第一篇：如何讓標(biāo)準(zhǔn)成為習(xí)慣

如何讓標(biāo)準(zhǔn)成為習(xí)慣

——對(duì)開(kāi)展崗位安全行為養(yǎng)成教育的思考

武威南機(jī)務(wù)段黨委書(shū)記王維國(guó)

武威南機(jī)務(wù)段黨委實(shí)踐“安全在精神、安全在管理、安全在作風(fēng)，安全在行為、安全在習(xí)慣、安全在養(yǎng)成”的要求，通過(guò)開(kāi)展崗位安全行為養(yǎng)成教育活動(dòng)，提升安全意識(shí)，規(guī)范職業(yè)行為，養(yǎng)成安全習(xí)慣，使職工對(duì)規(guī)章制度和標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的執(zhí)行能力得到不斷增強(qiáng)。

一、依據(jù)：安全文化

1、深化安全文化建設(shè)需要安全行為養(yǎng)成。安全文化是一個(gè)單位、一個(gè)集

體和每個(gè)個(gè)人對(duì)安全的工作態(tài)度、思維程度、行為方式的集合產(chǎn)物，也是安全價(jià)值觀(guān)和安全行為準(zhǔn)則的總合。安全文化包含安全理念文化、安全制度文化、安全行為文化、安全環(huán)境文化，是安全生產(chǎn)的靈魂。通過(guò)安全文化建設(shè),營(yíng)造提高職工安全素養(yǎng)的氛圍與環(huán)境，從更深的層次影響干部職工的安全觀(guān)念、態(tài)度和行為，最終使“關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注安全”成為人們的自覺(jué)行為。

2、規(guī)范安全崗位行為需要安全行為養(yǎng)成。美國(guó)杜邦公司的研究表明：每30000起不安全行為方式，孕育著3000起被忽視的隱患、孕育著300起可記錄在案的隱患、孕育著30起嚴(yán)重的違章操作、孕育著一起安全事故。在杜邦看來(lái)，事故的發(fā)生，4%源于人所不及的不安全狀況，96%的事故源于人的不安全行為。分析近年來(lái)全段運(yùn)輸生產(chǎn)中發(fā)生的安全事故，有85％—95％的事故是由于違章操作、違章指揮和違反勞動(dòng)紀(jì)律所造成，而“三違”現(xiàn)象的背后，干部職工沒(méi)有良好的安全行為習(xí)慣，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的自覺(jué)性是發(fā)生事故的主要原因。為什么在同一個(gè)環(huán)境下，會(huì)有不同的行為方式，關(guān)鍵在于安全行為的日常養(yǎng)成。安全行為養(yǎng)成教育就是通過(guò)教育、宣傳、獎(jiǎng)懲、創(chuàng)建群體安全文化氛圍等多種手段，不斷提高企業(yè)職工的安全修養(yǎng)，促進(jìn)其提升自身的安全意識(shí)和行為。

3、執(zhí)行安全作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)需要安全行為養(yǎng)成。引發(fā)事故的直接原因一般分兩大類(lèi)，即物的不安全狀態(tài)和人的不安全行為。解決物的不安全因素靠安全技術(shù)和科技手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。控制人的不安全行為則要靠科學(xué)管理，即管理的科學(xué)性和強(qiáng)制性來(lái)約束干部職工的個(gè)性行為。當(dāng)被管理者漠視或抵制安全規(guī)章制度時(shí)，必然會(huì)體現(xiàn)在他的不安全行為上。時(shí)時(shí)、事事、處處監(jiān)督企業(yè)的每一位干部職工是不可能的，這就必然帶來(lái)了安全管理上的漏洞。開(kāi)展崗位安全行為養(yǎng)成教育活動(dòng)，正是為了彌補(bǔ)安全管理中存在的不足，提升安全管理的層次和水平的重要舉措。

4、落實(shí)安全“六在”要求需要安全行為養(yǎng)成。安全在精神、安全在管理、安全在作風(fēng)，安全在行為、安全習(xí)慣、安全在養(yǎng)成，這是對(duì)安全生產(chǎn)客觀(guān)規(guī)律深層次認(rèn)識(shí)的全面總結(jié)。安全生產(chǎn)的持續(xù)穩(wěn)定需要科學(xué)管理，依賴(lài)職工的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)。如何建設(shè)“嚴(yán)格、務(wù)實(shí)、科學(xué)”的干部隊(duì)伍和“勤奮、警業(yè)、忠誠(chéng)”的職工隊(duì)伍，使職工的作業(yè)更加標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)、有序，就需要通過(guò)崗位安全行為養(yǎng)成教育將全段干部職工塑造成具有現(xiàn)代安全觀(guān)的“文化人”，使其既能自覺(jué)地規(guī)范自己的安全行為，也

1能帶動(dòng)和感染他人規(guī)范安全行為，從“要我遵章守紀(jì)”轉(zhuǎn)變成“我要遵章守紀(jì)”，實(shí)現(xiàn)“人人事事保安全”。

二、實(shí)施：分步推進(jìn)

1、培育安全理念。建設(shè)安全文化，必須首先培育先進(jìn)的安全理念。今年以來(lái)，段黨委堅(jiān)持把別人的事故當(dāng)作自己的事故來(lái)對(duì)待，把別人的教訓(xùn)當(dāng)作自己的教訓(xùn)來(lái)吸取，按照路局黨委“八項(xiàng)整治、六個(gè)深化”的要求，組織全段干部職工開(kāi)展了“保安全穩(wěn)定、保經(jīng)營(yíng)效益，迎提速挑戰(zhàn)”的大教育；開(kāi)展了“我為安全做什么？”和“如何讓標(biāo)準(zhǔn)成為習(xí)慣?”的大討論；開(kāi)展了“抓安全需要什么樣的精神狀態(tài)?”、“如何不犯同樣低級(jí)的錯(cuò)誤?”的大反思。同時(shí)，結(jié)合汲取“2.24”、“3.20”、“4.1”事故教訓(xùn)，再次組織全體干部職工參觀(guān)了段安全警示教育室、觀(guān)看了段黨委拍攝的《警鐘長(zhǎng)鳴》教育專(zhuān)題片。通過(guò)開(kāi)展安全大教育、大討論、大反思活動(dòng)，使干部職工在“思與辯、學(xué)與想”中深化安全是“生命線(xiàn)”、是“高壓線(xiàn)”的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“嚴(yán)格和精細(xì)是我們的生命”的安全理念，為開(kāi)展崗位行為養(yǎng)成教育奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2、細(xì)化安全標(biāo)準(zhǔn)。鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)周而復(fù)始，一班作業(yè)、一次作業(yè)循環(huán)往復(fù)，形成安全生產(chǎn)的閉環(huán)特性。抓好一班、一次作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，就抓住了規(guī)范安全行為的根本。我們針對(duì)實(shí)際作業(yè)特點(diǎn)，遵循精細(xì)管理的思想，將各個(gè)崗位一班、一次的作業(yè)過(guò)程分解成若干個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)又分解成若干個(gè)作業(yè)關(guān)鍵點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，將每個(gè)崗位的安全行為標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化分解到各個(gè)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)，形成標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的閉環(huán)管理控制體系。如機(jī)車(chē)乘務(wù)員一次乘務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，我們將其分解為出乘準(zhǔn)備、庫(kù)內(nèi)整備、出入庫(kù)摘掛、途中作業(yè)、終到退勤、呼喚應(yīng)答6個(gè)環(huán)節(jié)，又將出乘準(zhǔn)備分解為待乘、出勤2個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，出勤關(guān)鍵點(diǎn)又分解為指紋出勤、酒精測(cè)試、運(yùn)行揭示、親情寄語(yǔ)、核對(duì)達(dá)示、小組會(huì)議等多個(gè)卡控點(diǎn)。每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和卡控點(diǎn)都有具體的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，從而使崗位行為養(yǎng)成學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)、做有準(zhǔn)則。

3、規(guī)范安全行為。良好的安全行為是在干部職工日常安全生產(chǎn)當(dāng)中逐步培養(yǎng)的結(jié)果。在推進(jìn)安全行為養(yǎng)成的進(jìn)程中，我們把強(qiáng)化規(guī)范和自覺(jué)養(yǎng)成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既敢抓善管、狠抓嚴(yán)管，又強(qiáng)調(diào)在規(guī)范中求養(yǎng)成、在養(yǎng)成中講規(guī)范，使忠于安全管理制度成為每個(gè)干部職工頭腦中最基本的價(jià)值觀(guān)念；堅(jiān)持制度管理與自主管理有機(jī)結(jié)合，把干部“學(xué)規(guī)章、懂規(guī)章、用規(guī)章”，職工“學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)標(biāo)準(zhǔn)”作為活動(dòng)的立足點(diǎn)；堅(jiān)持全面推進(jìn)與示范引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，以《嚴(yán)格與精細(xì)管理工作法》為抓手，組成“火車(chē)頭獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者于榮昌為代表的勞動(dòng)模范先進(jìn)事跡報(bào)告團(tuán)，介紹他們落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)；組織黨員、工班長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)示范隊(duì)，利用班前點(diǎn)名會(huì)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)會(huì)，進(jìn)行作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工藝標(biāo)準(zhǔn)演示；制作出乘準(zhǔn)備、庫(kù)內(nèi)整備、出入摘掛、途中作業(yè)、終到退勤、呼喚應(yīng)答等6個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)崗位安全行為標(biāo)準(zhǔn)的電教片，在乘務(wù)員學(xué)習(xí)會(huì)上運(yùn)用多媒體循環(huán)播放，并在每個(gè)機(jī)班分階段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范演練，做到了“學(xué)中練、練中學(xué)”。

4、養(yǎng)成安全習(xí)慣。為了確保崗位安全行為養(yǎng)成教育取得實(shí)效，段、車(chē)間分別抽調(diào)專(zhuān)業(yè)人員組成檢查組、督導(dǎo)隊(duì)，采取定期檢查和日常督導(dǎo)相結(jié)合的方式，現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)，班班示范，切實(shí)做到每日一次安全提示、每周一次示范指導(dǎo)、每旬一次檢查分析、每月一次對(duì)標(biāo)考核、每季一次技術(shù)比武、每年一次總結(jié)評(píng)比。

三、啟示 ：“力”的聚合1、引力，源自安全需求。人的安全意識(shí)強(qiáng)弱，安全文化素質(zhì)高低，直接決定安全生產(chǎn)的具體過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)開(kāi)展安全行為養(yǎng)成教育活動(dòng)，逐步建立與鐵路跨越式發(fā)展戰(zhàn)略和直管站段體制相適應(yīng)的職工安全素質(zhì)長(zhǎng)效機(jī)制，用先進(jìn)的安全文化提高安全管理水平，凝聚干部職工合力，增強(qiáng)全員保安全的能力，為安全生產(chǎn)提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。

2、動(dòng)力，源自融入中心。開(kāi)展崗位安全行為養(yǎng)成教育活動(dòng)，既是段黨委對(duì)開(kāi)展安全文化建設(shè)的再深化、再推進(jìn)，也是落實(shí)政治工作融入中心的新實(shí)踐，更是政治工作服務(wù)、保證、推進(jìn)運(yùn)輸安全大局的新探索。通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，找準(zhǔn)了新體制下政治工作“融入、服務(wù)”的著力點(diǎn)，培育出了新的安全工作理念，形成了新的安全行為規(guī)范，養(yǎng)成了新的安全作業(yè)習(xí)慣。

3、活力，源自全員參與。崗位行為養(yǎng)成教育活動(dòng)之所以充滿(mǎn)活力，主要是源于安全所需、職工所想、企業(yè)所盼。這項(xiàng)活動(dòng)，是總結(jié)長(zhǎng)期以來(lái)安全生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，遵循安全生產(chǎn)的客觀(guān)規(guī)律，發(fā)動(dòng)全段干部職工全員參與，覆蓋各個(gè)管理層次，涉及每個(gè)生產(chǎn)崗位，貫穿于安全生產(chǎn)管理、作業(yè)的全過(guò)程，不再是“桌上擺的文件”、“嘴上喊的口號(hào)”，而是實(shí)實(shí)在在促進(jìn)安全生產(chǎn)長(zhǎng)治久安的治本之策。

4、合力，源自齊抓共干。段黨委在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了《武威南機(jī)務(wù)段安全文化建設(shè)實(shí)施辦法》和《關(guān)于開(kāi)展崗位行為養(yǎng)成教育活動(dòng)的通知》，統(tǒng)一部署，整體推進(jìn)；行政發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，落實(shí)推進(jìn)計(jì)劃，加大資金投入，改善文化環(huán)境；工會(huì)突出活動(dòng)主題，開(kāi)展“安全文化”征文和知識(shí)競(jìng)賽，組織崗位練兵、技術(shù)比武、立功競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)揮典型引路的推動(dòng)作用；團(tuán)委結(jié)合團(tuán)員青年的特點(diǎn)，組織團(tuán)員安全形勢(shì)宣講小分隊(duì)，開(kāi)展安全flash作品大賽，形成了整體攻堅(jiān)的強(qiáng)大合力，確保了崗位安全行為養(yǎng)成教育的順利實(shí)施。

第二篇：讓運(yùn)動(dòng)成為習(xí)慣

讓運(yùn)動(dòng)成為習(xí)慣

生命在于運(yùn)動(dòng)，要保持健康的身體，離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)可以讓我們保持良好的身型，讓我們的皮膚有彈性，讓我們顯得年輕有活力，讓我在生活中保持積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)……運(yùn)動(dòng)好好處太多太多，不勝枚舉。運(yùn)動(dòng)要從興趣出發(fā)。在美國(guó)，以興趣引導(dǎo)為主的體育教育模式，加上健全的社區(qū)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)設(shè)施，以及深入人心的全民健身文化，使得美國(guó)大學(xué)生體質(zhì)在世界上名列前茅。美國(guó)體育運(yùn)動(dòng)已逐步從簡(jiǎn)單的競(jìng)技比賽和游戲，發(fā)展成一種文化。全民健身的理念，早已深入人心。以興趣為主導(dǎo)的體育運(yùn)動(dòng)模式，與通過(guò)行政手段要求參加人們參加體育運(yùn)動(dòng)，是兩種不同的文化、兩個(gè)不同的層級(jí)，孰優(yōu)孰劣一目了然。

運(yùn)動(dòng)要注意方法，提高運(yùn)動(dòng)水平。運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，選擇幾個(gè)我們感興趣的運(yùn)動(dòng)，配合相應(yīng)的體育節(jié)目，鉆研運(yùn)動(dòng)技巧，會(huì)使得我們對(duì)運(yùn)動(dòng)有更深刻的認(rèn)識(shí)，使得我們的運(yùn)動(dòng)有連貫性，趣味性。我愛(ài)看比較大的運(yùn)動(dòng)賽事，比如奧運(yùn)會(huì)，它追求更高、更好、更快的精神，不斷鼓舞運(yùn)動(dòng)健兒刷新紀(jì)錄，挑戰(zhàn)人類(lèi)的極限。對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，也要求自己不斷突破自我。運(yùn)動(dòng)是美妙的，賞心悅目的。李寧的體操，劉翔的跨欄是那么令人振奮，成為永恒的經(jīng)典，留在我們記憶深處。激勵(lì)著我們前進(jìn)。

在運(yùn)動(dòng)中保持運(yùn)動(dòng)安全。運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)不能少，防止運(yùn)動(dòng)損傷；運(yùn)動(dòng)后的必須做放松動(dòng)作，確保盡快恢復(fù)身體疲勞。飯后不宜劇烈運(yùn)動(dòng)，身體狀況不佳時(shí)也不宜劇烈運(yùn)動(dòng)等等。懂運(yùn)動(dòng)，才能熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，才能更好的運(yùn)動(dòng)。

我運(yùn)動(dòng)，我快樂(lè)，我享受，我健康，抓住生命中最美好的，在運(yùn)動(dòng)中回歸一份寧?kù)o、簡(jiǎn)單而又充實(shí)的生活，讓自己擁有健康的體魄，寧?kù)o的心靈，充實(shí)的生活。

讓運(yùn)動(dòng)成為習(xí)慣，就像吃飯睡覺(jué)一樣，稀松平常。讓運(yùn)動(dòng)帶來(lái)健康，健康鑄就美好的生活！

第三篇：讓守規(guī)矩成為習(xí)慣

讓守規(guī)矩成為習(xí)慣

有人說(shuō)，中國(guó)是“人情社會(huì)”，熟人好辦事，人情大于制度。這本身是對(duì)“人情”一詞的一種過(guò)度解讀，也是對(duì)“制度”本身的一種無(wú)端蔑視。在工作和生活中，人情與制度雖然可以并行，但不能相悖。換句話(huà)說(shuō)，制度不能阻礙人情的正常交往，但人情也不能逾越制度的正義底線(xiàn)。

如果說(shuō)人與人之間維系正常情感最要緊的是“講人情”的話(huà)，那么黨員干部之間維系正當(dāng)關(guān)系最重要的就是“講規(guī)矩”。這里所說(shuō)的規(guī)矩，既包含對(duì)全體公民普遍適用的法律法規(guī)，更主要的是指黨員干部必須遵循的黨規(guī)黨紀(jì)。正所謂：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。對(duì)廣大黨員干部而言也不例外，相反會(huì)更加嚴(yán)格。黨規(guī)黨紀(jì)猶如一把衡量行為規(guī)范的戒尺，時(shí)刻鞭策著黨員干部不可觸碰紅線(xiàn)，不可越雷池一步。

不僅如此，總書(shū)記在十八屆中央紀(jì)委五次全會(huì)發(fā)表重要講話(huà)時(shí)還強(qiáng)調(diào)，“要加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)，把守紀(jì)律講規(guī)矩?cái)[在更加重要的位置”，并針對(duì)“什么是黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩、我們黨有哪些紀(jì)律和規(guī)矩、黨員干部應(yīng)該如何遵守等一系列重大原則問(wèn)題”進(jìn)行了旗幟鮮明地闡述。由此可見(jiàn)，盡快在黨員干部心目中樹(shù)立更加強(qiáng)烈、更加自覺(jué)的“規(guī)矩意識(shí)”已經(jīng)迫在眉睫，成為加強(qiáng)黨的建設(shè)特別是思想作風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵一課。

然而，在這種嚴(yán)峻的大環(huán)境大背景下，個(gè)別黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部卻還在為了某些所謂的人情面子打制度的“擦邊球”，對(duì)黨紀(jì)國(guó)法陽(yáng)奉陰違，表面上一本正經(jīng)的反對(duì)講人情，私下里卻曲意逢迎，刻意模糊人情與制度之間的界限，對(duì)自己和身邊的違紀(jì)違規(guī)行為抱有僥幸心理，屢屢在原則問(wèn)題上打折扣，在人情關(guān)系上開(kāi)綠燈。雖然把黨規(guī)黨紀(jì)寫(xiě)在本上、掛在嘴邊，卻沒(méi)有記在心上、印在腦海，甚至有人走上了“玩火者必自焚”的不歸路。這種現(xiàn)象反映出當(dāng)下官場(chǎng)上“人情風(fēng)”、“關(guān)系風(fēng)”對(duì)政治生態(tài)的不良侵蝕，更反襯出一部分官員內(nèi)心深處對(duì)“規(guī)矩意識(shí)”的缺失。這種缺失，歸根到底是把“講規(guī)矩”當(dāng)成了一種刻板的思想教條，一種拘謹(jǐn)?shù)男袨槭`，而沒(méi)有從心理層面認(rèn)可紀(jì)律的權(quán)威性，從思想層面接納規(guī)矩的公正性，更沒(méi)有真正意識(shí)到“規(guī)矩意識(shí)”對(duì)工作和自身成長(zhǎng)的重要性，而這也是很多黨員干部精神“缺鈣”的一個(gè)集中表現(xiàn)。

其實(shí)，“講規(guī)矩”并非冰冷生硬的條條框框，也并不意味著畏首畏尾的自我約束，而是一種對(duì)制度的敬畏，一種對(duì)原則的堅(jiān)守。如果能夠?qū)ⅰ爸v規(guī)矩”變成一種個(gè)人觀(guān)念上的習(xí)慣，那么必將成為推進(jìn)工作的助力器；如果任由個(gè)人行為游離于“講規(guī)矩”之外，那么必將成為阻礙工作的絆腳石。因?yàn)閷?duì)于習(xí)慣講規(guī)矩的人而言，“規(guī)矩”就是一張公平公正的“通行證”，堅(jiān)持原則、照章辦事而不必?fù)?dān)心遭遇阻力，出現(xiàn)紕漏。而對(duì)習(xí)慣不講規(guī)矩的人而言，“規(guī)矩”就是一塊驗(yàn)明正身的“試金石”，若有瞞天過(guò)海、暗箱操作終究會(huì)露出馬腳，事情敗露。因此，各級(jí)黨員干部特別是高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要及時(shí)扭轉(zhuǎn)對(duì)“講規(guī)矩”的認(rèn)知偏頗和觀(guān)念淡化，及時(shí)彌補(bǔ)“規(guī)矩意識(shí)”缺失的精神之鈣，既要懂規(guī)矩更要守規(guī)矩，既要講規(guī)矩更要用規(guī)矩，把“規(guī)矩意識(shí)”從一種內(nèi)心的羈絆變成一種行為的自覺(jué)，從一種空洞的說(shuō)教變成一種觀(guān)念的習(xí)慣。如此，在規(guī)矩的框架內(nèi)行事，才不會(huì)出格，在紀(jì)律的紅線(xiàn)內(nèi)做人，才不會(huì)越界。

第四篇：讓讀書(shū)成為習(xí)慣

讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香飄滿(mǎn)校園

今天4月 23日, 是世界讀書(shū)日，在這樣一個(gè)特殊的日子，老師有話(huà)要對(duì)全體同學(xué)們說(shuō)，大文豪莎士比亞有一句名言：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。古人也講，布衣暖，菜根香，還是讀書(shū)滋味長(zhǎng)。

讀書(shū)雖然不能增加我們生命的長(zhǎng)度，但卻能增加我們生命的厚度!讀書(shū)，可以拓寬我們的眼界，獲得豐富的知識(shí)；讀書(shū)，能引導(dǎo)我們明理，學(xué)會(huì)如何做個(gè)有修養(yǎng)的人；讀書(shū)，還能提高我們的閱讀能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一本好書(shū)就像一艘航船，引領(lǐng)我們從淺狹的港灣駛向生活無(wú)垠的海洋。

書(shū)是一道厚重的門(mén)，垂青著每一位敲門(mén)者。那敞開(kāi)的門(mén)扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦。“一個(gè)學(xué)校可以什么都沒(méi)有，但不能沒(méi)有書(shū)。一個(gè)家庭可能缺少這又缺少那，唯獨(dú)就是不能缺少書(shū)。”書(shū)籍，是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富，閱讀，與我們相伴一生。

溫暖的春天已悄然來(lái)到我們的身邊。在這暖春時(shí)節(jié)，希望每位同學(xué)能在家長(zhǎng)、老師的幫助下珍惜每一天的讀書(shū)光陰，從讀書(shū)中獲得新知，在讀書(shū)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

老師們、同學(xué)們，讀書(shū)吧!讓我們把讀書(shū)活動(dòng)真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書(shū)香飄溢在我們的校園，讓讀書(shū)生活伴隨著我們成長(zhǎng)的每個(gè)腳步，讓我們捧起書(shū)本，與書(shū)為友，與經(jīng)典為友，點(diǎn)燃讀書(shū)的激情，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香飄滿(mǎn)校園。在書(shū)香中成長(zhǎng)、在書(shū)香中成人、在書(shū)香中成才!

第五篇：讓讀書(shū)成為習(xí)慣

讓讀書(shū)成為習(xí)慣

——讀《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》有感

08小教張鎖林

這是繼《心平氣和的一年級(jí)》、《薛瑞萍讀教育理論》、《書(shū)聲瑯瑯的三年級(jí)》之后，讀的第四本薛瑞萍的著作，并將繼續(xù)讀她的《我們二年級(jí)啦》，可是當(dāng)當(dāng)網(wǎng)已經(jīng)缺貨。

不知從何時(shí)起，薛瑞萍走進(jìn)了我的視線(xiàn)，我知道原因之一是薛瑞萍在教育界的聲名鵲起，讓我這個(gè)即使閑暇不太閱讀教育類(lèi)書(shū)籍的人也不得不耳濡目染到她的存在。讀她的前三本書(shū)時(shí)，我端詳著封二的作者簡(jiǎn)介“任小學(xué)語(yǔ)文老師、班主任至今”思付：這人真謙虛，自己是特級(jí)教師都不說(shuō)，也許這就是她吸引人的地方吧。于是到網(wǎng)上一搜，果然看到網(wǎng)上說(shuō)：“薛瑞萍，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。”不久，我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》的“邀請(qǐng)函”中看到：“薛瑞萍（小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家）”。可是剛剛掩卷的《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》上面又明明寫(xiě)道“小學(xué)高級(jí)是我事業(yè)的頂鋒”。讀到此，我翻看前面的《序》，落款：2005年6月4日。哦，也許后來(lái)薛瑞萍才評(píng)上特級(jí)教師的吧？憑她出了這么多書(shū)，憑她獲得的這么多獎(jiǎng)項(xiàng)，她評(píng)不上還有誰(shuí)能評(píng)上。寫(xiě)到此不覺(jué)羞愧，原來(lái)在我們普通小學(xué)教師眼里，巴望著的只有特級(jí)教師，這是何等的功利思想在作祟。薛瑞萍的成就豈止是“特級(jí)教師”、“小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家”這些頭銜所能概括的。如果薛瑞萍不是“特級(jí)教師”、“小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家”，那才是對(duì)教育界的最大諷刺，就像當(dāng)年袁隆平被“中科院院士”拒之門(mén)外一樣，是中國(guó)知識(shí)分子的悲哀。

不厭其煩地讀薛瑞萍，不光自己同是小學(xué)語(yǔ)文教師，更因?yàn)樽x薛瑞萍的文字不像讀其他教育著作那樣令人費(fèi)解，相反是一種文字美、意韻美的享受。讀著讀著，你會(huì)感到自己不是在讀，而是作者借助文字在向你吟唱，那種起伏跌宕的韻致，分明就是由一串串文字織成的美麗音符，由作者胸中吐出，一氣貫注，一唱三嘆。那樣醒人耳目、沁人心田、悅?cè)诵撵椤⑷诵闹恰Ｒ宦烽喿x一路分享作者的萬(wàn)般情思、千種風(fēng)情，讓你享受美倫美奐的文字美的同時(shí)，嗅到作者沉浸在文字中的氣息，觸摸到作者跳動(dòng)的脈搏，感受到作者火熱的心跳，所謂心隨文動(dòng)，不知是人之聲還是己之聲，與作者同呼吸共命運(yùn)，“燒灼你、浸潤(rùn)你、同化你”，“就這樣被你征服”??

不厭其煩地讀薛瑞萍，是因?yàn)楸凰娜烁聍攘λ鄯昧四敲炊嗒?jiǎng)項(xiàng)的薛瑞萍沒(méi)有被榮譽(yù)沖昏頭腦，作為年齡最大的選手摘取安徽省合肥市教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)之后，她便急流勇退，給自己的教學(xué)比賽生涯畫(huà)上句號(hào)。在追名逐利的今天，這樣的退出需要多大的勇氣，也只有追求真理追求活出自我的薛瑞萍才能做得到。也許薛瑞萍看慣了教學(xué)比賽的嬌揉做作，離教師內(nèi)心真正值得追求的東西越來(lái)越遠(yuǎn)，才毅然決定退出，也許還有其他很多很多原因，個(gè)中滋味只有親自經(jīng)歷過(guò)的薛瑞萍知道得最清楚。薛瑞萍追求的是人生的大智慧和高遠(yuǎn)的境界。喜歡這本書(shū)，是因?yàn)闀?shū)中描寫(xiě)的都是作者親歷的教育教學(xué)的故事和作者很有見(jiàn)地的讀書(shū)心得，這讓同是小學(xué)語(yǔ)文老師的我倍感親切。教育理論書(shū)籍我也讀了一些，有的讓人晦澀難懂，有些所謂名師的作品故弄玄虛，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去總圍繞著自己曾今上的一些公開(kāi)課，理論的闡述又那么的高深莫測(cè)，令人費(fèi)解。而薛瑞萍描寫(xiě)的是自己的日常教學(xué)生活，讀來(lái)絕無(wú)說(shuō)教之感，讓人觸摸到的是作者真實(shí)的教

育生活，感覺(jué)到作者對(duì)教育的深深迷戀，對(duì)教育現(xiàn)狀的憂(yōu)愁和思考，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的豐富的教學(xué)思想。全書(shū)分為三輯：教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀；語(yǔ)文，美麗的生命之旅；書(shū)籍，一片豐沃的原野。第一、二輯，作者以小故事的形式描寫(xiě)了身邊的教育教學(xué)事件，讀來(lái)讓人倍感親切，她的三句名言讓我記憶猶新，第一句：站在臺(tái)上，我就是語(yǔ)文；第二句：白紙黑字，這就是語(yǔ)文；第三句：讀書(shū)，寫(xiě)作，對(duì)話(huà)，思考。這就是語(yǔ)文。第三輯是作者的讀書(shū)札記，文字是那樣的雋永而又深刻，清新而又美麗，她深厚的古文功底絕不亞于專(zhuān)業(yè)學(xué)者，其思想的深刻也只有讀了那么多書(shū)的她才能提得出來(lái)。如她在《感受〈詩(shī)經(jīng)〉》中寫(xiě)道“‘昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。’——淵深、樸茂、古老、清新，最平常的一聲嘆息，叩動(dòng)古往今來(lái)多少善感的琴弦——不用爭(zhēng)也不用搶?zhuān)灰沆o心諦聽(tīng)，真誠(chéng)體會(huì)，就能獲得至為銷(xiāo)魂的回報(bào)。”像這樣的優(yōu)美的文字，在她的讀書(shū)筆記中隨處可見(jiàn)。“大道至簡(jiǎn)”，薛瑞萍的理論是簡(jiǎn)單而深刻的，是樸素而美麗的，是能讓人讀懂并接受的，因?yàn)樽髡呤窃痪€(xiàn)的普通班主任和語(yǔ)文老師。

全書(shū)充斥著作者對(duì)讀書(shū)和學(xué)生的愛(ài)，正如封二所介紹的“薛瑞萍網(wǎng)名‘看云’。1965年生，籍貫江蘇省海安縣。1984年畢業(yè)于安徽省霍山師范學(xué)校。任小學(xué)語(yǔ)文老師、班主任至今。人生信念：缺乏真誠(chéng)、理性和趣味的日子是不值得一過(guò)的。職業(yè)觀(guān)：愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)生同樣重要。”讀完全書(shū)，你會(huì)深深認(rèn)同，薛瑞萍確實(shí)是這樣生活的，讓我們不得不佩服薛瑞萍的人格魅力。真如她對(duì)學(xué)生所說(shuō)：“如果給我豐厚的收入，以及足夠高的職位，我還會(huì)要求更多的東西；然而只要他們是愛(ài)我的，給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了。孩子們，老師熱愛(ài)生活。老師當(dāng)你們是生活送我的——情人的禮物。”這就是追求精神至上的薛瑞萍；這就是愛(ài)生如子的薛瑞萍；這就是嗜書(shū)如命的薛瑞萍??

讀薛瑞萍的感覺(jué)是一言難盡的，佩服作者深厚的文字功夫，開(kāi)闊的人文視野，深刻的教育見(jiàn)地??高山仰止的同時(shí)，深深為同是小學(xué)語(yǔ)文教師的我感到愧疚，看看人家的閱讀量，人家的課堂教學(xué)，人家教出來(lái)的學(xué)生，唉，自己真是連半點(diǎn)都比不上。從教十幾年，雖然成績(jī)也有，論文也發(fā)表了不少，但比起薛瑞萍，我的那些搜腸刮肚拼湊而來(lái)的文字，真是羞愧萬(wàn)分。曾幾何時(shí)，自己陷入對(duì)名師的崇拜，于永正、孫雙金、薛法根等等，太多的論文，太多的語(yǔ)文教學(xué)案例也看了不少，曾一度折服于他們的精彩教學(xué)，迷戀于他們的精彩言論，著魔于他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷。但是閱讀薛瑞萍，又讓我以全新的視角重新審視教師這一行，樸素迷離的言論無(wú)意識(shí)中漸漸遠(yuǎn)去，被薛瑞萍簡(jiǎn)單而深刻，清晰而堅(jiān)定的聲音所代替：讀書(shū)，唯有讀書(shū)才是教師成長(zhǎng)的真正有效的途徑。雖然周?chē)?guó)平說(shuō)：“書(shū)是人生的益友，但也僅止于此，人生的路還得自己走。”但我想教師就不同了，因?yàn)榻虒W(xué)就是教師的生活。因?yàn)榻虒W(xué)不是四十分鐘的事情，臺(tái)上的教師就是學(xué)生眼中的演員，透過(guò)你的一舉一動(dòng)，一顰一笑，學(xué)生看到的不光是知識(shí)，也包括你全部的生活。生活中的你是怎樣的，臺(tái)上的你就是什么樣的，教室是你的舞臺(tái)，學(xué)生是你的一面鏡子。只要當(dāng)你接觸到學(xué)生純真渴求的眼神時(shí)內(nèi)心還會(huì)泛起一絲波瀾，你的教育良知就沒(méi)有喪失殆盡，你就完全來(lái)得及拾掇起對(duì)生活的熱切希望，慢慢充盈起來(lái)自“人”的內(nèi)心的聲音，讓良知被喚醒的那一刻永駐，從而得以重新審視自己的教育行為，自己對(duì)孩子的態(tài)度，包括自己的日常生活細(xì)節(jié)，這樣的審視其實(shí)是在拯救你自己，因?yàn)槟銓⒏淖兊氖亲约涸诤⒆觽冄壑械男蜗螅刹荒敲从憛挼奖容^喜愛(ài)再到非常喜愛(ài)。到了那時(shí)，讓你享受到的又何止是教育教學(xué)這一項(xiàng)。

讀過(guò)薛瑞萍的書(shū)，再回過(guò)頭來(lái)看她發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》上的零星文字，感覺(jué)有些異樣，驚嘆于她對(duì)文字的駕輕就熟的同時(shí)，而悟

出了什么叫“厚積薄發(fā)”。看了那么多書(shū)的薛瑞萍，我不知道是否只有以看書(shū)多而著稱(chēng)的竇桂梅可以與之媲美，還能有誰(shuí)？我想，如今的薛瑞萍自己就是一部書(shū)，一部讓人百讀不厭，回味無(wú)窮的書(shū)，讓人欣喜的是，“薛瑞萍效應(yīng)”正在信息迅捷的今天滋長(zhǎng)蔓延。我想：當(dāng)“看云說(shuō)”不但成為青年教師的口頭禪，更融入小學(xué)教師的職業(yè)命脈，中國(guó)將收獲更多的“在我的課堂上相開(kāi)小差都難”的美麗課堂，到那時(shí)讀書(shū)將不再是國(guó)人難以培養(yǎng)的生活習(xí)慣。