第一篇：讓教育成為教師的幸福生活

讓教育成為教師的幸福生活

幸福是一種心境，幸福是一種獨特的內心感受，是任何人都無法替代的一種體悟；幸福是一種平淡，能享受平淡的人便是享受著幸福的人；幸福是一種心態，幸福是一種無形的、意味深長的東西；幸福更是一種信仰。

教師的幸福是關涉到學校發展的一個核心話題，其幸福指數的高低突顯出教師生存狀態的好壞。教師真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來！教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來滋潤。身影疲憊，額頭蒼老，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！

教師要學會求知。“腹中詩書氣自華”看到這句話心情真的很沉重。捫心自問，自己的人文底蘊和專業素養到底幾何呢？自己有多少時間是花在學習上呢？平常總是用忙碌和瑣事來麻痹自己，靜下心來研讀專業書籍的時候真是少之又少。學生時代看書的沖勁和愿望幾乎蕩然無存，總是感覺在吃老本，越吃越少。遇到難事煩事，總是耍些小聰明搪塞過去。而做為新世紀的教師更需要深厚的人文知識和扎實的專業能力，只有這樣才能服務于教學。作為一個知識型的教師既是社會的需要，更是家長和孩子的需要，“腹中詩書氣自華”是對教師的要求，更是對我一種深刻的警醒。

教師要學會感動。“捕捉你生命中的每一次感動”，生命中有很多感動的事和人，懷著一顆感恩的心去包容周圍的一。我是一個容易被感動的人，朗朗的讀書聲讓我感動，一個學生的敬禮讓我感動，一個家長善意的微笑讓我感動，金融危機導致全球經濟衰退而教師卻逐步提高待遇更讓我感動，而種種感動面前，一些所謂的斤斤計較，爾虞我詐，牢騷滿腹是如此的蒼白無力。何必呢！生活本來就是美好而短暫的，時刻讓感動包圍著你，讓我們少一些怨言和埋怨，多一些笑語和理解。“送人玫瑰，手有余香“也許正是這個道理，畢竟學校是一個充滿愛的地方。

教師要學會滿足。“拒絕倦怠”書中引用了蘇軾的“此生歸路愈茫然“的詞句表明了他迷茫、困惑的心境。不可否認，失志不俞的追求固然可貴，也深知“有志者、事竟成”的含義，但在周而復始的工作中，當競爭、挑戰和壓力迎面襲來，當期望和落差不期而遇時，人便會覺得倦怠，做教師更是感到如此。親眼目睹很多老師天天都有批不完的作業、天天都有不聽話的問題學生出現、天天都有這樣或那樣的問題需要去處理，分身乏術。而與此同時，每月、每天甚至每秒都有新的理念需要去學習，多如牛毛的培訓和考核等待著我們去完成。講不完的公開課，對我來說更是一次心靈的“戰役”，一次戰勝自我的“戰役”。我甚至一度非常懷疑和后悔為什么選擇教師這個職業。但是每次面對純真可愛的孩子，我真的無話可說, 我釋懷了，站在講臺上沒有任何多余的想法，只是想盡可能的把所學的知識教給他們。因為，我知道，無數雙家長和孩子的期盼的眼睛在看著我們，或寄托、或向往、或渴求。每次看到自己的學生取得進步與成功時，我的心中充滿著無限自豪與驕傲。他們是我心中不能割舍的一份責任，就像我生命血液的里的每一個血細胞，我將一直珍惜、愛護他們，我也將和他們共同進步與成長。

教師要學會感恩。我們每個人要擁有一顆感恩之心。其實我們有時會發現，生活中的一些不如意，其實都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物有很多。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學生，你會被學生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學生對你的尊重和認可而感到身心愉悅；被節日里的卡片、小禮物所深深感動??你也會發現學生是如此可愛，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責、敵視、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然沒有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩之心的教師，一定是時常面帶笑容，挺直腰板，給學生力量與信心的教師。一個幸福快樂的教師，才會有一群幸福快樂的學生。

有教師說：幸福就是短暫離別期間師生的相互思念，就是節日期間收到學生真誠的問候，就是享受師生交往的點點滴滴。

有教師說：幸福就是學生的快樂與成長，就是家人的理解與支持，就是社會的和諧與發展。有教師說：教育本身就是幸福。

讓我們一起做一個幸福的教師吧！

第二篇：讓教師寫作成為習慣

聊聊教師寫作

首先我需要申明，我不是所謂的專家，只是沿河小學的一名普普通通的小教師。來這里也不是講座，而只是與各位聊聊自己一些近幾年來寫作的心得，希望能給各位有點滴啟發。其次我還要感謝森達小學的全體教師，感謝森達小學的繆校長，能給我一個機會，能給我一個平臺來談談。說實話，我也是第一次正式坐在臺上，心里有點緊張，如果說得好，各位給我一點掌聲；如果說得不好，各位也給我一點掌聲，好鼓勵鼓勵我。這次我與各位分享的主題是《聊聊教師寫作》。

首先，想與各位談談我的故事。（投影）

說實話，我自己著實沒有什么可驕傲的，人長得不帥，屬于出來嚇人的哪一類；水平也不高，原始學歷中師，而真實水平怎樣，不說其他，最近縣局招文秘，不過；教師發展中心招文秘，也不過，可想而知我水平也高不到哪里去。當然，這里不是揭短，而是與各位能夠坦誠一點，真誠一點做個交流，希望能給各位有個借鑒。

而要談寫作，說實話，我自己知道自己的底，除了不怎樣，還是不怎樣。初三讀了兩年，才上個中師。中考六門，我最差的是英語，其次是語文。談寫字，當時我的老師、現在沿中的孫校長就曾這樣形容過，一堆大嚷草，用小叉子叉不出幾個字來，當然我現在字也不怎樣，記得上學期你們學校有人到我校去檢查，說備課從上到下一個字不認識。其實這說得就是我。談作文，在我的記憶中，反正沒有得過高分，最多也只是能把事情說清楚，句子寫通順而已。可以說在座的水平都比我高，著實沒有什么可驕傲的。而中師三年，一個字：混。畢業了，除了一張文憑，基本上什么也沒有學到。

那么，如果說我還有一點點優勢，那就是一個對于寫作的愛好，一顆不甘于現狀的心。記得01年、02年左右我寫過幾篇，也曾投了幾次，但遺憾的是黃鶴一去不復返。一來那時沒有網絡，全靠用信寄送，寄著寄著，也就沒有激情了；二來當時投稿的范圍也比較狹窄，只有《江蘇教育》與《江蘇教育研究》幾本雜志，其結果自然可想而知。

想不到東方不亮西方亮，自己稿子發不了，學生倒發得不少，有將近十幾篇學生習作相繼在《鹽城晚報》《家教周報》《初中生世界》等報刊上發表。當然，《鹽城晚報》是發得最多的。后來，我有點得意忘形，給施東明編輯寫了一封信，提議搞個小記者活動。結果我學生作文反而發表不了，因為我學生家長幾乎不訂《鹽城晚報》。呵呵，搬起石頭砸了自己的腳。

后來學校合并，我來到新沿河初中，開始編校報，編學生雜志，當然稿子不寫了，因為沒指望。所以平時也就喜歡看書，當然不是你們想想的那種教育專著，而是那些大塊頭的，一連幾本的網絡小說。后來就是到了教學點，我還是看書，還經常被一些老同志批評。一學期，我同事家里的網絡書全看了。

其實讀書（不過不是教育類，而是休閑類）是我的業余愛好，就和你們打麻將，斗地主一樣。人平時總要找點事做，找不到一件愛好，那還不把人逼瘋。

直到四年前，我來到中心小學，說句實話。生活也比較安定了，家里一般又不需要我操心，再加上網絡小說我也看膩了，幾乎一看到開頭，就能想起結尾。如果說網絡小說給我帶來什么好處，那就是給了我一個海闊天空的想象。家里上了寬帶，沒事做，人會覺得很無聊的。平時不斗地主，不筑長城，只好干起老本行。就想寫點什么。

那年10月份，我開始幫學生改稿投稿，一開始就連自己都不太滿意。也許那時我的水平也只有小學生水平，真的，也只能做到語句通順而已，有的標點符號自己也不能完全掌握。沒有雜志郵箱，好在有百度，一搜全有。才開始和你們一樣，群發郵件，不過大多也是石沉大海。

一個月毫無收獲，后來是《農村孩子報》趙雪妹給我回了信息，不過那篇稿子直到去年3月才發了。緊接著，編輯的回復也稍微多點。在這當中，我也逐漸得到了一些編輯的qq號，學生作文經過努力，到現在也有幾十篇發表。其中，不包括我幫助別人組稿的。

人總是有一點野心的。也許僅僅是發表學生作文已經滿足不了我。自己的文字能變成鉛字一直是我兒時的夢。所以我開始上百度，搜征稿信息，上鳳凰語文論壇，上成長論壇??，在那里也留下了一些足跡。在這當中，遇到了我寫稿路上最為重要的朋友，也可以說是小貴人吧，那就是安徽蕪湖的莊華濤老師。是他在寒假期間主動聯系我，說我很活躍，并加我為好友，還有意識地引導我加入一些群。在寫稿上可以說，他是一個“瘋子”，有時候一天寫三稿。而且每篇質量都比較高。

莊子和我非常友好，現在幾乎只要有他身影的地方，就必定有我；有我出現的地方，他也會不久出現。包括各大論壇，各大教育類qq群。

在這期間，我還認識了一大批網絡好友。如中國教師報群主王雪晴老師，我們叫他王局；張學勇校長，我們叫他張部長；還有光頭呂建斌，熊掌熊振鴻??我在和他們交流當中，也找到了成長的動力。當然，還有很多的編輯，也給我了鼓勵和支持，下面我會重點提到。

經過這幾年的努力，也稍有點收獲。論文隨筆發表也有將近百篇（投影），自己開的新浪博客目前點擊率超過了25萬，平均一天300人次，關注人次已經超過1000（投影），同時還混上了中國教師報香山論壇版主、班主任之友版主、樹人網論壇版主，等等（投影），QQ好友達到1800，已經滿了，教育類QQ群自己也加了200多個，擔任管理員的就有70幾個（投影）。中國教師報、拼音報、江蘇科技報都曾對我宣傳報道過（投影）。雖然不是什么特級名師，但在網絡圈子也算有名氣。，也算小有名氣。我的經歷，我還專門寫過一篇文章《我就這樣，沒別的》發在《當代教育家》上（投影）。

其次，談談教師為什么要寫作（投影）1.想成為一個名教師（投影）。

我曾在《今日教育》上發過一篇文章，題目是《我的名師夢》（投影），當中就提到不想當元帥的士兵不是好士兵，不想當名師的教師不算個好教師。同樣我也不例外。但是現在這個社會，相當名師的代價卻非常難。在網絡圈子里，曾流行這樣的一句話，很多名師并不是他本身怎樣，而是他所在的學校是名校而已。而我所在的沿河小學，可以說只是一個普普通通的農村小學，不是名校，所以想成為名師幾乎是一個空想。

談上課，對于農村教師來說，最多到縣級到頂了，而且一學期也派不到一兩次，即便排到學校里，還有那么多人去搶，去找關系，因而對于想成名的教師來說，成本太大。再說對于我來說，這更難，一來沒有好的臺風，二來自身上課條件太差，去了不是成名，而是擺丑。誠然去找榮譽也可以成名，比如上個特級，一舉成名天下揚，但那對于我們斗升小民來說，永遠只是水中月、鏡中花，可望而不求。記得我認識一個朋友徐州沛縣的，名字就不說了，不過他每年都發很多文章，而且還相當有點名字，今年特級沒有報上，原因是沒有榮譽，后來他在群

里說，要想上特級，就必須要膽大臉厚不怕丑。而我自認為不怎樣，算不上大文人，但至少也是靠嘴吃飯，算個小筆桿子的，安能折腰事權貴，叫我不得開心顏。所以丟不下面子，工作到現在優才有一個，縣里榮譽也只有一個，就是才公布的哪個教學能手。所以這條路對于我來說，行不通，即便行得通也非常難熬。

而寫作就不一樣，一個人偷偷地寫，想怎么寫就怎么寫，不去找人，不花本錢，直接在電腦敲打而已，現在又不要寄信，直接通過郵箱，快捷方便。如果非要說花什么，那只有時間，而教師有的是時間，關鍵是你肯不肯而已。即便寫得不好，也不要緊，反正又沒有人知道，除非你大喊，我今天又寫了一篇。投給編輯，不要，也不要緊，反正編輯不認識你，即便在肚里腹議幾句，也不要緊，反正隔著遠呢，自己聽不進。所以說想成名，靠寫作，可以說是無本萬利的事情。管建剛就是通過寫，一步步從農村小學教師成長為一名全國知名的特級教師。況且成為名師的第一要素是會寫，而不是會上課，薛法根、祝禧、高子陽、吳益民，包括建湖走出去的吳勇，哪一個不是寫得一手好文章。這也不能理解，畢竟真正的名家需要靠寫來傳播自己的思想，所以只有課，不會寫肯定走不長，即便評上特級教師也是如此。記得管建剛在評上特級的時候，孫雙金曾對他說，你們這一批特級有400個，4年后能有4個依舊活躍的就很不錯了。而活躍在一定程度上就是寫。

2.解決職稱的需要。（投影）成為名師是一個理想，但作為教師既需要仰望星空，更需要腳踏實地。職稱，無論多么重視，總不為過，畢竟這是事關教師切身利益的大事，所謂的上課，榮譽，等等，到頭來都是為了職稱。談談職稱，其中一個關鍵，一個重要關卡，也就是論文。很多人就“死”在上面。有人說，這有什么難的，我花錢買幾篇就行了，但世事難料，很多時候計劃趕不上變化。比如才開始發報紙有用，結果前幾年突然宣布，報紙無效，很多教師就因此而喪失機會；再比如，這兩年不但要求雜志的，還要求上知網的，又是一道關卡，說不定將來什么時候，鹽城市教科院就會宣布哪一些雜志無效。比如連云港、揚州就曾宣布60幾家雜志無效。也有人說，到時候去找人吧。這我不否認，但我有個真誠的建議，那就是平時多做一點，到時候就會淡定一點，而不手忙腳亂。真的，即便你找了人，但最多只能把假的變成真的，但無論如何，你發在江蘇教育、江蘇教育研究上的文章，他們不可能給你一個C，至少是一個A，也就是他們不可能把真的變成假的。所以我真誠地給各位提一個建議，那就是多備無患，平時寫寫，偶爾發發，到時候上職稱什么都有了，況且現在評比專業榮譽什么的，前提都需要論文。

當然，也有很多原因，比如個人專業發展的需要，等等。這就有點虛了，也就不一一啰嗦。

第三，教師寫作究竟寫什么（投影）。

1.不寫論文寫故事（投影）。談寫作，很多老師就認為是那種大塊頭的，洋洋灑灑幾千字的，前面有摘要、關鍵詞，后面有參考文獻的，其實全不是這么回事。寫作就是寫作，信手拈來，率性而寫。再說那一種專業性文章又不適合我們這些一線的，肚里沒有多少墨水的小教師。真的，我也曾寫過幾篇這一類文章，大多耗時一周以上，而感受就是一個字，苦呀，累呀。如果純粹是為了職稱，寫這種文章大可不必；如果為了所謂的教師專業成長，那更有點本末倒置。真的。

我曾與鹽城教科院馬院長交流，他說只要上職稱，當然不是正高級的，論文、隨筆、讀后感、故事，等等，只要超過一千字的都算；而對于教師專業成長來說，最好的還是教育敘事，教育反思，把生活中的點滴記下來，把與學生的故事寫下

來，不需要多高的文采，只要求語句通順就行，這對于教師來說，小菜一碟。學生打架了，你是怎么處理的？班級里班干是怎么選的？再具體一點，就是某一節課我是怎么構思的，又是怎么上的？怎么反思的？等等，都是我們寫作的素材，都是我們隨筆的來源。記得我發在《德育報》的一篇文章《都是雜志惹的禍》（投影）寫的就是找雜志給學生看，以及與勞動的故事。還有我發在《教師博覽》上的一篇《思索，痛苦地轉身》（投影）寫得也是我踐行班級“契約文化”的經歷。這當中既有因為放手讓學生自主管理班級導致學生輟學，也有學生集體離校出走的事情，真實的，我不忌諱。人很多時候就需要勇于解剖自己，這樣才一次又一次地觸及自己的靈魂深處。再比如我發在《未來教育家》上的一篇文章《替學生打架》（投影）寫的是我才工作時，初三學生打初一學生，自己氣憤不過，自己上去到手的真實故事，為此最后還與當時的樹校長狠狠吵了一架。而現在回想起來，更多的是幼稚與單純。但正因為這樣，才給我們留下了很多珍貴的回憶。所以我建議教師在工作之余能給自己留下點記憶，最好還是拿起筆寫寫。

2.不寫舊聞寫新聞（投影）。很多老師兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書。寫起文章來也是這樣，要寫論文了，就埋頭苦寫。沒頭沒腦地查閱資料，辛辛苦苦折騰了幾天幾夜，洋洋灑灑寫了幾千字，自認為自己的文章肯定天下第一，要摘要有摘要，要參考文獻有參考文獻，就是投出去，這家雜志不用，那家雜志也沒用。為何，不是你的文章寫得不好，而是寫得不合時宜。比如現在都翻轉課堂，微課了，而你還抱著幻燈片在重復，況且雜志的理念更新更快，畢竟全國教育類雜志幾百種，每年要出多少文章。因而教師寫作最為根本的就是不寫舊聞寫新聞，圍繞時事來寫，圍繞最新的熱點來寫，這樣一來容易吸引眼球，二來容易發表。畢竟教育類文章競爭太殘酷，一來有大量的的人情稿子，二來還有許多編輯私下交易的稿子，因而一般情況下，留給自由投稿的版面不多，再加上我們這些沒有名氣的草根，因而如果寫得陳舊，想發表似乎是一句空話。

從某種意義上講，我也是寫新的受益者，比如去年國家探討師德，我就寫了一篇《師德不是一張皮》發在《師德建設》（投影）上內容也就是談談現狀，關于師德紅線，以及師德具體怎樣衡量等等。再比如我發在《中國教育報》《未來導報》的一些時評，諸如《冷水泡飯，習慣還是冷漠》《陽光打分，折折射公民教育理念》等等諸如此類的文章，都是寫的新聞。誠然有人認為，寫時評當然要新聞，舊聞還叫時評嗎？這話也對，不過我發表的其他文章，比如發在《新教育時代》上的《給培訓正名》（投影），發在《小學教學設計》上的《大單元教學的基本環節》（投影），發在《教學與管理》后來被人大轉載的《校長任期制的思考》（投影），還有發在《鹽城教師之友》的關于《關于減負十條的淺思考》（投影）等等，某種意義上講，都是緊跟社會最新輿論，都是社會最關心的熱點問題，因而我給教師的建議，教師寫作也需要根據社會熱點來寫。這樣相對容易出成果一些，雖然這話有點功利，但是卻很實在。

3.圍繞編輯征稿寫。（投影）說實話，全國幾百種教育類雜志，加上那些學生雜志的教師版，加起來估計有上千種，那么多的雜志，誰能去一一翻看呀，一來沒有時間，二來更沒有經濟實力。我們這里看得最多的還是人民教育，江蘇教育等等，但某種程度上講，這一類雜志要求太高，而且還有一個壞毛病，很多時候，它情愿用外省的，而不用本省的，再加上江蘇是教育科研大省，寫手太多，所以競爭太殘酷。如果不信，無論那一本正規發行的雜志，翻翻，肯定有江蘇的，而且名氣越大，江蘇的作者越多。所以我建議各位老師一開始寫還是往外省投。然而編輯最忌諱的是什么，是冒失鬼，是不看雜志，非要往這邊投稿的生手。所

以我的建議就是一開始寫稿，最好根據編輯征稿寫，這很重要，畢竟編輯征稿中要求很明確，而且還容易中。另外就是要注意，編輯要求怎么寫，就怎么寫，編輯說，字數1千字，你就就990，而不能寫1050，真的，這一點需要牢記，編輯沒有沒有幫你改稿的義務，如果他要求1500，你洋洋灑灑寫了2000，對不起，編輯很多時候，情愿不用，再選一篇，而不會花腦細胞去改稿。除非你與編輯很熟，而且是鐵桿。否則免談。這是常識，更是要點。我至今發表的稿子中，可以這樣說有至少一半是通過征稿發稿的，比如我第一篇發在《中國教師報》上的《新學期許下新年的愿望》（投影），第一次在省里雜志《江蘇教育研究》發的《從人出發》（投影），以及最近發在《河南教育》上的《打的脫變》（投影）都是根據征稿來寫的，可以這樣毫不客氣地說，對于新手來說，根據征稿來寫是最好的，也是最適合的一種方法。至于征稿哪里有，不要著急，這個免費服務，我的博客（投影）號稱新浪教師征稿第一博客。有很多人關注，更有很多人收藏，同樣也真誠地希望給你們做好服務。

第四，教師寫作究竟怎樣寫（投影）

1.寫稿需要堅持。（投影）無論做什么都需要堅持，齊白石六十歲才被徐悲鴻發現，如果他沒有堅持，說不定早就廢了。齊白石直到九十幾歲還在畫畫，這就是最好的證明。

我們寫稿也這樣，你不是名家，不可能一寫就上；你稿子太優秀了，編輯對你又比較陌生，人家還以為你是抄襲的呢。寫稿需要的是堅持，是把它當做平時生活中的吃飯穿衣一樣，持之以恒。顯然，這需要興趣，就像斗地主，來麻將一樣，有了興趣，就是來一天一夜也不覺累。寫稿需要我們培養其興趣，更需要的是毅力。堅持下去，把這個寫稿變成吃飯穿衣一樣，當做習慣，那您就成功了，您不想成為名家都難，因為名家也是這樣一步一步走過來的。

莊子寫稿也才三四年，但他每年發表超過200篇，這是通過知網搜索到的他的文章（投影）。我們都很驚訝，但我們只羨慕他成功的光環，卻忽略了他背后的艱辛。據我了解，莊子每天一篇，有時一天三篇，短短幾年里，累計寫的稿子達到1000篇。這需要多么大的毅力，至少我做不到，所以也發表的得沒有他多。

成功來自于什么，來自于堅持。管建剛發表在《班主任之友》的一篇文章上說到，任何一個教師，只要平時多做10%，三年后必定成為名師。10%，聽起來容易，做起來很難。何謂偉大，他就在于把一件小事做到極致，堅持下去，長期堅持下去。這就是偉大。三年一過，你不想成名也難，除非你寫了不投。

特級教師于永正40歲沒有發表一篇文章，退稿信到有一大堆，40歲之后才開始逐步發表，試想如果他放棄，就沒有我現在所熟知的大師于永正了。

中國教師報現代課堂編輯梁恕儉老師（投影）更是值得我們學習。里面大多是高材生。據我所熟悉的幾個編輯，馬主任和小布好像來自北大，郭主任是天津大學畢業的??在這個幾乎全是高材生的報社里，我們梁師原始學歷只有中師。他憑什么進中國教師報？憑什么在那里占有一席之地？還不是憑他對寫作的一腔熱血和持之以恒。當時教師報采編部主任李炳亭看了他的博客，直接叫他來上班，連試用期都沒有。我們可以想想梁師的博客有多大的魅力，竟然讓一個堂堂中國教師報打破常規錄用。

梁師屬牛，山東人，標準的山東大漢，也有著山東大漢那一種豪爽和義氣。他和我們在交流時，也曾說他語文基礎不太好，但他有一種牛氣和韌性，堅持寫博，每天一搏，而且都超過千字以上，幾年來從不懈怠。他的一句名言“我不在床上，就在地上，堅持寫博”就是他最真實的寫照。這就是毅力。（投影）

他與我們交流是說，他每天都寫博，無論多晚，就是夜里一點整，也要上網寫個千把字，他還說事情不能拖，有了第一次懈怠，就會有第二次，第三次??真的，他的話雖然那么質樸，但卻發人深省。人需要的是毅力，是堅持。無論多么普通的人，只要堅持下去，總有收獲，教師寫稿就這樣，像賣油翁一樣，手熟而已。

還有一位，你們都知道，群里的扒皮，（投影）雖然我和他觀點不同，以前是的每天一個故事，每天寫一個日出日落文章，而退休后，卻每天都在群里發布，雖然有點煩，但這種堅持還是值得我們學習。其實，寫稿就是生活，它需要我們把它當做日常生活中吃飯穿衣一樣堅持下去，堅持下去，乃至成為習慣。我希望這能對我們教師有一點啟發。

2.寫稿需要找準方向。（投影）記得我們小學課文有一篇文章，叫做《徐悲鴻勵志學畫》，說的是堅持勵志的故事。但很多時候，并不是只有勵志，或者堅持就行的。比如你讓徐悲鴻去學鋼琴，或者去踢足球，呵呵，結果可想而知。其實課文中第一段話已經給我們暗示了，那就是徐悲鴻本身就是個優秀畫師，拜的老師又是法國大師。這才是他成功的先決條件。

其實很多時候就這樣，成名成家，包括寫作就這樣，并不是有了豪情與熱血就能做成事情的。兔兒善跑，你不能讓他去學游泳，就是這個道理。決定水桶裝水多少的是最短的一塊木板，而決定人生能夠走多遠的，往往卻是這個人的最長的一點。同樣寫作也是如此。有人邏輯思維強，可以寫論文；有人富有詩人品質，可以寫隨筆，有人故事強，可以寫教育敘事。比如深圳的鐘杰，擅長寫教育敘事，寫出了名，再比如山東的王維審，是莊華濤的師傅，寫隨筆出了名，就專門寫隨筆，一年發表幾百篇一樣。再比如我只能寫寫隨筆論文，童話什么的，你讓我寫散文，肯定趕不上顏才女。所以我建議各位老師要先找準方向，要檢自己最擅長的方面寫，不求面面俱到，不求全面開花，只求一點突破，只求一支獨放，等你這個寫著，寫著，有了一定的知名度，那么你其他稍次的文章，什么論文呀隨筆呀，都有人要，都有人發，這就是名人效應。這個你們都懂的。

3.寫稿需要有始有終。（投影）很多時候，我們寫著，寫著，就寫不下去了，很多人就擱置，或者放棄了。其實，如果想在教師寫作這一條路走下去，最好的辦法就是寫下去，再寫下去。真的，其實很多文章都是擠牙膏擠出來的，或者改出來的。我也不例外，我如果寫著，卡了，一般都會堅持下去。這是其一。其二，無論寫多少字，一般都堅持有始有終，也就是有開頭，有結尾，還有一個標題，甚至我一寫完就投，無論稿子好與壞。當然除了一寫就投這個毛病不太好，不過堅持寫完整，堅持給每篇起個好名字，這我到希望你們能夠堅持下去。

第五，具體怎樣投稿。（投影）雖不怎樣，投稿也有幾個規矩：

1.一稿一投（投影）。這里的一稿一投，有兩層含義，一個是對于新手來說，不要群發。很多新手都喜歡省事，也想發表幾率高一點，所以大多群發，一個稿子一次性發十幾個雜志。而恰恰忘記了，你這邊群發，編輯那邊照樣看到發給誰，發給了幾個人，因而最后的結果就是無論你稿子多少，沒有哪一個編輯會用。有的編輯甚至直接會拉黑。所以即便你要一稿多投，也要不怕麻煩，一個郵箱一個郵箱地發。第二層意思是，一般情況下，編輯審稿周期是兩個月，乃至三個月，而且還有很多編輯用了也不告訴你，因而這一事件差至少半年，也就是你投給一家雜志后，如果沒有消息，至少需要三個月以后再投給另一家雜志比較好，因為 6

現在編輯非常注意這一點，如果讓他知道你一稿多投，你也差不多死定了，除非你是名家，像李鎮西之流，一篇稿子能發十幾家呢。但是我們草根不行。

2.附件與正文都要發。（投影）有很多人，投稿要么投個附件，或者正文發一下，就行了。其實最好的辦法就是兩者都要發。一來有很多編輯有種習慣，也就是直接在正文里看，比如教師博覽旺旺曾經說過，一篇文章他一般看三行，不行就直接過了。因而編輯沒有耐心去下載，除非這一篇稿子他認為不錯，也就是 過了初審。這是其一。當然，也有很多雜志社有殺毒軟件，如果你直接發個附件，很多時候就會被殺毒軟件給粉碎了，編輯自然什么也看不到。因而最好的辦法也就是附件和正文一起發，這樣比較好，也能夠方便編輯排版。

3.項目要全（投影）。作者，地址，手機、郵箱、qq等都需要寫完整，其實最好的辦法也就是方便編輯聯系，如果你少填了一樣，很多編輯著急起來又找不到你，最終結果也就是這個稿子不用。因為作為作者，最好的辦法也就是替編輯省事。當然，可以在文章結尾，也可以在文章標題下面。我一般都是在標題下面。（投影）當然，這個全，還有一層意思，那就是在郵箱標題里也要填全，比如雜志欄目，或者征稿著名，還有題目，作者，字數等等，好讓編輯一目了然。這樣在一定程度上能給編輯留下好的影響。

4.投稿次數要適中。（投影）很多人對于發表很迫切，很多時候，一下子就給編輯發了十幾篇，結果導致編輯很反感。心想我這邊又不是垃圾堆，什么稿子都往這邊送。然后你只給他一兩篇，很多時候反而沒有影響。畢竟對于一個新手來說，你稿子寫得好，他還認為你是百度的呢。因而最為合適的方法也就是，適當給這個編輯投幾篇，一般情況下一周一篇適合，一來讓他有個了解的過程，原來這文章不是抄襲，的是他在自己寫的；二來告訴編輯，我很勤奮，有值得培養的前途，三來我很尊重編輯，每次寫了一稿都給你投了過來。這樣時間長了，自然容易發表。

5.態度需要謙虛。（投影）無論你多牛，與編輯交流都需要謙虛一點，孫雙金那么牛呢，語文教學通訊編輯到南京去，打個電話給他，他不是照樣屁顛屁顛去迎接。同樣，我們在郵箱里也要謙虛。記得管建剛有個投稿竅門，也就是每次投稿都在標題上注明，管建剛向您投稿，請您指點。我想編輯看到這樣的話，只要會看看你的文章，不至于看都沒看，直接刪了。

6.投稿需要堅持不懈。（投影）寫稿需要堅持不懈，同樣投稿也需要堅持不懈。你只管投，反正是電郵，又不要錢，即使編輯不看，也不要緊，反正他和你不是面對面，你又不丟人，除非你每一次投稿，都大喊，我又投稿了，那沒辦法。投稿也需要堅持，也需要膽大臉厚。當然更重要的是，投不投是你自己的事情，但發不發是編輯的事情。我們只做我們所能決定的事情，而不關心自己所不能決定的事情，也就是只管投，不管發。不發拉倒，發了更好。記得管建剛曾給投稿，他都在主題上注明，管建剛第幾次向您投稿。他還說，一次不中，就投十次；十次不中，就投百次。我想當編輯看到某某第100次向您投稿，請您指點。他肯定不好意思，沒有功勞也有苦勞吧，多少給你發篇吧。不過這有個前提，就是獨立完成，不抄襲。你抄襲投稿，只會被拉進黑名單，這樣你投上千百次也白費。

7.投稿膽子要大（投影）。很多教師膽子比較小，投稿往往都是選擇地方的，或者認為地方雜志容易中。其實這話錯的。投稿就需要找大報大刊投，特別是新手。比如我們寫稿就要往中國教育報、人民教育投。原因很簡單，報刊牌子越大，說不定人情越少，而越是地方雜志，人情稿越多。比如我曾給以前的李維生校長寫了一個通訊，一連發了幾家地方報紙都是需要錢，而這恰恰是我所不能做主的，也是我決定不了的。我于是死馬當做活馬醫，就投給了中國教育報。結果就編輯選了其中一部分并以《你很有成長空間》為題，發在《中國教育報》上（投影）；再比如2012年，光明日報與中央電視臺聯合組織尋找最美鄉村教師活動。我也把我們李校長材料發了過去，當時他們都說，這是不可能的，就是跟李校長要照片，李校長自己也說，不瞎費力了，不可能的。但是不可能往往包含了可能。光明網就刊登了出來，光明日報2014年8月9日第五版還以為《李維生 教育創新的實踐者》為小標題進行刊登（投影）。遺憾的是當時不知道，如果知道組織人投投票，說不定還能上中央電視臺呢。

第六，需要做好寫稿外的事情。（投影）

教師寫稿，如果只會寫稿，那么對于新手來說，發稿還是相當有難度的，記得連云港特級教師，正高級教授孫宏碧曾對我說過，再好的雜志也有爛的文章，再爛的雜志也有好的文章。因而很多時候，雜志發不發你稿子，不在于你稿子怎樣，而在于你其他方面如何，換句話說，也就是功夫在寫稿外。

1、在網絡上花點功夫（投影）。具體網絡，這里是指qq群，論壇。很多時候，雖說編輯只問質量，不問作者，其實這話錯了，應該是既看質量，更看作者，而且作者尤其重要，換句說，也就是你與編輯熟悉程度。有很多人只管寫稿，希望能通過質量打動編輯，當然這也有可能，一個是稿子特別好，達到驚天地泣鬼神的地步另一個是名師。遺憾的是，我們這里的教師大多不是，因而最好的辦法還是需要多引起編輯注意。也有很多人，拼命進入了雜志群，但卻潛水，從不發言，結果進了等于不進。這樣做不太好，他們總認為我與編輯不熟，打擾不好。其實錯了，凡事都有個開始，大家一開始都不熟，聊著聊著就熟悉了。比如我11年開始寫作，也是一個生手，但是本著出生牛犢不怕虎的精神，仗著臉厚，拼命加群，到目前為之已經加入了200多個教育類群；與此同時，一到群里，就與群主拉關系，混個管理員，這樣坑蒙拐騙，我也掌管了70幾個群。還有自己每年花個一百多，混了個qq會員，好處是名字變紅，還有就是永遠排在前面（投影）；另外，我有事沒事就在群里晃，就在群里發言，目的也就是盡量讓編輯注意到我。就這樣，經過三年積淀，呵呵，我認識的編輯目前已有600位，就這樣，很多人直接喊我胥署。而在同等條件下，我的機會比普通人多；別人發稿給編輯，編輯不一定看；而我發稿給編輯，我保證編輯看，并且還提出一些意見。

2.與編輯做好交流（投影）。編輯也是人，和我們一樣，也有七情六欲，不要把他們想得多神秘。有很多時候寫稿與編輯多交流，才能把握編輯主要意圖，也能提高命中率。這個交流可以通過qq交流，也可以通過博客留言交流。當然與編輯熟悉了，他也了解了，很多時候，他在差稿子時就想到了你，比如最近四川教育劉編的約稿就是這樣。

比如我曾發在《中國教師報》上的一篇文章《好教師對教育要有信仰》（投影），梁師才開始征稿時，我在他博客上留言：做好教師需要的是對教育的信仰。誰知他很快回復：是的，教師對教育要有信仰。由此我也知道了編輯的意圖。所以這篇稿子也能獲得梁師的青睞。當然，這種問稿子的事情平時最好少問，免得給編輯留下比較差的印象。

還有教師報一次在群里征稿，說需要支教教師的正面形象的。我與他交流，明確要求后，就試著寫了一篇《一個人 改變了一所學校》通訊，結果刊登了出來，還被評為一類稿。（投影）還有發在《陜西教育》2014年第五期上的《定制培訓，讓學校成為第二個黃埔》（投影），當時編輯想做個校本培訓專題。只有500字的征稿。我先給了稿子，編輯說還有可以，有新意，能不能擴展一下，擴展成2500字的。我再一問，那只有寫通訊了，編輯說行。結果這篇文章就出爐了。還有記得今年寒假，我認識了中國教育報記者沈大雷，就開了一句玩笑，說我這么優秀，什么時間報道我呀。他也說了一句玩笑，好呀。結果春學期一開學，他就電話采訪我，開學上第一課，上中國教育報，雖然只有一百多字，但好在也是新聞呢。（投影）所以，我建議多與編輯交流，也許不可能讓你發表，但至少沒有壞事。

當然，這交流最好不要帶有功利性，本著多一兩位網友，多一兩位知己的意思，和他們多談談柴米油鹽醬醋茶，少談談稿子。不刻意吹捧，不嬌柔做作，真誠一點，比如我現在和班長老千，他以前在信息教研周刊，現在跟老李混了，就無話不談。還有有很多時候，不要去問道編輯稿子怎樣，不要去拜托編輯發稿。你稿子好，他難道會故意埋沒；你稿子不好，問了不是徒增尷尬嗎？

欲速則不達。淡定一點，這也可以算是一種“曲線救國”吧。記住一點，與編輯交流，不求發稿，只求百分之一的先機，那就是在同等條件下，編輯能夠想起是你就行了，不要老想著編輯幫你改稿，他沒有這個義務。

3.給編輯做事。（投影）很多時候，編輯需要做事，比如發布征稿什么的，你要盡量幫忙，要把編輯的事情當作自己的事情去做。而真正你有事情到時候，編輯也會把你事情當做自己事情來做。比如莊華濤，也就是莊子，為何在班主任之友上屢屢發稿，歸根到底，還是幫助編輯做事。班主任之友論壇有事，他去做；編輯征稿了，他漫天蓋地發，各個群里發，發得編輯都不好意思，結果他稿子就多發了，而且今年5月份還上了封面，春風得意呀。再比如我，曾給中國教師報香山論壇編輯過10期（雙月刊）《現代課堂》電子網刊（投影），結果還了幾篇報道，相應地也在網絡里確定了我如今的地位。自2012年九月份，我一直在給江蘇教育報刊社的閱讀雜志高年級版做名師點評欄目，義務的，但是真正要做事的，我請他們，也是一句話。比如最近發在《江蘇教育報》上的通訊《讓民間游戲伴隨童年成長》（投影）就是通過這層關系。其實對于教育來說，新聞畢竟很少，你六一，他六一，處處六一，你清明，他也掃墓，所以新聞類稿子差不多。登他登你一個樣，如果非要說新聞，那大多是負面新聞。呵呵。

4.多傍名師（投影）當然這里傍名師，與傍大款是兩回事。哪個傍的是錢，而我們卻傍的是知識，是成長。所以這不僅要傍，還要傍得理直氣壯。很多時候，看你這個人怎樣，關鍵是看你與誰在一起。你整天與大師在一起，這也說明你有成為大師的潛質。傍大師的方法主要有，一是捧他們的書。（投影）記得有個群友叫做劉波，浙江的，家里買了很多書，大夏書系每出一本書，他都買，然后在群里炫耀，結果他捧別人出名了，自己也跟著出名了，最近出了兩本書一直受到很多大家的吹噓，比如《從新手到研究型教師》這本書，還上了中國教育報所推薦的100本書呢。他贈送一本書給我，我看看，也是那么回事。二是捧他們的課（投影），很多群里，比如小學教師雜志，小學語文教學雜志等等，都在群里組織視頻會課，你去湊湊熱鬧，時間長了，他們也熟悉你了。三是直接捧他們的人。（投影）拜師或者加入他們研究組織什么的，像鄭立平的心語團隊，李鎮西的思想研究所，什么的。我們鹽城中學李仁甫教授也搞了個生成課堂研究呢。參與其中肯定有好處。比如我的一個朋友，鞠峰，二十幾歲，自從拜了全國知名班主任鄭學志后，立刻水漲船高；再比如蔣自立給李鎮西弄了個鎮西思想研究所，還在民政部注冊登記。我的很多朋友加入，其中我的一個比較好的朋友，山東的，和我一樣大，以前我們叫他麻雀校長，也就是村小校長，現在混上了鎮西研究所常務副所長。一到暑假就忙，出去跟著李鎮西講座什么的，好不熱鬧。當然，傍名

師，不是追名師，更不是做名師粉絲，而是借他們的雞來下自己的蛋，這當中需要走進去，加入他們的圈子，借用他們的人脈關系。真的，這很重要。畢竟很多名師自己也經常給雜志組稿，出去做評委等等。四是捧他們的活動。這里就不一一啰嗦了。最后，這里我重申一下，我從不傍名師。呵呵，我只抱編輯大腿。

5.多讀一些書（投影）。讀書也許成不了名師，但名師一定是通過讀書成長起來的。教師如果不經常讀書，就會失去一種教育信仰，一種教育理念，就會對教育前途感到迷茫，就會對教育事業感到懈怠。教師也只有通過讀書才能與名家交流；也只有通過讀書才能與名家有那種心靈的觸動，才能使自己的精神世界得到進一步洗禮。畢竟一人計短，眾人計長。再加上，你讀書多了，也就是站在更多名家肩上，這樣是你的文章更有內涵，更有水平。呵呵。當然，這比較虛。現實的是，你讀書，才能在習作中引用到，才能顯示你有水平，現在很多論文就是這么回事。寫著寫著，就摘錄一段名家語錄，就好像顯得高深莫測；你讀書，才能在很多故事中可以改頭換面，變成自己的。不過，這不提倡。

最后，需要研究報刊。（投影）

那么發稿就是做喜事。做喜事之前什么都要想到。這就需要在事前研究。同樣，你想發稿，也需要你研究發稿的對象，那些雜志報紙的用稿特征。當然，花錢買的不算。只要研究報刊用稿特征，才能提高命中率。

每一報刊都有其用稿的特征。有很多時候并不是你稿子不優秀，而是稿不對口。有很多人發稿心急，不管什么。通過電子郵件看見那個投稿郵箱就亂發一通，甚至群發。編輯看了，大都不滿意，只要不缺搞，就會拖到回收站。因為你對編輯的勞動不尊重，你沒有好好研究這個雜志用稿風格。你不尊重編輯，編輯自然也不尊重你的稿子。導致最后即使有好稿也會被因為編輯對其印象差而與發表擦肩而過。

當然除了研究風格外，其他小方面也有一點的講究。比如字數，報紙一般千字左右。《中國教師報》就是這樣，當然特殊要求除外。而雜志一般要求在1500字以上，還有很多雜志具有特殊要求，有的一般不接版。比如四川的《教育科學論壇》一般就是1800字或者3600字，以此類推。還有《基礎教育參考》基本是一篇文章一個版面或者兩個版面，我很少發現接版。這些投稿都要注意，否則無論你稿子怎樣，最后還是“黃鶴一去不復還”。永遠沒有希望。

最后，感謝各位，能夠坐在這里聽我嘮叨半天，如果說得不到位的地位，還清各位多多指點，歡迎各位就寫作問題多與我交流。我的qq827376158.謝謝大家，耽誤大家時間了，還清各位多多包涵。

第三篇：慢教育的幸福生活教師隨筆

今年我接的是中班，小班老師向我介紹孩子的時候，多次提到班里一個“特殊”的孩子源源，源源最大的特點是動作慢。慢性子的孩子做事情穩當，在我看來這不算什么缺點。帶著對源源最初的印象，在開學第一天我就領教了他的慢性子。

“慢性子”讓我忍無可忍

早晨，一個被爸爸抱著的小男孩送到了我面前。我笑著接了過來，一看，眼睛還緊閉著。“這是誰呀，快醒醒。”我一邊把孩子放在地上一邊把他逗醒。“這是源源。”旁邊的孩子告訴我。源源原來就是他，小臉蛋白白的胖胖的，好可愛的樣子。過了一會兒，源源旁邊圍了四五個小朋友，你一句我一句地說著笑著，他不被孩子的嘻笑所動，一直呆呆地站在那。“源源，把外套脫掉，快去吃早飯了。”我反復提示著。源源站在原地一動不動。是孩子不理解還是沒聽到？我走過去拉著他的手說：“源源，把外衣脫掉去漱口，你聽懂了就點點頭。”看到源源輕輕地點了一下頭，我才去照顧別的孩子。就在我給孩子盛飯時，聽到佳佳大聲說：“王老師，源源坐地上了。”我循聲望去，源源正坐在疊衣服的箱子旁邊……此時，我再也忍不住了，對著源源喊了起來：“源源，你很早就來幼兒園了，到現在已經過去了20幾分鐘，怎么外套還沒脫下來，快一點好嗎？”探尋“慢”的緣由

原以為源源的慢僅僅是動作發展慢，但是通過一段時間的觀察，發現他的慢還因為他不會自己提褲子、不能自己脫衣服，就是再簡單不過的吃飯，對于他來說也困難重重。每頓飯都由老師喂，不喂就不吃。

多年的教育經驗告訴我，這個“慢”的背后一定有原因，只有找到原因，教師的教育措施才會得當。為此，我和家長進行了深入溝通。得知，源源是由80多歲的姥姥哄大的，姥姥年歲較大，腿腳不靈便，從不帶源源下樓游戲，源源一天天呆在樓上。因為缺乏鍛煉，源源的力量很差，別的孩子很容易完成的穿脫衣服他都不能完成，原因是提不動。從小吃飯更是由姥姥追著喂，如果不喂，一天都不會吃飯，從沒有主動吃飯的需求。源源的這種情況讓家長十分擔憂。原來，孩子做事“慢”的原因是基本自理能力的極度缺乏。

孩子你慢慢來

面對這樣的孩子，如果在以前，我會和家長講自理能力對孩子一生發展的重要性，并請家長配合，在家里不再喂飯以給孩子提供更多的鍛煉機會。在幼兒園，教師會運用多種方法讓孩子自己吃飯。通過家園一致的教育可能會有一定的成效。但是，對于一個剛剛上中班的孩子來說，他面對的困難以及不適應有很多，要適應新的老師、適應新的生活環境……如果教師忽視孩子這些當前需要，過早進行教育干預，對源源來說，太多的改變會加重他的不適應，可能會導致上火而生病，一旦生病孩子便會得到家長更細心的呵護，那么，原來的教育干預就又會回到原點。這并不是我們希望的。因此，對于源源這種因長期看護不當引起的過分依賴的孩子，需要教師長期關注，在自然的狀態中一點點進行細微的干預，不經意的改變才會被孩子接受。孩子的成長需要我們耐心等待。想到這里，我只對憂慮焦急的源源父母說了一句話：“您放心，我們會照顧好孩子的。”

一句話說起來容易，做起來很難。源源一日生活中的許多事情，包括吃飯、穿脫衣服等，要占據老師大量的時間。由于他缺乏運動，動作極不協調，拿東西很費力，經常一碰就倒，需要一個老師專門照顧。面對這樣的孩子，埋怨與煩躁都無濟于事。因為作為一名老師要滿懷著愛地接納孩子，不管他是什么樣的。教師平和、接納的心境在班級營造了一個溫馨和諧的氛圍，教師的行為也很好地影響了其他孩子，他們都自覺幫助源源，并且不去碰他，源源很快適應了升班的新環境。源源的快樂融入也贏得了家長的信任，他們高興地說：“孩子現在喜歡上幼兒園了，真是太好了。”

悄悄的幫助

快樂融入讓源源對教師有了很強的信任感。有什么事情都愿意與教師分享，改變了原來呆坐一邊的現象。源源的積極態度讓我感到教育的契機已經來了。但是施教過程中，我謹記每個孩子都有自己的發展速度，不能以同樣的標準去要求、衡量。作為教師要有耐心，等待孩子的自然成長，不要拔苗助長。我曾經有過慘痛的教訓，為了幫助孩子克服吃手的不良習慣，而讓孩子每天把手背在后面。雖然短時間達到了較好的效果，但因方法簡單、不關注孩子的接受程度，深深傷害了孩子的自尊心。吸收經驗教訓，對源源實施的教育，我都以他自愿接受為前提。如，吃飯時，給其提供小勺，飯菜教師給攪拌好；吃午點時，我悄悄把餅干袋撕開一個小口，讓其體驗自己撕開的快樂……就在教師悄悄的幫助中，源源能做的事情越來越多了，能自己擦桌子、疊衣服，就連讓他頭疼的畫畫，都能無所顧忌地進行了。隨著時間的推移，源源慢慢在改變。讓人欣喜的是，源源比以前更加愛說愛笑了。

靜靜的成長

源源的優點也有很多，誠實、從不打人、語言能力很好、記憶力很強，尤其愛聽故事。我每天都會給孩子們講故事，有時故意停下來，源源都能很快地接下來。開始他聲音很小，我提示孩子們安靜地聽，慢慢地，源源的聲音變大了，故事也能講長了，源源在不知不覺中進步著。學期末，源源給家長們表演了“講故事”。看到孩子上臺大膽表演，源源的爸爸媽媽都哭了，這也許是他們原來不敢想象的。

教育應該像春雨，每天一點點滋潤孩子的心田，讓孩子像幼苗一樣在不知不覺中自主發芽長大。讓我們停下匆忙的腳步，靜下心來細心品味孩子的成長，體會慢教育帶給我們的幸福和快樂。

第四篇：教師《教育與幸福生活》讀后感

《教育與幸福生活》是李鎮西老師主編的《教育新視界叢書》系列書的一本小書。作者王君老師說：“教育，乃是發現、創造、享受幸福生活的藝術。”她熱愛學生，衷情教育，她在教育的紅塵中執著追尋詩意教育，在現實的教育困惑中思索教育理想，她帶學生去瘋去鬧去批判，去發現、去感受、去創造，因此她和她的孩子們感到：每一天都是金子！

我在讀過《教育與幸福生活》一書后，體會到怨天尤人不會帶給你幸福，碌碌無為也不會帶給你幸福。只有懂得去尋找陽光普照的地方，懂得放棄憂傷的人才會自己創造幸福。教育在我看來有時是枯燥的、有時是煩惱的、有時是開心的、有時是充實的、有時是疲憊的、有時是無奈的，這其中的百般滋味有時真的讓我頭暈腦脹。而王君老師的《教育與幸福生活》，它告訴我們教育是幸福的。

當我讀到此書的主編李鎮西老師在總序中寫到：“教育不應該只是一個奉獻的崗位，也應該是一個獲取的職業；教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的太陽。”是呀，要達到這個境界，我們必須帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作。《教育與幸福生活》一書就告訴了我們教師要對自己的教育行為乃至教育細節作追問、審視、推敲、質疑、批判、肯定、否定……

原本以為，這本書和其他有關教育的書一樣，全都是一大堆專業術語與專業理論，可沒想到，這本書是一本溫情脈脈的日記，記載的是王君老師與與她任教的IB班的同學們從初一到初三的一些故事。沒有一點兒生硬的詞語，有的，只是一個老師和她的學生們共同創作出的青春的華麗樂章，記載著老師的教育生活，有歡笑，有淚水，有豪邁，有細膩……

當我讀完《愛如潮水》、《教而不思則罔》、《源頭活水》等篇章后，我對“教育”的理解上升到了一個新的高度：即“教育”首先是一個內心成長的過程。教育是對人的精神的延伸和拓展。而以前的片面追求知識教育、技能教育其實都只是停留在教育最初級的層面上。這時，我好像又看到了明天的我——她感到和孩子們交往是一種快樂，她相信每個孩子都能成為一個好人。因為愛孩子尊重孩子，所以她對美、對真、對善具有非凡的觀察力和感受力。因為對孩子的信念，她因此獲得對生活的信念和對自己的信念。由于愛孩子尊重孩子，她更愛自己更愛生活，她因此被源源不斷地灌注著創造生活的力量。她在幸福別人的同時也幸福了自己。------“教育，乃是發現、創造、享受幸福生活的藝術”！

我十分欣賞王君老師的觀點：教育的幸福，還體現于教育細節的幸福。這些幸福可能是教師和學生之間的眼神，微笑，淚水，叮嚀，撫慰……它們也許不一定能夠直接帶來班級流動紅旗，帶來很高的升學率，帶來領導的表揚進而獲得顯赫的榮譽，但無數的幸福的細節便構成了校園生活全部的美麗和教育生命的所有的魅力。

做教師是一個既累人又很累心的工作，但同時又有不少快樂。其中一種重要的快樂就是在班上，我都會遇到我特別崇拜的學生和特別調皮的學生。回想自己實際教學過程中有過成功的案例，但也有一些自我感覺學生太讓人失望，就以順其自然的心態去面對，想想其實不管什么樣的孩子，都有各自的優勢和劣勢。我們應該用欣賞的目光去看學生，用賞識的語言去說孩子。無論是什么樣的學生，他們身上都有優點，也都有缺點，要善于發現他們身上的閃光點，這樣才能增強學生的自信心，學生才能不斷走上成功之路。

現在我的教育座右銘中又加上了一個詞語，那就是“幸福”——“教育是一種生活，自然的、健康的、睿智的、詩意的、幸福的生活。”

第五篇：教師的幸福生活

幸福在身邊

——一個教師的幸福感

幸福，是一種感覺，就像一杯茶，須慢慢飲用，才能品嘗出她的清香、甘醇；像一粒糖，須輕輕舔她，才能發現她的甜美，芳香。生活是一首幸福的歌，她充滿詩情畫意，我們每一個人都生活在幸福之中，需要你去發現、去傳遞、去創造。

一、發現幸福

教師，人類靈魂的工程師，始終堅守在平凡而又偉大的崗位上，從事著平凡而又不朽的事業。作為一個教師，在課堂上常常可以發現幸福，感受幸福。

當講解一個個難點、易混易錯知識點時，我發現同學們釋然的表情，感到作為教師傳遞知識的幸福。

當同學們提出問題要求我解答，我發現我的分析使同學們恍然大悟時，感到作為教師解惑的幸福。

當我在批改作業和試卷時，發現同學們越來越工整、規范、簡潔的答題時，我感到收獲的幸福。

當看到同學們經過高中三年的浴血奮戰，拿到高考錄取通知書時激動的心情，我感到成功的幸福。

二、傳遞幸福

幸福，猶如一灣涓涓細流，流入我的心靈，滋潤著我，讓我沉浸在愛的甜蜜中。

當各種節日來臨之際，收到學生和家長們發來的祝福短信和接到他們的祝福電話時，我感受到電波傳遞的幸福。當學生把自己在大學和社會生活中的一件件樂事告訴我時，我感受到分享的幸福。

當我在QQ空間的煩悶心語，得到學生們關心的問候時，我感受到被關心、被牽掛的幸福。

當我看到指導的學生拍攝的身邊文明現象和美麗景色，制作的文明禮儀小報被張貼、獲獎時，我感受到學生們把美傳遞給大家的幸福。

三、創造幸福

幸福來源生活，我們要善于在生活中創造機會，感受幸福。

為了使同學們得到更好發展，作為班主任，我開展各種活動，創造各種機會讓同學們有展示自我的機會和舞臺。看著同學們在主題班會上精彩的表現，在辯論賽中的唇槍舌戰，在知識競賽中的爭分奪秒，在聯歡會上歡快的笑聲，我感受到同學們成長的幸福。

作為一線教師，一個單元結束，我要求同學們自己建構知識體系，鼓勵同學們發現問題，解決問題，指導同學們發揮想象制作各種歷史模具、各類小報，當我看著同學們建構的五花八門的知識體系圖，提出的千奇百怪的問題，制作的豐富多彩的模具、五顏六色的小報，我感受到同學們創造思維能力提高的幸福。

四、和諧幸福

幸福，她凝聚了無窮的愛，充滿著和諧。“授人玫瑰，手有余香”，幫助別人，能獲得一種快樂，一種幸福。當我看到有同學突然在課堂上吐，同學們有的拖地，有的攙扶，有的拿開水，有的找醫生時，我感受到集體溫暖的和諧幸福。

快期末了，當我出差不能上課，同事們熱情地幫我代課、代班主任時，我感受到互相幫助的和諧幸福。

當看到：“最美的司機”吳斌行駛在高速路上，一塊數斤重的鐵片從天而降，在擊碎擋風玻璃后直接刺入大巴司機吳斌的腹部，導致其整個肝臟破裂、多根肋骨折斷。雖劇痛難忍，吳斌卻仍完成了靠邊停車、拉手剎、打開雙閃燈等保障安全的動作，最后還掙扎著站起來對乘客說：“別亂跑，注意安全。”這則新聞時，我深深感受到社會生活中充滿愛的和諧幸福。

下班了，當我拖著酸痛的身體回到家，喝著女兒端上的爽口茶，吃著飯桌上媽媽精心制作的熱乎乎、香噴噴飯菜時，一身疲倦一掃而光，我感受到家庭和諧的幸福。

五、集體幸福

集體，是人生當中不可或缺的伙伴。在同一個集體里，大家一起分享彼此的歡樂和痛苦、幸福與辛酸。取得成功時，大家一起歡呼，一起雀躍，一起高興；心情低落、惆悵滿懷時，大家一起痛哭、一起鼓勁。對于每一個集體，我都非常珍惜，因為我相信，人生的字典里不能沒有“集體”這個詞！

當學校領導帶領我們為爭創二級達標學校廢寢忘食的努力工作時，我感受到集體力量的幸福。

在社會實踐中、在運動會上、在歌詠比賽中，當我看到同學們為了班級榮譽，不辭辛苦地訓練，勇往無前地奮力拼搏時，高亢的歌聲、青春的激情，熱烈的掌聲時，我感受到集體榮譽的幸福。

當看到倫敦奧運會，體育健兒們為了國家的榮譽，奮力拼搏，獲得獎牌時流下的激動淚水，奏響的國歌升起的國旗時，我感受到國家這個大集體的幸福。

人生路漫漫，給自己點一盞燈，去尋找身邊的幸福，你會發現在尋尋覓覓中，幸福正伴隨我們左右。