第一篇：讓反思會成為工作習慣

讓反思會成為工作習慣

——讀《今天怎樣做教師》有感

好在書籍是全人類的營養(yǎng)品，有了它就為我們指出了一條明朗的道路。在我看來王老師做的就是這樣的工作。他的《今天怎樣做教師》，100個案例，從教師問題、學生問題、師生關系問題、管理問題四個方面入手，給我們做了個專業(yè)化的展示：主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行動。我們無法改天換地，但是沒有人能阻止我們?yōu)楦奶鞊Q地貢獻一份力量，只要我們不放棄理想。正是家長的溺愛，教會了孩子自私和不孝。我們的教育就是這樣，大家除了考試分數(shù)什么也看不見，本該家庭教育解決的品德問題推到學校，本該幼兒園、中小學解決的品德問題推給大學。難怪我們老得“加強學生思想品德教育”，因為家庭教育的基礎就沒打好，學校要不斷“補課”；因為學校一邊“加強”某種教育，一邊同時把隱患推給高一級學校，在應試的瘋狂中，實際上家庭教育和學校教育“制造”的問題往往比“解決”的問題還要多，最后壓力都加到社會??熱愛生活是熱愛學習的前提。保持好奇式的探究心態(tài)，是制怒的最好辦法之一。這可能是特點而非缺點。我不贊成教師做學生“靈魂的工程師”。因為到底什么樣的“靈魂”最有利于他將來在社會上發(fā)展，你并不一定清楚。再說，你對自己的“靈魂”就那么自信嗎？這些酣暢淋漓的名言警句，無時無處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師說欠缺的。

教師是一種神圣的職業(yè)，任重而道遠。因為未來教育的挑戰(zhàn)，不僅是對學生，更重要的是對教師。作為教育工作者，我們要在繼承和發(fā)揚敬業(yè)奉獻的傳統(tǒng)美德的同時，在教育觀念上完成自我更新。要在育人的同時，要更加努力的不斷“自育”，做好言傳身教。

從這一書名我們就知道，有一個很現(xiàn)實也很重要的問題，那就是今天我們怎樣作教師？我們要對教育現(xiàn)象進行思考和研究，要調(diào)整自己的思維方式，只有反思型的教師才是專業(yè)化的教師。

在這樣一個前所未有的知識經(jīng)濟時代的今天，教師被相應地賦予了這個時代更多的內(nèi)涵。老師要在反思中成長。尤其像我們這些沒有豐富經(jīng)驗的年輕教師更應該讓反思成為我們成熟的助推器！教師的教學反思應該貫穿于教學活動的始終。

對于我們來說，反思，則主要是指對自己從事教育教學的思想、言行、方式方法等的自我意識、自我知覺和自我調(diào)整，從而最大限度地促使學習主體——學生的健康發(fā)展。與此同時，也轉變自身的教學觀念，提高教師教育教學的效果。教師的反思具有實踐性、針對性、反省性、時效性和過程性。反思對于提高教師專業(yè)化水平具有重要意義，教師成為反思者是教師專業(yè)化發(fā)展的必然。有學者從認知心理學、教師心理學的角度強調(diào)教師的教育工作如果多一份反思與監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近一些。

對于任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。作為年輕教師，不論是教學觀念、教學方法或手段的獨到之處、創(chuàng)新之處、精彩之處及時記錄下來，作為以后從事教學的寶貴素材或案例，不斷加以充實和改進，就可使以后的教學更輕松，更趨于完善。同時，它也為教師深入開展教研工作提供了很有參與價值的第一手材料。在日常教學過程中，教師在瞬間迸發(fā)出的教學靈感，或是學生思維方式的獨到的見解、想法、做法，都是難能可貴的。身為新教師，在及時給予學生以正面鼓勵的同時，將其記錄下來，使自己的教學更有新意。

怎樣做好反思工作呢？要努力提高自身的素質(zhì)，不斷的補充自己，不斷的學習。只有為師者有很高的學習興趣，具有不斷提高自己的內(nèi)在需求，對自己從事的工作有強烈的責任感和執(zhí)著的追求，使自己的職業(yè)能力進一步提高，而且教師的學習行為也會給學生樹立榜樣作用。教師只能是終身學習者，只有終身學習才能更好地去教。學習是為了提高，反思同樣是為了提高，從這個意義上說，不斷學習，提高自己的教育教學水平是反思型教師的基本特征。教師的反思不僅是為了“完成”教學任務，而且總是千方百計地追求“更好地”完成教學任務。不斷的反思和對自己教學過程中許多問題的“追問”，使教師的教學更趨理性，追求更高的教育教學效果。

我們還要作一個有思想的新型教師，笛卡爾說：我思故我在。我們要反思我們的語言，反思我們的行為，反思我們能夠反思和應該反思的一切，在行動中反思，在案例中反思，從而不斷地提升我們的教學行為。

我們要終身學習，但是我們也要終身反思。

葉云芳 2015年3月

第二篇：讓反思成為一種習慣

讓反思成為一種習慣

[ 2010-3-10 12:55:00 | By: 天馬行空 ]

推薦

聽朋友講過這樣一個故事：“三個大學生應邀參加某公司職員應聘，公司老總把前來應聘的人員分三天三次用相同考題的試卷進行考核，其中一位三次都以相同的答案相同的分值（99分）名列第一；而同來應聘的另一女孩，第一次以95分名列第二，第二次以98分名列第二，第三次也以99分的好成績與朋友并列第一。這樣這位女孩被公司錄取，而那個三次都高居榜首的應聘者卻被拒之門外。大惑不解的他找到老總追問原委，公司老總給他的答案是：你雖三次都高分，但三次答案一模一樣，毫無新意。公司職員不單要有才華，更應懂的反思，善于反思，善于發(fā)現(xiàn)錯漏的人才能有進步；公司之所以三次考核試卷一樣，不僅僅考知識，也考反思能力。落聘者聽后，啞口無言。

課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，課程改革最終必須落實在課堂上，而改進課堂教學的關鍵因素是教師。教師要很好的完成自己的任務，必須走專業(yè)化成長之路。現(xiàn)在許多老師的課堂教學非常精彩，在關注學生、師生互動、生生互動等方面表現(xiàn)得都比較出色，但在歡欣鼓舞的同時，也暴露出一些與新課程的實質(zhì)相違背，或是用舊瓶裝老師，或是追求表面的熱鬧和花哨。究其原因，很大程度上是源于教師對新課程理念下的關注課堂、聚焦課堂的不解、淺解、誤解，這也正顯示出教師向?qū)I(yè)化成長的迫切性。要使教師向?qū)I(yè)化發(fā)展就要看清當前課堂教學存在的問題，提高對教師專業(yè)化發(fā)展的認識，必須在教學反思上做足文章，做大文章。與威海教育學會網(wǎng)站結緣已有三個年頭，在這里，我開辟了自己的博園，建起了自己的論壇主題帖，三年來，我留下了幾十萬字的教育隨筆和反思。近年來在報刊上發(fā)表了幾十篇文章。乳山市教育局孫希敏局長在全市教科研成果推廣會上曾對我善于教學反思的做法給予了充分肯定。記得教育學會孫主任也對我說過，兩年來，你能如此執(zhí)著，如此堅持，真的是不容易。其實我倒沒覺得，我認為這純是習慣使然。當它已成為一種習慣，潛移默化為我生活的一部分或是生命的一部分時，它似乎就會與我的血脈相依，不離不棄。學習是如此，教學反思更應如此。這么多年來，如果說寫起文章我能得心應手，我認為完全得益于堅持積累，習慣反思。

教師專業(yè)化成長實際上就是教師的自我發(fā)展，而真正意義上的教師成長源自教師自身的課堂教學經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的不斷總結、反思。教師的發(fā)展離不開實踐，教師的實踐離不開課堂。課堂——教師職業(yè)生命的主陣地，教學——教師職業(yè)生命的主旋律。教師專業(yè)化成長，當然應聚焦到課堂，定位于課堂教學實踐。通過教師的課堂教學反思，推動教師自身的總結、探索與創(chuàng)新，促進與同事、學生的合作，把教師的發(fā)展與課堂教學任務緊密結合起來，使教師的發(fā)展與教學質(zhì)量的提高統(tǒng)一起來。

反思是教師成長的助推器，既能為教師充電,也能為教師補鈣。自我反思本質(zhì)是理論家與實踐者之間的對話，是理想自我與現(xiàn)實自我在心靈上的溝通。只有通過反思才能發(fā)現(xiàn)自我、科學客觀地評價自我有了反思,才有了對自己的挑戰(zhàn),也才有了自我的不斷提升。思想冬眠了的人,永遠都不會反思。每一個教師都需要在不斷的學習、實踐、反思中體驗成長，感悟成長，獲取教育的真諦。

課堂教學反思的過程實際上是教師把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果。這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，反思后則奮進。通過課堂教學反思來改進教學，提高教育質(zhì)量，促進學生的學習和發(fā)展。

教學反思，著眼于一個“細”字，落實于一個“寫”字。從細節(jié)中捕捉精彩，讓妙筆生成智慧。自我反思。就是教師對自己的教學過程進行反思。反思課堂教學成功得意之處。如教學中引起師生共振效應的做法；課堂上師生精彩互動的瞬間回眸，師生間思維火花的碰撞，學生連珠的妙語；課堂教學瞬間的感悟，對課堂突破事件機智沉著的應對舉措。反思失誤之處，即學習活動的組織是否有利于學生的自主學習；小組合作學習有沒有流于形式；是否關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展；學生學習的興趣激發(fā)的是否適時是否到位等等。通過對這些成功失誤之處的回顧、梳理，并做出深刻反思。

才能讓自己揚長避短，找到問題的癥結和解決問題的良方，才能讓自己在山重水復時感受到柳岸花明，才能讓自己在春風得意時保持頭腦的清醒。

教學反思需要跳出自我，反思自我。要跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與同事就實踐問題進行對話、討論，產(chǎn)生思維碰撞，集思廣益尋求解決問題的途徑。讓自己的反思越來越深入越來越理性。

行成于思而荒于嬉。我們理應讓反思成為一種習慣，讓自己在反思中不斷改進，在反思中不斷成長，在反思中不斷超越，在反思中不斷創(chuàng)新。只有這樣，我們才能一步步走近名師，一步步走向成功。

讓讀書成為一種習慣在反思中提升自我正如大部分老師一樣，我小高也評上了，學歷也夠了，雖然我還是勤勤懇懇的工作，還是一如既往的上好每一節(jié)課，還是認真完成領導布置的任務，可看書真的比以前少了很多，平時教學的忙碌讓我總為自己尋找理由，總感嘆：閱讀的陽光對我來說黯淡了些，實在沒有時間讀書啊！其實，我們都明白，一個營養(yǎng)不良的教師怎么面對每天燦爛的學生？為了學生，我也深深感到讀書學習的重要性。時代在進步，知識也在不斷更新，我清楚地認識到不管你多么熱愛本職工作，多么熱愛你的學生，沒有足夠的知識儲備是不能勝任教書育人這一神圣使命的，所以我們應該及時充電，不斷提升自己。

每天都有有無數(shù)雙眼睛在關注著我們，有無數(shù)顆心靈在模仿著我們，我們是老師。學生從我們這兒學到的不僅僅是知識。教育就是培養(yǎng)良好的習慣，而其中最重要的習慣應該是讀書的習慣。學會讀書，愛好閱讀，是“學會學習”的最主要內(nèi)容。而要讓閱讀成為學生的自覺習慣和精神需要，最重要的是教師。教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好。“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”當書籍成為教師的第一至愛的時候，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好。

“書到用時方恨少。”對于我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。要想成為一個真正的教師，必須養(yǎng)成讀書的習慣。讀書不僅是一種學習方式，而且是一種生活方式、生存方式，它是終身學習的需要。讓讀書成為一種習慣，可以提高我們生活的質(zhì)量，讓我們的心充盈起來。一個人，只有在讀書中才能體驗更豐富多彩的生命滋味。

作為一名一線的教師，我懂得要想成為一個全面發(fā)展的教師，必須不斷學習和反思，只有這樣才能提升自己，完善自我！每天的課堂教學會或多或少地留下許多遺憾，教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課以后，教師設計的疏漏不找自現(xiàn)。所以我們應該對自己的課堂教學進行自我反思。還要把自己的所想所思及時寫下來，善于寫隨筆，這樣既能完善自己的課堂教學，又能鍛煉自己的文筆。

在教學過程中存在著許多我們常見的問題，但是往往因為它們太普通了，而被我們所忽視，所以我們要做一個問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。并能在與學生的互動中做到平等的互學者。

可究竟怎樣進行教學反思呢？我決定從以下幾方面做好反思：

首先：在教學實踐中自我反思。教師在每一堂課結束后，要進行認真的自我反思，思考哪些設計取得了預期的效果，那些精彩片段值得仔細咀嚼，那些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等。同時，認真進行反思記載。總結成功的經(jīng)驗，查找失敗的原因，記錄學生的情況。平時要善于結合自己的教學實踐，及時進行自我反思。反思自己成功之處、不足之處、教學機智、學生創(chuàng)新和教學設計。利用聽評課、集體備課、集體交流之機，要積極學習別人的優(yōu)點和長處，不斷完善自我。還要從結果反思過程。要結合自己的教學成績，不斷反思自己，努力尋找成敗的原因，知道自己的缺點和不足，進一步明確自己的努力方向。

其次：在理論學習中自我反思。教師要學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用新的理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，在學習中深刻反思，認真消化，并付諸實踐。認真閱讀各方面的書籍，擴大自己的知識面，及時掌握新的教育教學方法，真正提高課堂效率。

再次： 在和同事之間的相互研討中自我反思。教師之間，多開展相互聽課、相互觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽，孤芳自賞而成為“井底之蛙”，只要有可能，不要放過聽課的機會，不要放過一些細節(jié)。還要對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、并用以反思自己的教學，進行揚棄。

只有反思，才能發(fā)現(xiàn)新的問題；只有反思，才能擁有新的方法；只有反思，才能開創(chuàng)新的天地。

今后, 我將注重自己的學習和反思，爭取在不斷學習和點滴反思中進一步提升自己的各方面的素質(zhì)。反思并快樂著!

第三篇：讓反思成為習慣

讓反思成為習慣

何偉 2012年12月12日

人最寶貴的財富是過去經(jīng)驗的總結；人最優(yōu)秀的品質(zhì)是及時總結，不斷進取；對一個教師來說，這一點顯得尤為重要，要不斷反思，不斷琢磨，不斷創(chuàng)新。

記得在一次備課時曾看到一個小故事，對我觸動最深。這個故事是這樣的：盧瑟福是一位大科學家，一天他走進實驗室，看見他的一個學生正在伏案工作，便走上前去問他：“這么晚了，你還在做什么？”學生回答：“我在工作。”盧瑟福又問：“那你白天在干什么？”學生回答：“我在工作。”盧瑟福進一步問：“那你早晨也在工作嗎？”學生以期待老師贊許的神情說：“是的，早上我也在工作。”盧瑟福遲疑了一下，說：“那么，這樣一來，你用什么時間來思考呢？”

是啊，我們每個人都有一個聰明的大腦，如果不充分利用，不能養(yǎng)成勤于思考的習慣，那可以說最大的資源浪費了。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。才華的高低取決于思考的能力。反思可以讓我們總結實踐，升華經(jīng)驗；反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知。反思自己的教育教學行為會使我們感到溫馨，對學生富有感情，使自己品嘗幸福。有人說，一個教師如果你能認認真真寫上三年教案就會成為一個優(yōu)秀的教師，如果你能認認真真寫上三年課后反思就會成為一個名師。我們做為一個教師就是要不斷地對自已的課堂教學課前多琢磨，課后多反思，多問幾個為什么，把自已成功的經(jīng)驗及時總結，總結哪些地方取得了成功，為什么這樣做就成功了，符合什么規(guī)律；總結哪些地方有不足，或者說不成功，不足和不成功的原因是什么，怎樣改進就成功了。好多成功的課堂教學來自于過去自己的課后反思，好多發(fā)表的論文和優(yōu)秀的設計來源于自己的課后反思。反思分為：備課中反思、教學中反思、教學后反思。

備課中反思:備課是上好課的前提，所以設計課堂教學就顯得尤為重要。我感覺備課之前要做到結合自己的教學特點以及學生情況，獨立設計教學過程。然后再結合有關的備課資料取其中的經(jīng)驗之做和教學中的捷徑。在對比中反思自己的備課，寫出最佳的上課方案。長期堅持，自己設計課堂教學就會有自己的風格，并且比較合自己的口味，也利于自己學生學習方法和習慣的培養(yǎng)。切忌拿來主義，照搬照抄，就會失去自我，沒有自己的特色，自己永遠不會成長。

教學中反思：往往計劃不如變化快，自己課前設計的課堂教學策略和思路，在授課過程中可能會有這樣或那樣的漏洞。在教學過程中要隨時結合實際的教學活動隨機應變。這樣實際的活動中的精彩片段要隨時的記錄和反思，讓其能成為以后自己教學的財富。教學后反思：包括課堂內(nèi)容完成情況的反思以及突發(fā)事件反思。同時在作業(yè)批閱的過程中還可以結合學生完成情況進行反思，反思的內(nèi)容可以擴大到每一個學生的學習情況，并注意對癥下藥。遇到問題時更要反思，找出解決的辦法并付諸于行動，再反思再行動直到滿意成功的解決問題。所以很多有成就的人“反思”二字做的比較精彩。

“好記性不如爛筆頭”，自己教學中的得與失，看文章、聽講座、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花，如果不寫下來，很快就會忘掉。寫文章還可以使人變得深刻，實踐中的體會、感悟可能是感性的、淺層的，寫文章的過程就是進一步思考挖掘、提升的過程。當一節(jié)課取得成功的時候，課后教師有一種沖動，學生也有一種沖動。這時教師要及時把課堂中成功的地方用筆記錄下來，寫出詳細的教學過程，并有出反思，特別要把學生有生成性的東西用筆記錄下來，這一瞬間稍瞬即逝，如果不記錄下來過后就會遺忘。因此，在教育教學中，要不斷學習，努力進取，精心研究自己的教育教學，并在教學的基礎上寫出反思。幾年的時間我撰寫論文二十余篇，參加了兩項國家級課題研究，主持的兩項課題都已結題，并編寫書籍十幾本，在成長的道路上我有了收獲的喜悅。

葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”作為教師，如果只是讀書、教書、不寫作，不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念。要使自己盡快地成長起來，只有堅持寫教學后記或教學隨筆、不斷反思。讓我們把反思作為習慣，我們定會收獲成功，更會收獲快樂。

第四篇：讓運動成為習慣

讓運動成為習慣

生命在于運動，要保持健康的身體，離不開運動。運動可以讓我們保持良好的身型，讓我們的皮膚有彈性，讓我們顯得年輕有活力，讓我在生活中保持積極樂觀的心態(tài)……運動好好處太多太多，不勝枚舉。運動要從興趣出發(fā)。在美國，以興趣引導為主的體育教育模式，加上健全的社區(qū)、學校運動設施，以及深入人心的全民健身文化，使得美國大學生體質(zhì)在世界上名列前茅。美國體育運動已逐步從簡單的競技比賽和游戲，發(fā)展成一種文化。全民健身的理念，早已深入人心。以興趣為主導的體育運動模式，與通過行政手段要求參加人們參加體育運動，是兩種不同的文化、兩個不同的層級，孰優(yōu)孰劣一目了然。

運動要注意方法，提高運動水平。運動的形式多種多樣，選擇幾個我們感興趣的運動，配合相應的體育節(jié)目，鉆研運動技巧，會使得我們對運動有更深刻的認識，使得我們的運動有連貫性，趣味性。我愛看比較大的運動賽事，比如奧運會，它追求更高、更好、更快的精神，不斷鼓舞運動健兒刷新紀錄，挑戰(zhàn)人類的極限。對于我自己來說，也要求自己不斷突破自我。運動是美妙的，賞心悅目的。李寧的體操，劉翔的跨欄是那么令人振奮，成為永恒的經(jīng)典，留在我們記憶深處。激勵著我們前進。

在運動中保持運動安全。運動前的準備活動不能少，防止運動損傷；運動后的必須做放松動作，確保盡快恢復身體疲勞。飯后不宜劇烈運動，身體狀況不佳時也不宜劇烈運動等等。懂運動，才能熱愛運動，才能更好的運動。

我運動，我快樂，我享受，我健康，抓住生命中最美好的，在運動中回歸一份寧靜、簡單而又充實的生活，讓自己擁有健康的體魄，寧靜的心靈，充實的生活。

讓運動成為習慣，就像吃飯睡覺一樣，稀松平常。讓運動帶來健康，健康鑄就美好的生活！

第五篇：讓守規(guī)矩成為習慣

讓守規(guī)矩成為習慣

有人說，中國是“人情社會”，熟人好辦事，人情大于制度。這本身是對“人情”一詞的一種過度解讀，也是對“制度”本身的一種無端蔑視。在工作和生活中，人情與制度雖然可以并行，但不能相悖。換句話說，制度不能阻礙人情的正常交往，但人情也不能逾越制度的正義底線。

如果說人與人之間維系正常情感最要緊的是“講人情”的話，那么黨員干部之間維系正當關系最重要的就是“講規(guī)矩”。這里所說的規(guī)矩，既包含對全體公民普遍適用的法律法規(guī)，更主要的是指黨員干部必須遵循的黨規(guī)黨紀。正所謂：國有國法，家有家規(guī)。對廣大黨員干部而言也不例外，相反會更加嚴格。黨規(guī)黨紀猶如一把衡量行為規(guī)范的戒尺，時刻鞭策著黨員干部不可觸碰紅線，不可越雷池一步。

不僅如此，總書記在十八屆中央紀委五次全會發(fā)表重要講話時還強調(diào)，“要加強紀律建設，把守紀律講規(guī)矩擺在更加重要的位置”，并針對“什么是黨的政治紀律和政治規(guī)矩、我們黨有哪些紀律和規(guī)矩、黨員干部應該如何遵守等一系列重大原則問題”進行了旗幟鮮明地闡述。由此可見，盡快在黨員干部心目中樹立更加強烈、更加自覺的“規(guī)矩意識”已經(jīng)迫在眉睫，成為加強黨的建設特別是思想作風建設的關鍵一課。

然而，在這種嚴峻的大環(huán)境大背景下，個別黨員干部特別是領導干部卻還在為了某些所謂的人情面子打制度的“擦邊球”，對黨紀國法陽奉陰違，表面上一本正經(jīng)的反對講人情，私下里卻曲意逢迎，刻意模糊人情與制度之間的界限，對自己和身邊的違紀違規(guī)行為抱有僥幸心理，屢屢在原則問題上打折扣，在人情關系上開綠燈。雖然把黨規(guī)黨紀寫在本上、掛在嘴邊，卻沒有記在心上、印在腦海，甚至有人走上了“玩火者必自焚”的不歸路。這種現(xiàn)象反映出當下官場上“人情風”、“關系風”對政治生態(tài)的不良侵蝕，更反襯出一部分官員內(nèi)心深處對“規(guī)矩意識”的缺失。這種缺失，歸根到底是把“講規(guī)矩”當成了一種刻板的思想教條，一種拘謹?shù)男袨槭`，而沒有從心理層面認可紀律的權威性，從思想層面接納規(guī)矩的公正性，更沒有真正意識到“規(guī)矩意識”對工作和自身成長的重要性，而這也是很多黨員干部精神“缺鈣”的一個集中表現(xiàn)。

其實，“講規(guī)矩”并非冰冷生硬的條條框框，也并不意味著畏首畏尾的自我約束，而是一種對制度的敬畏，一種對原則的堅守。如果能夠?qū)ⅰ爸v規(guī)矩”變成一種個人觀念上的習慣，那么必將成為推進工作的助力器；如果任由個人行為游離于“講規(guī)矩”之外，那么必將成為阻礙工作的絆腳石。因為對于習慣講規(guī)矩的人而言，“規(guī)矩”就是一張公平公正的“通行證”，堅持原則、照章辦事而不必擔心遭遇阻力，出現(xiàn)紕漏。而對習慣不講規(guī)矩的人而言，“規(guī)矩”就是一塊驗明正身的“試金石”，若有瞞天過海、暗箱操作終究會露出馬腳，事情敗露。因此，各級黨員干部特別是高級領導干部要及時扭轉對“講規(guī)矩”的認知偏頗和觀念淡化，及時彌補“規(guī)矩意識”缺失的精神之鈣，既要懂規(guī)矩更要守規(guī)矩，既要講規(guī)矩更要用規(guī)矩，把“規(guī)矩意識”從一種內(nèi)心的羈絆變成一種行為的自覺，從一種空洞的說教變成一種觀念的習慣。如此，在規(guī)矩的框架內(nèi)行事，才不會出格，在紀律的紅線內(nèi)做人，才不會越界。