注入了全新的活力，將四小天鵝那天真爛漫、稚嫩可愛、充滿童趣的形象表現得惟妙惟肖。聽來令人忍俊不禁。3密集與疏松的節奏---歡快 歌唱

在音樂中，相同速度下，密集節奏常比疏松節奏更具有流暢、活躍、機敏甚至急促的美感。例如《野蜂飛舞》，一連串密集的十六分音符，將一群上下左右飛速回旋，嗡嗡作響的野蜂形象表現得栩栩如生。疏松節奏則展示平穩、深沉、悠閑、舒展的美感。例如勃拉姆斯《搖籃曲》，平穩舒展的節奏，溫馨甜蜜的旋律，把母親對孩兒的關愛、呵護和祝愿表達得淋漓盡致。四 歌詞中的語氣

在歌唱教學中，音樂最終還是要通過歌詞來表現，那么在演唱歌詞的時候，教師往往比較強調歌詞的節奏，而忽略歌詞中的語氣，語調。其實在歌曲中，不光是旋律富有各種各樣的語氣，在歌詞中也蘊藏著語氣。例如二年級教材中的歌曲“快樂的音樂會”中的“咦” “嗯” “哎”分別帶有“好奇”“得意” “感嘆”3種不同的語氣，因此它的聲調也有所不同，好奇可以用第二聲來朗讀，而得意和感嘆則可以用第四聲朗讀，這樣學生演唱起來就顯得更加的惟妙惟肖。音樂是情感的藝術。“凡音之起，由人心生也”。音樂更是一種語言，有著各種各樣極富有感染力的語氣，當你聆聽到這些語氣的同時也是你內心感悟音樂的時候。因此在音樂教學中，何嘗不把音樂作為一門語言來學習，讓孩子們聽懂音樂的語氣，明白音樂在說什么，這樣當讓孩子們在演唱的時候，或許他們的演唱技巧還稍顯稚嫩，但他們所表達的情感是淳樸，自然和富有感染力的，這也是音樂帶給我們最大的愉悅和美感！

第五篇：淺談小學音樂中的歌唱教學

淺談小學音樂中的歌唱教學

摘 要：歌唱是人類最基本、最直接的情感表現手段，也是音樂教學的基本內容及重要環節，更是孩子們最易于接受和樂于參與的音樂活動。通過歌唱可以抒發他們的感情、滿足他們的表現欲望，使他們在表現中享受到美的愉悅、美的熏陶。但在實際教學中，不少孩子表現的比較被動，有時甚至會出現老師一個人唱獨角戲的場面，本文通過以學生為主體充分激發孩子們的興趣、根據兒童生理特點進行適宜的發聲練習、創設音情景等教學方法，使孩子們快樂的學習、快樂的歌唱?

關鍵詞：小學音樂；歌唱教學；快樂；教學手段

The primary school teaching music discusses sing

-sing, and happy

Author’s Name: YinLiRong Tutor: WuHuaRong

ABSTRACT：Singing is the most basic human, the most direct emotional expression method, also is the basic content and music teaching Important link, but also the children the most easy to accept and willing to participate in the music activities.Through the songs can express their feelings feelings, meet their performance, making them in performance desire to enjoy beautiful cheerful, beautiful edification.But in actual teaching, many children performance passively, sometimes even appear teacher a monodrama scene, this article through to the student as the main body fully arouse the children's interest, according to physiological characteristics of children, to establish the vocal training tip for teaching methods such as sound scene, so that children happy learning, happy singing...KEYWORDS：Primary school music;Singing teaching;Happy;Teachingmeans

目 錄

引言…………………………………………………………………1 一．培養孩子的歌唱興趣……………………………………………1

（一）培養學生聆聽、欣賞的興趣………………………………1(二)培養學生對作品的喜愛……………………………………2(三)培養學生與老師之間的親近感……………………………2 二．美妙歌聲從正確中來…………………………………………3(一)找到適合兒童的歌唱方法……………………………………3(二)具體的歌唱練習………………………………………………4 三．豐富的教學手段讓孩子快樂歌唱……………………………5(一)音樂情景的創設………………………………………………5(二)在感受音樂中學會歌唱，在實踐活動中體會音樂美………5

四、結語????????????????????????????6

五．參考文獻 ?????????????????????????7

附錄??????????????????????????????8

引言

音樂是一門美的藝術，音樂課作為一門必修課，隨著課程改革的深入發展，它的重要性已經越來越被人們重視。作為一名音樂教師，如何提高音 樂課堂教學中歌唱的質量與效率，是難得的機遇和挑戰。

音樂，是先于語言，表達人們思想感情、反映現實生活的一種藝術。遠古時期，當人們慶賀收獲和分享勞動成果時，往往敲打石器、木器或借助歌曲和舞蹈以表達喜悅、歡樂之情，體現了“樂”（音樂）即是“悅”（快樂）的至理，所以，筆者認為“‘音’‘悅’”是對音樂很好的詮釋，顯然音樂的產生是快樂的，尤其是孩子，每個孩子都喜歡音樂喜歡唱歌，當他們高興時就會情不自禁的唱起歌來，表達自己愉悅的心情，顯而易見，演唱歌曲是孩子們最易于接受和樂于參與的音樂表現形式。也是小學音樂教學的基本內容之一，更是課堂教學中的重要環節，然而，在現有的歌唱教學狀況中，許多小學教師都有這樣的體會：同學們變的不愛唱歌了，在唱歌時同學們變得不愛唱歌了，一節課中真正投入歌唱的同學寥寥無幾，有的開口唱則似“牛”叫，亂成一片，音樂的美感所剩無幾。這著實讓人困惑，以前只聽中學教師有這樣的抱怨，如今這種現象卻越來越小齡化了，我們不得不反思我們傳統的教學理念已經不再滿足于此時課堂上的他們了，然而歌唱教學是小學音樂教學中必不可少的一部分，所以，我們教師要找到一個好的歌唱教學方法，讓學生熱愛歌唱，且快樂地歌唱??

一、培養學生對歌唱的興趣

著名音樂家卡巴列夫斯基說過：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”的確，興趣是最好的動力，只有當學生產生了濃厚的興趣時，才愿意主動地學習和了解，當興趣轉化為學習動機時，我們才能引導學生輕松地歌唱，去感受美妙的音樂。

(一)、從聆聽、欣賞培養興趣

感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣。在每節課都要給學生自己點兒欣賞和聆聽的時間，一方面是有許多學生，在一開始上課時，不僅不愿意唱書本上的歌曲，還悄悄哼起了流行歌曲，這樣很容易造成學生厭惡音樂課，與教師不配合的局面。為了把他們“拉”回到我們的音樂課堂，我們每節課都要在完成新課后空出一段時間給這幫“小頑皮”聽一些有益于他們的流行歌曲或者他們喜歡的歌曲，同學們也可以推薦自己喜愛的歌曲給大家聽，這樣可以使得他們感官和智能方面都受到鍛煉得到發展,同時,促進他們的個性發展和豐富他們的情感體驗。另一方面,讓學生聽點有價值意義的曲子或歌曲（如：《黃河大合唱》、《梁祝》以及兒童作品等），來引導他們感受歌曲中的力度、聲音、情感以及對各種作品的了解來培養他們聆聽、欣賞的興趣。在學習新歌前教師也要求大家安靜、專心地聽幾遍,來讓他們感受歌曲、領會歌曲情緒(孩子們總是在動人的音樂中感受到悲傷、希望、歡快等情緒)，一邊老師引導孩子們在這首歌曲當中感受到了什么呢？教室里一邊響起旋律優美回蕩的歌聲。隨著歌聲的流動，同學們的臉上流露出認真、安靜、享受的神色。他們用心去感受音樂，領會歌曲的飽滿情緒。在欣賞結束后，我們教師讓他們談起自己對歌曲的理解，讓他們分小組討論歌曲的速度、力度、聲音、情感把握，這時候同學們的興趣已經高漲，迫不及待地想要學習這首歌曲了。等學完新歌之后，再讓他們欣賞一些有益于他們的流行歌曲，或者同學們可以推薦自己喜愛的歌曲給大家聽，但是要介紹出歌曲的詞曲作者，內涵以及喜歡它的理由。這樣不僅有力地促進學生能夠精力集中，完成課堂的學習任務，又能激發他們對學習音樂的興趣，培養自學能力和不盲目追求流行歌曲的好品質

(二)、培養學生對作品的喜愛

興趣是最好的老師。一首歌曲是否適合孩子們唱，首先要看它能否激起孩子們學唱的興趣和欲望。因此我們教師在實際教學過程中，應該有選擇性地運用教材，而不可照搬不誤。比如：教材上也有許多好歌，但不一定適合孩子，歌詞陳舊、復雜，孩子難于理解,這樣就會使孩子們變的非常被動,而且打消了他們原本上音樂課那種情緒高漲的積極性。所以我們教師也可將一些優秀的課外音樂作品引入課堂。比如：孩子們喜愛的一些或最近孩子們流傳的一些新的動畫片主題曲,如：《喜洋洋與灰太狼》、《阿童木之歌》、《奧特曼》，以及一些耳熟能詳的兒童歌曲《七色光之歌》、《大風車》、《種太陽》、《一休哥》、《小鳥天堂》等，與課內的知識聯系起來，這樣不僅可以激發孩子們學唱的積極性還可以有力的促進孩子們學唱歌曲，尤其現在的小學生大多思維敏捷，加上電視、電腦等多種信息的來源，課堂上的他們當然不滿足于書本的內容，只有這樣才能夠使他們精力集中，完成課堂的學習任務。

(三)、培養學生與老師之間的親近感 俗話說“親其師，信其道”。良好的師生關系，是推動課堂教學改革、提高教學質量的必然要求。在優化的教學過程中，師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態,只有和諧和生悅的教育氛圍才能夠產生良好的教育效果，簡單地說，就是要讓學生喜歡老師，從而喜歡上音樂課。尤其現在的小學生都非常喜歡表現自己,更喜歡得到老師的鼓勵和表揚,喜歡圍著老師轉,所以我們教師良好的情緒、親切自然的教態是誘發學生愉快情感的紐帶，學生在輕松愉快的情感下，才能產生濃厚的學習興趣，靈活敏捷的思維，才能培養出豐富的想象力和創造力。所以在教學中我們教師應該和孩子們一起唱、一起跳、一起玩來帶動學生學習歌唱的積極性,從而以微笑去帶動微笑，以快樂去感染快樂，尤其和孩子們在一起的時候，臉上掛滿笑容，使孩子們在學習和生活中總感受到無窮的快樂,要以力求以愛的情感感染孩子們，來建立融洽的師生關系，從而縮短師生之間的距離，和孩子們形成友好信賴的關系，使孩子們更愿意和我們教師相處，更愿意接受我們教師的教誨，從而喜歡我們老師喜歡上音樂課，總之，我們教師必須善于走進孩子們的情感世界，把自己當作孩子們的朋友，與孩子們平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靠的再近些。

二、美妙歌聲從正確中來

(一)、找到適合兒童的歌唱方法。

德國音樂理論家舒巴爾特指出：“人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個原音的遙遠的回聲。人的喉嚨是創作的第一個最純潔的，最卓越的樂器。”所以，找到最適合學生歌唱的方法，是保證他們健康、快樂歌唱的首要條件。小學生的嗓音處于童聲發育期，聲帶嬌嫩,所以,歌唱基本技能訓練不同于專業的聲樂訓練,但是無論訓練的深淺,要求的高低,都要以科學的訓練方法為前提,不大聲喊叫是十分重要的。而且,英國著名的兒童歌唱發聲權威哈蒂曾經在他著作中強調：“一般兒童在他們未受到相當好的訓練之前，絕不允許他們大聲歌唱，否則美的音質就會消失。”所以在課堂上，我們教師應訓練他們先發聲后唱歌，練習時不要過低也不要過高，過低會使學生的聲音容易疲勞，過高易使學生的聲音造成沙啞、發炎等病變，先從適合的容易發聲的中聲區練起，并且要求以輕聲歌唱為主，以輕聲帶假聲，以假聲找頭聲，尋找共鳴位置，小心地逐步擴大音域，這樣才不會損壞孩子們稚嫩的嗓音，歌聲才會清晰、自然。另一方面就是我們教師在選擇歌曲時，要盡量選擇適合于小學生的音域及聲區，要讓學生在能夠自然唱出的實際音域范圍之內，用輕聲進行短時間的練唱。暫不要求擴展音域和增大音量訓練。

(二)、具體的歌唱練習

1、歌唱的姿勢練習

著名聲樂家沈湘說：“歌唱是一種運動，任何運動都需要有一個適當的、合理的

身體狀態，歌唱這一運動則需要有良好的歌唱姿勢。”正確的歌唱姿勢對初學歌唱更

是重要，它不但關系到歌唱的發聲，還會關系到歌唱者在舞臺上的美感，尤其小孩如

教師不重視強調正確的歌唱姿勢就會養成演唱的不良習慣。

歌唱姿勢分為站立和坐著兩種，無論選擇哪一種，頭部都要自然的保持平衡、端

正，眼睛要自然地平時前方，脖子不要往前伸，也不要歪著。站立時兩腳自然分開，與雙肩平行，兩手自然下垂。唱歌作為一中積極向上的情緒，它是建立在自然放松的基礎上。如果歌唱者的歌唱姿勢正確，那么表現出來的就是舞臺美感和聲音的流暢優美，使觀眾從心理上和視聽感覺上都是舒服的。養成良好的歌唱姿勢，不僅有利于歌唱發聲，同時也可以培養孩子們在舞臺上的美感，使他們享受音樂的快樂，感受美的熏陶。

2、歌唱的呼吸練習 呼吸是歌唱的重要技巧,氣息是歌唱發聲的動力,掌握不好氣息就唱不出好聽的聲音。首先要使學生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的。教師在教學時首先用正確的呼吸方法示范，指導學生進行正確練習，吸氣時空氣由口鼻、氣管吸入肺中，胸腔隨之自然挺起，有向上伸展的感覺。這是由于膈肌下降，加壓于腹部器官，所以腰腹部也相應地擴張，但不要過于突起腹部，而要自然適當，頸部肌肉要自然放松，不要緊張，也不要抬肩，吸氣要根據需要而決定氣 量大小，從而控制和運用氣息。

但對于小學生來說很難理解，我們教師要結合實際例子進行引導學生來練歌唱呼吸功能的訓練，我們可以把日常生活中常遇的到的親身體驗，讓學生回憶感受，如：快速爬樓梯或拾重物時急促呼吸的感覺，來引導他們呼吸。

3、咬字、吐字的練習

咬字就是按規范化的發音方法，找準聲母的發音部位，吐字就是找準韻母的主要母音，按照“小聲”的口 形加以延長并注意歸韻，總之，要按字的字頭、字腹、字尾的發音方法去咬字、吐字，這樣才能把歌詞唱得清 清楚楚，一點不能含混。

小學兒童歌曲分為兩類：歡樂的和抒情的。在表現歡樂歌曲時,要把聲母和韻母作為兩個獨立的結構單位互相拼合,在這樣的咬字吐字的方法基礎上,才能把快節奏中的字和旋律唱清楚，如兒童歌曲：《小鳥天堂》這是一首比較活潑的小學生歌曲，歌詞是小百靈飛來，收攏了翅膀（ang）；愛上了這片綠色的海洋(ang)。小夜鶯飛來。歡樂的歌唱（ang）；在表現抒情的歌曲時有些歌曲曲調慢而有序，咬字時把韻頭、韻腹、韻尾要交代的非常清楚，不急于歸韻，過早的歸韻就會出現沉重的鼻音，當在快唱完這個字的韻尾處時，再快速歸韻，這樣有利于歌唱聲音的連貫和感情的充分表達，從而提高整部歌曲的完整性。

4、面部自然放松的練習

在歌唱時要注意面部的自然放松，如面部器官有歪、咧現象，會影響歌唱的聲音及形象。一般情況下，當面部保持微笑狀態時，面部器官便會處在比較理想的位置，微笑時，笑肌被抬起來，當笑肌抬起后，口腔內部的硬顎和軟顎也會同時抬起，喉嚨也自然打開，這是一種最理想的歌唱狀態。特別是初學者，剛開始要經常對著鏡子練習，檢查是否有面部緊張狀態，同時分辨聲音是否松弛、歌唱器官是否協調，當出現不正確狀態時，要及時加以糾正，以免形成不良習慣難以改掉，這樣直接會影響歌唱。

三、豐富的教學手段讓孩子快樂歌唱

教學手段的運用是課堂教學重要的手段。音樂作品中蘊涵著豐富的情感，我們要讓孩子的情感通過音樂，通過歌聲表達出來，教師則需運用豐富的教學手段來為孩子情感的表達創造充分條件。

(一)、音樂情景的創設

在課堂教學中，情境創設是音樂課堂必不可少的過程。也是通過不同途徑，不同方式，喚起學生已有的知識經驗、生活經驗，積極營造有利于學生主動參與、主動發展、主動體驗的學習氛圍。音樂情景的創設往往是通過語言描繪、圖象畫面烘托、角色扮演體驗等手段來創設具體生動的音樂場景，把學生帶入情景之中，使他們產生一定的內心體驗和情緒，從而加深學生對歌曲的理解和體驗歌曲的情感，使他們產生音樂想象和強烈的學習表現欲望，所以我們教師應精心設計富有情趣的音樂教學情境，讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，參與音樂教學，使音樂課堂成為學生精神上的家園，讓音樂真正走進孩子們的心中，成為其心靈中美好的東西。如在教授《大鹿》時，我們教師運用用多媒體播放一段動畫片段以后，來提問學生：一個茂密的大森林，住著好多小動物，它們和睦相處，團結互助，無憂無慮的在這里玩耍，忽然有一天清晨，“啪”一聲槍響，發生了什么事呢？全體同學神情專注地邊看邊說動畫片中的人物名字：小兔、大鹿、獵人。我順勢抓住時機，引導學生，這樣在語言的襯托下，環境創設順利開展。

(二)、在感受音樂中學會歌唱，在實踐活動中體會音樂美

樂者，心之動也(樂記·樂象篇)。這就是說，音樂是內心活動的表現。新一輪的音樂教育課程改革非常重視音樂實踐，指導我們的教學應積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。這正符合了小學生活潑好動、樂于表現，勇于探索的特點。因而，在歌唱教學中，應該設計生動有趣的創造性活動，發揮學生的想象力，鼓勵學生進行音樂創造。所以我們教師在歌唱教學中，應根據學生們愛表演的特點，在學會歌唱新授歌曲后，讓學生對新授歌曲按自己的想象和理解，即興自編表演動作。然后再將學生動作優化組合，形成一套優美、完整的歌舞表演，充分發揮學生的主動性，培養其創作與表現能力。例如，在教授輪唱歌曲《兩只老虎》時，在基本掌握歌曲的輪唱后，我讓學生兩個人一組，分別表演老虎“哥哥”和老虎“弟弟”進行歌表演，有的同學設計成老虎“哥哥”和“弟弟”進行賽跑，有的設計成老虎“弟弟”模仿“哥哥”的動作，同學們的動作詼諧幽默，真正的讓他們在玩中學、學中玩。這樣不但鞏固了輪唱知識，而且在創作中體驗到了音樂帶給他們的無窮樂趣，感受因創作成功而帶來的喜悅。另外，靈活多樣的教學方法對激發學生興趣同樣也很重要，我們也可以適時的借鑒國內外先進的教學方法，使學生在課上有唱、有奏、有表演、有議論、動靜結合、體驗成功的喜悅。

結語

音樂教育是充滿生機，多姿多彩的審美教育課程。尤其“演唱歌曲”是學生最易于接受和樂于參與的表現形式，所以在歌唱教學中，教師要真正投入到教學中，充分調動一切可能調動的因素，使孩子們充分感受和體驗歌唱的快樂。教無定法，教師切不可循規蹈矩、墨守成規，要不斷學習、探索，沖破陳舊的教學模式，不斷創新，使每個孩子從歌唱中得到快樂，從歌聲中得到發展，真正地快樂歌唱！

參考文獻:

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[10].《新世紀教師素養》（2003年6月首都師范大學出版社）[11].《音樂美學》王次炤主編，高等教育出版社

致 謝

在這里要感謝我的指導老師吳華榮老師,吳老師治學態度嚴謹,學識淵博,為人和藹可親,在整個畢業設計論文階段,不斷對我得到的結論進行總結,并提出新的問題,使我的畢業課題能夠深入地進行下去,使我接觸到了許多理論和實際上的新問題,在此表示誠摯的感謝和由衷的敬意。

然后要感謝大學來所有老師對我的教育培養,他們細心指導我的學習與研究,在此,我要向各位老師表示誠摯的敬意和謝忱。

同時感謝我的同學們兩年來對我的學習與生活的幫助,最后感謝我千里之外的父母親對我支持和無私的奉獻。