第一篇：讓教育反思成為成長(zhǎng)的過(guò)程

讓教育反思成為成長(zhǎng)的過(guò)程

——聽(tīng)馬利文教授專(zhuān)題講座有感

大家好，我是大慶市景園小學(xué)的戴琳琳。首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我們這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。今天聽(tīng)了專(zhuān)家對(duì)幾篇教育案例的細(xì)致的分析，是我受益匪淺。以往，教師教育案例、反思怎樣寫(xiě)，從沒(méi)有受到過(guò)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。只是隨意地寫(xiě)一寫(xiě)教育中發(fā)生的小故事，寫(xiě)一些自己的感受。我覺(jué)得，這樣的反思對(duì)自己的班主任專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)的提升，沒(méi)有多大的幫助。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)，對(duì)于教育案例、反思的撰寫(xiě)有了一點(diǎn)不成熟的想法，愿意與大家探討。

第一，在我們身邊其實(shí)隨時(shí)隨處都有故事發(fā)生，都有值得記錄下來(lái)的引人深

思的教育故事。我們應(yīng)該多觀察，及時(shí)記錄下來(lái)，以便獲得更多的經(jīng)驗(yàn)的積累。

第二，反思的層面還要加寬、加深。不管是成功的經(jīng)驗(yàn)，還是失敗的原因、教訓(xùn)，都要從多個(gè)角度進(jìn)行深刻的自我剖析。

第三，通過(guò)反思還要對(duì)自身的教育行為進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，并及時(shí)觀察調(diào)整后的教育效果。

第四，教育案例反思應(yīng)該是：反思——調(diào)整，再反思——再調(diào)整，不斷完善，自我成長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕不是班主任工作總結(jié)。只有這樣才會(huì)真正地使它變成一種學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式，最終成為學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為提升班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

以上是專(zhuān)家給我?guī)?lái)的啟發(fā)，也是我對(duì)比自身，對(duì)教育案例、反思的新的認(rèn)識(shí)。

第二篇：讓教學(xué)反思成為教師成長(zhǎng)記錄表

讓教學(xué)反思表成為教師的教學(xué)工作記錄表

我在此發(fā)言的內(nèi)容，僅僅是代表個(gè)人的觀點(diǎn)，對(duì)與不對(duì)，我也只是提出來(lái)供各位同行探討，想做個(gè)拋磚引玉，僅供與會(huì)的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參考。6點(diǎn)大建議：

一是開(kāi)學(xué)前，將老師執(zhí)教年級(jí)的新課程標(biāo)準(zhǔn)節(jié)選部分重點(diǎn)打印出來(lái)，附在教師教學(xué)反思表的第二頁(yè)，便于教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

二是建議發(fā)一只鋼筆和黑色的碳素墨水，教師都用黑色鋼筆書(shū)寫(xiě)，不要用藍(lán)油筆寫(xiě)，免得時(shí)間長(zhǎng)了字跡淡了，看不清楚了。

三是教學(xué)反思表的每個(gè)方框里面印上細(xì)橫線(xiàn)，和最外面的方框線(xiàn)有區(qū)別，這樣寫(xiě)了之后應(yīng)該整齊些。

四是分學(xué)科來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)反思表。學(xué)科不同，所以?xún)?nèi)容與項(xiàng)目也應(yīng)有所區(qū)別。五是封皮能否改為教師教學(xué)工作記錄表或者是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄表。

六是每學(xué)期開(kāi)展一次教師工作記錄表展覽評(píng)比，按照一定的比例進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。10點(diǎn)小建議：

1、比如語(yǔ)文學(xué)科：把單元課題改為單元主題，因?yàn)閱卧n題寫(xiě)不下，而每單元就有一個(gè)學(xué)習(xí)主題。然后是單元教材分析及學(xué)情分析，下來(lái)是單元教學(xué)目標(biāo)，單元重難點(diǎn)。

2、總課時(shí)后增加一欄，如第一課幾課時(shí)，第二課幾課時(shí)等。

3、再增加學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表，進(jìn)度表后是否再細(xì)化，如幾月幾日星期幾，第一節(jié)講什么，第二節(jié)講什么，作業(yè)是什么，細(xì)化到每一天。

4、在每天的反思后面附作業(yè)安排表和作業(yè)情況講評(píng)（反饋）表，每天一個(gè)方框，重點(diǎn)記布置啥作業(yè)，作業(yè)完成情況及存在問(wèn)題是啥？

5、然后每一課題目后面的方框再分二個(gè)方框，老師便于寫(xiě)第一課時(shí)，第二課時(shí)反思。

6、每單元的第四篇課文是自學(xué)課文，就按照一課時(shí)來(lái)設(shè)計(jì)表格，來(lái)寫(xiě)反思。

7、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)還是要安排一個(gè)教學(xué)反思，8、還有作文要有題目安排和批改后的講評(píng)表。

9、期末寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思（2頁(yè)以上）附在后面。

10、再附2頁(yè)教學(xué)論文表，把這個(gè)反思表做大，做齊全，使他成為展示教師工作的一個(gè)成長(zhǎng)記錄表。

2點(diǎn)補(bǔ)充建議：

1、頂尖教案就只圈畫(huà)，不寫(xiě)課時(shí)反思了。

2、單元教學(xué)反思也不寫(xiě)了。

3、語(yǔ)文園地是否可以不寫(xiě)反思。

第三篇：讓反思成為一種習(xí)慣

讓反思成為一種習(xí)慣

[ 2010-3-10 12:55:00 | By: 天馬行空 ]

推薦

聽(tīng)朋友講過(guò)這樣一個(gè)故事：“三個(gè)大學(xué)生應(yīng)邀參加某公司職員應(yīng)聘，公司老總把前來(lái)應(yīng)聘的人員分三天三次用相同考題的試卷進(jìn)行考核，其中一位三次都以相同的答案相同的分值（99分）名列第一；而同來(lái)應(yīng)聘的另一女孩，第一次以95分名列第二，第二次以98分名列第二，第三次也以99分的好成績(jī)與朋友并列第一。這樣這位女孩被公司錄取，而那個(gè)三次都高居榜首的應(yīng)聘者卻被拒之門(mén)外。大惑不解的他找到老總追問(wèn)原委，公司老總給他的答案是：你雖三次都高分，但三次答案一模一樣，毫無(wú)新意。公司職員不單要有才華，更應(yīng)懂的反思，善于反思，善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏的人才能有進(jìn)步；公司之所以三次考核試卷一樣，不僅僅考知識(shí)，也考反思能力。落聘者聽(tīng)后，啞口無(wú)言。

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課程改革最終必須落實(shí)在課堂上，而改進(jìn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素是教師。教師要很好的完成自己的任務(wù)，必須走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路。現(xiàn)在許多老師的課堂教學(xué)非常精彩，在關(guān)注學(xué)生、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方面表現(xiàn)得都比較出色，但在歡欣鼓舞的同時(shí)，也暴露出一些與新課程的實(shí)質(zhì)相違背，或是用舊瓶裝老師，或是追求表面的熱鬧和花哨。究其原因，很大程度上是源于教師對(duì)新課程理念下的關(guān)注課堂、聚焦課堂的不解、淺解、誤解，這也正顯示出教師向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)的迫切性。要使教師向?qū)I(yè)化發(fā)展就要看清當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，提高對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)，必須在教學(xué)反思上做足文章，做大文章。與威海教育學(xué)會(huì)網(wǎng)站結(jié)緣已有三個(gè)年頭，在這里，我開(kāi)辟了自己的博園，建起了自己的論壇主題帖，三年來(lái)，我留下了幾十萬(wàn)字的教育隨筆和反思。近年來(lái)在報(bào)刊上發(fā)表了幾十篇文章。乳山市教育局孫希敏局長(zhǎng)在全市教科研成果推廣會(huì)上曾對(duì)我善于教學(xué)反思的做法給予了充分肯定。記得教育學(xué)會(huì)孫主任也對(duì)我說(shuō)過(guò)，兩年來(lái)，你能如此執(zhí)著，如此堅(jiān)持，真的是不容易。其實(shí)我倒沒(méi)覺(jué)得，我認(rèn)為這純是習(xí)慣使然。當(dāng)它已成為一種習(xí)慣，潛移默化為我生活的一部分或是生命的一部分時(shí)，它似乎就會(huì)與我的血脈相依，不離不棄。學(xué)習(xí)是如此，教學(xué)反思更應(yīng)如此。這么多年來(lái)，如果說(shuō)寫(xiě)起文章我能得心應(yīng)手，我認(rèn)為完全得益于堅(jiān)持積累，習(xí)慣反思。

教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)實(shí)際上就是教師的自我發(fā)展，而真正意義上的教師成長(zhǎng)源自教師自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)、反思。教師的發(fā)展離不開(kāi)實(shí)踐，教師的實(shí)踐離不開(kāi)課堂。課堂——教師職業(yè)生命的主陣地，教學(xué)——教師職業(yè)生命的主旋律。教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，當(dāng)然應(yīng)聚焦到課堂，定位于課堂教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)教師的課堂教學(xué)反思，推動(dòng)教師自身的總結(jié)、探索與創(chuàng)新，促進(jìn)與同事、學(xué)生的合作，把教師的發(fā)展與課堂教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)，使教師的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提高統(tǒng)一起來(lái)。

反思是教師成長(zhǎng)的助推器，既能為教師充電,也能為教師補(bǔ)鈣。自我反思本質(zhì)是理論家與實(shí)踐者之間的對(duì)話(huà)，是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我在心靈上的溝通。只有通過(guò)反思才能發(fā)現(xiàn)自我、科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)自我有了反思,才有了對(duì)自己的挑戰(zhàn),也才有了自我的不斷提升。思想冬眠了的人,永遠(yuǎn)都不會(huì)反思。每一個(gè)教師都需要在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中體驗(yàn)成長(zhǎng)，感悟成長(zhǎng)，獲取教育的真諦。

課堂教學(xué)反思的過(guò)程實(shí)際上是教師把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，反思后則奮進(jìn)。通過(guò)課堂教學(xué)反思來(lái)改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教學(xué)反思，著眼于一個(gè)“細(xì)”字，落實(shí)于一個(gè)“寫(xiě)”字。從細(xì)節(jié)中捕捉精彩，讓妙筆生成智慧。自我反思。就是教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。反思課堂教學(xué)成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法；課堂上師生精彩互動(dòng)的瞬間回眸，師生間思維火花的碰撞，學(xué)生連珠的妙語(yǔ)；課堂教學(xué)瞬間的感悟，對(duì)課堂突破事件機(jī)智沉著的應(yīng)對(duì)舉措。反思失誤之處，即學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)的是否適時(shí)是否到位等等。通過(guò)對(duì)這些成功失誤之處的回顧、梳理，并做出深刻反思。

才能讓自己揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到問(wèn)題的癥結(jié)和解決問(wèn)題的良方，才能讓自己在山重水復(fù)時(shí)感受到柳岸花明，才能讓自己在春風(fēng)得意時(shí)保持頭腦的清醒。

教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。要跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐，與同事就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話(huà)、討論，產(chǎn)生思維碰撞，集思廣益尋求解決問(wèn)題的途徑。讓自己的反思越來(lái)越深入越來(lái)越理性。

行成于思而荒于嬉。我們理應(yīng)讓反思成為一種習(xí)慣，讓自己在反思中不斷改進(jìn)，在反思中不斷成長(zhǎng)，在反思中不斷超越，在反思中不斷創(chuàng)新。只有這樣，我們才能一步步走近名師，一步步走向成功。

讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣在反思中提升自我正如大部分老師一樣，我小高也評(píng)上了，學(xué)歷也夠了，雖然我還是勤勤懇懇的工作，還是一如既往的上好每一節(jié)課，還是認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，可看書(shū)真的比以前少了很多，平時(shí)教學(xué)的忙碌讓我總為自己尋找理由，總感嘆：閱讀的陽(yáng)光對(duì)我來(lái)說(shuō)黯淡了些，實(shí)在沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)啊！其實(shí)，我們都明白，一個(gè)營(yíng)養(yǎng)不良的教師怎么面對(duì)每天燦爛的學(xué)生？為了學(xué)生，我也深深感到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)也在不斷更新，我清楚地認(rèn)識(shí)到不管你多么熱愛(ài)本職工作，多么熱愛(ài)你的學(xué)生，沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備是不能勝任教書(shū)育人這一神圣使命的，所以我們應(yīng)該及時(shí)充電，不斷提升自己。

每天都有有無(wú)數(shù)雙眼睛在關(guān)注著我們，有無(wú)數(shù)顆心靈在模仿著我們，我們是老師。學(xué)生從我們這兒學(xué)到的不僅僅是知識(shí)。教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而其中最重要的習(xí)慣應(yīng)該是讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)讀書(shū)，愛(ài)好閱讀，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的最主要內(nèi)容。而要讓閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)習(xí)慣和精神需要，最重要的是教師。教師的讀書(shū)風(fēng)氣能影響和帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好。“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話(huà)，那么，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要。”當(dāng)書(shū)籍成為教師的第一至愛(ài)的時(shí)候，喜愛(ài)讀書(shū)便會(huì)成為學(xué)生的第一愛(ài)好。

“書(shū)到用時(shí)方恨少。”對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。要想成為一個(gè)真正的教師，必須養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且是一種生活方式、生存方式，它是終身學(xué)習(xí)的需要。讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，可以提高我們生活的質(zhì)量，讓我們的心充盈起來(lái)。一個(gè)人，只有在讀書(shū)中才能體驗(yàn)更豐富多彩的生命滋味。

作為一名一線(xiàn)的教師，我懂得要想成為一個(gè)全面發(fā)展的教師，必須不斷學(xué)習(xí)和反思，只有這樣才能提升自己，完善自我！每天的課堂教學(xué)會(huì)或多或少地留下許多遺憾，教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課以后，教師設(shè)計(jì)的疏漏不找自現(xiàn)。所以我們應(yīng)該對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。還要把自己的所想所思及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，善于寫(xiě)隨筆，這樣既能完善自己的課堂教學(xué)，又能鍛煉自己的文筆。

在教學(xué)過(guò)程中存在著許多我們常見(jiàn)的問(wèn)題，但是往往因?yàn)樗鼈兲胀耍晃覀兯鲆暎晕覀円鲆粋€(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。并能在與學(xué)生的互動(dòng)中做到平等的互學(xué)者。

可究竟怎樣進(jìn)行教學(xué)反思呢？我決定從以下幾方面做好反思：

首先：在教學(xué)實(shí)踐中自我反思。教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，那些精彩片段值得仔細(xì)咀嚼，那些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等。同時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載。總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，查找失敗的原因，記錄學(xué)生的情況。平時(shí)要善于結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)進(jìn)行自我反思。反思自己成功之處、不足之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生創(chuàng)新和教學(xué)設(shè)計(jì)。利用聽(tīng)評(píng)課、集體備課、集體交流之機(jī)，要積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不斷完善自我。還要從結(jié)果反思過(guò)程。要結(jié)合自己的教學(xué)成績(jī)，不斷反思自己，努力尋找成敗的原因，知道自己的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)一步明確自己的努力方向。

其次：在理論學(xué)習(xí)中自我反思。教師要學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺(jué)地運(yùn)用新的理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻反思，認(rèn)真消化，并付諸實(shí)踐。認(rèn)真閱讀各方面的書(shū)籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，及時(shí)掌握新的教育教學(xué)方法，真正提高課堂效率。

再次： 在和同事之間的相互研討中自我反思。教師之間，多開(kāi)展相互聽(tīng)課、相互觀摩活動(dòng)，不但可以避免閉目塞聽(tīng)，孤芳自賞而成為“井底之蛙”，只要有可能，不要放過(guò)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，不要放過(guò)一些細(xì)節(jié)。還要對(duì)所聽(tīng)和觀摩的每一堂課都要研究、思考、并用以反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄。

只有反思，才能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題；只有反思，才能擁有新的方法；只有反思，才能開(kāi)創(chuàng)新的天地。

今后, 我將注重自己的學(xué)習(xí)和反思，爭(zhēng)取在不斷學(xué)習(xí)和點(diǎn)滴反思中進(jìn)一步提升自己的各方面的素質(zhì)。反思并快樂(lè)著!

第四篇：兒子的成長(zhǎng)教育過(guò)程

父母可以多鼓勵(lì)孩子與同齡兒童交往。大人不要在孩子身邊，也不要叮囑太多，甚至孩子們的爭(zhēng)吵，哭鬧等事也讓他們自己去處理，家長(zhǎng)盡量不要去干預(yù)。讓孩子廣交朋友。同各種類(lèi)型的孩子交往，不要局限于鄰居親戚家的孩子。盡可能改變孩子的依賴(lài)狀況。要讓孩子自己穿衣吃飯，夏天自己洗澡，單獨(dú)睡覺(jué)，自己起床，自己決定一天的活動(dòng)等。如果孩子一時(shí)離不開(kāi)媽媽?zhuān)蓪⑺麄兗姆诺接H戚家，讓其適應(yīng)一下離開(kāi)媽媽的生活。

表情

九、摸生殖器

2歲多時(shí)，豪豪開(kāi)始時(shí)不時(shí)地玩弄自己的生殖器，從小帶大他的爺爺奶奶認(rèn)為，男孩子嘛，都是這樣，長(zhǎng)大自然就好了。有時(shí)爺爺甚至還以此當(dāng)眾逗樂(lè)。3歲多上幼兒園后，老師漸漸地發(fā)現(xiàn)了他的問(wèn)題，這才引起父母的重視，但似乎已經(jīng)來(lái)不及了，耐心說(shuō)服、批評(píng)教育、甚至巴掌“伺侯”，軟的硬的都用過(guò)了，豪豪卻只不過(guò)將原來(lái)的公開(kāi)行為轉(zhuǎn)為地下。白天躲在沒(méi)人的地方玩，晚上入睡前或早晨醒來(lái)后躲在被窩里玩。更糟糕的是爺爺此時(shí)仍不以為然，有時(shí)父母教育豪豪，爺爺還充當(dāng)其保護(hù)傘。

兒童心理分析：

孩子成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)不斷探索外部世界和自身世界的過(guò)程，所以，孩子對(duì)性的探索是他們探索未知世界的一部分。理論上講，七八個(gè)月時(shí)，豪豪的小手就應(yīng)該偶爾摸到過(guò)自己的生殖器，不過(guò)這時(shí)，如同摸到眼睛、耳朵一樣，他完全是無(wú)意識(shí)的探索。慢慢的這種探索開(kāi)始在好奇心的驅(qū)使下增多，但仍然不受性欲和性幻想的驅(qū)使；他們只產(chǎn)生感官上的愉悅反應(yīng)，而不會(huì)引起各種復(fù)雜的情感反應(yīng)。

不過(guò)，探索精神再值得嘉獎(jiǎng)，我們還是有責(zé)任引導(dǎo)孩子選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健Ｓ绕涫侨绻⒆油嫔称饕呀?jīng)影響到日常活動(dòng)，就不再是小事一樁了，家長(zhǎng)有必要采取恰當(dāng)?shù)姆绞奖M早糾正。愛(ài)發(fā)脾氣是孩子在1歲前后出現(xiàn)的現(xiàn)象，一旦不如意，便大聲哭鬧、跺腳、打滾。這種“動(dòng)肝火”不一定是對(duì)著別人，有時(shí)候還會(huì)沖著自己。

希望別人“那樣”，自己想要“這樣”--這些欲望過(guò)于強(qiáng)烈，而現(xiàn)實(shí)又無(wú)法滿(mǎn)足，這時(shí)孩子幼稚的心便慌亂起來(lái)，在情緒上表現(xiàn)出不安定。想睡覺(jué)了、肚子餓了、感到累了的時(shí)候，一點(diǎn)小事都可能引起孩子發(fā)脾氣。

當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，父母應(yīng)不聲不響地把他抱起來(lái)，或者是平靜地注視著他，等待孩子自己安靜下來(lái)。除此之外沒(méi)有別的辦法。這種脾氣暴躁期是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)階段，媽媽爸爸們需要了解這一點(diǎn)。不要覺(jué)得孩子這是“變壞了”，去責(zé)怪、訓(xùn)斥他。

表情

十二、偷竊

不少孩子都有過(guò)順手牽羊，偷拿東西的行為。面對(duì)孩子的這種行為，家長(zhǎng)采取的措施常常是非打既罵，而收效卻甚微。其實(shí)對(duì)孩子偷東西的行為反應(yīng)過(guò)度和“姑息養(yǎng)奸”都是不可取的。那么到底該如何幫助孩子改掉這個(gè)壞毛病呢？

兒童心理分析：

由于不同年齡段的孩子偷東西的原因各有不同，所以教導(dǎo)方法也要因人而異。

幼兒園的孩子拿東西很可能是因?yàn)樗恢溃矝](méi)有意識(shí)到這些東西要花錢(qián)來(lái)買(mǎi)，不懂得不付錢(qián)，不打招呼就隨便拿東西是錯(cuò)誤的。他們還沒(méi)有分清楚 “自己的”與“非自己的”的概念，道德的概念還沒(méi)有完全形成，只是原始意義的“戀物”而已，所以當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他偷拿東西的時(shí)候，不要給予過(guò)多的責(zé)怪。此時(shí)的拿還算不上真正意義上的“偷”。但是大人應(yīng)該通過(guò)這件事設(shè)法讓他意識(shí)到偷竊是錯(cuò)誤的。告訴他：“如果你沒(méi)有經(jīng)過(guò)同意或沒(méi)有付錢(qián)就把東西拿走，就會(huì)給別人造成損害，別人會(huì)很傷心。”

如果孩子從超市悄悄帶出了糖果，父母要帶著孩子把糖果還回去。如果他已經(jīng)把糖果吃了，一定要把孩子帶到超市，讓他向店主道歉，并替他還錢(qián)。再次帶他去超市時(shí)，就要多注意他的行為，看看他是否又將喜愛(ài)的東西放進(jìn)了自己的口袋。在付款時(shí)，對(duì)他說(shuō)：“每一件東西都有價(jià)錢(qián)，媽媽只有把錢(qián)給收款的阿姨，才能拿走，這些東西才能屬于我們。”讓寶寶注意到你付款的細(xì)節(jié)。也可以讓寶寶拿一件小東西，在收款臺(tái)前，讓寶寶自己付款，加深寶寶買(mǎi)東西要付款的印象。小孩子對(duì)于父母囑咐的事情常常一轉(zhuǎn)臉就拋到九霄云外去了。下次他們可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。這時(shí)，家長(zhǎng)的吼叫、責(zé)罵都不是解決問(wèn)題的辦法，家長(zhǎng)必須反復(fù)和寶寶講道理，讓他明白這種事情的危害性，他才會(huì)逐漸改進(jìn)。如果寶寶的表現(xiàn)良好，家長(zhǎng)則可以在房間里為他貼上一枚小星星以示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

表情

十四、害羞

讓媽媽頭疼的是每次家里有生人來(lái)，女兒點(diǎn)點(diǎn)總是顯現(xiàn)出六神無(wú)主的樣子；那么小的人兒，顯出與年齡極不相稱(chēng)的好靜不好動(dòng)，每次到朋友家里串門(mén)，她會(huì)一路吵著“不去”，即便是到了目的地，也像被釘在地上一樣就是不進(jìn)人家的家門(mén)。

兒童心理分析：

由于孩子的天生氣質(zhì)決定的。例如像妞妞就屬于內(nèi)向型的孩子，比較不愛(ài)動(dòng)，膽小害羞，而且適應(yīng)性差，對(duì)于新事物或陌生人，經(jīng)常采取拒絕的方式，遇到不順心的事情時(shí)，比較容易顯示不愉快的心情。

由于家庭的教養(yǎng)方式有問(wèn)題。一些父母的性子急、對(duì)孩子缺乏耐心；對(duì)孩子要求過(guò)高、管教過(guò)嚴(yán)；對(duì)孩子指責(zé)、約束過(guò)多等。有的家庭是爺爺奶奶帶孩子，他們總是陪伴孩子玩，為了安全起見(jiàn)，不讓孩子與外界接觸，使得孩子缺乏與他人交往的機(jī)會(huì)，變得膽小、害羞、依賴(lài)性強(qiáng)。還有的父母經(jīng)常采用懲罰、體罰、恐嚇等方法教育孩子，對(duì)于一些敏感、情緒不穩(wěn)定的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)使孩子的神經(jīng)長(zhǎng)期處于過(guò)度緊張的狀態(tài)，時(shí)間久了，孩子就會(huì)變得膽小、孤僻。

作為家長(zhǎng)平時(shí)要認(rèn)真觀察孩子的行為表現(xiàn)，了解他們的氣質(zhì)，并運(yùn)用正確的教養(yǎng)方法引導(dǎo)孩子，孩子就會(huì)變得活潑大方、開(kāi)朗樂(lè)觀，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

表情

十五、纏人

獨(dú)生的兒童由于環(huán)境的特殊性，容易產(chǎn)生纏人、磨人的壞習(xí)慣。比如：吵著要你幫他找玩具，幫他找出來(lái)了，玩了不一會(huì)兒，他又丟下玩具拿起你手上的絨線(xiàn)當(dāng)球踢；你寫(xiě)東西他也要寫(xiě)，給了紙、筆還不干，又要搶你手中的筆等等，很容易讓家長(zhǎng)惱火。

兒童心理分析：

1．是缺乏感情的表現(xiàn)。我們可以從嬰兒的行為中清楚地看到這一點(diǎn)，嬰兒啼哭，不光光是因?yàn)槎亲羽I的原故，有時(shí)看到大人從他身邊走過(guò)來(lái)卻不抱他，也會(huì)哇哇哭起來(lái)，目的是引起你的注意，要你趕快抱他。這是一種感情需要。兒童纏人也出于同樣的道理，問(wèn)你要東西、跟你搗亂都不是目的，目的是要你注意他，和他交流感情。這種心理在獨(dú)生子女身上表現(xiàn)得更為突出。當(dāng)有人陪、有事干的時(shí)候是不會(huì)磨人的，當(dāng)他東張西望不只做什么的時(shí)候，就會(huì)來(lái)找你的麻煩了。

2．是一種心理依賴(lài)。有個(gè)性、活動(dòng)能力強(qiáng)、會(huì)玩的孩子較少磨人。相反，過(guò)于嬌生慣養(yǎng)，樣樣都由父母安排停當(dāng)，會(huì)使孩子養(yǎng)成離開(kāi)父母就無(wú)法生活的習(xí)慣。這種依賴(lài)性反映在情緒上，就是圍著父母胡攪蠻纏，甚至被父母罵了一通、打了一巴掌，反而安穩(wěn)了。這種情況正是兒童行為不獨(dú)立、內(nèi)心情緒不安定而采取的一種發(fā)泄。挨罵挨打反而轉(zhuǎn)移了焦慮，被動(dòng)地穩(wěn)定了情緒。這就是許多家長(zhǎng)常說(shuō)的"孩子是賤骨頭，好說(shuō)歹說(shuō)不行，罵一頓到舒服了。同時(shí)越是自卑的兒童越容易纏磨大人。

纏人表示孩子缺乏自立、情緒不定，改變這種個(gè)性的根本出路，是不要過(guò)分保護(hù)孩子，而應(yīng)培養(yǎng)孩子自立能力，多讓孩子自己拿主意，尊重他的選擇。這樣孩子反而對(duì)自己的行為會(huì)作出負(fù)責(zé)的選擇，再不會(huì)整天磨著你幫他干這干那，也不會(huì)不知深淺地提出無(wú)理要求。媽媽的高招：

當(dāng)孩子哭的時(shí)候，不要只說(shuō)：“別哭了。”而首先應(yīng)該關(guān)心的是了解他為什么哭，哭的原因和心情。

然后，對(duì)孩子的悲傷心情或氣憤心情，總之是對(duì)孩子當(dāng)時(shí)的感情，表示同情、理解，并把這個(gè)信息傳達(dá)給孩子，也就是說(shuō)，把孩子的感情反饋過(guò)去。

切記莫用大道理去批評(píng)，而無(wú)視孩子的感情。你接受了孩子的感情，孩子的心情感到舒暢了，其結(jié)果，不僅停止了哭泣，而且愛(ài)哭的毛病也會(huì)逐漸得到克服。

表情

十二、偷竊

不少孩子都有過(guò)順手牽羊，偷拿東西的行為。面對(duì)孩子的這種行為，家長(zhǎng)采取的措施常常是非打既罵，而收效卻甚微。其實(shí)對(duì)孩子偷東西的行為反應(yīng)過(guò)度和“姑息養(yǎng)奸”都是不可取的。

那么到底該如何幫助孩子改掉這個(gè)壞毛病呢？

兒童心理分析：

由于不同年齡段的孩子偷東西的原因各有不同，所以教導(dǎo)方法也要因人而異。

幼兒園的孩子拿東西很可能是因?yàn)樗恢溃矝](méi)有意識(shí)到這些東西要花錢(qián)來(lái)買(mǎi)，不懂得不付錢(qián)，不打招呼就隨便拿東西是錯(cuò)誤的。他們還沒(méi)有分清楚 “自己的”與“非自己的”的概念，道德的概念還沒(méi)有完全形成，只是原始意義的“戀物”而已，所以當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他偷拿東西的時(shí)候，不要給予過(guò)多的責(zé)怪。此時(shí)的拿還算不上真正意義上的“偷”。但是大人應(yīng)該通過(guò)這件事設(shè)法讓他意識(shí)到偷竊是錯(cuò)誤的。告訴他：“如果你沒(méi)有經(jīng)過(guò)同意或沒(méi)有付錢(qián)就把東西拿走，就會(huì)給別人造成損害，別人會(huì)很傷心。”

如果孩子從超市悄悄帶出了糖果，父母要帶著孩子把糖果還回去。如果他已經(jīng)把糖果吃了，一定要把孩子帶到超市，讓他向店主道歉，并替他還錢(qián)。再次帶他去超市時(shí)，就要多注意他的行為，看看他是否又將喜愛(ài)的東西放進(jìn)了自己的口袋。在付款時(shí)，對(duì)他說(shuō)：“每一件東西都有價(jià)錢(qián)，媽媽只有把錢(qián)給收款的阿姨，才能拿走，這些東西才能屬于我們。”讓寶寶注意到你付款的細(xì)節(jié)。也可以讓寶寶拿一件小東西，在收款臺(tái)前，讓寶寶自己付款，加深寶寶買(mǎi)東西要付款的印象。小孩子對(duì)于父母囑咐的事情常常一轉(zhuǎn)臉就拋到九霄云外去了。下次他們可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。這時(shí)，家長(zhǎng)的吼叫、責(zé)罵都不是解決問(wèn)題的辦法，家長(zhǎng)必須反復(fù)和寶寶講道理，讓他明白這種事情的危害性，他才會(huì)逐漸改進(jìn)。如果寶寶的表現(xiàn)良好，家長(zhǎng)則

可以在房間里為他貼上一枚小星星以示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

摘自《兒童15種表情背后的心理分析》

父母對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)一定要落實(shí)到細(xì)節(jié)上表?yè)P(yáng)孩子不要泛泛夸獎(jiǎng)，要體現(xiàn)在細(xì)微之處。

在日常生活中，肯定孩子的小小的進(jìn)步都是非常重要的，不但能鞏固孩子好的行為，讓孩子形成良好的習(xí)慣，而且可以融洽親子之間的關(guān)系。如孩子的東西往往用過(guò)后亂扔，你可以要求他把自己的東西整理好，孩子只要能整理好一件東西，也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)“你這樣做真好，若能把其他東西收拾好就更好了”，這樣孩子就會(huì)逐漸鞏固自己的好行為，形成好習(xí)慣，而且，孩子對(duì)你也不會(huì)產(chǎn)生反感，反而會(huì)感謝父母的表?yè)P(yáng)。

二.父母盡量避免當(dāng)眾表?yè)P(yáng)孩子。許多父母都喜歡當(dāng)眾表?yè)P(yáng)孩子，對(duì)孩子的某些特長(zhǎng)，甚至讓孩子當(dāng)眾“表演”，認(rèn)為這樣做可以增強(qiáng)孩子的自信心，其實(shí)這樣夸獎(jiǎng)很容易造成孩子愛(ài)虛榮、驕傲自滿(mǎn)的傾向。廣州早教一些被當(dāng)眾夸慣的孩子，有一點(diǎn)好的表現(xiàn)，沒(méi)被注意到，就會(huì)感到委屈，甚至有的孩子為了獲得長(zhǎng)輩夸獎(jiǎng)而弄虛作假，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利。

三.父母表?yè)P(yáng)孩子的方式要恰當(dāng)。孩子的年齡、性別、性格、愛(ài)好不同，針對(duì)他們的表?yè)P(yáng)方式也不盡一樣，如小孩子喜歡父母的摟抱和愛(ài)撫，而對(duì)稍大的孩子，一個(gè)特定的手勢(shì)，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神都是表?yè)P(yáng)的方式，表?yè)P(yáng)方式應(yīng)因人而異。另外，表?yè)P(yáng)的方式長(zhǎng)期重復(fù)也會(huì)失去效用，所以表?yè)P(yáng)也應(yīng)該注意要有新意。

得的成績(jī)，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地教導(dǎo)孩子這樣做為什么可取？將為孩子帶來(lái)什么樣的積極作用？讓孩子真正明白自己因何而受表?yè)P(yáng)，即使父母未對(duì)其加以表?yè)P(yáng)，孩子也會(huì)自覺(jué)地把這種好的言行保持下去。這樣做，還能增強(qiáng)孩子的自尊心和自信心。

第五篇：讓反思伴我成長(zhǎng)

讓反思伴我成長(zhǎng)

入格課是學(xué)校給我們年輕教師自我成長(zhǎng)提供的一個(gè)很好的平臺(tái)，也充分體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們年輕教師個(gè)人成長(zhǎng)的重視。在接到通知后心里既高興有緊張，在此之余也為講好這節(jié)課做了很多準(zhǔn)備，從選內(nèi)容到做課件、從自學(xué)指導(dǎo)到合作探究都進(jìn)行了認(rèn)真的思考和細(xì)致的準(zhǔn)備，但講完之后覺(jué)得離自己的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。

首先，雖然做了準(zhǔn)備，但從結(jié)果來(lái)看還不夠充分，思想上也缺乏足夠的重視，課件做的不到位，色彩搭配不合理，修改的時(shí)候不大膽，課件上的內(nèi)容與學(xué)案上有重復(fù)的現(xiàn)象。

其次，師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)過(guò)少，自己講的多，讓學(xué)生思考的少，有的內(nèi)容是書(shū)上很直觀的東西就不需要講。在探究四個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，問(wèn)題與問(wèn)題之間的過(guò)度不夠自然，有個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的不夠清楚：如在引申克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)影響的時(shí)候，談?dòng)⒎ㄅc巴爾干問(wèn)題的時(shí)候就沒(méi)有講清楚。

最后，缺乏足夠的激情和感染力，氣氛不夠熱烈，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)自己存在的問(wèn)題，在以后你的教學(xué)工作中要從以下幾個(gè)方面努力：

1、對(duì)我們的事業(yè)，我們的學(xué)生要有一股熱情，以熱情來(lái)點(diǎn)燃激

情，使每一節(jié)課都富有感染力，以此來(lái)牽動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心投入到知識(shí)的殿堂中去。

2、認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，把握教材的重難點(diǎn)，課件、學(xué)案要進(jìn)

行反復(fù)的修改和論證以求實(shí)效，在教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性的教，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)。

3、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的探究，老師以引導(dǎo)的方式把學(xué)生引入課堂，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)成為主角，讓傳統(tǒng)的課堂變成討論課、辯論課。

總之，在以后的教學(xué)中要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己在課堂上點(diǎn)燃激情，在反思中茁壯成長(zhǎng)。

李偉

2010-12-09