第一篇：讓學(xué)習(xí)成為成長路上的快樂(2012-10-14)

讓學(xué)習(xí)成為成長路上的快樂

——參加全國中小學(xué)德育創(chuàng)新與班主任管理藝術(shù)高級研修班培訓(xùn)心得

譚建玲

9月21—22日兩天的休息時間，我與兩位班主任參加了全國中小學(xué)德育創(chuàng)新與班主任管理藝術(shù)高級研修班培訓(xùn)活動，在這兩天的學(xué)習(xí)中讓我有一定的收獲，或許不是一時半刻見竿見影，但感覺心靈得到了滋潤，讓自己在工作上能找對了方法，反正雖然辛苦，但還是快樂的。

能把學(xué)習(xí)當成是一件快樂的事情，其實主要是看心態(tài)問題，我認為人生三件事不能等：鍛煉不能等、學(xué)習(xí)不能等、思考不能等。于是，每當有學(xué)習(xí)的機會，我把它當成是自己吸金、調(diào)整心態(tài)、偷懶的時間，學(xué)習(xí)也可以是偷懶的，如果有點開小差，神游了，那不是最好的偷懶嗎？

今天，就把我的一點心得收獲與大家共同分享，希望對你也有點滴的幫助，那就是對我學(xué)習(xí)兩天來最大的收獲。

兩天的時間，整個培訓(xùn)班共安排了四個講座，我感覺最大的心靈就是這些授課老師好像了解了如今做班主任的勞力勞動多，身心都疲憊，教我們活出快樂，教我們掌握方法，教我們加強自身學(xué)習(xí)，教我們自信。疲倦的心一下子得到了靈藥，豁然開朗了。

首先，是全國中小學(xué)生心理健康教育十佳教師楊敏毅老師的《學(xué)生心理問題的鑒別與干預(yù)》講座，她主要是從學(xué)生的心理狀況分析與心理啟發(fā)教育，班主任心育技巧與心理健康維護，班主任與策略藝術(shù)，德育工作的育人能力和水平提升等方面進行授課。楊老師講得十分生動有趣，我倒覺得她在為身心都疲乏的老師注入一股清泉，她主要從“旅游的思考”這個話題引入主題，她告訴我們“怎么去比去哪里更重要，與誰去比去哪里更重要”，其實想想也是，人生漫漫長，我們是在一起朝一個目標共同努力的同事，都希望把學(xué)校辦好，愿我們一群班主任齊心協(xié)力把學(xué)校的德育工作辦得更好。然后再播放視頻“原來大家都需要渡假”，告訴我們有時間一定要渡渡假，這是很好的一個放松辦法。老師要培養(yǎng)孩子的自信，要讀懂學(xué)生的心，了解學(xué)生的心理需要，懂得學(xué)習(xí)的情緒表達，判斷學(xué)生的行為異常情況。最后強調(diào)老師做的三件事：會上課，會寫文章，會思考（課題研究）。只有經(jīng)歷過這三件事，才能

1錘煉成更優(yōu)秀的好老師。

《自主教育管理的機制建設(shè)》這個講座，是全國優(yōu)秀教師鄭學(xué)志校長主講。他主要與我們分享了班級管理的方法，班級管理靠什么？一靠感情，二靠制度，三靠文化。

教育是引導(dǎo)不是壓制，靠的是賞識。如何構(gòu)建教育管理的自主化機制自主需要建立七個機制：

①全員參與機制——自主的核心；②競賽機制————自主的重點；

③獎勵機制————自主的促動；④協(xié)調(diào)機制————自主的保障；

⑤干部機制————自主的依靠；⑥自糾機制————自主的關(guān)鍵；

⑦監(jiān)控機制————自主的條件。

他把學(xué)生以小組為競賽，制定班規(guī)，學(xué)生自主管理，老師督促賞識，班級管理真成功了。他說的“班級文化建設(shè)五句話”，我覺得對學(xué)生也是一種鼓勵，提升自信能力。

1、讓別人因我的存在而幸福——構(gòu)建良好人際關(guān)系；

2、我今天真的很不錯！——建立陽光心態(tài)；

3、我和他們不一樣！——防止墮落、守護心靈；

4、沒有什么大不了的，我能行！——鼓舞信心，激勵實踐；

5、我很重要！——提升個人責(zé)任心。

第三個講座是全國優(yōu)秀班主任李曉凡老師的《內(nèi)化師德》講座。這位老師是一位經(jīng)歷滄桑卻很艱苦的老師，丈夫早年去世，獨自把兒子培養(yǎng)成人，也培養(yǎng)成不能的人。她告訴我們教師的靈魂就是師德，并且教師的師德必須是高尚的。如何內(nèi)化師德？第一，錘煉自我，內(nèi)在有張力。你對別人寬容，接納，別人就對你信任、釋放。第二，放大優(yōu)點說出缺點。不管對學(xué)生還是對別人，多說優(yōu)點，但缺點也不能覆蓋，不能說話太刻薄，太尖刻。批評別人的境界是換位思考。（簡單說一說她評老師的課）

教師自我約束水準：鞭策自己，心策他人，以書養(yǎng)清心。以情育德行

以誠導(dǎo)人生。

第四，北京市大興區(qū)十佳校長張景浩主講的《揚起自信的風(fēng)帆》，他通過許多案例告訴我們成功沒有想象中那么難，只要對自己有自信，一步一步做好，成功并不會遠離我們。人最喜歡喜歡自己的人，人最欣賞欣賞自己的人。希望人人都是自己喜歡的人，自己欣賞的人！

不要把學(xué)習(xí)當成負擔，調(diào)整心態(tài)，可能又是另外一種風(fēng)景，學(xué)習(xí)是快樂的幸福之事。

第二篇：讓科學(xué)課成為學(xué)生快樂成長的沃土

讓科學(xué)課成為學(xué)生快樂成長的沃土

左權(quán)縣北街小學(xué)李麗霞

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”新課程標準強調(diào)不僅僅了解科學(xué)知識，而且著重于每一個人科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及科學(xué)能力的培養(yǎng)，強調(diào)的是“做科學(xué)”、“懂科學(xué)”，而不是像以前一樣“讀科學(xué)”、“聽科學(xué)”、“記科學(xué)”、“看科學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互運過程，交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師需要與孩子們一起尋找答案，引導(dǎo)被好奇心所激發(fā)的學(xué)生一起進行探究，然后與他們共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂，從而實現(xiàn)情感側(cè)面上的“樂學(xué)”與認知側(cè)面上的“會學(xué)”的有機統(tǒng)一。

一、時間保證，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強調(diào)深入到學(xué)生的認知世界，通過親身經(jīng)歷給他們深刻地體驗。因而活動多了，學(xué)生們更喜歡了，但也給教師們帶來了一個突出的問題，即活動的動態(tài)生成所帶來的不可預(yù)測，活動時間的控制難了。如何保證給學(xué)生充分的時間？那就必須要精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好重點，并圍繞這個點，做深做透，通過完整的探究過程，讓學(xué)生獲得理智能力的發(fā)展。而千萬不能浪費時間蜻蜓點水式的面面俱到，讓學(xué)生跟著你草草收場。此外，還要嚴格控制活動中的變量，每次只可以有一個變量，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)變化，1

以保證探究體驗活動的嚴密性與正確性。因為假若變量過多，孩子們則會產(chǎn)生混亂，還會分散注意力。另外還必須注意活動的材料，要有選擇，否則吸引了學(xué)生的所有注意力，就會影響到體驗活動的實效。因此與其熱熱鬧鬧，豐富多彩，還不如減少兩個活動或某些環(huán)節(jié)，保證充分的時間，把每一部分做透了，做細了，那么學(xué)生的收獲可能不僅僅是知識和技能上的了。

二、材料充足，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的源泉。

新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)上不僅關(guān)注教師的“教”，還必須評價學(xué)生的“學(xué)”。《科學(xué)》教材課本里的文字不但少了，而且也沒有什么結(jié)論性的話語，最具特色的是每一課時，每一單元都由一個個的活動建構(gòu)，因此，教師所要考慮的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)行為自然也應(yīng)該起變化。特別是在教學(xué)設(shè)計時教師需要考慮的是：這節(jié)課需要組織什么樣的活動，讓學(xué)生達到什么樣的目標？學(xué)生可能會做些什么？他們需要哪些材料？可能會碰到什么難題？學(xué)生可能對什么感興趣，什么能夠引起他們心靈上的震憾？他們會發(fā)現(xiàn)什么？可能會得出哪些錯誤的結(jié)論？最終他們又會得到什么？也就是要“用好教材”。如上《紙的觀察》一課就選用厚薄、軟硬、韌性、吸水性各不相同的常見紙?zhí)峁┯^察，便于學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)差異，通過實踐討論，研究出共性；同時也為后繼的“造紙”和研究“不同用途的紙”作準備。科學(xué)課提倡親身經(jīng)歷活動的教學(xué)理念，教師在實踐這個新理念時，一個要給學(xué)生提供充足的活動材料，同時還要充分估計好這些材料的使用效益，真正使學(xué)生在活動中得到充分的實踐體驗。

三、適時引導(dǎo)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

科學(xué)課程標準指出：教師應(yīng)是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分地理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。大家也知道科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在學(xué)生的探究過程中，教師的專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)顯得很重要。該什么時候指導(dǎo)，指導(dǎo)的程度如何？這都是需要教者適時把握的。過早地介入，學(xué)生思考得不夠成熟，喪失了反思的機會。過遲地介入，學(xué)生由于長時間地碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心。教師的指導(dǎo)將是學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣的重要因素。如在上《做小車》一課時，當學(xué)生做好小車在試車中，就有許多同學(xué)產(chǎn)生了一些新的問題：“車輪多按兩個，變成六個是不是可以跑得更快、更遠？”“把幾輛小車組合起來，跑起來是不是更有趣？”……試車中這些同學(xué)按自己產(chǎn)生的問題調(diào)整著自己原來的方案，并設(shè)計制作新的小車，進行試驗，試驗中發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容。所以教師應(yīng)創(chuàng)造性地用好教材，在學(xué)習(xí)過程中，對有關(guān)需要并不強烈，處于待激活狀態(tài)的學(xué)生，教師要善于組織教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)探索，促使學(xué)生產(chǎn)生再需要，以調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

四、主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的特點。

“做中學(xué)”科學(xué)教育就是讓所有學(xué)前和小學(xué)階段的兒童有機會以符合其年齡特點，符合其認知需要，符合科學(xué)探究規(guī)律的方式，親歷探究自然的過程，在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的樂趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步

科學(xué)探究的能力，從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供實踐機會，交給學(xué)生一些富于探索性的實踐活動，使學(xué)生具有開展探索性活動的廣闊時空，并不斷扶植和加強學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實踐能力，在學(xué)生的參與和實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如小學(xué)生好奇、好動、好玩，他們對什么都想摸一摸、玩一玩、做一做，根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)造條件，盡量滿足他們的動手要求。比如在《冷和熱》單元中熱傳遞這一內(nèi)容，我將一小杯熱水放入一冷水槽中時，有的孩子就提出“小水杯周圍冷水比外圈冷水溫度會更高、會更熱些”。于是我就請他拿著水溫計到前面親自來測量，來比較，終于他發(fā)現(xiàn)水槽中所有冷水的溫度水溫上升是一致的，沒有區(qū)別。他得到了滿意的答案。在科學(xué)活動中，孩子更加主動、積極、創(chuàng)造性地進行探究，還能邊實驗邊記錄，并能用較完整連貫的語言表述自己的實驗過程，從根本上改變了以往慣有的舊思維模式，而改用科學(xué)的方法去主動探索事物，親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，這是孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的能力發(fā)展的一大飛躍，在此過程中，孩子們的觀察能力、語言表達能力、動手操作能力、邏輯推理能力等都明顯得到提高。

五、自主研究，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的升華。

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)以學(xué)生參與典型經(jīng)歷活動為主要形式，強調(diào)以活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。活動因教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源不同可采取多種多樣的類型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣經(jīng)歷的機會。

1、搜集信息。搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、拓展知

識、進行判斷、推理和論證的不可少的學(xué)習(xí)過程和方式。教師要為學(xué)生提供便利的機會，因勢利導(dǎo)，指明有效的途徑，幫助學(xué)生拓寬獲取信息的渠道，開辟各種信息源。如拓寬課本知識，走進圖書館、閱覽室，擷取媒體信息，觀看自然科學(xué)影視片，收聽廣播等，摘記信息資料，指導(dǎo)學(xué)生建立個人信息卡，摘錄“動植物之最”、“氣象諺語”、“科學(xué)觀察日記”等。

2、觀察。觀察是指導(dǎo)學(xué)生運用各種感官和工具對事物在自然條件下，進行有目的、有計劃的感知和描述，從而獲得對自然事物的感性知識。是給學(xué)生提供直接經(jīng)驗的主要活動方式。適合農(nóng)村小學(xué)生觀察的對象十分廣泛，如《各種各樣的巖石》一課讓學(xué)生自己搜集一些巖石，他們能把當?shù)爻Ｒ姷纳皫r、礫巖、石灰?guī)r帶來；教師再提供少量不常見的花崗巖、玄武巖、大理巖、長石等，這樣主次結(jié)合、展開研究，既突出重點（砂巖等），又兼顧個性（花崗巖等），更培養(yǎng)學(xué)生的興趣：想不到，這些常常被自己忽視的東西，還能派上大用場，下次可要多留心了。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生享受快樂學(xué)習(xí)的機會，是我們所追求的目標。當然，不同的教學(xué)方法適用于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生水平也不能用同樣的教學(xué)方法，只要我們用心去探索，找出最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，一定會提高教學(xué)效果的。

第三篇：讓科學(xué)課成為學(xué)生快樂成長的沃土

璧山縣小學(xué)科學(xué)專委會

課堂：因快樂而精彩

內(nèi)容摘要：在新課程改革的大潮下，一門新型的課堂引起了社會各界的關(guān)注,這就是當下的科學(xué)課堂。如何把笑聲帶入科學(xué)課堂，把快樂融入科學(xué)教學(xué)，這是我們每個科學(xué)教師應(yīng)該承擔的責(zé)任。快樂的科學(xué)課堂將呈現(xiàn)出多元化的快樂而顯得勃勃生機: 充滿玩笑的快樂、玩中的快樂、合作探究中的快樂、多元評價中的快樂。讓學(xué)生快樂的同時，讓我們教師也感受到教學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：快樂 科學(xué) 課堂

教書是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。即便是同一個文本，經(jīng)過不同教師的演繹，其效果是截然不同的。而且對于文本的理解，有些時候也往往是仁者見仁,智者見智。隨著新課程改革的進一步深入，一種新的教學(xué)理念---“生本教育”已漸漸深入人心，成為課堂的主流，科學(xué)課也不例外。學(xué)生的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，我就為學(xué)生了創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進學(xué)生樂學(xué)，達到學(xué)習(xí)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、讓學(xué)生在玩笑中發(fā)現(xiàn)快樂

新課改要求，科學(xué)教師要多和學(xué)生平等交往，教師要愛護學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時，利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的特長，使學(xué)生喜歡老師，與學(xué)生建立深厚的師生感情。這樣，在教學(xué)中利用愛的遷移，使學(xué)生由喜歡科學(xué)老師到喜愛科學(xué)學(xué)科。有道是“笑一笑，十年少”，誰不盼望自己笑口常開，青春不老？如果教師把人人喜歡的玩笑搬進課堂，教學(xué)上定會收到意想不到的效果。看下面我去異地借班上課的一堂科學(xué)課，我們會體會玩笑在科學(xué)課堂中無窮魅力。

“同學(xué)們，今天我很高興也很激動，有機會給你們上課，一路上，陽光明媚，春風(fēng)輕拂，你們家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景讓老師深深陶醉，但遺憾的是我感冒未好，還有點頭暈，怕風(fēng)，大家能否允許我把門關(guān)上。”聽我贊美他們的家鄉(xiāng)很美麗，學(xué)生美滋滋地回答可以，于是我去關(guān)門，故意把手按在門軸上推，用力推了一下又一下，關(guān)不上，引得學(xué)生哄堂大笑。這時，賦有愛心的一個小男孩馬上跑來幫我關(guān)上門，我聳聳肩膀做了一個鬼臉報答。突然有個小男孩嚷起來：“哈哈，上當了，上當了。”這一嚷全班頓時反應(yīng)過來，樂得前仰后合。我一邊笑一邊說：“今天是4月1號愚人節(jié)，和大家開個玩笑，不過，這個玩笑和我們今天要上的課有關(guān)。”學(xué)生有點樂不思蜀，嘻嘻哈哈，饒有興趣打量我，看來搞笑手法大合人心。有時候一節(jié)課就需要一兩個玩笑，營造出愉快輕松的課堂。這樣學(xué)生樂了，教師也因此感到幸福。

二、讓學(xué)生在玩中感受快樂

科學(xué)課堂其實是很好玩的，只要我們方向性明確，組織好學(xué)生科學(xué)地玩耍，這樣的課堂是最快樂的。

比如：在學(xué)習(xí)“蝸牛運動的觀察”的時候，我給每一個小組發(fā)了一個放大鏡，讓學(xué)生仔細觀察蝸牛是用身體的哪一部分爬行的。學(xué)生們很快地發(fā)現(xiàn)了當中的奇妙，并為蝸牛這一特殊的身體結(jié)構(gòu)喝彩。但是，當我問及他們：蝸牛的身體是怎樣前進的？他們只是懂得用手比畫，就是不懂得如何用語言表達。于是我就說：“那你們喜歡模仿蝸牛的爬行嗎？”我這話一說完，他們就興奮起來了，爭著模仿。我立即邀請了幾個同學(xué)模仿蝸牛爬行，由臺下的學(xué)生做評委，選出模仿得最像的那位同學(xué)。接著，讓他再表演一次。這時候全班的學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了蝸牛的身體在爬行中是波浪式前進的。

最后，我提出建議：“讓我們就模仿蝸牛爬行比賽吧！”這樣，學(xué)生擁有模仿和體驗蝸牛爬行的機會。他們玩得真開心！看著一只只在地上爬行的“蝸牛”那惟妙惟肖的樣子，我和學(xué)生都忍不住笑了。把“玩、樂”融入課堂教學(xué)活動中能使乏味的課堂教學(xué)變得豐富多彩。課程標準也提出：“用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程”。教師以豐富多彩的親歷活動作為導(dǎo)火線，點燃學(xué)生“心靈的力量”，使教學(xué)效果達到事半功倍，何樂不為呢？

三、讓學(xué)生在合作探究中體驗快樂

小學(xué)三年級學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段，對于他們來說是一件極為興奮的事情，學(xué)生對科學(xué)教材產(chǎn)生有濃厚的興趣，有強烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動參與到科學(xué)探究活動中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認真思考，踴躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識形成的過程。針對很多科學(xué)探究都是通過實踐來總結(jié)、驗正的。,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識,認真仔細地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題,順水推舟，讓學(xué)生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力顯得更為重要。因此，合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個幸運的孩子，他會因此而找到探究的興趣與共事的伙伴；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

如我在教學(xué)《改變浮和沉》時，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進行交流和討論，鼓勵每人都要敢于發(fā)表自己的意見，并注意傾聽它人的看法，敢于失敗，敢于競爭。學(xué)生在自己已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽提出了很多種不同方案，不僅鍛煉了學(xué)生的合作探究能力，也使個別成績比較差的學(xué)生找到自己的舞臺，增強了自信心，更重要的是教育了學(xué)生平等、合作、交流、探索的精神，也共享了別人的勞動成果，從而體現(xiàn)了集體的力量。

四、讓學(xué)生在多元評價中享受快樂

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇心與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)探究始終保持愉悅的情感體驗。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性。我在課堂中常善用評價激勵語言，如：“某某同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，而且說得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再熟練地做一遍！”“傾聽是分享成功的好方法，看某某同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好學(xué)生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了。”等。對于學(xué)生的回答，無論恰當與否，教師都應(yīng)及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有很大的影響，這點，我在教學(xué)中已頗受至深。我還結(jié)合實際，進行了“兩會兩能”評價法。就是上課時會聽，會看，能說，能做。學(xué)生在科學(xué)課探究活動中，學(xué)生首先進行自評，自己認為做到了，就可以到科代表那兒要求加一顆星，當然也要結(jié)合學(xué)生互評。學(xué)期結(jié)束前，教師可根據(jù)組長統(tǒng)計的情況，滿15顆星以上可以得“優(yōu)”，10顆到15顆可以得“良”，5顆到10顆可以得“中”，這就作為學(xué)生的平時成績。這一切工作完全可以讓學(xué)生來操作，既方便，又真實。這事實表明，“課改”后教師的評價標準發(fā)生了變化。從實踐看，實行這種激勵性評價，學(xué)生心中就會始終涌動出一種精神力量，誰也不會自甘落后。

讓學(xué)生學(xué)得快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，不但會增加師生感情，還會令你感受到教學(xué)的樂趣呢！新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學(xué)生快樂，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。快樂教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)中共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。讓我們一起努力讓科學(xué)的課堂散發(fā)出更多的快樂吧！

[參考文獻]：

1、《快樂教育18法》東子著，漓江出版社 2007年5月第1版

2、《最快樂的家教》東了著，漓江出版社 2006年10月第1版

3、《科學(xué)課程論》佘自強著，教育科學(xué)出版社2002年4月第1版

4、《科學(xué)課程100個教學(xué)案例》鄭青岳主編，浙江教育出版社 2007年4月第1版

第四篇：讓校園成為孩子快樂成長的樂園

讓校園成為孩子快樂成長的樂園

作者：周慧霞 文章來源：本站“理論研究”論壇 點擊數(shù)： 458 更新時間：2007-6-13 【摘要】“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔”是我國教育史上一次重大轉(zhuǎn)折，導(dǎo)致對傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)行為的沖撞是必然的、自然的。我們該有何種認識，何種行為？ 這是一個新課題。教育工作者責(zé)無旁貸地肩負著減負增效的重擔，認識上的更新才能促進行為上的轉(zhuǎn)變。減負增效必須盡快提高教師的素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的成長環(huán)境，科學(xué)施教，提高教學(xué)質(zhì)量，使基礎(chǔ)教育課程改革順利實施。【關(guān)鍵詞】減負；增效；教師素養(yǎng)；科學(xué)施教

多少年來，小學(xué)生“減負”受到社會各方面的普遍關(guān)注，但即使行政命令也不能真正實現(xiàn)減負。為何“突圍”這么難呢？ 難在何處？ 我們認為：主要矛盾是小學(xué)“減負”沒有與“保質(zhì)增效”掛鉤，學(xué)校和家長擔心“減負”會降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校的升學(xué)率，影響學(xué)生的升學(xué)和前途。如果這個問題不解決好，不能保證原有的教學(xué)質(zhì)量，甚至還降低了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不如以前，“減負”就會減不下去，只好半途而廢。所以，“減負”必須“保質(zhì)增效”，做到課業(yè)負擔減輕了，教學(xué)質(zhì)量保住了，甚至提高了，升學(xué)率和學(xué)生成績不受影響，反而還提高了，讓學(xué)校和家長看到“減負”的實際效果和好處。只有這樣，“減負”才能減下去，才能收到理想的效果。為做到既“減負”又“保質(zhì)增效”，我校結(jié)合“讓校園成為孩子快樂成長的樂園”這一辦學(xué)理念，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，確立“創(chuàng)新教育”、“快樂教育”的學(xué)生觀，開辟實施素質(zhì)教育的新渠道、新形式作為首要任務(wù)，采取了“減負增效，讓孩子快樂地成長”的舉措。

一、提高課堂教學(xué)效率

提高教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率，改進課堂教學(xué)形式和方法來實現(xiàn)。我校結(jié)合校區(qū)式的管理，開展了“同課異構(gòu)、連環(huán)改進、網(wǎng)絡(luò)研討”的校本教研活動，努力提高課堂效率。我們要求教師們針對同一教材，備不同的教案，進行課堂展示，然后在網(wǎng)絡(luò)上進行評議、討論，結(jié)合授課老師的反思，在原教案上進行修改，再上課，反思，推出新教案。經(jīng)過反復(fù)修改，推出最佳教案。最后，在教研組里學(xué)習(xí)、反思，達到提高大部分教師的教學(xué)水平和課堂效率的目的。

一方面，探究：讓學(xué)生“愛”學(xué)習(xí)。

“同課異構(gòu)，連環(huán)改進、網(wǎng)絡(luò)研討”的校本教研活動，變灌輸式的被動接受為探究型的主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由負擔變?yōu)榕d趣愛好。“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“創(chuàng)中學(xué)”，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式將隨著新課程、校本課程的實施，課堂變得可唱、可跳、可玩，在欣賞體驗中感悟知識點。比如音樂課的“變奏”是怎么回事？ 先聽一段小星星變奏曲，再讓學(xué)生跟著樂聲律動，感受節(jié)奏的變化；英語課盡管單詞量達180多個，但學(xué)生無須專門背誦記寫，聽英語兒歌、看英語動畫片、話劇表演，在快樂學(xué)習(xí)中積累詞匯、培養(yǎng)語感。

另一方面，生活化：讓學(xué)生自然成長。

在一切為了升學(xué)的目標導(dǎo)向下，我們痛心地發(fā)現(xiàn)：學(xué)校的教學(xué)活動與學(xué)生的生活嚴重地分離。這種封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)雖然在某種意義上保證了教育對社會的一定程度的超越性，但同時又導(dǎo)致了學(xué)生與周圍的社會生活相脫節(jié)，與知識更新的速度相脫節(jié)，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。語文、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐與探索，取得了很好的成效。品德與社會課整合了思想品德、勞技、歷史、地理等學(xué)科，從生活中取材，用學(xué)生喜聞樂見的方式，目的是“把生活化的德育還給兒童”，弘揚民族精神，開展生命教育。如“一起解決問題”一課，讓學(xué)生通過日常觀察和集體反思、討論，共同制定班級公約，自覺養(yǎng)成規(guī)則意識。美術(shù)課打破“依樣畫葫蘆”的傳統(tǒng)模式，不再強調(diào)一橫一豎是否畫得直，而是創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生繪畫想象力和愛好心。備受歡迎的體育課給孩子帶來更大的樂趣。我校的體育課結(jié)合校本課程的“聰明玩”，將成為身體鍛煉和思維活動密切聯(lián)系的活動，目的是健身又健心，讓學(xué)生聰明地動起來。學(xué)生可以自己布置場地，參與設(shè)計活動方案，比如模仿自己喜歡的動物爬行動作等新的運動項目，讓每個孩子都玩得開心，有所收獲。

教師們所上的課，學(xué)生很喜歡，顯然，學(xué)生不會有過重的學(xué)業(yè)負擔和心理負擔。學(xué)生健康成長需要的就是這種寬松、和諧的成長環(huán)境！

二、加強非智力因素的教育

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的理想和信念，培養(yǎng)堅強的意志和堅韌頑強的毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生樂學(xué)勤學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力。有經(jīng)驗的教師都懂得，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高或?qū)W習(xí)成績不好，主要原因不在于學(xué)生的智力差，而往往是受非智力因素的制約，或是學(xué)習(xí)目的不明確而缺乏學(xué)習(xí)動力，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良而不能持久地學(xué)習(xí)，或是缺乏毅力和耐性而時好時壞起伏不定？？對于這類學(xué)生首先要進行非智力因素的教育和培養(yǎng)，單純地在智力上下工夫往往是事倍功半。

三、注重學(xué)法研究和教育

教學(xué)不能急功近利，不能好高鶩遠，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高不可能一蹴而就，知識靠積累，而且要講究方法。以往，學(xué)校往往只重視教學(xué)方法的研究和改進，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和改進。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。有的學(xué)生勤奮了，刻苦了，但學(xué)習(xí)成績老是不高，一個重要的原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。有的說笨鳥先飛，其實只要在學(xué)習(xí)方法上稍加指點，效果就會大不一樣。比如有的學(xué)生只知道抄抄寫寫，苦熬死拼，而上課時精神不振，老師講課沒有聽進去，回家后又苦戰(zhàn)，看似辛苦，這樣惡性循環(huán)，效果自然不會好。有的學(xué)生學(xué)得很輕松，主要表現(xiàn)在聽說讀寫的能力很強，理解分析能力很強，善于思維，舉一反三，事半功倍。為此，教研組積極開展理論學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)，更新教育觀念，提高教學(xué)技能，真正把教育過程作為培養(yǎng)自學(xué)能力的過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。首先以生為本，相信學(xué)生能夠?qū)W習(xí)，并有一定的自學(xué)能力。其次，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)。學(xué)生能理解的教師不講解，學(xué)生能敘述的教師不替代，學(xué)生能操作的教師不示范，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的教師不暗示，學(xué)生能提問的教師不先問，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、樹立良好的校風(fēng)，營造輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境

校風(fēng)包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。一個學(xué)校有了良好的校風(fēng)，有一種濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成一大批勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生，就可以帶領(lǐng)全校同學(xué)積極向上，好好學(xué)習(xí)。相反一個學(xué)校校風(fēng)不正，教師單純地追求升學(xué)率，只顧尖子學(xué)生，放棄對所謂“差生”的教育和輔導(dǎo)，結(jié)果學(xué)校秩序混亂，逃學(xué)、輟學(xué)、厭學(xué)、打架？？不但學(xué)校安全成問題，即使是好學(xué)生也學(xué)不下去，這樣的環(huán)境，怎能讀書！所以學(xué)校要全面貫徹教育方針，全面關(guān)心每一個學(xué)生的健康成長。我校“全體教師服務(wù)承諾書”的簽名，切實體現(xiàn)“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切、一切為了學(xué)生”的服務(wù)宗旨，全心全意為學(xué)生提供教育與服務(wù)。“五星級達標班級”、“達標班級”的評選，增強了集體凝聚力，促進了良好班風(fēng)的形成；豐富多彩的活動，為孩子創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；“快樂教育”課題的研究，更是“減負”的集中體現(xiàn)，是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的動力，愉悅學(xué)習(xí)的催化劑。

五、因地制宜，因材施教，勞逸結(jié)合

一切從實際出發(fā)，而不是為了片面追求升學(xué)率，無止境無限度地擴大教學(xué)領(lǐng)域或教學(xué)內(nèi)容，侵占學(xué)生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓孩子失去愉快而美好的童年。好高鶩遠的結(jié)果往往是丟掉基礎(chǔ)，忽視訓(xùn)練，前功盡棄。一個班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況參差不齊，老師要分層次進行教學(xué)，照顧方方面面，特別是要及時彌補學(xué)習(xí)中差生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)有張有弛，不要一味的繃得太緊，使學(xué)生沒有咀嚼和消化的余地，沒有喘息的機會。我們學(xué)校的創(chuàng)新教育提倡重視學(xué)生的獨立個性。我們開設(shè)多種拓展型、研究型課程，成立小記者站、“ 中山新雨廣播站”、“ 中山新雨電視臺”，開放圖書館、實驗室、科學(xué)長廊、計算機房等，堅持教育目的、課程、教學(xué)組織的多樣化、靈活化、個別化；有效地因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的特點、優(yōu)點、閃光點，讓學(xué)生在喜聞樂見的活動中增長才干，脫穎而出。

六、減輕機械重復(fù)的考試負擔，增加創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

有的教師和家長認為，“減負”是不要教學(xué)質(zhì)量。不是的。我們所需要的是真正的教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)的教學(xué)方法，既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，把學(xué)生從片面追求升學(xué)率的殘酷而無序又不公平的競爭中解救出來，還孩子一個愉快而幸福的童年，讓孩子的身心得到生動活潑的健康發(fā)展。美國的《新聞周刊》曾經(jīng)撰文指出：“亞洲的學(xué)生忙著記憶死板的答案，無暇學(xué)習(xí)獨立思考。在許許多多亞洲的教室里，獨立思考反而起著阻礙作用。”當然，記憶與思維是構(gòu)成智力的兩個重要因素。記憶是鞏固知識、領(lǐng)會知識與應(yīng)用知識的基礎(chǔ)，青少年正處在記憶的最佳時期，趁著大好時光，讓他們多記憶一點，多積累一點，這對于學(xué)生將來的發(fā)展是會有很大的好處的。但是，就目前的現(xiàn)狀來說，因為種種原因，我國學(xué)生有相當大的精力被浪費在機械的記憶標準答案上了。學(xué)生遵循老師的“諄諄教導(dǎo)”，整天忙得焦頭爛額，能力提高并不顯著，對稍微有些變化的題目，便會不知所措。有鑒于此，為了平衡學(xué)生的負擔，促進學(xué)生健康發(fā)展，必須減少學(xué)生考試的次數(shù)，減輕機械記憶的考試負擔，適當增加學(xué)生創(chuàng)造性思維的負擔。

七、減輕硬性劃一的課業(yè)負擔，增加作業(yè)的可選擇性和差異性

目前一些部門所頒布的種種措施，大多都是為了限制學(xué)生課業(yè)的數(shù)量負擔。因為，我國學(xué)生課業(yè)的數(shù)量確實已經(jīng)到了非減不可的地步了。有些教師把學(xué)生當作知識的容器，布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則。此外，不少教師在布置作業(yè)時，總是“一刀切”，不管是差生還是優(yōu)生，他們所做的作業(yè)都是一樣的，缺少選擇性與差異性。合理地配置學(xué)生的課業(yè)負擔，應(yīng)當根據(jù)每個學(xué)生的接受能力不同，增加作業(yè)的選擇性與差異性。在這一方面，我們組織教師學(xué)習(xí)魏書生、張富等教育改革家的成功嘗試，認真研究他們的成功經(jīng)驗，并加以吸收和借鑒。

八、減輕學(xué)生的心理負擔，增加學(xué)生的生活、勞動等參與面

在生活上，很多家長寧愿自己苦一點，也不愿孩子為自己分擔一點生活上的負擔，但是，在學(xué)習(xí)上，做父母的卻從來不考慮子女的心理承受力，不考慮子女的實際情況，不斷在心理上給他們加壓。如果不參加勞動，不投身實踐活動，學(xué)生對生存本領(lǐng)、生活經(jīng)驗的掌握和對生命意義的領(lǐng)悟?qū)⑹巧n白的，很多家長并沒有認識到這一點。

我校根據(jù)學(xué)生的需求，建構(gòu)了《聰明玩》、《綠色與環(huán)保》、《寫字》、《安全伴我行》等校本課程體系，為學(xué)校自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展提供了重要的前提條件，為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，減輕了學(xué)生的負擔。古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦心生快樂和喜好，“負擔”就沒有了。比如，低年級采用學(xué)校已匯編的《中山小學(xué)安全兒歌》、《中山小學(xué)自護自救安全常識小冊》、《安全繪畫集》等教材。一幅幅畫面、一句句兒歌、一個個警示牌，隨時隨地都能引起學(xué)生的反思，受到啟迪與教育。中高年級組建了少年警校。警校隊員們將接受交通指揮姿勢訓(xùn)練、交通安全知識培訓(xùn)、軍事訓(xùn)練以及上崗執(zhí)勤實踐活動。與此同時，分年級、分批地組織學(xué)習(xí)安全知識，體驗安全意識。如：聽安全知識講座，出安全知識板報，“平安行動”夏令營，假日平安小隊在行動等。除了聽交警叔叔、阿姨的講座外，還請中高年級的“小交警”給低年級的學(xué)生上課。《聰明玩》課程與其它學(xué)科進行有機地整合，在不同程度上滿足了學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。“科學(xué)長廊”吸引了孩子們，親手給動物喂食，給植物施肥，孩子們興趣盎然，興致勃勃。

可見，校本課程的實施，給孩子提供了活潑、健康、愉悅的環(huán)境，使學(xué)校辦得更有特色，從而達成每個學(xué)生在學(xué)習(xí)、體驗過程中獲得發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了條件。

總之，學(xué)生的課業(yè)負擔過重，是中國教育中存在的巨大隱患。面對此種情況，要迅速提高教師的自身素質(zhì)，提高教學(xué)的藝術(shù)性，以教師特有的魅力去吸引學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，使“減負增效”真正落到實處，這是教師的神圣職責(zé)。

第五篇：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)快樂中成長

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。我們的現(xiàn)代教學(xué)更要讓學(xué)生在愉快的心態(tài)下自主學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。我在教學(xué)中，經(jīng)過幾年的探索有以下幾點感受。

一、讓學(xué)生在語文創(chuàng)新中感受快樂

給學(xué)生一片天空，他們就能創(chuàng)造出一個豐富多彩的世界。語文教材中有許多優(yōu)秀之作，能夠激發(fā)同學(xué)們豐富的想象力，將這些豐富的想象用手中的彩筆描繪出來，就是一幅幅生動的教學(xué)圖片。在學(xué)習(xí)《社戲》一課時，我讓學(xué)生也動手畫一畫美麗的家鄉(xiāng)，并相互展示，交流觀看。他們個個都精心設(shè)計，認真描繪，誰都想把家鄉(xiāng)最美的、最有代表性的地方畫下來。有的畫了小橋流水，有的畫了高樓大廈，有 的 畫了六蓄興旺，有的畫了五谷豐登。一幅幅美麗、富饒的家鄉(xiāng)情景躍然紙上。通過這一活動，不僅加深了同學(xué)們對該文思想內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了大家熱愛家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展了學(xué)生的語言能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在畫家鄉(xiāng)的活動中，同學(xué)們更體會到學(xué)習(xí)的歡樂。

二、讓學(xué)生在活動中感受快樂。

語文的學(xué)習(xí)不只在課上，更在課下。課外開展豐富多彩的語文活動，不但能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的熱情，更能培養(yǎng)同學(xué)們的語文表達能力。每學(xué)期，我都要求學(xué)生組織詩歌朗誦會、課本劇表演大賽、手抄報展覽、語文演講比賽、成語接龍比賽等多種活動。讓同學(xué)們自己選定主持人、評委，自己找材料，學(xué)生成為活動的主角，整個過程老師只是一個觀察者、指導(dǎo)者是。聽一首首配著或激昂、或哀傷的詩歌朗誦；看一臺臺活靈活現(xiàn)的課本劇表演；讀一張張圖文并茂的的手抄報，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們較強的語文能力，而且更能激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受快樂

課堂是學(xué)生獲取知識的主要陣地。語文課堂教學(xué)的改革，已倡導(dǎo)多年，目前的狀況是眾多的語文教師任然把課堂當作 “一言堂”，即使使用了現(xiàn)代多媒體等先進的教學(xué)手段，卻又易被課件所束縛，仍然不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，我是導(dǎo)演，我的學(xué)生是主角。學(xué)生能說的我不說，學(xué)生能講的我不講，課堂是學(xué)生充分活動的天地。一位著名特級教師曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維之花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”這充分說明，良好的開端是成功的一半。所以，教學(xué)一開始，師生必須進入各自的角色。實踐證明，導(dǎo)語的好差影響著課堂的效果。

四、讓學(xué)生在讀書中感受快樂

“知之不如好之，好之不如樂之”，學(xué)習(xí)也是如此。要想達到樂學(xué)的目的，教師就要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們在主觀認識上不怕學(xué)習(xí)，心平氣和地看待學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的感覺，體會到學(xué)習(xí)的快樂，覺得學(xué)習(xí)是充滿陽光的，相信到了一定的時候，他們的學(xué)習(xí)潛能就能最大限度地迸發(fā)出來，學(xué)習(xí)將從苦學(xué)到要學(xué)到愛學(xué)到樂學(xué)。

低年級的學(xué)生應(yīng)組織形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動。例如，根據(jù)一年級以識字為主的教材特點，在識字教學(xué)中，我遵循目的明確、準備充分、安排周密、銜接緊湊等識字原則，設(shè)計了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉(zhuǎn)盤、我當小老師等活動。通過這種教法、這些途徑以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在興趣盎然中熟練地掌握所學(xué)的漢字，變枯燥乏味的識字教學(xué)為有趣的學(xué)習(xí)。總而言之，我覺得作為一名語文老師，不應(yīng)該只把我們的眼光放在書本教學(xué)上，也不能機械地全由老師講解，而應(yīng)該把時間交還給學(xué)生，讓他們投入到學(xué)習(xí)中來，做個快樂的學(xué)生。